Психолого–педагогические особенности дифференцированного обучения.

Психолого –педагогические особенности дифференцированного обучения.

Повышаются требования образовательных стандартов (ФГОС)

Проблемы

1. Обучающиеся школы – осужденные.

2. Возраст от 18 до 30 лет.

3. Почти у всех обучающихся психические отклонения вследствие продолжительного употребления алкогольных и наркотических веществ.

4. Многие являются носителями ВИЧ инфекции и туберкулёза.

5.Обычно перерыв в обучении у них составляет от года до десяти лет.

6. Почти у всех обучающихся- ярко выражено отрицание человеческих ценностей,.

7. Сформировано криминальное мировоззрение,

8.Отсутствуют навыки культурного общения и поведения.

9. Плохая память как результат употребления психоактивных веществ.

Новые требования ФГОС в связи с модернизацией образования

Традиционный подход

Современный подход

Фундаментальные знания.

Мобильность в поиске информации.

Источники знаний.

Источники знаний

Учитель, учебник.

Интернет, ПК , ИКТ .

Требования к ученику

Требования к ученику

Усвоение знаний

Конкурентоспособность, лидерские качества, стрессоустойчивость

Методологии и технологии

Для достижения результата необходимо собрать всю информацию об учащемся, которая поможет составить план дифференцированного обучения.

Составляются психолого-педагогические характеристики.

Выясняются :

• Общие сведения.
• Перерыв в обучении.
• Уровень остаточных знаний.
• Каналы восприятия информации (визуал, аудиал, кинестетик).
• Преобладание кратковременной (оперативной памяти) или долговременной.
• Наличие (развитость) образного мышления.
• Способность к логическому суждению.
• Сформированность навыка самостоятельного поиска информации.

Материалы к урокам подбираются дифференцировано, с учётом психологических особенностей личности каждого обучающегося .

Учитываются психологические особенности восприятия информации.

Визуалы –(фрагменты фильмов ,

презентации)

Аудиалы- (речь учителя , речь ученика,

компьютерные тренажеры)

Кинестетики - (интерактивная доска ,

записи в тетрадях)

В зависимости от образовательных способностей учащихся готовятся задания 3 уровней сложности:

1. Начальный.

2. Базовый.

3. Для самых способных .

После прохождения темы, предлагается дифференцированный по уровню сложности ряд вопросов на повторение с учётом возможностей ИКТ.

Процесс обучения зависит в большой степени и от особенностей ученика – индивидуальных характеристик его психического развития (умственного, волевого и эмоционального), от сложившегося у него отношения к обучению, его склонностей и интересов, индивидуально-психологическими особенностей.

При благоприятных условиях обучения достигаются следующие результаты:

- выполняют требования, которые предъявляются к уровню их обученности предметными программами;

- учащиеся осознают необходимость обучения, понимают общественную и практическую значимость образования в современном мире;

- учащиеся овладевают умениями учиться.

- приобретают достаточно широкий социальный опыт, позволяющий им ориентироваться в окружающем мире и взаимодействовать с ним, быть конкурентоспособным.

Презнетацию подготовил психолог Белоножко А.В.