Путешествие в царство омонимов (технологическая карта)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.

1. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности

(1 минута).

Приветственное слово учителя (на фоне аудиозаписи из м/ф «Крошка Енот» - «От улыбки…»):

- Добрый день, ребята. Давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся. Говорят, «улыбка – это поцелуй души». А теперь давайте повернёмся к нашим гостям и поделимся своими улыбками, громко скажем «Добрый день!». Присаживайтесь на свои места. Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь.

Приветствие учащихся.

Принцип психологической комфортности.

УУД: личностные, коммуникативные.

Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

2. Актуализация

знаний

(4 минуты)

3. Постановка учебной задачи.

(1минута)

Задание 1.

- Выразительно прочитайте стихотворение Александра Шибаева и определите, есть ли в этом тексте омонимы.

Норка вылезла из норки

И пошла к знакомой норке.

В нору норкину вошла,

Норку в норке не нашла.

Если норки нету в норке

Может, норка возле норки?

Нет нигде.

Пропал и след.

Норка-здесь,

А норки нет!

- О чём это стихотворение?

- Назовите слова-омонимы.

- Определите лексическое значение этих слов? - Какая книга помогает нам в определении лексического значения слова?

*Норка - хищное млекопитающее; норка (от

«нора») - временное или постоянное убежище, создаваемое животными в почве.

-Запишите эти слова и сделайте морфемный и словообразовательный разбор каждого слова.

норка (животное) - норки

н орка норковая (суффиксальный способ словообразования)

норка (убежище) – норки

- Итак, как звучит тема нашего сегодняшнего занятия? Добро пожаловать в лексическое царство омонимов!

- Откройте тетради, запишите число. Классная работа. Тему урока.

- Мы продолжаем знакомиться с основными понятиями раздела «Лексика».

- Исходя из темы урока, сформулируйте его главную цель. Что сегодня предстоит нам выяснить?

- Правильно, в конце этого урока мы должны уметь находить и различать омонимы в тексте, находить их в тексте, отличать омонимы и многозначные слова, уметь использовать омонимы в речи, а также наш словарный состав должен пополниться.

- Это стихотворение о том, как норка не нашла норку в норке.

Варианты ответа учащихся.

- Толковый словарь.

- Омонимы.

Запись учащимися числа, «Классная работа», темы урока.

- Цель урока - понять, какие слова являются омонимами.

Принцип деятельности.

УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала).

Практика опережающего обучения.

Принцип целостности.

УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование)

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.

1. Усвоение новых знаний.

4 минуты

1. Первичное закрепление знаний.

7 минут

I. Формирование понятия «омонимы», отличие омонимов от многозначных слов.

- Так что же такое «омонимы»?

- Термин этот введён Аристотелем - древнегреческим философом; он был воспитателем полководца А. Македонского.

- Откройте, пожалуйста, свои справочники по русскому языку и запишите определение и примеры.

- Кто готов еще раз озвучить определение по памяти?

Задание 2.

- Вернёмся к стихотворению Александра Шибаева.

Норка вылезла из норки

И пошла к знакомой норке.

В нору норкину вошла,

Норку в норке не нашла.

Если норки нету в норке

Может, норка возле норки?

Нет нигде.

Пропал и след.

Норка-здесь,

А норки нет!

- Какой способ словообразования у обоих слов мы определили?

- С точки зрения этимологии слово «нора» общеславянское, от nerti - «скрываться, погружаться». Было такое выражение «понерети», т.е. «опуститься», «скрыться».

А слово «норка» заимствовано из финского языка- «nirk» - «горностай». Сближение с «нора» является вторичным, и обязано своим пользованием народной этимологии, поэтому мы с уверенностью можем сказать, что даже по происхождению эти слова различные по лексическому значению и употреблялись изначально в разных языковых группах.

- Какой сделаем вывод? Наводящие вопросы:

1.Какой частью речи эти слова являются?

2.Одинаковы ли они по написанию и произношению?

3.Как они образованы по морфемному составу?

4. А каковы по происхождению?

- Значит, перед нами омонимы.

Задание 3.

- Вернёмся к этимологии слов «норка» и «нора». Сколько лексических значений имеет слово «нора»?

- Как называются слова, имеющие несколько лексических значений?

- Перед вами 4 рисунка. Ответьте на вопрос:

-Почему слово «капитан» расположено между двумя рисунками, т.е. каждый рисунок имеет одно название, а рисунки снизу имеют каждый свою подпись?» (Слайд 13).

- Итак, в чём же сходства и отличия омонимов и многозначных слов

Задание 4.

Классификация омонимов.

(парная работа).

- Перед вами листы с упражнением (Приложение 1- раздаточный материал). Но к этому языковому материалу нет задания. Придумайте его. Вы должны сработать дружно, в парах.

Посоветуйтесь и подчеркните слова - омонимы

1.Апельсин – плод цитрусового дерева.
По реке проплывал плот.
2. Я люблю печь пироги. В доме
перекладывали печь.
3. Подплываем к бе́регу — Я берегу́ эту книгу.

- Какие особенности омонимов вы можете назвать?

- Итак, перед нами так называемые грамматические омонимы. В русском языке различают полные и частичные омонимы (омофоны, омоформы, омографы) (Слайд 18).

• Полные омонимы – слова одной части речи одинаковые по написанию и произношению, но абсолютно разные по лексическому значению.

• Частичные омонимы:

- ОМОФОНЫ - слова, которые звучат одинаково, но пишутся по-разному и имеют разное значение. Пример: «Приятно поласкать дитя или собаку, но всего необходимее полоскать рот» (К. Прутков)

- ОМОФОРМЫ - слова, которые одинаково звучат лишь в некоторых грамматических формах и при этом чаще всего принадлежат к разным частям речи. Пример:

Вы, щенки! За мной ступайте!

Да смотрите ж, не болтайте,

Будет вам по калачу,

А не то поколочу. (А.С.Пушкин)

- ОМОГРАФЫ - слова, которые совпадают в написании, но различаются в произношении (различия в ударении). Пример:

А что такое Атлас?

Его приносят в класс?

Я прочитала «атлас»,

Но есть ведь и атлАс.

Задание 5:

- Теперь найдите (назовите только номер предложения) (Слайд 17):

1). Омофоны (№1).

2). Омографы (№3).

3). Омоформы (№2).

- Омонимы (от древнегереч.: хОмос – «ОДИНАКОВЫЙ», Онима – «имя») – это слова, одинаковые по звучанию, но совершенно различные по лексическому значению.

Запись учащимися определения «омонимы» и примеров в справочник.

Один-два учащихся озвучивают определение по памяти

- Это слова одной и той же части речи, одинаковые по написанию и произношению, но образованные от разных корней, разные по происхождению, и значения их тоже различны.

Слово «нора» имеет два лексических значений.

- Слова, имеющие несколько лексических значений, называются многозначными.

- У многозначного слова одно значение связано с другим по смыслу.

- Капитан - многозначное слово, в каждом его значении имеется сходство: главный в группе, команде, на корабле.

У предметов, называющихся крАнами, - никакого сходства в значении нет, у каждого слова своё лексическое значение (водопроводный кран, предназначенный для слива воды, и грузоподъёмная машина).

Слова КРАН-1 и КРАН-2 называются омонимами.

Записывают в справочники.

- Толкование многозначных слов даётся в одной словарной статье под цифрами, а омоним к слову ключ – отдельной словарной статьёй и имеет своё заголовочное слово.

- Лексическое значение омонимов раскрываются в разных словарных статьях, так как имеют разные лексические значения.

- Подайте мне, пожалуйста, гаечный ключ. Жизнь бьёт ключом.

- Нам нужно определить, есть ли в данных предложениях омонимы.

- Различие в написании согласной и в постановке ударения, разные части речи.

- Запись учащимися «Виды омонимов» в справочник.

Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).

ЦЕЛЬ: развивать умения применять новые знания.

УУД: регулятивные (работа с текстом: определяют тему и главную мысль).

УУД: познавательные (опираются на уже известное).

УУД: коммуникативные (учит правильной постановке вопросов, способам взаимодействия, сотрудничества)

УУД: регулятивные (нахождение омонимов); познавательные (опираются на уже известное).

Задание в формате ЕГЭ.

1. Закрепление изученного материала

6 минут

Закрепление изученного материала.

Задание 7 (групповая работа).

Каждый ряд выбирает себе любое задание (Приложение 2 – раздаточный материал)

1. Отгадайте загадки.

1. Вот слово. Для решенья

В нем отыщите два значенья:

Несется первое к реке,

Другое щелкает в замке.

Одно лепечет на поляне,

Шумит в лесу и на лугу,

Другое улеглось в кармане

И там все время ни гугу. (ключ)

2. Я травянистое растение

С цветком различного цвета,

Но переставьте ударение,

И превращаюсь я в конфету. (ирис)

3. Чёрно-белая полоска, раскрасочка – отличная.

Небольшая, но лошадка – очень симпатичная.

Если в городе её вам придётся встретить,

На пешеходном переходе – можно не заметить. (зебра)

2.Прочитайте предложения. Ответьте устно на вопрос: что необходимо сделать, чтобы смысл предложений стал ясен? Назовите вид данных омонимов.

- Наконец мы нашли настоящий замок.

- Это была настоящая мука.

3. Назовите омонимы, определите вид омонимии. Случайно разбить стекло. – Со стола стекло молоко.

Задание для всех: Найдите омонимы и определите их вид.

Лисички.

- Кто вы?

- Мы лисички, дружные сестрички.

- Ну а вы-то кто же?

- Мы лисички тоже.

- Как, с одной-то лапкой?

- Нет, ещё со шляпкой.

Такса.

Сев в такси, спросила такса:

- За проезд какая такса?

А водитель:

- Денег с такс

Не берем совсем. Вот так-с!

- Знаете ли вы, что обозначает слово «каламбур»?

- Омонимы нередко используются в художественной литературе и публицистике как стилистическое средство, усиливающее выразительность речи. Омонимы всегда были незаменимым средством остроумной игры слов. Это ценят поэты и писатели-юмористы. Каламбур – это игра слов. Именно в этом задании перед нами «каламбуры». Некоторые учащиеся уже попробовали дома сочинить свой каламбур, и кто знает, может, это начинающие поэты.

Каждый ряд советуются и выбирают задание.

- Иногда различать слова-омонимы помогает ударение. Такой вид омонимов называется «омографы».

- Подбирали однокоренные слова по лексическому значению. Омофоны.

- Омоформы.

Несколько учащихся зачитывают каламбуры.

Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества.

УУД: познавательные (опирается на уже известное); коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества).

1. Рефлексия деятельности.

3 минуты

- Что называют омонимами?

- В чём отличие омонимов от многозначных слов?

- Назовите виды омонимов.

-Если вы поняли тему урока, возьмите и поднимите этот смайл:

- А если не поняли – такой смайл:

(Приложение 3 - смайлики)

- Молодцы!

Отвечают на вопросы учителя.

УУД: познавательные, регулятивные

ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка

1. Домашнее задание.

2 минуты

Творческое задание (по желанию): составить каламбур+рисунки.

Запись

учащимися задания в дневники.