Публичное выступление "Учебные экскурсии в обучении технологии"

«Учебные экскурсии в обучении технологии».

Существуют различные формы и методы, которые стимулируют учебную деятельность учащихся. Одной из них является  учебная экскурсия. Несмотря на то, что эта форма образовательного процесса – одна из старейших, её потенциал для развития познавательной и творческой активности личности, коммуникативных качеств по-прежнему высок. В настоящее время все больше педагогов начинают заново открывать для себя и обучающихся учебные экскурсии.

Превратить учебу в увлекательное действие, вовлечь учащихся в разные виды деятельности, «оживить» учебный процесс, увлечь и заинтересовать учащихся, расширить их кругозор, мотивировать их познавательную активность, развивать умения и способности позволит такая форма обучения, как урок-экскурсия.

Технология – один из немногих предметов школьной программы, который объединяет различные области знаний в школе, способствует соединению теории с практикой. А на таких занятиях ученики могут установить связь между учебой и реальной жизнью, изучить объекты, явления, процессы в естественной среде.

Проведение учебных экскурсий усиливает практическую направленность обучения, реализуя тем самым принципы наглядности и связи обучения с жизнью, особенно это относится к предмету технология. Поэтому я часто применяю данную форму проведения уроков. По содержанию уроки-экскурсии делятся на тематические, охватывающие одну или несколько тем одного предмета, и комплексные, базирующиеся на содержании взаимосвязанных тем двух или нескольких учебных предметов.

По времени проведения относительно  изучаемых тем различают вводные, сопутствующие и заключительные уроки-экскурсии. Вводные экскурсии, как пример, посещение городского краеведческого музея, перед изучением раздела «Художественные ремесла», где учащиеся знакомятся с видами декоративно – прикладного искусства нашего региона.

Сопутствующие экскурсии призваны обеспечить более глубокое и наглядное понимание учащимися изучаемой темы, проблематизацию и практическую значимость теоретического материала. Объяснение нового материала по теме урока «Инструменты и приспособления при выполнении ручных работ» проходит в форме учебной экскурсии, где обучающиеся посещают магазин «Ткани и Ателье», расположенный в Бизнес – центре города. Обучающиеся могли не только увидеть швейные принадлежности, но и выполнить с помощью их различные операции (отрезать, намелить, распороть, вывернуть и т. д.).

Заключительные экскурсии проводятся после изучения раздела программы с целью обобщения и систематизации материала, выявления его связи с реальными процессами и явлениями. Примером данной экскурсии – это экскурсия на телевидение «ЛТВ» по разделу «Современное производство и профессиональное самоопределение» тема «Классификация профессий». Во время экскурсии были представлены профессии телевидения, относящиеся к различным классам (согласно классификации профессий по Е. А. Климову): "человек - техника" – монтажер, "человек - человек" – телеведущий, "человек - знаковая система" – звукорежиссер, "человек - художественный образ" – художник – гример. Обучающиеся попробовали себя в различных образах.

Чтобы экскурсия дала положительные результаты необходимо серьезно продумать методику проведения всех этапов экскурсии, что позволит в полной мере достигнуть поставленных целей и учащиеся смогли бы приобрести не только новые знания, но и яркие впечатления.

Тем не менее, структурные элементы различных видов уроков-экскурсий являются в достаточной степени определенными.

В целом структура урока-экскурсии похожа на структуру обычного урока.

1. Организационно-мотивационная часть. Учитель сообщает учащимся тему, цель, задачи урока, знакомит с основными вопросами и объектами экскурсии, напоминает о технике безопасности. На этом этапе можно дать ребятам карточки, на вопросы которой они должны ответить в ходе показа или после него, заранее сообщить виды творческих работ.

2. Актуализация опорных знаний. Нужно вспомнить основные моменты, связанные с темой экскурсии.

3. Непосредственно экскурсионная часть, словесное сопровождение сведений по теме, как мое, так и представителя магазина, показ приемов, создание проблемной ситуации, при этом ученики не должны просто оставаться зрителями и слушателями, а как можно активнее участвовать: задавать вопросы, делать записи, зарисовки, фотографировать, изучать (смотреть, трогать, наблюдать, измерять и др.).

4. Обобщение и систематизация знаний, рефлексия. Происходит обобщение и систематизация полученных знаний, выделяется главное. Ученики делятся своим мнением, впечатлениями.

5. Итоги. Учитель оценивает работу учащихся, дает творческое домашнее задание: сделать фотоотчет, презентацию, выпустить стенгазету, оформить стенд, написать сочинение, составить отчет и др.

Экскурсии можно классифицировать по характеру наблюдаемых объектов на:

- реальные экскурсии - это вид учебной работы, при котором обучение проводится на натуральном, естественном или производственном объекте вне границ кабинета, школы.

Преимущества: наглядность, практическая значимость, профориентация учащихся, укрепление мотивации к предметной области, реализация межпредметных связей и т. д.

Экскурсию необходимо подготовить, что занимает достаточно много времени это и предварительно изучить экскурсионный объект, согласовать время проведения, выяснить его образовательные возможности, определить цели и задачи, тип и структуру экскурсии, подготовить проблемные вопросы и задания для учащихся, установить источники информации, составить план экскурсии, наметить маршрут передвижения, подготовить дополнительные наглядные пособия и необходимое оборудование (измерительный инструмент, блокноты, карандаши, фотоаппарат и др.), провести организационную беседу с учащимися, разъяснить правила безопасности и поведения на экскурсии, кратко охарактеризовать экскурсионный объект, обратить внимание на что обратить внимание, за чем наблюдать, как и что записывать и фотографировать.

- виртуальные экскурсии. Часто по различным причинам невозможно провести реальную экскурсию, но в связи с внедрением компьютерных технологий в учебный процесс существенно изменился подход к экскурсиям, возникли новые виды экскурсий – виртуальные.

Виртуальную экскурсию более удобно применять для организации учебного процесса, так как она не требует больших усилий в своей подготовке. Учащимся не нужно покидать учебное заведение, одной из главных особенностей виртуальной экскурсии является ее применение на любом этапе урока.

Виртуальная экскурсия - это организационная форма образовательной деятельности, отличающаяся от реальной экскурсии виртуальным отображением реально существующих объектов. Преимуществами являются доступность, возможность повторного просмотра, наглядность, наличие интерактивных заданий.

Применение как реальных, так и виртуальных экскурсий на уроках технологии делают процесс обучения и преподавания более интересным, качественным и результативным.

Урок-экскурсия — действенная форма занятий как в урочной, так и во внеурочной деятельности. Она помогает связать теорию и практику, учебу с жизнью. И конечно, как говорится, лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать.

Литература:

1. Долженко Г.П. Экскурсионное дело: Учебное пособие. Издание второе, исправленное и дополненное – Москва: ИКЦ «МарТ», 2006

2. Кулаев К.В. Экскурсионная деятельность: теоретические и методологические основы. – М.: Турист, 2004

Интернет – ресурсы:

http://umk-spo.biz/articles/doklady/dklek

https://studfiles.net/preview/5707655/page:8/

http://cozyhomestead.ru/Zhivotnie_100400.html