Путешествие в музыкальную страну. Социокультурный межшкольный проект.

Министерство образования и науки Республики Бурятия

Государственное бюлжетное образовательное учреждение

(Специальная «коррекционная» общеобразовательная школа интернат №2)

Путешествие в музыкальную страну

Составитель: Коновалова А.В. учитель музыки

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

При составлении программы использованы:

1. Евтушенко И.В. Музыкальное воспитание умственно отсталых детей- сирот: Учеб. Пособие для студ. Высш. Пед. Учеб. Заведений. – М.: Издательский центр "Академия", 2003.

2. Лазарева В.К. Музыкально-ритмические занятия на уроках пения и музыки в начальных классах вспомогательной школы // Дефектология. – 1990. - №5.

3. Миловская С.М. Некоторые особенности музыкального воспитания умственно отсталых школьников // Эстетическое воспитание во вспомогательной школе. – М., 1972.

4. Музыка и пение: Программа для 1 – 4классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2007.

5. Музыкально-эстетическое воспитание в коррекционных классах / авт.-сост. О.П. Власенко. – Волгоград: Учитель, 2007.

Программа составлена на основе: «Программа по музыке для общеобразовательных школ» Д.Б.Кабалевского; «Программа 1, 2 кл. специальных (коррекционных) общеобразовательных школ  VIII  вида» И.В.Евтушенко; учебного пособия А.С. Соболева «Музыкальное воспитание во вспомогательной школе».

Цель учебного предмета «Музыка» - установка на всестороннее развитие адаптированной личности, которая  предполагает развитие музыкальных умений и навыков, овладение детьми музыкальной культурой.

Задачи обучения:

Коррекционные:

• корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;

• корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи;

• способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения:

Воспитательные:

• помочь самовыражению учеников через занятия музыкальной деятельностью содействовать приобретению навыков общения с окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость;

• способствовать формированию культуры поведения:

Принципы обучения:

• коррекционная направленность обучения;

• оптимистическая перспектива образования;

• индивидуализация и дифференциация процесса обучения:

Данная программа составлена с учетом возрастных, психофизических особенностей учащихся: нарушение познавательной деятельности,  особенности эмоционально-волевой сферы. В коррекционной работе используются специально подобранные формы и методы музыкального общения, музыкальные произведения, игровые и проблемные ситуации, которые воздействуют на аффективную сферу ребенка, развивают высшие психические процессы, такие как мотивация, память, мышление. Музыкальный материал для пения подобран с учетом возможностей и возрастных особенностей учащихся: щадящий режим в пении, малое количество разучиваемых песен. Имеет определенную тематическую направленность: песни о добре,  дружбе, о временах года, о любви к Родине. Пение, дыхательные упражнения, танцевально-ритмическая деятельность направлены на здоровьесбережение, улучшают физические качества: координацию движений, общую и мелкую моторику.

Предметные результаты уроков музыки включают овладение обучающимися жизненными и социальными компетенциями: формирование представлений о культуре, развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального поведения (в классе, на концерте в актовом зале, в театре).

В зависимости от использования  различных видов  музыкальной и художественной деятельности, наличия темы, используются следующие типы уроков:

● вводный урок;

● урок формирования новых знаний;

● обобщающий;

● урок формирования и закрепления умений и навыков;

● комбинированные.

Применяемые технологии:

• информационные (использование на уроке компьютера для показа музыкальных мультимедийных презентаций)

• коррекционно - развивающие технологии

• игровые технологии

• здоровьесберегающие технологии

Методы и приемы работы:

Методы формирования сознания учащегося:

• Показ;

• Объяснение;

• Инструктаж;

• Разъяснение.
   

 Методы формирования деятельности и поведения учащегося:

• Иллюстрация;
   

 Методы стимулирования познания и деятельности:

• Поощрение;

• Контроль.
   

 Коррекционные методы:

•  Проговаривание отдельных музыкальных фраз, напевов;

•  Работа над дикцией, ударением.

 Активные методы обучения

• Игра (песня – игра, музыкальная игра со звуками). Игра активизирует важнейшие психические процессы ребенка: эмоции, память, мышление.

 
Обеспечение программы

• Компьютер

• Телевизор

•  Музыкальные произведения в СД записи;

• Дидактический материал (книжки, игрушки,  детские музыкальные инструменты  
  (бубен, барабан, ложки, металлофон, треугольник, маракасы, румба, колокольчик.)
   

Главными требованиями, предъявляемыми к музыкальным произведениям, являются: доступность и коррекционно-развивающая направленность. Обязательным условием является учет как образного содержания, так и художественной формы музыкальных произведений. Умственно отсталым учащимся наиболее близки и доступны образы, связанные с их интересами и бытом. На уроках музыки используется дидактический материал, просмотр мультфильмов, детских концертов. Образный мир музыки для детей с умственной отсталостью специфичен: игры и игрушки, примитивно воспринимаемые образы животных, сказочно-героические персонажи и ситуации, картины природы — это наиболее любимые детьми объекты, отраженные в музыке.

Литература.

1. Конституция Российской Федерации от 12. 12. 1993 г.

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ