Рабочая программа Английский язык 7 класс (УМК Rainbow English)

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Учебный предмет: Английский язык

Класс: 7

Учебный год: 2017-2018

Тип программы: основная общеобразовательная

Количество часов: 102

Составитель программы: Заварзина Т.Г.

Улан-Удэ

2017

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» (далее – рабочая программа) предназначена для изучения английского языка в 7-х классах по основной образовательной программе основного общего образования (далее - ООП ООО) ГБОУ РЦО.

Рабочая программа составлена на основе примерной программы учебного предмета «Иностранный язык» примерной основной образовательной программы основного общего образования, разработанной в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (далее – ФГОС ООО), и рассчитана на 102 учебных часа (3 часа в неделю) в соответствии с учебным планом ГБОУ РЦО.

Нормативные документы, использованные при составлении программы:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. (с изменениями на 29 июля 2017 г.).

2. Приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» от 17 октября 2010 г. № 1897 (с изменениями на 31 декабря 2015 г.).

3. Приказ Минобрнауки РФ «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования», утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 17 октября 2010 г. № 1897» от 31 декабря 2015 г. №1577.

4. Приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» от 30 августа 2013 г. № 1015 (с изменениями на 17 июля 2015 г.)

5. Приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ» от 23 августа 2017 г. № 816.

6. Приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» от 31 марта 2014 г. № 253 (с изменениями на 5 июля 2017 г.).

7. Примерная основная образовательная программа общего образования, одобренная решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15, в ред. протокола № 3/15 от 28 октября 2015 г.)

8. Положение о рабочей программе ГБОУ РЦО.

Реализация рабочей программы осуществляется с использованием УМК «Английский язык» серии «Rainbow English» О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К.М. Барановой для 7 класса, включенному в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации образовательных программ основного общегообразования, к авторской программе О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, Н. В. Языковой, Е. А. Колесниковой «Английский язык. 5—9 классы» (М. : Дрофа, 2017).

В соответствии с ФГОС ООО реализация ООП ООО нацелена на:

• достижение выпускником основной школы планируемых результатов: знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

• становление и развитие личности обучающегося в ее самобытности, уникальности, неповторимости.

Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» обязательной предметной области «Иностранные языки» обеспечивает достижение планируемых личностных, метапредметных и предметных результатов освоения ООП ООО и вносит свой вклад в развитие личности обучающихся и их способностей.

В соответствии с ФГОС ООО изучение иностранного языка в основной школе нацелено на:

1. формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;

2. достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции, позволяющей общаться на иностранном языке в устной и письменной формах в пределах тематики и языкового материала основной школы как с носителями иностранного языка, так и с представителями других стран, которые используют иностранный язык как средство межличностного и межкультурного общения; расширение и систематизацию знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

3. создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым английским языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к использованию английского языка как средства получения информации, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.

Изучение иностранного языка в основной школе обеспечивает:

• приобщение к культурному наследию стран изучаемого иностранного языка, воспитание ценностного отношения к иностранному языку как инструменту познания и достижения взаимопонимания между людьми и народами;

• осознание тесной связи между овладением иностранными языками и личностным, социальным и профессиональным ростом;

• формирование и совершенствование коммуникативной иноязычной компетенции (говорение, аудирование, чтение и письмо), необходимой для успешной социализации и самореализации;

• обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения иностранным языком в соответствии с требованиями к нормам устной и письменной речи, правилами речевого этикета.

Планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты освоения рабочей программы в 7-м классе определены с учетом общих требований ФГОС ООО, специфики учебного предмета «Английский язык», возможностей и индивидуальных особенностей развития и состояния здоровья обучающихся на основе уровневого подхода: выделения ожидаемого уровня актуального развития большинства обучающихся и ближайшей перспективы их развития. Такой подход позволяет определять динамическую картину развития обучающихся, поощрять продвижение обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории обучения с учетом зоны ближайшего развития обучающихся, обеспечивает преемственность в обучении английскому языку с начальным общим образованием, успешное продолжение основного общего образования и обучение на уровне среднего общего образования.

Изучение английского языка в 7 классе в части формирования навыков и развития умений обобщать и систематизировать имеющийся языковой и речевой опыт, основано на межпредметных связях с предметами «Русский язык», «Литература», «История», «География», «Биология», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Физическая культура», «Основы безопасности жизнедеятельности».

Освоение учебного предмета «Английский язык» по данной программе предполагает применение системно-деятельностного, компетентностного, коммуникативно-когнитивного и межкультурного подходов в обучении иностранному языку.

Реализация рабочей программы осуществляется с применением дистанционных образовательных технологий, что обеспечивает доступность получения качественного языкового образования на базовом уровне и достижение планируемых результатов освоения учебного предмета «Английский язык» в рамках ООП ООО всеми обучающимисяв 7-х классах ГБОУ РЦО, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ), независимо от места их проживания.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Английский язык» в 7 классе

Планируемые результаты освоения ООП ОО в соответствии с ФГОС ООО включают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты освоения ООП ОО включают: готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению; сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; сформированность системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностносмысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание; способность ставить цели и строить жизненные планы; способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

Метапредметные результаты освоения ООП ООО включают: освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике; самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.

Предметные результаты освоения ООП ООО включают: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области; виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях; формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

Изучение английского языка в 7 классе вносит свой вклад в развитие личности обучающихся и их способностей и обеспечивает достижение следующих планируемых личностных, метапредметных и предметных результатов на уровне учебного предмета:

Личностные результаты

1. Формирование российской гражданской идентичности (патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувства ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России). Осознание своей этнической принадлежности, знание истории и культуры своего края; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к изучению иностранного языка и познанию средствами иностранного языка, осознание тесной связи между овладением иностранными языками и личностным, социальным и профессиональным ростом, успешной социализацией и самореализацией.

3. Формирование нравственных чувств и качеств (дисциплинированности, трудолюбия, целеустремленности, ответственности), нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. Формирование самостоятельности, инициативности, креативности. Формирование ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду.

4. Формирование целостного мировоззрения, целостной языковой картины мира, понимания культурного, языкового и духовного многообразия современного поликультурного мира, приобщение к культурному наследию стран изучаемого иностранного языка, осознание значения межкультурной коммуникации и роли владения иностранным языком в диалоге культур, формирование ценностного отношения к иностранному языку как инструменту познания и достижения взаимопонимания между людьми и народами.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми с использованием средств иностранного языка и достигать в нем взаимопонимания.

6. Усвоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах (в семье, в школе, в группе сверстников), идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала.

7. Осознание ценности здорового и безопасного образа жизни, формирование стремления вести здоровый образ жизни.

8. Развитие эстетического сознания, эстетического вкуса, эмоционально-ценностного видения окружающего мира, способности к эмоционально-ценностному освоению мира и эмоциональному самовыражению средствами иностранного языка.

9. Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.

Оценка достижения этой группы планируемых результатов ведется в ходе программированного наблюдения на уроках и во внеурочной деятельности.

Метапредметные результаты

Межпредметные понятия

Перечень ключевых межпредметных понятий, формируемых при изучении английского языка в основной школе: аналогия, аргумент, система, структура, факт, закономерность, значение и смысл, анализ и синтез, сопоставление, обобщение, интерпретация, субъект и объект, язык.

Условием формирования данных межпредметных понятий является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности.

В 7 классе на уроках английского языка продолжается работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладевают чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности, что способствует формированию у обучающихся основной школы потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении английского языка в 7 классе обучающиеся совершенствуют приобретенные в начальной школе и 5-6 классах навыки работы с информацией и пополнят их.

В ходе изучения английского языка в 7 классе обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности, получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты, а именно:

• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему (фиксировать собственные затруднения в учебной деятельности, выявлять их причины);

• выдвигать версии решения проблемы, предлагать способы выхода из затруднений, планировать конечный результат;

• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей (формулировать цели урока);

• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

• обосновывать цели и задачи, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

1. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей, составлять алгоритм выполнения действий;

• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия, необходимые для выполнения учебной и познавательной задачи;

• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их преодоления;

• описывать свой опыт для его передачи другим обучающимся.

1. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

• определять совместно с педагогом и другими сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

• систематизировать (в том числе выбирать главные/приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

• находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

• устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

1. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи (при сопоставлении с эталоном в ходе само-и взаимопроверки);

• анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

• пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности в ходе самооценки;

• обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

1. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

• ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

• использовать приемы саморегуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности) методом отвлечения, игры, смены деятельности, физкультпауз и эмоциональных разрядок.

Познавательные УУД

1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, систематизировать, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

• выделять явление из общего ряда других явлений;

• выявлять причины и следствия явлений и событий;

• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям (дедуктивное) и от частных явлений к общим закономерностям (индуктивное);

• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты;

• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

• осознанно использовать вербальные средства в соответствии с задачей для выражения намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

1. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков и символов в графических схемах, картах понятий/ концептуальных/ментальных картах (Mindmaps);

• создавать вербальные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией (план, таблица, графическая схема);

• переводить информацию из графического (схема, таблица) или формализованного (наглядно-символического) представления в текстовое, и наоборот;

• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

1. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

• владеть различными стратегиями чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое чтение) в зависимости от поставленной речевой задачи, читать текст с разной глубиной понимания (общего содержания, с полным (детальным) пониманием);

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности), выделять главную и избыточную информацию;

• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст (делить на смысловые части);

• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

• формулировать главную идею текста, критически оценивать содержание и форму текста.

1. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

• определять свое отношение к природной среде;

• выражать свое отношение к природе через эссе/ сочинения, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

• пользоваться электронными поисковыми системами, словарями, справочниками;

• формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками на уроках иностранного языка и во внеурочной деятельности; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

• определять возможные роли в совместной деятельности;

• выбирать и играть определенную роль в совместной деятельности;

• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;

• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

• критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

• выделять общую точку зрения в дискуссии;

• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

• устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

1. Умение осознанно использовать речевые средства иностранного языка в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности. Обучающийся сможет:

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

1. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ) при изучении английского языка. Обучающийся сможет:

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, в т.ч. англоязычные, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

• использовать компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе для написания личного письма, эссе, сочинения, создания презентаций и др.;

• использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

• создавать информационные ресурсы разного типа (текстовые и графические файлы, аудиотексты, видеофайлы, медифайлы), соблюдать информационную гигиену работы за компьютером и правила информационной безопасности (использовать только разрешенные для детей информационные ресурсы).

Предметные результаты

Планируемые результаты, отнесенные к блоку «Обучающийся научится», отражают, достижение какого уровня освоения учебных действий с изучаемым опорным учебным материалом ожидается от большинства обучающихся. В этот блок включается круг учебных задач, построенных на опорном учебном материале, овладение которыми принципиально необходимо для успешного обучения и социализации и которые могут быть освоены всеми обучающихся.

Достижение планируемых результатов, отнесенных к блоку «Обучающийся научится», выносится на итоговое оценивание (итоговая аттестация) в 9 классе, контроль осуществляется в течение учебного года как в ходе обучения (текущий и тематический контроль и оценивание), так и в конце учебного года (промежуточная аттестация).

В блоке «Обучающийся получит возможность научиться» приводятся планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этого блока, могут продемонстрировать отдельные мотивированные и наиболее способные обучающиеся. Цели данного блока не отрабатываются со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий, так и в силу повышенной сложности учебного материала на данном уровне обучения. Соответствующая группа результатов в тексте выделена курсивом. Контроль и оценка достижения планируемых результатов этого блока ведется в ходе текущего и тематического оценивания, полученные результаты фиксируются в виде накопленной оценки (портфолио достижений) и учитываются при определении итоговой оценки за учебный год (промежуточная аттестация).

Речевая компетенция

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Обучающийся научится:

• вести диалог(реагировать на речевой стимул, стимулировать собеседника на высказывание; развертывать диалог):диалог этикетного характера (не менее 3 реплик с каждой стороны), диалог–-расспрос (до 4 реплик с каждой стороны), диалог побуждение к действию (не менее 3 реплик с каждой стороны); диалог-обмен мнениями (не менее 3 реплик с каждой стороны); комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

• брать и давать интервью;

• вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь

Обучающийся научится:

• строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики (6-8 фраз);

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

• описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Обучающийся получит возможность научиться:

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;

• кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);

Аудирование

Обучающийся научится:

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений (время звучания - 1-1,5 мин);

• воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений (время звучания –до 2,5 мин).

Обучающийся получит возможность научиться:

• выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Обучающийся научится:

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления (объемом 400-500 слов);

• читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде (объемом 350 слов);

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале (объемом 250 слов);

• выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Обучающийся получит возможность научиться:

• устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

• восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Обучающийся научится:

• заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

• писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30 слов, включая адрес);

• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 50-60 слов, включая адрес);

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Обучающийся получит возможность научиться:

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

• писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

• составлять план устного или письменного сообщения;

• писать эссе;

• писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковая компетенция

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

• правильно писать изученные слова;

• правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

• расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Обучающийся научится:

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

• членить предложение на смысловые группы;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Обучающийся получит возможность научиться:

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

• различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи

Обучающийся научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы (1000 слов);

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета, устойчивые сочетания с предлогами), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей (500 слов);

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения (sunflower, classroom, raincoat, etc.) и конверсии (chocolate- a chocolate cake, supper – to supper,etc.) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

• имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -ment, -th , -ness, -, -ing;

• имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ian/an, -able/ible, -less;

• наречия при помощи суффикса -ly;

• имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-;

• числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th;

Обучающийся получит возможность научиться:

• знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

• распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

• распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Обучающийся научится:

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

• распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

• распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

• распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;

• распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;

• распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

• распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;

• распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party);

• распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения; исчисляемые и неисчисляемые существительные; существительные, употребляемые только в форме множественного числа (shorts, trousers, scissors, mittens, leggings, VS a pair of shorts, etc.; существительные, употребляемые только в единственном числе (money, information, hair, news);

• распознавать и употреблять в речи способы выражения части и целого (a piece of cake/paper/music, etc.)

• распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем: нулевой артикль перед существительными school, church, hospital, university, college, work, bed в сочетаниях типа to go to school; употребление определенного/нулевого артикля с названиями языков (the English/the Russian language, но English/ Russian); употребление неопределенного/нулевого артикля в сочетаниях such + Noun (such a book, such books, such weather); употребление артиклей с именами существительными — названиями наций (the Chinese — китайцы; the French — французы) и отдельных их представителей; использование артиклей с именами существительными в восклицательных предложениях с what (What an interesting book! What interesting books! What nasty weather!); использование артиклей с именами существительными headache, stomachache, earache, toothache, etc.; определенный /нулевой артикль с географическими названиями (the Baltic Sea, the Thames, Paris, Palace Bridge,Trafalgar Square);

• распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;

• распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

• распознавать и употреблять в речи имена прилагательные, используемые с определенными предлогами: afraid of, fond of, proud of, sure of, tired of.

• распознавать и употреблять в речи наречия времени (just,already,never,ever,yet,before,lately) и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/afew, little/alittle); наречия enough (nottopracticeenough,longenough,quicklyenough), too, hard/hardly,also,too,either,aswell, fairly— rather — quite, усилительное наречиеso (solate, soquickly)и их место в предложении; наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;

• распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные (до 100); количественные числительные для нумерации объектов (room 4); числительные hundred, thousand, million; использование этих слов в сочетаниях типа hundreds of cities—two hundred cities, thousands of people,etc.

• распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;формы неправильных глаголов в PastSimple;

• распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Future Simple, to be going to, Present Continuous;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, beableto, must, haveto, should);

• распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления.

Обучающийся получит возможность научиться:

• распознавать и употреблять в речи инфинитив в функции определения (easily to teach), конструкцию Shall I do something? для предложения помощи и получения совета;

• различать употребление глаголов to be и to go в present perfect (He has been there. He has gone there.);

• распознавать и употреблять в речи глаголы в Present Perfect Continuous;

• распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;

• распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;

• распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy;

• распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования.

Социокультурная компетенция

Социокультурные знания и умения

Обучающийсянаучится:

• употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (поздравление с праздником, оценка, выражение предпочтения, совет);

• представлять родную страну и культуру на английском языке;

• понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала;

• находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

• использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний.

Компенсаторная компетенция

Компенсаторные умения

Обучающийся научится:

• выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении, задавать уточняющий вопрос.

Обучающийся получит возможность научиться:

• использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

• пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

Содержание учебного предмета «Английский язык» в 7 классе

Обучение по УМК “Rainbow English”в основной школе условно делится на два этапа: 5-7 и 8-9 классы.

Основной целью первого этапа (5-7 классы) является более целенаправленное развитие коммуникативной компетенции. При этом больше внимания уделяется обучению устной речи в ее монологической и диалогической формах. Значительно расширяется круг ситуаций речевого общения, от разговора о вещах, которые касаются их непосредственно (семья, школа, друзья и т. п.), обучающиеся переходят к темам более общего характера (путешествия, различные города и страны, экология и пр.). Постепенно обучающиеся начинают самостоятельно продуцировать свои высказывания, идет целенаправленная работа над речевыми клише. Значительно обогащается словарный запас обучающихся, конкретная лексика постепенно начинает уступать место словам, выражающим абстрактные понятия. Кроме того, от обучающихся 5—7 классов требуется более осознанный подход к изучению грамматики, при котором они не только работают по готовым моделям, но и анализируют грамматические явления английского языка, самостоятельно применяют правила для создания высказывания. На первом этапе получают дальнейшее развитие умения аудирования, чтения и письма. Значительно увеличивается объем прочитанного или прослушанного текста. Происходит овладение умениями восприятия и понимания связного текста небольшого объема, а не отдельных фраз, как это имело место прежде. При обучении чтению начинают выделяться три вида чтения — ознакомительное, изучающее и поисковое. На данном этапе получает значительное развитие социокультурная компетенция учащихся. Учащиеся приобретают разносторонние знания о странах изучаемого языка.

В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе обучения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (Units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что обучающиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом повторное обращение к той же самой или аналогичной тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставления схожих проблем в различных англоязычных странах и в родной стране обучающихся.

Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование способностей использовать английский язык для реальной коммуникации и участия в диалоге культур, соотносятся с различными типами текстов. В УМК включаются аутентичные тексты, в определенной степени подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. По мере приобретения учащимися языкового опыта необходимость в адаптации и сокращении такого типа уменьшается.  

УМК для 7 класса состоит из шести блоков (Units), каждый из которых выстраивается вокруг определенной учебной ситуации и включает в себя материалы из соответствующих разделов учебника, рабочей тетради, книги для чтения и лексико‑грамматического практикума.

Предметное содержание речи в 7 классе

Сферы общения

Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек.

Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.

Путешествия. Путешествия по странам изучаемого языка (США, Австралия, страны Европы).

Окружающий мир. Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.

Страны изучаемого языка и родная страна. Страны (США, Австралия), столицы, крупные города Европы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности.

Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.

Объем диалога 3-4 реплики со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5 минут.

Монологическая речь

Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)

Объем монологического высказывания от 6-8 фраз. Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.

Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.

Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.

Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся и имеет образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с пониманием основного содержаниятекста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – 1-1,5 минуты.

Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования –1,5-2,5 минуты.

Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 500 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения - около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 250 слов.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

• заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);

• написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30 слов, включая адрес);

• написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 50-60 слов, включая адрес;

• составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности.

• делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения.

Фонетическая сторона речи

Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно 1000 единиц для продуктивного и рецептивного усвоения (включая 500 усвоенных в начальной школе).

Основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия. Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость.

Грамматическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. Использование прямого порядка слов.

Навыки распознавания и употребления в речи существительных в единственном и множественном числе в различных падежах; артиклей; прилагательных и наречий в разных степенях сравнения; местоимений (личных, притяжательных, возвратных, указательных, неопределенных и их производных, относительных, вопросительных); количественных и порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов; предлогов.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

• знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

• сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке;

• знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка, распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);

• представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

• умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

• умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствование умений:

• переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

• использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

• прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и т. д.;

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

• использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формирование и совершенствование умений:

• работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

• работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

• планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности;

• самостоятельно работать в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формирование и совершенствование умений:

• находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;

• семантизировать слова на основе языковой догадки;

• осуществлять словообразовательный анализ;

• пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

• участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.

Система контроля и оценки достижения планируемых результатов

освоения учебного предмета

Основным объектом системы оценки выступают требования ФГОС ООО, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения учебного предмета (личностых, метапредметных, предметных) в рамах освоения ООП ООО.

Система контроля и оценки в 7 классе включает:

- стартовую диагностику;

- текущий контроль и оценку;

- тематический контроль и оценку;

- промежуточную аттестацию.

В соответствии с требованиями ФГОС достижение личностных результатов не подлежит оценке, не выносится на итоговую оценку обучающихся и осуществляется в ходе программированного наблюдения учителя на уроках и во внеурочной деятельности, результаты которого обобщаются в конце учебного года и представляются в виде характеристики обучающегося, а также внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований.

Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется на межпредметной основе и предполагает оценку читательской грамотности, ИКТ-компетентности, сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий, формируемых за счет всех учебных предметов и внеурочной деятельности. Основной процедурой оценки достижения метапредметных результатов является защита индивидуального проекта, который представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках учебного предмета «Английский язык» или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).

Результатом (продуктом) проектной деятельности по английскому языку в 7 классе являются:

а) отчетные материалы по информационному, исследовательскому и/или социальному проекту, которые могут включать как письменные тексты (доклад, реферат, аналитический отчет), так и мультимедийные продукты (презентация, видео отчет);

в) материальный объект творчества (альбом, буклет, газета, фильм и т.д.)

Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями ФГОС ООО является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе — метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.

Оценка предметных результатов ведется учителем в ходе процедур текущей, тематической, промежуточной и итоговой оценки, а также администрацией образовательной организации в ходе внутришкольного мониторинга.

Стартовая диагностика направлена на выявление стартового для текущего учебного года уровня освоения учебного предмета: осознанности языковых знаний и навыков, уровня автоматизированности, устойчивости и гибкости речевых навыков, владения речевыми умениями, определение степени их потери за летний период и готовности к освоению содержания программы перед началом ее реализации; выработку мер по устранению выявленных пробелов в освоении учебного материала прошлых лет, корректировку рабочей программы и индивидуализацию учебного процесса. Проводится на 2-3 неделе сентября. Форма контроля – диагностическая работа (письменный лексико-грамматический тест, задания по чтению на проверку понимания основного содержания и говорению в форме собеседования).

Текущий контроль успеваемости и текущая оценка направлены на получение объективной информации об индивидуальном продвижении обучающихся в изучении предмета, выявление степени усвоения определенной части учебного материала (урока, нескольких уроков (Step), динамики формирования иноязычной коммуникативной компетенции, что позволяет анализировать ход и качество освоения программы и оперативно вносить изменения в процесс обучения (темп, методы и средства обучения), оказывать недирективную помощь обучающимся в освоении программы с целью профилактики неуспеваемости.

Объектом текущей оценки являются планируемые предметные (тематические) результаты, этапы освоения которых зафиксированы в тематическом планировании.

Текущий формирующий контроль и формирующее оценивание осуществляются на каждом уроке и направлены на поддержку усилий обучающегося по освоению программы. Формы контроля – устный и/или письменный опрос, устная и/или письменная практическая работа, словарный/грамматический диктант, лексико-грамматический тест и др., выполняемые как на уроке, так и домашние задания, в т.ч. с само- и взаимопроверкой и само- и взаимооценкой.

Тематический контроль и оценка проводится по завершении изучения логически завершенной части учебного материала (темы, раздела (Unit) во всех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме) и носит формирующий и диагностический характер. Формы контроля – контрольная работа, защита проекта/творческое задание, эссе/сочинение и др.)

Промежуточная аттестация проводится в конце каждой четверти и в конце учебного года. Итоговая оценка достижений за учебный год фиксирует достижение планируемых результатов при переходе обучающихся в следующий класс, и направлена на выявление динамической картины развития обучающихся, определение необходимости в коррекции рабочей программы, планировании индивидуальной, в т.ч. коррекционной, работы с обучающимися на следующий учебный год. Формы – диагностическая работа (письменный лексико-грамматический тест, задания по чтению и говорению на изученном материале) за четверть, итоговая диагностическая работа и/или комплексная контрольная работа за учебный год.

Промежуточная аттестация и оценка достижения планируемых результатов проводится на опорном материале, включенном в блок «Обучающийся научится» с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития большинства обучающихся, – с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода в следующий класс.

В материалы для промежуточной аттестации могут включаться задания из блока «Обучающийся получит возможность научиться» с целью предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высоким (по сравнению с базовым) уровнем достижений и выявить динамику роста численности наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий данного блока не является препятствием для перехода в следующий класс.

Учебно-тематический план

Календарно-тематическое планирование

Материально-техническое обеспечение (УМК, ТСО, интернет ресурсы)

УМК:

1. Афанасьева О. В., Михеева И. В., Баранова К.М. Английский язык. Серия “RainbowEnglish” . 7 кл. В 2 ч. Ч.1: учебник. – М.: Дрофа, 2016.

2. Афанасьева О. В., Михеева И. В., Баранова К.М. Английский язык. Серия “RainbowEnglish” . 7 кл. В 2 ч. Ч.2: учебник. – М.: Дрофа, 2016.

3. Афанасьева О. В., Михеева И. В., Баранова К.М. Английский язык. Серия “RainbowEnglish” . 7 кл. Рабочая тетрадь (с тестовыми заданиями ОГЭ). – М.: Дрофа, 2017.

4. Афанасьева О. В., Михеева И. В., Баранова К.М. Английский язык. 7кл.: Аудиоприложение к учебнику. - М.: Дрофа, 2017.

5. Афанасьева О. В., Михеева И. В., Баранова К.М. Английский язык. 7кл.: Аудиоприложение к рабочей тетради. - М.: Дрофа, 2017.

6. Афанасьева О. В., Михеева И. В., Баранова К.М. Английский язык. 7кл.: Лексико-грамматический практикум. - М.: Дрофа, 2016.

7. Афанасьева О. В., Михеева И. В., Сьянов А.В. Английский язык. 7кл.: Аудиоприложение к рабочей тетради. - М.: Дрофа, 2017.

8. Афанасьева О. В., Михеева И. В., Баранова К.М. Английский язык. 7кл.: Контрольные работы. - М.: Дрофа, 2017.

9. Афанасьева О. В., Михеева И. В., Макеева С.Н. Английский язык. 7кл.: Диагностические работы. - М.: Дрофа, 2017.

10. Афанасьева О. В., Михеева И. В., Макеева С.Н. Английский язык. 7кл.: Книга для учителя. - М.: Дрофа, 2017.

ТСО:

1. Персональный компьютер (ноутбук) с выходом в Интернет, видеокамерой, микрофоном

2. Принтер

3. Сканер

4. Планшет графический

Интернет ресурсы:

1. https://learningapps.org/

2. https://lingualeo.com

3. http://learnenglishteens.britishcouncil.org/

4. http://www.yaklass.ru/p/english-language

5. http://www.1september.ru/

6. http://www.englishteachers.ru/

7. http://www.homeenglish.ru/

8. https://www.native-english.ru/

9. www.openclass.ru

Критерии и нормы оценивания предметных результатов

Критерии оценивания письменных работ

За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Критерии оценивания творческих письменных работ (письма, сочинения, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах)

Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:

1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

2.Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

3.Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4.Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5.Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

Критерии оценивания устных развернутых ответов (монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)

Устные ответы оцениваются по пяти критериям:

1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).

2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).

Критерии оценивания овладения чтением

Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (поисковое)

Контрольно-измерительные и контрольно-оценочные материалы

Для проведения всех видов контроля и оценки усвоения программы используются материалы, представленные в авторских пособиях УМК Афанасьевой О. В., Михеевой И. В.Английский язык.7 класс. Серия “RainbowEnglish”. – М. : Дрофа, 2017:

1. Лексико-грамматический практикум - практические задания для текущего формирующего контроля.

2. Рабочая тетрадь (с тестовыми заданиями для ОГЭ) – практические задания для текущего формирующего и диагностического контроля.

3. Контрольные работы – контрольные работы для тематического контроля и оценки усвоения отдельных тем и разделов (Unit) программы.

4. Диагностические работы – работы и материалы для рубежного контроля и оценки усвоения нескольких разделов и/или программы в целом (промежуточной аттестации).

Приложение

Национально-региональный компонент

Содержание обучения