Пути повышения мотивации к изучению русского языка и литературы

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Георгиевская средняя общеобразовательная школа»

Фестиваль инновационных практик «Стратегия будущего-2022»

Номинация «Использование инновационных технологий»

Пути повышения мотивации к изучению

русского языка и литературы

Учитель русского языка и литературы

Зинченко Т.П.

Пути повышения мотивации к изучению

русского языка и литературы

«Учиться нужно для себя. Мы сами себя лепим, как скульпторы, создаём свою судьбу. Важно работать над каждой областью знаний, чтобы быть в гармонии с собой и окружающим миром». Так должен думать каждый обучающийся. Для одного ученика процесс обучения является важным, он мотивирован к обучению, для другого учащегося, учёба-это тяжёлая ноша, которую он вынужден нести, и он не скрывает свою скуку, зевает и с нетерпением ждёт окончания урока. К сожалению, современный учитель больше сталкивается со вторым примером. Возникает вопрос: «Как быть?». Если начнём принуждать к учению, то из этого вряд ли что получится, тем более при изучении таких предметов, как русский язык и литература. Русский язык сложен, литературу заменили гаджеты, компьютеры, общение в виртуальном мире. Поэтому учитель должен так выстроить процесс обучения, чтобы он был важен для каждого обучающегося, чтобы ученики были мотивированы к изучению всех школьных предметов и к русскому языку и литературе в частности.

Мотивация является как бы «запускным механизмом», источником активности и направления личности на предметы и явления действительности, в результате чего и возникает активность. В основе познавательной мотивации лежит бескорыстная жажда познания, неудержимое стремление познавать всё новое и новое. При такой мотивации учащиеся с большой лёгкостью воспринимают учебный материал и справляются с трудностями.

Существует много приёмов мотивации учащихся к изучению русского языка и литературы. Расскажу о тех, которые применяю в своей деятельности.

1.Составление «интеллект-карт»

2.Мини- орфографические диктанты

3.Учебные проекты

4.Работа на платформе Учи.ру

В 70-х годах многие учителя изучали опыт В.Ф.Шаталова –учителя –новатора, который изучал материал большими блоками. В то время я только начинала свою педагогическую деятельность и попыталась идти путём , предложенным учителем-новатором и использовала его метод на уроках русского языка. Но бесконечные реформы в образовании, новые требования, компьютеризация, проведение традиционных и нетрадиционных уроков, а тут ФГОС второго поколения- всё это как-то отвлекло от методики В.Ф.Шаталова. Предлагаемые инновационные методики, как снежный ком свалились на головы учителей. Только от всего нового у школьников мотивация не возросла. Но учитель не может остановиться и обвинять своих учеников во всех бедах и несчастьях. И я вновь начала критически мыслить: « Являются ли мои методы и подходы эффективными и действенными и соответствуют ли потребностям обучающихся?» Встреча и общение с мобильными педагогами Алтайского края подтолкнула меня вспомнить вновь об учителе –новаторе В.Ф.Шаталове и начать составлять на уроках «интеллект-карты».

Я считаю, что составление и использование «интеллект-карт» на уроках русского языка и литературы мотивирует обучающихся к изучению нового материала. Два учебных года я этим занимаюсь. Безусловно, во всем должна быть система. Сначала я внимательно выслушала на встрече с мобильными педагогами учителя, рассказывающего об «интеллект-картах», сразу же решила использовать в своей педагогической деятельности. Чётко для себя определила, при изучении каких тем я буду это применять. На уроках русского языка- при изучении частей речи, словообразования, фонетики, синтаксиса и т.д. На уроках литературы – на первых уроках, когда начинаем изучать творчество писателя или поэта. Когда я первый раз рассказала ученикам о составлении «интеллект-карты», они заинтересовались, но ничего не получилось, попробовали сделать вместе. В следующий раз работали самостоятельно. На уроках литературы ребята работают над составлением «интеллект-карт», когда начинаем изучать творчество очередного поэта или писателя. Обучающимся разрешается пользоваться всем: учебником, материалами сети Интернет. В этом случае им приходится читать, из большого объёма материала найти важное. Составление «интеллект-карты» как один способов мотивации формирует активную и самостоятельную позицию ученика.

Положительные моменты:

-ученик выбирает из большого объёма изучаемого материала важное;

-систематизирует материал в виде схем, сокращений;

- способствует развитию потока ассоциаций, мыслей, идей;

- прочитанное, записанное запоминается лучше;

-использование «интеллект-карты» на протяжении изучения всей темы;

-повторение одного и того же несколько раз.

слайд№3,4

Ещё создаю мотивационную среду через написание мини-диктантов на каждом уроке русского языка. Подбираю интересный и познавательный текст. Например, такого содержания.

Набрёл я на поляну в тайге, от лесного пожара она опустела, но на жёлтой земле уже росли блестящие листики брусники.

На краю поляны сохранились заросли малины.

Я бесшумно срывал ягоды, а впереди какой-то зверь шёл, шуршал в листьях.

расположился я на пеньке, стал тихонько свистеть.

зверь остановился, а потом стал ко мне подкрадываться.

вот из куста высунулся чёрный нос, показались хитрые глазки. Это был медвежонок. Он вылез из кустарника, принялся меня обнюхивать.

В это время я услышал, как в малиннике сучья трещат. Это медведица медвежонка ищет. Надо бежать! Разве медведице объяснишь, что я только поиграть хотел с её сыночком?

На урок приношу на отдельных листочках каждому ученику часть текста. Этапы работы таковы:

1.Внимательно читают часть текста.

2.Схематично выделяют увиденные орфограммы.

3.Читают ещё раз.

4.Пишут под диктовку учителя в отдельной тетради.

Когда ученики поработают над частью текста, им интересно узнать, о чём дальше пойдёт речь. И когда полностью будет написан текст, можно поработать над основной мыслью, над составлением плана. А , возможно, обучающиеся будут смотивированы так, что захочется больше узнать, например, о медведях.

Положительные моменты проведения мини-диктантов:

1.Межпредметные связи.

2.Выработка орфографической зоркости.

3.Комплексная работа с текстом.

4.Обучающиеся смотивированы на дальнейшее изучение о жизни и повадках животных, размножении растений, о городах разных стран и т.д.

слайд №5

Создаю мотивационную среду через проектную деятельность. В 2019-2020 учебном году реализовала два проекта: «Читаем книги о войне» и «Знатоки русского языка»

Проанализировав задания к устной части по русскому языку в 9 классе, задания ЕГЭ, изучение имени числительного в 6 классе, особенно склонение, пришла к выводу, что важно смотивировать детей на склонение числительных. Часто ребята неверно произносят слова. Конечно, очень меня волнует и грамотное письмо. Поэтому я предложила ребятам 7-11 классов поучаствовать в проекте «Знатоки русского языка». Каждую неделю обучающиеся получали следующие задания:

1.Объяснить значение устаревшего слова (2 слова)

2.Просклонять числительное (одно)

3.Расставить ударение в словах (3 слова)

4.Исправить орфографические ошибки в словах (3 слова)

Устаревшие слова вывешивала на доске объявлений в коридоре школы. Ребятам разрешалось пользоваться словарями и материалами сети Интернет. За каждое правильно объяснённое слово по одному баллу. В течение недели (когда удобно ребёнку) приходили в кабинет, получали карточки с заданиями, выполняли их и сразу видели результат. Все баллы заносила в таблицу. Максимальное количество баллов-9. Проект реализовывался с декабря до весенних каникул. По результатам реализованного проекта будет один победитель, которому будетвручён кубок с надписью «Победителю проекта». Три ученика получат грамоты, остальные –сертификаты.

Положительные моменты проекта:

1.Выработка орфографической зоркости.

2.Самостоятельная работа с словарями, материалами сети Интернет.

3.Пральное произношение числительных в разных падежах.

4.Подготовка к ОГЭ и ЕГЭ.

5.Дух соперничества.

6.Сотрудничество с учителем вне урока

слайд №6

Формирование положительной мотивации обучающихся реализуется не только на уроках русского языка и литературы, но и во внеурочной деятельности. Занятия на платформе Учи.ру – это одно из средств повышения интереса к учению. Ребята моего класса занимаются на платформе второй учебный год. В течение 2019-2020 учебного года прошли следующие образовательные марафоны: «Зимние приключения», «Подвиги викингов», «Весеннее пробуждение», «Соня в стране знаний». Максимальный результат- 500 баллов за выполнение карточек. Такого результата обучающиеся достигли в образовательном марафоне «Подвиги викингов».. Ежедневный контроль со стороны учителя. Помимо выполнения карточек, ребята поучаствовали в предметных олимпиадах по математике, русскому языку, английскому языку. Есть победители. Также обучающиеся приняли участие во втором туре метапредметной олимпиады. Результаты позиционируются в классном уголке. Когда ребята видят свои набранные баллы, это их мотивирует на то, чтобы в следующем марафоне достичь лучших результатов.

Положительные моменты работы на платформе Учи.ру:

1.Право выбора за учеником по выполнению карточек

2.Карточки по разным школьным предметам

3.Возможность в Онлайн-режиме поучаствоать в предметных олимпиадах

4.Повторение ранее изученного материала

5.Использование платформы при дистанционном обучении

6.Использование платформы при подготовке к ВПР

7.Дух соперничества

слайд№7,8

Названные пути повышения мотивации тонизируют учение. Будут ли они «разбужены», превратятся ли они в реальную движущую силу процесса обучения на всём протяжении, зависит от учителя. В его функцию, следовательно, входит воспитание мотивов учения, то есть создание средствами данного предмета оснований для вызова соответствующих мотивов.