МКОУ «Перво-Эртильская СОШ»
Принято: Согласовано: Утверждаю:
на педагогическом совете зам.директора по УВР Директор школы
Протокол № 1 от 31.08.15г. _________Т.Н.Юрлова _________А.В. Поляков
Приказ №___от 31.08.15г.
Рабочая программа
Учебного курса «Литературное чтение»
2 класс
Учитель: Шамшева Н.И
2015 – 2016 г.
Пояснительная записка к курсу «Литературное чтение»
Рабочая программа создана на основе Примерной программы начального общего образования по русскому языку и Федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования. Учебный курс «Литературное чтение» 1 – 4 классы по программе УМК «Школа России» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы, так как познание детьми литературного чтения не ограничивается рамками урока.
Рабочая программа реализует следующие цели обучения:
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и
зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Изучение предмета способствует решению следующих задач:
— развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
— учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
— формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
— развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
— формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
— обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
— формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
— обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
— расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
— обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
— работать с различными типами текстов;
— создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
Место курса в учебном плане
На изучение литературного чтения отводится 472 часа.
Рабочая программа рассчитана:
в 1 классе - 96 учебных часов (в период обучения грамоте),
36 учебных часов (литературное чтение) в год, 4 часа в неделю,
во 2 классе – 136 учебных часов в год, 4 часа в неделю,
в 3 классе – 102 учебных часов в год, 3 часа в неделю,
в 4 классе – 102 учебных часов в год, 3 часа в неделю.
Общая характеристика учебного предмета
Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.
Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте». В курсе различаются три периода: добуквенный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения.
Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении, так и в виде рекомендаций для свободного чтения.
Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной программы.
Основные содержательные линии
В программе представлено пять основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе.
Вторая содержательная линия – Техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.).
Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе.
Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.
Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.
Результаты изучения курса
Личностные результаты:
- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
выпускник научится: полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;
выпускник получит возможность: познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков российской и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д.,;
выпускник начнёт понимать: значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;
выпускник освоит: восприятие художеств. произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;
выпускник полюбит: чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;
выпускник приобретёт: первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы.
К завершению обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.
Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.
Обучающиеся научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд.
Метапредметные результаты:
- освоение приёмов поиска нужной информации, овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности),
- умением высказывать и пояснять свою точку зрения, знакомство с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром, формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.
Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.
Предметные результаты:
Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения;
- осознанно воспринимать содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
- оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;
- вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
- работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту);
- читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
- читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
- ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
- использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;
- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов;
- коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
- ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;
- самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Выпускник получит возможность научиться:
- воспринимать художественную литературу как вид искусства;
- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
- определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;
- доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
- на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);
- писать отзыв о прочитанной книге;
- работать с тематическим каталогом;
- работать с детской периодикой.
Творческая деятельность
Выпускник научится:
- читать по ролям литературное произведение;
- использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);
- создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Выпускник получит возможность научиться:
- творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
- создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
- работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
способам написания изложения.
Литературоведческая пропедевтика
Выпускник научится:
- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
- отличать прозаический текст от поэтического;
- распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).
Выпускник получит возможность научиться:
- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
- определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;
- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Круг чтения и опыт читательской деятельности
Круг чтения. Произведения устного народного творчества.
Произведения выдающихся представителей русской литературы (В.А.Жуковский, И.А.Крылов, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Ф.И. Тютчев, А.А.Фет, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, С.А.Есенин, В.В.Маяковский); классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня.
Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.
Первоначальное литературное образование. Понимание содержания литературного произведения. Тема - (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения,
восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.
Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ, повесть, статья) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.
Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.
Формирование умений читательской деятельности. Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.
Литературный материал представлен по этапам обучения следующим образом: 1-2 год обучения – фольклор (малые фольклорные формы, сказки); отечественная литература (сказки, стихотворения, рассказы); 3-4 год обучения – фольклор, литературная сказка; отечественная и зарубежная художественная и научно-познавательная литература XIX-XX веков (рассказы, стихотворения, повести); приключенческая, историческая, справочная книга, энциклопедии.
Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
Виды речевой деятельности.
Слушание (аудирование)
Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.
Чтение
Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение.
Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение пропуска и замены слов (I класс), искажения окончаний (II класс), искажения ударений (III-IV классы). Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки). Умение последовательно по частям читать учебный (научно-популярный) текст, статью, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответ текст.
Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью. Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение).
| Класс | I полугодие | II полугодие |
| 1 | Правильное, осознанное и плавное слоговое чтение с четким проговариванием слогов и слов. Темп чтения - не менее 20 - 25 слов в минуту. | Осознанное, правильное чтение целыми словами. Слова сложной слоговой структуры прочитываются по слогам. Темп чтения - не менее 25 - 30 слов в минуту. |
| 2 | Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением логических ударений. Слова сложной слоговой структуры прочитываются по слогам. Темп чтения - не менее 40 - 50 слов в минуту. | Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением логических ударений, пауз и интонаций. Темп чтения - не менее 55 - 60 слов в минуту. |
| 3 | Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого текста. Темп чтения - не менее 60 - 70 слов в минуту. | Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого текста. Темп чтения - не менее 70 - 75 слов в минуту. |
| 4 | Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает не только понимание смысла читаемого текста, но и свое отношение к его содержанию. Темп чтения - не менее 75 - 80 слов в минуту. | Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает не только понимание смысла читаемого текста, но и свое отношение к его содержанию. Темп чтения - не менее 85 - 100 слов в минуту. |
Говорение
Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно и т.п.).
Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях); устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания. Декламация произведений. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).
Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценирования, декламация и др.). Умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам.
Письмо
Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера).
Литературоведческая пропедевтика
Нахождение в тексте художественного произведения средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи , выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.
Содержание программы учебного курса
| № п/п | Название темы | Кол-во часов |
| Примерная программа | Рабочая программа |
| 1 | Вводный урок | 1 | 1 |
| 2 | Самое великое чудо на свете | 4 | 4 |
| 3 | Устное народное творчество | 15 | 15 |
| 4 | Люблю природу русскую. Осень. | 8 | 8 |
| 5 | Русские писатели. | 14 | 14 |
| 6 | О братьях наших меньших. | 12 | 12 |
| 7 | Из детских журналов. | 9 | 9 |
| 8 | Люблю природу русскую. Зима. | 9 | 9 |
| 9 | Писатели детям. | 17 | 17 |
| 10 | Я и мои друзья. | 10 | 10 |
| 11 | Люблю природу русскую. Весна. | 9 (+1 резер.) | 9 (+1 резер.) |
| 12 | И в шутку и в серьёз. | 14 | 14 |
| 13 | Литература зарубежных стран. | 12 (+1 резер.) | 12 (+1 резер.) |
|
| Резервные часы | 2 | 2 |
| Всего |
| 136 | 136 |
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» во 2 классе является
сформированность следующих умений:
делить текст на части, озаглавливать части;
выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
подробно и выборочно пересказывать текст;
составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
размышлять о характере и поступках героя;
относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Календарно-тематическое планирование «Литературное чтение» 2 класс
| № п/п | Дата |
Тема урока
| Планируемые результаты |
| Предметные результаты | УУД | Личностные результаты |
| План. | Факт. |
| Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч) |
| 1 | 01.09 |
| Введение. Знакомство с учебником. | Научатся ориентироваться в учебнике, познакомятся с системой условных обозначений, работать с содержанием | Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. П: Строить речевое высказывание в устной форме К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра | формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образа «хорошего ученика» |
|
Самое великое чудо на свете ( 4 ч)
|
| 2. | 03.09 |
| Игра «Крестики – нолики». | Научатся находить нужную главу и нужное произведение, используя содержание | Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: соотносить иллюстрации и текст К: знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности |
| 3. | 04.09 |
| Самое великое чудо на свете. | Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, предполагать на основе названия содержание главы. | Р: Умение сохранять заданную цель П: прогнозировать результат и планировать работу с текстом К: представлять книгу и её героев | Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности |
| 4. | 07.09 |
|
Библиотеки. | Получат представление о библиотеках и их значение как культурных центров | Р: Умение действовать по образцу и заданному правилу П: находить нужную информацию в библиотеке К: работа с тематическим каталогом в библиотеке | Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю |
| 5. | 08.09 |
| Книги. | Получат представление о старинных и современных книгах | Р: Умение видеть свою ошибку и исправлять её по указанию взрослого П: находить необходимую информацию по заданной теме в учебнике и дополнительной литературе К: обсуждать и сравнивать высказывания великих людей о книге и о чтении | Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России |
| Устное народное творчество ( 15 ч )
|
| 6. | 10.09 |
| Устное народное творчество. | Узнают, почему некоторые литературные произведения относят к устному народному творчеству | Р: Умение контролировать свою деятельность по результату П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К: умение осознано и произвольно строить речевое высказывание | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу |
| 7. | 11.09 |
| Русские народные песни. | Познакомятся с малым фольклорным жанром –пеней, научаться понимать образ деревьев в них | Р: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника П: поиск и выделение необходимой информации К: потребность в общении ребёнка со сверстниками и взрослыми | Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности |
| 8. | 14.09 |
| Русские народные потешки и прибаутки. | Научатся различать виды устного народного творчества: потешки и прибаутки | Р: адекватность принятия задачи как цели, данной в определённых условиях, сохранение задачи и отношение к ней П: применение метода информационного поиска К: владение вербальными и невербальными средствами общения | Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим |
| 9. | 15.09 |
| Скороговорки, считалки и небылицы. | Научатся находить созвучные окончания в текстах, а также слова, которые помогают представить героя произведения | Р: умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления П: выбор наиболее эффективного способа решения задач К: эмоционально -позитивное отношение к процессу сотрудничества | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности |
| 10. | 17.09 |
| Загадки, пословицы, поговорки. | Научатся анализировать загадки, выделяя главные признаки, распределять пословицы по тематическим группам | Р: Изменение характера сотрудничества от тесно совместного к самостоятельному выполнению действий П: сравнение и сопоставление различных текстов К: соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом | Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её. |
| 11. | 18.09 |
| Народные сказки. Юнна Мориц «Сказка по лесу идёт…» | Научатся выделять слова, которые помогут представить героя произведения устного народного творчества | Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса П: распознавание особенностей построения фольклорных форм К: ориентация на партнёра по общению | Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме
|
| 12. | 1.09 |
| Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». | Научатся соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план | Р: ориентировка, направленная на сопоставление плана и реального процесса П: чтение по ролям текстов К: умение слушать собеседника | Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков как собственных, так и окружающих людей |
| 13. | 22.09 |
| Сказка «У страха глаза велики». | Совершенствование умения делить текст на части, умение характеризовать героев сказки | Р: констатация достижения поставленной цели или меры приближения к ней П: передача содержания прочитанного или прослушанного К: понимание возможности различных позиций и точек зрения | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости |
| 14. | 24.09 |
| Сказка «Лиса и тетерев». | Совершенствование умения соотносить сказочный текст и пословицу, определять последовательность событий, составлять план текста | Р: выявление причин неудач и формирование правильного отношения к успеху и неудаче П: устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую К: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной | Формирование основ моральных норм и ориентация на их выполнение |
| 15. | 25.09 |
| Сказка «Лиса и журавль». | Совершенствование умения различать жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки, используя слова из текста | Р: умение учиться и способность к организации своей деятельности П: контроль и оценка процесса и результата деятельности К: соотнесение характеристик или признаков предметов с особенностями точки зрения наблюдателя | Формирование мотивов достижения и социального признания |
| 16. | 28.09 |
| Сказка «Каша из топора». | Совершенствование умения составлять план и рассказывать сказку по серии иллюстраций и плану | Р: преодоление импульсивности и непроизвольности П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи К: координация разных точек зрения | Формирование картины мира, как порождение трудовой предметно-преобразующей деятельности человека |
| 17. | 29.09 |
| Сказка «Гуси-лебеди». | Научаться выделять главные признаки сказки, попробуют разыграть сказку, используя кукол | Р: формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении цели П: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части К: Использовать речь для регуляции своего действия | Развитие этических чувств –стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения |
| 18. | 01.10 |
| Сказка «Гуси-лебеди». | Научатся выделять главные признаки сказки, попробуют разыграть сказку, используя кукол | Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоление трудностей П: умение структурировать знания К: составлять по рисунку диалог и монолог
| Формирование Развитие этических чувств –стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения |
| 19. | 02.10 |
| Викторина по сказкам. | Научатся используя основные признаки сказки выделять её из других жанров | Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи К: Формулировать собственное мнение и позицию | Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с литературой |
| 20. | 05.10 |
| КВН «Обожаем сказки». Тест № 1. (Устное народное творчество) | Попробуют проявить свои знания, и творческие способности в инсценировке сказок и озвучивании роли сказочных персонажей | Р: формирование основ оптимистического восприятия мира П: осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков К. Использовать речь для регуляции своего действия | Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе |
|
Люблю природу русскую. Осень ( 8 ч) |
| 21. | 06.10 |
| Люблю природу русскую. Осень. | Научатся видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки |
Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: Строить речевое высказывание в устной форме К: Формулировать собственное мнение и позицию | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности |
| 22. | 08.10 |
| Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…» | Научатся различать стихотворный и прозаический тексты, читать наизусть |
П. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи К.: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания | Преобладание социального способа оценки своих знаний – отметки – дошкольным способам поощрения |
| 23. | 09.10. |
| К. Бальмонт «Поспевает брусника…» А. Плещеев «Осень наступила…» | Научатся понимать особую роль слов в поэтическом тексте |
Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям К: Строить понятное для партнёра высказывание | Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю |
| 24. | 12.10 |
| А. Фет «Ласточки пропали…» | Научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте | Р. Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение П. Контроль и оценка процесса и результата деятельности К. Адекватно оценивать собственное поведение | Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России |
| 25. | 13.10 |
| «Осенние листья» - тема для поэтов | Научатся выразительно читать поэтические произведения разных поэтов на одну тему |
Р: Контроль по результату и способу действий П: Осуществлять синтез, как составление целого из частей К: соблюдение в устной речи логического (смыслового) ударения и интонации конца предложения | Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику |
| 26. | 15.10 |
| В. Берестов «Хитрые грибы» | Научатся различать прозаический и научный текст |
Р. Составление плана и последовательности действий П.осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков К. Использовать речь для регуляции своего действия | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу |
| 27. | 16.10. |
| М.Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…» | Научатся, читая стихотворение, передавать с помощью интонации
настроение автора, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте | Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий П: правильность построения предложений К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом | Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности |
| 28. | 19.10 |
| Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень». Тест № 2 . | Научаться преобразовывать словесные образы в зрительные. |
Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы П: контроль и оценка процесса и результата деятельности К: формулировать собственное мнение и позицию
| Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим |
|
Русские писатели ( 14 ч ) |
| 29. | 20.10 |
| А.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…» | Научатся прогнозировать содержание раздела, выделять и называть волшебные события, читать выразительно наизусть | Р: адекватность принятия задачи, как цели, данной в определённых условиях П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К: адекватное отражение в речи цели усвоения, исходных данных и вопросов задания | Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её. |
| 30. | 22.10 |
| Стихи А. Пушкина. | Научатся определять в тексте красочные яркие определения, определять действия, которые помогают представить неживые предметы | Р: умение учиться и способность к организации своей деятельности П: поиск и выделение необходимой информации К: выполнение в речи всех функций регуляции совместной деятельности | Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме
|
| 31. | 23.10 |
| А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки. | Научатся проводить сравнение между авторской и народной сказкой, определять сходство и различие между ними | Р: способность принимать, сохранять цели, следовать им в учебной деятельности П: применение методов информационного поиска К: потребность в общении | Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков как собственных, так и окружающих людей |
| 32. | 26.10 |
| А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | Научатся проводить сравнение между авторской и народной сказкой, определять сходство и различие между ними | Р: умение действовать по плану и планировать свою деятельность П: умение осознано и произвольно строить речевое высказывание К: внешне речевое планирование действий партнёра по решению учебной задачи | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости |
| 33. | 27.10 |
| А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | Научатся проводить сравнение между авторской и народной сказкой, определять сходство и различие между ними | Р: преодоление импульсивности, непроизвольности П: выбор наиболее эффективных способов решения задач К: ориентирование регулирующих высказываний на партнёра и представление их в форме контекстной речи | Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю |
| 34. | 27.10 |
| Обобщение по теме «Сказки А. Пушкина». Контрольная работа № 1. (Повторение пройденного за 1 полугодие) | Научатся проводить сравнение между авторской и народной сказкой, определять сходство и различие между ними | Р: умение контролировать процесс и результаты своей деятельности П: умение структурировать знания К: формирование произвольной и осознанной речи, отражённой в подборе речевых средств | Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России |
| 35. | 29.10 |
| И.Крылов «Лебедь, Рак и Щука». | Научатся отличать басню от стихотворения , сказки и рассказа , соотносить пословицы и смысл басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на текст | Р: осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками П: контроль и оценка процесса и результата деятельности К: корректное оформление речевого высказывания в спорных ситуациях | Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику |
| 36. | 30.10 |
| И.Крылов «Стрекоза и Муравей». | Научатся читать басню по ролям, различать речь автора и героев басни | Р: умение адекватно воспринимать отметки и оценки П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения К: владение определёнными вербальными и невербальными средствами общения | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу |
| 37. | 09.11 |
| Л.Толстой «Старый дед и внучек». | Научатся пересказывать текст подробно и выборочно, характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним. | Р: умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми П: выбор вида чтения в зависимости от цели К: ориентация на партнёра по общению | Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности |
| 38. | 10.11 |
| Л.Толстой «Филипок». | Научатся составлять и анализировать различные виды плана, | Р: целеустремлённость и настойчивость в достижении целей П: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов К: умение слушать собеседника | Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим |
| 39 | 12.11 |
| Л.Толстой «Филипок». | Научатся различать автора и героя произведения, вести пересказ от лица автора или героя. | Р: готовность к преодолению трудностей П: определение основной и второстепенной информации К: эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности |
| 40. | 13.11 |
| Л.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже». | Научатся пересказывать текст от лица героя, а не автора, изменять последовательность пунктов плана для правильного пересказа текста | Р: формирование установки на поиск способов разрешения трудностей П: свободное восприятие текстов художественного стиля К: понимание различных позиций и точек зрения на вопрос | Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её. |
| 41. | 16.11 |
| Весёлые стихи. | Научатся передавать настроение автора с помощью интонации, подбирать рифмы | Р: формирование основ оптимистического восприятия мира П: постановка и формулирование проблемы К: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной | Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме
|
| 42. | 17.11 |
| Обобщение по разделу «Русские писатели». Тест № 3. | Научаться применять полученные знания для решения задач, поставленных учителем | Р: понимание и принятие учебной задачи, поставленной учителем П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и поискового характера К: умение договариваться, находить общее решение | Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков как собственных, так и окружающих людей |
|
О братьях наших меньших (12 ч )
|
| 43. | 19.11 |
| О братьях наших меньших. | Научаться дополнять стихотворные строчки используя свои знания, попробуют сочинять стихи о своих любимцах | Р: умение учитывать выделенные учителем ориентиры П: анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков К: понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета | Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю |
| 44. | 20.11 |
| Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…» И.Пивоварова «Жила-была собака…» | Научатся выразительно читать стихотворные тексты и передавать интонацией настроение и неожиданный поворот в содержании стихотворения | Р: построение ориентировочной основы в новом учебном материале П: синтез, как составление целого из частей К: понимание относительности оценок или подходов к выбору | Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России |
| 45. | 23.11 |
| В.Берестов «Кошкин Щенок» | Научатся рассказывать интересные ситуации из жизни животных, переносить слуховые образы в зрительные | Р: различение способов и результата действий П: умение восполнять недостающие компоненты до целого К: учёт разных мнений и умение обосновать собственное | Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику |
| 46. | 24.11 |
| Домашние животные. | Научатся правильно подбирать книги по заданной теме , выделять в загадках главные слова | Р: умение осуществлять пошаговый и итоговый контроль П: подведение под понятия, выведение следствий К: умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу |
| 47. | 26.11 |
| М. Пришвин «Ребята и утята» | Научаться пересказывать текст по плану, переводить словесные образы в зрительные | Р: умение планировать работу до её начала П: установление причинно-следственных связей К: способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов | Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности |
| 48. | 27.11 |
| М. Пришвин «Ребята и утята» | Научатся соотносить пословицы и текст рассказа, составлять рассказ по собственным наблюдениям | Р: адекватность и дифференцированность самооценки П: построение логической цепи рассуждений К: уважение к иной точке зрения | Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим |
| 49. | 30.11 |
| Е.Чарушин «Страшный рассказ» | Научатся делить большой текст на смысловые части и составлять план используя опорные слова из текста | Р: умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого П: выдвижение гипотез и их обоснование К: взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности |
| 50. | 01.12 |
| Е.Чарушин «Страшный рассказ» | Научаться пересказывать текст по самостоятельно составленному плану | Р: контроль за качеством выполняемых партнёром действий П: умение использовать наглядные модели К: способность строить понятные для партнёра высказывания с учётом того, что он знает и видит, а что нет. | Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её. |
|
|
|
|
| 51
| 03.12 |
| Б. С. Житков «Храбрый утёнок» | Научатся прогнозировать содержание текста по его заглавию, делить текст на части. | Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков К: умение осознанно строить речевое высказывание | Формирование мотивов достижения и социального признания |
|
|
|
|
| 52 | 04.12 |
| В. В. Бианки «Музыкант» | Научатся прогнозировать содержание текста по его названию, определять последовательность событий, составлять план, пересказывать по плану. | Р: учитывать установленные правила в планировании П: поиск и выделение необходимой информации К: эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества | Развитие этических чувств |
| 53 | 07.12 |
| В. В. Бианки «Сова» | Научатся соотносить пословицы и текст рассказа, составлять план, пересказывать | Р: различать способ и результат действия П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи К: допускать возможность существования у учащихся различных точек зрения | Формирование ответственности человека за сохранность природы |
| 54 | 08.12 |
| Обобщающий по разделу «О братьях наших меньших».
| Научатся различать сказку от рассказа о животных, художественный рассказ от научно -познавательного текста. | Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П: находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе К: высказывать собственное мнение | Формирование ориентации на нравственное содержание |
| 54 | 10.12 |
| Обобщающий по разделу «О братьях наших меньших». Тест № 4. | Научатся различать сказку от рассказа о животных, художественный рассказ от научно -познавательного текста. | Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П: находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе К: высказывать собственное мнение | Формирование ориентации на нравственное содержание |
| Из детских журналов (9 ч) |
| 55 | 11.12 |
| Из детских журналов | Научатся отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить в нём интересные статьи | Р: принимать и сохранять учебную задачу П: находить нужную информацию в журналах К: обсуждать и сравнивать высказывания великих людей о значимости журналов | Формирование сопричастности за культуру и историю |
| 56 | 14.12 |
| Д. Хармс «Игра» | Научатся придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, отличать журнал от книги. | Р: оценка суждений по поводу поведения персонажа П: распознавание особенностей построения стихотворения К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Умение поддерживать беседу по заданной теме |
| 57 | 15.12 |
| Д. Хармс «Вы знаете?...» | Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль | Р: адекватно воспринимать предложения и оценку героя произведения П: распознавание особенностей построения стихотворения К: ориентация на партнёра по общению | Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи |
| 58 | 17.12 |
| Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи» | Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. | Р: оценивать правильность выполнения действия П: правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками | Формирование мотивов достижения и социального признания |
| 59 | 18.12 |
| Д. Хармс «Что это было?» | Научатся подбирать рифмы, навыкам выразительного чтения, совершенствовать чёткую дикцию. | Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения | Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности |
| 60 | 21.12 |
| Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог» | Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. | Р: вносить необходимые действия после его завершения П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения К: задавать вопросы | Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения |
| 61 | 22.12 |
| Ю.Д.Владимиров «Чудаки» | Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. | Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса П: распознавание особенностей построения стихотворения К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет | Формирование внутренней позиции школьника |
| 62 | 24.12 |
| А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка» | Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. | Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков К: умение слушать и анализировать собеседника | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности |
| 63 | 25.12 |
| Обобщение по разделу «Из детских журналов» Тест № 5. | Научатся сопоставлять пословицы с произведениями., находить нужную информацию в разных журналах, отличать журнал от книги. | Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых П: контроль и оценка процесса в результате деятельности К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России |
|
Люблю природу русскую! Зима. ( 9 ч) |
| 64 | 28.12 |
| Люблю природу русскую! Зима . | Научатся видеть образ зимы в загадках, соотносить загадки и отгадки | Р: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи П: определять правильность построения предложений К: адекватное отражение в речи цели усвоения, исходных данных и вопросов задания | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности |
| 65 | 29.12 |
| Стихи о первом снеге | Научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения; сравнивать стихи разных поэтов о первом снеге. | Р: адекватность принятия задачи, как цели, данной в определённых условиях П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения К: строить понятное для партнёра высказывание | Формирование чувства сопричастности и гордости за красоту родного края |
| 66 | 11.01 |
| Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою…» | Научатся читать выразительно, передавая настроение стихотворения, рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. | Р: аргументировано отвечать и доказывать своё мнение П: свободное восприятия текстов художественного произведения К: корректное оформление речевого высказывания | Преобладание социального способа, оценки своих знаний |
| 67 | 12.01 |
| С. А. Есенин «Поёт зима-аукает …», «Берёза» | Научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения. | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: определение основной и второстепенной информации К: умение доносить до собеседника собственное высказывание | Формирование чувства прекрасного |
| 68 | 14.01 |
| Сказка «Два Мороза» | Научатся понимать особенности были и сказки, использовать антонимы для характеристики их поступков | Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей П: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: потребность в общении | Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей |
| 69 | 15.01 |
| С. В. Михалков «Новогодняя быль» | Научатся соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения, понимать особенности были и сказки | Р: преодоление импульсивности и непроизвольности П: выбор вида чтения в зависимости от цели К: строить монологическое высказывание | Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её |
| 70 | 18.01 |
| А. Л. Барто «Дело было в январе …» | Научатся рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения | Р: умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления П: соотносить иллюстрацию и текс т К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности |
| 71 | 19.01 |
| Обобщение по разделу «Люблю природу русскую! Зима». Тест № 6. | Научатся применять полученные знания для решения задач, поставленных учителем, сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков | Р: формирование основ оптимистического восприятия мира П: самостоятельно создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и поискового характера К: формировать произвольной и осознанной речи, отражённых в подборе речевых средств | Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающему миру |
| 72 | 21.01 |
| Игра «Поле чудес» | Научатся работать в группах, применять полученные знания | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: постановка и формулирование проблемы К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе |
|
Писатели – детям ( 17 ч) |
| 73 | 22.01 |
| Писатели – детям | Научатся понимать в чем заключается смысл произведения | Р: принимать и сохранять учебную задачу П: находить нужную информацию в произведениях К: обсуждать и сравнивать высказывания авторов | Формирование сопричастности за культуру и историю |
| 74 | 25.01 |
| К. И. Чуковский «Путаница» | Научатся , работать парами, определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение | Р: адекватно воспринимать предложения и оценку героя произведения П: распознавание особенностей построения стихотворения К: ориентация на партнёра по общению | Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи |
| 75 | 26.01 |
| К. И. Чуковский «Радость» | Научатся работать в группе, определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение | Р: адекватно воспринимать предложения и оценку героя произведения П: распознавание особенностей построения стихотворения К: ориентация на партнёра по общению | Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи |
| 76 | 27.01 |
| К. И. Чуковский «Федорино горе» | Научатся работать в группе, определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение | Р: оценивать правильность выполнения действия П: правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками | Формирование мотивов достижения и социального признания |
| 77 | 29.01 |
| К. И. Чуковский «Федорино горе» | Научатся работать в группе, определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение | Р: оценивать правильность выполнения действия П: правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками | Формирование мотивов достижения и социального признания |
| 78 | 01.02 |
| С. Я. Маршак «Кот и лодыри» | Научатся воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавать настроение, объяснять лексическое значение слов | Р: вносить необходимые действия после его завершения П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения К: задавать вопросы | Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения |
| 79 | 02.02 |
| С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли» | Научатся прогнозировать содержание произведения, читать выразительно, передавать настроение, | Р: оценка суждений по поводу поведения персонажа П: распознавание особенностей построения стихотворения К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Умение поддерживать беседу по заданной теме |
| 80 | 04.02 |
| С. В. Михалков «Мой щенок» | Научатся анализировать текст, подтверждать высказывания цитатами из текста прогнозировать содержание произведения, | Р: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков К: умение слушать и анализировать собеседника | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности |
| 81 | 05.02 |
| А. Л. Барто «Верёвочка» | Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно | Р: оценка суждений по поводу поведения персонажа П: распознавание особенностей построения стихотворения К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Умение поддерживать беседу по заданной теме |
| 82 | 08.02 |
| А. Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу» | Научатся работать в парах, рассказывать о героях и выражать свое отношение, оценивать свое чтение | Р: оценивать правильность выполнения действия П: правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками | Формирование мотивов достижения и социального признания |
| 83 | 09.02 |
| А. Л. Барто «Вовка – добрая душа» | Научатся работать в парах, осуществлять взаимоконтроль, оценивать свое чтение и чтение соседа | Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса П: распознавание особенностей построения стихотворения К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет | Формирование внутренней позиции школьника |
| 84 | 11.02 |
| Н.Н.Носов «Затейники» | Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно | Р: оценка суждений по поводу поведения персонажа П: распознавание особенностей построения произведения К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Умение поддерживать беседу по заданной теме |
| 85 86 | 12.02 15.02 |
| Н. Н. Носов «Живая шляпа» | Научатся читать по цепочке, подробно излагать прочитанное, рассказывать о героях , расшифровывать текст, составлять план, пересказывать текст по плану | Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей П: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: потребность в общении | Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей |
| 87 88 | 16.02 18.02 |
| Н. Н. Носов «На горке»
| Научатся прогнозировать содержание текста, делить текст на части , находить главную мысль, подробно пересказывать почитанное | Р: оценивать правильность выполнения действия П: правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками | Формирование мотивов достижения и социального признания |
| 89 | 19.02 |
| Обобщение по разделу «Писатели – детям» Тест № 7. | Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку | Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П: находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе К: высказывать собственное мнение
| Формирование ориентации на нравственное содержание |
|
|
| Я и мои друзья (10 ч) |
| 90 | 22.02 |
| Я и мои друзья | Научатся определять последовательность событий в произведении, придумывать продолжение рассказа, соотносить основную мысль рассказа с половицей | Р: принимать и сохранять учебную задачу П: находить нужную информацию в произведениях К: обсуждать и сравнивать высказывания авторов | Формирование сопричастности отношений в коллективе |
| 91 | 25.02 |
| Стихи о дружбе и обидах | Научатся читать про себя, объяснять поступки героев, понимать отношение автора к ним, исправлять ошибки, воспринимать на слух художественное произведение , выделять основную мысль | Р: вносить необходимые действия после его завершения П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения К: задавать вопросы | Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения |
| 92 | 26.02 |
| Н. Булгаков «Анна, не грусти!» | Научатся читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, анализировать произведения, прогнозировать продолжение рассказа, делить текст на части, составлять план | Р: учитывать установленные правила в планировании П: поиск и выделение необходимой информации К: эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества | Развитие этических чувств |
| 93 | 29.02 |
| Ю. И. Ермолаев «Два пирожных» | Научатся анализировать текст, читать про себя, исправлять свои ошибки и ошибки соседа, чтение по ролям | Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков К: умение слушать и анализировать собеседника | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности |
| 94 95 | 01.03 03.03 |
| В. А. Осеева «Волшебное слово»
| Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух, соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа | Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения | Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности |
| 96 | 04.03 |
| В. А. Осеева «Хорошее» | Научатся работать парами, прогнозировать содержание произведения, читать про себя, увеличивать темп чтения, находить главную мысль рассказа, объяснять нравственный смысл рассказа | Р: учитывать установленные правила в планировании П: поиск и выделение необходимой информации К: эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества | Развитие этических чувств |
| 97 98 | 07.03 10.03 |
| В. А. Осеева «Почему?»
| Научатся отвечать на вопросы, прогнозировать содержание произведения, читать по ролям, находить главную мысль рассказа, объяснять нравственный смысл рассказа | Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения | Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности |
| 99 | 11.03 |
| Обобщение по разделу «Я и мои друзья» Тест № 8. | Научатся хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их содержание и авторов, работать парами и в группах | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: постановка и формулирование проблемы К: формулировать собственное мнение и позицию
| Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе |
|
Люблю природу русскую! Весна (9 + 1 резерв. час) |
| 100 | 14.03 |
| Люблю природу русскую! Весна . | Научатся видеть образ зимы в загадках, соотносить загадки и отгадки | Р: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи П: определять правильность построения предложений К: адекватное отражение в речи цели усвоения, исходных данных и вопросов задания | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности |
| 101 | 15.03 |
| Стихи Ф. Тютчева о весне. | Научатся читать выразительно, передавая настроение стихотворения, рисовать словесные картины весенней природы с опорой на текст стихотворения. | Р: аргументировано отвечать и доказывать своё мнение П: свободное восприятия текстов художественного произведения К: корректное оформление речевого высказывания | Преобладание социального способа, оценки своих знаний |
| 102 | 17.03 |
| Стихи А. Плещеева о весне. | Научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения. | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: определение основной и второстепенной информации К: умение доносить до собеседника собственное высказывание | Формирование чувства прекрасного |
| 103 | 18.03 |
| А. А. Блок «На лугу» | Научатся рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения | Р: умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления П: соотносить иллюстрацию и текст К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности |
| 104 | 01.04 |
| С. Я. Маршак «Снег теперь уже не тот …» | Научатся прогнозировать содержание произведения, читать выразительно, рисовать словесные картины, объяснять выражения в лирическом тексте | Р: умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления П: соотносить иллюстрацию и текст К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности |
| 105 | 04.04 |
| И. А. Бунин «Матери» | Научатся читать выразительно, рисовать словесные картины, объяснять выражения в лирическом тексте | Р: вносить необходимые действия после его завершения П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения К: задавать вопросы | Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения |
| 106 | 05.04 |
| А. Н. Плещеев «В бурю» | Научатся выразительному и осознанному чтению, ставить вопросы и находить в тексте ответы на вопросы, передавать свои мысли и чувства | Р: вносить необходимые действия после его завершения П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения К: задавать вопросы | Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения |
| 107 | 07.04 |
| Е. А. Благинина «Посидим в тишине» | Научатся анализировать стихотворный текст выразительному и осознанному чтению | Р: вносить необходимые действия после его завершения П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения К: задавать вопросы | Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения |
| 108 | 08.04 |
| Э. Э. Мошковская «Я маму мою обидел» | Научатся работать с текстом, анализировать, представлять героев, ставить вопросы к стихотворению | Р: вносить необходимые действия после его завершения П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения К: задавать вопросы | Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения |
| 109 | 11.04 |
| Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна» Тест № 9. | Научатся применять полученные знания для решения задач, поставленных учителем, сравнивать и характеризовывать героев произведения на основе их поступков | Р: формирование основ оптимистического восприятия мира П: самостоятельно создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и поискового характера К: формировать произвольной и осознанной речи, отражённых в подборе речевых средств | Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающему миру |
|
И в шутку, и всерьёз ( 14 ч.) |
| 110 | 12.04 |
| И в шутку, и всерьёз | Научатся понимать особенности юмористического произведения | Р: оценивать правильность выполнения действия П: правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками | Формирование мотивов достижения и социального признания |
| 111 | 14.04 |
| Б. В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» | Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. | Р: оценивать правильность выполнения действия П: правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками | Формирование мотивов достижения и социального признания |
| 112 | 15.04 |
| Б. В. Заходер. Песенки Винни Пуха | Научатся подбирать рифмы, навыкам выразительного чтения, совершенствовать чёткую дикцию. | Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения | Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности |
| 113 | 18.04 |
| Б. В. Заходер. Песенки Винни Пуха | Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. | Р: вносить необходимые действия после его завершения П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения К: задавать вопросы | Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения |
| 114 | 19.04 |
| Э. Н. Успенский «Чебурашка» | Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. | Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса П: распознавание особенностей построения стихотворения К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет | Формирование внутренней позиции школьника |
| 115 | 21.04 |
| Э. Н. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой» | Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. | Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков К: умение слушать и анализировать собеседника | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности |
| 116 | 22.04 |
| Стихи Э. Успенского | Научатся сопоставлять пословицы с произведениями., находить нужную информацию в разных журналах, отличать журнал от книги. | Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых П: контроль и оценка процесса в результате деятельности К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России |
| 117 | 25.04 |
| Стихи В. Берестова | Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. | Р: оценивать правильность выполнения действия П: правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками | Формирование мотивов достижения и социального признания |
| 118 | 26.04 |
| Стихи И. Токмаковой | Научатся подбирать рифмы, навыкам выразительного чтения, совершенствовать чёткую дикцию. | Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения | Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности |
| 119 | 28.04 |
| Г. Б. Остер «Будем знакомы» | Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. | Р: вносить необходимые действия после его завершения П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения К: задавать вопросы | Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения |
| 120 | 29.04 |
| Г. Б. Остер «Будем знакомы» | Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в . | Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса П: распознавание особенностей построения стихотворения К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет | Формирование внутренней позиции школьника |
| 121 | 03.05 |
| В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным» | Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. | Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков К: умение слушать и анализировать собеседника | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности |
| 122 | 05.05 |
| В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным» | Научатся сопоставлять пословицы с произведениями., находить нужную информацию в разных журналах, отличать журнал от книги. | Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых П: контроль и оценка процесса в результате деятельности К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России |
| 123 | 06.05 |
| Обобщение по разделу «И в шутку, и всерьёз» Тест № 10. | Научатся сопоставлять пословицы с произведениями., находить нужную информацию в разных журналах, отличать журнал от книги. | Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых П: контроль и оценка процесса в результате деятельности К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России |
|
Литература зарубежных стран (12 + 1 резерв. час) |
| 124 | 10.05 |
| Литература зарубежных стран | Познакомить учащихся с зарубежным фольклором. | Р: оценивать правильность выполнения действия П: правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками | Формирование мотивов достижения и социального признания |
| 125 | 12.05 |
| Американская и английская народные песенки | Познакомить учащихся с зарубежным фольклором. | Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения | Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности |
| 126 | 13.05 |
| Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети…» | Познакомить учащихся с зарубежным фольклором | Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения | Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности |
| 127 | 16.05 |
| Ш. Перро «Кот в сапогах» | Научатся читать по цепочке, подробно излагать прочитанное, рассказывать о героях , расшифровывать текст, составлять план, пересказывать текст по плану | Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей П: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: потребность в общении | Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей |
| 128 | 17.05 |
| Ш. Перро «Кот в сапогах» | Научатся читать по цепочке, подробно излагать прочитанное, рассказывать о героях , расшифровывать текст, составлять план, пересказывать текст по плану | Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей П: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: потребность в общении | Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей |
| 129 | 19.05 |
| Ш. Перро «Красная Шапочка» | Научатся прогнозировать содержание текста, делить текст на части , находить главную мысль, подробно пересказывать почитанное
| Р: оценивать правильность выполнения действия П: правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками | Формирование мотивов достижения и социального признания |
| 130 | 20.03 |
| Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине» | Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку | Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П: находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе К: высказывать собственное мнение
| Формирование ориентации на нравственное содержание |
| 131 | 23.05 |
| Э. Хогарт «Мафин и паук» | Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух, соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа | Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения | Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности |
| 132 | 24.05 |
| Э. Хогарт «Мафин и паук» | Научатся работать парами, прогнозировать содержание произведения, читать про себя, увеличивать темп чтения, находить главную мысль рассказа, объяснять нравственный смысл рассказа | Р: учитывать установленные правила в планировании П: поиск и выделение необходимой информации К: эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества | Развитие этических чувств |
| 133 | 26.05 |
| Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран» Тест № 11. | Научатся хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их содержание и авторов, работать парами и в группах | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: постановка и формулирование проблемы К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе |
| 134 | 27.05 |
| КВН «Цветик - семицветик» | Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку | Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П: находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе К: высказывать собственное мнение | Формирование ориентации на нравственное содержание |
| 135
136 | 30.05
31.05 |
| Повторение пройденного. Контрольная работа № 2.
Тест №12. | Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку | Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П: находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе К: высказывать собственное мнение | Формирование ориентации на нравственное содержание |
Список литературы
1. Федеральный государственный стандарт.
2. Сборник рабочих программ «Школа России». М.Просвящение.2011 г.
3. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х ч. – М., 2011 г.
4. Методический журнал «Начальная школа».
5. Учебник «Литературное чтение» Л. Ф. Климонова, В. Г. Горецкий 2 класс, в 2 ч. М., «Просвещение» 2012 г.
6. Рабочие тетради «Литературное чтение» Л. Ф. Климонова, В. Г. Горецкий 2 класс, в 2 ч. М., «Просвещение» 2013 г.
7. Поурочные разработки предмету «Литературное чтение» С. В. Кутявин М., «Вако» 2013 г.
Рабочая программа составлена на основе федерального перечня учебников. Приказ № 253 от 31.03.14 г.
4 885
8 954 
