Республика Саха (Якутия), Таттинский улус с.Кыйы
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 21.03.2023 06:17
Никифорова Лия Владимировна
Олигофренопедагог
41 год
4 116
10 957 
Местоположение
Специализация
Рабочая программа и календарно-тематический план "Математическое представление" 2 класс 2 вариант 8 вид
Категория:
Коррекционная школа
19.10.2017 06:36
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа и календарно-тематический план "Математическое представление" 2 класс 2 вариант 8 вид»
МКОО "Тыарасинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат" МР Таттинский улус РС(Я)
Утверждаю зам.по учебной части:________ Львова К.Н.
«___»__________________2016 г.
Рабочая программа
(вариант II)
по предмету: «Математическое представление»
предметная область: «Математика»
класс: 2
2017 - 2018 учебный год
\
Учитель начальных классов: Никифорова Л.В.
с
.Кыйы 2016г
Пояснительная записка.
Данная программа составлена на основе
- Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012г. №237- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ст.2.п.2, ст.47, 48,
- приказа №1599 от 19.12.2014 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)», п.2.8: программы отдельных учебных предметов, курсов коррекционно- развивающей области- компонент содержательного раздела АООП, п.2.9.5.,
- примерной АООП образования обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), ТМНР. направлена на реализацию учебного предмета «Математические представления», предметной области «Математика», предназначена для обучающихся 2 класса, занимающихся по учебному плану АООП (вариант 2).
В повседневной жизни, участвуя в разных видах деятельности, ребенок с тяжелыми и множественными нарушениями развития попадает в ситуации, требующие от него использования математических знаний. Так, накрывая на стол на трёх человек, нужно поставить три тарелки, три столовых прибора и т.д.
У большинства обычно развивающихся детей основы математических представлений формируются в естественных ситуациях. Дети с выраженным нарушением интеллекта не могут овладеть элементарными математическими представлениями без специально организованного обучения. Создание практических ситуаций, в которых дети непроизвольно осваивают доступные для них элементы математики, является важным приемом в обучении. Ребенок учится использовать математические представления для решения жизненных задач: определять время по часам, узнавать номер автобуса, на котором он сможет доехать домой, расплачиваться в магазине за покупку, брать необходимое количество продуктов для приготовления блюда (например, 2 помидора, 1 ложка растительного масла) и т.п.
Цель обучения математике – формирование элементарных математических представлений и умений и применение их в повседневной жизни.
Программа построена на основе следующих разделов: «Количественные представления», «Представления о форме», «Представления о величине», «Пространственные представления», «Временные представления».
Знания, умения, навыки, приобретаемые ребенком в ходе освоения программного материала по математике, необходимы ему для ориентировки в окружающей действительности, т.е. во временных, количественных, пространственных отношениях, решении повседневных практических задач. Умение устанавливать взаимно-однозначные соответствия могут использоваться при сервировке стола, при раздаче материала и инструментов участникам какого-то общего дела, при посадке семян в горшочки и т.д. Умение пересчитывать предметы необходимо при выборе ингредиентов для приготовления блюда, при отсчитывании заданного количества листов в блокноте, при определении количества испеченных пирожков, изготовленных блокнотов и т.д. Изучая цифры, у ребенка закрепляются сведения о дате рождения, домашнем адресе, номере телефона, календарных датах, номерах пассажирского транспорта, каналах телевизионных передач и многое другое.
В учебном плане предмет представлен с 1 по 13 год обучения. Программа во 2 классе предусматривает 68 часов (2 часа в неделю). Кроме того, в рамках коррекционно-развивающих занятий также возможно проведение занятий по математике с обучающимися, которые нуждаются в дополнительной индивидуальной работе. Обучающимся, для которых содержание предмета недоступно, программа по математике не включается в индивидуальную образовательную программу, предмет не вносится в индивидуальный учебный план.
Материально-техническое обеспечение предмета включает: различные по форме, величине, цвету наборы материала (в т.ч. природного); наборы предметов для занятий (типа «Нумикон», Монтессори-материал и др.); пазлы (из 2-х, 3-х, 4-х частей (до 10); мозаики; пиктограммы с изображениями занятий, режимных моментов и др. событий; карточки с изображением цифр, денежных знаков и монет; макеты циферблата часов; калькуляторы; весы; рабочие тетради с различными геометрическими фигурами, цифрами для раскрашивания, вырезания, наклеивания и другой материал; обучающие компьютерные программы, способствующие формированию у детей доступных математических представлений.
Планируемые предметные результаты.
Учащиеся научатся определять:
величину, массу, размеры, форму предметов;
положение предметов в пространстве и на плоскости относительно себя и друг друга; слова, их обозначающие;
части суток, порядок их следования; дни: вчера, сегодня, завтра;
количественные, порядковые числительные, цифры в пределах 5; состав чисел 2, 3, 4, 5 из двух слагаемых;
названия и знаки арифметических действий сложения и вычитания.
Учащиеся получат возможность научиться:
сравнивать предметы по величине, размеру, массе «на глаз», наложением, приложением, «на руку»;
оценивать и сравнивать количество предметов в совокупностях «на глаз», путем установления взаимно однозначного соответствия, выделять лишние, недостающие;
увеличивать и уменьшать количество предметов в совокупности, объемы жидкости, сыпучего вещества; объяснять эти изменения;
определять положение предметов в пространстве относительно себя, а также помещать предметы в указанное положение;
устанавливать и называть порядок следования предметов;узнавать и называть, классифицировать геометрические фигуры;
определять форму знакомых предметов;
писать цифры 1, 2, 3, 4, 5; соотносить количество предметов с соответствующим числительным, цифрой;
пересчитывать, отсчитывать предметы, узнавать количество из двух-трех предметов без пересчитывания; производить и записывать действия сложения и вычитания чисел в пределах 5;
решать задачи на нахождение суммы, остатка, выполняя самостоятельно практические действия; записывать решение задачи в виде примера, числовые данные задачи называть и записывать с наименованиями;
выделять в задаче условие, числовые данные (числа), вопрос, решение, ответ, выполнять практически с предметами или их заместителями действие, о котором говорится в задаче.
Тематическое планирование.
2 часа в неделю (66 часов).
| № п/п | Тема | Всего часов | Из них | |
| практические работы | контрольные работы | |||
| I | Повторение материала первого класса. | 6ч. |
|
|
| II | Количественные представления.
| 10 ч. |
|
|
| III | Временные представления. | 7 ч. |
|
|
| IV | Пространственные представления. | 6 ч. |
|
|
| V | Отношение порядка следования. | 5 ч. |
|
|
| VI | Геометрический материал. | 5 ч. |
|
|
| VII | Нумерация. | 24 ч. |
|
|
| VIII | Повторение материала, изученного за год. | 3 ч. |
|
|
| Итого | 66 ч. |
|
| |
Поурочное планирование.
| № п/п. | Кол-во часов | Тема урока. | Содержание программы | Контрольно-диагностический материал. | Учебно-методическое обеспечение. | Дата | |
| план | факт | ||||||
| Повторение материала первого класса – 6 часов. | |||||||
| 1 | 1 | Представление о величине: «Большой и маленький» | Формирование умения сравнивать предметы по величине. | Карточки с заданиями. | Веревочки, ленточки, ремни, нитки, шарфики, карандаши (разной длины). Разноцветные полоски разной длины. | 04.09 |
|
| 2 | 1 | Представление о величине: «Высокий и низкий». | Формирование умения сравнивать предметы по высоте. | Карточки с заданиями. | Предметы разной высоты: ёлочки, куклы и т.п. | 05.09 |
|
| 3 | 1 | Сравнивание предметов по ширине: широкий – узкий, шире – уже, одинаковые по ширине. | Формирование умения сравнивать предметы по ширине. | Контроль за умением выделять главные признаки предметов, сравнивать их. | Разноцветные полоски разной ширины. Предметы разной ширины (линейки, дорожки). | 11.09 |
|
| 4 | 1 | Сравнение предметов по весу: тяжёлый – лёгкий, тяжелее – легче. | Формирование понятий: «тяжелый», «легкий» | Карточки с заданиями. | Работа с картинками и игрушками. | 12.09 |
|
| 5
| 1 | Сравнение двух предметов: глубже, мельче. | Формирование понятий: «глубже – мельче» | Карточки с заданиями. | Работа с картинками и игрушками | 18.09 |
| ||||||||||
| 6
| 1 | Сравнивание предметов по толщине: толстый – тонкий, толще – тоньше, одинаковые по толщине. | Формирование понятий: «толстый – тонкий» | Карточки с заданиями. | Работа с картинками и игрушками. | 19.09 |
| ||||||||||
| II.Количественные представления. – 10 часов. |
| ||||||||||||||||
| 7 | 1 | Количественные понятия «много, «мало». Повторение. | Формирование представлений о количестве предметов: много-мало. | Контроль за умением раскладывать предметы, согласно словесной инструкции и по подражанию. | Пенал с геометрическими формами, цветные карандаши, ручки, пособия для коврографа. | 25.09 |
| ||||||||||
| 8 9
| 2 | Сравнение двух-трех предметных совокупностей: больше, меньше, столько же, равное, одинаковое количество. | Формирование умения сравнивать количество предметов в группах путем наложения. | Контроль за точностью выполнения задания, усвоением новых понятий. | Пенал с геометрическими формами, цветные карандаши, ручки, пособия для коврографа. | 26.09 02.10 |
| ||||||||||
| 10 | 1 | Сравнение двух-трех предметных совокупностей: больше, меньше, столько же, равное, одинаковое количество. Повторение. | Совершенствование знаний, умений и навыков. | Наводящие вопросы, работа с карточками. | Пенал с геометрическими формами, цветные карандаши, ручки, пособия для коврографа. | 03.10 |
| ||||||||||
| 11
| 1 | Количественные понятия «несколько», «один», «ни одного». | Формирование представлений о количестве предметов: «несколько», «один», «ни одного». | Контроль за точностью выполнения задания, усвоением новых понятий. | Пенал с геометрическими формами, цветные карандаши, ручки, пособия для коврографа. | 09.10 |
| ||||||||||
| 12 | 1 | Повторение материала по теме: «Количественные понятия «несколько», «один», «ни одного»». | Совершенствование знаний, умений и навыков. | Наводящие вопросы, работа с карточками. | Пенал с геометрическими формами, цветные карандаши, ручки, пособия для коврографа. | 10.10 |
| ||||||||||
| 13 14
| 2 | Сравнение количества предметов одной совокупности до и после изменения количества предметов, ее составляющих. | Формирование умения сравнивать количество предметов в группах путем наложения. | Контроль за точностью выполнения задания. | Пенал с геометрическими формами, цветные карандаши, ручки, пособия для коврографа. | 16.10 17.10 |
| ||||||||||
| 15 | 1 | Сравнение количества предметов одной совокупности до и после изменения количества предметов, ее составляющих. Повторение. | Совершенствование знаний, умений и навыков. | Наводящие вопросы, работа с карточками. | Пенал с геометрическими формами, цветные карандаши, ручки, пособия для коврографа. | 23.10 |
| ||||||||||
| 16 | 1 | Проверочная работа по разделу: «Количественные представления». | Закрепление и корректировка изученного материала. | Контроль за выполнением заданий, наводящие вопросы. | Карточки с заданиями. | 24.10 |
| ||||||||||
| III. Временные представления – 7 часов. | |||||||||||||||||
| 17 | 1 | Временные понятия: «утро», «день», «вечер», «ночь». Повторение. | Формирование понятий: «день», «ночь» | Контроль за усвоением понятий день, ночь.
| Сюжетные картинки «день-ночь», схематические таблицы. | 30.10 |
| ||||||||||
| 18 19 20 | 3 | Изучение нового материала по теме: «Неделя». | Формирование понятия: «неделя», | Контроль за усвоением понятия «неделя». | Работа с картинками. | 31.10 13.11 14.11 |
| ||||||||||
| 21 | 1 | Дни недели. Повторение. | Закрепление и корректировка изученного материала. | Наводящие вопросы, работа с карточками. | Работа с картинками. | 20.11 |
| ||||||||||
| 22 | 1 | Временные понятия: «Рано – поздно». | Формирование понятий: «рано-поздно». | Карточки с задани-ями. | Работа с картинками. | 21.11 |
| ||||||||||
| 23 | 1 | Повторение по теме: «Рано – поздно». | Закрепление и корректировка изученного материала. | Наводящие вопросы, работа с карточками. | Работа с картинками. | 27.11 |
| ||||||||||
| IV. Пространственные представления – 6 часов. |
| ||||||||||||||||
| 24 | 1 | Ориентировка в пространстве: верх – низ, вверху – внизу. Повторение.
| Формирование умения ориентироваться в пространстве, различать понятия: верх – низ, вверху – внизу.
| Контроль за умением ориентироваться в пространстве. | Куклы, игрушки, предметные, сюжетные картинки.
| 28.11 |
| ||||||||||
| 25 | 1 | Ориентировка на тетрадном листе: верх – низ, вверху – внизу, в середине. | Формирование умения различать и соотносить действие с пространственными представлениями. | Контроль за умением ориентироваться на тетрадном листе. | Работа с картинками, листом бу-маги. | 11.12 |
| ||||||||||
| 26 | 1 | Ориентировка в пространстве: впереди – позади. Повторение.
|
| Контроль за умением ориентироваться в пространстве. | Куклы, игрушки, предметные, сюжетные картинки. | 12.12 | | ||||||||||
| 27 | 1 | Ориентировка в пространстве: право – лево, справа – слева. Повторение. | Формирование умения ориентироваться в пространстве, различать понятия: право – лево, справа – слева. | Контроль за умением ориентироваться в пространстве. | Куклы, игрушки, предметные, сюжетные картинки. | 18.12 | | ||||||||||
| 28 | 1 | Ориентировка на тетрадном листе: право – лево, справа – слева. | Формирование умения различать и соотносить действие с пространственными представлениями. | Контроль за умением ориентироваться на тетрадном листе. | Работа с картинками, листом бумаги. | 19.12 | | ||||||||||
| 29 | 1 | Проверочная работа: графический диктант. | Формирование умения различать и соотносить действие с пространственными представлениями. | Контроль за умением ориентироваться на тетрадном листе. | Работа в тетради. | 25.12 | | ||||||||||
| V. Отношение порядка следования – 5 часов. | |||||||||||||||||
| 30 | 1 | Изучение новых понятий: «первый –последний». | Формирование умения различать, составлять и прослеживать последовательность событий. | Практический контроль. | Работа с картинками. | 26.12 | | ||||||||||
| 31 | 1 | Понятия «первый – последний». Повторение. | Закрепление и корректировка изученного материала. | Наводящие вопросы, работа с карточками. | Работа с картинками. | 15.01 | | ||||||||||
| 32 | 1 | Изучение новых понятий: «перед, после, между». | Формирование умения различать, составлять и прослеживать последовательность событий. | Практический контроль. | Работа с картинками. | 16.01 | | ||||||||||
| 33 | 1 | Понятия: «перед, после, между». Повторение. | Закрепление и корректировка изученного материала. | Наводящие вопросы, работа с карточками. | Работа с картинками. | 22.01 | | ||||||||||
| 34 | 1 | Проверочная работа по разделу: «Отношение порядка следования». | Закрепление и корректировка изученного материала. | Контроль за выполнением заданий, наводящие вопросы. | Карточки с заданиями. | 23.01 | | ||||||||||
| VI. Геометрический материал -5 часов. | |||||||||||||||||
| 35 36 | 2 | Соотнесение геометрического тела с геометрической фигурой: куб – квадрат, шар – круг. | Формирование умения различать геометрический матери-ал. | Практический контроль. | Работа с картинками. | 29.01 30.01 | | ||||||||||
| 37 38 | 2 | Линии. Виды линий. | Формирование умения различать геометрический матери-ал. | Практический контроль. | Работа с картинками. | 05.02 06.02 | | ||||||||||
| 39 | 1 | Повторение изученного материала. | Закрепление и корректировка изученного материала. | Наводящие вопросы, работа с карточками. | Работа с картинками. | 12.02 | | ||||||||||
| VII. Нумерация – 24 часа. | |||||||||||||||||
| 40 41 | 2 | Число и цифра 1. | Формирование представлений о цифре 1. | Практический контроль. | Палочки, веревки, пластилин, рабочие тетради. | 13.02 19.02 | | ||||||||||
| 42 43 | 2 | Число и цифра 2 | Формирование представлений о цифре 2. | Практический контроль. | Палочки, веревки, пластилин, рабочие тетради. | 20.02 26.02 | | ||||||||||
| 44 45 | 2 | Решение простых задач. Состав числа 2. | Формирование умения выполнять арифметические действия. | Практический контроль. | Палочки, веревки, пластилин, рабочие тетради. | 27.02 05.03 | | ||||||||||
| 46 | 1 | Выполнение арифметических действий на калькуляторе. | Формирование умения выполнять арифметические действия. | Практический контроль. | Работа с калькулятором. | 06.03 | | ||||||||||
| 47 | 1 | Представление о денежном знаке. Размен денег. | Формирование умения различать денежные знаки. | Практический контроль. | Модели монет. | 12.03 | | ||||||||||
| 48 49 | 2 | Число и цифра 3. | Формирование представлений о цифре 3. | Практический контроль. | Палочки, веревки, пластилин, рабочие тетради. | 13.03 19.03 | | ||||||||||
| 50 51 | 2 | Число и цифра 4. | Формирование представлений о цифре 4. | Практический контроль. | Палочки, веревки, пластилин, рабочие тетради. | 20.03 09.04 | | ||||||||||
| 52 53 | 2 | Решение простых задач. Состав числа 3. | Формирование умения выполнять арифметические действия. | Практический контроль. | Палочки, веревки, пластилин, рабочие тетради. | 10.04 16.04 | | ||||||||||
| 54 55 | 2 | Решение простых задач. Состав числа 4. | Формирование умения выполнять арифметические действия. | Практический контроль. | Палочки, веревки, пластилин, рабочие тетради. | 17.04 23.04 | | ||||||||||
| 56 | 1 | Выполнение арифметических действий на калькуляторе. | Формирование умения выполнять арифметические действия. | Практический контроль. | Работа с калькулятором. | 24.04 | | ||||||||||
| 57 | 1 | Упражнения в размене денег. | Формирование умения различать денежные знаки. | Практический контроль. | Модели монет. | 30.04 | | ||||||||||
| 58 59 | 2 | Число и цифра 5 | Формирование представлений о цифре 4. | Практический контроль. | Палочки, веревки, пластилин, рабочие тетради. | 01.05 07.05 | | ||||||||||
| 60 61 | 2 | Решение простых задач. Состав числа 5. | Формирование умения выполнять арифметические действия. | Практический контроль. | Палочки, веревки, пластилин, рабочие тетради. | 08.05 14.05 | | ||||||||||
| 62 | 1 | Упражнения в размене денег. | Формирование умения различать денежные знаки. | Практический контроль. | Модели монет. | 15.05 | | ||||||||||
| 63 | 1 | Проверочная работа по разделу: «Нумерация» | | | | 21.05 | | ||||||||||
| VIII. Повторение материала изученного за год – 3 часа. | |||||||||||||||||
| 64 | 1 | Повторение по теме: «Дни недели». | Обобщение и систематизация знаний умений и навыков, полученных в течение года учащимися. | Практический контроль. | Карточки с заданиями. | 22.05 | | ||||||||||
| 65 | 1 | Повторение по разделу: «Отношение порядка следования». | Обобщение и систематизация знаний умений и навыков, полученных в течение года учащимися. | Практический контроль. | Карточки с заданиями. | 28.05 | | ||||||||||
| 66 | 1 | Решение простых задач. | Обобщение и систематизация знаний умений и навыков, полученных в течение года учащимися. | Практический контроль. | Карточки с заданиями. | 29.05 | | ||||||||||
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
Полезное для учителя
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
