Рабочая программа курса «Биология. Бактерии, грибы, растения» (5 класс) «Многообразие покрытосеменных растений» (6 класс) «Биология. Животные» (7 класс) на 2017 - 2018 учебный год

Бюджетное общеобразовательная учреждение

Вашкинского муниципального района

«Андреевская основная школа»

РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДЕНО

Протокол заседания МО Приказ руководителя ОУ

№ от . . 2017г. № от . . 2017г.

Рабочая программа

курса

«Биология. Бактерии, грибы, растения» (5 класс)

«Многообразие покрытосеменных растений» (6 класс)

«Биология. Животные» (7 класс)

на 2017 - 2018 учебный год

Составитель/Разработчик

программы Грушина О.А.

учитель первой квалификационной категории

Педагогический стаж 7 лет

д. Андреевская,

2017 г.

Пояснительная записка

Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:

1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественно-научных представлений о картине мира;

2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений;

5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

6) освоение приёмов выращивания и размножения культурных растений и ухода за ними.

Изучение биологии в 5, 6, 7 классах на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

•        социализация обучаемых как вхождение в мир культу­ры и социальных отношений, обеспечивающее включение

учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе зна­комства с миром живой природы:

•        приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных общест­вом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

•        ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; вос­питание любви к природе;

•        развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных зна­ний, овладением методами исследования природы, формиро­ванием интеллектуальных умений;

•        овладение ключевыми компетентностями: учебно-по­знавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

•        формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эс­тетической культуры как способности к эмоционально-цен­ностному отношению к объектам живой природы.

Задачи изучения биологии в 5, 6 и 7 классах:

• формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;

• формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового образа жизни на основе умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности;

• приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;

• воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в позитивную созидательную экологическую деятельность;

• создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и потребностями региона.

Это осуществляется через дополнение традиционных тем федерального компонента экологической и валеологической составляющими, актуализацию внутрипредметных связей, конкретизацию общетеоретических положений примерами регионального биоразнообразия.

Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания - лабораторных и практических работ, экскурсий.

Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.

Сущность компетентностного подхода состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных умений на основе практической деятельности.

Рабочая программа разработана в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования БОУ «Андреевская основная школа».

Общее число учебных часов в 5 классе 34 часа (1час в неделю), 11 часов – это региональный компонент.   

Общее число учебных часов в 6 классе 34 часа (1час в неделю), 11 часов – это региональный компонент.

Общее число учебных часов в 7 классе 34 часа (1 часа в неделю), 11 часов – это региональный компонент.

Преподавание биологии в 5, 6 и 7 классе ведётся на базовом уровне. Региональный компонент распределяется диффузно в зависимости от изучаемых тем.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Основная учебная литература для учащихся:

1. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2015.- 141, (3) с.

2. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2015.- 141, (3)

3. Биология. Животные. 7 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Латюшин, В.А. Шапкин. – М.: Дрофа, 2015

4.Электронное приложение к учебнику Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2014.- 141, (3) с.

5. Электронное приложение к учебнику Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2014.- 141, (3) с.

6. Электронное приложение к учебнику Биология. Животные. 7 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Латюшин, В.А. Шапкин. – М.: Дрофа, 2015

Дополнительная литература для учащихся:

1. Акимушкин И.И. Занимательная биология. – М.: Молодая гвардия, 1972. – 3304с. 6 ил.;

2. Артамонова В.И. Редкие и исчезающие растения. (По страницам Красной книги СССР) Кн.1. – М.: Агропромиздат, 1989. – 383с.: ил.;

3. Биология. Энциклопедия для детей. – М.: Аванта+, 1994. – с. 92-684;

4. Биология: Сборник тестов, задач и заданий с ответами / по материалам Всероссийских и Международных олимпиад: Пособие для учащихся. – М.: Мнемозина, 1998

5. Большой справочник по биологии. – М.: Издательство АСТ, 2000

6. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники. Мультимедийное учебное пособие. М.: Просвещение, 2013г.

7. Трайтак Д.И. «Биология: Растения, Бактерии, Грибы, Лишайники.» 6 кл. Пособие для учащихся. Издательство Мнемозина, 2000

8. Электронное приложение к учебнику Биология. Введение в биологию. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений /Сонин Н.И., Плешаков А.А.. – М.: Дрофа, 2012г.

9. «Энциклопедия для детей. Биология» под редакцией М.Д. Аксеновой - 2000 год; – М.: Аванта +, 2001

10. http://www.livt.net
    Электронная иллюстрированная энциклопедия "Живые существа"

11. http://www.floranimal.ru/
    Портал о растениях и животных

12. http://www.plant.geoman.ru/
    Занимательно о ботанике. Жизнь растений

Основная литература для учителя:

•    Пасечник В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 кл: учебник. — М.: Дрофа, 2015 г.

•       Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2015.- 141, (3) •       Пасечник В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 кл: методическое пособие. — М.: Дрофа, 2014 г

• Биология. Животные. 7 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Латюшин, В.А. Шапкин. – М.: Дрофа, 2015

• • Пасечник В. В. Биология. Животные. 7 кл: методическое пособие. — М.: Дрофа, 2015 г

• Электронное приложение к учебнику Биология. Животные. 7 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Латюшин, В.А. Шапкин. – М.: Дрофа, 2015

• Пальдяева Г.М. «Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 5-11 кл». Сборник программ. Издательство Дрофа 2013г.

• Электронное приложение к учебнику Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2012.- 141, (3) с.

Дополнительная литература для учителя:

1. Биология 6-9 класс. Библиотека электронных наглядных пособий.

2. Биология. Все для учителя. Научно-методический журнал.

3. Биология в школе. Функции и среда обитания живых организмов. Электронные уроки и тесты.

4. Дмитриева Т.А., Симатихин С.В. Биологии. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 7кл.: Вопросы. Задания. Задачи. – М.: Дрофа, 2002.- 128.: 6 ил. – (Дидактические материалы);

5. Как проектировать универсальные учебные дейс­твия в начальной школе: от действия к мысли: Пособие для учителя / А.Г.  Асмолов, Г.В.  Бурменская, И.А. Володарская и др. / Под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.

6. Кузнецов А.А. О стандарте второго поколе­ния // Биология в школе. - 2009. - №2.

7. Мухина, В. В. Урок с использованием технологии критического мышления и компьютера (ИКТ) по теме: "Могут ли растения переселяться, если они не передвигаются" [Электронный ресурс] / В. В. Мухина. - Режим доступа: http://festival.1september.ru/index.php?numb_artic=415827

8. Открытая биология. Версия 2.6. Физикон. Авт. Д. И. Мамонтов. Полный мультимедийный курс биологии.

9. Пономарёва И.Н., О, А. Корнилова, В. С. Кучменко. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6класс. Методическое пособие для учителя. – М.; Вентана – Граф,2005;.

10. Петрова О.Г. Проектирование уроков биологии в информационно-коммуникативной среде //Биология в школе. - 2011. - № 6

11. Электронное приложение к учебнику Биология. Введение в биологию. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений /Сонин Н.И., Плешаков А.А.. – М.: Дрофа, 2012г.

12. ФГОС второго поколения. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:  http://standart.edu.ru/

13. http://www.lift.net
    Электронная иллюстрированная энциклопедия "Живые существа"

14. .http://www.floranimal.ru/
    Портал о растениях и животных

15. http://www.plant.geoman.ru/ Занимательно о ботанике. Жизнь растений.

Содержание программы Биология основного общего образования

Содержание программы по биологии «Бактерии. Грибы. Растения» 5 класс (34 часа, 1 час в неделю)

Введение (6 часов)

Биология — наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.

Лабораторные и практические работы. Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений.

Экскурсии. Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.

Универсальные учебные действия:

1. Личностные результаты:

Учащиеся должны:

- испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

- знать правила поведения в природе;

понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

- уметь реализовывать теоретические познания на практике;

- понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

- испытывать любовь к природе;

- признавать право каждого на собственное мнение;

- проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

- уметь отстаивать свою точку зрения;

- критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

- уметь слушать и слышать другое мнение.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— о многообразии живой природы;

— царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

— основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

— признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;

— экологические факторы;

— основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;

— правила работы с микроскопом;

— правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;

— отличать живые организмы от неживых;

— пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

— характеризовать среды обитания организмов;

— характеризовать экологические факторы;

— проводить фенологические наблюдения;

— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— составлять план текста;

— владеть таким видом изложения текста, как повествование;

— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

— получать биологическую информацию из различных источников;

— определять отношения объекта с другими объектами;

— определять существенные признаки объекта.

Раздел 1. Клеточное строение организмов (11 часов).

Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

Демонстрации. Микропрепараты различных растительных тканей.

Лабораторные и практические работы. Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Изучение клеток растения с помощью лупы. Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом. Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника. Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи. Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.

Универсальные учебные действия:

1. Личностные результаты:

Учащиеся должны:

- испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

- знать правила поведения в природе;

понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

- уметь реализовывать теоретические познания на практике;

- понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

- испытывать любовь к природе;

- признавать право каждого на собственное мнение;

- проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

- уметь отстаивать свою точку зрения;

- критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

- уметь слушать и слышать другое мнение.

2. Метапредметные результаты

Учащиеся должны уметь:

- анализировать объекты под микроскопом;

- сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;

- оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

- работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— строение клетки;

— химический состав клетки;

— основные процессы жизнедеятельности клетки;

— характерные признаки различных растительных тканей.

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия: «клетка», «оболочка», «цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;

— работать с лупой и микроскопом;

— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

— распознавать различные виды тканей.

Учащиеся могут узнать:

- историю открытия клетки, ученых, внесших большой вклад в изучение клетки;

- клетка – единица строения и жизнедеятельности, запасные вещества клетки, функции основных частей клетки;

- макро- и микроэлементы,

- космическую роль зеленых растений

Учащиеся смогут научиться:

- определять понятия «мембрана», «хромопласты», «лейкопласты», «основная ткань», «образовательная ткань», «проводящая ткань», «механическая ткань», «покровная ткань»;

- объяснять отличия молодой клетки от старой,

- доказывать, что клетка обладает всеми признаками живого организма;

- находить отличительные особенности строения различных типов растительных тканей;

Раздел 2. Царство Бактерии. Царство Грибы (7 часов).

Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы, произрастающие в Вологодской области. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты, встречающиеся в Вологодской области. Роль грибов в природе и жизни человека.

Демонстрация. Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).

Лабораторные и практические работы. Строение плодовых тел шляпочных грибов. Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей.

Универсальные учебные действия:

1. Личностные результаты:

Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— знать правила поведения в природе;

— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

— испытывать любовь к природе;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

— уметь слушать и слышать другое мнение.

2. Метапредметные результаты

Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;

— разнообразие и распространение бактерий и грибов;

— роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику бактериям и грибам;

— отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

— отличать съедобные грибы от ядовитых;

— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Раздел 3. Царство Растения (11 часов).

Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.

Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые).

Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.

Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.

Мхи. Многообразие мхов, произрастающих в Вологодской области. Среда обитания. Строение мхов, их значение.

Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Папоротникообразные, произрастающие в Вологодской области.

Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана. Многообразие голосеменных, произрастающих в Вологодской области.

Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.

Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.

Демонстрация. Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.

Лабораторные и практические работы. Строение зеленых водорослей. Строение мха (на местных видах). Строение спороносящего хвоща. Строение спороносящего папоротника. Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).

Универсальные учебные действия:

Личностные результаты:

Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— знать правила поведения в природе;

— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

— испытывать любовь к природе;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

— уметь слушать и слышать другое мнение.

2. Метапредметные результаты

Учащиеся должны уметь:

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные методы изучения растений;

— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

— роль растений в биосфере и жизни человека;

— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику растительного царства;

— объяснять роль растений биосфере;

— давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся могут узнать:

- половое и бесполое размножение водорослей,

- жизненные циклы мхов и папоротников,

- древовидные папоротники,

- жизненный цикл сосны,

- покрытосеменные – господствующая группа растений,

- редкие и охраняемые растения Омской области

Учащиеся смогут научиться:

- уметь выявлять усложнения растений в связи с освоением ими суши,

- выявлять приспособления у растений к среде обитания,

- различать лекарственные и ядовитые растения.

Содержание программы биология «Многообразие покрытосеменных растений» (34 часа, 1 час в неделю) 6 класс.

Тема 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 часов)

Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны корня. Видоизменение корней. Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменение листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменение побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.

Демонстрация. Внешнее и внутреннее строения корня. Строение почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле. Строение листа. Макро - и микростроение стебля. Различные виды соцветий. Сухие и сочные плоды.

Лабораторные и практические работы. Строение семян двудольных и однодольных растений. Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы. Корневой чехлик и корневые волоски. Строение почек. Расположение почек на стебле. Внутреннее строение ветки дерева. Видоизмененные побеги (корневище, клубень, луковица). Строение цветка. Различные виды соцветий. Многообразие сухих и сочных плодов.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений;

— видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений.

Учащиеся должны уметь:

— различать и описывать органы цветковых растений;

— объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания;

— изучать органы растений в ходе лабораторных работ.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— анализировать и сравнивать изучаемые объекты;

— осуществлять описание изучаемого объекта;

— определять отношения объекта с другими объектами;

— определять существенные признаки объекта;

— классифицировать объекты;

— проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией.

Тема 2. Жизнь растений (10 часов).

Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение). Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.

Демонстрация. Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питание проростков запасными веществами семени; получение вытяжки хлорофилла; поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету; образование крахмала; дыхание растений; испарение воды листьями; передвижение органических веществ по лубу.

Лабораторные и практические работы. Передвижение воды и минеральных веществ по древесине. Вегетативное размножение комнатных растений. Определение всхожести семян растений и их посев.

Экскурсии. Зимние явления в жизни растений.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные процессы жизнедеятельности растений;

— особенности минерального и воздушного питания растений;

— виды размножения растений и их значение.

Учащиеся должны уметь:

— характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений;

— объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений;

— устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза;

— показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;

— объяснять роль различных видов размножения у растений;

— определять всхожесть семян растений.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— анализировать результаты наблюдений и делать выводы;

— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов.

Тема 3. Классификация растений (6 часов).

Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений. Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3-4 семейств. Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных. Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение.

Демонстрация. Живые и гербарные растения, районированные сорта важнейших сельскохозяйственных растений.

Лабораторные и практические работы. Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.

Экскурсии. Ознакомление с выращиванием растений в защищенном грунте.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство;

— характерные признаки однодольных и двудольных растений;

— признаки основных семейств однодольных и двудольных растений;

— важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение.

Учащиеся должны уметь:

— делать морфологическую характеристику растений;

— выявлять признаки семейства по внешнему строению растений;

— работать с определительными карточками.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— различать объем и содержание понятий;

— различать родовое и видовое понятия;

— определять аспект классификации;

— осуществлять классификацию.

Тема 4. Природные сообщества (3 часа)

Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена растительных сообществ и влияние природной среды на человека.

Экскурсии. Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— взаимосвязь растений с другими организмами;

— растительные сообщества и их типы;

— закономерности развития и смены растительных сообществ;

— о результатах влияния деятельности человека на растительные сообщества и влияния природной среды на человека.

Учащиеся должны уметь:

— устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами;

— определять растительные сообщества и их типы;

— объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека;

— проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание объектов, наблюдений, их результаты, выводы;

— организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— соблюдать правила поведения в природе;

— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

— понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

— проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

— испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим растительный мир, и эстетические чувства от общения с растениями;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;

— понимать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

— уметь слушать и слышать другое мнение;

— уметь оперировать фактами, как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Содержание программы «Биология. Животные» 7 класс (34 часов, 1 час в неделю)

Введение

Общие сведения о животном мире. История развития зоологии. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• эволюционный путь развития животного мира;

• историю изучения животных;

• структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории.

Учащиеся должны уметь:

• определять сходства и различия между растительным и животным организмом;

• объяснять значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, для разведения редких и охраняемых животных, для выведения новых пород животных.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• давать характеристику методам изучения биологических объектов;

• классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам;

• наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

• использовать знания по зоологии в повседневной жизни;

• применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций.

Раздел 1. Простейшие

Простейшие: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; колониальные организмы.

Демонстрация

Живые инфузории. Микропрепараты простейших.

Раздел 2. Многоклеточные животные

Беспозвоночные животные.

Тип Губки: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Тип Кишечнополостные: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация

Микропрепарат пресноводной гидры. Образцы коралла. Влажный препарат медузы. Видеофильм.

Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы

Многообразие кольчатых червей.

Тип Моллюски: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Демонстрация

Многообразие моллюсков и их раковин.

Тип Иглокожие: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Демонстрация

Морские звезды и другие иглокожие. Видеофильм.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы

Знакомство с разнообразием ракообразных.

Класс Паукообразные: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Класс Насекомые: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы

Изучение представителей отрядов насекомых

Тип Хордовые. Класс Ланцетники.

Позвоночные животные. Надкласс Рыбы: многообразие (круглоротые, хрящевые, костные); среда обитания, образ жизни, поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторные и практические работы

Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.

Класс Земноводные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Пресмыкающиеся: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Птицы: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения птиц.

Экскурсии

Изучение многообразия птиц.

Класс Млекопитающие: важнейшие представители отрядов; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация

Видеофильм.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• систематику животного мира;

• особенности строения изученных животных, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека;

• исчезающие, редкие и охраняемые виды животных.

Учащиеся должны уметь:

• находить отличия простейших от многоклеточных животных;

• правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах;

• работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;

• распознавать переносчиков заболеваний, вызываемых простейшими;

• раскрывать значение животных в природе и в жизни человека;

• применять полученные знания в практической жизни;

• распознавать изученных животных;

• определять систематическую принадлежность животного к той или иной таксономической группе;

• наблюдать за поведением животных в природе;

• прогнозировать поведение животных в различных ситуациях;

• работать с живыми и фиксированными животными (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);

• объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

• понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение;

• отличать животных, занесенных в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;

• совершать правильные поступки по сбережению и приумножению природных богатств, находясь в природном окружении;

• вести себя на экскурсии или в походе таким образом, чтобы не распугивать и не уничтожать животных;

• привлекать полезных животных в парки, скверы, сады, создавая для этого необходимые условия;

• оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой;

• использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

• выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;

• абстрагировать органы и их системы из целостного организма при их изучении и организмы из среды их обитания;

• обобщать и делать выводы по изученному материалу;

• работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска информации возможности Интернета;

• презентовать изученный материал, используя возможности компьютерных программ.

Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания и газообмен. Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии. Кровеносная система. Кровь. Органы выделения.

Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.

Демонстрация

Влажные препараты, скелеты, модели и муляжи.

Лабораторные и практические работы

Изучение особенностей различных покровов тела.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• основные системы органов животных и органы, их образующие;

• особенности строения каждой системы органов у разных групп животных;

• эволюцию систем органов животных.

Учащиеся должны уметь:

• правильно использовать при характеристике строения животного организма, органов и систем органов специфические понятия;

• объяснять закономерности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;

• сравнивать строение органов и систем органов животных разных систематических групп;

• описывать строение покровов тела и систем органов животных;

• показать взаимосвязь строения и функции систем органов животных;

• выявлять сходства и различия в строении тела животных;

• различать на живых объектах разные виды покровов, а на таблицах – органы и системы органов животных;

• соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• сравнивать и сопоставлять особенности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;

• использовать индуктивные и дедуктивные подходы при изучении строения и функций органов и их систем у животных;

• выявлять признаки сходства и отличия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных;

• устанавливать причинно-следственные связи процессов, лежащих в основе регуляции деятельности организма;

• составлять тезисы и конспект текста;

• осуществлять наблюдения и делать выводы;

• получать биологическую информацию о строении органов, систем органов, регуляции деятельности организма, росте и развитии животного организма из различных источников;

• обобщать, делать выводы из прочитанного.

Раздел 4. Индивидуальное развитие животных

Продление рода. Органы размножения. Способы размножения животных. Оплодотворение. Развитие животных с превращением и без. Периодизация и продолжительность жизни животных.

Лабораторные и практические работы

Изучение стадий развития животных и определение их возраста.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• основные способы размножения животных и их разновидности;

• отличие полового размножения животных от бесполого;

• закономерности развития с превращением и развития без превращения.

• Учащиеся должны уметь:

• правильно использовать при характеристике индивидуального развития животных соответствующие понятия;

• доказать преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме;

• характеризовать возрастные периоды онтогенеза;

• показать черты приспособления животного на разных стадиях развития к среде обитания;

• выявлять факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного;

• распознавать стадии развития животных;

• различать на живых объектах разные стадии метаморфоза у животных;

• соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• сравнивать и сопоставлять стадии развития животных с превращением и без превращения и выявлять признаки сходства и отличия в развитии животных с превращением и без превращения;

• устанавливать причинно-следственные связи при изучении приспособленности животных к среде обитания на разных стадиях развития;

• абстрагировать стадии развития животных из их жизненного цикла;

• составлять тезисы и конспект текста;

• самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;

• конкретизировать примерами рассматриваемые биологические явления;

• получать биологическую информацию об индивидуальном развитии животных, периодизации и продолжительности жизни организмов из различных источников.

Раздел 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.

Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.

Демонстрация

Палеонтологические доказательства эволюции.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические доказательства эволюции;

• причины эволюции по Дарвину;

• результаты эволюции.

• Учащиеся должны уметь:

• правильно использовать при характеристике развития животного мира на Земле биологические понятия;

• анализировать доказательства эволюции;

• характеризовать гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы;

• устанавливать причинно-следственные связи многообразия животных;

• доказывать приспособительный характер изменчивости у животных;

• объяснять значение борьбы за существование в эволюции животных;

• различать на коллекционных образцах и таблицах гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы у животных;

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• выявлять черты сходства и отличия в строении и выполняемой функции органов-гомологов и органов-аналогов;

• сравнивать и сопоставлять строение животных на различных этапах исторического развития;

• конкретизировать примерами доказательства эволюции;

• составлять тезисы и конспект текста;

• самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;

• получать биологическую информацию об эволюционном развитии животных, доказательствах и причинах эволюции животных из различных источников;

• анализировать, обобщать высказывать суждения по усвоенному материалу;

• толерантно относиться к иному мнению;

• корректно отстаивать свою точку зрения

Раздел 6. Биоценозы

Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценозы. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Экскурсии

Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• признаки биологических объектов: биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов;

• признаки экологических групп животных;

• признаки естественного и искусственного биоценоза.

• Учащиеся должны уметь:

• правильно использовать при характеристике биоценоза биологические понятия;

• распознавать взаимосвязи организмов со средой обитания;

• выявлять влияние окружающей среды на биоценоз;

• выявлять приспособления организмов к среде обитания;

• определять приспособленность организмов биоценоза друг к другу;

• определять направление потока энергии в биоценозе;

• объяснять значение биологического разнообразия для повышения устойчивости биоценоза;

• определять принадлежность биологических объектов к разным экологическим группам.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• сравнивать и сопоставлять естественные и искусственные биоценозы;

• устанавливать причинно-следственные связи при объяснении устойчивости биоценозов;

• конкретизировать примерами понятия «продуценты», «консументы», «редуценты»;

• выявлять черты сходства и отличия естественных и искусственных биоценозов, цепи питания и пищевой цепи;

• самостоятельно использовать непосредственные наблюдения, обобщать и делать выводы;

• систематизировать биологические объекты разных биоценозов;

• находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов и явлений;

• находить в словарях и справочниках значения терминов;

• составлять тезисы и конспект текста;

• самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;

• поддерживать дискуссию.

Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека

Влияние деятельности человека на животных. Промысел животных.

Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.

Охрана животного мира: законы, система мониторинга, охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

Экскурсии

Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• методы селекции и разведения домашних животных;

• условия одомашнивания животных;

• законы охраны природы;

• признаки охраняемых территорий;

• пути рационального использования животного мира (области, края, округа, республики)

• Учащиеся должны уметь:

• пользоваться Красной книгой;

• анализировать и оценивать воздействие человека на животный мир;

• Учащиеся должны понимать:

• причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на природу;

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• выявлять причинно-следственные связи принадлежности животных к разным категориям в Красной книге;

• выявлять признаки сходства и отличия территорий различной степени охраны;

• находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов;

• находить значения терминов в словарях и справочниках;

• составлять тезисы и конспект текста;

• самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

• знать правила поведения в природе;

• понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

• уметь реализовывать теоретические познания на практике;

• видеть значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

• проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

• испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим животный мир, и эстетические чувства от общения с животными;

• признавать право каждого на собственное мнение;

• формировать эмоционально-положительное отношение сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;

• проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

• уметь отстаивать свою точку зрения;

• критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;

• уметь слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения

Планируемые образовательные результаты за 5 класс

Личностными результатами изучения являются следующие умения:

• Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

• Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

• Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

• Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

• Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

• Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

• Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.

Метапредметными результатами изучения является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

• В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

• Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

• Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

• Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

• Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

• Вычитывать все уровни текстовой информации.

• Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

• Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.

Коммуникативные УУД:

• Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметными результатами изучения являются следующие умения:

1. - осознание роли жизни:

– определять роль в природе различных групп организмов;

– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

2. – рассмотрение биологических процессов в развитии:

– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

3. – использование биологических знаний в быту:

– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

4. – объяснять мир с точки зрения биологии:

– перечислять отличительные свойства живого;

– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

– определять основные органы растений (части клетки);

– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

5. – понимать смысл биологических терминов;

– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

6. – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:

– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

– различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.

Планируемые образовательные результаты за 6 класс

Личностные результаты обучения для всех разделов

Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— соблюдать правила поведения в природе;

— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

— понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

— проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

— испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим растительный мир, и эстетические чувства от общения с растениями;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;

— понимать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

— уметь слушать и слышать другое мнение;

— уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— анализировать и сравнивать изучаемые объекты;

— осуществлять описание изучаемого объекта;

— определять отношения объекта с другими объектами;

— определять существенные признаки объекта;

— классифицировать объекты;

— проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией;

__различать объем и содержание понятий;

— различать родовое и видовое понятия;

— определять аспект классификации;

— осуществлять классификацию.

Регулятивные УУД:

• Формулировать учебную проблему под руководством учителя.

• Ставить цель деятельности на основе поставленной проблемы и предлагать несколько способов ее достижения.

• Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

• Планировать пути достижения целей.

• Планировать ресурсы для достижения цели.

• Самостоятельно планировать и осуществлять текущий контроль своей деятельности.

• Вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

• Оценивать продукт своей деятельности. Указывать причины успехов и неудач в деятельности.

• Называет трудности, с которыми столкнулся при решении задачи, и предлагать пути их преодоления в дальнейшей деятельности.

• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

• Работая по плану , сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Познавательные УУД:

• Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

• Вычитывать все уровни текстовой информации.

• Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

• Составлять планов (простых, сложных и т.п.).

• Преобразовывать информацию из одного вида в другой.

• Устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов.

• Участвовать в проектно- исследовательской деятельности.

• Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.

• Давать определение понятиям.

• Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

• Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

• Уметь структурировать тексты (выделять главное и второстепенное, главную идею текста.

• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

• Выявлять причины и следствия простых явлений.

Коммуникативные УУД:

• Соблюдать нормы публичной речи и регламент в монологе и дискуссии.

• Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать их.

• Координировать свою позицию с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

• Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

• Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

• организовывает и планирует учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

• Уметь работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

• способствовать продуктивной кооперации; устраивать групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

• Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом.

Планируемые образовательные результаты за 7 класс

Ученик научится:

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

Ученик получит возможность научиться:

• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;

• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

• находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Предметные результаты обучения:

Учащиеся должны знать:

• эволюционный путь развития животного мира

• историю изучения животных

• структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории

• систематику животного мира;

• особенности строения изученных животных, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека;

• исчезающие, редкие и охраняемые виды животных.

• основные системы органов животных и органы, их образующие;

• особенности строения каждой системы органов у разных групп животных;

• эволюцию систем органов животных.

• основные способы размножения животных и их разновидности;

• отличие полового размножения животных от бесполого;

• закономерности развития с превращением и развития без превращения.

• сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические доказательства эволюции;

• причины эволюции по Дарвину;

• признаки биологических объектов: биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов;

• признаки экологических групп животных;

• признаки естественного и искусственного биоценоза.

• методы селекции и разведения домашних животных;

• условия одомашнивания животных;

• законы охраны природы;

• признаки охраняемых территорий;

• пути рационального использования животного мира (области, края, округа, республики)

Учащиеся должны уметь:

• Определять сходства и различия между растительными и животными организмами

• Объяснять значения зоологических знаний для сохранения жизни на Земле, для разведения редких и охраняемых животных, для выведения новых пород животных.

• находить отличия простейших от многоклеточных животных;

• правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах;

• работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;

• распознавать переносчиков заболеваний, вызываемых простейшими;

• раскрывать значение животных в природе и в жизни человека;

• применять полученные знания в практической жизни;

• распознавать изученных животных;

• определять систематическую принадлежность животного к той или иной таксономической группе;

• наблюдать за поведением животных в природе;

• прогнозировать поведение животных в различных ситуациях;

• работать с живыми и фиксированными животными (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);

• объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

• отличать животных, занесенных в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;

• совершать правильные поступки по сбережению и приумножению природных богатств, находясь в природном окружении;

• вести себя на экскурсии или в походе таким образом, чтобы не распугивать и не уничтожать животных;

• привлекать полезных животных в парки, скверы, сады, создавая для этого необходимые условия;

• оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.

• правильно использовать при характеристике строения животного организма, органов и систем органов специфические понятия;

• объяснять закономерности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;

• различать на живых объектах разные виды покровов, а на таблицах – органы и системы органов животных;

• характеризовать возрастные периоды онтогенеза;

• показать черты приспособления животного на разных стадиях развития к среде обитания;

• выявлять факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного;

• различать на живых объектах разные стадии метаморфоза у животных;

• правильно использовать при характеристике развития животного мира на Земле биологические понятия;

• анализировать доказательства эволюции;

• характеризовать гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы;

• устанавливать причинно-следственные связи многообразия животных;

• доказывать приспособительный характер изменчивости у животных;

• объяснять значение борьбы за существование в эволюции животных;

• различать на коллекционных образцах и таблицах гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы у животных;

• правильно использовать при характеристике биоценоза биологические понятия;

• распознавать взаимосвязи организмов со средой обитания;

• выявлять влияние окружающей среды на биоценоз;

• выявлять приспособления организмов к среде обитания;

• объяснять значение биологического разнообразия для повышения устойчивости биоценоза;

• определять принадлежность биологических объектов к разным экологическим группам.

• пользоваться Красной книгой;

• анализировать и оценивать воздействие человека на животный мир;

Учащиеся должны понимать:

• причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на природу;

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• давать характеристику методов изучения биологических объектов

• классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам

• наблюдать и описывать различных представителей животного мира

• использовать знания по зоологии в повседневной жизни

• применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций.

• сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой;

• использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

• выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;

• абстрагировать органы и их системы из целостного организма при их изучении и организмы из среды их обитания;

• обобщать и делать выводы по изученному материалу;

• работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска информации возможности Интернета;

• презентовать изученный материал, используя возможности компьютерных программ

• сравнивать и сопоставлять особенности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;

• использовать индуктивные и дедуктивные подходы при изучении строения и функций органов и их систем у животных;

• выявлять признаки сходства и отличия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных;

• составлять тезисы и конспект текста;

• осуществлять наблюдения и делать выводы;

• получать биологическую информацию о строении органов, систем органов, регуляции деятельности организма, росте и развитии животного организма из различных источников

• устанавливать причинно-следственные связи при изучении приспособленности животных к среде обитания на разных стадиях развития;

• абстрагировать стадии развития животных из их жизненного цикла;

• конкретизировать примерами рассматриваемые биологические явления;

• выявлять черты сходства и отличия в строении и выполняемой функции органов-гомологов и органов-аналогов;

• сравнивать и сопоставлять строение животных на различных этапах исторического развития;

• конкретизировать примерами доказательства эволюции;

• сравнивать и сопоставлять естественные и искусственные биоценозы;

• конкретизировать примерами понятия «продуценты», «консументы», «редуценты»;

• выявлять черты сходства и отличия естественных и искусственных биоценозов, цепи питания и пищевой цепи;

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

• знать правила поведения в природе;

• понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

• уметь реализовывать теоретические познания на практике;

• видеть значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

• проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

• испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим животный мир, и эстетические чувства от общения с животными;

• признавать право каждого на собственное мнение;

• формировать эмоционально-положительное отношение сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;

• проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

• уметь отстаивать свою точку зрения;

• критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;

• уметь слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Тематическое планирование

Учебно-тематический план 5 класс

№п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на:
			Экскурсии	Лабораторные работы	Практические работы	Тестовая работа	Контрольные работы
1	Тема 1: «Введение».	6	1	0	1	0	1
2	Тема 2: «Клеточное строение организмов»	11	0	6	0	1	0
3	Тема 3: «Царство Бактерии»	2	0	0	0	0	0
4	Тема 4: «Царство Грибы»	5	0	2	0	1	0
5	Тема 5. «Царство Растения»	10	0	4	0	2	0
	Итого	34	1	12	1	4	1

Календарно-тематическое планирование по биологии 5 класс

№	Тема урока, тип урока	Количество часов	Элемент содержания	Требования к результатам (предметным и метапредметным)		Контрольно-оценочная деятельность		Информационное сопровождение	Основные виды деятельности	Д/з
				Учащиеся научатся	Учащийся сможет научиться	Вид	Форма
1	Тема 1: «Введение» - 6ч Биология-наука о живой природе. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	1	Биологические дисциплины. Значение биологии.	Определять понятия «биология», «экология», «биосфера», Объяснять роль биологии в практической деятельности людей		текущий	творческая работа	Электронное приложение к учебнику	Индивидуальная и групповая	§1 задание на с.10
2	Методы исследования в биологии. Комбинированный урок Стартовая контрольная работа №1		Методы биологической науки: наблюдение, эксперимент, измерение. Источники биологической информации, ее получение, анализ и представление его результатов. Техника безопасности в кабинете биологии.	Определять понятия «наблюдение», «эксперимент», «измерение». Характеризовать основные методы исследования в биологии.	Соблюдать правила техники безопасности в кабинете биологии	входной	Контрольная работа	Электронное приложение к учебнику«Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В.Пасечник	Индивидуальная и групповая	§2
3	Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого. РК№1 Урок «путешествие» по Царствам живых организмов. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	1	Царства: Бактерии, Грибы, Растения и Животные. Признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение	Определять принадлежность биологических объектов к царствам живых организмов. Анализировать признаки живого. Составлять план параграфа	Описывать по рисунку процесс передачи по цепи питания энергии и вещества	текущий	решение ситуационных задач	Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В.Пасечник	Индивидуальная и групповая	§3 задание на с.18
4	Среды обитания живых организмов. РК №2 Урок «путешествие по средам жизни живых организмов» Урок обобщения и систематизации знаний	1	Водная среда. Наземно-воздушная среда. Почва как среда обитания. Организм как среда обитания	Выявлять приспособленность организмов к среде обитания. Анализировать связи организмов со средой обитания. Владеть таким видом изложения текста, как повествование Получать биологическую информацию из различных источников	Находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, анализировать и оценивать ее и переводить из одной формы в другую	текущий	творческая работа	Интерактивное пособие «Экзамен-Медиа»: Наглядная биология. Введение в экологию.	Индивидуальная и групповая	§4 сообщения по группам
5	Экологические факторы и их влияние на живые организмы Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	1	Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Влияние экологических факторов на живые организмы Практическая работа- 1* Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе	Анализировать и сравнивать экологические факторы. Отрабатывать навыки работы с текстом учебника Характеризовать влияние деятельности человека на природу	Формировать экологическое сознание	текущий	Практическая работа- 1* Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе	Интерактивное пособие «Экзамен-Медиа»: Наглядная биология. Введение в экологию.	Индивидуальная и групповая	Дневник фенологических наблюдений §5
6	Экскурсия РК№3	1	Экскурсия* Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.	Проводить непосредственное наблюдение под руководством учителя. Оформлять отчет	Соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе	тематический	творческая работа	Электронные таблицы	Работа в группах	Отчет об экскурсии
7	Тема 2: «Клеточное строение организмов» - 11ч. Устройство увеличительных приборов Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	1	Лабораторная работа-1 Увеличительные приборы (лупы, микроскопа). Правила работы с микроскопом.	Работать с лупой и микроскопом, Объяснять устройство микроскопа. Анализировать объекты под микроскопом Оформлять результаты лабораторной работы в тетради		текущий	ЛР-1 Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними.	Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В.Пасечник	Индивидуальная и групповая	§6
8	Строение клетки Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	1	Строение клетки: клеточная мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, ядро, вакуоли	Выделять существенные признаки строения клетки. Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки		текущий	ЛР-2* Рассматривание строения клеток растения с помощью лупы	Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В.Пасечник	Индивидуальная и групповая	§7
9	Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука. Урок комплексного применения ЗУН	1	Последовательность приготовления препарата Лабораторная работа -3 Строение клеток кожицы чешуи лука	Готовить микропрепараты. Наблюдать части и органоиды клетки под микроскопом. Сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их.	Соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами	текущий	ЛР-3 Строение клеток кожицы чешуи лука	ЭОР «Практический модуль «Приготовление микропрепарата »	Индивидуальная	§7
10	Пластиды Урок комплексного применения ЗУН	1	Строение клетки. Пластиды. Хлоропласты Лабораторная работа-4* Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата, рябины, шиповника	Выделять существенные признаки строения клетки. Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки Готовить микропрепараты и рассматривать их. Оформлять результаты лабораторной работы в тетради	Соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами	текущий	ЛР-4* Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата	Электронные таблицы	Индивидуальная и групповая	§7 зад на с.39
11	Химический состав клетки: неорганические и органические вещества Тестовая кр №2 Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	1	Химический состав клетки. Вода и минеральные вещества, их роль в клетке. Органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Обнаружение органических веществ в клетках растений	Объяснять роль минеральных веществ и воды клетки. Различать органические и неорганические вещества клетки. Ставить биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Работать с лабораторным оборудованием		текущий	Тест	Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В.Пасечник Электронные таблицы	Индивидуальная и групповая	§8 зад на с.42
12	Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание) Урок комплексного применения ЗУН	1	Жизнедеятельность клетки (питание, дыхание). Межклеточное вещество, межклетники Лабораторная работа-5* Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи	Ставить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности клетки и объяснять их результаты. Готовить микропрепараты и работать с микроскопом. Оформлять результаты лабораторной работы в тетради	Соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами	текущий	ЛР-5* Рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи	Электронные таблицы, интерактивное пособие «Экзамен-Медиа»: Наглядная биология. Растения.Грибы. Бактерии; Химия клетки. Вещества, клетки и ткани растений	Индивидуальная и групповая	§9 зад на с.46
13	Жизнедеятельность клетки: деление рост, развитие Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	1	Деление, рост и развитие клеток. Генетический аппарат, ядро, хромосомы Отличие молодой клетки от старой.	Выделять существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Работать с текстом и иллюстрациями учебника.	Правильно использовать естественнонаучные понятия, полно и точно излагать свои мысли	текущий	тест	Видеоматериалы о делении, росте и развитии клеток разных растений	Индивидуальная	§9 зад на с.45
14	Понятие «ткань» Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	1	Понятие «ткань», виды тканей (образовательные, основные,проводящие,механические, покровные), особенности их строения.	Определять понятие «ткань». Выделять признаки, характерные для различных видов тканей. Работать с текстом и иллюстрациями учебника.		Текущий	Устный опрос	Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В.Пасечник	Индивидуальная	§10 зад на с.49 Подготовиться к контрольной работе
15	Итоговый контроль за I полугодие Тестовая кр№2	1	Систематизация и контроль знаний по темам: «Введение и клеточное строение организмов»	Давать определения понятиям, классифицировать, объяснять, доказывать, анализировать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую.	Адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.	итоговый	тест		Индивидуальная
16	Рассматривание под микроскопом различных растительных тканей Урок комплексного применения ЗУН	1	Особенности строения клеток Лабораторная работа-6 Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей	Распознавать различные растительные ткани на микропрепаратах. Описывать растительные ткани на таблицах. Оформлять результаты лабораторной работы в тетради.		текущий	ЛР-6 Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей	Интерактивное пособие «Экзамен-Медиа»: Наглядная биология. Химия клетки. Вещества, клетки и ткани растений	Индивидуальная и групповая	§10 зад на с.49
17	Обобщающий урок по теме Клеточное строение организмов Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся	1	Систематизация и обобщение понятий. Контроль знаний и умений работать с микроскопом	Систематизировать и обобщать понятия. Аргументировать свою точку зрения Преобразовывать информацию из одной формы в другую.	Оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;	тематический	Работа с микроскопом	Электронные таблицы	Индивидуальная и групповая	Повторить §6-10
18	Тема 3: «Царство Бактерии» Всего 2 часа Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	1	Бактерии, особенности строения и жизнедеятельности. Формы бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение	Выделять существенные признаки бактерий. Характеризовать основные процессы жизнедеятельности бактерий. Отличать бактерии от других живых организмов. Сравнивать строение бактериальной и растительной клетки.	Самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента	текущий	устный опрос	Интерактивное пособие «Экзамен-Медиа»: Наглядная биология. Растения.Грибы. Бактерии;	Индивидуальная и групповая	§11 зад на с.55-56
19	Роль бактерий в природе и жизни человека Комбинированный урок	1	Бактерии разложения и гниения. Почвенные бактерии. Болезнетворные бактерии. Роль бактерий в хозяйственной деятельности человека	Определять понятия «клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объяснять роль бактерий в природе и жизни человека Приводить примеры положительного и отрицательного значения бактерий	Брать на себя инициативу в организации совместного действия	тематический	решение ситуационных задач	Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В.Пасечник Электронные таблицы	Индивидуальная и групповая	§12 презентация о практическом значении бактерий
20	Тема 4: «Царство Грибы» Всего 5 часов Общая характеристика грибов РК №4 Грибы Вологодской области и Вашкинского района Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	1	Строение и жизнедеятельность грибов (питание, размножение). Роль грибов в природе и жизни человека	Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объяснять роль грибов в природе и жизни человека	Выделять эстетические достоинства грибов	текущий	творческая работа	Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В.Пасечник Интерактивное пособие «Экзамен-Медиа»: Наглядная биология. Растения.Грибы. Бактерии;	Индивидуальная и групповая	§13 зад на с.69 сообщения о роли грибов в жизни человека
21	Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы родного края РК№5 ПРОЕКТ «Съедобные и ядовитые грибы родного края» Урок комплексного применения ЗУН	1	Строение шляпочного гриба. Образование спор. Симбиоз грибов и растений. Съедобные и ядовитые грибы Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами	Различать на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами.	Использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.	Текущий	ЛР-7 Строение плодовых тел шляпочных грибов.	Интерактивное пособие «Экзамен-Медиа»: Наглядная биология. Растения.Грибы. Бактерии;	Индивидуальная и групповая	§14 зад на с.77
22	Плесневые грибы и дрожжи. Урок комплексного применения ЗУН	1	Плесневые грибы (мукор, пеницилл) и дрожжи. Лабораторная работа Особенности строения мукора и дрожжей	Готовить микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивать увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением		текущий	ЛР-8 Особенности строения мукора и дрожжей.	Интерактивное пособие «Экзамен-Медиа»: Наглядная биология. Растения.Грибы. Бактерии;	Индивидуальная и групповая	§15 зад на с.80
23	Грибы-паразиты, встречающиеся в Вологодской области. РК №6 Урок комплексного применения ЗУН	1	Грибы-паразиты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья, фитофтора и др). Роль грибов-паразитов в природе и жизни человека	Выявлять признаки поражения организмов болезнетворными грибами. Объяснять пути заражения грибами-паразитами. Соблюдать меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами.	При планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения	текущий	презентация	Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В.Пасечник	Индивидуальная и групповая	§16 Р.т. зад.85 Сообщения о значении грибов
24	Обобщающий урок по теме «Царство грибов» РК № 7 «Путешествие в царство «Грибы» Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся Тестовая кр№3	1	Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом, готовить микропрепараты, отличать съедобные грибы от ядовитых, оказывать первую помощь при отравлении ядовитыми грибами	Определять принадлежность грибов к определенной систематической группе. Распознавать представителей царства Грибы. Составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.	Осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе	тематический	Тесты. Работа с микроскопом. Сообщения.	Интерактивное пособие «Экзамен-Медиа»: Наглядная биология. Растения.Грибы. Бактерии;	Групповая	Пов.§ 11-16
25	Тема 5. «Царство Растения» 11часов Ботаника — наука о растениях Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	1	Общая характеристика растительного царства Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль растений в биосфере и в жизни человека. Охрана растений.	Определять понятия «ботаника, низшие, высшие растения, слоевище, таллом» Выделять особенности низших и высших растений. Называть основные группы растений. Характеризовать практическую значимость растений. Объяснять роль растений в биосфере.	Осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе	текущий	творческая работа презентация	Интерактивное пособие «Экзамен-Медиа»: Наглядная биология. Растения.Грибы. Бактерии; ЭОР Практический модуль «Ботаника – наука о растениях»	Индивидуальная и групповая	§17 зад на с.92
26	Одноклеточные водоросли, их многообразие, строение, среда обитания Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	1	Водоросли одноклеточные. Строение, жизнедеятельность, размножение, среда обитания Лабораторная работа 9 Строение зеленых водорослей	Выделять существенные признаки водорослей. Работать с таблицами и гербарными образцами, определять водоросли разных отделов. Готовить микропрепараты и работать с микроскопом	Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию	текущий	ЛР-9 Строение зеленых одноклеточных водорослей	Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В.Пасечник ЭОР Информационный модуль «Водоросли – общая характеристика»	Индивидуальная и групповая	§18
27	Многоклеточные водоросли. Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей Комбинированный урок	1	Многоклеточные водоросли: зеленые, красные, бурые. Строение, жизнедеятельность, размножение, среда обитания. Роль зеленых, бурых и красных водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей	Работать с таблицами и гербарными образцами, определять представителей водорослей. Объяснять роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывать необходимость их охраны.	Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи	текущий	творческая работа презентация	Интерактивное пособие «Экзамен-Медиа»: Наглядная биология. Растения.Грибы. Бактерии; ЭОР Контрольный модуль «Общая характеристика водорослей»	Индивидуальная и групповая	§19
28	Лишайники, произрастающие в Вологодской области. РК № 8 Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	1	Многообразие и распространение лишайников. Строение, питание и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека	Определяют понятия «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники». Выделяют особенности строения и жизнедеятельности лишайников. Находят лишайники в природе.	Проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;	текущий	творческая работа презентация	Электронные таблицы ЭОР Контрольный модуль « Лишайники, особенности строения, питания, размножения.Разнообразие лишайников Детализированное представление»	Индивидуальная и групповая	§19
29	Мхи. Многообразие мхов, обитающих в Вологодской области. РК №9 Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	1	Высшие споровые растения: Мхи. Их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Лабораторная работа-10 Строение мха (на местных видах)	Выделять существенные признаки высших споровых растений. Характеризовать особенности строения и жизнедеятельности мхов. Находить их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объяснять роль мхов в природе и .	Ставить учебно-познавательные задачи перед выполнением практической работы с гербарием	текущий	ЛР-10 Строение мха (на местных видах)	Электронные таблицы ЭОР, теоретический и практический модули «Моховидные и Папоротниковидные как высшие споровые растения»	Индивидуальная и групповая	§20 зад. на с.111
30	Папоротники, хвощи, плауны. Многообразие папоротников, произрастающих в Вологодской области. РК №10 Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Тестовая кр№4	1	Высшие споровые растения: папоротники, хвощи, плауны, их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Лабораторная работы-11 Строение спороносящего папоротника	Выделять характерные признаки растений данного отдела. Сравнивать разные группы высших споровых растений и находить их представителей на таблицах и гербарных образцах. Действовать согласно данным в учебнике, рабочей тетради;	Уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтную ситуацию при сотрудничестве, стараясь найти варианты её разрешения ради общего дела.	текущий	ЛР-11 Строение спороносящего папоротника	Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В.Пасечник Электронные таблицы ЭОР, теоретический и практический модули «Моховидные и Папоротниковидные как высшие споровые растения»	Индивидуальная и групповая	§21 зад. на с.117, 119
31	Голосеменные растения Многообразие голосеменных растений , произрастающих в Вологодской области. РК №11 Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	1	Голосеменные растения, особенности строения. Многообразие и распространение голосеменных растений, их роль в природе, использование человеком, охрана. Лабораторная работа-12 Строение хвои и шишек хвойных	Выделять существенные признаков голосеменных растений. Описывать представителей голосеменных по таблицам и гербарным образцам. Объяснять роль голосеменных в природе и жизни человека.	Обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую: принятую в словесной форме, переводить в табличную	Текущий		Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В.Пасечник Электронные таблицы ЭОР «Общая характеристика и многообразие голосеменных»	Индивидуальная и групповая	§22 зад. на с.125, 127
32	Покрытосеменные растения Комбинированный урок	1	Покрытосеменные растения, особенности строения, многообразие, значение в природе и жизни человека.	Выделять существенные признаки покрытосеменных растений. Сравнивать представителей разных групп растении, делать выводы на основе сравнения. Находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую. Объяснять роль растений в биосфере.	Выделять эстетические достоинства покрытосеменных. Осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе.	Текущий	творческая работа презентация	Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В.Пасечник Электронные таблицы Интерактивное пособие «Экзамен-Медиа»: Наглядная биология. Растения.Грибы. Бактерии.	Индивидуальная и групповая	§23 зад. на с.131, 132
33	Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Итоговый контроль знаний за год Тестовая контрольная работа№5	1	Методы изучения древних растений. Изменение и развитие растительного мира. Основные этапы развития растительного мира: начальные этапы, появление водорослей, выход растений на сушу, происхождение высших споровых, развитие семенных растений	Определять понятия «палеонтология», «палеоботаника», «риниофиты». Характеризовать основные этапы развития растительного мира. Давать общую характеристику растительного царства.	Выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.	текущий	тест	Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В.Пасечник Интерактивное пособие «Экзамен- Медиа»: Наглядная биология. Эволюционное учение.	Индивидуальная	§24 подготовиться к итоговой кр
34	Обобщающий урок по 5 классу. Защита проекта «Съедобные и ядовитые грибы родного края»	1	Систематизация и контроль знаний	применять для решения задач логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;	Оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;	итоговый	Защита проектов	Библиотека электронных наглядных пособий «Биология 6-9 классы».	Индивидуальная	Летние задания

Учебно-тематический план 6 класс

№п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на:
			Экскурсии	Лабораторные работы	Практические работы	Тестовая работа	Контрольные работы
1	Тема 1: Строение и многообразие покрытосеменных растений	14	1	11	0	2	1
2	Тема 2: «Жизнь растений»	11	1	1	0	1	0
3	Тема 3: «Классификация растений Систематика растений»	6	0	0	0	1	0
4	Тема 4: «природные сообщества»	3	1	0	0	1	0
	Итого	34	2	12	0	5	1

Календарно – тематическое планирование по биологии 6 класс

№	Тема урока,	Количество часов	Тип урока	Требования к результатам (предметным и метапредметным)		Контрольно-оценочная деятельность		Информационное сопровождение	Основные виды деятельности	Д/з
				Учащиеся научатся	Учащийся сможет научиться	Вид	Форма
1	тема 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 часов) Строение семян двудольных растений Л.Р №1 «Изучение строения семян двудольных растений»	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Определять понятия Семя: главные части семени Называть особенности строения семян двудольных растений Объяснять Строение семян разных растений Описывать изучаемый объект	Зарисовывать Внешнее и внутреннее строение семян растений. Отличать Семена однодольных и двудольных растений, проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией	Текущий,	творческая работа,	Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В.Пасечник	Индивидуальная и групповая	Изучить § 1 до статьи «Строение семян однодоль­ных растений».
2	Строение семян однодольных растений Л.Р №2 «Изучение строения семян однодольных растений»	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Определять понятия однодольные; семя­доля; эндосперм; зародыш; околоплодник; зерновка. Определить существенные различия однодольных растений проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией	Описывать изучаемый объект Оформлять лабораторную работу	текущий	Фронтальная беседа		Индивидуальная и групповая	Изучить § 1 до конца, ответить на вопросы и вы­полнить задания в конце параграфа, .
3	Виды корней. Типы корневых систем Л. Р. №3 «Стержневая и мочкова­тая корневые системы».	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Определять понятия «главный корень», «боковые корни», «придаточные корни», «стержневая корневая система», «мочковатая корневая система». Знают функции корня Описывать изучаемый объект	Различать виды корней, типы корневых систем Делать выводы на основании полученных данных	текущий	Индивидуальный и фронтальный опрос. Работа с дидактическими карточками		Индивидуальная и групповая	Изучить § 2, выполнить задания в конце параграфа
4	Строение корня Л.р. №4 «Корневой чехлик и кор­невые волоски».		Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Определять понятий «зоны корня» «корневой чехлик», «зона деления», «зона роста» (растяжения), «зона всасывания», «зона проведения». Знать зоны корня, особенности строения клеток разных зон в связи с выполняемыми функциями Проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией	Делать выводы о взаимосвязи строения органа с выполняемыми им функциями Описывать изучаемый объект	текущий	Индивидуальный опрос с использованием натуральных объектов		Индивидуальная и групповая	Изучить § 3, ответить на вопросы.
5	Условия произрастания и видоизменения корней Стартовая контрольная работа №1		Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Определять понятия корнеплоды», «корневые клубни», «воздушные корни», «дыхательные корни». Иметь представление о видоизменениях корней как результате приспособления растений к условиям существования. Описывать изучаемый объект	Устанавливать причинно-следственные связи между условиями существования растений и видоизменениями их корней	Контрольная работа	беседа		Индивидуальная и групповая	Изучить § 4.
6	Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега Л.р № 5 «Строение почек. Расположение почек на стебле»		Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Научатся объяснять смысл важнейших биологических терминов и понятий, определять основные части побега на схемах, таблицах, рисунках и натуральных объектах	Проводить наблюдение. Фиксировать результат и на их основании делать выводы	текущий	Фронтальная беседа		Индивидуальная и групповая	Изучить § 5
7	Внешнее строение листа Л. Р.№6 «Листья простые и слож­ные, их жилкование и листорасположение». Тестовая контрольная работа № 2		Урок контроль	Научатся объяснять особенности строения листа в связи с выполняемыми функциями Определять основные части листа на схемах, таблицах, рисунках и натуральных объектах, характеризовать строение простых и сложных листьев	Составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.	текущий	Тестовый контроль		Индивидуальная и групповая	Изучить § 6,
8	Клеточное строение листа. Видоизменение листьев Л.р.№7 «Строение кожицы лис­та»		Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Научатся характеризовать внутреннее строение листа и его части, определять на рисунках типы клеток и называть их функции, устанавливать взаимосвязь строения и функций листа Определять световые и теневые листья; видоизменения листа.	Научиться осваивать приёмы исследовательской деятельности, соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии	текущий	Индивидуальный и фронтальный опросы		Индивидуальная и групповая	Изучить §7, 8
9	Строение стебля. Л.Р.№8 «Внутреннее строение ветки дерева». РК №1 «Многообразие стеблей, которые встречаются в Вологодской области»		Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Получат представление о разнообразии стеблей, научатся описывать внутреннее строение стебля, его функции, определять возраст дерева по спилу	Научиться проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации, научатся классифицировать объекты по определённому признаку.	текущий	беседа		Индивидуальная и групповая	Изучить § 9,
10	Видоизменение побегов Л.Р.№9«Строение клубня, луковицы»		Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Научатся Называть видоизменённые побеги, приводить примеры. Устанавливать признаки сходства надземных и подземных побегов	формулировать проблему, уметь работать с лабораторным оборудованием	текущий	Индивидуальный и фронтальный опросы		Индивидуальная и групповая	Изучить § 10, ответить на вопросы
11	Цветок и его строение Л. Р.№10 «Строение цветка».		Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Узнают о строении цветка и рассказать о нём как об органе Узнают особенности семенного размножения покрытосеменных растений; Раскрыть биологическое значение главных час­тей цветка — пестика и тычинок;	Объяснять различия между однодомными и двудомными растениями	текущий	Индивидуальный и фронтальный опросы		Индивидуальная и групповая	Изучить § 11, ответить на вопросы в конце па­раграфа,
12	Соцветия РК № 2 «Соцветия встречающиеся в Вологодской области»		Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Описывать изучаемый объект, классифицировать объекты	Научатся различать на рисунках, таблицах, гербарных материалах, муляжах и живых объектах основные типы соцветий, приводить примеры растений, имеющих различные соцветия	текущий	Индивидуальный опрос		Индивидуальная и групповая	Изучить § 12, ответить на вопросы в конце па­раграфа
13	Плоды и их классификация Распространение плодов и семян Л. Р.№11 «Классификация плодов». РК №3 «Плоды встречающиеся на территории Вологодской области»		Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Описывать изучаемый объект классифицировать объекты, проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией	Смогут изучить особенности принципов классификации плодов: по количеству семян, по характеру околоплодника Проводить сравнение объектов	текущий	Индивидуальный опрос, заполнение немых схем		Индивидуальная и групповая	Изучить § 13,14 ответить на вопросы , подготовиться к кр
14	Тестовая контрольная работа №3 по теме «Строение и многообразие покрытосеменных растений»		Урок контроль			Контрольная работа	Индивидуальный опрос		Индивидуальная
15	ТЕМА 2 «Жизнь растений» (10ч) Минеральное питание растений		Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Изучить понятия минеральное пита­ние; корневое давление; почва; плодородие; удобре­ние	Знать особенности минерального питания	текущий	Индивидуальный опрос, беседа		Индивидуальная и групповая	Изучить § 15 Повторить клеточное строение листа.
16	Фотосинтез Дыхание растений		Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Изучить понятия фотосинтез; хлоро­филл; хлоропласты; органические вещества. Изучать условия протекания фотосинте­за, и роль хлоропластов и хлорофилла в образовании органических веществ. Знать значение процесса фотосинтеза	Проводить эксперимент	текущий	Индивидуальный и фронтальный опросы беседа		Индивидуальная и групповая	Изучить § 16, . Изучить § 17, .
17	Испарение воды растениями. Листопад		Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Изучат понятия испарение; листо­пад Узнают о значении испаре­ния воды и роли листопада в жизни растений	Освоить основы исследовательской деятельности	текущий	Индивидуальный и фронтальный опросы		Индивидуальная и групповая	Изучить § 18, Повторить материал о внутреннем строении стеб­ля, тканях растений
18	Передвижение воды и питательных веществ в растении Л.р. №12 «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю».		Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Сформируют понятия о проводящей функции стебля, о взаимосвязи строения стебля с выполняемой им функцией, представление о передвижении минеральных и органических ве­ществ в растениях и о значении этих процессов для растений.	фиксировать, анализировать и объяснять результаты биологических экспериментов	текущий	Индивидуальный и фронтальный опросы		Индивидуальная и групповая	Изучить § 19, Повторить материал о строении семян одно­дольных и двудольных растений.
19	Прорастание семян		Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Уметь перечислять условия прорастания семян	Определять всхожесть семян	текущий	Фронтальная беседа		Индивидуальная и групповая	Изучить § 20,
20	Экскурсия «Зимние явления в жизни растений Вашкинского района» РК № 4		Экскурсия	Узнать растения родного края и особенности их жизни в зимний период	Определять растения в зимний период	текущий	Индивидуальная и фронтальная беседа		Групповая	Оформить отчёт по заданиям, выполненным на экскурсии
21	Способы размножения растений		Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Объяснять процессы размножения Называть способы размножения у растений Объяснять преимущество полового размножения перед бесполым	Знать виды размножения растений и их значение	текущий	Фронтальный опрос, беседа		индивидуальная	Изучить § 21 Повторить материал о строении высших и низших споровых растений.
22	Размножение споровых растений		Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Знать понятия заросток; предрос­ток; зооспора; спорангий Объяснять особенности размножения споро­вых растений	Знать особенности размножения споро­вых растений	текущий	Индивидуальный опрос, терминологический диктант		индивидуальная	Изучить § 22
23	Размножение семенных растений Вегетативное размножение покрытосеменных растений		Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Знать особенности размножения семенами Изучат способами вегетатив­ного размножения покрытосеменных растений Объяснять понятия черенок; отпрыск; отводок; прививка; культура тканей; привой; подвой.	Объяснять размножением семенных растений; показать преимущество семенного размножения перед Узнать особенности вегетативного размножения покрытосеменных расте­ний, уметь проводить размножение комнатных растений с помощью черенкования	текущий	Индивидуальный и фронтальные опросы		Индивидуальная, групповая	Изучить § 23, Изучить § 25 Повтор § 15 - 25, Подготовиться к кр
24	Половое размножение покрытосеменных растений. Образование плодов и семян. Способы опыления у покрытосеменных растений		Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Знать различные способы размножения растений Рассказывать о процессе образования у них семян и плодов	Уметь различать способы размножения растений	текущий	Индивидуальный и фронтальный опросы учащихся		Индивидуальная, групповая	§ 24 выполнить задания 105 -112 Повтор § 15 - 25
25	Тестовая контрольная работа № 4 по теме «Жизнь растений»		Урок контроля			Контрольная работа	Индивидуальный контроль		Индивидуальная
26	Классификация растений Систематика растений РК №5 «Классификация растений Вашкинского района»		Урок контроль	Знать понятия систематика расте­ний; вид; род; семейство; порядок; класс; отдел; царство; сорт. Знать характеристику классов Однодольных и Двудольных.	Уметь распознавать однодольные и двудольные растения Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, Уметь сравнивать и делать выводы	Тестовый контроль знаний	Индивидуальная и фронтальная беседа		Индивидуальная, групповая	Изучить § 26, ответить на вопросы
27	Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные РК №6 «Семейства Крестоцветные и Розоцветные в Вашкинском районе»		Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Знать отличительными при­знаками растений семейства крестоцветных и ро­зоцветных Знать культурные растения семейств и их значение в жизни человека.	Различать объём и содержание понятий, родовое и видовое понятия. Определять аспект классификации Осуществлять классификацию	текущий	Индивидуальный и фронтальный опрос		Индивидуальная, групповая	Изучить § 27,
28	Семейства Пасленовые и Бобовые Сложноцветные РК №7 «Семейства Пасленовые и Бобовые Сложноцветные в Вашкинском районе»		Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Иметь представление об особенностях растений семейств Бобовых, Пасленовых и Сложноцветных. Знать культурные растения, значение в жизни человека.	Узнают отличительными при­знаками растений семейств Пасленовые, Мотылько­вые и Сложноцветные;	текущий	Индивидуальный и фронтальный опрос		Индивидуальная, групповая	Изучить § 28, Повторить материал о Характерных признаках однодольных растений.
29	Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные РК №8 «Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные в Вашкинском районе»		Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Иметь представление об особенностях растений семейств Злаки и Лилейные. Знать культурные растения и их значение в жизни человека	подбирать критерии для характеристики объектов Выявлять признаки семейства по внешнему строению растений	текущий	Индивидуальный и фронтальный опрос		Индивидуальная, групповая	Изучить § 29, Подготовить проект о культурных растениях, выращиваемых в нашей местности
30	Защита проектов «Важнейшие сельскохозяйственные растения» РК № 9 «Важнейшие сельскохозяйственные растения Вологодской области»		Защита проектов	Называть многообразие куль­турных растений, различных се­мейств, с особенностями их агротехники; Показать значение культурных растений в жиз­ни человека.	работать с изобразительной наглядностью научатся Делать морфологическую характеристику растений	текущий	Индивидуальный и фронтальный опрос		Индивидуальная, групповая	Изучить § 30. Повтор § 26- 30.
31	Тестовая контрольная работа №5 по теме «Классификация растений»		Урок контроль	Иметь представление о классификации покрытосеменных растений	устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, сравнивать объекты.	Контрольная работа	Индивидуальный опрос		Индивидуальная
32	Тема 4 Природные сообщества РК № 10 «Природные сообщества Вашкинского района» Взаимосвязи в растительном сообществе Развитие и смена растительных сообществ		Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Различия естественных и искусственных сообществ. Знание значения пищевых связей в сообществах для Осуществления круговорота веществ. Умение составлять элементарные пищевые цепи	давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей.	текущий	Фронтальная беседа		Групповая	Изучить § 31 повторить § 31,
33	РК №11 Экскурсия «Природное сообщество и влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир»		Экскурсия	Иметь представление о структуре конкретного фитоценоза, расположенного в окрестностях школы.Знать правила поведения в природе и последствия влияния человека на природные сообщества	Знать влияние человека на растительный мир	текущий	Фронтальная беседа		индивидуальная	Отчёт по экскурсии
34	Итоговая контрольная работа (тест) № 6		Урок контроль			Контрольная работа	индивидуальная		индивидуальная	Задания на лето

Тематическое планирование

Учебно-тематический план 7 класс

№п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на:
			Экскурсии	Лабораторные работы	Контрольные работы
1	Тема 1: «Введение».	2	0	0	1
2	Тема 2: «Простейшие»	1	0	1	0
3	Тема 3: «Беспозвоночные животные»	9	0	5	1
4	Тема 4 «Хордовые животные»	9	1	2	1
5	Тема 5: «Эволюция строение и функции органов и их систем у животных»	6	0	5	1
6	Тема 6. «Индивидуальное развитие животных»	1	0	1	0
7	Тема 7 «Развитие и закономерности размещения животных на Земле»	1	0	0	0
8	Тема 8 «Биоценозы»	2	1	0	0
9	Тема 9 «Животный мир и хозяйственная деятельность человека»	3	0	0	1
	Итого	34	2	14	5

Календарно – тематическое планирование по биологии 7 класс

№	Тема урока,	Содержание	Требования к результатам (предметным и метапредметным)		Контрольно-оценочная деятельность		Информационное сопровождение	Основные виды деятельности	Д/з
			Учащиеся научатся	Учащийся сможет научиться	Вид	Форма
1	Введение История развития зоологии	Общие сведения о животном мире. Описание животных как биологических объектов. Методы изучения животных. Систематическая категория Сходство и различия животных и растений.	Должны знать: -черты сходства и различия между растениями и животными.	Объяснять  значение классификации животных. Характеризовать этапы развития зоологии.	Текущий	беседа	Электронное приложение к учебнику	Индивидуальная и групповая	П 1-2 Сообщения о значении животных в природе, и жизни человека
2	Современная зоология Стартовая контрольная работа №1 (тест)	Зоология и ее структура. Эволюция животных. Сходство и различие животных и растений. Систематика животных.	Должны знать: Сходство и различие животных и растений. Систематика животных.	Называть области применения зоологических знаний. Отличать животных от растений	текущий			Индивидуальная и групповая	П 2 в, Какие меры способствуют сохранению видового разнообразия в районе? Составить «кодекс защитника животного мира»
3	Многообразие животных Простейшие Простейшие: корненожки, радиолярии, споровики, солнечники, жгутиконосцы, инфузории РК №1 «Наиболее часто встречаемые заболевания в Вашкинском районе вызванные простейшими» Лабораторная работа №1 «Знакомство с многообразием водных простейших»	Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Демонстрация Живые инфузории, микропрепараты простейших	Должны знать: - что малярия – заболевание, вызываемое простейшими, переносчиками которого являются комары.	Определять принадлежность организмов к простейшим. Характеризовать  типы простейших.					П 3 П 4 , таблица, сообщение «Простейшие – возбудители заболеваний человека. Меры профилактики этих заболеваний
4	Раздел 2. Беспозвоночные животные Тип Губки. Классы: Известковые, Стеклянные, Обыкновенные	Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека	Должны знать: - что губки – животные с выраженной специализацией клеток; - образ жизни клеток; - о способах пассивной защиты губок; - значение губок для сообществ водных животных и очистки воды в водоемах. Должны уметь: - давать краткую характеристику представителям классов Известковых, Стеклянных, Обыкновенных губок.	Называть: способы защиты от врагов. Распознавать и описывать строение слоев тела губки. Объяснять усложнение строения тела губок по сравнению с простейшими. Доказывать, что губки – многоклеточные организмы. Характеризовать значение губок.					П 5 в. Сообщение «Как человек использует Бодягу пресноводную и губку туалетную»
5	Тип Кишечнополостные. Классы: Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые полипы	Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Демонстрация Микропрепараты гидры. Образцы кораллов. Влажные препараты медуз. Видеофильм	Должны знать: -особенности строения клеток эктодермы и энтодермы; -сведения о регенерации; -процессы бесполого и полового размножения кишечнополостных Должны уметь: -узнавать животных, имеющих лучевую симметрию;	Распознавать и описывать Строение кишечнополостных. Объяснять  значение термина «кишечнополостные». Выделять сходства между губками и кишечнополостными.					П 6 составить правила поведения отдыхающих на море.
6	Тип Плоские черви. Классы: Ресничные, Сосальщики, Ленточные Тип Круглые черви Лабораторная работа №2 «Знакомство с многообразием круглых червей»	Плоские черви. Многообразие, среда обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека	Должны знать: -меры профилактики гельминтозных заболеваний -особенности жизнедеятельности паразитических круглых червей; - меры профилактики аскаридоза; Должны уметь: - на рисунке находить и называть круглых червей	Давать определение основным понятиям. Распознавать и описывать представителей типа Плоские черви. Выделять особенности строения связанные с паразитизмом. Сравнивать строение кишечнополостных и червей					П 7- 8в. Какие меры профилактики помогут избежать заболевания плоскими червями?
7	Тип Кольчатые черви, или Кольчецы. Класс Многощетинковые, или Полихеты классы Малощетинковые или Олигохеты и Пиявки Лабораторная работа №3. «Внешнее строение дождевого червя»	Кольчатые черви. Многощетинковые. Многообразие, среда обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека	Должны знать: -что кольчатые черви – свободноживущие животные; -о двусторонней симметрии; -особенности полового размножения, явление гермафродитизма; Должны уметь: -выделять особенности приспособленности к среде обитания; - узнавать кольчатых червей на рисунках и натуральных объектах	Перечислять внутренние органы различных систем. Объяснять значение полихет в природе. Распознавать и описывать представителей типа Кольчатые черви. Сравнивать строение органов кольчатых черве и круглых червей.					П 9 доказать важную роль многощетинковых червей в природе, объяснить связь их с другими животными Повторить п 7-10 заполнить таблицу сравнительная характеристика типов червей
8	Тип Моллюски Классы моллюсков: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие РК №2 «Моллюски, встречаемые в Вашкинском районе» Лабораторная работа №4 «особенности строения и жизни моллюсков»	Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека Брюхоногие. Двустворчатые. Головоногие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Демонстрация Разнообразные моллюски и их раковины.	Должны знать: - основные признаки животных типа Моллюски; - особенности строения моллюсков, связанные со средой обитания; - способы питания и передвижения моллюсков; - особенности движения моллюсков названных классов; - способы защиты моллюсков от врагов; - об использовании моллюсков человеком; Должны уметь: - называть системы органов моллюсков.	Распознавать и описывать животных типа Моллюски. Выделять особенности внешнего строения моллюсков. Сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей.					П 11 доказать что моллюски важное «звено» в живой природе П 12 сообщение «Мифы и реальности о морских «чудовищах» и «красавицах»
9	Тип Иглокожие. Классы: Морские лилии, Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии, или Морские огурцы, Офиуры	Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Демонстрация Морские звезды и другие иглокожие. Видеофильм.	Должны знать: - особенности внешнего и внутреннего строения; - особенности мест и условий обитания; - причины широкого распространения иглокожих в морях и океанах, на глубинах и мелководьях. Должны уме5ть: - узнавать и называть на иллюстрациях и натуральных объектах представителей этого типа; - выделять роль иглокожих в природе.	Узнавать по рисункам представителей иглокожих. Описывать значение иглокожих в природе. Объяснять приспособление иглокожих к среде обитания. Находить черты сходства иглокожих и кишечнополостных животных.					П 13 Сообщения «иглокожие – хозяева водной стихии» и «Удивительный мир иглокожих»
10	Тип Членистоногие. Класс Ракообразные Класс Паукообразные Лабораторная работа №5. «Знакомство с разнообразием ракообразных»	Ракообразные. Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.	Должны знать: -что членистоногие –самый много-численный тип животных; -способы передвижения членистоногих; -особенности внешнего и внутреннего строения; Должны уметь: - называть среды жизни, освоенные членистоногими; - определять представителей классов	Распознавать животных типа Членистоногие. Распознавать и описывать внешнее строение и многообразие членистоногих. Выделять особенности строения членистоногих. И приспособленность ракообразных к среде обитания, образу жизни. Объяснять роль ракообразных в природе и жизни человека.					П 14 в. Инструкция для посетителей леса « Меры профилактики и первой помощи при укусе клещами» сообщение «Человек в долгу у насекомых»
11	Класс Насекомые Лабораторная работа №6 «Изучение представителей отрядов насекомых» Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховёртки, Подёнки Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы Отряды насекомых: Чешуекрылые (Бабочки), Равнокрылые, Двукрылые, Блохи. Отряд насекомых: Перепончатокрылые РК№3 «Фоновые, редкие и исчезающие виды насекомых Вашкинского района»	Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека	Должны знать: - основные признаки членистоногих; - особенности внешнего и внутреннего строения насекомых; - о вреде, наносимом насекомыми-вредителями. Должны уметь: - определять и называть насекомых, встречающихся в нашей местности.	Приводить примеры насекомых с различным типом ротового аппарата. Выявлять приспособления насекомых к среде обитания, образу жизни. Объяснять связь типа ротового аппарата с характером пищи.					П 15 - 16 в. таблица сообщение «В мире членистоногих врагов у человека больше чем его друзей» П 17 таблица. заполнить таблицу «приспособленность насекомых к среде обитания» П 18 Презентация «Ценность природы в ее красоте» или «Общественные насекомые» П 19 повторить тему «Беспозвоночные животные» подготовиться к контрольной работе
12	Обобщающий урок по теме «Беспозвоночные животные» Контрольная работа №2 (тест) по теме: ««Многоклеточные животные, беспозвоночные»				тест			индивидуальная
13	Тип Хордовые. Позвоночные Подтипы: Бесчерепные и Черепные, или Позвоночные. Класс Ланцетники. Надкласс Рыбы круглоротые Позвоночные Класс Рыбы: Хрящевые, Костные. Лабораторная работа №7. «Внешнее строение и передвижение рыб»	Общая характеристика. Признаки хордовых: внутренний скелет, нервная трубка, пищеварительная трубка, двусторонняя симметрия тела, вторичная полость. Общая характеристика. Особенности внешнего строения. Роль плавников в движении рыб. Расположение и значение органов чувств. Хрящевые рыбы, костные рыбы, чешуя, плавательный пузырь, боковая линия.	Должны знать: - основные признаки хордовых; - строение и систематическое положение ланцетника. - особенности внешнего и внутреннего строения рыб; - особенности строения хрящевых и костных рыб. Должны уметь: - различать хрящевых и костных рыб по внешним признакам; - определить хозяйственное значение рыб и их роль в при роде	Распознавать животных типа Хордовых. Выделять особенности строения ланцетника для жизни воды. Объяснять роль в природе и жизни человека. Доказывать усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями.					П 20 сообщение и презентация «Хрящевые рыбы – кто они?» П 21 составить памятку для туристов, отдыхающих на берегах где обитают хищные рыбы Сообщение « Правда и легенды об акулах»
14	Класс Хрящевые рыбы Отряды: Акулы, Скаты, Химерообразные Класс Костные рыбы Отряды: Осетрообразные, Сельдеобразные, Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразные РК №4« Основные виды рыб рек и водоемов Вашкинского района»	Многообразие хрящевых рыб. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека Многообразие костных рыб. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.	Должны знать: -особенности строения хрящевых рыб -особенности внешнего и внутреннего строения хрящевых рыб; -особенности внешнего и внутреннего строения костных рыб; приспособленность хрящевых рыб к условиям среды; -роль рыб в природе и жизни человека; Должны уметь: -узнавать представителей отрядов	Распознавать и описывать представителей хрящевых и костных рыб. Доказывать родство хрящевых и костных рыб с ланцетниками. Объяснять значение хрящевых и костных рыб в природе и жизни человека.					П 22 сообщение «Удивительное и прекрасное в мире рыб: сельдеобразные, осетрообразные, лососеобразные» П 23 заполнить таблицу «характеристика основных групп рыб» Сообщение «рыбы нашего района»
15	Класс Земноводные или Амфибии Отряды: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые РК №5 «Видовое разнообразие и охрана амфибий Вашкинского района»	Многообразие. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.	Должны знать: - особенности размножения и развития земноводных; - приспособленность к среде обитания; Должны уметь: - распознавать изученные виды земноводных в природе.	Определять принадлежность к отряду, классу, типу  Распознавать и описывать наиболее распространенных представителей класса, внешнее строение Выделять особенности строения в связи со средой обитания. Объяснять роль в природе и жизни человека. Сравнивать внешнее строение земноводных и рыб.					П 24 в. Сообщение «как сохранить земноводных в природе?» «Древние пресмыкающиеся причины вымирания»
16	Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии Отряд Чешуйчатые Отряды Черепахи и Крокодилы. РК № 6 « Видовое разнообразие и охрана рептилий в Вашкинском районе»	Общая характеристика. Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде: покровы тела, наличие век, отсутствие желез. Многообразие. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды	Должны знать: - черты приспособленности животных к жизни на суше; - происхождение рептилий от древних земноводных; Должны уметь: - составлять общую характеристику класса; - распознавать изученные виды	Определять принадлежность к отряду, классу, типу распознавать наиболее распространенных представителей класса. Выделять особенности строения. Распознавать и описывать представителей класса. Объяснять роль в природе и жизни человека.					П 25 - 26 меры первой помощи при укусах опасных пресмыкающихся Заполнить таблицу «Сравнительная характеристика земноводных и пресмыкающихся»
17	Класс Птицы. Общая характеристика класса Отряд Пингвины Лабораторная работа №8. «Изучение внешнего строения птиц» Отряды птиц: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные Дневные хищные, Совы, Куриные, Воробьинообразные, Голенастые (Аистообразные)РК№ 7 «Птицы Красной книги Вологодской области»	Общая характеристика. Приспособленность к полету. Гнездовые птицы, выводковые птицы, инкубация. Отряд Пингвины Особенности строения и приспособленность к среде обитания птиц различных отрядов	Должны знать: - особенности внешнего и внутреннего строения; - черты приспособленности к полету; - особенности строения различных видов перьев; - роль птиц в природе. Должны уметь: - узнавать изученных птиц в природе и на иллюстрациях; - сравнивать птиц между собой и с рептилиями;	Распознавать и описывать внешнее строение птиц. Выявлять приспособления внешнего строения птиц к полету. Доказывать, что птицы более совершенные животные по сравнению с рептилиями. Объяснять происхождение птиц от пресмыкающихся					П 27 - 28 подготовить сообщение «о дневных хищных птицах, совах, куринных» П 29 в. Сообщение и презентация «Хищные птицы региона: видовой состав, особенности образа жизни, меры охраны» П 30 повторить п 27-29 таблица «Характеристика отрядов птиц»
18	Экскурсия «Изучение многообразия птиц» РК №8	Знакомство с местными видами птиц в природе						групповая	отчет
19	Класс Млекопитающие, или Звери Подклассы Однопроходные, и Сумчатые, Плацентарные. Отряды Насекомоядные, Рукокрылые.	Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.	Должны знать: - особенности строения, жизнедеятельности и обмена веществ, позволившие им освоить все среды обитания; Должны уметь: - определять относительный характер приспособленности животных к среде.	Распознавать и описывать внешнее строение млекопитающих. Выявлять приспособления внешнего строения к среде обитания.					П 31 таблица
20	Отряды: Грызуны, Зайцеобразные, Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные, Парнокопытные, Непарнокопытные, Приматы РК№ 9 «Млекопитающие Красной книги Вологодской области»	Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Демонстрация видеофильма.	Должны знать: - черты приспособленности представителей данных отрядов к среде обитания; Должны уметь: Называть и узнавать изученных животных в природе и на иллюстрациях	Определять принадлежность млекопитающих к определенным отрядам. Распознавать и описывать представителей класса МлекопитающиеОбъяснять роль в природе и жизни человека, необходимость защиты. Выявлять приспособления внешнего строения.					П 32 сообщение «образ жизни грызунов и зайцеобразный нашего региона» П 33 сообщение «парнокопытные нашего региона, история одомашнивания непарнокопытных» П 34 сообщение «удивительные обезьяны» подготовиться контрольной работе П 35
21	Обобщающий урок по теме «Хордовые животные» Контрольная работа № 3 (тест) по теме «Многоклеточные животные. Бесчерепные и позвоночные»	Урок повторения материала с фронтальной беседой и тестированием.			тест			индивидуальная
22	Тема «Эволюция строения и функций органов и их систем у животных» Покровы тела. Лабораторная работа №9 «Изучение особенностей различных покровов тела»	Развитие покровов тела у животных. Функции. Приспособления к условиям жизни. Строение кожи млекопитающих. Плоский эпителий, эпидермис, собственно кожа, кутикула Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей	Должны знать: - функции покровов тела животных; Должны уметь: - объяснять степень усложнения	Называть функции покровов тела. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках строение кожи млекопитающих. Выявлять приспособления покровов тела к среде обитания.					П 36 в заполнить таблицу «особенности строения покровов животных…»
23	Опорно-двигательная система Способы передвижения. Полости тела. Лабораторная работа №10 «Изучение способов передвижения у животных»	Функции. приспособления к условиям жизни. Типы скелетов: внешний, внутренний. Строение скелетов позвоночных животных. Наружный скелет, внутренний скелет, хорда, позвоночник, грудная клетка, грудина, киль, пояса передних конечностей Основные способы передвижения. Движения: амебоидное, за счет биения жгутиков и ресничек, с помощью мышц. Полости тела: первичная, вторичная, смешанная	Должны знать: - что оболочка клетки – первая опорная структура у животных; - преимущества внутреннего скелета; - усложнение скелета в процессе эволюции. -изменение локомобильных органов в процессе эволюции - животных, имеющих только первичную полость тела; - животных, у которых появилась вторичная полость тела.	Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы опорно-двигательной системы. Называть функции опорно-двигательной системы, типы скелетов, функции. Выявлять усложнения в строении скелета млекопитающих. Сравнивать скелеты позвоночных.					П 37 в. таблица П 38
24	Органы дыхания и газообмен Лабораторная работа №11 «Изучение способов дыхания у животных» Органы пищеварения Обмен веществ и превращение энергии Кровеносная система Кровь Органы выделения	Дыхание. Пути поступления кислорода. Приспособления к условиям жизни. Диффузия, газообмен, жабры, трахеи, бронхи, легкие, альвеолы, диафрагма, легочные перегородки. Питание. Строение пищеварительной системы млекопитающих Обмен веществ, превращение энергии, ферменты Транспортировка веществ. Сердце, капилляры, артерии, вены, кровеносная система, круги кровообращения, аорта, фагоцитоз, плазма. Форменные элементы крови, лейкоциты, эритроциты, тромбоциты, гемоглобин, кровь артериальная и венозная. Строение органов выделения млекопитающих. Канальцы, почка, мочеточники, мочевой пузырь, моча	Должны знать: -особенности процесса дыхания у животных обитающих в различных средах. - значение пищи для животных; - особенности внешнего и внутреннего пищеварения; - эволюционные изменения в строе-нии пищеварительной системы. - состав и функции крови; - особенности замкнутой и незамкнутой кровеносных систем; - эволюционные изменения в кровеносных системах хордовых животных. - способы удаления продуктов жизнедеятельности из организмов различных групп животных; - эволюционные изменения выдели-тельной системы.	Называть пути поступления кислорода в организм животных, функции органов пищеварения, кровеносной системы и выделения Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы дыхания, пищеварения, органы кровеносной системы, выделения. Выявлять приспособления организмов к среде обитания. Сравнивать строение органов пищеварения и процессы питания. строение органов кровеносной системы					П 39таблица П 40 сообщение и презентация «Эволюция пищеварения у беспозвоночных и позвоночных животных» П 41 таблица П 42 таблица
25	Нервная система. Рефлекс. Инстинкт Лабораторная работа №12 «Изучение ответной реакции животных на раздражители»	Поведение животных: рефлексы, инстинкты, элементы рассудочной деятельности. Строение нервной системы млекопитающих. Раздражимость, нервная ткань, нервный узел, нервная цепочка, нервное кольцо, нервы, головной мозг, спинной мозг	Должны знать: - эволюцию нервной системы различных групп животных; Должны уметь: -находить закономерности в различных явлениях живой природы. Распознавать и описывать	Называть функции нервной системы. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы нервной системы и поведения животных. Давать определения терминам. Сравнивать строение органов нервной системы. Выявлять приспособления в строении органов к среде обитания.					П 43 таблица
26	Органы чувств Регуляция деятельности организма Лабораторная работа №13 «Изучение органов чувств животных» Продление рода. Органы размножения	Постой глазок, сложный фасеточный глаз, монокулярное зрение, бинокулярное зрение. Механизм регуляции. Нервная регуляция, жидкостная регуляция Размножение. Бесполое и половое размножение у животных. Органы размножения. Яичники, яйцеводы, матка, семенники, семяпроводы, плацента. Раздельнополые животные. Гермафродиты	Называть функции органов размножения. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы размножения, органы чувств.	Называть функции органов размножения. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы размножения.					П 44 таблица, сообщение «какие органы чувств животных участвуют в восприятии окружающего мира как это происходит» П 45 подготовиться к контрольной работе
27	Обобщающий урок «Эволюция строения и функций органов и их систем» Контрольная работа № 4 (тест) по теме «Эволюция строения и функций органов и их систем»	Сравнивают животных изучаемых классов между собой. Обосновывают необходимость использования полученных знаний в повседневной жизни			тест			индивидуальная
28	Тема «Индивидуальное развитие животных» Способы размножения животных. Оплодотворение Развитие животных с превращением и без превращения Периодизация и продолжительность жизни животных. Лабораторная работа № 14 «Определение возраста животных»	Способы бесполого размножения: деление, почкование. Способы полового размножения: оплодотворение (внешнее, внутреннее). Типы развития. Стадии развития с превращением и без превращения Эмбриональный период. Формирование и рост организма. Половая зрелость и старость	Должны знать: - способы бесполого и полового размножения животных; - способы оплодотворения (наружное и внутреннее). - особенности развития животных с превращением и бес превращения;						П 46 П 47 П 48
29	Тема «Развитие и закономерности размещения животных на Земле» Доказательства эволюции животных. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных	Понятие об эволюции. Доказательства эволюции. Филогенез, переходные формы, эмбриональное развитие, гомологичные органы, атавизм. Наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор Основные этапы развития животного мира на Земле: появление многоклеточности, систем органов. Происхождение и эволюция хордовых. Выход позвоночных на сушу. Дивергенция, разновидность, видообразование Ареал, виды: эндемик, космополит, реликт; миграция	Должны знать: - основные группы доказательств эволюции животного мира.	Называть доказательства эволюции и основные этапы развития жизни на Земле. Факторы эволюции. Приводить доказательства эволюции животного мира. Приводить примеры действия факторов эволюции. Выделять приспособления в строении и функциях у многоклеточных в отличие от одноклеточных организмов. Объяснять роль изменений условий среды в эволюции животных.					П 49 сообщение «Ч. Дарвин» П 50 П 51 сообщение «миграции животных» «Мигрирующие животные региона» П 52 сообщение «Обитатели аквариума»
30	Тема «Биоценозы» Естественные и искусственные биоценозы на примере биоценозов Вашкинского района. Факторы среды и их влияние на биоценозы	Примеры биоценозов. Биоценоз, яростность, продуценты, консументы, редуценты. Основные среды жизни: водная, наземно-воздушная, почвенная. Условия в различных средах. Биотические, абиотические и антропогенные факторы и их влияние на биоценоз.	Должны знать: - причины устойчивости биоценозов; - формы ярусности.	Давать определение понятию биоценоз. Приводить примеры биоценозов. Распознавать и описывать компоненты биоценозов Называть основные среды жизни. Описывать условия среды обитания.					П 53 сообщение «Влияние факторов среды на биоценозы» «Воздействие антропогенных факторов на биоценозы» П 54 таблица
31	Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязи компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу. РК № 10 Экскурсия «Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза	Примеры цепей питания. Взаимосвязь компонентов в биоценозе. Пищевые связи. Пищевая пирамида, энергетическая пирамида. Взаимосвязи организмов: межвидовые и внутривидовые.		Давать определение понятию цепь питания. Приводить примеры цепей питания.				групповая	П 55, 56 повторить тему отчет
32	Тема «Животный мир и хозяйственная деятельность человека» Воздействие человека и его деятельности на животных. ПРОЕКТ «Промысловые и опасные животные Вашкинского района» РК№11 Одомашнивание животных	Воздействие человека и его деятельности на животных и среду их обитания. Промыслы Одомашнивание Разведение, основы содержания и селекции с/х животных.		Приводить примеры воздействия человека на окружающую среду. Описывать положительное и отрицательное воздействие человека на животных. Распознавать и описывать домашних животных. Приводить примеры промысловых животных.					П 57 сообщение «История развития промыслов животных в регионе» «Центры одомашнивания животных» «Селекция» П 58
33	Законы об охране животного мира. Система мониторинга Охраняемые территории. Красная книга. Повторение, подготовка к контрольному тестированию	Законы об охране животного мира: федеральные и региональные. Мониторинг Заповедники, заказники, природные парки, памятники природы. Красная книга. Рациональное использование животных		Приводить примеры редких и охраняемых животных. Объяснять меры по охране животных.					П 59 сообщения «Животные региона занесенные в Красную книгу» П 60 подготовить список охраняемых территорий региона
34	Итоговая контрольная работа (тест) №5				тест			индивидуальная

96