СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа к УМК Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. "Английский язык" 6 класс.

Категория: Английский язык

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа к УМК Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. "Английский язык" 6 класс включает пояснительную записку и КТП (не ФГОС).

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа к УМК Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. "Английский язык" 6 класс.»

Комитет по образованию г. Барнаула

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «СОШ №89 с углубленным изучением отдельных предметов»




Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено на заседании МО:

Директор школы Зам. директора по НМР Протокол № _____

«26» августа 2015г. «25» августа 2015г. от «24» августа 2015г.




Рабочая программа

углубленного изучения иностранного языка

ступень основного общего образования

предмет – английский язык


Класс: 6Б

Кол-во часов в неделю:5 Кол-во часов по четвертям: 1 ч. – 44, 2 ч. – 36, 3 ч. – 53, 4 ч. – 40

Кол-во часов в году: 173

Плановых контрольных работ:6

Основание для разработки программы:

Государственный стандарт основного общего образования по иностранному языку 2004.

Авторская программа: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Москва, «Просвещение», 2010.

УМК О. В. Афанасьева, И. В. Михеева «Английский язык 6 класс»,Москва «Просвещение» 2010.



Учитель: Логинова Т.Б.


Барнаул, 2015


1. Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе:

Программы общеобразовательных учреждений 2 – 11 классы, авторы О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Москва, «Просвещение», 2010.

Данная программа рассчитана на 173 часа (из расчёта 5 учебных часов в неделю, 35 учебных недель в 6 классе в 2015-2016 учебном году, учитывая особенности расписания). Программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов по темам, рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала. В данную программу внесены следующие изменения по сравнению с авторским планированием в книге для учителя: резерв свободного учебного времени в 4 четверти в количестве 17 часов используется для повторения материала, изученного за год, т.к. «в конце учебного года необходимо время для постоянного и регулярного обращения к пройденному материалу» (Книга для учителя к учебнику английского языка для 6 класса О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, М.: Просвещение, 2010 – с.41), в соответствии с количеством часов предусмотренных на изучение каждой темы, часы повторения распределяются следующим образом: «Великобритания» -8, «США» -5, «Австралия» - 4,четвертные и получетвертные контрольные работы -6.

Рабочая программа будет реализована в течение одного учебного года. Для реализации ниже приведенных целей и задач и принимая во внимание специфику образовательного учреждения был выбран УМК О.В. Афанасьева, И. В. Михеева «Английский язык 6», М: изд. «Просвещение», 2010.

В состав УМК входит: 1. Учебник 2. Рабочая тетрадь 3. Книга для чтения 4.Аудиокурс 5. Контрольные и проверочные задания 6. Книга для учителя.

Цели обучения английскому языку в школе с углубленным изучением ИЯ

В соответствии с Законом «Об образовании» основная задача общеобразовательной школы состоит не только в том, чтобы обеспечить высокий уровень знаний учащихся, но и в том, чтобы сформировать конструктивно думающую, свободную и динамичную в своих поступках личность, которая была бы способна интегрироваться в систему мировой и национальных культур.

Согласно «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» новые вызовы цивилизации закономерно приводят многие страны к «образовательному буму» к реформированию системы образования» на основе компетентностного подхода. По мнению большинства исследователей, компетентностный подход предполагает значительное усиление практической направленности образования, нацелен на развитие личностных качеств обучающихся, поскольку в иноязычном образовании речь идет о формировании черт вторичной языковой личности. Рассматриваемый подход тесно связан с гуманистическими ценностями образования.

Компетентностный подход не есть нечто принципиально новое, он является логическим продолжением коммуникативного и личностно-деятельностного подходов, которые ставят в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагают особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Изучение английского языка со второго класса в школе с углубленным изучением ИЯ дает возможность достичь уровня, приближающегося к пороговому продвинутому уровню - уровню В2 (в терминах Совета Европы).

Цели обучения иностранному языку в средней школе весьма многогранны:

Дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной):

речевая компетенция - функциональное использование изучаемого языка как средства общения и познавательной деятельности: умение понимать аутентичные иноязычные тексты (аудирование и чтение), в том числе ориентированные на выбранный профиль, передавать информацию в связных аргументированных высказываниях (говорение и письмо), планировать свое речевое и неречевое поведение с учетом специфики ситуации общения;

языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами и сферами общения, отобранными для выбранного профиля, навыками оперирования этими средствами в коммуникативных целях; систематизация языковых знаний, полученных в основной школе, а также увеличение объема знаний за счет информации профильно-ориентированного характера (в частности, терминологии);

социокультурная компетенция‑ расширение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике с учетом профильно-ориентированных ситуаций общения, умений адекватно понимать и интерпретировать лингвокультурные факты;

компенсаторная компетенция - совершенствование умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств в процессе иноязычного общения, в том числе и в тренинговых профильно-ориентированных ситуациях общения;

учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, повышать ее продуктивность, а также использовать изучаемый язык в целях продолжения образования и самообразования.

Задачи обучения английскому языку в школе с углубленным изучением ИЯ

В соответствии с требованиями Программы по английскому языку для школ с углубленным изучением ИЯ (авторы О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Н.В. Языкова; Москва «Просвещение», 2010 г.) английский язык как первый иностранный язык включается в учебный план в классах с углубленным изучением ИЯ с целью развития у школьников способностей использовать язык как инструмент общения в диалоге культур.

В процессе обучения учащихся английскому языку реализуются следующие задачи:

- коммуникативно-речевого вживания в англоязычную среду (в рамках изучаемых тем, ситуаций в бытовой и административной сферах, сферах сервисного обслуживания и проведения досуга), на основе взаимосвязного обучения говорению, аудированию, чтению и письму;

 - социокультурного развития школьников на основе введения в культуроведение Великобритании и США,  знакомства социокультурным портретом Канады, Новой Зеландии и Австралии и интерпретации англоязычной культуры в контексте еврокультуры и мировой культуры, историко-культороведческого и художественно-эстетического развития при чтении художественных текстов;

- развития билингвистических способностей учащихся (двуязычной языковой, речевой и лингвострановедческой компетенции) с помощью подключения устного перевода-интерпритации и обучения основным видам лексико-грамматических трансформаций при письменном переводе, основам перевода на уровне слова, предложения, диалогического и монологического единства и текста;

- стимулирования интереса учащихся к изучению других иностранных языков и многообразия современной культурной среды западной и других цивилизаций и обучения стратегиям самонаблюдения за своим личностным языком и культурным развитием средствами АЯ, стратегиям самостоятельного изучения других иностранных языков.

- воспитания, образования и развития учащихся средствами ИЯ:

Воспитание школьников осуществляется через систему личностных отношений к постигаемой культуре и процесс овладения этой культурой (система моральных ценностей, оценочно-эмоциональное отношение к миру, положительное отношение кИЯ, к другой культуре и т.д.);

Образование средствами ИЯ предполагает сопоставление изучаемого языка сродным, приобретение знаний о культуре, реалиях и традициях страны изучаемого языка;

Развитие учащихся осуществляется в процессе освоения ими опыта творческой, поисковой деятельности (механизм языковой догадки; перенос знаний и навыков на новую ситуацию; языковые, интеллектуальные и познавательные способности).

Краткая характеристика УМК

  • УМК “English” VI создан с учетом требований российских образовательных стандартов.

  • Материалы УМК направлены как на дальнейшее совершенствование языковых способностей учащихся, так и на подготовку школьников к сдаче ГИА по английскому языку в 9 классе.

  • Основные сферы общения и тематика соответствуют Российской Программе по английскому языку для школ с углубленным изучением АЯ.

  • Серьезная программа по грамматике учитывает потенциальные сложности российских учащихся и направлена на развитие всех четырех навыков (чтение, аудирование, письмо и говорение) с акцентом на развитие всех видов речевой деятельности.

  • Большее внимание уделяется стратегиям и навыкам, необходимым для развития автономии учащихся.

  • Темы, охватывающие межпредметные и межкультурные связи, способствуют поддержанию мотивации и развитию личности учащихся.

  • Тексты для чтения и аудирования дают еще больше возможностей для обсуждения.

Учет психологических особенностей учащихся младшего подросткового возраста:

  • в подростковом возрасте наблюдается появление стремления к взрослости, развитие самооценки в результате постоянного сравнивания себя с другими, продолжают закладываться основы сознательного поведения и овладение нормами общения в различных ситуациях; вырисовывается общая направленность формирования нравственных и социальных установок;

  • основная психологическая потребность учащихся этого возраста – общение;

  • в этом возрасте возникают благоприятные условия для формирования таких приемов и форм работы, которые бы удовлетворяли потребности школьников в общении со сверстниками и взрослыми и потребность в самоутверждении, помогали усваивать правила и нормы вербального и невербального поведения и формировали у учащихся самооценку.

       УМК способствует этому посредством предлагаемых ролевых игр, проблемных ситуаций, заданий на само- и взаимоконтроль, заданий с оценкой действия героев, совместных проектов.

      Основным, ведущим мотивом изучения иностранного языка в подростковом возрасте является его общеобразовательная значимость, т.е. школьник изучает предмет для получения образования.

Формы и методы, технологии обучения

На данном этапе осуществляется систематизация и обобщение языкового материала, усвоенного на предыдущих этапах, расширение продуктивной и рецептивной лексики, дальнейшее совершенствование рецептивных лексических и грамматических навыков в процессе обильного чтения и аудирования аутентичных текстов, развитие умений рассуждения, аргументации по поводу прочитанного или прослушанного, обмена мнениями по широкому кругу обсуждаемых вопросов в пределах тем и ситуаций общения, предусмотренных в УМК, умений делать презентации, обобщающие результаты проектной деятельности, выступать с сообщениями, небольшими докладами на уроках и на школьных конференциях. Происходит дальнейшее развитие умений письменной речи, которая выступает на данном этапе как важная цель обучения.

Формы промежуточного и итогового контроля:Итогом реализации поставленных задач являются следующие контрольные мероприятия по оценке качества подготовки учащихся: 5 контрольных работ. Эти мероприятия позволяют выявить соответствие результатов образования целям и задачам обучения.



2. Учебно-тематический план по английскому языку на 173 часа в год



№ п/п

Наименование раздела, темы

Всего

часов

Обязательные результаты обучения

Повторение – 44 часов

1

Прогноз погоды

8

Учащиеся должны уметь употреблять грамматический материал 5 класса и новый грамматический материал в устной и письменной речи (наст./прош. простое время, наст. соверш/соверш. длит. время, фразовые глаголы (tolookoutfor, tobe/get/come/stay/eatin/out), страдательный залог простого времени, степени сравнения прилагательных, придаточные времени и условия) Уметь вести беседу и рассказать о климате своей страны, окружающем мире, экологии.

2

Климат

8

3

Мир вокруг нас

7

4

Влияние человека на среду обитания

8

5

Экология

13

Великобритания – 55 часа

6

Повторение

4

Учащиеся должны уметь употреблять новый грамматический материал в устной и письменной речи (причастие I и причастие II; семантические различия и различия в функционировании причастий I и II; восклицательные предложения, сложное дополнение, предложения с глаголом make в значении « заставлять » в активном и пассивном залоге, предложения с глаголом let в активном залоге и струк­тура tobeallowedtodosomething) Уметь вести беседу и рассказать об Англии, Шотландии, Уэльсе; их географическом положении, промышленном развитии, достопримечательностях.

7

Англия

20

8

Земля Шекспира

10

9

Праздники

2

10

Шотландия

9

11

Уэльс

10

Соединенные Штаты Америки – 34 час

12

Географическое положение США

9

Учащиеся должны уметь употреблять новый грамматический материал в устной и письменной речи (прошедшее совершенное время, противопоставление числительных million, thousand, hundred омонимичным именам существительным, косвенная речь, фразовый глагол totake, наречие enough в структурах enough + N, Adj + enough) Уметь вести беседу и рассказать о географическом положении США, традициях, культуре, политической системе)

13

Политическое положение США

9

14

Президенты США

11

15

Повторение

5

Австралия – 23 часа

16

Географическое положение Австралии

11

Учащиеся должны уметь употреблять новый грамматический материал в устной и письменной речи (длительные времена, модель un- + Adj, модель in- + Adj, фразовый глагол togive/tomake, порядок слов в предложении) Уметь вести беседу и рассказать о географическом положении Австралии, городах, климате, животном и растительном мире страны.

17

Климат и природа Австралии

10

18

Повторение

2

Повторение (резервное время) -17 часов


Великобритания

8



США

5


Австралия

4


ИТОГО

173





3. Содержание программы

Учащимся предлагаются следующие учебные ситуации для повторения с одновременным введением нового лекси­ческого материала:

1. Погода (Weather).Предсказание погоды; измерение температуры; описание погоды; времена года.

2. Климат (Climate).Климатические изменения; парниковый эффект; влия­ние климата на растительный и животный мир; разнообра­зие климатических зон на территории России; изменения климата.

3. Мир вокруг нас (NaturalWorld).Флора и фауна; жизнь животных на воле и в зоопарках; исчезнувшие и исчезающие виды растений и животных; ис­требление лесов; влияние изменений окружающей среды на погодные условия; домашние любимцы.

4. Влияние человека на среду обитания (ManandNaturalWorld).Среда обитания; жизнь в городе и за городом; наиболее серьёзные проблемы, связанные с загрязнением окружаю­щей среды; загрязнение воздуха, земли, воды; радиоактив­ное загрязнение окружающей среды; рост населения на пла­нете; сокращение природных ресурсов.

5. Экология (Ecology).Экологические проблемы и их влияние на растительный и животный мир; необходимая помощь планете; роль эколо­гии в жизни человека; влияние шума на здоровье людей; фи­зическая активность человека; проблемы питания, уровень медицины и здоровье людей; спорт в жизни человека; эколо­гия человека.

6. Великобритания: Англия, Шотландия, Уэльс(Great Britain: England, Scotland, Wales).

Англия; юго-восток Англии; основные промышленные и сельскохозяйственные районы Англии; индустриальный юго-восток страны; исторические города этого ареала: Винд­зор, Дувр, Брайтон; аэропорт Хитроу; графство Кент; ку­рортная зона-Юго-запад Англии; Корнуолл; основные города ареала: Бристоль, Бат; Стоунхендж; фермерские хозяйства; самая западная точка Англии (Land'sEnd).

Восточная Англия; историческое прошлое ареала, свя­занное с Кромвелем; фермерство; университетский город Кембридж.

Центральная Англия — индустриальный центр страны; главные города ареала: Манчестер, Ливерпуль, Бирмингем, университетский город Оксфорд; город Стратфорд — родина У. Шекспира; достопримечательности города; жизнь и твор­чество великого драматурга.

Север Англии; запасы полезных ископаемых; озёрный край как излюбленное место отдыха; крупные города регио­на: Йорк, Ньюкасл; Стена Адриана.

Королевский Лондон; достопримечательности столицы, связанные с монархами; роль монархии в жизни страны; вы­дающиеся монархи прошлого.

Рождество в Великобритании; рождественские традиции; поздравительные открытки; рождественские украшения; рождественские колядки.

Шотландия; географическое положение Шотландии; Глазго и Эдинбург—основные города Шотландии; Глазго как промышленный центр; старый и новый районы Эдинбурга; Эдинбургский культурный фестиваль; исторические досто­примечательности города.

Уэльс; географическое положение, традиции и язык стра­ны; Кардифф — столица и главный порт Уэльса.

7. СоединённыеШтатыАмерики(TheUnitedStatesofAmerica).Географическое положение страны; воды, омывающие страну; климат и рельеф США, главные реки и горные цепи; пятьдесят американских штатов; население страны, образо­вание новой нации; достопримечательности страны; евро­пейские традиции — основа многонациональных традиций США; политические институты США; конституция США, поправки к конституции; Война за независимость 1775— 1783 годов; три ветви власти современной Америки; Конг­ресс—законодательная власть США; президент и его помощ­ники; Белый дом; Верховный суд США; Билль о правах.

8. Австралия (Australia).Географическое положение; Австралия —континент, ост­ров и независимое государство; административное деление государства; столица государства Канберра; крупные города Австралии — Мельбурн, Сидней, Аделаида и др.; климат, животный и растительный мир страны.

Лексическая сторона речи

1. Объём лексического материала в VI классе составляет более 1450 единиц, из них более 200 новых единиц для продуктивного усвоения.

2. Основные словообразовательные средства.
Деривационные модели:

  • модель V + -еrдля образования имен существительных со значением деятеля (reader, producer);

  • модель V + -tionдля образования абстрактных имён су­ществительных (population, pollution),

  • модель V + -mentдля образования имён существитель­ных, обозначающих процесс, состояние, результат (develop­ment, statement);

  • модель Adj+ -nessдля образования имён существи­тельных, обозначающих качество (whiteness, brightness);

  • модель N + -lessдля образования имён прилагательных отрицательной семантики (waterless, homeless);

  • модель Adj + -lyдля образования наречий (easily, clear­ly);

  • модельип- +Adj (unknown, uncooked);

  • модельin- + Adj (incomplete, informal).

Модели образования новых слов по конверсии:

  • модельN -V (play — to play, dump — to dump);

—модельAdj-V (warm — to warm, pale — to pale).
Модели образования новых слов способом словосложе­ния:

— модель N + N дляобразованиясложныхимёнсущест­вительных(greenhouse, weatherman, cardboard, waterfall, congressman, waterway, dressmaker, department store, farm­land, gentleman).

3. Полисемантические слова (busy- 1) занятой 2) ожив­лённый; mixture— 1) смесь 2) микстура).

4.Абстрактныесуществительные(progress, wisdom, poverty, respect etc.)

  1. Фразовыеглаголы(to look at, to look for, to look through, to look after, to look up, to take after, to take away, to take off, to take back, to take down, to take after, to give back, to give out, to give away, to give up, to make up, to make out, to make off).

  2. Лексика, представляющая определённую сложность в употреблении (its— it's, such— so, enoughmilk, но easyenough).

  3. Синонимы (bank — shore).

  4. Предлоги, представляющиеопределённыетрудностивупотреблении(marks in a subject, ноmarks for an answer; in the south, ноto the south of; Bill of Rights, ноbill on education etc.).

  5. Интернациональныеслова(company, criminal, poetry, passport, visitor).

10. Речевыеклише, принятыепринаписанииразличногородаоткрыток(Birthday Cards, Congratulation Cards, Sympathy Cards, Get-well Cards, Special Occasion Cards):

This is a short note to ... Sorry to hear that... A little card to wish you good luck. Thank you for your kindness ... With love to you (both) ... From your friend... Thank you for your hospitality. Thank you for your help.

Грамматическая сторона речи

I. Морфология

1. Имя существительное

— употребление артикля с различными разрядами имён существительных в восклицательных предложениях (Whataday!Whatdays! Whatweather!).

2. Имя прилагательное

— превосходная степень многосложных прилагательных по модели least +Adj (leastpopular, leastcomfortableetc.).

3. Имя числительное

  • именачислительныеmillion, thousand, hundred (five million dollars, six thousand cars, three hundred letters);

  • противопоставлениечислительныхmillion, thousand, hundred омонимичнымименамсуществительным (two mil­lion stars — millions of stars, five thousand people — thousands of people, three hundred books — hundreds of books).

4. Наречие

— местонаречийнеопределённоговременивпредложе­нии(generally, seldom, often, never), включаяпредложениясглаголомto be (She often comes home late. She is often late.);

— наречиеenoughвструктурахenough + N иAdj+ enough (enough money — warm enough).

5. Глагол

  • формы PastPerfectв повествовательных, отрицатель­ных предложениях и вопросах различных типов;

  • временные формы FutureProgressiveв повествователь­ных, отрицательных предложениях и вопросах различных типов;

  • рассмотрениеграмматическихвремёнPast Progressive иFuture Progressive; Past Simple, Past Progressive иPast Perfect воппозициидругкдругу;

  • перевод прямой речи в косвенную, когда предложение в прямой речи представляет собой сообщение об общеизвест­ных истинах или предлагает информацию о точном времени в прошлом; выбор грамматического времени в подобных предложениях (Theteachersaidthewaterboilsat 100 degreesCentigrade.MyfriendsaidtheymetonMarch 2.);

  • сложное дополнение после:

а) глаголовwant, expect иоборотаwould like (I expect youto do it.)

б) глаголов чувственного восприятия see, hear, feel, watchetc. (I have never seen him dance. I felt Nina touching my arm.)

в) глаголаmakeвзначении «заставлять» (Theymadeusgothere.);

  • предложения с глаголом makeв значении «заставлять» в активном и пассивном залоге (/ madehimdoit.Hewasmadetodoit.);

  • предложениясглаголомlet вактивномзалогеиструк­тураto be allowed to do something (I let him do it. He was allowed to do it.);

  • причастие I ипричастие II; семантическиеразличияиразличиявфункционированиипричастий I и II(playingchil­dren, fallingleaves; thebestofallgamesplayed, fallenleaves).

П. Синтаксис.

1. Восклицательные предложения по следующим моде­лям: Whatwonderfulweather! How wonderful the weather is! He is such a good doctor! Thefilmissointeresting!

2. Фиксированный порядок слов в английском предложении-порядок следования членов предложения; возможность изменения постановки наречия времени и места в предложении.

4.Перечень требований к уровню знаний и умений, которыми должен владеть учащийся

В результате изучения английского языка в V—IX классах ученик должен знать/понимать:

  • основные значения изученных лексических единиц(слов, словосочетаний) в соответствии с предметным содер­жанием речи, предусмотренных программой для этого этапа,основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия), фразовых глаголов, устойчивых речевых оборотов и фразеологических единиц;

  • значение изученных грамматических явлений в расши­ренном объёме (видо-временные, неличные и неопределённо-личные формы глагола, формы условного наклонения, кос­венная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласова­ние времён);

  • основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наи­более распространённая оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

  • страноведческую и культуроведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о странах изучаемого языка, культуре, исторических и современных реалиях, общественных деяте­лях, их месте в мировом сообществе и мировой культуре, вза­имоотношениях с Россией; нормы и правила речевого и нере­чевого поведения в соответствии с компонентами коммуника­тивной ситуации и социальным статусом партнёров общения;

  • сходства и различия в культуре своей страны и странизучаемого языка в пределах предметного содержания речив социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сферах.

Ученик должен уметь:

1.Аудирование

  • относительно полно и точно понимать высказывания со­беседников в распространённых стандартных ситуациях повседневного общения;

  • понимать основное содержание несложных аутентич­ных текстов, относящихся к различным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), аудио- и видеотекстов мо­нологического и диалогического характера;

  • определять тему и факты сообщения, вычленять смыс­ловые вехи, выделять главное, опуская второстепенное;

  • понимать основное содержание и выборочно извлекать необходимую информацию из текстов прагматического ха­рактера (объявления, реклама, прогноз погоды).

2. Говорение

  • принимать участие в диалоге/полилоге, используя оце­ночные суждения, в ситуациях официального и неофициаль­ного общения (в рамках изученных тем и ситуаций);

  • беседовать о себе, своих планах, участвовать в обсужде­нии проблем в связи с прочитанным/прослушанным текс­том, соблюдая правила речевого этикета;

  • высказываться о фактах и событиях, используя такие типы речи, как повествование, сообщение, описание, рас­суждение;

  • в рассказывать о своём окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики, представлять социо­культурный портрет своей страны и страны/стран изучаемо­го языка;

  • излагать основное содержание прочитанного и прослу­шанного текстов, высказывать свое мнение;

  • делать сообщения по результатам выполненной проект­ной работы.

3. Чтение

  • читать и понимать основное содержание аутентичныххудожественных, научно-популярных, публицистическихтекстов (определять тему, основную мысль, причинно-следственные связи в тексте, кратко и логично излагать его содержание, оценивать прочитанное, сопоставлять факты вкультурах);

  • читать с полным пониманием несложные аутентичные тексты, в том числе и прагматические, ориентированные на предметное содержание речи на этом этапе, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языко­вую и контекстуальную догадку, словообразовательный анализ, использование словаря, выборочный перевод на русский язык), сокращать текст; оценивать полученную ин­формацию, выражать своё мнение, соотносить со своим опы­том;

  • читать текст с выборочным пониманием нужной или ин­тересующей информации (просмотр текста или несколькихкоротких текстов и выбор нужной, интересующей учащихсяинформации для дальнейшего использования в процессеобщения или расширения знаний по проблеме текста/текс­тов).

4. Письменная речь

  • писать личные письма с поздравлениями и пожелания­ми, расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их, рассказывать об отдельных событиях своей жизни, выра­жая чувства и суждения;

  • заполнять анкеты, бланки, формуляры, излагать сведе­ния о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;

  • составлять план, тезисы своего устного/письменногосообщения, выступления, презентации.

Ученик должен уметь использовать приобретённые зна­ния и коммуникативные умения в практической деятельнос­ти и повседневной жизни для:

  • общения с представителями других стран, достижения

  • взаимопонимания в процессе устного и письменного обще­ния с носителями иностранного языка, ориентации в совре­менном поликультурном мире;

  • получения сведений из иноязычных источников инфор­мации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

  • создания целостной картины поликультурного мира, осознания самого себя, места и роли родного языка и изучае­мого иностранного языка в этом мире;

  • приобщения к ценностям мировой культуры, культур­ного достояния и достижений других стран; ознакомления представителей других культур с культурным наследием России и её роли и места в современном мире, осознания себя гражданином своей страны и мира.

5. Контроль и оценка деятельности обучающихся

1. Виды и формы контроля

В процессе обучения иностранному языку используются следующие видыконтроля: текущий, промежуточный и итоговый.

Текущий контроль предусмотрен на уроке и рассчитан на 5-20 минут учебного времени, проходит в форме фронтального опроса, индивидуального опроса, в письменной форме (диктанты) и устной, контрольных упражнений для формирования речевой, социокультурной, языковой и учебно-познавательной компетенций.

Промежуточный контроль проводится в конце каждой четверти в форме контрольных работ для проверки сформированности лексико-грамматических навыков и речевых умений. Задания для контрольных работ взяты из пособия для учащихся «Контрольные и проверочные задания. VI класс» О.В. Афанасьева и др. Москва «Просвещение», 2014.

Итоговый контроль выявляет конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Проводится в форме контрольных работ по основным видам речевой деятельности (по чтению, аудированию) и лексико-грамматического теста в конце учебного года. Задания для контрольных работ взяты из пособия для учащихся «Контрольные и проверочные задания. VI класс» О.В. Афанасьева и др. Москва «Просвещение», 2014.

Предлагаемые задания контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений в овладении иностранным языком, продемонстрировать практическую ценность полученных на уроках знаний и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения иностранного языка.

2. Критерии оценок

Примерные нормы оценок успешности овладения иностранным языком

(«Иностранные языки в школе», 1997 - №4, А.А. Миролюбов, Л.В. Садомова)

 Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с кото­рой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более медленный.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

 Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

 Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

 Понимание речи на слух (Аудирование)

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

 Говорение

Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоциональ­но окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

 Участие в беседе

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

 Оценивание письменной речи учащихся

(И.Л. Бим. Книга для учителя к учебнику для 10 класса общеобразовательных учреждений. - М., Просвещение, 2006)

Оценка «5» - коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» - коммуникативная задача решена. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» - коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» - коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

 

Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме (О.В. Афанасьева и др., «Контрольные и проверочные задания.VI класс».М., Просвещение, 2010), если автором теста не предусмотрена другая:

"5" - 95-100%

"4" - 80-94 %

"3" - 65-79 %

"2" - 0-64 %


6. Список литературы


1. Программы общеобразовательных учреждений О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Н.В. Языкова «Английский язык. Школа с углубленным изучением английского языка» М., «Просвещение», 2010

2. УМК «Английский язык 6 класс» О.В. Афанасьева, И. В. Михеева М. «Просвещение», 2010.

7. Календарно-тематическое планирование

Даты проведе­ния

№ урока

Темы и подтемы учебного курса

Кол-во час

Содержание урока

Формы, методы работы на уроке

Домашнее задание

1 четверть

01.09-05.09

1- 4

«Прогноз погоды»

1. Повторение ЛЕ по теме «Погода»

8

1



Отработка ранее изученных ЛЕ в устной и письменной речи: упр.1 стр.3, упр.2 стр.4



формы: фронтальная, индивидуальная

методы: имитационный



упр.2 стр. 4 (устно)

2. Грамматика: простые времена

1

Повторение ранее изученных времен: настоящее простое, прошедшее простое время (упр.3 стр.5, упр. 7 стр.8)

формы: групповая, индивидуальная

методы: грамматико-переводной, имитационный

упр.6 стр.7

3. Семантизация ЛЕ по теме «Прогноз погоды»

1

Выполнение имитационных, игровых упражнений на семантизацию ЛЕ по теме, составление лексических конструкции, чтение и перевод предложений с изученными ЛЕ (упр.13, 14 стр. 10-11)

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: коммуникативный

выучить ЛЕ, упр.12 стр.9

4. Грамматика: продолженное время

1

Отработка ранее изученных грамматических явлений: настоящее и прошедшее продолженные времена, активизация отработанных ГЯ в устной и письменной речи

формы: фронтальная, индивидуальная, в парах

методы: грамматико-переводной, имитационный

рт. упр.5 стр.5

07.09-12.09

5 – 9

1. Поисковое чтение текста «Прогноз погоды»

1

Чтение текста с поиском и извлечением конкретной информации, отработка монологических высказываний с опорой на текст (упр.18 стр. 13, упр.19 стр. 14упр. 20-21 стр. 15)

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: частично-поисковый

упр. 8 стр. 7 (п) р.т., учить слова

2. Аудирование «Почему дождь идет на дорогу»

1

Отработка навыков аудирования с извлечением конкретной информации (упр. 28, 29, 30 стр. 16-17)

формы: индивидуальная

методы:

аудиолингвальный

рт. упр.10 стр.7, упр.23 стр.15

3. Диалогическая речь по теме «Погода»

1

Парная работа по составлению диалога с использованием клише по теме «Погода»

формы: индивидуальная

с. 6 -9 читать упр. 2,3 стр. 9,10 кн для чт

4. Домашнее чтение 1 «Голодный желтый лев»

1

Активизация навыков чтения вслух и про себя, с полным пониманием прочитанного, трансформация полученной информации в устную речь

формы: индивидуальная, групповая

методы: рационального чтения

упр.26 стр.16 (п), отв. на вопр.

«Климат»

5. Повторение ЛЕ по теме «Климат»

8

1

Повторение и отработка ранее изученных ЛЕ по теме, активизация коммуникативных навыков (упр. ,2, 3 стр. 17, упр. 4 стр. 18)

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: ситуативный, имитационный

упр.1 стр.17 у. 9 с. 7

14.09-19.09

10-14

1. Семантизация ЛЕ по теме «Климат»

1

Активизация изученных лексических единиц в устной и письменной речи

формы: фронтальная, индивидуальная

методы:

коммуникативный

выучить ЛЕ, упр.11,12 стр.22-23

2. Изучающее чтение текста «Климат»

1

Отработка техники чтения с полным пониманием прочитанного, проверка понимания путем вопросно-ответной формы

(упр. 16-18 стр. 26)

формы: индивидуальная,

методы: частично-поисковый

упр.19 стр.26 (устно)

3. Грамматика: предлоги

1

Изучение устойчивых выражений с предлогами, употреблений предлогов в предложениях

(упр. 9,10 стр. 21)

формы: фронтальная, индивидуальная,

методы: грамматико-переводной

рт. упр.2 стр.8(п)

4. Грамматика: настоящее совершенное продолженное время

1

Изучение теоретического материала по теме, структуры утвердительных, вопросительных и отрицательных предложений, первичное закрепление изученного ГЯ (стр. 20 – теория, упр. 8 стр. 20)

формы: фронтальная, индивидуальная, опросно-ответная

методы: грамматико-переводной

упр.5,6 стр.9 (устно)

5. Аудирование текста «Как климат влияет на еду»

1

Отработка навыков аудирования с извлечением конкретной информации

формы: опросно-ответная, индивидуальная

методы: аудиолингвальный

рт. упр.8 стр.11

21.09-26.09

15 – 19

1. Повторение ЛЕ и ГЯ по теме «Климат»

1

Организация повторения лексики и грамматики в подстановочных упражнениях.

формы: фронтальная, индивидуальная

с. 12-14 читать, упр. 2, 3 с. 15 книга для чтения

2. Домашнее чтение 2 «Лыжная гонка» (ч.1)

1

Активизация навыков чтения вслух и про себя, с полным пониманием прочитанного, трансформация полученной информации в устную речь

формы: индивидуальная, групповая

методы: рационального чтения

выучить слова из текста

«Мир вокруг нас»

3. Повторение ГЯ: местоимения

7

1

Повторение форм местоимений (личный, объектных, притяжательных (стр. 33 – теория, упр. 6,7 стр. 34)

формы: индивидуальная

методы: грамматической игры



рт. упр.1,2 стр. 13-14

4. Семантизация ЛЕ по теме «Мир вокруг нас»

1

Активизация изученных лексических единиц в устной и письменной речи

формы: фронтальная, индивидуальная, в парах

методы: коммуникативный

упр.18,19 стр.40-41 (учить)

5. Поисковое чтение текста «Природа в опасности»

1

Отработка техники поискового чтения (упр. 22 стр. 43)

формы: индивидуальная, взаимопроверка

методы: частично-поисковый

упр.9 стр. 16 (рт)

28.09-03.10

20 – 24

1. Диалогическая речь «Природа в опасности»

1

Работа в парах, активизация навыков диалогической речи с опорой на текст (упр. 24,25 стр. 44)

формы: фронтальная, парная

методы: ситуативный

выучить диалог

2. Аудирование текста «Мыши и львы»

1

Отработка навыков аудирования с извлечением конкретной информации

формы: индивидуальная, опросно-ответная

методы: аудиолингвальный

упр. 11 стр.16 (рт.)

3. Повторение ЛЕ и ГЯ по теме «Мир вокруг нас»

1

Организация повторения лексики и грамматики в подстановочных упражнениях.

формы: фронтальная, индивидуальная

с. 18-21 читать, упр.3 с. 22 книга для чтения

4. Домашнее чтение 3 «Лыжная гонка» (ч.2)

1

Активизация навыков чтения вслух и про себя, с полным пониманием прочитанного, трансформация полученной информации в устную речь

формы: фронтальная, групповая

методы: рационального чтения

упр.32,33 стр. 46

«Влияние человека на среду обитания»

5.Семантизация ЛЕ по теме «Влияние человека на среду обитания»

8



1

Активизация изученных лексических единиц в устной и письменной речи

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: коммуникативный

упр. 1-3 стр. 21-22 (устно)

05.10-10.10

25 – 29

1. Грамматика: придаточные предложения

1

Изучение структуры придаточного предложения, первичное закрепление изученного ГЯ в устной и письменной речи (стр. 49 – теория, упр. 5,6 стр.50)

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: грамматико-переводной, имитационный

упр. 14-15 стр. 55 (наизусть)

2. Активизация ЛЕ по теме «Влияние человека на среду обитания»

1

Изучение новых ЛЕ по теме, их первичное закрепление в речи и на письме (упр. 14, 15 стр. 55)

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: коммуникативных заданий

упр. 3 стр. 18 (рт)

3. Грамматика: степени сравнения прилагательных

1

Повторение ранее изученного ГЯ с усложнением материала, тренировка использования ГЯ в языке (стр. 52 – теория, выполнение тренировочных упр. в тетради на печатной основе)

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: имитационный

упр. 6 стр. 19-20 (рт)

4. Грамматика: краткие ответы

1

Изучение нового ГЯ и первичное закрепление материала (упр. 12 стр. 54)

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: имитационный

упр. 8 стр. 20 (п)

5. Изучающее чтение текста «Хрупкая планета»

1

Чтение текста с полным пониманием прочитанного, выполнение упр. на проверку понимания и отработку навыков МР (упр. 19,20 стр. 58-59)

формы: индивидуальная, вопросно-ответная

методы: чтения с полным пониманием прочитанного

упр. 26 стр. 28 (п)

12.10-17.10

30 – 34

1. Аудирование текста «Почему не остановить его?»

1

Отработка навыков аудирования с извлечением конкретной информации

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: аудиолингвальный

упр. 26 стр. 62-63 (у)

2. Домашнее чтение 4 «Как долго ты будешь жить?»

1

Активизация навыков чтения вслух и про себя, с полным пониманием прочитанного, трансформация полученной информации в устную речь

формы: фронтальная, индивидуальная, ответно-опросная

методы: рационального чтения

стр. 25-28 читать, переводить

«Экология»

3. Грамматика: косвенная речь

13

1



Изучение нового ГЯ, первичное закрепление материала (стр. 67 – теория, упр. 3-4 стр. 67-68)

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: грамматико-переводной

упр. 1-4 стр. 28-29

4. Грамматика: словообразование

1

Систематизация знаний учащихся по данному ГЯ с усложнением материала (стр. 69 – теория, выполнение тренировочных упр. из тетрадей на печатной основе)

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: грамматической игры

упр. 4 стр. 68 (у)

5.Семантизация ЛЕ по теме «Экология»

1

Отработка навыков употребления ЛЕ по теме в устной и письменной речи, выполнение подстановочных, имитационных и вопросно-ответных упр.)

формы: фронтальная, групповая, индивидуальная

методы: коммуникативный

теория стр. 68-69 (учить)

19.10-24.10

35 – 39

1. Активизация ЛЕ по теме «Экология»

1

Активизация изученных лексических единиц в устной и письменной речи

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: коммуникативный заданий

упр. 10 стр. 28 (рт)

2. Изучающее чтение текста «Общество по охране природы»

1

Чтение текста с полным пониманием прочитанного, выполнение упр. на проверку понимания и отработку навыков МР (упр. 20 стр. 75)

формы: опросно-ответная, индивидуальная

методы: частично- поисковый

упр. 18 стр. 74 (у)

3. Монологическая речь по тексту «Общество по охране природы»

1

Отработка навыков МР с опорой на прочитанный ранее текст

формы: индивидуальная

методы: коммуникативный

упр. 27,28 стр. 79 (у)

4. Отработка навыков написания открытки

1

Закрепление навыков письменной речи, изучение правил написания поздравительной открытки

формы:

фронтальная, индивидуальная

методы: имитационный

упр. 32 стр. 80 (твор. работа)

5.Проектная работа «Общество по защите окружающей среды»

1

Создание проекта по предложенному плану, с применением материала изученного в теме

формы: фронтальная, групповая

методы: исследовательский

подг проект «Общество по защите окр. ср.»

27.10-31.10

40 - 44

1. Аудирование текста «Капризный мистер Вайт»

1

Отработка навыков аудирования с извлечением конкретной информации

формы: индивидуальная

методы: аудтолингвальный

упр. 7-9 стр. 27-28 (рт)

2. Повторение пройденного материала по теме «Экология»

1

Выполнение упражнений различной структуры, направленных на активизацию лексики, грамматики

формы: индивидуальная

методы: иммитационный

упр. 11 стр. 28 (рт)

3. Контрольная работа № 1

1

Контроль навыков употребления изученных ЛЕ и ГЯ в письменной речи

формы: индивидуальная

с. 32-35 чит, упр. 3 с. 36 кн для чт

4. Домашнее чтение 5 «Мистер Вонка и принц Индии»

1

Активизация навыков чтения вслух и про себя, с полным пониманием прочитанного, трансформация полученной информации в устную речь

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: рационального чтения

стр. 32 – 35 читать

5. Изучающее чтение текста «Прогноз погоды по радио»

1

Контроль навыков употребления изученных ЛЕ и ГЯ в письменной речи

формы: индивидуальная


2 четверть

9.11-14.11

45-49

«Великобритания

54




1.Повторение страноведческого материала «Великобритания»»

1

Повторение страноведческого материала по теме, полученного учащимися ранее (упр. 1,2 стр.88)

формы: индивидуальная, фронтальная, парная

методы: подстановочный, иммитационный, вопросно-ответный



упр. 2 стр. 88

«Англия»

2. Поисковое чтение текста «Праздники в Британии»

20

1

Проверка понимания текста при помощи упражнений из учебника.

формы: индивидуальная

упр. 4 стр. 91

3. Семантизация ЛЕ по теме «Стороны света»

1

Изучение и первичное закрепление лексического материала по теме (упр. 1,2,3 стр. 95)

формы: фронтальная, групповая, индивидуальная

методы: коммуникативный

упр.4 стр.96

4. Активизация ЛЕ по теме «Стороны света»

1

Активизация изученных лексических единиц в устной и письменной речи

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: коммуникативный заданий

упр. 6 стр. 38 (рт)

5. Грамматика: безличные местоимения

1

Изучение нового ГЯ по теме, тренировка употребления в речи (стр. 97 теория, упр. 7 стр. 97)

формы: фронтальная, индивидуальная, в парах

методы: грамматико-переводной, имитационный

упр. 7 стр. 97 (письменно)

16.11-21.11

50-54

1. Грамматика: причастия

1

Изучение нового ГЯ, проведение аналогий с родным языком, закрепление изученного (стр. 98 – теория)

формы: фронтальная, индивидуальная, в парах

методы: грамматико-переводной, имитационный

упр. 11 стр. 99 упр. 11 стр. 40 (рт)

2. Изучение ЛЕ по теме «Англия»

1

Изучение новых ЛЕ по теме, их первичное закрепление через выполнение упр. различной направленности (упр. 13,14 стр. 100)

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: имитационный

упр. 13, 14 стр. 100 (учить)

3. Ознакомительное чтение «Регионы Великобритании»

1

Тренировка навыков чтения с полным пониманием прочитанного (упр. 18-20 стр. 103-106)

формы: опросно-ответная, индивидуальная

методы: частично- поисковый

упр. 20, 21 стр. 105-107

4. Аудирование текста «Неил»

1

Отработка навыков аудирования с извлечением конкретной информации (упр. 32 стр. 111)

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: аудиолингвальный

упр. 30 стр. 110

5. Повторение ЛЕ по теме «Англия»

1

Организация повторения и тренировки употребления лексики в условно-коммуникативных упражнениях.(упр. 1-4 стр. 112,113)

формы: индивидуальная

стр. 38-42 (читать) (кн. для чт.)

23.11-28.11

55-59

1. Домашнее чтение 6 «Три принца»

1

Активизация навыков чтения вслух и про себя, с полным пониманием прочитанного, трансформация полученной информации в устную речь

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: рационального чтения

упр. 5,6 стр. 43 (кн. для чт.)

2. Грамматика: восклицательное предложение

1

Изучение нового ГЯ, закрепление в речи (устной и письменной) (стр. 114 – теория, упр. 5 стр. 114)

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: грамматико-переводной

упр. 6 стр. 114, упр. 1 (А) стр. 42 (рт)

3. Изучение новых ЛЕ «Англия»

1

Изучение и первичное закрепление лексического материала по теме (стр. 118-120 упр. 12,13)

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: имитационный

упр. 12, 13 стр. 118 – 119 (учить)

4. Активизация изученных ЛЕ «Англия»

1

Активизация изученных лексических единиц в устной и письменной речи

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: коммуникативный заданий

упр. 17 стр. 121 (слушать, читать)

5. Диалогическая речь «Подарки королевы»

1

Отработка навыков диалогической речи с опорой на текст (упр. 17 стр. 121)

форма работы: парная

метод: коммуникативный

выучить диалог

30.11-05.12

60-64

1. Изучающее чтение текста «Королевский Лондон»

1

Чтение с полным пониманием прочитанного (упр. 18,19 стр. 122)

формы: опросно-ответная, индивидуальная

методы: частично- поисковый

упр. 19 стр. 122, упр. 20 стр. 125

2. Монологическая речь «Королевский Лондон»

1

Отработка навыков МР с опорой на ранее прочитанный текст

формы: индивидуальная

методы: коммуникативный

упр. 22 стр. 126

3. Проектная работа «Королевская семья»

1

Создание проекта по изученной теме в группах с использование дополнительного раздаточного материала)

форма работы: парная, групповая

метод: коммуникативный

создание проекта «Королевская семья»

4. Повторение изученного материала

1

Активизация изученных ЛЕ и ГЯ по теме, выполнение тренировочных упражнений

формы: индивидуальная, фронтальная, парная

методы: подстановочный, иммитационный, вопросно-ответный

упр. 7 стр. 46 (рт)упр. 29 стр. 130

5. Повторение изученного материала

1

Активизация изученных ЛЕ и ГЯ по теме, выполнение тренировочных упражнений

формы: индивидуальная, фронтальная, парная

методы: подстановочный, иммитационный, вопросно-ответный

стр. 45-48 (чтение, перевод) (кн. для чт.)

07.12-12.12

65-69

1. Домашнее чтение 7 «Коронованный король»

1

Активизация навыков чтения вслух и про себя, с полным пониманием прочитанного, трансформация полученной информации в устную речь

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: рационального чтения

упр. 3 стр. 49 (кн. для чт.)

«Земля Шекспира»

2. Изучение новых ЛЕ «Земля Шекспира»

10

1

Изучение и первичное закрепление ЛЕ по теме (упр. 10, 11 стр. 137)

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: имитационный

упр. 10, 11 стр. 137 (учить)

3. Активизация ЛЕ «Земля Шекспира»

1

Активизация изученных лексических единиц в устной и письменной речи

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: коммуникативный заданий

упр.1 стр. 48,

упр.4 стр. 50 (рт)

4. Грамматика: сложное дополнение

1

Изучение нового ГЯ, первичное закрепление путем выполнения тренировочных упражнений (стр. 135- теория, упр. 6,7,8 стр. 136)

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: грамматико-переводной

упр. 9 стр. 137

5. Диалогическая речь «Театр»

1

Отработка навыков ДР с опорой на текст (упр. 1 6 стр. 141)

форма работы: парная

метод: коммуникативный

упр. 16 стр. 141 (учить)

14.12-19.12

70-74

1. Ознакомительное чтение «В. Шекспир»

1

Чтение текста с полным пониманием прочитанного, проверка понимания путем выполнения вопросно-ответного задания (упр. 18 стр. 142)

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: частично-поисковый

упр. 18,19 стр. 142 - 145

2. Монологическая речь «В. Шекспир»

1

Отработка навыков МР с опорой на прочитанный текст

формы: индивидуальная

методы: коммуникативный

упр. 10 стр. 52, упр. 12 стр. 53 (рт)

3. Аудирование «Как сделать всех счастливыми»

1

Отработка навыков аудирования с извлечением конкретной информации (упр. 28, 29, 30 стр. 149)

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: аудиолингвальный

упр. 14, 15 стр. 54 (рт)

4. Повторение изученного материала

1

Активизация изученных ЛЕ и ГЯ по теме, выполнение тренировочных упражнений

формы: индивидуальная, фронтальная, парная

методы: подстановочный, иммитационный, вопросно-ответный

упр. 11 стр. 52 (рт), упр. 26 стр. 148

5. Повторение изученного материала

1

Активизация изученных ЛЕ и ГЯ по теме, выполнение тренировочных упражнений

формы: индивидуальная, фронтальная, парная

методы: подстановочный, иммитационный, вопросно-ответный

стр. 52-56 (кн. для чт.)

21.12-26.12

75-79

1. Домашнее чтение №8 «Робин Гуд»

1

Активизация навыков чтения вслух и про себя, с полным пониманием прочитанного, трансформация полученной информации в устную речь

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: рационального чтения

упр. 1-4 стр. 56-57 (кн. для чт.)

Повторение

2. Повторение пройденного материала по теме «Англия»

2

1



Активизация изученных ЛЕ и ГЯ по теме, выполнение тренировочных упражнений

формы: индивидуальная, фронтальная, парная

методы: подстановочный, иммитационный, вопросно-ответный

упр. 9 стр. 155 (чтение, перевод)

3. Контрольная работа №2 по теме «Англия»

1

Выполнение контрольной работы №2 (тестовый буклет)

формы: индивидуальная

упр. 15 стр. 158 (открытки)

4. Повторение пройденного материала по теме «Англия»

1

Активизация изученных ЛЕ и ГЯ по теме, выполнение тренировочных упражнений

формы: индивидуальная, фронтальная, парная

методы: подстановочный, иммитационный, вопросно-ответный

упр. 3 стр. 162 часть 1

«Праздники»

5. Ознакомительное чтение «Рождественский гимн»

2

1

Чтение текста с полным пониманием прочитанного, проверка понимания путем выполнения вопросно-ответного задания (упр. 3 стр. 162 часть 1)

формы: опросно-ответная, индивидуальная

методы: частично- поисковый

упр. 3 стр. 162 часть 2

28.12

80

1. Монологическая речь «Рождественский гимн»

1

Отработка навыков МР с опорой на прочитанный текст

формы: индивидуальная

методы: коммуникативный


3 четверть

11.01-16.01

81-85

«Шотландия»

1. Изучение новых ЛЕ по теме «Шотландия»

9

1



Изучение ЛЕ по теме, их первичное закрепление (упр. 14-15 стр. 174)



формы: фронтальная, индивидуальная

методы: имитационный

упр. 14, 15 стр. 174 (чтение, перевод)

2. Активизация изученных ЛЕ в устной и письменной речи

1

Активизация изученных лексических единиц в устной и письменной речи

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: коммуникативный заданий

упр. 20 стр. 177

3. Изучение нового ГЯ «Инфинитив»

1

Изучение и первичное закрепление ГЯ путем выполнения тренировочных упражнений (стр. 172 – теория, упр. 12,13 стр. 173)

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: грамматико-переводной

(рт) упр. 3, 4 стр. 63

4. Чтение с полным пониманием «Красивая Шотландия»

1

Чтение текста с полным пониманием (упр. 23, 24, 25 стр. 179 – 182)

формы: опросно-ответная, индивидуальная

методы: частично- поисковый

упр. 25 стр. 179 (чтение)

5. Активизация навыков МР «Красивая Шотландия»

1

Создание монологических высказываний по подготовленному плану с опорой на тест

формы: индивидуальная

методы: коммуникативный

упр. 27, 28 стр. 183 (устно)

18.01-23.01

86-90

1. Аудирование текста «Он не любил говорить «нет»»

1

Отработка навыков аудирования с извлечением конкретной информации (упр.36 - 38 стр. 185)

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: аудиолингвальный

упр. 37 стр. 185 (слушать)

2. Повторение изученного материала «Шотландия»

1

Активизация изученных ЛЕ и ГЯ по теме, выполнение тренировочных упражнений

формы: индивидуальная, фронтальная, парная

методы: подстановочный, иммитационный, вопросно-ответный

(рт) упр. 1 стр. 61, упр. 9 стр. 65

3. Повторение изученного материала «Шотландия»

1

Активизация изученных ЛЕ и ГЯ по теме, выполнение тренировочных упражнений

формы: индивидуальная, фронтальная, парная

методы: подстановочный, иммитационный, вопросно-ответный

стр. 61-64 (кн. для чт.)

4. Домашнее чтение 9 «Свадьба в лесу»

1

Активизация навыков чтения вслух и про себя, с полным пониманием прочитанного, трансформация полученной информации в устную речь

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: рационального чтения

упр. 1-5 стр. 65 (кн. для чт.)

«Уэльс»

5. Грамматика: сложное дополнение

10

1

Изучение нового ГЯ, первичное закрепление (стр. 191 – теория)

формы: фронтальная, индивидуальная, в парах

методы: грамматико-переводной, имитационный



упр. 5 стр. 188 (устно)

25.01-30.01

91-95

1. Грамматика: выражение необходимости

1

Изучение нового ГЯ, первичное закрепление (стр. 188-189 – теория)

формы: фронтальная, индивидуальная, в парах

методы: грамматико-переводной, имитационный

упр. 9-11 стр. 192-193 (письменно)

2. Семантизация ЛЕ по теме «Уэльс»

1

Изучение ЛЕ по теме и их первичное закрепление путем выполнения подстановочных и переводных упр. (12-13 стр. 193-194)

формы: фронтальная, групповая, индивидуальная

методы: коммуникативный

упр. 12, 13 стр. 193

3. Активизация ЛЕ по теме «Уэльс»

1

Активизация изученных лексических единиц в устной и письменной речи

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: коммуникативный заданий

(рт) упр. 9, 10 стр. 71

4. Диалогическая речь «Уэльс»

1

Отработка навыков ДР с опорой на тест (18 стр. 197)

форма работы: парная

метод: коммуникативный

упр. 18 стр. 197 (учить)

5. Грамматика: словообразование

1

Активизация ранее изученного ГЯ с усложнением

формы: фронтальная, индивидуальная, в парах

методы: грамматико-переводной, имитационный

(рт) упр. 6 стр. 69 (пис),

упр. 29 стр. 202

01.02 - 06.02

96-100

1. Аудирование текста «Три ответа»

1

Отработка навыков аудирования с извлечением конкретной информации (упр. 31 - 33 стр. 203)

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: аудиолингвальный

упр. 1 стр. 204

2. Повторение ЛЕ и ГЯ по теме «Уэльс»

1

Организация повторения лексики и грамматики в подстановочных упражнениях.

формы: индивидуальная, фронтальная

(рт) упр. 16 стр. 73

3. Контрольная работа №3 «Шотландия, Уэльс»

1

Выполнение контрольной работы №3 (тестовый буклет)

формы: индивидуальная

стр. 68 – 70 (кн. для чт.)

4. Домашнее чтение №10 «Золотая стрела»

1

Активизация навыков чтения вслух и про себя, с полным пониманием прочитанного, трансформация полученной информации в устную речь

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: рационального чтения

упр. 1-4 стр. 71-72 (кн. для чт.)

«США»

5. Повторение материала «Америка»

31

1



Активизация ранее изученного страноведческого материала (упр. 1,2 стр. 204-205)

формы: индивидуальная, фронтальная, парная

методы: подстановочный, иммитационный, вопросно-ответный

упр. 3 с. 206

08.02.-13.02

101-105

1. Грамматика: артикли

1

Изучение нового ГЯ, первичное закрепление (с. 207, упр. 4 с. 207)

формы: индивидуальная

упр. 16 стр. 211 (письм)

«Географическое положение США»

2. Грамматика: прошедшее совершенное время

9

1





Повторение ранее изученного ГЯ, закрепление материала (стр. 215 – теория, упр. 7,8 стр. 217)

формы: фронтальная, индивидуальная, в парах

методы: грамматико-переводной, имитационный

упр. 8 стр. 217 (письменно), упр. 28, стр. 227

3. Семантизация ЛЕ по теме «США»

1

Изучение и первичное закрепление лексического материала (упр. 9,10 стр. 217-218)

формы: фронтальная, групповая, индивидуальная

методы: коммуникативный

упр.9, 10 стр. 217-218

4. Активизация ЛЕ по теме «США» в речи

1

Активизация изученных лексических единиц в устной и письменной речи

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: коммуникативный заданий

(рт) упр. 6 стр. 79

5. Грамматика: существительные, числительные

1

Активизация ранее изученного материала с усложнением (стр. 221 – теория, упр. 15 стр. 222)

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: грамматико-переводной

упр. 15 стр. 22 (письменно), (рт) упр. 4 стр. 78

15.02-20.02

106-110

1. Изучающее чтение текста «Страна и люди»

1

Чтение текста с извлечением конкретной информации, проверка понимания через выполнение вопросно-ответного задания (стр. 223-226 упр. 17, 18, 19)

формы: опросно-ответная, индивидуальная

методы: частично- поисковый

упр. 18 стр. 223

2. Монологическая речь по теме «США»

1

Отработка навыков МР с опорой на прочитанный текст

формы: индивидуальная

методы: коммуникативный

подготовить пересказ

3. Аудирование «Как мы познакомились»

1

Отработка навыков аудирования с извлечением конкретной информации (упр. 30, 31 стр. 228)

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: аудиолингвальный

(рт) упр. 10, 11 стр. 81

4. Повторение ЛЕ и ГЯ по теме «США»

1

Организация повторения лексики и грамматики в подстановочных упражнениях.

формы: индивидуальная, фронтальная

стр. 74-77 (кн. для чт.)

5. Домашнее чтение №11 «Замечательное путешествие»

1

Активизация навыков чтения вслух и про себя, с полным пониманием прочитанного, трансформация полученной информации в устную речь

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: рационального чтения

упр. 1-4 стр. 78 (кн. для чт.)

22.02-27.02

111-114



23.02 –праздничный день

«Политическое положение США»

1. Грамматика: косвенная речь

9

1



Активизация ранее изученного ГЯ с усложнением (стр. 232 – теория, упр. 7 стр. 233)

формы: фронтальная, индивидуальная, в парах

методы: грамматико-переводной, имитационный



упр. 6 стр. 231, упр. 8 стр. 234

2.Семантизация ЛЕ по теме «США»

1

Изучение ЛЕ по теме, его первичное закрепление (упр. 9,10 стр. 234-235)

формы: фронтальная, групповая, индивидуальная

методы: коммуникативный

упр. 9,10 стр. 235

3. Активизация ЛЕ по теме «США»

1

Активизация изученных лексических единиц в устной и письменной речи

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: коммуникативный заданий

(рт) упр. 4, 5 стр. 84

4. Грамматика: устойчивые выражения

1

Изучение нового ГЯ, отработка употребления ГЯ в устной речи и письме (стр. 237 – теория, упр. 12 стр. 238)

формы: фронтальная, индивидуальная, в парах

методы: грамматико-переводной, имитационный

стр. 237-238 учить

29.02-05.03

115-119

1. Изучающее чтение текста «Кто правит страной?»

1

Чтение текста с полным пониманием прочитанного (упр. 16 стр. 240)

формы: опросно-ответная, индивидуальная

методы: частично- поисковый

стр. 240-242 упр. 16

2. Монологическая речь «Кто правит страной?»

1

Отработка навыков МР с опорой на прочитанный ранее текст

формы: индивидуальная методы: коммуникативный

подготовить пересказ

3. Аудирование текста «Очень важный человек»

1

Отработка навыков аудирования с извлечением конкретной информации (упр. 23, 24,25 стр. 245)

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: аудиолингвальный

упр. 21 стр. 244 (письменно)

4. Повторение ЛЕ и ГЯ по теме «США»

1

Организация повторения лексики и грамматики в подстановочных упражнениях.

формы: индивидуальная, фронтальная

стр. 81 – 84 (кн. для чт.)

5. Домашнее чтение №12 «Великий волшебник»

1

Активизация навыков чтения вслух и про себя, с полным пониманием прочитанного, трансформация полученной информации в устную речь

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: рационального чтения

упр. 1-4 стр. 84 (кн. для чт.)

07.03-12.03

120-123





8.03 – праздничный день

«Президенты Америки»

1. Грамматика: фразовый глагол

11

1

Изучение фразовых глаголов, отработка употребления их в речи (стр. 249)

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: грамматико-переводной

стр. 249 выучить

2. Семантизация ЛЕ по теме «США»

1

Изучение новых ЛЕ по теме, их первичное закрепление (упр. 12, 13 стр. 251)

формы: фронтальная, групповая, индивидуальная

методы: коммуникативный

упр. 12, 13 стр. 251

3. Активизация ЛЕ по теме «США»

1

Активизация изученных лексических единиц в устной и письменной речи

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: коммуникативный заданий

(рт) упр. 1 стр. 88

4. Ознакомительное чтение текста «Два американских президента»

1

Чтение текста с полным пониманием прочитанного (упр. 20, 21 стр. 256 – 258)

формы: опросно-ответная, индивидуальная

методы: частично- поисковый

упр. 21 стр. 257

14.03-19.03

124-128

1. Монологическая речь по тексту «Два американских президента»

1

Отработка навыков МР с опорой на прочитанный ранее текст

формы: индивидуальная

методы: коммуникативный

упр. 22 стр. 259

2. Аудирование текста «Как он скопил 5 фунтов»

1

Отработка навыков аудирования с извлечением конкретной информации (упр. 34-36 стр. 266)

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: аудиолингвальный

упр. 28 стр. 262 - 263

3. Повторение изученного ЛЕ, ГЯ по теме «США»

1

Активизация изученных ЛЕ и ГЯ по теме, выполнение тренировочных упражнений

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: имитационный

(рт) стр. 91-92 упр. 7-10

4. Повторение изученного ЛЕ, ГЯ по теме «США»

1

Активизация изученных ЛЕ и ГЯ по теме, выполнение тренировочных упражнений

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: имитационный

повт слова

5. Контрольная работа №4 «США»

1

Выполнение контрольной работы №4 (тестовый буклет)

формы: индивидуальная

стр. 88-92

(кн. для чт.)

21.03-26.03

129-133

1. Домашнее чтение №13 «Подарки волшебника»

1

Активизация навыков чтения вслух и про себя, с полным пониманием прочитанного, трансформация полученной информации в устную речь

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: рационального чтения

упр. 1- 4 стр. 92-93

2. Повторение материала по теме «США»

1

Активизация изученных ЛЕ и ГЯ по теме, выполнение тренировочных упражнений

формы: индивидуальная, фронтальная, парная

методы: подстановочный, иммитационный, вопросно-ответный

упр. 7 стр 269, упр. 10 стр. 271

3. Повторение материала по теме «США»

1

Активизация изученных ЛЕ и ГЯ по теме, выполнение тренировочных упражнений

формы: индивидуальная

задание на карточках

4. Повторение материала по теме «США»

1

Активизация изученных ЛЕ и ГЯ по теме, выполнение тренировочных упражнений

формы: индивидуальная

задание на карточках

5. Повторение материала по теме «США»

1

Активизация изученных ЛЕ и ГЯ по теме, выполнение тренировочных упражнений

формы: индивидуальная


4 четверть

04.04- 09.04

134-138

«Австралия»

23




«Географическое положение Австралии»

1. Грамматика: будущее продолженное время

11



1

Изучение нового ГЯ, первичное закрепление в письменной речи (стр. 276 – теория, упр. 5 стр. 277)

формы: фронтальная, индивидуальная, в парахметоды: грамматико-переводной, имитационный

упр. 2,3 стр. 275

2.Семантизация ЛЕ по теме «Австралия»

1

Изучение ЛЕ по теме, их первичное закрепление (упр. 11,12 стр. 281-282)

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: коммуникативный

упр. 11,12 стр. 281-282

3. Активизация ЛЕ по теме «Австралия»

1

Активизация изученных лексических единиц в устной и письменной речи

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: имитационный

(РТ) упр. 3 стр. 99 учить слова

4. Активизация ЛЕ по теме «Австралия»

1

Активизация изученных лексических единиц в устной и письменной речи

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: имитационный

(РТ) упр. 6 стр. 100

5. Грамматика: фразовый глагол

1

Изучение фразовых глаголов, тренировка употребления их в устной и письменной речи путем выполнения подстановочных и переводных упр. (стр. 280 – теория, упр.9 стр. 280)

формы: фронтальная, индивидуальная, в парах

методы: грамматико-переводной, имитационный

(РТ) упр, 8 стр. 101

11.04- 16.04

139-143

1. Изучающее чтение текста «Неизвестная южная земля»

1

Чтение текста с полным пониманием прочитанного (упр. 19,20 стр. 286-289)

формы: опросно-ответная, индивидуальная

методы: частично- поисковый

упр. 19,20 стр.286

2. Монологическая речь по тексту «Неизвестная южная земля»

1

Отработка навыков МР с опорой на прочитанный ранее текст

формы: индивидуальная

методы: коммуникативный

упр. 21,22,23 стр. 290

3.Аудирование текста «Хуже, чем маленький ребенок»

1

Отработка навыков аудирования с извлечением конкретной информации (упр. 34,35,36 стр. 294)

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: аудиолингвальный

(рт) упр. 9 стр. 101, упр. 12 стр. 103

4. Повторение по теме «Географическое положение Австралии»

1

Повторение изученного материала (лексического, грамматического, страноведческого)

формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая

методы: коммуникативный, имитационный, грамматической игры

(рт) упр. 13 стр. 103

5. Повторение по теме «Географическое положение Австралии»

1

Повторение изученного материала (лексического, грамматического, страноведческого)

форма работы: индивидуальная, фронтальная

стр. 96-100 (кн. для чт.)

18.04- 23.04

144-148

1.Домашнее чтение №14 «Омпа-Лумпас»

1

Активизация навыков чтения вслух и про себя, с полным пониманием прочитанного, трансформация полученной информации в устную речь

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: рационального чтения

упр. 1-4 стр. 100-101 (кн. для чт.)

«Климат и природа Австралии»

2 Грамматика: порядок слов

10

1

Изучение нового ГЯ, первичное закрепление (стр. 298 – теория, упр.10 стр. 289)

формы: фронтальная, индивидуальная, в парах

методы: грамматико-переводной, имитационный



упр. 11 стр. 299 (письменно)

3. Грамматика: порядок слов

1

Закрепление изученного ГЯ путем выполнения тренировочных упражнений

формы: фронтальная, индивидуальная, в парах

методы: грамматико-переводной, имитационный

(рт) упр. 8 стр. 106

4.Семантизация ЛЕ по теме «Австралия»

1

Изучение новых ЛЕ по теме, их первичное закрепление (упр.14-15 стр. 301)

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: коммуникативный

упр. 14-15 стр. 301

5.Активизация ЛЕ по теме «Австралия»

1

Активизация изученных лексических единиц в устной и письменной речи

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: имитационный

выучить слова

25.04- 30.04

149-153

1.Грамматика: фразовый глагол

1

Изучение фразовых глаголов, тренировка употребления в речи (стр. 300 – теория, упр. 12 стр. 300)

формы: фронтальная, индивидуальная, в парах

методы: грамматико-переводной, имитационный

упр. 13 стр. 301 (письменно)

2.Изучающее чтение текста «Самая необычная страна»

1

Чтение текста с полным пониманием прочитанного (упр. 21 стр. 305)

формы: опросно-ответная, индивидуальная

методы: частично- поисковый

упр. 21 стр. 305

3. Монологическая речь по тексту «Самая необычная страна»

1

Отработка навыков МР с опорой на прочитанный ранее текст

формы: индивидуальная

методы: коммуникативный

упр. 22 – 23 стр. 308-309

4. Аудирование текста «Не спеши говорить»

1

Отработка навыков аудирования с извлечением конкретной информации (упр. 33-34 стр. 310-311)

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: аудиолингвальный

(рт) упр. 1 стр. 108

5. Повторение по теме «Климат и природа Австралии»

1

Повторение изученного материала (лексического, грамматического, страноведческого)

формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая

стр. 103-105 (кн. для чт.)

02.05 07.05

154-157

02.05 –праздничный день

1. Домашнее чтение №15 «Тути»

1

Активизация навыков чтения вслух и про себя, с полным пониманием прочитанного, трансформация полученной информации в устную речь

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: рационального чтения

упр. 1-6 стр. 106-107

Повторение

2. Повторение ЛЕ, ГЯ по теме «Австралия»

2

1

Выполнение упражнений на закрепление изученный ЛЕ и ГЯ (подстановочных, множественного выбора, переводных)

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: коммуникативный

упр. 5-6 стр.110-11 (рт)

3. Контрольная работа №5 «Австралия»

1

Выполнение контрольной работы №5 (тестовый буклет)

форма работы: индивидуальная


Повторение (резервные часы) 4. Повторение ЛЕ по теме «Англия»

17



1

Работа учащихся, направленная на отработку употребления изученных лексических единиц по теме

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: имитационный

упр. 14 стр. 100 упр. 13 стр. 119 упр. 11 стр. 137

09.05-14.05

158-161

09.05-праздничный день

1. Повторение грамматики: восклицательные предложения

1

Выполнение упражнений на закрепление изученного ГЯ (подстановочных, множественного выбора, переводных)

формы: фронтальная, индивидуальная, в парах

методы: грамматико-переводной, имитационный

стр. 114 (теория)

2. Повторение грамматики: сложное дополнение

1

Выполнение упражнений на закрепление изученного ГЯ (подстановочных, множественного выбора, переводных)

формы: фронтальная, индивидуальная, в парах

методы: грамматико-переводной, имитационный

упр. на ксерокопиях

3. Обобщение страноведческой информации по теме «Англия»

1

Повторение материала страноведческого характера, составление плана выступления

формы: индивидуальная

методы: коммуникативный

доклад по теме «Великобритания»

4. Повторение ЛЕ по теме «Шотландия»

1

Работа учащихся, направленная на отработку употребления изученных лексических единиц по теме

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: имитационный

упр. 15 стр. 174

16.05- 21.05

162-166

1. Повторение грамматики: структура глагол +прилагательное

1

Выполнение упражнений на закрепление изученного ГЯ (подстановочных, множественного выбора, переводных)

формы: фронтальная, индивидуальная, в парах

методы: грамматико-переводной, имитационный

упр. на ксерокопиях

2.Обобщение страноведческой информации по теме «Шотландия»

1

Повторение материала страноведческого характера, составление плана выступления

формы: индивидуальная

методы: коммуникативный

доклад по теме «Шотландия»

3. Повторение ЛЕ по теме «Уэльс»

1

Работа учащихся, направленная на отработку употребления изученных лексических единиц по теме

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: имитационный

упр. 13 стр. 193

4. Повторение грамматики: сложное дополнение

1

Выполнение упражнений на закрепление изученного ГЯ (подстановочных, множественного выбора, переводных)

формы: фронтальная, индивидуальная, в парах

методы: грамматико-переводной, имитационный

упр. на ксерокопиях

5.Обобщение страноведческой информации по теме «Уэльс»

1

Повторение материала страноведческого характера, составление плана выступления

формы: индивидуальная

методы: коммуникативный

доклад по теме «Уэльс»

23.05- 28.05

167-171

1. Повторение ЛЕ по теме «США»

1

Активизация изученных лексических единиц в устной и письменной речи

формы: фронтальная, индивидуальная

методы: имитационный

доклад по теме «Уэльс»

2 Повторение грамматики: сложное дополнение

1

Выполнение упражнений на закрепление изученного ГЯ (подстановочных, множественного выбора, переводных)

формы: фронтальная, индивидуальная, в парах

методы: грамматико-переводной, имитационный

упр. на ксерокопиях

3. Повторение грамматики: прошедшее совершенное время

1

Выполнение упражнений на закрепление изученного ГЯ (подстановочных, множественного выбора, переводных)

формы: фронтальная, индивидуальная, в парах

методы: грамматико-переводной, имитационный

упр. на ксерокопиях

4. Итоговая контрольная работа №6

1

Выполнение тестовой работы №6

форма работы: индивидуальная

упр. 10 стр. 218 упр. 10 стр. 235 упр. 13 стр. 251

5. Повторение грамматики: косвенная речь

1

Выполнение упражнений на закрепление изученного ГЯ (подстановочных, множественного выбора, переводных)

формы: фронтальная, индивидуальная, в парах

методы: грамматико-переводной, имитационный

упр. на ксерокопиях

30.05- 31.05

172-173

1. Просмотр и обсуждение видеофрагмента «Англо-говорящие страны»

1

Учащимся предлагается к просмотру дополнительный видеоматериал, с последующим обсуждением и выполнением практических занятий

форма работы: фронтальная, индивидуальная

упр. на ксерокопиях

2. Монологическая речь по теме «Страна, которую я бы хотел посетить»

1

Учащиеся презентуют монологические высказывания по заданной теме (использование презентаций)

формы: индивидуальная

доклад по теме «Англо-говорящие страны»

итого 173






8. Лист внесения изменений (корректировки)

Корректировка

Тема

Дата по плану

Дата фактическая

Причина коррекции

(№ приказа)

Способы коррекции








































































































Английский язык 5 класс ФГОС

Электронная тетрадь по английскому...

Английский язык 3 класс ФГОС

Электронная тетрадь по английскому...

Электронная тетрадь по английскому...

Английский язык 9 класс ФГОС

Английский язык 2 класс ФГОС

Электронная тетрадь по английскому...
Скачать

© 2016, 2445 34

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Система работы с высокомотивированными и одаренными учащимися по...
800 руб.  4000 руб.
Активные и интерактивные методы и формы организации учебной...
800 руб.  4000 руб.
Современные педагогические технологии в образовательном процессе
800 руб.  4000 руб.
Методика обучения английскому языку как второму иностранному
800 руб.  4000 руб.
Проектная деятельность учащихся
800 руб.  4000 руб.
Интерактивные методы в практике школьного образования
800 руб.  4000 руб.

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
28.12.23

С наступающим Новым годом, уважаемые учителя! Поздравляем вас с праздником!

16.11.23

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же

09.11.23

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

Курсы для учителей!
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
Учитель, преподаватель английского языка
2760 руб.
13800 руб.
Активные и интерактивные методы и формы организации учебной...
800 руб.
4000 руб.
Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС
800 руб.
4000 руб.
Смотреть все курсы