Рабочая программа биология 6-9 класс составлена на основе программы авторского коллектива под руководством В.В.Пасечника

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по биологии составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основании примерной образовательной программы по биологии основного общего образования и авторской программы под редакцией В.В. Пасечник, В.М. Пакулова, В.В. Латюшин.

Срок освоения программы 4 года. Данная Программа ориентирована на учащихся 6-9 классов и реализуется на основе следующих документов:

• Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственного образовательного стандарта общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

• Примерная программа основного общего образования по биологии. Сборник нормативных документов. Биология / сост. Э.Д. Днепров, А.Г Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007г.

• Авторская программа по биологии для основной общеобразовательной школы. Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника. – М.: Дрофа, 2010.

• Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ (Приказ МО РФ ОТ 09.03.2004 № 1312).

• Приказ Минобрнауки Новосибирской области от 05.07.2013г. № 1724 «Об утверждении регионального базисного учебного плана для государственных и муниципальных образовательных учреждений Новосибирской области, реализующих программы общего образования, на 2013-2014 учебный год».

• Рекомендациями СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпиде­миологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19 декабря 2012 г. N 1067 г. "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год".

• Уставом школы, локальными актами.

Назначение программы:

• для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;

• для педагогических работников МБОУ СОШ № 13 программа определяет приоритеты в содержании биологического образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования;

• для администрации МБОУ СОШ № 13 программа является основанием для определения качества реализации общего биологического образования.

Общая характеристика учебного предмета

Курс биологии на уровне основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человека как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуроообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция, в соответствии с которыми выделены блоки содержания: «Признаки живых организмов»; «Система, многообразие и эволюция живой природы»; «Человек и его здоровье»; «Взаимосвязи организмов и окружающей среды». Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах. В содержании раздела «Человек и его здоровье» особое внимание уделено социальной сущности человека, его роли в окружающей среде.

Цель и задачи изучения биологии

Изучение биологии на уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

• иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

• формирование у учащихся экологического мышления и навыков здорового образа жизни на основе умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности;

Место предмета в учебном плане

На изучение биологии на уровне основного общего образования отводится 280 часов.

В 6 классе - 35 часов (1 час в неделю), в 7 классе - 70 часов (по 2 часа в неделю), 8 классе – 72 часа (по 2 часа в неделю), 9 класс - 68 часов (по 2 часа в неделю). Систему, многообразие и эволюцию живой природы целесообразно изучать на основе краеведческого подхода с использованием наиболее типичных представителей растений, животных, грибов конкретного региона. Для обеспечения реализации регионального курса «Живая природа Новосибирской области», данный модуль интегрирован в школьный учебный предмет федерального компонента биология. На курс «Живая природа НСО» отводится 35 часов.

Предмет «биология» на уровне основного общего образования изучается с 6 по 9 класс.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Изучение предмета биология должна обеспечить:

• сформированность основ целостной научной картины мира;

• формирование понимания взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук; сформированность понимания влияния естественных наук на окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека;

• создание условий для развития навыков учебной, проектно-исследовательской, творческой деятельности, мотивации обучающихся к саморазвитию;

• сформированность умений анализировать, оценивать, проверять на достоверность и обобщать научную информацию;

• сформированность навыков безопасной работы во время проектно-исследовательской и экспериментальной деятельности, при использовании лабораторного оборудования.

В ходе изучения биологии на уровне основного общего образования осуществляются следующие подходы:

Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания - лабораторных и практических работ, экскурсий.

Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.

Сущность компетентностного подхода состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании общеучебных умений и навыков. В ходе изучения предмета мы вырабатываем и развиваем следующие компетенции: учебно-познавательные, информационные, коммуникативные, общекультурные, социально-трудовые, компетенцию личностного самосовершенствования.

Курс биологии интегрируется с курсами:

химия, физика, история, литература, география, экология, изобразительное искусство, основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ).

Формы организации деятельности.

1. Рассказ учителя

2. Эвристическая беседа

3. Лабораторная работа

4. Практическая работа (В связи с большим объемом изучаемого материала и дефицитом времени большинство практических работ включено в состав уроков изучения нового материала и оцениваются по усмотрению учителя. Некоторые практические работы, требующие длительного выполнения, включены в домашнее задание.)

5. Работа с таблицами (заполнение, составление)

6. Решение задач (количественных, качественных)

7. Работа с моделями

8. Работа по алгоритму (выполнение заданий по алгоритму, составление алгоритма)

9. Сообщения учащихся

10. Решение экспериментальных задач

11. Работа с учебником и другими текстами

12. Демонстрационные опыты

13. Анализ результатов (лаб. работ, решенных задач)

14. Работа с текстом (чтение, ответы на вопросы, выделение содержательных элементов в тексте, составление таблиц по тексту, составление схем)

15. Самостоятельная работа

16. Применение знаний в стандартной ситуации

17. Применение знаний в новой ситуации

18. Ответы на вопросы учителя (уточняющего характера, репродуктивного характера, аналитического характера)

19. Работа у доски

20. Рисунок

21. Рассказ ученика (составление рассказа по опорным словам, монологическая речь)

22. Решение задачи у доски

23. Организация самопроверки

24. Работа с графиками (чтение графиков, построение графиков)

Методы

1. Объяснительно-иллюстративный

2. Эвристический

3. Исследовательский

4. Работа по алгоритму

5. Проблемный

6. Анализ полученной информации

7. Модельный

8. Репродуктивный

Функции

1. Описание

2. Сравнение

3. Классификация

4. Умение выделять главное в рассказе учителя и тексте учебника

5. Анализ учебной информации

6. Умение формулировать определения

7. Умений разъяснять смысл изученных понятий

8. Умение классифицировать биологические явления

9. Умение наблюдать, описывать, делать выводы

10. Анализ и сравнение полученной информации

11.Составление логических схем

12.Составление опорных конспектов, умение свертывать информацию

13.Умение прогнозировать предполагаемый результат

14.Использование межпредметных знаний

15.Обобщение

16.Установление причинно-следственных связей и закономерностей

17.Выделение проблемы

18.Доказательство

19.Формирование понятий

20.Опровержение

21.Выявление закономерностей

Учебно-методический комплекс, используемый для реализации программы.

Для реализации программы по биологии на уровне основного общего образования

используется учебно - методический комплекс разработанный под руководством В.В. Пасечника.

Данный УМК:

- помогает освоить знания о живой природе и присущей ей закономерностях строений, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей: методах познания живой природы;

- формирует умения применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;

- развивает познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

- воспитывает позитивное ценностное отношение к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

- учит применять приобретенные знания и умения в повседневной жизни для ухода за культурными растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

УМК «Биология»

1. Пасечник В.В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс - М.: Дрофа, 2005.

2. Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология. Животные. 7 класс - М.: Дрофа, 2005.

3. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 класс - М.: Дрофа, 2005.

4. Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс - М.: Дрофа, 2005.

2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (245 ч + 35 ч из регионального компонента)

Биология как наука. Методы биологии (3 часа)

Биология - наука о живой природе. Роль биологии в практической деятельности людей.

Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов.

Правила работы в биологической лаборатории. Соблюдение правил поведения в окружающей среде как основа безопасности собственной жизни, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны.

Демонстрации:

Результатов опытов, иллюстрирующих роль света в жизни растений.

Результатов опытов, иллюстрирующих наличие в составе растений минеральных и органических веществ.

Лабораторные и практические работы

Наблюдение за ростом и развитием растений и животных.

Наблюдение за сезонными изменениями в жизни растений и животных.

Опыты по изучению состава почвы.

Система органического мира (25 часов)

Система органического мира. Классификация организмов. Основные систематические категории: царство, тип (отдел), класс, отряд (порядок), семейство, род, вид, их соподчиненность.

Царство растений. Строение растительного организма на примере покрытосеменных: клетки, ткани, органы. Жизнедеятельность растений: питание (минеральное и воздушное-фотосинтез), дыхание, опыление, размножение, рост, развитие, раздражимость. Растение - целостный организм. Роль растений в природе, жизни человека и собственной деятельности. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями. Охрана растительного мира.

Царство бактерий, особенности строения и жизнедеятельности. Бактерии - возбудители заболеваний растений, животных, человека. Профилактика заболеваний, вызываемых бактериями. Использование бактерий в биотехнологии. Значение работ Р.Коха и Л. Пастера.

Царство грибов, особенности строения и жизнедеятельности на примере шляпочного гриба. Роль грибов в природе, жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Оказание первой помощи при отравлении грибами. Грибы-паразиты, вызывающие болезни растений, человека. Использование грибов в биотехнологии.

Царство животных. Строение организма животного на примере млекопитающего: клетки, ткани, органы, системы органов. Процессы жизнедеятельности животных: питание (растительноядные, хищные, всеядные, паразиты), дыхание, транспорт веществ, выделение, обмен веществ и превращения энергии, размножение, рост, развитие, движение, раздражимость. Регуляция жизнедеятельности организма животного. Поведение животных (рефлексы, инстинкты, элементы рассудочного поведения). Животные - возбудители и переносчики заболеваний. Профилактика заболеваний. Роль животных в природе, жизни и деятельности человека. Домашние животные. Охрана животного мира.

Вирусы - неклеточные формы. Меры профилактики заболеваний, вызываемых вирусами.

Демонстрации:

Классификация организмов Строение растительной клетки

Ткани, органы растительного организма (на примере покрытосеменных) Строение и многообразие бактерий Строение шляпочного гриба Многообразие грибов Грибы - паразиты

Ткани, органы, системы органов организма животного (на примере млекопитающего) Животные - возбудители и переносчики заболеваний Строение вируса

Лабораторные и практические работы

Изучение органов цветкового растения.

Выявление роли света и воды в жизни растений.

Размножение комнатных растений.

Изучение строения плесневых грибов.

Распознавание съедобных и ядовитых грибов.

Изучение внешнего строения млекопитающего.

Изучение внутреннего строения млекопитающего.

Наблюдение за поведением животных.

Многообразие и эволюция живой природы (62 часа)

Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин - основоположник учения об эволюции.

Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Искусственный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.

Усложнение растений в процессе эволюции: водоросли, мхи, папоротники, хвощи, плауны, голосеменные, покрытосеменные. Главные признаки основных отделов. Классы и семейства покрытосеменных растений (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Разнообразие видов растений - основа устойчивости биосферы, результат эволюции. Сохранение биологического разнообразия растений. Сельскохозяйственные растения.

Многообразие животных - результат эволюции. Одноклеточные и многоклеточные животные. Беспозвоночные животные: Кишечнополостные, Черви, Моллюски, Членистоногие. Усложнение животных в процессе эволюции на примере позвоночных: Рыбы, Земноводные, Пресмыкающиеся, Птицы, Млекопитающие. Сохранение биологического разнообразия животных как основа устойчивости биосферы. Сельскохозяйственные животные.

Демонстрации

Многообразие видов

Приспособления у организмов к среде обитания Растения разных отделов, семейств, видов Одноклеточные животные

Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных

Строение и многообразие червей

Строение и многообразие моллюсков

Строение и многообразие членистоногих

Строение и многообразие рыб

Строение и многообразие земноводных

Строение и многообразие пресмыкающихся

Строение и многообразие птиц

Строение и многообразие млекопитающих

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения водорослей

Изучение внешнего строения мхов

Изучение внешнего строения папоротника

Изучение строения и многообразия голосеменных растений

Изучение строения и многообразия покрытосеменных растений

Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих

Выявление особенностей внешнего строения рыб в связи с образом жизни

Выявление особенностей внешнего строения лягушки в связи с образом жизни

Выявление особенностей внешнего строения птиц в связи с образом жизни

Распознавание растений разных отделов

Распознавание наиболее распространенных растений своей местности

Распознавание важнейших сельскохозяйственных культур

Определение принадлежности растений к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация)

Определение принадлежности животных к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация)

Выявление приспособлений у растений к среде обитания

Выявление приспособлений у животных к среде обитания

Распознавание животных разных типов

Распознавание домашних животных

Признаки живых организмов (34 часа)

Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий: клеточное строение, особенности химического состава, обмен веществ и превращения энергии, рост, развитие, размножение, движение, раздражимость, приспособленность к среде обитания.

Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Строение клетки. Клетки растений, грибов, бактерий, животных. Гены и хромосомы. Деление клетки - основа размножения, роста и развития организмов. Нарушения в строении и функционировании клеток - одна из причин заболеваний организмов.

Особенности химического состава живых организмов. Неорганические и органические вещества, их роль в организме. Обмен веществ и превращения энергии - признак живых организмов. Питание. Различия организмов по способу питания. Дыхание. Транспорт веществ, удаление из организма продуктов обмена, координация и регуляция функций, движение и опора у растений и животных. Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение.

Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Генетика - наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Наследственность и изменчивость - основа искусственного отбора. Порода, сорт. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов. Приемы выращивания и разведения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Разнообразие организации живых объектов: клетка, организм, вид, экосистема. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма. Признаки вида. Экосистема.

Демонстрации:

Приспособления к среде обитания у организмов Клетки растений, животных, грибов и бактерий Хромосомы Деление клетки

Половое и бесполое размножение Половые клетки Оплодотворение Изменчивость у организмов Порода, сорт

Одноклеточные и многоклеточные организмы

Признаки вида

Экосистема

Лабораторные и практические работы

Изучение клеток и тканей растений на готовых микропрепаратах и их описание.

Изучение клеток и тканей животных на готовых микропрепаратах и их описание

Изучение клеток бактерий

Приготовление микропрепаратов растительных клеток и рассматривание их под микроскопом

Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий

Распознавание органов у растений

Распознавание органов и систем органов у животных

Выявление изменчивости у организмов

Взаимосвязи организмов и окружающей среды (28 часов)

Экология - наука о взаимосвязях организмов и окружающей среды. Среда - источник веществ, энергии и информации. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные, их влияние на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам.

Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме.

Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе.

Популяция- элемент экосистемы. Типы взаимодействия разных видов ( конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).

Агроэкосистемы. Особенности агроэкосистем.

Биосфера-глобальная экосистема. В.И. Вернадский- основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере.

Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь, жизнь других людей: парниковый эффект, кислотные дожди, опустынивание, сведение лесов, появление "Озоновых дыр", загрязнение окружающей среды.

Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы. Демонстрации: Экологические факторы Структура экосистемы Пищевые цепи и сети

Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме

Типы взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм)

Агроэкосистема Границы биосферы

Лабораторные и практические работы

Наблюдения за сезонными изменениями в живой природе Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)

Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных примерах) Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме

Изучение и описание экосистемы своей местности

Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье

Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы

Человек и его здоровье (60часов)

Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, медицина, психология. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.

Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от животных.

Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Отделы нервной системы: центральный и периферический. Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Спинной мозг, строение и функции. Головной мозг, строение и функции. Соматическая и вегетативная нервная система. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение. Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секреции, их строение и функции. Гормоны. Регуляция деятельности желез. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.

Питание. Исследования И.П. Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, вода, витамины. Пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварительные железы. Роль ферментов в пищеварении. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита.

Дыхание. Система органов дыхания и ее роль в обмене веществ. Механизм вдоха и выдоха. Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Значение постоянства внутренней среды организма.

Кровь, ее функции. Клетки крови. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Переливание крови. Лимфа. Тканевая жидкость.

Иммунитет. Иммунная система человека. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л.Пастера и И.И.Мечникова в области иммунитета. Вакцинация.

Транспорт веществ. Кровеносная система. Значение кровообращения. Сердце и кровеносные сосуды. Сердечно-сосудистые заболевания, причины и предупреждение. Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях. Лимфатическая система. Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической систем.

Обмен веществ и превращения энергии как необходимое условие жизнедеятельности организма. Пластический и энергетический обмен. Обмен и роль белков, углеводов, жиров. Водно-солевой обмен. Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Суточная потребность организма в витаминах. Проявления авитаминозов и меры их предупреждения.

Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.

Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.

Опора и движение. Строение и функции опорно-двигательной системы. Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника. Признаки хорошей осанки.

Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы. Нарушения зрения и слуха, их профилактика.

Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность. Исследования И.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина в создании учения о высшей нервной деятельности. Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение.

Биологическая природа и социальная сущность человека. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации.

Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха. Сон и бодрствование. Значение сна.

Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание, аутотренинг, рациональное питание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переохлаждение, переутомление. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни.

Демонстрации:

Сходство человека и животных

Строение и разнообразие клеток организма человека

Ткани организма человека

Органы и системы органов организма человека Нервная система

Железы внешней и внутренней секреции Пищеварительная система Система органов дыхания Механизм вдоха и выдоха

Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении

утопающего

Состав крови

Группы крови

Кровеносная система

Приемы оказания первой помощи при кровотечениях

Лимфатическая система

Мочеполовая система

Строение опорно-двигательной системы

Приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы Строение кожи

Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях Анализаторы

Лабораторные и практические работы

Изучение микроскопического строения тканей

Изучение микроскопического строения крови (микропрепараты крови человека и лягушки)

Измерение массы и роста своего организма

Распознавание на таблицах органов и систем органов человека

Изучение строения головного мозга человека (по муляжам)

Определение норм рационального питания

Выявление влияния статической и динамической работы на утоление мышц

Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке

Определение частоты дыхания

Измерение кровяного давления

Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений

Изучение действия желудочного сока на белки, действия слюны на крахмал

Изучение внешнего вида отдельных костей

Изучение изменения размера зрачка

Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье

Примерные темы экскурсий

Многообразие растений своей местности

Сезонные явления в природе

Способы размножения растений, распространение плодов и семян

Многообразие животных своей местности, их роль в природе и жизни человека

Экосистема своей местности (лес, луг, водоем).

Агроэкосистема своей местности (парк, сад, сквер, поле, пруд).

Эволюция органического мира (палеонтологический музей).

Резервное время - 33 часа

Учебно-тематический план

6 класс

№ п/п	Тема	Кол-во часов + региональный компонент	Лабораторные и практические работы	Экскурсии	Контрольные работы
1	Введение	2 НСО	1	1
2.	Клеточное строение организмов	5
3.	Царство Бактерии	3
4.	Царство Грибы	2+2 НСО	2
4.	Царство Растения	1+7 НСО	6		1
5.	Строение и многообразие покрытосеменных растений	11 +5 НСО	1		1
6.	Жизнь растений	11+4 НСО	2	1
7.	Классификация растений	1+8 НСО	3	1
8.	Природные сообщества	5 НСО	3	1
9.	Развитие растительного мира	2 НСО
10	Промежуточная аттестация	1			1
	ВСЕГО	35+35 НСО	18	4	3

7класс

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Лабораторные и практические работы	Экскурсии	Контрольные работы
1	Введение. Общие сведения о животном мире	2
2.	Многообразие животных	37	7	1	2
3.	Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных.	12	4		1
4.	Индивидуальное развитие животных.	4	1
5.	Развитие животного мира на Земле	5
6.	Биоценозы	5	2	2
7.	Промежуточная аттестация				1
8.	Животный мир и хозяйственная деятельность человека	5	2	1
	ВСЕГО	70	16	4	4

8 класс

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Лабораторные и практические работы	Экскурсии	Контрольные работы
1	Введение	2
2.	Происхождение человека	3			1
3.	Строение и функции организма	57	16		4
4.	Индивидуальное развитие организма.	5
5.	Обобщение материала	5	1	1	1
	ВСЕГО	72	17	1	6

9 класс

№ п/п	Тема	По программе Кол-во часов	Лабораторные и практические работы	Экскурсии	Контрольные работы
1.	Введение	2
2.	Уровни организации живой природы	54	14	1	5
3.	Эволюция	6		1
4	Промежуточная аттестация				1
5.	Возникновение и развитие жизни	5		1
	ВСЕГО	68	14	3	6

Лабораторные, практические, контрольные работы и экскурсии

Контроль уровня обученности для 6 класса

№ п/п	Тема	Количество часов	Лабораторные, практические, контрольные работы и экскурсии
	Введение	2	Лабораторная работа №1. «Наблюдение за сезонными изменениями в жизни растений НСО» Экскурсия №1 «Осенние явления в жизни растений и животных НСО»
1.	Клеточное строение организмов.
2.	Царство Бактерии.
3.	Царство Грибы.	2	Лабораторная работа №2 «Распознавание съедобных и ядовитых грибов НСО». Лабораторная работа №3 «Изучение строения плесневых грибов».
4.	Царство Растения.	7	Лабораторная работа №4 «Изучение внешнего строения водорослей». Лабораторная работа №5 «Изучение внешнего строения мхов». Лабораторная работа №6 «Изучение строения папоротника (хвощя)». Лабораторная работа №7 «Изучение строения и многообразия голосеменных растений». Лабораторная работа № 8 «Изучение строения и многообразия покрытосеменных растений» Лабораторная работа №9 «Изучение органов цветкового растения» Контрольная работа «Царство растений».
5.	Строение и многообразие покрытосеменных растений.	2	Лабораторная работа №10 «Наблюдение за ростом и развитием растений» Контрольная работа «Строение и многообразие покрытосеменных растений»
6.	Жизнь растений.	3	Экскурсия №2 «Зимние явления в жизни растений в НСО» Лабораторная работа №11. «Распознавание органов у растений» Лабораторная работа №12. «Вегетативное размножение комнатных растений».
7.	Классификация растений.	4	Лабораторная работа №13. «Распознавание растений разных отделов» Лабораторная работа №14. «Распознавание важнейших сельско-хозяйственных культур» Лабораторная работа №15. «Определение принадлежности растений к определенной систематической групп с использованием справочников и определителей (классификация) Экскурсия№ 3 «Ознакомление с выращиванием растений в защищенном грунте в НСО»
8.	Природные сообщества.	4	Лабораторная работа №16 «Выявление роли света и воды в жизни растений» Лабораторная работа №17 «Выявление приспособлений у растений к среде обитания» Лабораторная работа №18 «Распознавание наиболее распространенных растений своей местности» Экскурсия №4 « Природное сообщество на примере НСО и влияние на него деятельности человека»
9.	Промежуточная аттестация	1
10.	Развитие растительного мира.
итого		26	Л.р. 18	Экскурсий 4	Конт. работ 3

Контроль уровня обученности для 7 класса

№ п/п	Тема	Кол-во часов		Лабораторные, практические, контрольные работы и экскурсии
1.	Введение. Общие сведения о животном мире
2.	Многоклеточные животные.	10		Входная контрольная работа Лабораторная работа № 1 «Знакомство с многообразием кольчатых червей» Лабораторная работа № 2 «Знакомство с многообразием ракообразных». Лабораторная работа №3 «Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих». Контрольная работа. «Беспозвоночные животные». Лабораторная работа № 4. «Выявление особенностей внешнего строения рыб в связи с образом жизни». Лабораторная работа №5 «Выявление особенностей внешнего строения лягушки в связи с образом жизни». Лабораторная работа № 6. «Изучение внешнего строения птиц в связи с образом жизни». Экскурсия №1. «Изучение многообразия птиц». Лабораторная работа № 7. «Определение принадлежности животных к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация)»
3.	Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных.	5		Лабораторная работа № 8 «Изучение особенностей различных покровов тела». Лабораторная работа № 9 « Изучение внутреннего строения млекопитающего» Лабораторная работа №10 «Наблюдение за поведением животных» Лабораторная работа №11. «Распознавание органов и систем органов у животных» Контрольная работа «Эволюция строения и функций органов».
4.	Индивидуальное развитие животных	1		Лабораторная работа №12. « Наблюдение за ростом и развитием животных»
5.	Развитие животного мира на Земле.
6.	Биоценозы	4		Лабораторная работа №13. « Выявление приспособлений у животных к среде обитания» Лабораторная работа №14. «Распознавание животных разных типов» Экскурсия №2. «Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза». Экскурсия №3. «Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных»
7.	Промежуточная аттестация	1
8.	Животный мир и хозяйственная деятельность человека.	3		Лабораторная работа №15. « Наблюдение за сезонными изменениями в жизни животных». Лабораторная работа №16. «Распознавание домашних животных». Экскурсия №4. «Посещение выставок сельскохозяйственных животных».
	Итого		24	Л.р.	Экскурсии	Конт. работ
				16	4	4

Контроль уровня обученности для 8 класса

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Лабораторные, практические, контрольные работы и экскурсии
	Введение
1.	Происхождение человека	1	Входная контрольная работа
2.	Строение и функции организма	20	Лабораторная работа №1 «Распознавание на таблицах органов и систем органов человека» Лабораторная работа №2 «Изучение микроскопического строения тканей» Лабораторная работа №3 «Изучение внешнего вида отдельных костей» Лабораторная работа №4 «Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц ». Контрольная работа №1. «Опорно-двигательная система» Лабораторная работа №5 «Изучение микроскопического строения крови» (микропрепараты крови и человека и лягушки) Лабораторная работа №6 « Измерение кровяного давления» Лабораторная работа №7: «Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке» Лабораторная работа №8 «Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений» Контрольная работа №2. «Внутренняя среда организма», «Кровеносная и лимфатическая системы организма». Лабораторная работа №9 «Определение частоты дыхания» Лабораторная работа №10«Измерение массы и роста своего организма» Лабораторная работа №11 «Изучение действия желудочного сока на белки, действие слюны на крахмал» Лабораторная работа №12 «Определение норм рационального питания» Контрольная работа №3. «Пищеварительная система», «Дыхательная система». Контрольная работа№4. «Обмен веществ и энергии», «Выделительная система». «Покровные органы. Теплорегуляция». Лабораторная работа №13. «Изучение строения головного мозга человека (по муляжам). Лабораторная работа №14. « Изучение измерения размера зрачка» Лабораторная работа №15. «Выработка навыка зеркального письма» Лабораторная работа №16. «Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды в различных условиях».
3.	Индивидуальное развитие организма
4.	Обобщение материала	3	Промежуточная аттестация Лабораторная работа № 17 «Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье». Экскурсия№1. в Анатомический музей НГМУ.
	Итого	24	Л.р. 17	Экскурсии 1	Конт. работ 6

Контроль уровня обученности для 9 класса

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Лабораторные, практические, контрольные работы и экскурсии
1.	Введение (2 часа)
2.	Уровни организации живой природы (54 часа)
	1.1. Молекулярный уровень (10 часов)	3	Входной контроль. Лабораторная работа №1 «Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в клетках листа элодеи». Контрольная работа№1 по теме «Молекулярный уровень организации живой природы».
	1.2. Клеточный уровень (15 часов)	6	Лабораторная работа №2. «Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом. Приготовление микропрепаратов». Лабораторная работа №3. «Изучение клеток и тканей животных на готовых микропрепаратах и их описание». Лабораторная работа № 4. «Приготовление микропрепаратов растительных клеток и рассматривание их под микроскопом». Лабораторная работа №5. «Изучение клеток бактерий». Лабораторная работа №6. «Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий». Контрольная работа №2 по теме «Клеточный уровень организации живого».
	1.3. Организменный уровень асов)	3	Лабораторная работа №7. «Выявление изменчивости организмов». Лабораторная работа №8. «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных примерах)». Контрольная работа №3 по теме «Организменный уровень организации живого».
	1.4. Популяционно-видовой уровень (3 часа)	1	Лабораторная работа №9 «Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье»
	1.5. Экосистемный уровень (8 часа)	6	Лабораторная работа №10 «Изучение и описание экосистемы своей местности». Лабораторная работа №11. «Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме» Лабораторная работа №12. «Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания). Лабораторная работа №13. «Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистем». Экскурсия №1 Биоценоз леса (луга, парка). Лабораторная работа №14. «Наблюдение за сезонными изменениями в живой природе».
	1.6. Биосферный уровень (4 часа)	1	Контрольная работа №4 по теме «Биосферный уровень организации живого»
2.	Эволюция (6 часов)	1	Экскурсия №2 Причины многообразия видов в природе.
	Промежуточная аттестация	1
3.	Возникновение и развитие жизни (5 часов)	1	Возможно проведение экскурсии №3 в краеведческий музей.
	Итого	23	Л. р. 14	Экскурсии 3	Конт. Работ 6

Содержание программы курса биологии Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс.

Введение (2 часа)

Объект изучения биологии – живая природа.

Царства бактерий, грибов, растений и животных. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана. Ведение дневника наблюдений

Лабораторная работа

1. «Наблюдение за сезонными изменениями в жизни растений НСО»

Экскурсия

1. «Осенние явления в жизни растений и животных НСО»

Клеточное строение организмов (5 часов)

Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп). Строение клетки: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ клетку (дыхание, питание, рост, развитие и деление клетки). Понятие «ткань».

Демонстрация: микропрепаратов различных растительных тканей.

Царство Бактерии (3 часа)

Роль бактерий в природе и жизни человека. Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Разнообразие бактерий их распространение в природе.

Царство Грибы (4 часа)

Царство грибы. Роль грибов в природе и жизни человека. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы паразиты. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных и ядовитых грибов и их охрана. Меры профилактики отравления грибами. Оказания первой помощи при отравлении грибами. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Роль лишайников в природе и жизни человека.

Демонстрация: муляжей плодовых тел шляпочных грибов, натуральных объектов (трутовика, ржавчины, головни, спорыньи, лишайников)

Лабораторные работы:

2. «Распознавание съедобных и ядовитых грибов НСО».

3. «Изучение строения плесневых грибов».

Царство Растения (8 часов)

Ботаника - наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь с внешней средой обитания. Роль в биосфере. Основные группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвощи, плауны, голосеменные, покрытосеменные). Охрана растений. Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей Роль водорослей в природе и жизни человека. Охрана водорослей. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания мхов. Строение мхов, их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания. Роль в природе и жизни человека. Их охрана. Голосеменные растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных. Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых растений в природе и жизни человека.

Лабораторные работы:

4 «Изучение внешнего строения водорослей».

5. «Изучение внешнего строения мхов».

6. «Изучение строения папоротника (хвощя)».

7. «Изучение строения и многообразия голосеменных растений».

8. «Изучение строения и многообразия покрытосеменных растений».

9. «Изучение органов цветкового растения».

Строение и многообразие покрытосеменных (16 часов)

Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней, типы корневых систем. Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее и внутреннее строение листа. Видоизменение листьев. Многообразие стеблей. Видоизменение побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация.

Лабораторные работы:

10. «Наблюдение за ростом и развитием растений».

Жизнь растений (15 часов)

Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение). Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Испарение воды. Рост растений. Размножение споровых растений. Половое и бесполое размножение покрытосеменных растений.

Лабораторные работы:

11. «Распознавание органов у растений».

12. «Вегетативное размножение комнатных растений».

Экскурсия:

2. «Зимние явления в жизни растений НСО»

Демонстрация опытов получения хлорофилла: опытов, доказывающих поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету, образование крахмала, дыхание растений, испарение воды листьями.

Классификация растений (9 часов)

Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений.

Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика, крестоцветных. Розоцветных, бобовых, пасленовых и сложноцветных.

Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.

Лабораторная работа:

13. «Распознавание растений разных отделов»

14. «Распознавание важнейших сельско-хозяйственных культур».

15. «Определение принадлежности растений к определенной систематической групп с использованием справочников и определителей (классификация).

Экскурсия:

3 «Ознакомление с выращиванием растений в защищенном грунте в НСО»

Демонстрация живых и гербарных растений семейств двудольных и однодольных, районированных сортов указанных растений.

Природные сообщества (5 часов)

Основные экологические факторы и их влияние на растения. Характеристика основных групп экологических групп растений.

Экскурсия на тему: «Природные сообщества и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями»

Демонстрация комнатных растений и гербарных экземпляров растений различных экологических групп.

Лабораторная работа:

16. «Выявление роли света и воды в жизни растений».

17. «Выявление приспособлений у растений к среде обитания».

18. «Распознавание наиболее распространенных растений своей местности».

Экскурсия:

4. « Природное сообщество на примере НСО и влияние на него деятельности человека».

Развитие растительного мира (2 часа)

Многообразие растений и их происхождение. Доказательства эволюции растений. Основные этапы в развитии растительного мира. Господство покрытосеменных растений.

Содержание программы курса биологии Животные 7 класс

Введение. Общие сведения о животном мире (2 часа)

История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.

РАЗДЕЛ 1. Многообразие животных (37 часов)

Простейшие. Многообразие, среда и места оби­тания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.

Демонстрация живых инфузорий, микропрепара­тов простейших.

Многоклеточные животные.

Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологи­ческие особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые ви­ды.

Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз, видеофильма.

Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жиз­ни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа

1. Знакомство с многообразием кольчатых червей.

Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и эколо­гические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация разнообразных моллюсков и их раковин.

Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и эколо­гические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация морских звезд и других иглоко­жих, видеофильма.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Мно­гообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа

2. Знакомство с разнообразием ракообразных.

3. Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих.

Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Класс Насекомые. Многообразие. Среда обита­ния, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные. Класс Ланцетники. Надкласс Рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Зна­чение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторная работа

4. «Выявление особенностей внешнего строения рыб в связи с образом жизни».

Класс Земноводные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторная работа

5. Выявление особенностей внешнего строения лягушки в связи с образом жизни.

Класс Пресмыкающиеся. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологиче­ские и экологические особенности. Значение в при­роде и жизни человека. Исчезающие, редкие и ох­раняемые виды.

Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и эколо­гические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые ви­ды.

Лабораторная работа

6. Изучение внешнего строения птиц в связи с образом жизни.

Экскурсия

1. Изучение многообразия птиц.

Класс Млекопитающие. Важнейшие представи­тели отрядов млекопитающих. Среда обитания, об­раз жизни и поведение. Биологические и экологи­ческие особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация видеофильма.

Лабораторная работа

7. Определение принадлежности животных к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация).

РАЗДЕЛ 2.

Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (12 часов)

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы ды­хания, пищеварения, выделения, кровообращения.

Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размно­жения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятель­ности организма.

Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.

Лабораторная работа

8. Изучение особенностей различных покровов тела.

9. Изучение внутреннего строения млекопитающего.

10. Наблюдение за поведением животных.

11. Распознавание органов и систем органов у животных.

РАЗДЕЛ 3. Индивидуальное развитие животных (4 часа)

Способы размножения. Оплодотворение. Разви­тие с превращением и без превращения. Периоди­зация и продолжительность жизни.

Лабораторная работа

12. Наблюдение за ростом и развитием животных

РАЗДЕЛ 4. Развитие животного мира на Земле (5 часа)

Доказательства эволюции: сравнительно-анато­мические, эмбриологические, палеонтологические.

Ч. Дарвин о причинах эволюции животного ми­ра. Усложнение строения животных и разнообра­зие видов как результат эволюции.

Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.

РАЗДЕЛ 5. Биоценозы (5 часов)

Естественные и искусственные биоценозы (водо­ем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Лабораторная работа

13. Выявление приспособлений у животных к среде обитания.

14. Распознавание животных разных типов.

Экскурсии

2. Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.

3. Фенологические наблюдения за весенними явле­ниями в жизни животных.

РАЗДЕЛ 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (4 часа)

Воздействие человека и его деятельности на жи­вотных. Промыслы.

Одомашнивание. Разведение, основы содержа­ния и селекции сельскохозяйственных животных.

Законы об охране животного мира. Система мо­ниторинга. Охраняемые территории. Красная кни­га. Рациональное использование животных.

Лабораторная работа

15. Наблюдение за сезонными изменениями в жизни животных.

16. Распознавание домашних животных.

Экскурсия

4. Посещение животноводческого комплекса.

Промежуточная аттестация - 1 час

Содержание рабочей программы. Человек и его здоровье 8 класс (68 ч, 2 ч в неделю)

Введение (2 часа)

Науки, изучающие организм человека: анато­мия, физиология, психология и гигиена. Их ста­новление и методы исследования.

РАЗДЕЛ 1. Происхождение человека (3 часа)

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.

Демонстрация модели «Происхождение челове­ка», моделей остатков древней культуры человека.

РАЗДЕЛ 2. Строение и функции организма (57 часов)

Тема 2.1. Организм человека и его строение (4 часа)

Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.

Внешняя и внутренняя среда организма. Стро­ение и функции клетки. Роль ядра в передаче на­следственных свойств организма. Органоиды клет­ки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояние физиологического по­коя и возбуждения.

Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, со­единительные, мышечные, нервная ткани. Стро­ение и функция нейрона. Синапс.

Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.

Лабораторная работа

1. Распознавание на таблицах органов и систем органов человека.

2. Изучение микроскопического строения тканей.

Тема 2.2. Рефлекторная регуляция органов и систем организма (1 час)

Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейрон­ные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и испол­нительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

Тема 2.3. Опорно-двигательная система (7 часов)

Скелет и мышцы, их функции. Химический со­став костей, их макро- и микростроение, типы кос­тей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соеди­нений костей: неподвижные, полуподвижные, по­движные (суставы).

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц че­ловеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мыш­цы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

Причины нарушения осанки и развития плоско­стопия. Их выявление, предупреждение и исправ­ление.

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приемов первой помощи при травмах.

Лабораторные работы

1. Изучение внешнего вида отдельных костей.

2. Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц.

Тема 2.4. Внутренняя среда организма (3 часа)

Компоненты внутренней среды: кровь, ткане­вая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функ­ции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокро­вие. Кроветворение.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И. И. Мечников. Антигены и антитела. Специфи­ческий и неспецифический иммунитет. Иммуни­тет клеточный и гуморальный. Иммунная систе­ма. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоци­тоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и перенос­чики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Те­чение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и ле­чебные сыворотки. Естественный и искусствен­ный иммунитет. Активный и пассивный иммуни­тет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

Лабораторная работа

1. Изучение микроскопического строения крови» (микропрепараты крови и человека и лягушки)

Тема 2.5. Кровеносная и лимфатическая системы организма (7 часов)

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лим­фатических сосудов. Круги кровообращения. Стро­ение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движе­ние крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Ги­гиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях

Демонстрация моделей сердца и торса человека, приемов измерения артериального давления по ме­тоду Короткова, приемов остановки кровотечений.

Лабораторные работы

6. Измерение кровяного давления.

7. Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке.

8. Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений.

Тема 2.6. Дыхательная система (4 часа)

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и ор­ганические заболевания дыхательных путей, мин­далин и околоносовых пазух, профилактика, до­врачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гумораль­ная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной сис­темы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.

Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак лег­ких. Первая помощь при отравлении угарным газом, утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

Демонстрация модели гортани; модели, поясняю­щей механизм вдоха и выдоха; приемов определе­ния проходимости носовых ходов у маленьких де­тей; роли резонаторов, усиливающих звук; опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания.

Лабораторные работы

9. Определение частоты дыхания.

Тема 2.7. Пищеварительная система (7 часов)

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные же­лезы. Пищеварение в различных отделах пище­варительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-ки­шечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Демонстрация торса человека.

Лабораторная работа

10. Измерение массы и роста своего организма.

11. Изучение действия желудочного сока на белки, действие слюны на крахмал.

12. Определение норм рационального питания.

Тема 2.8. Выделительная система (1 час)

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функ­ции. Строение и работа почек. Нефроны. Первич­ная и конечная моча. Заболевания органов выдели­тельной системы и их предупреждение.

Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».

Тема 2.9. Обмен веществ и энергии (3 часа)

Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетиче­ский обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерго­траты человека и пищевой рацион. Нормы и ре­жим питания. Основной и общий обмен. Энергети­ческая емкость пищи.

Тема 2.10. Покровные органы. Теплорегуляция (4 часа)

Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в об­менных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.

Причины кожных заболеваний. Грибковые и па­разитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Тер­морегуляция организма. Закаливание. Доврачеб­ная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Демонстрация рельефной таблицы «Строение ко­жи».

Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыль­ной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.

Тема 2.11. Нервная система человека (5 часов)

Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система; нервы и нерв­ные узлы — периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функ­ции продолговатого, среднего мозга, моста и моз­жечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции ко­ры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.

Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический под­отделы автономной нервной системы. Их взаимо­действие.

Демонстрация модели головного мозга человека.

Лабораторные работы

13. Изучение строения головного мозга человека (по муляжам).

Тема 2.12. Анализаторы. Органы чувств. (4 часа)

Анализаторы и органы чувств. Значение анали­заторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализа­тор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сет­чатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Преду­преждение глазных болезней, травм глаза. Преду­преждение близорукости и дальнозоркости. Кор­рекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слу­ха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреж­дение.

Органы равновесия, кожно-мышечной чувстви­тельности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрация моделей глаза и уха; опытов, вы­являющих функции радужной оболочки, хруста­лика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.

• Лабораторная работа

14. Изучение изменения размера зрачка.

Тема 2.13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов)

Вклад отечественных ученых в разработку уче­ния о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов, И. П. Павлов, П.К.Анохин. Открытие центрального торможе­ния. Безусловные и условные рефлексы. Безуслов­ное и условное торможение. Закон взаимной индук­ции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ух­томского о доминанте.

Врожденные программы поведения: безуслов­ные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приоб­ретенные программы поведения: условные рефлек­сы, рассудочная деятельность, динамический сте­реотип.

Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей неявной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и жи­вотных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внут­ренняя речь. Роль речи в развитии высших психи­ческих функций. Осознанные действия и инту­иция.

Познавательные процессы: ощущение, восприя­тие, представления, память, воображение, мышле­ние.

Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмо­ции: эмоциональные реакции, эмоциональные со­стояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, во­ли. Развитие наблюдательности и мышления.

Демонстрация безусловных и условных рефлек­сов человека по методу речевого подкрепления; двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на наблюдательность и внима­ние, логическую и механическую память, консер­ватизм мышления и пр.

• Лабораторные работы

15. Выработка навыка зеркального письма.

16. Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды в различных условиях.

Тема 2.14. Железы внутренней секреции (2 часа)

Железы внешней, внутренней и смешанной сек­реции. Свойства гормонов. Взаимодействие нерв­ной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны ги­пофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых же­лез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Демонстрация модели черепа с откидной крыш­кой для показа местоположения гипофиза; модели гортани со щитовидной железой, почек с надпочеч­никами.

РАЗДЕЛ 3. Индивидуальное развитие организма (5 часов)

Жизненные циклы организмов. Бесполое и по­ловое размножение. Преимущества полового раз­множения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Мен­струации и поллюции. Образование и развитие за­родыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, ал­коголя, наркотиков) на развитие и здоровье чело­века.

Наследственные и врожденные заболевания и за­болевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.

Развитие ребенка после рождения. Новорожден­ный и грудной ребенок, уход за ним. Половое соз­ревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.

Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, меж­личностные отношения. Интересы, склонности, способнос­ти. Выбор жизненного пути.

РАЗДЕЛ 4. Обобщение материала (5 часов)

• Лабораторные работы

17. Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.

Экскурсия

1. Анатомический музей НГМУ.

Содержание программы курса биологии Биология.

Введение в общую биологию и экологию 9 класс (70 часов, 2 часа в неделю)

Введение (2 часа)

Биология как наука и методы ее исследования. Понятие «жизнь». Современные научные пред­ставления о сущности жизни. Значение биологиче­ской науки в деятельности человека.

РАЗДЕЛ 1. Уровни организации живой природы(54 часа)

Тема 1.1. Молекулярный уровень (10 часов)

Качественный скачок от неживой к живой при­роде. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Ка­тализаторы. Вирусы.

Лабораторная работа

1. «Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в клетках листа элодеи»

Тема 1.2.Клеточный уровень (15 часов)

Основные положения клеточной теории. Клет­ка - структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы.

Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.

Обмен веществ и превращение энергии - основа жизнедеятельности клетки. Энергетические воз­можности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).

Демонстрации

модели клетки

микропрепараты митоза в клетках корешков лука

микропрепараты хромосом

моде­ли-аппликации, иллюстрирующие деление кле­ток

Лабораторная работа

2. «Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом. Приготовление микропрепаратов».

3. «Изучение клеток и тканей животных на готовых микропрепаратах и их описание».

4. «Приготовление микропрепаратов растительных клеток и рассматривание их под микроскопом».

5. «Изучение клеток бактерий».

6. «Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий».

Тема 1.3.Организменный уровень (14 часов)

Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Основные закономернос­ти передачи наследственной информации. Генети­ческая непрерывность жизни. Закономерности из­менчивости.

Демонстрации

микропрепараты яйце­клетки и сперматозоида животных

половое и бесполое размножение

оплодотворение

формы изменчивости организмов

Лабораторная работа

7. Выявление изменчивости организмов.

8. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных примерах).

Тема 1.4.Популяционно-видовой уровень (3 часа)

Вид, его критерии. Структура вида. Популяция - форма существования вида. Экология как наука. Экологические факторы.

Демонстрации

гербарии, коллекции, модели, муляжи, живых растений и животных

признаки вида

экологические факторы

Лабораторная работа

9. Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье

Тема 1.5.Экосистемный уровень (8 часов)

Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимо­связь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологи­ческая сукцессия.

Демонстрации

коллекции, иллюстрирующие экологические взаимосвязи в биогеоценозах;

моде­ли экосистем

структура экосистемы

пищевые цепи и сети

круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме

типы взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм)

агроэкосистема

Лабораторная работа

10. Изучение и описание экосистемы своей местности.

11. Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме.

12. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).

13. Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

14. «Наблюдение за сезонными изменениями в живой природе».

Экскурсия

1. Биогеоценоз леса (луга, парка).

Тема 1.6.Биосферный уровень (4 часа)

Биосфера и ее структура, свойства, закономер­ности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы.

Демонстрации

модели-аппликации «Биосфера и человек»

границы биосферы

РАЗДЕЛ 2. Эволюция (6 часов)

Основные положения теории эволюции. Движу­щие силы эволюции: наследственность, изменчи­вость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее относительность. Искусст­венный отбор. Селекция. Образование видов - мик­роэволюция. Макроэволюция.

Демонстрации

живых растений и животных, гер­бариев и коллекций, иллюстрирующих изменчи­вость, наследственность, приспособленность, ре­зультаты искусственного отбора

Экскурсия

2. Причины многообразия видов в природе.

РАЗДЕЛ 3. Возникновение и развитие жизни(5 часов)

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.

Демонстрации

окаменелости, отпечатки, скеле­ты позвоночных животных, модели

Экскурсия

В краеведческий музей или на геологическое об­нажение.

3.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

«Требования к уровню подготовки выпускников» полностью соответствуют государственному стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение обучающимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и здоровья.

Рублика «Знать/понимать» включает требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.

В рублику «Уметь» входят требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск биологической информации.

В рублике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Требования к уровню подготовки учащихся 6 классов

В результате изучения биологии в 6 классе ученик должен

Знать/понимать:

* Основные биологические понятия и термины; результаты выдающихся биологических открытий.

* Признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и органов растений, грибов и бактерий; биосферы.

* Строение, многообразие, значение растений.

* Химический состав растений.

* Сущность биологических процессов: питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, способы размножения растений.

* Классификацию растений.

* Основные экологические факторы и их влияние на растения.

* Основные этапы развития растительного мира.

- строение органов растения, клеточного строения растений; части растительной ткани и растительной клетки (цитоплазма, ядро, пластиды, вакуоли, оболочка);

- основные жизненные функции растительного организма: фотосинтез, дыхание, испарение воды, передвижение веществ;

- способы размножения растений;

- взаимосвязь растений и факторов живой и неживой природы;

- роль растений в природе и их значение в жизни человека;

- мероприятия по охране и рациональном использование растений.

Уметь:

* Выделять, описывать и объяснять существенные признаки биологических объектов и явлений;

* Находить информацию в разных источниках и уметь ее анализировать, необходимую для изучения биологических объектов и явлений.

* Приводить примеры многообразие растений; усложнения растений в процессе эволюции; способы размножения; использования и охраны растений, влияния хозяйственной деятельности человека на растительный мир.

* Составлять краткую биологическую характеристику разных типов биологических объектов, явлений и процессов, на основе разнообразных источников биологической информации и форм ее представлении.

* Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, грибами и вирусами;

- оказания первой помощи при отравлениях ядовитыми грибами, растениями;

- соблюдения правил поведения в окружающей природе;

- выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними;

- соблюдения правил по приготовлению микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;

- проведения простейших опытов изучения жизнедеятельности растений;

- бережного отношения к организмам, видам;

- здорового образа жизни человека; профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.

- распознавать органы цветкового растения;

- проводить рыхление, полив, окучивание;

- проводить наблюдения в природе за сезонными явлениями;

- пользоваться увеличительными приборами, готовить микропрепараты, рассматривать их под микроскопом;

- ориентироваться в учебнике, работать с текстом и рисунками.

Требования к уровню подготовки учащихся 7 классов

В результате изучения биологии в 7 классе ученик должен

Знать:

- характерные признаки царства животных;

- строение и жизнедеятельность простейших (на примере амебы и инфузории-туфельки);

- роль простейших в биосфере и жизни человека;

- многоклеточность и ее биологический смысл;

- отличительные черты планов строения важнейших типов животных (кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, моллюски, членистоногие, хордовые);

- основные жизненные формы морских организмов (планктонные, бентосные и пелагические; прикрепленные и подвижные; фильтраторы, растительноядные, хищники; рифостроители), их роль в природе и значение для человека;

- особенности жизненных циклов морских беспозвоночных;

- особенности жизненных циклов и хозяев паразитических червей, их природные очаги и профилактика вызываемых ими болезней;

- основные приспособления беспозвоночных к жизни на суше;

- основные жизненные формы моллюсков и членистоногих, их роль в природе и значение для человека;

- важнейшие отряды насекомых;

- о размножении и развитии насекомых с неполным и полным превращением;

- роль в природе и хозяйстве человека насекомых-опылителей, общественных насекомых, кровососущих насекомых; одомашненные насекомые (пчела, тутовый шелкопряд);

- важнейшие группы «вредителей» сельскохозяйственных и лесных культур на примере своего региона; причины возникновения «вредителей»;

- насекомые человеческого жилища на примере своего региона;

- роль клещей и насекомых в распространении инфекционных заболеваний;

- классы позвоночных животных;

- приспособления основных групп позвоночных к жизни в воде и на суше;

- особенности размножения и развития представителей разных классов позвоночных;

- роль рыб и наземных позвоночных в биосфере Земли;

- о рыбном промысле и рыборазведении; основные группы промысловых рыб и их рациональное использование ресурсов;

- особенности образа жизни земноводных, пресмыкающихся в связи с их строением, птиц в связи с приспособлением их к полету, млекопитающих в связи с освоением ими разных сред жизни;

- роль земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих в природе и жизни человека;

- о преимуществах и ограничениях, связанных с приобретением теплокровности;

- основные экологические группы птиц и млекопитающих, важнейшие отряды млекопитающих;

- основные группы домашних животных, их значение в жизни человека;

- основные группы охотничье-промысловых птиц и зверей, о рациональном использовании их ресурсов на примере своего региона; характерных животных своего региона;

-об охране животных, роли заповедников и заказников.

Знать/понимать:

- признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов животных, популяций; экосистем и агроэкосистем; животных своего региона.

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии у животных.

Уметь:

- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды.

- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать готовые микропрепараты и описывать биологические объекты;

- распознавать и описывать: на таблицах основные части, органы и системы органов животных; животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных животных своей местности, домашних животных,

- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на живые организмы и экосистемы;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными.

-оказания первой помощи при укусах животных;

-соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Требования к уровню подготовки учащихся 8 классов

В результате изучения биологии в 8 классе ученик должен

Знать/понимать:

• систематическое положение человека и его происхождение,

• особенности строения и функции основных тканей, органов, систем органов, их нервную и гуморальную регуляцию,

• о значении внутренней среды организма, иммунитете, теплорегуляции, обмене веществ,

• особенности индивидуального развития организма человека,

• об отрицательном воздействии на организм вредных привычек,

• приёмы оказания доврачебной помощи при несчастных случаях,

• правила гигиены, сохраняющие здоровье человека,

• факторы, разрушающие здоровье человека,

• этические нормы межличностных отношений

Уметь:

• распознавать органы и их топографию, системы органов; объяснять связь между их строением и функциями; понимать влияние физического труда и спорта на организм; выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия,

• объяснять отрицательное воздействие вредных привычек на организм человека,

• оказывать первую помощь при несчастных случаях,

• соблюдать правила личной и общественной гигиены,

• пользоваться микроскопом, проводить самонаблюдения, ставить простейшие опыты,

• работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.

Требования к уровню подготовки учащихся 9 классов

В результате изучения биологии в 9 классе ученик должен

Знать/понимать

• Основные биологические понятия и термины; результаты выдающихся биологических открытий.

• Биологические явления и процессы в природе и живых организмов, взаимодействия между ними; изменение окружающей среды в результате деятельности человека; последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды; охрана природы и перспективы рационального природопользования.

• Образование Земли, этапы ее формирования, их характеристика, появление первых живых организмов и их эволюция.

• Многообразие живого мира; основные свойства живой материи; уровни организации живой материи; критерии живых систем.

• Химическая организация клетки; неорганические вещества, входящие в состав клетки; органические вещества, входящие в состав клетки.

• Строение и функции клеток; прокариотическая клетка; эукариотическая клетка; деление клеток; особенности строения растительной клетки; клеточная теория строения организмов; неклеточные формы жизни; вирусы.

• Размножение организмов; бесполое размножение; половое размножение.

• Индивидуальное развитие организмов; эмбриональный период развития; постэмбриональный период развития; сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков; биогенетический закон; развитие организма и окружающая среда.

• Основные понятия генетики; гибридологический метод изучения наследования признаков Г. Менделя; законы Менделя; хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование генов; генетика пола; наследование признаков сцепленных с полом; генотип как целостная система; взаимодействие генов; решение генетических задач.

• Закономерности изменчивости; наследственная (генотипическая) изменчивость;

• зависимость проявления генов от условий внешней среды (фенотипическая изменчивость).

• Основы селекции; создание пород животных и сортов растений; методы селекции растений и животных; селекция микроорганизмов; достижения и основные методы направления современной селекции.

• Возникновение жизни на Земле, этапы развития жизни и их характеристика, происхождение человека, основные расы человека.

• Эволюционное учение Ч. Дарвина; формы естественного и искусственного отбора; эволюционная роль мутаций; основные закономерности биологической эволюции.

• Биосфера, ее структура и функции; круговорот веществ в природе.

• Жизнь в сообществах, основы экологии; история формирования сообществ живых организмов; основные биомы суши, их флора и фауна; взаимодействие организма и среды; абиотические и биотические факторы, воздействующие на живые организмы; основные типы взаимоотношений между организмами.

Уметь

• Выделять, описывать и объяснять существенные признаки биологических объектов и явлений;

• Находить информацию в разных источниках и уметь ее анализировать, необходимую для изучения биологических объектов и явлений.

• Приводить примеры многообразие живого мира; метаболизма; прокариотических клеток; эукариотических клеток; размножения организмов; закономерности наследования признаков; использования и охраны окружающей среды, адаптации живых организмов к условиям местообитания; влияние абиотических и биотических факторов на живые организмы.

• Составлять краткую биологическую характеристику разных типов биологических объектов, явлений и процессов, на основе разнообразных источников биологической информации и форм ее представления.

• Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• Учета биологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными биологическими явлениями, объектами и процессами, их изменений в результате биотических, абиотических и антропогенных воздействий; оценка их последствий;

• Приблизительно определять фенотипы поколений, по фенотипам родителей; определять периоды развития животных организмов; вегетативно размножать растения.

• рационально использовать природные ресурсы и бережно относиться к окружающей среде; определять пищевые цепи и сети своей местности, образ жизни живого организма по его внешнему облику; рационально использовать природные ресурсы и бережно относиться к окружающей среде.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

• признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

• сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

• особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

• объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

• выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

• выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

• проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Аттестация

Виды контроля знаний учащихся по биологии.

Вид контроля		Форма контроля
Текущий	Входной	тесты
	Поурочный	Устный опрос (устный ответ на один или систему вопросов в форме рассказа, беседы, собеседования); письменная проверка (домашние, проверочные, практические, контрольные, творческие работы; письменные отчёты о наблюдениях; письменные ответы на вопросы текста; биологические диктанты, рефераты); комбинированная проверка (сочетание письменных и устных форм, проверка с использованием электронных систем тестирования).
	Тематический	Контрольные работы, тесты, зачеты.
Промежуточная аттестация		Тестирование

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся 

Исходя из поставленной цели и возрастных возможностей уча­щихся, необходимо учитывать:

• правильность и осознанность изложения содержания, пол­ноту раскрытия понятий, точность употребления научных терми­нов;

• степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;

• самостоятельность ответа;

• речевую грамотность и логическую последовательность ответа.

Оценка «5»:

• полно раскрыто содержание материала    в объеме програм­мы и учебника;

• четко и правильно даны определения и раскрыто содержа­ние понятий; верно использованы научные термины;

• для доказательства использованы различные умения, вы­воды из наблюдений и опытов;

• ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.

Оценка «4»:

• раскрыто основное содержание материала;

• в основном правильно даны определения понятий и исполь­зованы научные термины;

• ответ самостоятельный;

• определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобще­ниях из наблюдений и опытов.

Оценка «3»:

• усвоено основное содержание учебного материала, но из­ложено фрагментарно, не всегда последовательно;

• определения понятий недостаточно четкие;

• не использованы в качестве доказательства выводы и обоб­щения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;

• допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Оценка «2»:

• основное содержание учебного материала не раскрыто;

• не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;

• допущены грубые ошибки в определении понятий, при ис­пользовании терминологии.

 

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ПО БИОЛОГИИ

с помощью коэффициента усвоения К

 

К = А:Р, где              А – число правильных ответов в тесте

                                     Р – общее число ответов

 

Коэффициент  К	Оценка
0,85 - 1	«5»
0,65 - 0,84	«4»
0,45 - 0,64	«3»
Меньше 0,4	«2»

 

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ (развернутый ответ на вопрос)

Оценка «5»: ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка

Оценка «4»:ответ неполный или допущено не более 2-х несущественных ошибок

Оценка «3»:работа выполнена не менее, чем на половину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные

Оценка «2»:работа выполнена меньше, чем на половину или содержит несколько существенных ошибок

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ биологии:

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

2. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

3. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы.

4. Правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).

5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:

1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

2. Было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета.

3. Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик допустил неточности, выводы сделал неполные.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

2. Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 классы);

4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

2. Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

3. В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3».

4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка рефератов по биологии

Основные критерии оценки

оценка	Оформление реферата	Содержание реферата	Речевое оформление	Грамотность
«5»	1. Титульный лист оформлен в соответствии с требованиями (приложение) 2. Наличие плана 3. В тексте имеются ссылки на авторство 4. Наличие списка использованной литературы в соответствии с правилами библиографии.	1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Стройный по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей. 4. Объем реферата 10-12 листов	1. Написан правильным литературным языком и стилистически соответствует содержанию. 2. В реферате допускается незначительная неточность в содержании и 1-2 речевых недочета.	Допускается: одна орфографическая. Или одна пунктуационная, или одна грамматическая ошибка
«4»	1. Оформление в основном соответствует требованиям, но нарушен один из 4-х пунктов требований.	1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы) 2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мысли.	1. Написан правильным литературным языком и стилистически  соответствует содержанию. 2.достоверно: 2-3 неточности в содержании, не более 3-4 речевых недочетов.	Допускаются: 2 орфографические, или 2 пунктуационные, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, а также 2 грамматические ошибки
«3»	1. Оформление не соответствует выше перечисленным требованиям.	1. В главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему. 2. допущены отклонения от темы или имеются отдельные ошибки в изложении фактического материала. 3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.	1. Стиль работы отличается единством, обнаруживается владение основами письменной речи. 2.Допускается: не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.

Критерии оценивания презентаций учащихся

Оценка	5	4	3	2
Содержание	Работа полностью завершена	Почти полностью сделаны наиболее важные компоненты работы	Не все важнейшие компоненты работы выполнены	Работа сделана фрагментарно и с помощью учителя
	Работа демонстрирует глубокое понимание описываемых процессов	Работа демонстрирует понимание основных моментов, хотя некоторые детали не уточняются	Работа демонстрирует понимание, но неполное	Работа демонстрирует минимальное понимание
	Даны интересные дискуссионные материалы. Грамотно используется научная лексика	Имеются некоторые материалы дискуссионного характера. Научная лексика используется, но иногда не корректно.	Дискуссионные материалы есть в наличии, но не способствуют пониманию проблемы. Научная терминология или используется мало или используется некорректно.	Минимум дискуссионных материалов. Минимум научных терминов
	Ученик предлагает собственную интерпретацию или развитие темы (обобщения, приложения, аналогии)	Ученик в большинстве случаев предлагает собственную интерпретацию или развитие темы	Ученик иногда предлагает свою интерпретацию	Интерпретация ограничена или беспочвенна
	Везде, где возможно выбирается более эффективный и/или сложный процесс	Почти везде выбирается более эффективный процесс	Ученику нужна помощь в выборе эффективного процесса	Ученик может работать только под руководством учителя
Дизайн	Дизайн логичен и очевиден	Дизайн есть	Дизайн случайный	Дизайн не ясен
	Имеются постоянные элементы дизайна. Дизайн подчеркивает содержание.	Имеются постоянные элементы дизайна. Дизайн соответствует содержанию.	Нет постоянных элементов дизайна. Дизайн может и не соответствовать содержанию.	Элементы дизайна мешают содержанию, накладываясь на него.
	Все параметры шрифта хорошо подобраны (текст хорошо читается)	Параметры шрифта подобраны. Шрифт читаем.	Параметры шрифта недостаточно хорошо подобраны, могут мешать восприятию	Параметры не подобраны. Делают текст трудночитаемым
Графика	Хорошо подобрана, соответствует содержанию, обогащает содержание	Графика соответствует содержанию	Графика мало соответствует содержанию	Графика не соответствует содержанию
Грамотность	Нет ошибок: ни грамматических, ни синтаксических	Минимальное количество ошибок	Есть ошибки, мешающие восприятию	Много ошибок, делающих материал трудночитаемым

4.ОСНАЩЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1.Литература учителя:

Научно - методический журнал «Биология. ВСЁ для учителя!»

2. Компьютер

3. Интерактивная доска.

4. Проектор.

5. Доккамера.

6. Лаборотория «Архимед».

7. Принтер

Перечень лабораторного оборудования

Оборудование и приборы

6 класс

• гербарий «Растительные сообщества»,

• гербарий «Основные отделы растений»,

• коллекция семян и плодов,

• коллекции шишек,

• набор микропрепаратов по разделам «Растения», «Бактерии. Грибы. Лишайники»,

• цветок вишни (модель демонстрационная),

• набор муляжей плодов и корнеплодов,

• набор муляжей грибов,

• таблицы «Отделы растений».

Модели-аппликации по ботанике

• Размножение многоклеточной водоросли

• Размножение одноклеточной водоросли

• Размножение папоротника

7 класс

1. Приспособления к условиям существования– 2 шт.

2. Гомология конечностей– 1шт.

3. Раздаточный материал по скелету млекопитающих (б) – 5 шт.

4. Коллекция «изменчивость организмов»– 1 шт.

5. Ископаемые останки животных – 2 шт.

6. Раздаточный материал по скелету птиц – 10 шт.

7. Коллекция раковин – 6 шт.

8. Вредители важнейших с/х культур– 1шт.

9. Вредители важнейших с/х культур – 1шт.

10. Приспособительные изменения в конечностях насекомых – 1шт.

11. Тип Членистоногие (представители классов типа) – 2шт.

12. Биоценоз пресного водоема – 1шт.

13. Набор коллекций Членистоногих – 1шт.

14. Вредители леса – 1шт.

15. Коллекция «раковины брюхоногих и двустворчатых моллюсков» – 3 шт.

16. Вредители огорода– 2 шт.

17. Примеры мимикрии – 1 шт.

18. Представители отряда Насекомых– 1 шт.

19. Вредители пищевых запасов– 1 шт.

20. Вредители поля – 1 шт.

21. Иглокожие– 3 шт.

22. Скелет кошки - 3шт.

23. Скелет лягушки – 1шт.

24. Скелет крота - 2шт.

25. Скелет карпа - 1шт.

26. Скелет ящерицы - 1шт.

27. Скелет черепахи - 2 шт.

28. Расчлененный скелет речного рака – 1шт.

29. Скелет нижней челюсти зайца – 2шт.

30. Черепаха -1 шт.

31. Уж- 1шт.

32. Краб - 1шт.

33. Морская звезда – 1 шт.

34. Конечность оленя – 1шт.

35. Конечность зайца – 3шт.

36. Головы рыб -5шт.

37. Набор коллекций членистоногих -2шт.

38. Раковины моллюсков (коллекция раздаточная).

39. Набор микропрепаратов по разделу «Животные».

Учебные таблицы по зоологии

Влажные препараты

1. Внутреннее строение крысы - 1шт.

2. Ланцетник - 1шт.

3. Внутреннее строение лягушки - 1 шт.

4. Уж- 1шт.

Муляжи

1. Головной мозг млекопитающего -2шт.

2. Головной мозг земноводного -2шт.

3. Головной мозг пресмыкающихся -2шт.

4. Головной мозг птицы - 2шт.

5. Головной мозг рыбы – 2 шт.

8 класс

• набор микропрепаратов по разделу «Человек и его здоровье»

• скелет человека

• разборные модели сердца, глаза, уха человека, человек

• гипсовые муляжи и рельефы органов человека

• модель ДНК

• таблицы по анатомии, физиологии и гигиене человека

• видеофильм «Размножение и развитие организмов»

9 класс

• гербарий к курсу основ общей биологии

• виды защитных окрасок у животных

• форма сохранности ископаемых растений и животных (коллекция раздаточная)

• биоценоз пресного водоема – 1шт

• модель ДНК

• набор микропрепаратов по общей биологии

• таблица «Развитие растительного и растительного мира»

• таблица «Современная система органического мира»

• таблицы по общей биологии

• динамические пособия «Биосинтез белка», «Митоз», «Мейоз», «Моногибридное скрещивание», «Дигибридное скрещивание»

Оборудование лабораторное Приборы

• Лупа -5 шт.

• Лупа препаровальная 1 -шт

Приборы (демонстрационные)

• Микроскоп учебный - 15 шт

• Микроскоп школьный Левенгук – 5шт

Оборудование для опытов

• Воронка лабораторная В-75-80 или В-36-80

• Зажим пробирочный ЗП

• Колба коническая Кн-1-500-34

• Ложка для сжигания веществ ЛСЖ

• Мензурка 500 мл

• Спиртовка лабораторная СЛ-1 или СЛ-2

• Цилиндр измерительный 250 мл

• Шпатель фарфоровый

• Штатив лабораторный Шлб

• Препаровальные инструменты

• Иглы препаровальные

• Пинцет анатомический с насечкой

Учебно – методическая литература для учителя

1. Н.В. Дубинина, В.В. Пасечник Тематическое и поурочное планирование к учебнику Биология. Бактерии. Грибы. Растения. – М.: Дрофа, 2012.

2. Н.И. Галушкова. Поурочные планы по учебнику В.В. Пасечник Биология. Бактерии. Грибы. 6 класс- Волгоград:- Учитель, 2007г

3. Галушкова Н.И. Биология. Животные. 7 класс: поурочные планы по учебнику Латюшина В.В., Шапкина В.А.. –

Волгоград: Учитель, 2006

4. Латюшин В.В., Уфимцева Г.А. Тематическое и поурочное планирование к учебнику Биология. Животные. – М.:

Дрофа, 2012.

5. Захарова Н.Ю. Контрольные и проверочные работы по биологии: к учебнику Латюшина В.В., Шапкина В.А. «Биология. Животные. 7 класс», издательство «Экзамен», 2007г

6. Чередникова Г.В. Поурочные планы по учебнику Биология. Человек. Д.В. Колесова, Р.Д. Маша, И.Н. Беляева. 8 класс- Волгоград:- Учитель, 2007г.

7. Ишкина И.Ф. Поурочные планы по учебнику А.А. Каменского и др. «Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс. 2 части. - Волгоград:- Учитель, 2004г.

8. Занимательные материалы по биологии. 8 класс / сост. Зубрицкая А.В. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2007.

9. Козлова Т.А., КумченкоВ.С. Биология в таблицах 6 -11 классы. Справочное пособие. – М.: Дрофа, 2008

10. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Тематическое и поурочное планирование к учебнику Биология. Человек. – М.: Дрофа, 2008.

11. Гекалюк М.С. Биология. 6-9 классы: тесты. – Саратов: Лицей, 2012.

12. Биология. 6-7 классы: нестандартные уроки и внеклассные мероприятия / сост. Касаткина Н.А. – Волгоград: Учитель, 2007.

13. Сухова Т.С. Контрольные и проверочные работы по биологии 9 класс. Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2008

14. ГИА –9. А.А. Кириленко, С.И. Колесников, Е.В. Даденко. Подготовка к ГИА –9.

Дополнительная и научно-популярная литература для учащихся

1. «Загадочные животные» Тайны ХХ века. Золотая серия. ООО «ИД «Пресс - Курьер», 2013г.

2. Анашкина Е.Н. 300 вопросов и ответов о птицах. – Ярославль: «Академия развития», 1998г.

3. Красная книга Новосибирской области: Растения/И.М. Красноборов, Д.Н. Шауло, М.Н. Ломоносова и др. – Новосибирск: Наука. Сиб. предприятие РАН, 1998.

4. Красная книга РСФСР. Животные. Россельхозиздат, 1985.

5. К. Шукер. Удивительные способности животных. Загадки живой природы. - М.: ООО «ТД «Издательство Мир книги», 2006.

6. Школьник Ю.К. Человек. Полная энциклопедия. – ЭКСМО, Москва, 2011.

7. Медицинский справочник. Спасение 03 или первая помощь при несчастных случаях. –«Герион», Санкт –Петербург, 1995.

8. Боднарук М.М., Ковылина Н.В. Занимательные материалы и факты по анатомии и физиологии человека в вопросах и ответах. 8-11 классы.- Волгоград: Учитель, 2007.

9. Большаков А.П. Биология. Занимательные факты и тесты. - СПб.: Паритет, 1999.

10. Биология: Школьная энциклопедия.- М.: Большая Российская энциклопедия, 2004.

11. Головкина Б.Н., Минина А.А. Чудеса живой природы. Атлас. - М.: РОСМЭН, 2001.

12. Серия «Эрудит». Мир животных. - М.: ООО «ТД «Издательство Мир книги», 2006.

13. Молис С.А. Книга для чтения по зоологии: Для учащихся 6-7 класс. - М.: Просвещение, 1986.

Мультимедиа обеспечение уроков биологии:

1. Уроки биологии 6 класс. (Современная школа). 2008 г. Изд. Глобус. Метод. пособие с электронным приложением.

2. Биология 6 – 11 класс. Лабораторный практикум. Республиканский мультимедиа центр, 2004 г.

3. Биология 9 класс (для 8 класса). Анатомия и физиология человека. ЗАО «Просвещение – МЕДИА», 2003 г.

4. Экология 10 – 11 класс. Учебное пособие. Лицензионная копия от «1С» и «Дрофы», 2004 г.

5. Энциклопедия животных Кирилла и Мефодия, 2006 г. Современная мультимедиа-энциклопедия. ООО 2Нью Медиа Дженерейшн», 2006 г. с дополнениями и изменениями.

6. Уроки биологии 7 класс. Мультимедийное приложение к урокам. Изд. Глобус.

7. Биология 6 – 9. Библиотека электронных наглядных пособий.

8. Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Растения. Бактерии. Грибы. 6 класс. Виртуальная школа.

9. Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Животные . 7 класс. Виртуальная школа.

10. Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Человек и его здоровье. 8 класс. Виртуальная школа.

11. Видео в краеведении. DVD. Новосибирск 2008.Департамент природных ресурсов и охраны окружающей среды Новосибирской области, Новосибирский государственный краеведческий музей.

12. Видео в краеведении. Заказники, Обское море и т.д. DVD. Новосибирск 2008.

13. Видео в краеведении. Животные. Вода. Степь, тайга. Птичьи дети.. DVD. Новосибирск 2008.

Цифровые образовательные ресурсы

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ

- www.bio.1september.ru – газета «Биология» - приложение к «1 сентября»

- www.bio.nature.ru – научные новости биологии

- www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

- www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

- http://syschool.info

http://school-collection.edu.ru [Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов];

http://pedsovet.su [Сайт сообщества взаимопомощи учителей];

http://festival.1september.ru [Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»];

http://bibliofond.ru [Электронная библиотека «Библиофонд»];

http://www.examen.ru [Сайт «Экзамен.ru»];

http://videouroki.net [Портал «Видеоуроки в сети Интернет»];

www.pedakademy.ru [Сайт «Педагогическая академия»];

http://metodsovet.su [Методический портал учителя «Методсовет»];

www.rusolymp.ru [Сайт Всероссийской олимпиады школьников по предметам];

http://www.uchportal.ru [Учительский портал];

http://indigo-mir.ru [Сайт Центра дистанционного творчества];

http://www.pandia.ru [Портал «Энциклопедия знаний»];

http://pedsovet.org [Всероссийский интернет-педсовет];

http://ege.yandex.ru [ГИА 2014 по биологии];

http://www.fipi.ru [Сайт Федерального института педагогических измерений].

http://plant.geoman.ru/	Жизнь растений
http://www.plantarium.ru/	Определитель растений
http://www.ecosystema.ru/04materials/ventana/index.htm	Определитель растений
http://www.flowers.bitrix.ru/catalog/default.asp?	Классификатор растений
http://www.floranimal.ru/index.php	FLORANIMAL - растения и животные
http://gribe.ru/	Грибы
http://www.biodat.ru/db/rbp/index.htm	Красная книга России
http://www.medicherb.ru/	Лекарственные растения
http://lekrast.ru/	Лекарственные растения
http://biouroki.ru/	Уроки биологии
http://www.floralworld.ru/	Мир растений
http://homeflowers.ru/	Комнатные растения
http://iplants.ru/	Комнатные растения
http://biolka.narod.ru/botan.html	Ботаника
http://www.megabook.ru/Rubricator.asp?RNode=3847	Мхи
http://www.ebio.ru/bot11.html	Биология. Электронный учебник
http://medgrasses.ru/	Энциклопедия лекарственных растений
http://zoo.rin.ru/cgi-bin/index.pl?idr=704	Водоросли
http://zoo.rin.ru/cgi-bin/index.pl?idr=709	Папоротники
http://www.flower-design.ru/	Зелёные идеи для дома
http://www.krugosvet.ru/enc/nauka_i_tehnika/biologiya/LISHANIKI.html	Лишайники
http://gimn6.ru/sites/kids/belkina/index.htm	Ботаника. Травы
http://www.megabook.ru/Rubricator.asp?RNode=3851	Цветковые (покрытосеменные) растения
http://ecocommunity.ru/rb.php?flag=2&subj=11&m=3	Растения Красной Книги
http://bio.1september.ru/	Электронная версия журнала Биология
http://tea.volny.edu/index.php	Чай