Психология-профориентология, "Профориентациянын негиздери"

Профориентология

Тема: Профориентациянын негиздери

Максаты: Карьералык кеңеш берүү жөнүндө түшүнүктү прикладдык сабак катары калыптандыруу, карьералык багыт берүү, консультациянын ушул багытынын өнүгүү тарыхы жөнүндө билим алуу. "Жеке кесиптик план" жана "кесиптик өзүн-өзү аныктоого даярдык" түшүнүктөрү менен тааныштыруу.

“Профориентология” психологиянын бир тармагы болуп маанилүү звенолорунун бири болуп саналат.

Профориентология – психологиянын, педагогиканын жана философиянын, кесилишиндеги, инсанды кесиптик калыптандыруунун фактыларын, механизмдерин жана мыйзам ченемдерин изилдөөчү илимий дисциплина болуп саналат.

Профориентация - кесип тандоодо, карьералык өсүүдө, ошондой эле адамдын кесиптик жана психологиялык потенциалын жаңыртууда психологиялык-педагогикалык жардам көрсөтүү.

Психологияда кесипке багыт берүү процессинде мансап боюнча кеңешчи иштейт, ага окуучуларды билим берүүнүн бардык баскычтарында катышат. Кесиптик багыт берүү боюнча иш төмөнкү этаптарды камтыйт: маалымат (кесиптик билим берүү), диагностикалык, кеңеш берүү, эмгек тесттери, маектешүүлөр.

Профориентология түшүнүгү

Кесиптик багыт берүүдө төмөнкүдөй багыттар айырмаланып турат: кесиптик маалымат, кесиптик билим берүү, кесиптик диагностика жана кесиптик кеңеш берүү. Карьера боюнча көрсөтмө кеңири, андан тышкары психология жана педагогика кесип тандоого көмөктөшүү боюнча иш-чаралардын жыйындысы, анын ичинде кесиптик өзүн-өзү аныктоодо индивидуалдуу жардам катары кесиптик консультация.

Кесипкөй жана жеке өзүн-өзү аныктоонун эки негизги айырмачылыгы:

1. Кесипкөй өзүн-өзү аныктоо кыйла конкреттүү, ал инсанды кесип дүйнөсүнө багыт алууга багытталган.

2. Кесипкөй өзүн-өзү аныктоо тышкы таасирлерге көбүрөөк көз каранды, ал эми жеке - негизинен ички факторлорго байланыштуу.

Психологиядагы карьералык кеңеш берүүнүн негизги теориялары

Россияда биринчи кесиптик кеңеш берүү бюросу 1927-жылы Ленинград эмгек биржасында пайда болгон. Профессионалдык консультанттар гана эмес, мектептердеги педологдор да катышкан кесиптик багыттын гүлдөп-өсүшү байкалууда (караңыз: Рубинштейн С.Я., 1987). Кыргызстанда толугу менен демократиялык деп атоого болот, муну өндүрүштүн гана эмес, билим берүү, саламаттык сактоо, илим, анын ичинде анын гуманитардык тармактарынын да тез өнүгүшү тастыктайт. Башкача айтканда, көптөгөн адамдар үчүн чыныгы тандоо эркиндиги карьералык багытты өркүндөтүүгө өбөлгө түзүлгөн.

Кесиптик өзүн-өзү аныктоо көйгөйүн кароонун ар кандай концептуалдык мамилелери бул маселенин татаалдыгы менен гана чектелбестен, ошондой эле белгилүү бир өлкөдө жашаган (же ошол эле өлкөнүн белгилүү аймактарында) жашаган адамдардын көпчүлүгү тарабынан өз алдынча аныктоону жүзөгө ашыруунун маданий жана тарыхый шарттуулугу, ошондой эле калктын ар түрдүүлүгү (потенциалдуу кардарлар) менен шартталган .

"Мыкты" концептуалдык мамилелерди тандоо, кесиптик өзүн-өзү аныктоо көйгөйүн кароонун жана чечүүнүн жолдору менен ар түрдүү кыйынчылыкты туудурат. Бул маселени чечүүнүн жолунун "тууралыгы", биринчи кезекте, белгилүү бир студенттин (кардардын) мүнөздөмөлөрүнө жана кесипкөй консультанттын өнүгүшүнүн жалпы деңгээлине көз каранды деп божомолдоого болот.

Кесипкөй өзүн-өзү аныктоонун маңызы - белгилүү бир маданий-тарыхый (социалдык) чөйрөдө аткарылган иштин жана бүткүл турмуштук ишмердүүлүктүн маанисин көз карандысыз жана негизделгенин аныктоого болот.

"Кесипкөй түшүнүктөрдүн өз ара байланышы», "өзүн-өзү аныктоо", "карьералык багыт берүү" жана "кесипкөй консультация" төмөнкүлөрдү карайбыз. Профориентология бул кесипти тандоодо жардам берүү үчүн педагогика жана психологиядан тышкары жардам бере турган чаралардын кеңири чөйрөсүн камтыган кененирээк түшүнүк, анын ичинде профессионалдык консультацияны кесиптик өзүн-өзү аныктоодо индивидуалдуу багытталган жардам катары камтыйт. Карьералык багытта жана кесиптик кеңеш берүүдө окуучунун "багыты" (оптанта) деп аныктоого болот, ал эми кесиптик өзүн-өзү аныктоо окуучунун өзүн-өзү аныктоо предмети катары иш алып барган студенттин "өзүн-өзү багыттоосу" менен тыгыз байланышта (Климовдун тажрыйбасы боюнча, 1983).

Кесиптик өзүн-өзү аныктоонун материалдык-процедуралык модели катарында, жеке кесиптик планды түзүүнүн схемасынын өзгөртүлгөн версиясы сунушталат - LPP (E. Klimov), өзүн-өзү аныктоонун баалуулук-адеп-ахлактык компоненттери менен төмөндөгүчө толукталды (Пряжников):

1. Чынчыл (коомдук пайдалуу) эмгектин баалуулугун билүү (өзүн-өзү аныктоонун баалуулук-адептик негизи).

2. Өлкөдөгү социалдык-экономикалык кырдаалга жалпы багыт берүү жана анын өзгөрүү келечегин болжолдоо

 (конкреттүү социалдык-экономикалык абалды эске алуу менен жана тандалган эмгектин кадыр-баркын болжолдоо).

3. Толук өз алдынча аныктоо жана өзүн-өзү жүзөгө ашыруу үчүн окутуунун зарылдыгын түшүнүү.

4. Кесиптик эмгек дүйнөсүндө жалпы багыт (өз алдынча аныктоонун макро-маалыматтык негизи).

5. Алыскы кесиптик максатты (кыялды) бөлүштүрүү жана аны башка маанилүү жашоо максаттары (эс алуу, үй-бүлөлүк, жеке) менен координациялоо.

6. Жакынкы жана жакынкы кесиптик максаттарды алыскы максатка этаптар жана баскычтар катары бөлүштүрүү.

7. Тандалган максаттар: кесиптик билим берүү мекемелерине жана иштеген жерине ылайык келген кесиптер жана адистиктер (өз алдынча аныктоонун микро-маалыматтык негизи).

8. Белгиленген максаттарга жетүү үчүн "негизги тышкы тоскоолдуктар" түшүнүгү.

9. Тышкы тоскоолдуктарды жеңүүнүн жолдору жана каражаттарын билүү.

10. Кесиптик максаттарга жетишүүнү татаалдаган ички тоскоолдуктар (кемчиликтер), ошондой эле пландарды жана келечекти жүзөгө ашырууга өбөлгө түзүүчү артыкчылыктарды билүү (өзүн-өзү таануунун маанилүү негизи катары өз алдынча билим).

Көзкарандысыз жана негизделген тандоону жана келечектеги кесиптик иш-аракеттерди даярдоого көмөктөшүүчү ички кемчиликтерди жоюунун жолдору жана каражаттарын билүү (жана артыкчылыктарды оптималдуу пайдалануу).

12. Өзүн-өзү аныктоонун негизги версиясына ылайык иштебей калган учурда, резервдик тандоо тутумунун болушу.

13. Жеке профессионалдык перспективаларды практикалык ишке ашыруунун башталышы жана пландарды үзгүлтүксүз өркүндөтүү (тууралоо).