III. Требования к уровню подготовки обучающихся (по годам обучения)
IV. Содержание учебного курса
V. Учебно-тематический план
VI. Перечень учебно-методических средств обучения, ЭОР (электронных образовательных ресурсов)
VII.Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ
Рабочая программа составлена на основе программы и учебников «Математика» А.Л.Чекина УМК «Перспективная начальная школа» 2011 г. (в сборнике «Программы по учебным предметам 1-4 классы», автор Р.Г. Чуракова – М.: Академкнига/Учебник. Изменений нет.
Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования с учетом метапредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.
Курс математики для 4 класса начальной школы является частью единого непрерывного курса математики I – IX классов, который разрабатывается с позиций комплексного развития личности ученика.
Предметные знания и умения, приобретённые при изучении математики в начальной школе, первоначальное овладение математическим языком являются опорой для изучения смежных дисциплин, фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений.
В то же время в начальной школе этот предмет является основой развития у учащихся познавательных действий, в первую очередь логических, включая и знаково-символические, а также таких, как планирование (цепочки действий по задачам), систематизация и структурирование знаний, преобразование информации, моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий, аксиоматика, формирование элементов системного мышления, выработка вычислительных навыков. Особое значение имеет математика для формирования общего приема решения задач как универсального учебного действия. Таким образом, математика является эффективным средством развития личности школьника.
Данный курс создан на основе личностно ориентированных, деятельностно ориентированных и культурно ориентированных принципов, сформулированных в образовательной программе «Перспективная начальная школа», основной целью которой является формирование функционально грамотной личности, готовой к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе, владеющей системой математических знаний и умений, позволяющих применять эти знания для решения практических жизненных задач, руководствуясь при этом идейно-нравственными, культурными и этическими принципами, нормами поведения, которые формируются в ходе учебно-воспитательного процесса.
готовность ученика использовать знания в учении и повседневной жизни для изучения и исследования математической сущности явлений, событий, фактов,
устанавливать, какие из предложенных математических задач им могут быть решены; познавательный интерес к дальнейшему изучению математики.
способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических отношений и характеристик,
устанавливать количественные, пространственные и временные отношения объектов окружающего мира,
строить алгоритм поиска необходимой информации в учебниках, справочниках, словарях;
планировать, корректировать, контролировать решения учебных задач.
• находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;
Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного. Числа и цифры от 1 до 9. Первый, второй, третий и т. д. Счет предметов. Число и цифра 0. Сравнение групп предметов по количеству: больше, меньше, столько же. Сравнение чисел: знаки ,
Сравнение предметов по некоторой величине без ее измерения: выше-ниже, шире-уже, длиннее-короче, старше-моложе, тяжелее-легче. Отношение «дороже-дешевле» как обобщение сравнений предметов по разным величинам.
Первичные временные представления: части суток, времена года, раньше-позже, продолжительность (длиннее-короче по времени). Понятие о суточной и годовой цикличности: аналогия с движением по кругу.
Сложение чисел. Знак «плюс» (+). Слагаемые, сумма и ее значение. Прибавление числа 1 и по 1. Аддитивный состав чисел 3, 4 и 5. Прибавление чисел 3, 4, 5 на основе их состава. Вычитание чисел. Знак «минус» (–). Уменьшаемое, вычитаемое, разность и ее значение. Вычитание числа 1 и по 1. Переместительное свойство сложения. Взаимосвязь сложения и вычитания. Табличные случаи сложения и вычитания. Случаи сложения и вычитания с 0. Группировка слагаемых. Скобки. Прибавление числа к сумме. Поразрядное сложение единиц. Прибавление суммы к числу. Способ сложения по частям на основе удобных слагаемых. Вычитание разрядного слагаемого. Вычитание числа из суммы. Поразрядное вычитание единиц без заимствования десятка. Увеличение (уменьшение) числа на некоторое число. Разностное сравнение чисел. Вычитание суммы из числа. Способ вычитания по частям на основе удобных слагаемых.
Знакомство с формулировкой арифметической текстовой (сюжетной) задачи: условие и вопрос (требование). Распознавание и составление сюжетных арифметических задач. Нахождение и запись решения задачи в виде числового выражения. Вычисление и запись ответа задачи в виде значения выражения с соответствующим наименованием.
Отличие предметов по цвету, форме, величине (размеру). Сравнение предметов по величине (размеру): больше, меньше, такой же. Установление идентичности предметов по одному или нескольким признакам. Объединение предметов в группу по общему признаку. Расположение предметов слева, справа, вверху, внизу по отношению к наблюдателю, их комбинация. Расположение предметов над (под) чем-то, левее (правее) чего-либо, между одним и другим. Спереди (сзади) по направлению движения. Направление движения налево (направо), вверх (вниз). Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют).
Первичные представления об отличии плоских и искривленных поверхностей. Знакомство с плоскими геометрическими фигурами: кругом, треугольником, прямоугольником. Распознавание формы данных геометрических фигур в реальных предметах. Прямые и кривые линии. Точка. Отрезок. Дуга. Пересекающиеся и непересекающиеся линии. Точка пересечения. Ломаная линия. Замкнутые и незамкнутые линии. Замкнутая линия как граница области. Внутренняя и внешняя области по отношению к границе. Замкнутая ломаная линия. Многоугольник. Четырехугольник. Симметричные фигуры.
Первичные представления о длине пути и расстоянии. Их сравнение на основе понятий «дальше-ближе» и «длиннее-короче». Длина отрезка. Измерение длины. Сантиметр как единица длины. Дециметр как более крупная единица длины. Соотношение между дециметром и сантиметром (1 дм = 10 см). Сравнение длин на основе их измерения.
Таблица сложения однозначных чисел (кроме 0). Чтение и заполнение строк, столбцов таблицы. Представление информации в таблице. Таблица сложения как инструмент выполнения действия сложения над однозначными числами.
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерной программой по математике на предмет «Математика» в1 классе БОУ г. Омска «Средняя общеобразовательная школа № 31 с углубленным изучением отдельных предметов отводится 132 часа в год, 4 часа в неделю
| Дата по плану | Дата по факту | №п/п | Тема урока /страницы учебника
| Кол-во часов | Тип урока | Содержание/виды работ | Планируемые результаты |
| Предметные результаты | Метапредметные УУД | Личностные результаты |
|
|
| -
| Здравствуй, школа! (с. 3) | 1 ч | УНЗ | Как можно сравнивать предметы? Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам | Ученик узнает книжных героев Машу и Мишу; структуру учебника, условные обозначения, иллюстративный материал | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, умение задавать вопрос, способность к организации своей деятельности. | Развитие доброжелательности, мотивация к обучению. |
|
|
| -
| Этот разноцветный мир (с. 4–5) Т 2 | 1 ч | К | Отличие предметов по цвету, форме, величине Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам | Ученик получит возможность научиться различать основные цвета | Умение выполнять задание на основе рисунков и схем, умение действовать по алгоритму, построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы | Мотивация к творческому труду, работа на результат. |
|
|
| -
| Одинаковые
и разные по форме (с. 6–7) Т 3 | 1 ч | К | Отличие предметов по цвету, форме, величине Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам | Ученик получит возможность научиться определять форму предмета и противопоставлять их предметам другой формы | Умение взаимодействовать со сверстниками, подводить под понятие, формулировать правило на основе выделения существенных признаков | Развитие доброжелательности, мотивация к обучению. |
|
|
| -
| Слева и справа, вверху и внизу (с. 8) Т 4 | 1 ч | К | Что такое закономерность? Установление пространственных отношений: выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу | Ученик получит возможность научиться устанавливать пространственные отношения слева, справа, вверху, внизу | Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам, умение выполнять задание на основе рисунков и схем. | Развитие доброжелательности, мотивация к обучению. |
|
|
| -
| Над, под, левее, правее, между (с. 9) Т 5 | 1 ч | УНЗ | Как располагаются предметы? Установление пространственных отношений: спереди – сзади, перед, после, между и др. | Ученик получит возможность научиться устанавливать пространственные отношения над, под, левее, правее, между | Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения заданий,. | Развитие самостоятельности и личной ответственности, мотивация к обучению. |
|
|
| -
| Плоские геометрические фигуры (с. 10–11) Т 6 | 1 ч | К | Что такое геометрические фигуры? Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники | Ученик получит возможность научиться распознавать такие фигуры, как круг, треугольник и прямоугольник, и правильно использовать соответствующие термины | Умение взаимодействовать со сверстниками, умение выполнять задание на основе рисунков и схем, контроль и оценка процессов и результатов деятельности. | Мотивация к труду, работа на результат. |
|
|
| -
| Прямые и кривые (с. 12–13) Т 7 | 1 ч | К | Что такое прямая и кривая? Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки | Ученик получит возможность научиться распознавать такие фигуры, как круг, треугольник и прямоугольник, и правильно использовать соответствующие термины | Умение выполнять задание на основе рисунков и схем, умение действовать по алгоритму, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. | Мотивация к обучению, работа на результат |
|
|
| -
| Впереди и позади (с. 14) Т 8 | 1 ч | К | Спереди (сзади) по направлению движения Установление пространственных отношений: впереди и позади | Ученик получит возможность научиться ориентироваться
на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), находить определенный рисунок на странице учебника; ориентироваться в пространстве | Умение взаимодействовать со сверстниками, выполнять задания с использованием материальных объектов, умение выполнять задание на основе рисунков и схем. | Мотивация к обучению, работа на результат. |
|
|
| -
| Точки (с. 15) Т 9-10 | 1 ч | УНЗ | Как охарактеризовать местоположение объекта? Установление пространственных отношений: выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, перед, после, между и другие | Ученик получит возможность научиться охарактеризовать местоположение объекта
по направлению движения | Умение взаимодействовать со сверстниками, умение строить осознанное и произвольное речевое высказывание, умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками | Развитие самостоятельности и личной ответственности, мотивация к обучению. |
|
|
| -
| Отрезки и дуги (с. 16–17) Т 11-12 | 1 ч | К | Что такое точка? Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники | Ученик получит представление о понятии «точка», научится изображать точки | Проявление познавательной инициативы, оказание помощи соученикам, умение взаимодействовать со сверстниками, умение выполнять задание на основе рисунков и схем. | Развитие самостоятельности и личной ответственности, мотивация к обучению. |
|
|
| -
| Направления (с. 18) Т 13 | 1 ч | К | Как изобразить направленные отрезки (дуги)
с помощью стрелок Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники | Ученик получит представление о понятии «точка», научится изображать точки | Проявление познавательной инициативы, оказание помощи соученикам, умение взаимодействовать со сверстниками, умение выполнять задание на основе рисунков и схем. | Развитие самостоятельности и личной ответственности, мотивация к обучению. |
|
|
| -
| Налево и направо (с. 19) Т 14 | 1 ч | К | Как изобразить направление движения налево (направо), вверх (вниз) Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам | Ученик получит возможность научиться изображать направление отрезков (дуг) с помощью стрелок | Умение взаимодействовать со сверстниками, умение контролировать свою деятельность. Постановка и формулирование проблемы | Развитие самостоятельности и личной ответственности |
|
|
| -
| Вверх и вниз (с. 20) Т 15 | 1 ч | К | Как располагаются предметы в окружающем пространстве? Установление пространственных отношений: выше – ниже, слева – справа, перед, после, между и другие | Ученик получит представление о терминах «налево», «направо», «вверх», «вниз»;
о строго наклонном движении снизу вверх (сверху вниз) и о наклонном типе такого движения, где присутствует горизонтальная составляющая движения. Ученик получит возможность научиться показывать стрелками направление движения | Ученик получит представление о терминах «налево», «направо», «вверх», «вниз»;
о строго наклонном движении снизу вверх (сверху вниз) и о наклонном типе такого движения, где присутствует горизонтальная составляющая движения. Ученик получит возможность научиться показывать стрелками направление движения | Мотивация к обучению, развитие самостоятельности и личной ответственности |
|
|
| -
| Больше, меньше, одинаковые (с. 21) Т 16 | 1 ч | К | Как сравнить предметы по размеру? Сравнение предметов
по величине (размеру): больше, меньше,
такой же | Ученик получит возможность научиться пользоваться терминами «самый маленький», «самый большой». Ученик научится сравнивать предметы по форме, размеру | Умение строить осознанное и произвольное речевое высказывание, умение контролировать и оценивать собственный результат, умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. | Формирование личностного смысла обучения, мотивация к обучению. |
|
|
| -
| Первый и последний . (с.22) Т 17 | 1 ч | К | Что значит первый и последний? Счет предметов. Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют) | Ученик получит представление об очередности элементов при заданном порядке
их расположения; термины «следующий» и «предшествующий» | Умение формулировать познавательную цель, умение ставить вопрос, умение контролировать свою деятельность. | Мотивация к обучению, формирование личностного смысла обучения,. |
|
|
| -
| Следующий и предшествующий (с.23) Т18 | 1 ч | УНЗ | Что значит следующий и предшествующий? Счет предметов. Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют) | Ученик получит представление об очередности элементов при заданном порядке
их расположения; термины «следующий» и «предшествующий» | Умение выполнять задание на основе рисунков и схем, построение осознанного и произвольного речевого высказывания. | Развитие самостоятельности и личной ответственности, мотивация к обучению. |
|
|
| -
| Самостоятельная работа №1 | 1 ч | З | Что значит следующий и предшествующий? Счет предметов. Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют) | Ученик получит представление об очередности элементов при заданном порядке
их расположения; термины «следующий» и «предшествующий» | Умение выполнять задание на основе рисунков и схем, построение осознанного и произвольного речевого высказывания. | Развитие самостоятельности и личной ответственности, мотивация к обучению. |
|
|
| -
| Один и несколько (с. 24–25) Т 19 | 1ч | К | Что такое числа и что такое цифры? Первичные количественные представления: один и несколько, один
и ни одного | Ученик получит представление о терминах «один»
и «несколько», научится как из одного можно получить несколько | Умение взаимодействовать со сверстниками, выполнять задания с использованием материальных объектов, | Мотивация к обучению, работа на результат. |
|
|
| -
| Число и цифра 1 (с. 26–27) Т 20-21 | 1 ч | К | Что такое 1? Счет предметов. Число 1 как количественный признак единственности
(единичности), то есть в единственном числе. Цифра 1 | Ученик получит представление о терминах «число»
и «цифра». Ученик получит возможность научиться писать цифру 1 | Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам, | Развитие самостоятельности и личной ответственности, мотивация к обучению. |
|
|
| -
| Пересекающиеся линии и точка пересечения (с. 28) Т 22 | 1 ч | К | Что такое пересекающиеся и непересекающиеся линии? Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. | Ученик получит представление о понятии «пересекающиеся линии», термине «точка пересечения» | Умение действовать по алгоритму, умение строить осознанное и произвольное речевое высказывание, умение контролировать свою деятельность. | Развитие доброжелательности, мотивация к обучению. |
|
|
| -
| Один лишний. Один и ни одного (с. 29–31) Т 23-25 | 1 ч | К | Счет предметов. Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного | Ученик получит представление о терминах «один»
и «несколько», научится как из одного можно получить несколько | Умение взаимодействовать со сверстниками, выполнять задания с использованием материальных объектов, умение выполнять задание на основе рисунков и схем, умение строить логическую цепь рассуждений. | Развитие самостоятельности и личной ответственности, мотивация к обучению. |
|
|
| -
| Один лишний. Один и ни одного (с. 29–31) Т 23-25 | 1 ч | К | Счет предметов. Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного | Ученик получит представление о терминах «один»
и «несколько», научится как из одного можно получить несколько | Умение взаимодействовать со сверстниками, выполнять задания с использованием материальных объектов, умение выполнять задание на основе рисунков и схем, умение строить логическую цепь рассуждений. | Развитие самостоятельности и личной ответственности, мотивация к обучению. |
|
|
| -
| Число и цифра 0 (с. 32–33) Т 26-27 | 1 ч | К. | Что означает число 0? (Как количественный признак пустого множества). Счет предметов. Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного. Цифра 0 | Ученик получит представление о пустом множестве; числе и цифре 0. Ученик получит возможность научиться писать цифру 0, решать логические задачи | Умение взаимодействовать со взрослым и сверстниками, умение строить речевое высказывание, контролировать процесс и результат своей деятельности. | Мотивация к обучению, работа на результат, развитие доброжелательности. |
|
|
| -
| Непересекающиеся линии (с. 34) Т 28 | 1 ч | К | Что такое пересекающиеся и непересекающиеся линии? Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0
до 1000000 | Ученик получит представление о расположение линий на плоскости | Умение взаимодействовать со сверстниками, оценка процесса и результатов ее деятельности. | Развитие самостоятельности и личной ответственности, мотивация к обучению. |
|
|
| -
| Пара предметов (с. 35) Т 29 | 1 ч | К | Что значит пара предметов, как составить пару? Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел | Ученик получит возможность научиться составлять пары | Умение взаимодействовать со сверстниками, выполнять задания по образцу. | Мотивация к обучению, развитие доброжелательности. |
|
|
| -
| Число и цифра 2 (с. 36–37) Т 30-31 | 1 ч | К | Что такое число 2? (Как количественная характеристика пары) Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Цифра 2. Второй | Ученик получит представление о терминах «число»
и «цифра». Ученик получит возможность научиться правильно писать цифру 2 | Проявление познавательной инициативы, умение оказывать помощь соученикам, умение взаимодействовать со сверстниками и взрослым | Развитие самостоятельности и личной ответственности, мотивация к обучению |
|
|
| -
| Больше, меньше, поровну (с. 38) Т 33-34 | 1 ч | УНЗ | Как сравнить предметы по величине? Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Сравнение предметов по величине (размеру): больше, меньше, такой же | Ученик получит представление о терминах «самый маленький», «самый большой», научится сравнивать предметы по форме, размеру | Умение выполнять задание на основе рисунков и схем, умение контролировать свою деятельность, умение действовать по образцу. | Мотивация к обучению, формирование личностного смысла к обучению. |
|
|
| -
| Знаки , = (с. 39) Т Т35-36 | 1 ч | К | Что означают знаки =, ? Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, | Ученик получит возможность научиться записывать результат сравнения чисел, используя знаки , = | Проявление познавательной инициативы, оказание помощи соученикам, умение взаимодействовать со сверстниками и взрослым. | Мотивация к обучению, развитие самостоятельности и личной ответственности. |
|
|
| -
| Самостоятельная работа №2 | 1 ч | К | Что означают знаки =, ? Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, | Ученик получит возможность научиться записывать результат сравнения чисел, используя знаки , = | Проявление познавательной инициативы, оказание помощи соученикам, умение взаимодействовать со сверстниками и взрослым. | Мотивация к обучению, развитие самостоятельности и личной ответственности. |
|
|
| -
| Число и цифра 3 (с. 40–41) Т 37-39 | 1 ч | К | Что означает число 3? Числа и цифры 1, 2, 3. Третий, четвертый, пятый. Отношение «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, | Ученик получит возможность научиться правильно писать цифру 3 в тетради, соотносить цифру и число предметов | Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам, выполнять задания с использованием материальных объектов, | Мотивация к обучению, работа на результат, развитие доброжелательности |
|
|
| -
| Пересекающиеся и непересекающиеся линии (с. 42-43) Т 43 | 1 ч | З | Что такое ломаная линия? Чем отличаются геометрические фигуры? Счет предметов. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники | Ученик получит возможность научиться строить ломаную линию | Умение действовать по образцу, построение осознанного и произвольного речевого высказывания. | Развитие самостоятельности и личной ответственности, мотивация к обучению. |
|
|
| -
| Замкнутые
и незамкнутые линии (с. 44-45) Т 41-42 | 10 ч. | К | Что такое замкнутые
и незамкнутые линии? Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники | Ученик получит возможность научиться строить замкнутые линии | Умение контролировать свою деятельность, строить осознанное и произвольное речевое высказывание, согласование усилий по достижению учебной цели | Мотивация к обучению, формирование личностного смысла к обучению. |
|
|
| -
| Ломаная линия (с. 46) Т 43 | 1 ч | К | Что означает замкнутая линия как граница области, Внутренняя и внешняя области
по отношению
к границе Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел . | Ученик получит представление о том, что замкнутая линия является границей, отделяющей внутреннюю область от внешней | Умение взаимодействовать со сверстниками, строить речевое высказывание, действовать по образцу. | Формирование личностного смысла к обучению, развитие доброжелательности. |
|
|
| -
| Замкнутая ломаная и многоугольник (с. 47) Т 44 | 1 ч | УНЗ | Что такое многоугольник? Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники | Ученик получит представление о геометрическом понятии «многоугольник» | Умение взаимодействовать со сверстниками, выполнять задания с использованием материальных объектов, умение выполнять задание на основе рисунков и схем, умение строить логическую цепь рассуждений | Мотивация к обучению, развитие самостоятельности и личной ответственности. |
|
|
| -
| Внутри, вне,
на границе (с. 48) Т 45 | 1 ч | УНЗ | Что означает замкнутая линия как граница области, Внутренняя и внешняя области
по отношению
к границе Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел . | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел . | Умение взаимодействовать со сверстниками, строить речевое высказывание, действовать по образцу. | Формирование личностного смысла к обучению, развитие доброжелательности. |
|
|
| -
| Замкнутая ломаная и многоугольник (с. 49) Т 46-47 | 1 ч | УНЗ | Что такое многоугольник? Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники | Ученик получит представление о геометрическом понятии «многоугольник» | Умение взаимодействовать со сверстниками, выполнять задания с использованием материальных объектов, умение выполнять задание на основе рисунков и схем, умение строить логическую цепь рассуждений. | Мотивация к обучению, развитие самостоятельности и личной ответственности. |
|
|
| -
| Треугольники (с.50-51)
| 1 ч | УНЗ | Что такое треугольник? Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, треугольники | Ученик получит представление о геометрическом понятии треугольник | Умение взаимодействовать со сверстниками, выполнять задания с использованием материальных объектов, умение выполнять задание на основе рисунков и схем, умение строить логическую цепь рассуждений. | Мотивация к обучению, развитие самостоятельности и личной ответственности. |
|
|
| -
| Число и цифра 4 (с. 52-53) Т 50-51 | 1 ч | УНЗ | Что означает число 4? Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0
до 1 000 000 | Ученик получит представление о числе и цифре 4; состав числа 4. Ученик получит возможность научиться писать цифру 4 | Умение взаимодействовать со сверстниками, оценка процесса и результатов ее деятельности | Мотивация к обучению, формирование личностного смысла к обучению.
|
|
|
| -
| Раньше и позже (с. 54) Т 52 | 1 ч | К | Что значит раньше и позже? Установление зависимости между величинами | Ученик получит представление о понятиях «раньше», «позже». Ученик получит возможность научиться устанавливать временную последовательность совершения 3 и 4 событий
| Умение взаимодействовать со сверстниками, умение выполнять задание на основе рисунков и схем, построение осознанного и произвольного речевого высказывания. | Мотивация к обучению, работа на результат, развитие доброжелательности. |
|
|
| -
| Части суток
и времени года (с. 55) Т 53 | 1 ч | К | Что значит часть суток и время года? Установление зависимости между величинами. Первичные временные представления: части суток, времена года, раньше – позже, продолжительность
| Ученик получит представление о части суток и времени года | Умение взаимодействовать со сверстниками, Умение выполнять задание на основе рисунков и схем, проявление познавательной инициативы, оказание помощи соученикам | Формирование личностного смысла обучения, мотивация к обучению. |
|
|
| -
| Число и цифра 5 (с. 56–57) Т 54-56 | 1 ч | К | Что значит число 5? Числа и цифры 3, 4, 5. Третий, четвертый, пятый | Ученик получит представление о числе и цифре 5; состав числа 5, Ученик получит возможность научиться писать цифру 5 | Умение действовать по алгоритму, умение строить осознанное и произвольное речевое высказывание, умение контролировать свою деятельность. | Мотивация к обучению, работа на результат, развитие доброжелательности. |
|
|
| -
| Сложение
и знак «+» (с. 58–61) Т 57-61 | 1 ч | К | Что значит «сложить»? Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов | Ученик получит представление о смысле действия сложения, Ученик получит возможность научиться выполнять сложение и записывать результат | Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам, Умение выполнять задание на основе рисунков и схем, | Развитие самостоятельности и личной ответственности. |
|
|
| -
| Слагаемые
и суммы (с.62) Т 62-63 | 1ч | УНЗ | Что значит «слагаемое» и «сумма»? Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов | Ученик получит представление о смысле действия сложения, овладеет соответствующей действию терминологией | Умение выполнять задание на основе рисунков и схем, умение действовать по алгоритму, построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы. | Развитие самостоятельности и личной ответственности, мотивация к обучению. |
|
|
| -
| Слагаемые и значение суммы (с. 63) Т 64-67 | 1 ч | УНЗ | Что значит «слагаемое» и «значение суммы»? Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов | Ученик получит представление о смысле действия сложения, овладеет соответствующей действию терминологией | Умение взаимодействовать со сверстниками, проявление познавательной инициативы, оказание помощи соученикам | Мотивация к обучению, работа на результат, развитие доброжелательности |
|
|
| -
| Выше и ниже (с. 64 Т 68 | 1 ч | К | Как можно ориентироваться на плоскости? Установление пространственных отношений: выше – ниже, слева – справа | Ученик получит возможность научиться ориентироваться
на плоскости, используя термины «выше», «ниже» | Умение действовать по алгоритму, умение строить осознанное и произвольное речевое высказывание, умение контролировать свою деятельность. | Формирование личностного смысла обучения, мотивация к обучению. |
|
|
| -
| Прибавление числа 1 (с. 65-67) Т 69-75 | 1 ч | К | Как прибавить число 1? Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу | Ученик получит возможность научиться складывать любые числа с числом 1 | Умение строить осознанное и произвольное речевое высказывание, умение контролировать и оценивать собственный результат, умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. | Развитие самостоятельности и личной ответственности, мотивация к обучению. |
|
|
| -
| Число и цифра 6 (с. 69) Т 76-80 | 1 ч | К | Что значит число 6? Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0
до 1 000 000 | Ученик получит представление о числе и цифре 6;
составе числа 6. Ученик получит возможность научиться писать цифру 6 | Выполнять задания с использованием материальных объектов, умение строить объяснение в устной форме, умение работать по образцу, | Мотивация к обучению, работа на результат, развитие доброжелательности. |
|
|
| -
| Шире и уже (с. 70) Т 81 | 1 ч | К | Как сравнить величины без измерения их? Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам. Сравнение предметов по некоторой величине без ее измерения: выше – ниже, шире – уже, длиннее – короче | Ученик получит возможность научиться сравнивать различные предметы по ширине | Умение действовать по алгоритму, умение строить осознанное и произвольное речевое высказывание, умение контролировать свою деятельность. | Формирование личностного смысла обучения, мотивация к обучению. |
|
|
| -
| Прибавление числа 2 (с. 71-73) Т 82-87 | 1 ч | К | Как прибавить число 2? Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов | Ученик получит возможность научиться складывать любые числа с числом 1; прибавлять число 2 как двукратное последовательное прибавление числа 1, распознавать суммы определенного вида | Умение выполнять задание на основе рисунков и схем, умение действовать по алгоритму, построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы | Мотивация к обучению, работа на результат, развитие доброжелательности. |
|
|
| -
| Число и цифра 7 (с. 75) Т 88-92 | 1 ч | К | Что значит число 7? Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Прибавление числа 2 как двукратное | Ученик получит представление о числе и цифре 7;
состав числа 7 Ученик получит возможность научиться писать цифру 7 | Умение выполнять задания с использованием материальных объектов, проявление познавательной инициативы, оказание помощи соученикам | Развитие самостоятельности и личной ответственности, мотивация к обучению. |
|
|
| -
| Дальше
и ближе (с. 76) Т 93 | 1 ч | К | Что значит «дальше» и «ближе»? Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам. Первичные представления о длине пути и расстоянии. Их сравнение на основе понятий «дальше – ближе», «длиннее – короче» | Ученик получит представление о понятиях «дальше»
и «ближе» | Проявление познавательной инициативы, оказание помощи соученикам, выполнять задания с использованием материальных объектов, | Мотивация к обучению, работа на результат, развитие доброжелательности |
|
|
| -
| Прибавление числа 3 (с. 77-79) Т 94-96 | 1 ч | К | Как прибавить числа3, 4, 5. Что значит последовательное прибавление? Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов | Ученик получит представление о составе числа 3. Ученик получит возможность научиться строить суммы определенного вида (второе слагаемое равно 3) | Подводить под понятие, формулировать правило на основе выделения существенных признаков, выполнять задания с использованием материальных объектов, | Формирование личностного смысла обучения, мотивация к обучению. |
|
|
| -
| Число и цифра 8 (с. 80-81) Т 97-103 | 1 ч | К | Что такое число 8? Числа и цифры 6, 7, 8. Шестой, седьмой, восьмой. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов | Ученик получит представление о числе и цифре 8, состав числа. Ученик получит возможность научиться писать цифру 8 | Умение строить осознанное и произвольное речевое высказывание, умение контролировать и оценивать собственный результат, умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. | Развитие самостоятельности и личной ответственности, мотивация к обучению. |
|
|
| -
| Длиннее и короче (с. 82) Т 104 | 1 ч | К | Как сравнить объекты по длине? Счет предметов. Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам. Длина пути и расстояние. Сравнение на основе понятий «дальше – ближе»
и «длиннее – короче» | Ученик получит представление о терминах «длиннее», «короче». Ученик получит возможность научиться сравнивать предметы | Умение действовать по алгоритму, умение строить осознанное и произвольное речевое высказывание, умение контролировать свою деятельность. | Мотивация к обучению, работа на результат, развитие доброжелательности |
|
|
| -
| Прибавление числа 4 (с.83-85) Т 105-108 | 1 ч | К | Как прибавить число 4? Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов | Ученк получит представление о составе числа 4. Ученик получит возможность научиться прибавлять число 4 | Умение взаимодействовать со сверстниками, подводить под понятие, формулировать правило на основе выделения существенных признаков, выполнять задания с использованием материальных объектов, Умение выполнять задание на основе рисунков и схем, умение строить объяснение в устной форме, умение работать по образцу | Развитие самостоятельности и личной ответственности |
|
|
| -
| Число и цифра 9 (с.86-87) Т 109-112
| 1 ч | К | Что означает число 9? Числа и цифры 6, 7, 8, 9. Шестой, седьмой, восьмой, девятый | Ученик получит представление о числе и цифре 9;
составе числа 9. Ученик получит возможность научиться писать цифру 9 | Умение взаимодействовать со сверстниками, подводить под понятие, формулировать правило на основе выделения существенных признаков, выполнять задания с использованием материальных объектов, Умение выполнять задание на основе рисунков и схем, умение строить объяснение в устной форме, умение работать по образцу | Развитие самостоятельности и личной ответственности |
|
|
| -
| Все цифры (с. 88) Т 113 | 1 ч | К | Что значит порядковый счет? Числа и цифры 6, 7, 8, 9. Шестой, седьмой, восьмой, девятый. Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел . | Ученик получит представление о всех числах и цифрах, состав чисел. Ученик получит возможность научиться правильно писать цифры | Умение строить осознанное и произвольное речевое высказывание, умение контролировать и оценивать собственный результат, умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. | Развитие самостоятельности и личной ответственности, мотивация к обучению. |
|
|
| -
| Самостоятельная работа №3 | 1 ч | З | Что значит порядковый счет? Числа и цифры 6, 7, 8, 9. Шестой, седьмой, восьмой, девятый. Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел . | Ученик получит представление о всех числах и цифрах, состав чисел. Ученик получит возможность научиться правильно писать цифры | Умение строить осознанное и произвольное речевое высказывание, умение контролировать и оценивать собственный результат, умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. | Развитие самостоятельности и личной ответственности, мотивация к обучению. |
|
|
| -
| Однозначные числа (с. 89) Т 115 | 10 ч. |
| Что такое однозначные числа? Числа однозначные, двузначные, трехзначные
и т. д. Однозначные
числа | Ученик получит представление о всех числах и цифрах, состав чисел, понятие «однозначное число». Ученик получит возможность научиться правильно писать цифры | Умение действовать по алгоритму, умение строить осознанное и произвольное речевое высказывание, умение контролировать свою деятельность. | Формирование личностного смысла обучения, мотивация к обучению. |
|
|
| -
| Прибавление числа 5 (с. 90-91) Т 116-118 | 1 ч | К | Как прибавить числа 3,4,5? Числа и цифры 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Десяток. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов | Ученик получит представление о составе числа 5. Ученик получит возможность научиться прибавлять число 5 | Умение выполнять задание на основе рисунков и схем, проявление познавательной инициативы, оказание помощи соученикам | Развитие самостоятельности и личной ответственности |
|
|
| -
| Число десять и один десяток (с. 92) Т 119-125 | 1 ч | УНЗ | Что значит десяток? Счет предметов. Десяток. Название, последовательность и запись чисел . | Ученик получит представление о понятях «десяток», состав числа 10, все числа первого десятка, состав чисел. Ученик получит возможность научиться писать число 10, правильно писать цифры | Умение взаимодействовать со сверстниками, умение строить осознанное и произвольное речевое высказывание. | Мотивация к обучению, работа на результат, развитие доброжелательности |
|
|
| -
| Счет до 10 (с. 93) Т 126-127 | 1 ч | К | Что такое обратный счет? Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. | Ученик получит возможность научиться считать до 10 и обратно | Подводить под понятие, формулировать правило на основе выделения существенных признаков. | Развитие самостоятельности и личной ответственности, мотивация к обучению. |
|
|
| -
| Сложение в пределах 10. Закрепление |
1 ч | З | Как мы умеем самостоятельно работать? Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. | Ученик получит возможность показать самостоятельные навыки | Подводить под понятие, формулировать правило на основе выделения существенных признаков. | Развитие самостоятельности и личной ответственности, мотивация к обучению. |
|
|
| -
| Подготовка к проверочной работе. Проверочная работа | 1 ч | К | Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Десяток. Число 10 | Ученик получит возможность научиться считать до 10 и обратно; записывать числа, решать выражения | Умение действовать по алгоритму, умение строить осознанное и произвольное речевое высказывание, умение контролировать свою деятельность. | Формирование личностного смысла обучения, мотивация к обучению |
|
|
| -
| Работа над ошибками. Счет десятками. (с.3) Т 2-3 | 1 ч | К | Что такое обратный счет? Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. | Ученик получит возможность научиться считать до 10 и обратно | Подводить под понятие, формулировать правило на основе выделения существенных признаков | Развитие самостоятельности и личной ответственности, мотивация к обучению. |
|
|
| -
| Вычитание. Знак «–» (с.4-5) Т 4-6 | 10 ч. | К | Что означает знак «–»? Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Знаки «+», «–» | Ученик получит представление о смысле действия вычитания. Ученик получит возможность научиться выполнять вычитание и записывать результат
| Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения заданий, Умение взаимодействовать со сверстниками. | Развитие самостоятельности и личной ответственности |
|
|
| -
| Разность и ее значение (с.6-7) Т 7-10 | 1 ч | УНЗ | Что такое разность? Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Знаки «+», «–» | Ученик получит представление о смысле действия вычитания. Ученик получит возможность научиться выполнять вычитание и записывать результат | Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения заданий, Умение взаимодействовать со сверстниками. | Развитие самостоятельности и личной ответственности |
|
|
| -
| Уменьшаемое и вычитаемое (с. 8-9.) Т 11 | 1 ч | УНЗ | Что такое уменьшаемое и вычитаемое? Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Знаки «+», «–» | Ученик получит представление о компонентах вычитания. Ученик получит возможность научиться составлять разности | Умение выполнять задание на основе рисунков и схем, проявление познавательной инициативы, оказание помощи соученикам | Развитие самостоятельности и личной ответственности, мотивация к обучению. |
|
|
| -
| Сложение
и вычитание (с. 10-12) Т 12-16 | 1 ч | К | Какая взаимосвязь между сложением и вычитанием? Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Взаимосвязь сложения и вычитания | Ученик получит возможность научиться вычитать по одному (как многократное повторение вычитания числа 1 | Умение действовать по алгоритму, умение строить осознанное и произвольное речевое высказывание, умение контролировать свою деятельность.
| Формирование личностного смысла обучения, мотивация к обучению. |
|
|
| -
| Сложение
и вычитание (с. 10-12) Т 12-16 | 1 ч | К | Какая взаимосвязь между сложением и вычитанием? Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Взаимосвязь сложения и вычитания | Ученик получит возможность научиться вычитать по одному (как многократное повторение вычитания числа 1 | Умение действовать по алгоритму, умение строить осознанное и произвольное речевое высказывание, умение контролировать свою деятельность.
| Формирование личностного смысла обучения, мотивация к обучению. |
|
|
| -
| Старше и моложе. с.13 Т 17 | 1 ч | К | Что озачает старше и моложе? Понятия «старше» и «моложе» | Ученик получит возможность научиться различать понятия старше и моложе | Умение выполнять задание на основе рисунков и схем, проявление познавательной инициативы, оказание помощи соученикам | Формирование личностного смысла обучения, мотивация к обучению. |
|
|
| -
| Вычитание числа 1 (с. 14) Т 18-19 | 1 ч | К | Как вычесть 1? Вычитание числа по частям | Ученик получит возможность научиться вычитать по одному как многократное повторение вычитания числа 1 | Подводить под понятие, формулировать правило на основе выделения существенных признаков, выполнять задания с использованием материальных объектов, умение строить объяснение в устной форме, умение работать по образцу, | Развитие самостоятельности и личной ответственности |
|
|
| -
| Вычитание предшествующего числа. (с.15) Т 20-21 | 1 ч | К | Как вычитать по частям? Вычитание предшествующего числа. | Ученик получит возможность научиться вычитать по одному как многократное | Подводить под понятие, формулировать правило на основе выделения существенных признаков, выполнять задания с использованием материальных объектов, умение строить объяснение в устной форме, умение работать по образцу, | Развитие самостоятельности и личной ответственности |
|
|
| -
| Измеряй
и сравнивай (с. 16-17) Т .22-23 | 1 ч | К | Как можно измерить длину? Сравнение и упорядочение предметов по разным признакам: длине, массе, вместимости.
Измерение длины | Ученик получит возможность научиться измерять длину, знать различные мерки измерений, которые люди использовали в старину | Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения заданий, подводить под понятие, формулировать правило на основе выделения существенных признаков, умение проводить сравнение , сериацию, классификацию, умение строить объяснение в устной форме, умение работать по образцу | Мотивация к обучению, работа на результат, развитие доброжелательности. Развитие самостоятельности и личной ответственности, мотивация к обучению. |
|
|
| -
| Измерение длины отрезка. Сантиметр (с. 18-19) Т 24-25 | 1 ч | УНЗ | Какие есть единицы измерения длины? Сравнение и упорядочение предметов по разным признакам: длине, массе, вместимости.
Измерение длины | Ученик получит возможность научиться измерять длину, знать различные мерки измерений, которые люди использовали в старину | Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения заданий, подводить под понятие, формулировать правило на основе выделения существенных признаков, умение проводить сравнение , сериацию, классификацию, умение строить объяснение в устной форме, умение работать по образцу | Мотивация к обучению, работа на результат, развитие доброжелательности. Развитие самостоятельности и личной ответственности, мотивация к обучению. |
|
|
| -
| Десяток и единицы (с. 20-21) Т 26-28 | 1 ч | К | Что такое классы и разряды? Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Знаки «+», «–». Взаимо-связь сложения и вычитания | Ученик получит возможность научиться выполнять вычитание предшествующего числа, составлять задания на вычитание с помощью рисунков | Проявление познавательной инициативы, оказание помощи соученикам, выполнять задания с использованием материальных объектов | Формирование личностного смысла обучения, мотивация к обучению. |
|
|
| -
| Разряд единиц и разряд десятков (с. 22) Т 29-30 | 1 ч | З | Что такое классы и разряды? Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Знаки «+», «–». Взаимо-связь сложения и вычитания | Ученик получит возможность научиться выполнять вычитание предшествующего числа, составлять задания на вычитание с помощью рисунков | Проявление познавательной инициативы, оказание помощи соученикам, выполнять задания с использованием материальных объектов | Формирование личностного смысла обучения, мотивация к обучению. |
|
|
| -
| Самостоятельная работа №4 |
| З | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Знаки «+», «–». Взаимо-связь сложения и вычитания | Ученик получит возможность научиться выполнять вычитание предшествующего числа, составлять задания на вычитание с помощью рисунков | Проявление познавательной инициативы, оказание помощи соученикам, выполнять задания с использованием материальных объектов | Формирование личностного смысла обучения, мотивация к обучению. |
|
|
| -
| Сложение с числом 10. (с.23) Т 31 | 1 ч | К | Как складывать с числом 10? Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Знаки «+», «–». Взаимо-связь сложения и вычитания | Ученик получит возможность научиться выполнять сложение с числом 10 | Проявление познавательной инициативы, оказание помощи соученикам, выполнять задания с использованием материальных объектов | Формирование личностного смысла обучения, мотивация к обучению |
|
|
| -
| Разрядные слагаемые. (24) Т .32-34 | 1 ч | УНЗ | Что такое разрядные слагаемые? Счет предметов. Классы и разряды | Ученик получит возможность научиться выполнять вычитание предшествующего числа, составлять задания на вычитание с помощью рисунков | Умение выполнять задание на основе рисунков и схем, умение действовать по алгоритму, построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы | Развитие самостоятельности и личной ответственности |
|
|
| -
| Путешествие по «Занимательной таблице сложения» (с.25) Т 35-36 | 1 ч | К | Что такое таблица сложения? Таблица сложения | Ученик получит возможность научиться выполнять сложение и вычитание в пределах 20 | Умение выполнять задание на основе рисунков и схем, умение действовать по алгоритму, построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы
| Развитие самостоятельности и личной ответственности |
|
|
| -
| Перестановка слагаемых. (с.26-27) Т 37-38 | 1 ч | К | Что такое перестановка слагаемых? Правило перестановки слагаемых. | Ученик получит возможность научиться выполнять сложение путём перестановки слагаемых | Умение выполнять задание на основе рисунков и схем, умение действовать по алгоритму, построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы | Формирование личностного смысла обучения, мотивация к обучению. |
|
|
| -
| Сложение числа 1 с однозначными числами (с. 28) Т 39-40 | 1 ч | К | Как прибавить число 1? Таблица сложения однозначных чисел | Ученик получит представление о единице длины – сантиметр. Ученик получит возможность научиться измерять длину предметов в сантиметрах | Умение взаимодействовать со сверстниками, выполнять задания с использованием материальных объектов | Развитие самостоятельности и личной ответственности |
|
|
| -
| Сложение числа 2 с числами (с. 29) Т 41-43 | 1 ч | К | Как прибавить число 2? Классы и разряды. Двузначные числа | Ученик получит представление о названии и составе двузначных чисел. Ученик получит возможность научиться писать двузначные числа | Умение строить осознанное и произвольное речевое высказывание, умение контролировать и оценивать собственный результат, умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. | Формирование личностного смысла обучения, мотивация к обучению. |
|
|
| -
| Сложение числа 3 с однозначными числами .(с. 30) Т 44-46 | 1 ч | К | Как прибавить число 3? Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол | Ученик получит представление о понятии «пересечение под прямым углом». Ученик получит возможность научиться прикладывать угольник к изображению угла | Выполнять задания с использованием материальных объектов, Умение выполнять задание на основе рисунков и схем | Развитие самостоятельности и личной ответственности |
|
|
| -
| Сложение числа 4 с однозначными числами (с. 31) Т 47-49 | 1 ч | К | Как прибавить число 4? Сравнение упорядоченных объектов по разным признакам | Ученик получит возможность научиться определять, кто старше, а кто моложе | Умение взаимодействовать со сверстниками, подводить под понятие, формулировать правило на основе выделения существенных признаков | Мотивация к обучению, работа на результат, развитие доброжелательности |
|
|
| -
| Задача. Условие и требование (с. 32-35) Т 50-52 | 1 ч | УНЗ | Как решить задачу? Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Ученик получит представление о понятии «задача». Ученик получит возможность научиться находить условие
и требование в задаче | Выполнять задания с использованием материальных объектов, умение строить объяснение в устной форме, умение работать по образцу, умение использовать таблицы, проверять по таблице. | Развитие самостоятельности и личной ответственности, мотивация к обучению. |
|
|
| -
| Задачи и загадки (с. 36-37) Т 53-54 | 1 ч | УНЗ | Как составить задачи по рисунку? Решение текстовых задач арифметическим способом | Ученик получит представление о понятии «задача». Ученик получит возможность научиться находить условие
и требование в задаче | Выполнять задания с использованием материальных объектов, умение использовать таблицы, проверять по таблице. | Формирование личностного смысла обучения, мотивация к обучению. |
|
|
| -
| Группировка слагаемых. Скобки (с. 38-39) Т 55-56 | 1 ч | К | Как правильно определить порядок действий в выражениях? Сравнение и упорядочивание объектов по разным признакам | Ученик получит представление о первичных временные представления: части суток, времена года, раньше – позже, продолжительность. Ученик получит возможность научиться сравнивать по продолжительности объекты, связывать временные отношения «раньше – позже» с продолжительностью | Умение использовать таблицы, проверять по таблице, умение действовать по алгоритму, умение строить осознанное и произвольное речевое высказывание, умение контролировать свою деятельность. | Формирование личностного смысла обучения, мотивация к обучению. |
|
|
| -
| Прибавление числа к сумме (с. 40) Т 57-59 | 12 ч. | К | Как прибавить сумму к сумме? Таблицы сложения. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Знаки «+», «–». Счет предметов. Классы и разряды | Уметь представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых | Умение проводить сравнение , сериацию, классификацию, умение строить объяснение в устной форме, умение работать по образцу. | Развитие самостоятельности и личной ответственности, мотивация к обучению. |
|
|
| -
| Продолжительность (с. 41) | 1 ч | УНЗ | Что значит продолжительность? Таблица сложения. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Знаки «+», «–» | Ученик получит возможность научиться складывать число 4 с однозначными числами | Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам, выполнять задания с использованием материальных объектов, умение строить объяснение в устной форме, умение работать по образцу.
| Развитие самостоятельности и личной ответственности, мотивация к обучению. |
|
|
| -
| Поразрядное сложение единиц (с. 42-43) Т 60-62 | 1 ч | К | Как можно посчитать предметы? Представление числа
в виде суммы разрядных слагаемых. Сложение
и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Знаки «+», «–» | Ученик получит представление о правиле прибавления числа к сумме. Ученик получит возможность научиться воспроизводить правило прибавления числа
к сумме | Умение строить осознанное и произвольное речевое высказывание, умение контролировать и оценивать собственный результат, умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. | Развитие самостоятельности и личной ответственности |
|
|
| -
| Самостоятельная работа №5. | 1 ч | З | Представление числа
в виде суммы разрядных слагаемых. Сложение
и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Знаки «+», «–» | Ученик получит представление о правиле прибавления числа к сумме. Ученик получит возможность научиться воспроизводить правило прибавления числа
к сумме | Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам, выполнять задания с использованием материальных объектов, умение строить объяснение в устной форме, умение работать по образцу.
| Развитие самостоятельности и личной ответственнос |
|
|
| -
| Задача. Нахождение и запись решения (с. 44-47) Т 63-65 | 1 ч | УНЗ | Как записать условие и решение задачи? Группировка слагаемых в сумме. Счет предметов. Классы и разряды | Ученик получит возможность научиться складывать двузначные числа с однозначным
без перехода через разряд удобным способом | Умение действовать по алгоритму, умение строить осознанное и произвольное речевое высказывание, умение контролировать свою деятельность. | Мотивация к обучению, работа на результат, развитие доброжелательности |
|
|
| -
| Задача. Вычисление и запись ответа (с. 48-51) Т 66-68 | 1 ч | УНЗ | Как записать условие и решение задачи? Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Ученик получит возможность научиться находить решение задачи и записывать его
в тетрадь | Умение взаимодействовать со сверстниками, умение строить объяснение в устной форме, умение работать по образцу. | Развитие самостоятельности и личной ответственности |
|
|
| -
| Прибавление суммы к числу (с. 52) Т 69-70 | 1 ч | К | Как прибавить сумму к числу? Группировка слагаемых в сумме. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов | Ученик получит представление о правиле прибавления суммы к числу | Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам, контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения заданий, подводить под понятие, формулировать правило на основе выделения существенных признаков | Развитие самостоятельности и личной ответственности, мотивация к обучению. |
|
|
| -
| Прибавление по частям (с. 53-54) Т 71-72 | 1 ч | К | Как можно прибавлять по частям? Группировка слагаемых в сумме. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов | Ученик получит представление о правиле прибавления суммы к числу | Подводить под понятие, формулировать правило на основе выделения существенных признаков, выполнять задания с использованием материальных объектов, умение выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. | Мотивация к обучению, работа на результат, развитие доброжелательности. |
|
|
| -
| Сложение числа 5 с однозначными числами (с. 55) Т 73-75 | 1 ч | К | Как складывать число 5 с однозначными числами? Группировка слагаемых в сумме. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов | Ученик получит представление о правиле прибавления суммы к числу | Подводить под понятие, формулировать правило на основе выделения существенных признаков, выполнять задания с использованием материальных объектов, умение выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. | Развитие самостоятельности и личной ответственности |
|
|
| -
| Прибавление суммы к сумме (с. 56-57) Т 76-77 | 1 ч | К | Какой способ сложения удобнее? Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины | Ученик получит представление о понятиях «четырехугольник», «прямоугольник». Ученик получит возможность научиться их распознавать | Умение выполнять задание на основе рисунков и схем, умение действовать по алгоритму, построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы. | Мотивация к обучению, работа на результат, развитие доброжелательности.
|
|
|
| -
| Самостоятельная работа № 6. | 1 ч | З | Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины | Ученик получит представление о понятиях «четырехугольник», «прямоугольник». Ученик получит возможность научиться их распознавать | Умение выполнять задание на основе рисунков и схем, умение действовать по алгоритму, построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы. | Мотивация к обучению, работа на результат, развитие доброжелательности.
|
|
|
| -
| Сложение числа 6 с однозначными числами (с. 58) Т 78-80 | 1 ч | К | Как сложить число 6 с однозначными числами? Группировка слагаемых в сумме. Сложение, вычитание чисел, использование соответствующих терминов | Ученик получит возможность научиться складывать число 6
с однозначными числами | Умение взаимодействовать со сверстниками, умение строить осознанное и произвольное речевое высказывание, умение контролировать и оценивать собственный результат, умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. | Развитие самостоятельности и личной ответственности, мотивация к обучению. |
|
|
| -
| Сложение числа 7 с однозначными числами (с. 59) Т 81-83 | 1 ч | К | Как сложить число 7 с однозначными числами? Группировка слагаемых в сумме. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов | Ученик получит возможность научиться складывать число 6
с однозначными числами | Умение взаимодействовать со сверстниками, умение строить осознанное и произвольное речевое высказывание, умение контролировать и оценивать собственный результат, умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. | Развитие самостоятельности и личной ответственности, мотивация к обучению. |
|
|
| -
| Сложение числа 8 с однозначными числами (с. 60) Т 84-86 | 1 ч | К | Как складывать числа с переходом через разряд? Таблица сложения. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов | Ученик получит возможность научиться выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд | Умение строить осознанное и произвольное речевое высказывание, умение контролировать и оценивать собственный результат, умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. | Развитие самостоятельности и личной ответственности, мотивация к обучению. |
|
|
| -
| Сложение числа 9 с однозначными числами (с.61) Т 87-88
| 1 ч | К | Как складывать числа с переходом через разряд? Таблица сложения. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов | Ученик получит возможность научиться выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд | Умение строить осознанное и произвольное речевое высказывание, умение контролировать и оценивать собственный результат, умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. | Развитие самостоятельности и личной ответственности, мотивация к обучению. |
|
|
| -
| Таблица сложения однозначных чисел. (с. 62-63) Т 89 | 1 ч | УНЗ | Как складывать однозначные числа? Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…» | Ученик получит возможность научиться складывать однозначные числа | Умение выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий, умение строить объяснение в устной форме, умение работать по образцу, умение использовать таблицы, проверять по таблице. | Формирование личностного смысла обучения, мотивация к обучению. |
|
|
| -
| Многоугольники и четырёхугольники. (с.64) Т 91 | 1 ч | УНЗ | Что такое многоугольники и четырёхугольники? Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники | Ученик получит представление о понятиях «четырехугольник», «многоугольник». Ученик получит возможность научиться их распознавать | Умение выполнять задание на основе рисунков и схем, умение действовать по алгоритму, построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы | Мотивация к обучению, работа на результат, развитие доброжелательности.
|
|
|
| -
| Вычитание однозначных чисел из 10 (с. 65) Т 92 | 1 ч | К | Как вычитать однозначные числа из 10? Таблица сложения. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов | Ученик получит представление о способе поразрядного вычитания на примере поразрядного вычитания
единиц | Умение взаимодействовать со сверстниками, выполнять задания с использованием материальных объектов | Формирование личностного смысла обучения, мотивация к обучению. |
|
|
| -
| Вычитание числа из суммы (с. 66-67) Т 93-4 | 1 ч | К | Как вычесть число из суммы? Таблица сложения. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…» | Ученик получит представление о способе поразрядного вычитания на примере поразрядного вычитания единиц | Умение выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий, умение проводить сравнение , сериацию, классификацию. | Развитие самостоятельности и личной ответственности, мотивация к обучению. |
|
|
| -
| Вычитание разрядного слагаемого (с.68) Т 95-96
| 1 ч | К | Как вычитаются разрядные слагаемые? Таблица сложения. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов | Ученик получит представление о способе поразрядного вычитания на примере поразрядного вычитания
единиц | Умение взаимодействовать со сверстниками, выполнять задания с использованием материальных объектов | Формирование личностного смысла обучения, мотивация к обучению. |
|
|
| -
| Поразрядное вычитание из единиц (с.69) Т 97-99 | 1 ч | УНЗ | Как выполнить сложение с переходом через разряд? Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов | Ученик получит возможность научиться выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд | Умение строить объяснение в устной форме, умение работать по образцу, умение использовать таблицы, проверять по таблице. | Мотивация к обучению, работа на результат, развитие доброжелательности |
|
|
| -
| Больше на некоторое число (с. 70-71) Т 100-101 | 1 ч | К | Что значит «больше на…», «меньше на…»? Прием вычислений: вычитание числа по частям. Таблица сложения | Ученик получит представление о терминах «больше на...», «меньше на...». Ученик получит возможность научиться составлять равенства на увеличение, обосновывать изменения в рисунке и составлять равенства на уменьшение, выполнять сложение однозначных чисел
с переходом через десяток | Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения заданий, подводить под понятие, формулировать правило на основе выделения существенных признаков, умение проводить сравнение , сериацию, классификацию, умение строить объяснение в устной форме, умение работать по образцу, умение использовать таблицы, проверять по таблице. | Развитие самостоятельности и личной ответственности |
|
|
| -
| Меньше на некоторое число. (с.72) Т 104-105 | 1 ч | К | Что значит «больше на…», «меньше на…»? Прием вычислений: вычитание числа по частям. Таблица сложения | Ученик получит представление о терминах «больше на...», «меньше на...». Ученик получит возможность научиться составлять равенства на увеличение, обосновывать изменения в рисунке и составлять равенства на уменьшение | Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения заданий, подводить под понятие, формулировать правило на основе выделения существенных признаков, умение проводить сравнение | Развитие самостоятельности и личной ответственности |
|
|
| -
| На сколько больше? На сколько меньше? (с. 73) Т 106-107 | 1 ч | К | На сколько одно число отличается от другого? Счет предметов. Классы и разряды. Сложение
и вычитание чисел, использование соответствующих терминов | Ученик получит представление о том, что с помощью вычитания можно узнать,
на сколько одно число отличается от другого. Ученик получит возможность научиться находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного | Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения заданий, умение проводить сравнение , сериацию, классификацию, умение строить объяснение в устной форме, умение работать по образцу. | Развитие самостоятельности и личной ответственности |
|
|
| -
| Вычитание суммы из числа (с. 74) Т 108-109 | 1 ч | К | Как вычесть число из суммы? Таблица сложения. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов | Уметь вычитать сумму
из числа | Умение строить объяснение в устной форме, умение работать по образцу, умение использовать таблицы, проверять по таблице. | Развитие самостоятельности и личной ответственности, мотивация к обучению. |
|
|
| -
| Вычитание
по частям (с. 75-76) Т 110-111 | 1 ч | К | Как вычесть по частям? Таблица сложения. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Группировка слагаемых в сумме | Уметь вычитать по частям, составлять задачи на вычитание | Умение использовать таблицы, проверять по таблице, контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения заданий, подводить под понятие | Развитие самостоятельности и личной ответственности |
|
|
| -
| Самостоятельная работа №7. Вычитание по одному. (с.77) Т 112-113
| 1 ч | З | Как вычесть по одному? Таблица сложения. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Группировка слагаемых в сумме | Уметь вычитать по частям, составлять задачи на вычитание | Умение использовать таблицы, проверять по таблице, контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения заданий, подводить под понятие | Развитие самостоятельности и личной ответственности |
|
|
| -
| Сантиметр
и дециметр (с. 78) Т 114-115 | 1 ч | УНЗ | Как сравнить предметы по массе? Сложение и вычитание чисел | Ученик получит представление о единицах длины – сантиметр и дециметр, новую величину «масса». Ученик получит возможность научиться записывать результат в сантиметрах и дециметрах, находить значения сумм
и разностей отрезков данной длины с помощью вычислений, сравнивать предметы по массе | Умение строить объяснение в устной форме, умение работать по образцу, умение использовать таблицы, проверять по таблице. | Формирование личностного смысла обучения, мотивация к обучению. |
|
|
| -
| Сложение
и вычитание длин (с. 79) Т 116-117 | 1 ч | К | Что такое дециметр? Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости. Сантиметр как единица длины. | Ученик получит представление о единицах длины – сантиметр и дециметр, уметь записывать результат в сантиметрах и дециметрах. Ученик получит возможность научиться находить значения сумм и разностей отрезков данной длины с помощью вычислений | Умение строить объяснение в устной форме, умение работать по образцу, умение использовать таблицы, проверять по таблице | Мотивация к обучению, работа на результат, развитие доброжелательности |
|
|
| -
| Тяжелее
и легче (с. 80) Т 118 | 1 ч | К | Как сравнить предметы по массе? Прием вычислений: вычитание числа по частям. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины | Ученик получит представление о смысле терминов «тяжелее» и «легче». Ученик получит возможность научиться сравнивать по массе | Умение взаимодействовать со сверстниками, умение использовать таблицы, проверять по таблице | Развитие самостоятельности и личной ответственности, мотивация к обучению. |
|
|
| -
| Дороже и дешевле (с. 81) Т 119 | 1 ч | К | Что значит дороже и дешевле? Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости | Ученик получит представление о смысле терминов «дороже» и «дешевле». Ученик получит возможность научиться сравнивать по стоимости | Умение выполнять задание на основе рисунков и схем, умение действовать по алгоритму, построение речевого высказывания, постановка и формулирование проблемы
| Развитие самостоятельности и личной ответственности |
|
|
| -
| Разностное сравнение. Закрепление | 1 ч | З | Закрепление пройденного | Знать материал раздела «Разностное сравнение» | Умение действовать по алгоритму, умение контролировать свою деятельность. | Развитие самостоятельности и личной ответственности |
|
|
| -
| Симметричные фигуры (с. 82-83) Т 120 |
| УНЗ | Что значит симметричные фигуры? Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения, работы, «купли – продажи» | Ученик получит представление о понятии «симметричные фигуры» с точки зрения осевой симметрии | Умение действовать по алгоритму, умение строить осознанное и произвольное речевое высказывание, умение контролировать свою деятельность. | Формирование личностного смысла обучения, мотивация к обучению. |
|
|
| -
| От первого
до двадцатого
и наоборот (с. 84) Т 121 | 1 ч | К | Что такое сотня? Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины | Ученик получит возможность научиться читать, записывать
и сравнивать числа в пределах 100 | Умение проводить сравнение , сериацию, классификацию, умение строить осознанное и произвольное речевое высказывание. | Развитие самостоятельности и личной ответственности |
|
|
| -
| Числа от 0
до 20 (с. 85) Т 122 | 1 ч | К | Как построить отрезок заданной длины? Название, последовательность и запись чисел. | Ученик получит возможность научиться читать, записывать
и сравнивать числа в пределах 100 | Контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий.
| Развитие самостоятельности и личной ответственности, мотивация к обучению. |
|
|
| -
| Итоговая контрольная работа №1 «Повторение материала 1 класса» | 1 ч | З | Как сравнить числа в пределах сотни? Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины | Ученик получит возможность научиться читать, записывать
и сравнивать числа в пределах 100 | Умение строить осознанное и произвольное речевое высказывание, умение контролировать и оценивать собственный результат, умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. | Формирование личностного смысла обучения, мотивация к обучению. |
|
|
| -
| Работа над ошибками. Геометрические фигуры (с. 87) Т 124 | 1 ч | К | Что такое геометрические фигуры? Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел . | Ученик получит возможность научиться распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки) | Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам, умение проводить сравнение , сериацию, классификацию. | Развитие самостоятельности и личной ответственности |
|
|
| -
| Измерение длин (с.88-89) Т 125 | 1 ч | К | Как измерить длину? Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины | Ученик получит возможность научиться распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки) | Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам, умение проводить сравнение , сериацию, классификацию. | Развитие самостоятельности и личной ответственности |
|
|
| -
| Разные задачи. (с.90) Т 126-127 | 1 ч | К | Как решать текстовые задачи? Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. | Ученик получит возможность научиться решать текстовые задачи арифметическим способом | Умение выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. | Мотивация к обучению, работа на результат, развитие доброжелательности |
|
|
| -
| Разные задачи. (с.90) Т 126-127 | 1 ч | К | Как решать текстовые задачи? Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. | Ученик получит возможность научиться решать текстовые задачи арифметическим способом | Умение выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. | Мотивация к обучению, работа на результат, развитие доброжелательности |
|
|
| -
| Занимательное путешествие
по «Таблице сложения» (с. 87) | 1 ч | К | Что такое таблица вычитания? Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости | Ученик получит представление о таблице сложения и вычитания однозначных чисел | Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения заданий, подводить под понятие, формулировать правило на основе выделения существенных признаков | Формирование личностного смысла обучения, мотивация к обучению. |
|
|
| -
| Повторение. Закрепление. | 2 ч | К | Обобщение и систематизация изученного в 1 классе |
| Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения заданий, подводить под понятие, формулировать правило на основе выделения существенных признаков | Формирование личностного смысла обучения, мотивация к обучению. |
|
|
| -
| Повторение. Закрепление. | 2 ч | К | Обобщение и систематизация изученного в 1 классе |
| Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения заданий, подводить под понятие, формулировать правило на основе выделения существенных признаков | Формирование личностного смысла обучения, мотивация к обучению. |
Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:
_ ученические столы с комплектом стульев; стол учительский с тумбой; шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.; настенные доски для вывешивания иллюстративного материала; подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.
Контроль и учёт достижений учащихся в 1 классе ведётся по безотметочной системе и направлен на диагностирование образовательного результата освоения программы. Используются следующие формы контроля и учёта учебных достижений учащихся:
-контрольные работы.
Чекин А.Л. Математика.1класс: учебник. В 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник.
Захарова О.А. Юдина Е.П. Математика: тетради для самостоятельной работы № 1, № 2. – М. : Академкнига/Учебник.
Захарова О.А. Математика в практических заданиях: тетрадь для самостоятельной работы № 3. – М. : Академкнига/Учебник.
Чекин А.Л. Математика: 1 класс: методическое пособие для учителя. – М. : Академкнига/Учебник.
9 560
3 471 
