г. Тутаев
Согласовано на заседании МС Утверждаю.
2016 г.
Рабочая учебная программа по физике составлена для учащихся 8 класса МОУ лицей №1. Программа составлена на основе авторской программы основного общего образования (авторы А.В.Перышкин, Н.В.Филонович, Е.М.Гутник) с учетом примерной программы основного общего образования по физике 7-9 классы и соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС), утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
При реализации рабочей программы используется УМК Перышкина А. В, Гутник Е. М., входящий в Федеральный перечень учебников, утвержденный Министерством образования и науки РФ. Рабочая учебная программа предназначена для изучения курса физики на базовом уровне, рассчитана на 68 учебных часов, из расчета 2 часа в неделю. Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор опытов, демонстраций, проводимых учителем в классе, лабораторных работ, выполняемых учащимися.
Тепловое движение. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии тела. Виды теплопередачи. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Удельная теплота сгорания топлива. Плавление и кристаллизация. Температура плавления. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Относительная влажность воздуха и ее измерение. Кипение. Температура кипения. Удельная теплота парообразования. Объяснение изменений агрегатных состояний вещества на основе молекулярно – кинетических представлений.Превращения энергии в механических и тепловых процессах.Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина.
1. Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.
2. Измерение удельной теплоемкости твердого тела.
4. Измерение удельной теплоты плавления льда
3.Измерение влажности воздуха.
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие зарядов. Электрическое поле. Дискретность электрического заряда. Электрон. Строение атомов. Конденсатор. Энергия электрического поля конденсатора. Постоянный электрический ток. Гальванические элементы. Аккумуляторы. Электрическая цепь. Электрический ток в металлах. Сила тока. Амперметр. Электрическое напряжение. Вольтметр. Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка электрической цепи. Удельное сопротивление. Реостаты. Виды соединений проводников. Работа и мощность электрического тока. Количество теплоты, выделяемое проводником с током. Счетчик электрической энергии. Лампа накаливания. Электронагревательные приборы. Расчет электроэнергии, потребляемой бытовыми электроприборами. Короткое замыкание. Плавкие предохранители.
5. Сборка электрической цепи и измерение силы тока.
6. Измерение напряжения на различных участках цепи.
7. Регулирование силы тока реостатом.
8. Измерение сопротивления проводника с помощью амперметра и вольтметра.
9.Измерение работы и мощности электрического тока.
Магнитное поле тока. Электромагниты и их применение. Постоянные магниты. Магнитное поле Земли. Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель.
10.Изучение модели электродвигателя.
11.Сборка электромагнита и испытание его действия.
Источники света. Прямолинейное распространение света. Отражение света. Законы отражения света. Плоское зеркало. Преломление света. Линзы. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Построение изображений, даваемых тонкой линзой. Оптические приборы.
12. Исследование зависимости угла отражения от угла падения
13. Измерение фокусного расстояния собирающей линзы. Получение изображений с помощью собирающей линзы.
| № п/п | Тема урока | Основное содержание темы, термины и понятия | Этап учебной деятельности | Характеристика основных видов деятельности (предметный результат) | Универсальные учебные действия (УУД) | Дата |
|
|
|
|
|
| познавательные | регулятивные | коммуникативные |
|
| Тепловые явления ( 13часов) |
| 1/1 | Вводный инструктаж по ТБ. Тепловое движение. Температура. Внутренняя энергия | Тепловое движение. Внутренняя энергия. Факторы, от которых зависит внутренняя энергия. Температура | Постановка и решение учебной задачи - поиск и открытие новых ЗУН и СУД. Теоретическое исследование | Исследуют зависимость направления и скорости теплообмена от разности температур | Формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рас- суждений. Выдвигают и обосновывают гипотезы | Составляют план и определяют последовательность действий в соответствии с познавательной целью | Планируют общие способы работы. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей |
|
| 2/2 | Способы изменения внутренней энергии. Л/о№1 «Наблюдение изменения внутренней энергии тела в результате теплопередачи и работы внешних сил» | Изменение внутренней энергии тел при совершении работы. Теплопередача. Количество теплоты. Термометры | Постановка и решение учебной задачи - поиск и открытие новых ЗУН и СУД (способы умственных действий). Лабораторное исследование | Осуществляют микроопыты по реализации различных способов изменения внутренней энергии тела | Выделяют обобщенный смысл задачи, устанавливают причинно-следственные связи, заменяют термины определениями | Составляют план и определяют последовательность действий, сличают свой способ действия с эталоном | Описывают содержание совершаемых действий в целях ориентировки предметнопрактической или иной деятельности |
|
| 3/3 | Виды теплопередачи
| Явление теплопроводности. Теплопроводность различных веществ. Конвекция. Излучение | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении практических задач | Исследуют зависимость теплопроводности от рода вещества, наблюдают явления конвекции и излучения | Выражают смысл ситуации различными средствами; осознанно и произвольно строят речевые высказывания | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно | Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию |
|
| 4/4 | Сравнение видов теплопередачи. | Примеры теплопередачи в природе и в технике. |
|
| Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его |
|
| 5/5 | Тест №1 «Способы изменения в.э». Количество теплоты. Удельная теплоемкость | Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Формула для расчета количества теплоты | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН | Вычисляют количество теплоты, необходимое для нагревания или | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи, | Составляют план и определяют последовательность действий | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его |
|
| 6/6 | Расчет количества теплоты | Решение задач на расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретнопрактических задач | Применяя формулу для расчета количества теплоты, вычисляют изменение температуры тела, его массу и удельную теплоемкость вещества | Выражают структуру задачи разными средствами; выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
|
| 7/7 | Лабораторная работа № 1 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры». | Решение экспериментальных и качественных задач | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретнопрактических задач | Исследуют явление теплообмена при смешивании холодной и горячей воды, составляют уравнение теплового баланса | Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; осуществляют поиск и выделение необходимой информации | Составляют план и определяют последовательность действий, оценивают достигнутый результат | Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
|
| 8/8 | Расчет количества теплоты | Решение задач на расчет количества теплоты, нахождение удельной теплоемкости вещества. | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретнопрактических задач | Исследуют явление теплообмена тел, составляют уравнение теплового баланса | Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; осуществляют поиск и выделение необходимой информации | Составляют план и определяют последовательность действий, оценивают достигнутый результат | Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
|
| 9/9 | Лабораторная работа № 2 «Измерение удельной теплоемкости твердого тела»
| Решение экспериментальных и качественных задач |
|
| 10/10 | Энергия топлива. Удельная теплота сгорания | Топливо. Виды топлива. Удельная теплота сгорания топлива. Расчет количества теплоты, выделяемого при сгорании топлива | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретнопрактических задач | Составляют уравнение теплового баланса для процессов с использованием топлива | Выделяют формальную структуру задачи; умеют заменять термины определениями; устанавливают причинно- следственные связи | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Описывают содержание совершаемых действий в целях ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
|
|
11/11 | Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах | Полная механическая и внутренняя энергия тела. Изменения и превращения энергии из одного вида в другой в механических и тепловых процессах. Закон сохранения энергии | Обобщение и систематизация материала. Коррекция знаний и способов действий | Наблюдают и описывают изменения и превращения механической и внутренней энергии тела в различных процессах; дополняют «карту знаний» необходимыми элементами | Структурируют знания; определяют основную и второстепенную информацию; выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей | Осознают качество и уровень усвоения, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий | Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем,учатся владеть монологической и диалогической формами речи |
|
| 12/12 | Обобщение темы «Тепловые явления» | Решение задач по теме «Тепловые явления» | Коррекция знаний и способов действий * | Решают задачи с применением алгоритма составления уравнения теплового баланса | Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи | Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
|
| 13/13 | Контрольная работа №1 «Тепловые явления» | Способы изменения внутренней энергии. Виды теплопередачи. Расчет количества теплоты при нагревании и охлаждении тел, при сгорании топлива | Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретнопрактических ситуациях | Демонстрируют умения описывать процессы нагревания и охлаждения тел, объяснять причины и способы изменения внутренней энергии, составлять и решать уравнение теплового баланса | Выбирают наиболее эффективные способы решения задач; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме | Оценивают достигнутый результат, осознают качество и уровень усвоения | Описывают содержание совершаемых действий |
|
|
| Изменение агрегатных состояний вещества (11 ч) |
| 1/14 | Плавление и отвердевание кристаллических тел Л\о №2 «Исследование тепловых свойств парафина» | Агрегатные состояния вещества. Фазовые переходы первого рода. Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления | Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия | Исследуют тепловые свойства парафина; строят и объясняют график изменения температуры при нагревании и плавлении парафина | Выделяют и формулируют познавательную цель, выбирают знаково-символические средства для построения модели | Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата | Участвуют в коллективном обсуждении проблем,учатся владеть монологической и диалогической формами речи |
|
| 2/15 | Решение задач Лабораторная работа №3 «Измерение удельной теплоты плавления льда» | График плавления и отвердевания. Расчет количества теплоты, необходимого для плавления или выделяемого при кристаллизации | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретнопрактических задач | Измеряют удельную теплоту плавления льда, составляют алгоритм решения задач на плавление и кристаллизацию тел | Выражают структуру задачи разными средствами; строят логические цепи рас- суждений; выполняют операции со знаками и символами | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно | Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции |
|
| 3/16 | Испарение и конденсация Л/о №3 «Исследование процесса испарения» | Парообразование. Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач | Наблюдают изменения внутренней энергии воды в результате испарения, объясняют понижение температуры при испарении жидкости | Строят логические цепи рас- суждений; устанавливают причинно-следственные связи; выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей | Вносят коррективы и дополнения в составленные планы | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
| 4/17 | Кипение. Удельная теплота парообразования | Кипение. Температура кипения. Удельная температура парообразования и конденсации. Расчет количества теплоты, необходимого для парообразования | Решение частных задач — осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретнопрактических задач | Наблюдают процесс кипения, зависимость температуры кипения от атмосферного давления; строят и объясняют график изменения температуры жидкости при нагревании и кипении | Строят логические цепи рас- суждений; умеют заменять термины определениями; осуществляют поиск и выделение необходимой информации | Самостоятельно формулируют познавательную цель и осуществляют действия в соответствии с ней | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
|
| 5/18 | Решение задач | Расчет общего количества энергии при изменении температуры и фазовых переходах первого рода. Атмосферные явления | Комплексное применение ЗУН. Коррекция знаний и способов действий | Вычисляют удельную теплоту плавления и парообразования вещества; составляют уравнения теплового баланса с учетом процессов нагревания, плавления и парообразования | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи; выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи | Сличают свой способ действия с эталоном, осознают качество и уровень усвоения | Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем |
|
| 6/19 | Влажность воздуха Лабораторная работа № 4 «Измерение относительной влажности воздуха с помощью термометра» | Абсолютная и относительная влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха. Гигро- метры, психрометры. Атмосферные явления | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретнопрактических задач | Измеряют влажность воздуха по точке росы,объясняют устройство и принцип действия психрометра и гигрометра | Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
|
| 7/20 | Тест №2 «Агрегатные состояния вещества. Фазовые переходы» Работа газа и пара. Тепловые двигатели | Работа газа и пара при расширении. Тепловые двигатели. Превращения энергии в тепловых машинах. КПД тепловых двигателей | Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия | Объясняют устройство и принцип действия тепловых машин | Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки); анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно | Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию, обмениваются знаниями |
|
| 8/21 | Тепловые машины | Решение экспериментальных, качественных задач и задач на расчет работы, мощности и КПД тепловых двигателей | Решение частных задач — осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретнопрактических задач | Описывают превращения энергии в тепловых двигателях; вычисляют механическую работу,затраченную энергию топлива и КПД теплового двигателя | Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной информации | Сличают свой способ действия с эталоном, осознают качество и уровень усвоения | Планируют общие способы работы; определяют цели и функции участников, способы взаимодействия; умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу |
|
| 9/22 | Экологические проблемы и перспективы использования тепловых двигателей Объяснение устройства и принципа действия холодильника.
| Семинар по теме «Тепловые машины» (ДВС, паровая и газовая турбины, реактивный двигатель). Экологические проблемы и перспективы использования тепловых двигателей | Представление результатов самостоятельной работы | Обсуждают экологические последствия применения двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций; пути повышения эффективности и экологической безопасности тепловых машин | Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;структурируют знания | Оценивают достигнутый результат | Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, интересуются чужим мнением и высказывают свое |
|
| 10/23 | Обобщение темы «Изменение агрегатных состояний вещества» | Переходы и превращения энергии при изменении агрегатных состояний вещества. Проявления и применение фазовых переходов в природе и технике | Коррекция знаний и способов действий | Вычисляют количество теплоты в процессах теплопередачи при нагревании и охлаждении, плавлении и кристаллизации, испарении и конденсации | Выбирают основания для сравнения, сериации, классификации объектов; составляют целое из частей, достраивая недостающие компоненты | Осознают качество и уровень усвоения, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий | Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам |
|
| 11/24 | Контрольная работа № 2 «Изменение агрегатных состояний вещества» | Изменение агрегатных состояний вещества. Работа, мощность, КПД тепловых двигателей. Объяснение атмосферных явлений | Контроль | Демонстрируют умения составлять уравнение теплового баланса, описывать и объяснять тепловые явления | Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме | Осознают качество и уровень усвоения, оценивают достигнутый результат | Описывают содержание совершаемых действий |
|
| Электрические явления (28ч) |
| 1/25 | Электризация тел. Два рода зарядов Л/о №4 «Опыты по наблюдению электризации тел | Электризация тел. Электрический заряд. Взаимодействие заряженных тел. Два рода зарядов | Постановка и решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия | Наблюдают явление электризации тел при соприкосновении и взаимодействии заряженных тел | Выделяют и формулируют познавательную цель, устанавливают причинно-следственные связи | Принимают и сохраняют познавательную цель, регулируют процесс выполнения учебных действий | Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом |
|
| 2/26 | Электрическое поле. Проводники и диэлектрики Л/о№5 «Проводники и диэлектрики в электрическом поле» Л/о№ 6 «Изучение работы полупроводникового диода»
| Электрическое поле. Действие эл.пол на электрический заряд. Электроскоп. .Проводники и диэлектрики. Электрическая сила. Электрофорная машина | Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия | Наблюдают воздействие заряженного тела на окружающие тела, объясняют устройство и принцип действия электроскопа | Устанавливают причинно-следственные связи, строят логические цепи рас- суждений | Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного | Описывают содержание совершаемых действий в целях ориентировки предметнопрактической деятельности |
|
| 3/27 | Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атома | Делимость электрического заряда. Элементарный заряд. Единица измерения заряда - Кулон. Электрон. Строение атомов | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД | Наблюдают и объясняют процесс деления электрического заряда, с помощью периодической таблицы определяют состав атома | Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки; выбирают вид графической модели | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Описывают содержание совершаемых действий в целях ориентировки предметнопрактической деятельности |
|
| 4/28 | Объяснение электрических явлений | Электризация тел. Взаимодействие электрических зарядов. Электрическая сила. Проводники и непроводники электрических зарядов | Комплексное применение ЗУН и СУД. Коррекция знаний и способов действий | Объясняют явления электризации и взаимодействия заряженных тел на основе знаний о строении вещества и строении атома | Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; осуществляют поиск и выделение необходимой информации | Осознают качество и уровень усвоения; выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению | Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений, развивают способность брать на себя инициативу в организации совместного действия |
|
| 5/29 | Тест №3 «Электрическое поле» Электрический ток. Источники тока. Л/о№7 «Изготовление и испытание гальванического элемента» | Электрический ток. Источники тока. Направление электрического тока | Постановка и решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия | Наблюдают явление электрического тока, изготавливают и испытывают гальванический элемент | Выделяют и формулируют проблему, строят логические цепи рассуждений | Составляют план и определяют последовательность действий | Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор |
|
| 6/30 | Электрическая цепь и ее составные части Л/о№8 «Сборка и испытание электрической цепи постоянного тока»
| Электрическая цепь. Условные обозначения элементов цепи. Схемы. Правила сборки цепей и составления их схем | Постановка и решение учебной задачи поиск и открытие нового способа действия | Собирают простейшие электрические цепи и составляют их схемы, видоизменяют собранную цепь в соответствии с новой схемой | Выполняют операции со знаками и символами, выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей | Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения | Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать . и способствовать продуктивной кооперации |
|
| 7/31 | Действия электрического тока | Электрический ток в металлах. Тепловое, химическое и магнитное действия электрического тока | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД | Наблюдают действия электрического тока, объясняют явление нагревания проводников электрическим током | Определяют основную и второстепенную информацию; выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами | Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного | Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем,учатся владеть монологической и диалогической формами речи |
|
| 8/32 | Сила тока. Амперметр | Сила тока. Единицы силы тока. Амперметр. Измерение силы тока.
| Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД | Измеряют силу тока в электрической цепи, знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока 'S | Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий | Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
|
| 9/33 | Лабораторная работа №5 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока» |
|
|
|
| 10/34 | Электрическое напряжение. Вольтметр | Электрическое напряжение. Единицы напряжения. Вольтметр. | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД | Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока, измеряют напряжение на участке цепи | Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий | Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
|
| 11/35 | Лабораторная работа №6 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи» |
|
| 12/36 | Зависимость силы тока от напряжения. Л/о№9 «Исследование зависимости силы тока от напряжения» Электрическое сопротивление | Зависимость силы тока от напряжения. Г рафик зависимости. Электрическое сопротивление. Единицы сопротивления | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД | Исследуют зависимость силы тока в проводнике от напряжения на его концах, измеряют электрическое сопротивление | Умеют заменять термины определениями, устанавливают причинно-следственные связи | Составляют план и определяют последовательность действий | Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать |
|
| 13/37 | Закон Ома Лабораторная работа № 7 «Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра» | Закон Ома для участка цепи. Применение закона Ома для расчета электрических цепей.
| Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД | Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока, измеряют электрическое сопротивление | Устанавливают причинно-следственные связи, выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Работают в группе, учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом |
|
| 14/38 | Закон Ома | Решение задач на применение закона Ома для участка цепи | Решение частных задач — осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД | Вычисляют силу тока, напряжение и сопротивления участка цепи | Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознают качество и уровень усвоения | Вступают в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли |
|
| 15/39 | Удельное сопротивление Л/о№ 10 «Исследование зависимости электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала» | Расчет сопротивления проводников. Удельное сопротивление | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД | Наблюдают зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и рода вещества | Анализируют условия и требования задачи, умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Интересуются чужим мнением и высказывают свое, умеют слушать и слышать друг друга |
|
| 16/40 | Реостаты. Лабораторная работа № 8«Регулирование силы тока реостатом» | Регулирование силы тока в цепи. Реостат. Устройство и применение реостатов. | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД | Объясняют устройство, принцип действия и назначение реостатов, регулируют силу тока в цепи с помощью реостата | Определяют основную и второстепенную информацию, выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
| 17/41 | Тест №4 »Закон Ома» Последовательное соединение проводников Л/о №11 «Изучение последовательного соединения проводников» | Последовательное соединение проводников и его закономерности | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД | Составляют схемы и собирают цепи с последовательным соединением элементов | Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера | Сличают свой способ действия с эталоном | Вступают в диалог, участвуют в обсуждении, учатся владеть монологической и диалогической формами речи |
|
| 18/42 | Параллельное соединение проводников Л/о №12 «Изучение параллельного соединения проводников» | Параллельное соединение проводников и его закономерности | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД | Составляют схемы и собирают цепи с параллельным соединением элементов | Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера | Сличают свой способ действия с эталоном | Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении, учатся владеть монологической и диалогической формами речи |
|
| 19/43 | Применение закона Ома для расчета электрических цепей | Расчет сопротивления, силы тока и напряжения для участков цепи с последовательным и параллельным соединением проводников | Обобщение и систематизация материала. Коррекция знаний и способов действий | Составляют схемы и рассчитывают цепи с последовательным и параллельным соединением элементов | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи, выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей | Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий | Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
|
| 20/44 | Контрольная работа № 3 «Закон Ома» | Расчет сопротивления, силы тока и напряжения на участке цепи | Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретнопрактических ситуациях | Демонстрируют умение вычислять силу тока, напряжение и сопротивление на отдельных участках цепи с последовательным и параллельным соединением проводников | Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме | Осознают качество и уровень усвоения, оценивают достигнутый результат | Описывают содержание совершаемых действий |
|
| 21/45 | Работа и мощность электрического тока | Работа электрического тока. Мощность электрического тока. Формулы для вычисления работы и мощности тока. Ваттметры и электрические счетчики. Единицы измерения работы электрического тока, применяемые на практике | Решение учебной задачи — поиск и открытие нового способа действия | Измеряют работу и мощность электрического тока, объясняют устройство и принцип действия ваттметров и счетчиков электроэнергии | Осуществляют поиск и выделение необходимой информации; определяют количественные характеристики объектов, заданные словами; анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию; обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений |
|
| 22/46 | Лабораторная работа № 9 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе» |
| Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД | Объясняют устройство, принцип действия и назначение реостатов, регулируют силу тока в цепи с помощью реостата | Определяют основную и второстепенную информацию, выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
| 23/47 | Закон Джоуля - Ленца | Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля - Ленца | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретнопрактических задач | Объясняют явление нагревания проводников электрическим током на основе знаний о строении вещества | Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам; строят логические цепи рассуждений | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия |
|
| 24/48 | Решение задач | Расчет количества теплоты, выделяемой проводниками с током. Расчет потребляемой мощности. | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретнопрактических задач | Измеряют и сравнивают силу тока в цепи, работу и мощность электрического тока в лампе накаливания и в энергосберегающей лампе | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи; выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи | Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия | Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия |
|
| 25/49 | Конденсатор Электроемкость конденсатора. Энергия электрического поля конденсатора.. | Использование конденсатора. Энергия поля конденсатора. | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретнопрактических задач | Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока, умеют характеризовать способы энергосбережения | Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки; извлекают необходимую информацию из текстов различных жанров | Принимают познавательную цель, сохраняют ее, регулируют процесс выполнения познавательной задачи | Планируют общие способы работы; умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия |
|
| 26/50 | Лампа накаливания. Нагревательные приборы. Предохранители | Использование теплового действия электрического тока. Электрическое освещение. Лампы накаливания. Нагревательные приборы. Короткое замыкание Плавкие предохранители | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретнопрактических задач | Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока, умеют характеризовать способы энергосбережения | Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки; извлекают необходимую информацию из текстов различных жанров | Принимают познавательную цель, сохраняют ее, регулируют процесс выполнения познавательной задачи | Планируют общие способы работы; умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия |
|
| 27/51 | Обобщение темы «Электрические явления" | «Карта знаний» по разделу «Электрические явления» | Обобщение и систематизация знаний | Работают с «картой знаний», добавляют комментарии к индивидуальному образовательному маршруту | Структурируют знания; выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов | Осознают качество и уровень усвоения | Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений |
|
| 28/52 | Контрольная работа № 4 «Электрические явления» | Электризация,взаимодействие зарядов. Закон Ома для участка цепи. Закон Джоуля-Ленца. Напряжение, сопротивление, сила тока, работа и мощность электрического тока | Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретнопрактических ситуациях | Демонстрируют умение решать задачи по теме «Электрические явления» | Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознают качество и уровень усвоения | Описывают содержание совершаемых действий в целях ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
|
|
| Электромагнитные явления (5 ч) |
|
| 1/53 | Магнитное поле Л/о №13 «Исследование магнитного взаимодействия тел» Л/о №14 «Исследования действия электрического тока на магнитную стрелку»
| Взаимодействие проводников с током. Магнитные силы. Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии | Постановка и решение учебной задачи - открытие нового способа действий | Исследуют действие электрического тока на магнитную стрелку | Вьщеляюг и формулируют проблему, строят логические цепи рассуждений, устанавливают причинно-следственные связи | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений |
|
| 2/54 | Электромагниты Лабораторная работа № 10 «Сборка электромагнита и испытание его действия» | Магнитное поле катушки с током. Электромагниты и их применение. Электрический звонок. Электромагнитное реле.
| Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач | Наблюдают магнитное действие катушки с током; изготавливают электромагнит, испытывают его действие, исследуют зависимость свойств электромагнита от силы тока и наличия сердечника | Выполняют операции со знаками и символами; умеют заменять термины определениями; выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
|
| 3/55 | Постоянные магниты. Магнитное поле Земли Л/о №15 «Исследование явления намагничивания вещества» | Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Ферромагнитные вещества и их применение. Магнитное поле Земли | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретнопрактических задач | Изучают явления намагничивания вещества; наблюдают структуру магнитного поля постоянных магнитов; обнаруживают магнитное поле Земли | Осуществляют поиск и выделение необходимой информации; выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки | Составляют план и определяют последовательность действий | Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
|
| 4/56 | Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель Л/о№16 «Исследование действия магнитного поля на проводник с током»
| Взаимодействие постоянных магнитов и проводников с током.. | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретнопрактических задач | Обнаруживают действие магнитного поля на проводник с током; изучают принцип действия электродвигателя; собирают и испытывают модель электрического двигателя постоянного тока | Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки; выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата | Работают в группе; учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом,слушать и слышать друг друга |
|
| 5/57 | Лабораторная работа №11 «Изучение электрического двигателя постоянного тока» Электромагнитные явления | Устройство, принцип действия и применение электрических двигателей Устройство и принцип действия электроизмерительных приборов. Электромагнитные устройства | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретнопрактических задач | Изучают устройство и принцип действия амперметра и вольтметра; объясняют устройство, принцип действия и применение электромагнитных реле | Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки; строят логические цепи рас- суждений | Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного | Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом |
|
| Световые явления (10 ч) |
|
| 1/58 | Тест № 5 «Магнитное поле» Источники света. Прямолинейное распространение света Л/о №17 «Изучение явления распространения света» | Свет. Естественные и искусственные источники света. Закон прямолинейного распространения света. Световой луч. Тень и полутень | Постановка и решение учебной задачи — открытие нового способа действий | Наблюдают и объясняют образование тени и полутени, изображают на рисунках области тени и полутени | Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Общаются и вза- имодейсвуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией |
|
| 2/59 | Видимое движение светил | Движение солнца по эклиптике. Зодиакальные созвездия. Фазы луны | Открытие новых знаний | Определяют положение планет на небе с помощью календаря | Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Общаются и вза- имодейсвуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией |
|
| 3/60 | Отражение света. Плоское зеркало Лабораторная работа № 12 «Исследование зависимости угла отражения от угла падения» | Отражение света. Закон отражения света. Обратимость световых лучей. Плоское зеркало. Построение изображения в зеркале | Решение учебной задачи - открытие нового способа действий | Исследуют свойства изображения в зеркале; строят изображения, получаемые с помощью плоских зеркальных поверхностей | Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи | Сличают способ своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия | Общаются и вза- имодейсвуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией |
|
| 4/61 | Преломление света | Преломление света. Закон преломления света. Ход лучей через призмы | Решение учебной задачи - открытие нового способа действий | Наблюдают преломление света, изображают ход лучей через преломляющую призму | Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Сличают свой способ действия с эталоном | Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий |
|
| 5/62 | Тест № 6 «Законы геометрической оптики». Линзы | Линза. Собирающие и рассеивающие линзы. Оптическая ось и фокусное расстояние линзы. Принципы построения изображений, даваемых линзой. Оптическая сила линзы | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретнопрактических задач | Наблюдают ход лучей через выпуклые и вогнутые линзы; измеряют фокусное расстояние собирающей линзы; изображают ход лучей через линзу; вычисляют увеличение линзы | Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи, выражают структуру задачи разными средствами | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий | Придерживаются морально- этических и психологических принципов общения и сотрудничества |
|
| 6/63 | Изображения в линзах | Построение изображений, получаемых с помощью собирающих и рассеивающих линз. | Решение частных задач — осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретнопрактических задач | Получают изображение с помощью собирающей линзы; составляют алгоритм построения изображений в собирающих и рассеивающих линзах | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи, выбирают знаковосимволические средства для построения модели | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно | Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
|
| 7/64 | Лабораторная работа № 13 «Измерение фокусного расстояния собирающей линзы Получение изображения при помощи линзы» |
|
| 8/65 | Глаз как оптическая система. Оптические приборы. Оптические явления | Оптические явления в природе: миражи, гало, радуга, рефракция, полярное сияние. Применение линз и зеркал в оптических приборах | Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретнопрактических задач | Наблюдают оптические явления; выполняют построение хода лучей, необходимого для получения оптических эффектов; изучают устройство телескопа и микроскопа | Применяют методы информационного поиска, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении задач творческого и поискового характера | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Работают в группе; опи- ' сывают содержание совер- шаемых действий в целях ориентировки предметнопрактической или иной деятельности |
|
| 9/66 | Обобщение темы «Световые явления» | «Карта знаний». Законы прямолинейного распространения, отражения и преломления света. Зеркала и линзы. Оптические явления | Обобщение и систематизация знаний. Коррекция знаний и способов действий | Работают с «картой знаний»: дополняют, корректируют, структурируют; демонстрируют результаты исследовательской и проектной деятельности | Структурируют знания; определяют, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов | Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
|
| 10/67 | Контрольная работа № 5 «Световые явления» | Построение изображений в оптических системах, объяснение оптических явлений | Развернутое оценивание — предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях | Демонстрируют умения объяснять оптические явления, строить изображения предметов, получаемые при помощи линз и зеркал, вычислять оптическую силу, фокусное расстояние линзы | Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме | Осознают качество и уровень усвоения, оценивают достигнутый результат | Описывают содержание совершаемых действий, используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей |
|
|
|
| Обобщающее повторение (1 ч) |
| 1/68 | «Век пара и электричества» | Достижения научно- технического прогресса в XIX веке. Использование тепловой и электрической энергии, экологические последствия | Творческие отчеты. Предъявление результатов проектной и исследовательской деятельности | Демонстрируют умение объяснять тепловые, электромагнитные и световые явления | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознают качество и уровень усвоения | Описывают содержание совершаемых действий в целях ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
|
7 123
5 400 
