Получите доступ к огромной базе учебных материалов на каждый урок с возможностью удалённого управления...

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 22.06.2022 12:41

Безгузикова Надежда Викторовна

учитель русского языка

1 261

39 770

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Санкт-Петербург

Специализация

Русский язык

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабчая программа по литературе 10 класс

Категория: Литература

11.11.2020 16:52

Учебник: Литература. Литература. 10 класс. Учебник в 2 ч. Сахаров В.И., Зинин С.А. 9-е изд. - М.: 2012., Ч.1 - 336с., Ч.2 - 288с.

Просмотр содержимого документа
«Рабчая программа по литературе 10 класс»

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 595

РАЗРАБОТАНО И ПРИНЯТО

Педагогическим Советом

ГБОУ школы № 595

Протокол №5 п.7 от 15.06.2020

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБОУ школы № 595 _______________________Р.И. Мохов

Приказ №40 от 15.06.2020

Рабочая программа по предмету

литература

для 10 «А, Б» классов

Срок реализации программы 1 год

Составитель:

Безгузикова Надежда Викторовна

учитель русского языка и литературы

Санкт-Петербург

2020-2021

Пояснительная записка

Рабочая программа Безгузиковой Надежды Викторовны по предмету «Литература» для обучающихся 10 классов «А,Б» ГБОУ школы № 595 разработана в соответствии с требованиями Федерального закона «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 № 273-ФЗ, Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897); Примерной основной образовательной программы основного общего образования (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15); Основной образовательной программой ГБОУ школы № 595, принятой в новой редакции и на основе авторской программы по литературе авторов В.И. Сахарова, С.А. Зинина.

Изучение литературы направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Цель литературного образования определяет характер конкретных задач, которые решаются на уроках литературы:

формирование представления о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;
осознание своеобразия и богатства литературы как искусства;
осваивание теоретических понятий, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;
овладение знаниями и умениями аналитического характера и теми, которые связаны с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельностью самого ученика;
использование различных форм общения с искусством слова для совершенствования собственной устной и письменной речи.

Для реализации данной программы используется следующий учебно-методический комплект:

Для обучающихся

- Учебник: В.И. Сахаров, С.А. Зинин: Литература. 10 класс. Учебник в 2 ч. – М.: Русское слово, 2019.

Для учителя

- Программа по литературе для 10-11 классов / авт.-сост. В.И. Чалмаев, С.А. Зинин // Литература .Программа,10-11 классы.-М.: ООО « ТИД» Русское слово»-РС», 2011

- В.И. Сахаров, С.А. Зинин: Литература. 10 класс. Учебник в 2 ч. – М.: Русское слово, 2019.

- Литература XIX века 10 класс: хрестоматия для общеобразовательных учреждений: в 2ч./ авт. сост.. С.А. Зинин, В.И. Сахаров.- М,: ООО « ТИД « Русское слово-РС», 2014

Электронные и дополнительно используемые информационные ресурсы:

Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) http://school-collection.edu.ru/

Российская электронная школа https://resh.edu.ru/

«ЯКласс» - цифровой образовательный ресурс для школ https://www.yaklass.ru/

www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия».

www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубрикон».

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному плану основного общего образования на изучение учебного предмета «Литература» в 10 классе отводится 4 часа в неделю. В течение учебного года этот курс изучается в количестве 136 часов (34 учебные недели).

В соответствии с календарным учебным графиком работы ГБОУ школы № 595, расписанием учебных занятий на 2020-2021 учебный год, производственным календарём на 2020, 2021 год для обучающихся 10 классов количество часов, отведённых на изучение предмета литература изменилось, так как из расписания выпадают следующие праздничные дни: 4 ноября; 23 февраля; 8 марта; 3 и 10 мая. Таким образом, на изучение предмета литература в 10 «А» классе в этом учебном году отводится 129 часов, в 10 «Б» - 130 часов. Рабочая программа скорректирована за счет слияния близких по содержанию тем уроков в поурочно-тематическом планировании.

10 «А»

– количество часов в год – 129;

– количество часов в неделю – 4;

– количество часов в 1-й четверти – 31;

– количество часов во 2-й четверти – 30;

– количество часов в 3-й четверти – 38;

– количество часов в 4-й четверти – 30.

10 «Б»

– количество часов в год – 130;

– количество часов в неделю – 4;

– количество часов в 1-й четверти – 31;

– количество часов во 2-й четверти – 30;

– количество часов в 3-й четверти – 39;

– количество часов в 4-й четверти – 30.

Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости

и промежуточной аттестации обучающихся

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются:

текущий контроль (оценка качества усвоения обучающимися программного материала по каждой крупной теме курса или раздела) - проводится в течение четверти в форме устного, фронтального опроса, чтения стихотворений наизусть, анализа стихотворений и эпизодов, контрольных и проверочных работ, тестовых заданий;

итоговый контроль (установление уровня достижения результатов освоения учебного предмета, предусмотренного образовательной программой) – проводится в конце учебного года в форме итоговой контрольной работы.

Контрольные работы по учебному предмету «Литература» в 10 классе:

Контрольные работы – 5

1 полугодие – 2
2 полугодие – 3

Все контрольные и проверочные работы даны в сборнике: Литература. 10-11 класс. Проверочные работы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений
/ Н. В. Беляева–М.: Просвещение, 2010. Предложенные в сборнике проверочные работы и тестовые задания соответствуют тематическому планированию курса «Литература» в 10 классе.

Планируемые результаты освоения учебного предмета на конец 10 класса

Личностные

Учащиеся научатся:

- понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей русского народа.

- уважительно относиться к родной литературе, испытывать гордость за неё.

- оценивать свои и чужие поступки.

- проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Учащиеся получат возможность научиться:

- понимать определяющую роль родной литературы в развитии

интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

- анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

- планированию пути достижения цели.

- установлению целевых приоритетов.

- оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

Учащиеся получат возможность научиться:

- учитывать условия выполнения учебной задачи.

- выделять альтернативные способы достижения цели.

- осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

- устанавливать и вырабатывать разные точки зрения.

- аргументировать свою точку зрения.

- задавать вопросы.

- осуществлять контроль.

- составлять план текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

- продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

- брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Учащиеся получат возможность научиться:

- выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Предметные результаты.

Учащиеся научатся:

- понимать ключевые проблемы изученных произведений русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

-понимать связи литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание;

-уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

-определять в произведении элементы сюжета, композицию, изобразительно-выразительные средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

-владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

-понимать авторскую позицию и выражать свое отношение к ней;

-уметь пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

-писать сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений;

- понимать образную природу литературы как явления словесного искусства;

- понимать русское слово в его эстетической функции, роль изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Учащиеся получат возможность научиться:

-давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических документов и т. п.);

-анализировать художественное произведение в сочетании воплощения в нем объективных законов литературного развития и субъективных черт авторской индивидуальности;

-анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими областями гуманитарного знания (философией, историей, психологией и др.);

-анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического или лирического произведения (например, кинофильм или театральную постановку; запись художественного чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как интерпретируется исходный текст.

Содержание учебного предмета (10 класс)

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

Введение. Из истории русской литературы 19 века

Из литературы первой половины XIX века

А.С. Пушкин.

Образно-тематическое богатство и художественное совершенство пушкинской лирики. Обращение к вечным вопросам человеческого бытия в стихотворениях А.С. Пушкина (сущность поэтического творчества, свобода художника, тайны природы и др.). Эстетическое и морально-этическое значение пушкинской поэзии.

М.Ю. Лермонтов.

Глубина философской проблематики и драматизм звучания лирики М.Ю. Лермонтова. Мотивы одиночества, неразделенной любви, невостребованности высокого поэтического дара в лермонтовской поэзии. Глубина и проникновенность духовной и патриотической лирики поэта.

Н.В. Гоголь.

Реальное и фантастическое в «Петербургских повестях» H.B. Гоголя. Тема одиночества и затерянности «маленького человека» в большом городе. Ирония и гротеск как приемы авторского осмысления абсурдности существования человека в пошлом мире. Соединение трагического и комического в судьбе гоголевских героев.

Литература второй половины XIX века

Введение

Социально-политическая ситуация в России второй половины XIX века. «Крестьянский вопрос» как определяющий фактор идейного противостояния в обществе. Разность между либеральным и революционно-демократическим крылом русского общества, их отражение в литературе и журналистике 1850—1860-х годов. Демократические тенденции в развитии русской культуры, ее обращенность к реалиям современной жизни. Развитие реалистических традиций в прозе И.С. Тургенева, И.А. Гончарова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и др. «Некрасовское» и «элитарное» направления в поэзии, условность их размежевания. Расцвет русского национального театра (драматургия А.Н. Островского и А.П. Чехова). Новые типы героев и различные концепции обновления российской жизни (проза Н.Г. Чернышевского, Ф.М. Достоевского, Н.С. Лескова и др.). Вклад русской литературы второй половины XIX века в развитие отечественной и мировой культуры.

Ф.И. Тютчев. Стихотворения: «Умом Россию не понять...», «Я встретил вас...», «О, как убийственно мы любим!..», «Нам не дано предугадать...» и др. по выбору.

«Мыслящая поэзия» Ф.И. Тютчева, ее философская глубина и образная насыщенность. Развитие традиций русской романтической лирики в творчестве поэта. Природа, человек, Вселенная как главные объекты художественного постижения в тютчевской лирике. Тема трагического противостояния человеческого «я» и стихийных сил природы. Тема величия России, ее судьбоносной роли в мировой истории. Драматизм звучания любовной лирики поэта.

А.Н.Островский . Пьесы: «Свои люди - сочтемся!», «Гроза».

Быт и нравы замоскворецкого купечества в пьесе «Свои люди – сочтемся!» Конфликт между «старшими» и «младшими», властными и подневольными как основа социально-психологической проблематики комедии. Большов, Подхалюзин и Тишка – три стадии накопления «первоначального капитала». Речь героев и ее характерологическая функция.

Изображение «затерянного мира» города Калинова в драме «Гроза». Катерина и Кабаниха как два нравственных полюса народной жизни. Трагедия совести и ее разрешение в пьесе. Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе». Многозначность названия пьесы, символика деталей и специфика жанра. «Гроза» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев).

И.А. Гончаров . Роман «Обломов».

Быт и бытие Ильи Ильича Обломова. Внутренняя противоречивость натуры героя, ее соотнесенность с другими характерами (Андрей Штольц, Ольга Ильинская и др.). Любовная история как этап внутреннего самоопределения героя. Образ Захара и его роль в характеристике «обломовщины». Идейно-композиционное значение главы «Сон Обломова». Роль детали в раскрытии психологии персонажей романа. Отражение в судьбе Обломова глубинных сдвигов русской жизни. Роман «Обломов» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.В. Дружинин).

И.С. Тургенев. Цикл «Записки охотника» (2-3 рассказа по выбору), роман «Отцы и дети», стихотворения в прозе: «Порог», «Памяти Ю.П. Вревской», «Два богача».

Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника». Отражение различных начал русской жизни, внутренняя красота и духовная мощь русского человека как центральная тема цикла.

Отражение в романе «Отцы и дети» проблематики эпохи. Противостояние двух поколений русской интеллигенции как главный «нерв» тургеневского повествования. Нигилизм Базарова, его социальные и нравственно-философские истоки. Базаров и Аркадий. Черты «увядающей аристократии» в образах братьев Кирсановых. Любовная линия в романе и ее место в общей проблематике произведения. Философские итоги романа, смысл его названия. Русская критика о романе и его герое (статьи Д.И. Писарева, Н.Н. Страхова, М.А. Антоновича)

Н.А. Некрасов. Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Блажен незлобивый поэт...», «Поэт и гражданин», «Русскому писателю», «О погоде», «Пророк», «Элегия (А.Н.Еракову)», «О Муза! я у двери гроба...», «Мы с тобой бестолковые люди...» и др. по выбору; поэма «Кому на Руси жить хорошо».

«Муза мести и печали» как поэтическая эмблема Некрасова-лирика. Судьбы простых людей и общенациональная идея в лирике Н.А. Некрасова разных лет. Лирический эпос как форма объективного изображения народной жизни в творчестве поэта. Гражданские мотивы в некрасовской лирике.

Отражение в поэме «Кому на Руси жить хорошо» коренных сдвигов в русской жизни.. Мотив правдоискательства и сказочно-мифологические приемы построения сюжета поэмы. Представители помещичьей Руси в поэме (образы Оболта Оболдуева, Стихия народной жизни и ее яркие представители (Яким Нагой, Ермил Гирин, дед Савелий и др.). Тема женской доли и образ Матрены Корчагиной в поэме. Роль вставных сюжетов в некрасовском повествовании (легенды, притчи, рассказы и т.п.). Проблема счастья и ее решение в поэме Н.А. Некрасова. Образ Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное звучание.

А.А. Фет. Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье...», «Еще майская ночь...», «Заря прощается с землею...», «Я пришел к тебе с приветом...», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали. ..», «На заре ты ее не буди...», «Это утро, радость эта...», «Одним толчком согнать ладью живую...» и др. по выбору.

Эмоциональная глубина и образно-стилистическое богатство лирики А.А. Фета. «Культ мгновенья» в творчестве поэта, стремление художника к передаче сиюминутного настроения внутри и вовне человека. Яркость и осязаемость пейзажа, гармоничность слияния человека и природы. Красота и поэтичность любовного чувства в интимной лирике А.А. Фета. Музыкально-мелодический принцип организации стиха и роль звукописи в лирике поэта. Служение гармонии и красоте окружающего мира как творческая задача Фета-художника.

А.К. Толстой. Стихотворения: «Средь шумного бала, случайно...», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Когда природа вся трепещет и сияет...», «Прозрачных облаков спокойное движенье...», «Государь ты наги, батюшка...», «История государства Российского от Гостомысла до Тимашева» и др. по выбору учителя.

Исповедальность и лирическая проникновенность поэзии А.К. Толстого. Романтический колорит интимной лирики поэта, отражение в ней идеальных устремлений художника. Радость слияния человека с природой как основной мотив «пейзажной» лирики поэта. Жанрово-тематическое богатство творчества А.К. Толстого: многообразие лирических мотивов, обращение к историческому песенному фольклору и политической сатире.

Н.Г. Чернышевский. Роман «Что делать?» (обзор).

«Что делать?» Н.Г.Чернышевского как полемический отклик на роман И.С. Тургенева «Отцы и дети». «Новые люди» и теория «разумного эгоизма» как важнейшие составляющие авторской концепции переустройства России. Глава «Четвертый сон Веры Павловны» в контексте общего звучания произведения. Образное и сюжетное своеобразие «идеологического» романа Н.Г.Чернышевского.

Н.С. Лесков . Повесть «Очарованный странник».

Стремление Н. Лескова к созданию «монографий » народных типов. Образ Ивана Флягина и национальный колорит повести. «Очарованность» героя, его богатырство, духовная восприимчивость и стремление к подвигам. Соединение святости и греховности, наивности и душевной глубины в русском национальном характере. Сказовый характер повествования, стилистическая и языковая яркость «Очарованного странника».

М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки: «Медведь нам воеводстве», «Богатырь», «Премудрый пискарь». «Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве Щедрина – сатирика. Сатирическое осмысление проблем государственной власти, помещичьих нравов, народного сознания в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина. Приемы сатирического воссоздания действительности в щедринских сказках.

Роман-хроника «История одного города ». «История одного города» (обзор). Обличение деспотизма, невежества власти, бесправия и покорности народа. Собирательные образы градоначальников и “глуповцев”. Тема народа и власти. Смысл финала “Истории”.

Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».

Эпоха кризиса в «зеркале» идеологического романа Ф.М. Достоевского. Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе. Мир «униженных и оскорбленных» и бунт личности против жестоких законов социума. Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе. Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя (Лужин, Свидригайлов и др.). Принцип полифонии в решении философской проблематики романа. Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия. Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова. Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.

Л.Н. Толстой. Роман «Война и мир».

Жанрово-тематическое своеобразие толстовского романа-эпопеи: масштабность изображения исторических событий, многогеройность, переплетение различных сюжетных линий и т.п. Художественно-философское осмысление сущности войны в романе. Патриотизм скромных тружеников войны и псевдопатриотизм «военных трутней». Критическое изображение высшего света в романе, противопоставление мертвенности светских отношений «диалектике души» любимых героев автора. Этапы духовного самосовершенствования Андрея Болконского и Пьера Безухова, сложность и противоречивость жизненного пути героев.

«Мысль семейная» и ее развитие в романе: семьи Болконских и Ростовых и семьи-имитации (Берги, Друбецкие, Курагины и т.п.). Черты нравственного идеала автора в образах Наташи Ростовой и Марьи Болконской.

«Мысль народная » как идейно-художественная основа толстовского эпоса. Противопоставление образов Кутузова и Наполеона в свете авторской концепции личности в истории. Феномен «общей жизни» и образ «дубины народной войны» в романе. Тихон Щербатый и Платон Каратаев как два типа народно-патриотического сознания. Значение романа-эпопеи Толстого для развития русской реалистической литературы. Роль портрета, пейзажа, диалогов и внутренних монологов в романе. Смысл названия и поэтика романа-эпопеи.

А.П. Чехов. Рассказы: «Крыжовник», «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Студент», «Ионыч» и др. по выбору. Пьеса «Вишневый сад».

Разведение понятий «быт» и «бытие» в прозе А.П. Чехова. Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах и проблема «самостояния» человека в мире жестокости и пошлости. Лаконизм, выразительность художественной детали, глубина психологического анализа как отличительные черты чеховской прозы.

Новаторство Чехова-драматурга. Соотношение внешнего и внутреннего сюжетов в комедии «Вишневый сад». Лирическое и драматическое начала в пьесе. Фигуры героев-«недотеп» и символический образ сада в комедии. Роль второстепенных и внесценических персонажей в чеховской пьесе. Функция ремарок, звука и цвета в «Вишневом саде». Сложность и неоднозначность авторской позиции в произведении.

Тематическое планирование

№ п/п	Названия разделов	Количество часов
1	Введение. Русская литература первой половины 19 века	5
2	Пушкин А.С	2
3	Лермонтов М.Ю.	2
4	Гоголь Н.В.	2
5	Введение. Русская литература второй половины 19 века.	8
6	Тютчев Ф.И.	6
7	Островский А.Н.	13
8	Гончаров И.А.	12
9	Тургенев И.С.	14
10	Некрасов Н.А.	9
11	Фет А.А.	6
12	Толстой А.К.	3
13	Чернышевский Н.Г.	2
14	Лесков Н.С.	5
15	Салтыков Щедрин М.Е.	6
16	Достоевский Ф.М.	11
17	Толстой Л.Н.	18
18	Чехов А.П.	12
	Итого	136

Поурочно-тематическое планирование уроков по русскому языку в 10 «А» классе

(4 часа в неделю, 136 часов в год / коррекция 129 ч)

№

пп

Тема урока

Элементы содержания

Формируемые УУД

Дата

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

Введение. Историко-культурный контекст и общие особенности литературы XIX в.

Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока.

Выделяют и формулируют познавательную цель, проблему, составляют простой план статьи учебника.

Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Русский литературный процесс XVIII-XIX вв. (обзор)

Решение частных задач - осмысление, конкретизация

Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме.

Вносят коррективы

и дополнения в составленные планы.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать

Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях.

Русский литературный процесс XVIII-XIX вв. (обзор)

Постановка и решение учебной задачи

Умеют заменять термины определениями.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания

Знание основных принципов и правил отношения к природе.

Особенности литературы классицизма, сентиментализма, романтизма.

Обобщение и систематизация знаний.

Знают теоретический материал по теме, умеют делать морфемный разбор

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Умеют слушать и слышать друг друга.

Знание основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий.

Особенности литературы классицизма, сентиментализма, романтизма.

Обобщение и систематизация знаний.

Структурируют знания.

Оценивают достигнутый результат.

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.

А.С. Пушкин. Образно-тематическое богатство и художественное совершенство пушкинской лирики.

Формирование разных способов и форм действия оценки.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей

Уважение истории, культурных и исторических памятников.

Обращение к вечным вопросам человеческого бытия в стихотворениях А.С. Пушкина

Комплексное применение ЗУН и СУД.

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от условий.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.

«Последний романтик»: личность и творчество М.Ю. Лермонтова. Драматичная судьба лермонтовского поколения.

Коррекция знаний и способов действий.

Определяют основную и второстепенную информацию.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Устанавливают рабочие отношения, учатся работать в группе

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

Глубина и проникновенность духовной и патриотической лирики М.Ю. Лермонтова

Определение границы знания и незнания, фиксация задач года в форме "карты знаний".

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.

Н.В. Гоголь. Реальное и фантастическое в «Петербургских повестях» H.B. Гоголя.

Определение границы знания и незнания, фиксация задач года в форме "карты знаний".

Структурируют знания.

Оценивают достигнутый результат.

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.

Соединение трагического и комического в судьбе гоголевских героев.

Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в практических ситуациях.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют применять конкретные правила на письме и в устной речи.

Гражданский патриотизм.

Социально-политическая ситуация в России второй половины XIX века.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Умеют представлять конкретное содержание в устной форме

Готовность к выполнению прав и обязанностей ученика.

Разность между либеральным и революционно-демократическим крылом русского общества в литературе

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Освоение личностного смысла учиться

Демократические тенденции в развитии русской культуры, ее обращенность к реалиям современной жизни.

Формирование разных способов и форм действия оценки.

Ориентируются и воспринимают тексты художественного стиля.

Оценивают достигнутый результат.

Умеют представлять конкретное содержание в устной форме

Ориентация в системе моральных норм и ценностей

Развитие реалистических традиций в прозе И.С. Тургенева, И.А. Гончарова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и др.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

Дают определение понятиям, структурируют знания, читают и слушают, извлекая нужную информацию; осуществляют сравнение, строят рассуждения,

Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей

Формулируют собственное мнение и позицию, аргументируют их.

Освоение личностного смысла учиться

«Некрасовское» и «элитарное» направления в поэзии, условность их размежевания.

Работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения.

Выделяют и формулируют познавательную цель

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Готовность к выполнению прав и обязанностей ученика.

Расцвет русского национального театра (драматургия А.Н. Островского и А.П. Чехова).

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

Извлекают необходимую информацию из прослушанного текста

Определять цель выполнения заданий на уроке

Учатся разрешать конфликтную ситуацию через анализ условий.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей

Новые типы героев и различные концепции обновления российской жизни (проза Н.Г. Чернышевского, Ф.М. Достоевского, Н.С. Лескова и др.).

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Готовность к выполнению прав и обязанностей ученика.

Вклад русской литературы второй половины XIX века в развитие отечественной и мировой культуры.

Формирование разных способов и форм действия оценки.

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Освоение личностного смысла учиться

«Мыслящая поэзия» Ф.И. Тютчева, ее философская глубина и образная насыщенность.

Формирование разных способов и форм действия оценки.

Определяют основную и второстепенную информацию.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей

Развитие традиций русской романтической лирики в творчестве поэта.

Комплексное применение ЗУН и СУД.

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Планируют общие способы работы.

Чувство гордости за свою страну.

Природа, человек, Вселенная как главные объекты художественного постижения в тютчевской лирике.

Формирование разных способов и форм действия оценки.

Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют представлять конкретное содержание

Готовность к выполнению прав и обязанностей ученика.

Тема трагического противостояния человеческого «я» и стихийных сил природы.

Коррекция знаний и способов действий.

Строят логические цепи рассуждений.

Оценивают достигнутый результат.

Обмениваются знаниями между членами группы .

Освоение личностного смысла учиться

Тема величия России, ее судьбоносной роли в мировой истории.

Художественный анализ стихотворения.

Структурируют знания.

Оценивают достигнутый результат.

Умеют создавать связный текст

Ориентация в системе моральных норм и ценностей

Драматизм звучания любовной лирики поэта.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Выделяют и формулируют проблему.

Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Чувство гордости за свою страну.

А.Н. Островский.Быт и нравы замоскворецкого купечества в пьесе «Свои люди – сочтемся!»

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Строят логические цепи рассуждений.

Осознают качество и уровень усвоения.

Демонстрируют способность к эмпатии.

Готовность к выполнению прав и обязанностей ученика.

Конфликт между «старшими» и «младшими», властными и подневольными как основа социально-психологической проблематики комедии.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Извлекают

необходимую информацию из прослушанных

текстов различных жанров.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Обмениваются знаниями между членами группы

Чувство гордости за свою страну.

Большов, Подхалюзин и Тишка – три стадии накопления «первоначального капитала».

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретных задач.

Выделяют и

формулируют

познавательную цель.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Учатся управлять поведением партнера - контролировать, корректировать и оценивать его действия.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей

Речь героев и ее характерологическая функция.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Выделяют и

формулируют

проблему.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Учатся выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы его разрешения.

Освоение личностного смысла учиться

Изображение «затерянного мира» города Калинова в драме «Гроза».

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Выделяют и

формулируют

проблему.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Учатся выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы его разрешения.

Чувство гордости за свою страну.

Катерина и Кабаниха как два нравственных полюса народной жизни.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Структурируют знания.

Оценивают достигнутый результат.

Умеют создавать связный текст

Готовность к выполнению прав и обязанностей ученика.

Трагедия совести и ее разрешение в пьесе.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения и делать выбор.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей

Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе».

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при задач.

Устанавливают причинно-следственные связи.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Чувство гордости за свою страну.

Многозначность названия пьесы, символика деталей и специфика жанра.

Коррекция знаний и способов действий.

Строят логические цепи рассуждений.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей

«Гроза» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев).

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Определяют

основную и

второстепенную информацию.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Умеют слушать и слышать друг друга.

Готовность к выполнению прав и обязанностей ученика.

Контрольная работа по драме "Гроза"

Контроль приобретённых знаний.

Оценивают достигнутый результат.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Основы социально-критического мышления.

Формируют осознание понимание к освоению личностного смысла обучения.

Сочинение по драме "Гроза"

Контроль приобретённых знаний.

Оценивают достигнутый результат.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Основы социально-критического мышления.

Формируют осознание понимание к освоению личностного смысла обучения.

Сочинение по драме "Гроза"

Контроль приобретённых знаний.

Оценивают достигнутый результат.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Основы социально-критического мышления.

Формируют осознание понимание к освоению личностного смысла обучения.

И.А. Гончаров . Роман «Обломов».

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Знакомство с историей написания стихотворения.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Оценивают достигнутый результат.

Умеют слушать и слышать друг друга.

Доброжелательное отношение к окружающим.

Быт и бытие Ильи Ильича Обломова.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Определяют основную и второстепенную информацию.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Уважение русского народа как творца и созидателя.

Внутренняя противоречивость натуры героя, ее соотнесенность с другими характерами (Андрей Штольц, Ольга Ильинская и др.).

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Осознают качество и уровень усвоения.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

Оптимизм в восприятии мира.

Любовная история как этап внутреннего самоопределения героя.

Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях.

Выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов.

Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Позитивная моральная самооценка.

Образ Захара и его роль в характеристике «обломовщины».

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Структурируют знания.

Оценивают достигнутый результат.

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.

Идейно-композиционное значение главы «Сон Обломова».

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

Чувство гордости при следовании моральным нормам.

Роль детали в раскрытии психологии персонажей романа.

Понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации.

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Чувство гордости за свою страну.

Отражение в судьбе Обломова глубинных сдвигов русской жизни.

Письменный ответ на вопрос.

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

Чувство гордости за свою страну.

Роман «Обломов» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.В. Дружинин).

Письменный ответ на вопрос.

Строят логические цепи рассуждений.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

Уважение истории, культурных и исторических памятников.

Контрольная работа по роману "Обломов"

Контроль приобретённых знаний.

Оценивают достигнутый результат.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Основы социально-критического мышления.

Формируют осознание понимание к освоению личностного смысла обучения.

Сочинение по роману "Обломов"

Контроль приобретённых знаний.

Оценивают достигнутый результат.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Основы социально-критического мышления.

Формируют осознание понимание к освоению личностного смысла обучения.

Сочинение по роману "Обломов"

Контроль приобретённых знаний.

Оценивают достигнутый результат.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Основы социально-критического мышления.

Формируют осознание понимание к освоению личностного смысла обучения.

И.С. Тургенев. Цикл «Записки охотника»

Вводный урок - постановка учебной задачи. Комплексное применение ЗУН и СУД.

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Учатся принимать решение и реализовывать его.

Экологическое сознание.

Стихотворения И.С. Тургенева в прозе

Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретных ситуациях.

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия.

Экологическое сознание.

Роман «Отцы и дети» И.С. Тургенева

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Выполняют операции со знаками и символами.

Оценивают достигнутый результат.

Планируют общие способы работы.

Любовь к родной природе.

Отражение в романе «Отцы и дети» проблематики эпохи.

Письменный ответ на вопрос.

Структурируют знания.

Оценивают достигнутый результат.

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.

Противостояние двух поколений русской интеллигенции как главный «нерв» тургеневского повествования.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Анализируют условия и требования задачи.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Учатся принимать решение и реализовывать его.

Признание ценности здоровья, своего и других людей.

Нигилизм Базарова, его социальные и нравственно-философские истоки.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Осознают качество и уровень усвоения.

Проявляют внимание к личности другого.

Уважение ценностей семьи.

Базаров и Аркадий. Черты «увядающей аристократии» в образах братьев Кирсановых.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Выражают структуру

задачи разными средствами.

Проявляют внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.

Любовная линия в романе и ее место в общей проблематике произведения.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия.

Выделяют и

формулируют

познавательную цель.

Оценивают достигнутый результат.

Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Доброжелательное отношение к окружающим.

Любовная линия в романе и ее место в общей проблематике произведения.

Письменный ответ на вопрос.

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Сличают свой способ действия с эталоном.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого,

Признание ценности здоровья, своего и других людей.

Философские итоги романа, смысл его названия.

Выделяют и формулируют познавательную цель.

Оценивают достигнутый результат.

Стремление устанавливать доверительные отношения.

Оптимизм в восприятии мира.

Русская критика о романе и его герое (статьи Д.И. Писарева, Н.Н. Страхова, М.А. Антоновича)

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Умеют заменять термины определениями.

Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Оптимизм в восприятии мира.

Противостояние двух поколений русской интеллигенции как главный «нерв» тургеневского повествования.

Письменный ответ на вопрос.

Строят логические цепи. Выделяют и формулируют познавательную цель.

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Умеют слушать и слышать друг друга.

Основы социально-критического мышления.

Сочинение по роману И.С. Тургенева "Отцы и дети"

Контроль приобретённых знаний.

Оценивают достигнутый результат.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Основы социально-критического мышления.

Формируют осознание понимание к освоению личностного смысла обучения.

Сочинение по роману И.С. Тургенева "Отцы и дети"

Контроль приобретённых знаний.

Оценивают достигнутый результат.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Основы социально-критического мышления.

Формируют осознание понимание к освоению личностного смысла обучения.

Н.А. Некрасов. Стихотворения

Художественный анализ стихотворения.

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Составляют план и последовательность действий.

Описывают содержание совершаемых действий .

Уважение ценностей семьи.

Судьбы простых людей и общенациональная идея в лирике Н.А. Некрасова разных лет.

Письменный ответ на вопрос.

Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Чувство гордости за свою страну.

Гражданские мотивы в некрасовской лирике.

Выделяют и формулируют познавательную цель.

Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Любовь к природе.

68.

Отражение в поэме «Кому на Руси жить хорошо» коренных сдвигов в русской жизни..

Письменный ответ на вопрос.

Структурируют

знания.

Оценивают достигнутый результат.

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.

Мотив правдоискательства и сказочно-мифологические приемы построения сюжета

Письменный ответ на вопрос.

Определяют

основную и

второстепенную информацию.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.

Тема женской доли и образ Матрены Корчагиной в поэме.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Выделяют и формулируют проблему.

Оценивают достигнутый результат.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Роль вставных сюжетов в некрасовском повествовании

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов.

Составляют план и последовательность действий.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем.

Понимание конвенционального характера морали.

Проблема счастья и ее решение в поэме Н.А. Некрасова.

Выявление нравственной проблематики поэмы

Выделяют и формулируют проблему.

Оценивают достигнутый результат.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Образ Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное звучание.

Конспектирование основных положений презентации и рассказа учителя.

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Оценивают достигнутый результат.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого

Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.

Эмоциональная глубина и образно-стилистическое богатство лирики А.А. Фета.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.

«Культ мгновенья» в творчестве поэта, стремление художника к передаче сиюминутного настроения внутри и вовне человека.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.

Яркость и осязаемость пейзажа, гармоничность слияния человека и природы.

Художественный анализ стихотворения.

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Оценивают достигнутый результат.

Проявляют уважительное отношение к партнерам.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Красота и поэтичность любовного чувства в интимной лирике А.А. Фета.

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Умеют слушать и слышать друг друга.

Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий

Служение гармонии и красоте окружающего мира как творческая задача Фета-художника.

Художественный анализ стихотворения.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической речью.

Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях. Экологическое сознание.

Контрольная работа по творчеству Н.А. Некрасова и А.А. Фета

Контроль приобретённых знаний.

Оценивают достигнутый результат.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Основы социально-критического мышления.

Формируют осознание понимание к освоению личностного смысла обучения.

Исповедальность и лирическая проникновенность поэзии А.К. Толстого.

Определяют основную и второстепенную информацию.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Знание основных принципов и правил отношения к природе.

Жанрово-тематическое богатство творчества А.К. Толстого

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Составляют план и последовательность действий.

Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь

Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.

Жанрово-тематическое богатство творчества А.К. Толстого

Художественный анализ стихотворения.

Структурируют знания.

Оценивают достигнутый результат.

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.

«Что делать?» Н.Г.Чернышевского как полемический отклик на роман И.С. Тургенева «Отцы и дети».

Вводный урок - постановка учебной задачи .

Устанавливают причинно-следственные связи.

Оценивают достигнутый результат.

Адекватно используют речевые средства для аргументации своей позиции.

Любовь к малой Родине, родной природе.

Образное и сюжетное своеобразие «идеологического» романа Н.Г.Чернышевского.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Строят логические цепи рассуждений.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.

Экологическое сознание.

Стремление Н. Лескова к созданию «монографий » народных типов.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Конспектирование основных положений презентации и рассказа учителя.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий

86.

Образ Ивана Флягина и национальный колорит повести.

Составляют целое из частей, достраивая, восполняя недостающие компоненты.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической речью.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Сказовый характер повествования, стилистическая и языковая яркость «Очарованного странника».

Конспектирование основных положений презентации и рассказа учителя.

Дают определение понятиям, структурируют знания, осуществляют сравнение, строят рассуждения

Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие

Формулируют собственное мнение и позицию, аргументируют их, интересуются мнением других.

Формируют уважение к истории, осваивают общемировое культурное наследие.

Соединение святости и греховности, наивности и душевной глубины в русском национальном характере

Конспектирование основных положений презентации и рассказа учителя.

Дают определение понятиям, структурируют знания, осуществляют сравнение, строят рассуждения,

Формулируют собственное мнение и позицию, аргументируют их, интересуются мнением других.

Формируют уважение к истории, осваивают общемировое культурное наследие.

«Очарованность» героя, его богатырство, духовная восприимчивость и стремление к подвигам.

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.

Дают определение понятиям, структурируют знания, осуществляют сравнение,

Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей,

Формулируют собственное мнение и позицию, аргументируют их, интересуются мнением других.

Формируют уважение к истории, осваивают общемировое культурное наследие.

Сказовый характер повествования, стилистическая и языковая яркость «Очарованного странника».

Постановка и решение учебной задачи, систематизация изученного

Оценивают достигнутый результат.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Основы социально-критического мышления.

Формируют осознание понимание к освоению личностного смысла обучения.

«Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве Щедрина – сатирика.

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.

Дают определение понятиям, структурируют знания, осуществляют сравнение,

Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей,

Формулируют собственное мнение и позицию, аргументируют их, интересуются мнением других.

Формируют уважение к истории, осваивают общемировое культурное наследие.

Приемы сатирического воссоздания действительности в щедринских сказках.

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.

Дают определение понятиям, структурируют знания, осуществляют сравнение

Формулируют собственное мнение и позицию, аргументируют их, интересуются мнением других.

Освоение общемирового культурного наследия.

Роман-хроника «История одного города » (обзор).

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.

Дают определение понятиям, структурируют знания, осуществляют сравнение, строят рассуждения

Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие, вносят необходимые коррективы в действие

Формулируют собственное мнение и позицию, аргументируют их, интересуются мнением других.

Формируют уважение к истории, личности и её достоинству, осваивают способность ориентироваться в системе моральных норм и ценностей

Обличение деспотизма, невежества власти, бесправия и покорности народа.

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.

Дают определение понятиям, структурируют знания, выразительно читают и слушают, извлекая нужную информацию

Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы

Формулируют собственное мнение и позицию, аргументируют их, интересуются мнением других.

Формируют уважение к истории, личности и её достоинству, осваивают общемировое культурное наследие.

Собирательные образы градоначальников и “глуповцев”.

Постановка и решение учебной задачи, систематизация изученного

Оценивают достигнутый результат.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Основы социально-критического мышления.

Формируют осознание понимание к освоению личностного смысла обучения.

Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».

Постановка и решение учебной задачи, систематизация изученного

Оценивают достигнутый результат.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Основы социально-критического мышления.

Формируют осознание понимание к освоению личностного смысла обучения.

Эпоха кризиса в «зеркале» идеологического романа Ф.М. Достоевского.

Постановка и решение учебной задачи, систематизация изученного

Оценивают достигнутый результат.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Основы социально-критического мышления.

Формируют осознание понимание к освоению личностного смысла обучения.

Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе.

Постановка и решение учебной задачи, систематизация изученного

Оценивают достигнутый результат.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Основы социально-критического мышления.

Формируют осознание понимание к освоению личностного смысла обучения.

Мир «униженных и оскорбленных» и бунт личности против жестоких законов социума.

Постановка и решение учебной задачи, систематизация изученного

Оценивают достигнутый результат.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Основы социально-критического мышления.

Формируют осознание понимание к освоению личностного смысла обучения.

100

Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе.

Постановка и решение учебной задачи, систематизация изученного

Оценивают достигнутый результат.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Основы социально-критического мышления.

Формируют осознание понимание к освоению личностного смысла обучения.

101

Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя

Постановка и решение учебной задачи, систематизация изученного

Оценивают достигнутый результат.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Основы социально-критического мышления.

Формируют осознание понимание к освоению личностного смысла обучения.

102

Принцип полифонии в решении философской проблематики романа.

Постановка и решение учебной задачи, систематизация изученного

Оценивают достигнутый результат.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Основы социально-критического мышления.

Формируют осознание понимание к освоению личностного смысла обучения.

103

Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия

Конспектирование основных положений презентации и рассказа учителя.

Дают определение понятиям, структурируют знания, осуществляют сравнение, строят рассуждения

Формулируют собственное мнение и позицию, аргументируют их, интересуются мнением других.

Формируют уважение к истории, осваивают общемировое культурное наследие.

104

Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова.

Конспектирование основных положений презентации и рассказа учителя.

Дают определение понятиям, структурируют знания, осуществляют сравнение, строят рассуждения

Формулируют собственное мнение и позицию, аргументируют их, интересуются мнением других.

Формируют уважение к истории, осваивают общемировое культурное наследие.

105

Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.

Постановка и решение учебной задачи, систематизация изученного

Оценивают достигнутый результат.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Основы социально-критического мышления.

Формируют осознание понимание к освоению личностного смысла обучения.

106

Контрольная работа по роману "Преступление и наказание"

Контроль приобретённых знаний.

Оценивают достигнутый результат.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Основы социально-критического мышления.

Формируют осознание понимание к освоению личностного смысла обучения.

107

Л.Н. Толстой. Роман «Война и мир».

Конспектирование основных положений презентации и рассказа учителя.

Дают определение понятиям, структурируют знания, осуществляют сравнение, строят рассуждения

Формулируют собственное мнение и позицию, аргументируют их, интересуются мнением других.

Формируют уважение к истории, осваивают общемировое культурное наследие.

108

Жанрово-тематическое своеобразие толстовского романа-эпопеи

Постановка и решение учебной задачи, систематизация изученного

Оценивают достигнутый результат.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Основы социально-критического мышления.

Формируют осознание понимание к освоению личностного смысла обучения.

109

Патриотизм скромных тружеников войны и псевдопатриотизм «военных трутней».

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Готовность к выполнению прав и обязанностей ученика.

110

Критическое изображение высшего света в романе, противопоставление мертвенности светских отношений «диалектике души» любимых героев автора.

Конспектирование основных положений презентации и рассказа учителя.

Дают определение понятиям, структурируют знания, осуществляют сравнение, строят рассуждения

Формулируют собственное мнение и позицию, аргументируют их, интересуются мнением других.

Формируют уважение к истории, осваивают общемировое культурное наследие.

111

Этапы духовного самосовершенствования Андрея Болконского и Пьера Безухова

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Готовность к выполнению прав и обязанностей ученика.

112

«Мысль семейная» и ее развитие в романе: семьи Болконских и Ростовых и семьи-имитации (Берги, Друбецкие, Курагины и т.п.).

Постановка и решение учебной задачи, систематизация изученного

Оценивают достигнутый результат.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Основы социально-критического мышления.

Формируют осознание понимание к освоению личностного смысла обучения.

113

Постановка и решение учебной задачи, систематизация изученного

Оценивают достигнутый результат.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Основы социально-критического мышления.

Формируют осознание понимание к освоению личностного смысла обучения.

114

Черты нравственного идеала автора в образах Наташи Ростовой и Марьи Болконской.

Конспектирование основных положений презентации и рассказа учителя.

Дают определение понятиям, структурируют знания, осуществляют сравнение, строят рассуждения

Формулируют собственное мнение и позицию, аргументируют их, интересуются мнением других.

Формируют уважение к истории, осваивают общемировое культурное наследие.

115

«Мысль народная » как идейно-художественная основа толстовского эпоса.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Готовность к выполнению прав и обязанностей ученика.

116

Противопоставление образов Кутузова и Наполеона в свете авторской концепции личности в истории.

Постановка и решение учебной задачи, систематизация изученного

Оценивают достигнутый результат.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Основы социально-критического мышления.

Формируют осознание понимание к освоению личностного смысла обучения.

117

Противопоставление образов Кутузова и Наполеона в свете авторской концепции личности в истории.

Постановка и решение учебной задачи, систематизация изученного

Оценивают достигнутый результат.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Основы социально-критического мышления.

Формируют осознание понимание к освоению личностного смысла обучения.

118

Феномен «общей жизни» и образ «дубины народной войны» в романе.

Конспектирование основных положений презентации и рассказа учителя.

Дают определение понятиям, структурируют знания, осуществляют сравнение, строят рассуждения

Формулируют собственное мнение и позицию, аргументируют их, интересуются мнением других.

Формируют уважение к истории, осваивают общемировое культурное наследие.

1 19

Тихон Щербатый и Платон Каратаев как два типа народно-патриотического сознания.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Готовность к выполнению прав и обязанностей ученика.

120

Значение романа-эпопеи Толстого для развития русской реалистической литературы.

Постановка и решение учебной задачи, систематизация изученного

Оценивают достигнутый результат.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Основы социально-критического мышления.

Формируют осознание понимание к освоению личностного смысла обучения.

1 21

Роль портрета, пейзажа, диалогов и внутренних монологов в романе.

Постановка и решение учебной задачи, систематизация изученного

Оценивают достигнутый результат.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Основы социально-критического мышления.

Формируют осознание понимание к освоению личностного смысла обучения.

122

Смысл названия и поэтика романа-эпопеи.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Готовность к выполнению прав и обязанностей ученика.

123

Сочинение по роману "Война и мир"

Контроль приобретённых знаний.

Оценивают достигнутый результат.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Основы социально-критического мышления.

Формируют осознание понимание к освоению личностного смысла обучения.

124

Сочинение по роману "Война и мир"

Контроль приобретённых знаний.

Оценивают достигнутый результат.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Основы социально-критического мышления.

Формируют осознание понимание к освоению личностного смысла обучения.

1 25

Разведение понятий «быт» и «бытие» в прозе А.П. Чехова.

Постановка и решение учебной задачи, систематизация изученного

Оценивают достигнутый результат.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Основы социально-критического мышления.

Формируют осознание понимание к освоению личностного смысла обучения.

1 26

Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах и проблема «самостояния» человека в мире жестокости и пошлости.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Готовность к выполнению прав и обязанностей ученика.

1 27

Лаконизм, выразительность художественной детали, глубина психологического анализа как отличительные черты чеховской прозы.

Конспектирование основных положений презентации и рассказа учителя.

Дают определение понятиям, структурируют знания, осуществляют сравнение, строят рассуждения

Формулируют собственное мнение и позицию, аргументируют их, интересуются мнением других.

Формируют уважение к истории, осваивают общемировое культурное наследие.

128

Новаторство Чехова-драматурга.

Постановка и решение учебной задачи, систематизация изученного

Оценивают достигнутый результат.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Основы социально-критического мышления.

Формируют осознание понимание к освоению личностного смысла обучения.

129

Контрольная работа за год. Литература второй половины 19 века

Контроль приобретённых знаний.

Оценивают достигнутый результат.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Основы социально-критического мышления.

Формируют осознание понимание к освоению личностного смысла обучения.

130

Новаторство Чехова-драматурга.

Постановка и решение учебной задачи, систематизация изученного

Оценивают достигнутый результат.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Основы социально-критического мышления.

Формируют осознание понимание к освоению личностного смысла обучения.

1 31

Соотношение внешнего и внутреннего сюжетов в комедии «Вишневый сад».

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Готовность к выполнению прав и обязанностей ученика.

132

Лирическое и драматическое начала в пьесе.

Постановка и решение учебной задачи, систематизация изученного

Оценивают достигнутый результат.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Основы социально-критического мышления.

Формируют осознание понимание к освоению личностного смысла обучения.

1 33

Фигуры героев-«недотеп» и символический образ сада в комедии.

Конспектирование основных положений презентации и рассказа учителя.

Дают определение понятиям, структурируют знания, осуществляют сравнение, строят рассуждения

Формулируют собственное мнение и позицию, аргументируют их, интересуются мнением других.

Формируют уважение к истории, осваивают общемировое культурное наследие.

134

Роль второстепенных и внесценических персонажей в чеховской пьесе.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Готовность к выполнению прав и обязанностей ученика.

1 35

Функция ремарок, звука и цвета в «Вишневом саде».

Постановка и решение учебной задачи, систематизация изученного

Оценивают достигнутый результат.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Основы социально-критического мышления.

Формируют осознание понимание к освоению личностного смысла обучения.

136

Сложность и неоднозначность авторской позиции в произведении.

Конспектирование основных положений презентации и рассказа учителя.

Дают определение понятиям, структурируют знания, осуществляют сравнение, строят рассуждения

Формулируют собственное мнение и позицию, аргументируют их, интересуются мнением других.

Формируют уважение к истории, осваивают общемировое культурное наследие.

Поурочно-тематическое планирование уроков по русскому языку в 10 «Б» классе

(4 часа в неделю, 136 часов в год / коррекция 130 ч)