Психология особенности социального развития детей

№ п/п

Социальные умения, навыки

Оценка в баллах

Начало учебного года

Конец учебного года

1

Уверенность в себе, в своих возможностях, стремление к достижению положительного результата. Умение заботиться о себе (сформированность культурно-гигиенических навыков и самообслуживания)

2

Представления о себе, гендерной принадлежности, семье, родственных отношениях

3

Умение оценивать свои поступки, результаты деятельности, поведение. Самооценка

4

Умение понимать эмоциональные состояния взрослых и детей в процессе общения. Эмоциональная отзывчивость, способность к сопереживанию

5

Коммуникативные умения, средства общения. Умения пользоваться навыками общения в повседневной жизни

6

Умение взаимодействовать со взрослыми

7

Умение взаимодействовать со сверстниками

8

Владение нормами и правилами нравственного поведения

9

Умение использовать полученную информацию в разных видах деятельности (в игре, при общении, рисовании и т.п.)

10

Владение основами безопасности собственной жизнедеятельности (правила безопасного поведения в общественных местах, в семье, в природе). Умение ориентироваться в окружающем мире и воспринимать его адекватно

Итого баллов

Уровень социального развития ребенка

Максимальная сумма баллов

30

30

Специфика и своеобразие поведения ребенка

Заключение.

Рекомендации

Балл

%

Балл

%

Балл

%

Балл

%

Балл

%

30

100

25

83

20

67

15

50

10

33

29

97

24

80

19

63

14

47

28

93

23

77

18

60

13

43

27

90

22

73

17

57

12

40

26

87

21

70

16

53

11

37

№ социального умения и навыка

Младший возраст

Средний возраст

Старший возраст

1

Уже в раннем возрасте ярко проявляет потребность в самостоятельности; При затруднениях обращается за помощью к взрослому, адекватно реагирует на успех или неуспех собственной деятельности, чувствителен к оценке взрослого

Проявляет устойчивый интерес к различным видам деятельности, стремится к положительному результату. Неудача не стимулирует продолжение деятельности и проявления настойчивости, преувеличивает свои достижения. Ребенок гордится своими успехами. Следит за своим внешним видом, опрятен. Самостоятельно устраняет непорядок в прическе, одежде. Помогает товарищу устранить неполадки в его костюме, обуви

Уверен в своих возможностях, способен добиваться конкретной цели. Ребенок самостоятельно выполняет правила личной гигиены

2

На 4-м году прогнозирует перспективы взросления в соответствии, (мальчики сильные, смелые, девочки нежные, слабые)

Называет свое имя, фамилию, возраст, называет имена членов своей семьи, их профессии.

Идентифицирует себя по полу, уважительно относится к сверстникам противоположного пола

Имеет представления о себе, о составе семьи, о родственных отношениях и взаимосвязях. Имеет представления о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу

3

Дает себе общую положительную оценку («Я хороший», «Я большой», «Я могу!»). В случае проблемной ситуации обращается за помощью к взрослому. Самооценка максимально завышена

Может сам или с небольшой помощью взрослого оценивать свои поступки, отмечаются попытки решать конфликтные ситуации с помощью речи

Может сам или с небольшой помощью взрослого оценивать свои поступки, поведение с позиций нравственных норм, разрешает конфликты с помощью речи: убеждает, доказывает, объясняет. Характерна как завышенная, так и заниженная самооценка

4

Проявляет сочувствие, стремление пожалеть другого человека, если он огорчен, расстроен, замечает и адекватно реагирует на эмоциональные состояния взрослых и детей (радость, печаль, гнев). Эмоционально откликается на эмоции близких, взрослых, детей, на содержание произведений. Может назвать себя ласково

С 4-х лет эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения. Правильно понимает и определяет различные эмоциональные состояния сверстников, взрослых, животных (в реальной жизни и художественном изображении) по способам выражения экспрессии (мимика, жесты, поза, интонации). Сопереживает, понимает, сочувствует другому ребенку, взрослому. Начинает оценивать возможные эмоциональные последствия своего поступка

Эмоционально тонко чувствует переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй,мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей, эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения

5

Использует речь для общения со взрослыми и сверстниками, способен выражать свои ощущения в словесной форме, речь становится полноценным средством общения с другими детьми. С 3-х лет может использовать невербальные средства общения (мимику, жесты, интонацию), делая свое высказывание понятным для собеседника, устанавливает контакт взглядом в процессе общения, смотрит на партнера не отводя глаз

Использует речь для инициирования общения, регуляции поведения, адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, компоненты интонационной выразительности речи, умеет просить о помощи

Свободно пользуется речью для выражения своих знаний, эмоций, чувств, желаний. Умеет завязывать и поддерживать разговор, самостоятельно формулировать и задавать вопросы, аргументировано отвечать на них, свободно пользуется речью для установления контакта, поддержания и завершения разговора

6

Подчиняется требованиям взрослых, может адекватно реагировать на запрет, выдержать недолгую отсрочку в удовлетворении желаний (подождать, потерпеть) понимает слово «нет».

Подчиняет свое поведение заданным взрослым правилам организации индивидуальной и совместной деятельности

Способен проявлять инициативу в организации взаимодействия со взрослыми, способен выйти за пределы конкретной ситуации.

Определяет доброжелательность и недоброжелательность со стороны окружающих людей и адекватно реагирует, может сказать «нет»

Слушает взрослого и выполняет его инструкции, проявляет стремление радовать взрослых хорошими поступками. Определяет доброжелательность и недоброжелательность со стороны окружающих людей и адекватно реагирует. Владеет конструктивными способностями взаимодействия, свободно выражает свои чувства как позитивные, так и негативные, может выдвинуть конкретные требования к окружающим, сказать «нет». Понимает запреты, предпочитаемые контакты с окружающим миром и в случаях неудач, трудностей уже не реагирует направленной агрессией, а обращается за помощью к взрослому

7

Доброжелательно относится к деятельности сверстника (с интересом наблюдает, дает игрушку). Способен вступать в диалог со сверстниками высказывает свое мнение, слушает другого

Во время игр со сверстниками бесконфликтно распределяет игрушки, роли, не кричит, не дерется, высказывает свое мнение, слушает другого, проявляет уважительное отношение к сверстникам

Видит положительные качества сверстников в ситуации взаимодействия, проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером (сверстниками, старшими, младшими), предпочитает постоянных партнеров для совместных игр соотносит свои действия с действиями других детей, в соответствии с жизненной ситуацией в социально-приемлемых границах. Ребенок способен приобретать друзей. Мнение товарища значимо и учитывается в процесс общения

8

Знает элементарные нормы и правила поведения (может поменяться, поделиться игрушкой, пожалеть другого человека, утешить), нельзя драться, говорить плохие слова, соблюдает правила элементарной вежливости; самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи». Приветливо здоровается и прощается, благодарит за услугу, подарок, угощение, делится игрушками

Способен регулировать собственное поведения на основе усвоенных норм и правил, проявлять волевые усилия в ситуациях выбора, пользуется доступными формулами речевого этикета (приветствие, прощание, благодарность, просьба) без напоминания взрослых

Использует «вежливые» слова, вежливо обращается по имени к другим, доброжелательно взаимодействует со сверстниками. Соблюдает элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение преимущественно определяется требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо»

9

Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, выполняет простейшие поручения взрослого. Может самостоятельно играть или рисовать, лепить, конструировать

Может применять усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач, но под руководством взрослого, умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие

Умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие, умеет делиться, воплотить в рисунке, постройке, рассказе, игре, различные источники информации (кино, литература, экскурсии, телепередача, рассказ близкого человека и др.). Может моделировать предметно-игровую среду, способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

10

Появляется представление об опасности (не подходит близко к глубокой яме, осторожно приближается к собаке, держится за перила или стенку, спускаясь по лестнице, соблюдает элементарные правила взаимодействия с животными (кормит животного с разрешения взрослого) и растениями, понимает, что необходимо соблюдать порядок и чистоту

Соблюдает осторожность, оказавшись в новых жизненных обстоятельствах, выполняет правила безопасного поведения в детском саду и дома, в природе, на улице и в транспорте; знает элементарные правила безопасного дорожного движения

Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, школе, правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе). Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, на улице и в транспорте, правила дорожного движения, правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе)

11

Для ребенка значим игровой мотив, интерес к игрушкам, интерес к содержанию деятельности. Эмоции выступают в качестве основного мотива поведения.

Значим мотив достижения успеха, интерес к содержанию деятельности

Доминирующие мотивы: быть всегда первым, интересы группы, общие игры, радости и заботы, социальные мотивы (важны занятия и все, что говорит и требует взрослый, мотив достижения успеха), появляется соподчинение мотивов

Социальный статус ребенка в группе «предпочитаемый» или «принятый»