Пояснительная записка
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:
Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ (с изменениями и дополнениями) [http://минобрнауки.рф/документы/2974].
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» [http://минобрнауки.рф/документы/543].
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 года №1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 года №1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», с изменениями [http://www.rg.ru/2011/03/16/sanpin-dok.html].
Приказ Минобрнауки РФ от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Приказ Минобрнауки России № 576 от 8 июня 2015 г. "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253" [ http://www.roipkpro.ru/images/stories/docs/biblioteka/normativka/2015/pr_576.pdf].
Распоряжения Министерства образования Ульяновской области от 31.01.2012 №320-р «О введении федерального образовательного стандарта основного общего образования в образовательных учреждениях Ульяновской области».
Образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Ульяновска «Средняя школа №82».
Примерная программы основного общего образования по английскому языку Иностранный язык. 5-9 классы. - 4-е изд. - М.: Просвещение, 2011. - 144 с. - (Стандарты второго поколения).
Программы курса английского языка «Английский с удовольствием» для 5-9 классов М.З.Биболетовой, Н.Н Трубеневой «Титул» 2014г.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса Enjoy English (Английский с удовольствием) и включает в себя:
1. Учебник английского языка М.З. Биболетовой «Enjoy English», учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул,2014г.
2. Рабочая тетрадь №1 (Workbook) М.З. Биболетовой «Enjoy English»-рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2014г.
3. Книга для учителя (Teacher’s book): М.З. Биболетовой «Enjoy English»- книга для учителя к учебнику английского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2014г.
4. Аудиоприложение (CD MP3).
Цели и задачи обучения
В процессе обучения в 6 классе реализуются следующие цели.
Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:
- речевая компетенция – развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме, с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности;
- языковая компетенция – накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;
- социокультурная компетенция – школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 11-12 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;
- компенсаторная компетенция – развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перифраза, использования синонимов, жестов и т.д.;
- учебно-познавательная компетенция – развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через интернет, с помощью справочников и т.п.), развиваются специальные учебные умения (пользовать словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.
Задачи:
формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их готовность и способность общаться на английском языке в пределах изучаемых тем;
развитие коммуникативных умений учащихся в говорении, чтении, понимании на слух и письме на английском языке;
углубление знаний о явлениях действительности, происходящих в Великобритании, через знания о культуре, истории и традициях страны;
осознание роли родного языка и родной культуры в сравнении с культурой Великобритании;
воспитание понимания важности изучения английского языка как средства достижения взаимопонимания между людьми;
развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.
Место предмета в учебном плане
Рабочая программа по английскому языку разработана в соответствии с базисным учебным планом РФ. На изучение английского языка в 6 классе отводится 3 часа в неделю, 35 учебных недель, 105 часов в год. Программой предусмотрено проведение 16 контрольных работ. Сроки реализации программы – 2016-2017 учебный год.
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении иностранного языка:
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою граждан-
скую позицию.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку:
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности: говорении:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; аудировании:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию при чтении:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
письменной речи:
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и ино-
странного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
• умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Cодержание учебного предмета
1. Речевая компетенция.
1.1. Предметное содержание устной и письменной речи.
Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.
Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально - культурной сфер общения в рамках следующей тематики:
Я, моя семья, мои друзья. Члены моей семьи (внешность, черты характера, профессии, хобби). Взаимоотношения в семье. Семейные праздники. Дом. Взаимоотношения с друзьями.
Мир моих увлечений. Любимые занятия и развлечения (спортивные занятия, чтение, телевидение, участие в викторинах и конкурсах, компьютер, интернет). Животные на воле и в неволе. Путешествия.
Школьное образование. Школьная жизнь: взаимоотношения между учителями и учениками, между учащимися, правила поведения в школе, наказания, школьная форма. Каникулы. Международные школьные обмены.
Мир вокруг меня. В городе и за городом. Ориентация в городе. Достопримечательности родного города/села.
Страна/Страны изучаемого языка и родная страна. Географические и природные условия, погода, население, столица, денежная единица, официальный язык Великобритании. Достопримечательности Лондона и Москвы. Некоторые праздники и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру. Мои зарубежные сверстники (их увлечения, любимые писатели и книги).
1.2. Продуктивные речевые умения.
Умения диалогической речи.
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:
- диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, используя соответствующие обращения, принятые в англоговорящих странах; начинать, вести и заканчивать разговор по телефону; высказывать вежливую просьбу и реагировать на просьбу партнера; поддерживать диалог за столом (до, во время и после угощения); делать комплименты и реагировать на комплименты; вежливо соглашаться или не соглашаться, используя краткий ответ; предупреждать об опасности; переспрашивать.
Объем диалога этикетного характера - до трех реплик со стороны каждого учащегося.
- диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию, выражая при этом свое мнение и переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать / давать интервью.
Объем диалога-расспроса - до четырех реплик со стороны каждого учащегося.
- диалог побудительного характера: обратиться с просьбой, согласиться/ отказаться выполнить просьбу; реагировать на предложение партнера сделать что-либо вместе с согласием/несогласием, желанием/нежеланием); попросить о помощи и предложить свою помощь; дать совет и принять/не принять совет партнера.
Объем диалога побудительного характера - до двух реплик со стороны каждого учащегося.
- диалог-обмен мнениями: выслушать сообщение / мнение партнера, согласиться / не согласиться с ним, выразить свою точку зрения и обосновать ее; выразить сомнение, одобрение / неодобрение.
Объем диалога - до трех реплик со стороны каждого учащегося.
Умения монологической речи.
При овладении монологической речью школьники учатся:
- описывать иллюстрацию;
- высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;
- высказываться в связи с ситуацией общения, используя уточнение, аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи;
- делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного/прослушанного, выражая свое мнение и отношение;
- передавать содержание прочитанного/услышанного текста с опорой на ключевые слова / план и без опоры;
- давать характеристику героям прочитанного/прослушанного текста. Объем монологического высказывания - до 8-10 фраз.
Умения письменной речи.
При овладении письменной речью школьники учатся:
- заполнять таблицы по образцу;
- составлять вопросы к тексту и отвечать на них;
- заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, пол, гражданство, адрес); писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения и другими праздниками, выражая пожелания;
- писать личное письмо зарубежному другу/отвечать на письмо зарубежного друга, описывая события и свои впечатления, соблюдая нормы письменного этикета, принятого в англоговорящих странах;
- делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.
1.3. Рецептивные речевые умения.
Умения аудирования.
При овладении аудированием школьники учатся:
- воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в видео- и аудиозаписи с различной глубиной: с пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации. При этом учащиеся опираются на догадку и контекст, стараются игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания;
- воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую информацию в аутентичных прагматических текстах, например объявлениях на вокзале/ в аэропорту, в прогнозе погоды.
Умения чтения.
При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты, содержание которых соответствует коммуникативно-познавательным потребностям и интересам учащихся 6-х классов, и понимать их с различной глубиной: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с извлечением нужной/ требуемой информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости, независимо от вида чтения. Школьники:
- совершенствуют технику чтения вслух и про себя: соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания новых правил чтения;
- учатся читать выразительно вслух небольшие тексты (объявления, сообщения, инсценируемые диалоги), содержащие изученный материал;
- учатся читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов: личные письма, странички из дневника, письма-приглашения, стихи, отрывки из художественной прозы, короткие рассказы, сказки, газетные статьи, информационно-рекламные тексты (объявления, вывески, меню, программы радио- и телепередач, файлы на дисплее компьютера, факсы, странички из путеводителя, странички из календаря, рецепты, инструкции и т. д.).
В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:
определять тему/ основную мысль;
- выделять главные факты, опуская второстепенные;
- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
- догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту);
- пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем. В ходе изучающего чтения школьники учатся:
- читать несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);
- устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста;
- оценить полученную из текста информацию, выразить свое мнение.
В ходе просмотрового/поискового чтения школьники учатся:
- выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов.
2. Социокультурная компетенция.
К концу обучения в 6-м классе школьники смогут:
- составить представление о роли английского языка в современном мире как о средстве международного общения;
- познакомиться с социокультурным портретом Великобритании и родной страны: географические и природные условия, погода, население, столицы, денежные единицы (Великобритании, России), некоторые праздники (Christmas, New Year, St Valentine's Day, Easter, Mother's Day, Halloween), особенности школьного образования;
- познакомиться с культурным наследием Великобритании и России: всемирно известными достопримечательностями (Westminster Abbey, Big Ben, the Houses of Parliament, the Tower of London, Trafalgar Square, Buckingham Palace, Tower Bridge, St Paul's Cathedral, Madame Tussaud's, London's Parks and Gardens, London Zoo, Whipsnade Wild Animal's Park; the Kremlin, Red Square); с фактами из жизни и биографиями известных представителей литературы, живописи, кино (Daniel Defoe, Mark Twain, John R. R. Tolkien), с известными именами (William Shakespeare, Lord Byron, Sir Arthur Conan Doyle, Lewis Carroll, Charles Dickens, Agatha Christie, John Lennon;; Margaret Thatcher); с фактами из жизни знаменитых ученых и изобретателей, политиков (Charles Darwin, Alexander Bell; Sir Winston Churchill; Peter I, Andrei Sakharov);
- познакомиться с некоторыми образцами национального английского фольклора (стихами, сказками, детскими рассказами);
- научиться представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о ее национальных традициях, географических и природных условиях, известных ученых, писателях, спортсменах; оказать помощь зарубежным гостям, приехавшим в Россию (представиться, познакомить с родным городом / селом /районом и т. д.).
3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.
К концу обучения в 6-м классе учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как
группировка, сравнение, анализ, синтез;
- передавать количественные, пространственные и временные представления изученными средствами английского языка;
- разыгрывать воображаемые ситуации/роли, пользуясь приемами
образного мышления;
- работать в различных режимах - индивидуальном, паре, группе;
- осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check);
- работать самостоятельно, в том числе с аудио- и видеоматериалами и другими компонентами УМК;
- ориентироваться в учебнике с помощью атласа содержания учебника (расширенное оглавление) и специальных условных обозначений;
- пользоваться справочным материалом УМК (правилами, словарем, лингвострановедческим справочником).
4. Языковая компетенция.
4.1. Произносительная сторона речи. Графика и орфография
Школьники учатся:
- применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой ступени обучения и нового лексического материала, изучаемого в 5-х классах;
- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать ударение в слове и фразе; соблюдать правильную интонацию в повелительных, утвердительных, вопросительных (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопрос) и восклицательных предложениях.
4.2. Лексическая сторона речи
К концу обучения в 6-м классе продуктивный лексический минимум составляет 1 200 JIE, характеризующих отобранные предметы речи.
Данный минимум включает лексику, усвоенную на первой ступени, а также новые слова и речевые клише, новые значения известных учащимся многозначных слов (например, kind - добрый; разновидность).
Рецептивный лексический словарь учащихся, оканчивающих 6-й класс, несколько превышает продуктивный лексический минимум.
Учащиеся должны овладеть следующими словообразовательными средствами для создания и расширения потенциального словаря:
а) аффиксацией:
- суффиксами имен существительных: -ist, -ian, -ect, -er (-or), -tion / -sion, -ment, -ity, -ance /-ence, -ing\
- префиксами и суффиксами имен прилагательных: ип-, in-, im-, поп-, ir-, -al / -il, -able / -ible, -ous, -fill, -ly, -y, -ic, -(i)an, -ing;
- префиксами и суффиксами глаголов: ип-, re-, mis-, dis-, -ize (-ise), -en\
- префиксом и суффиксом наречий: ип-, -ly;
б) конверсией:
- прилагательными, образованными от глаголов: to clean - a clean room',
- прилагательными, образованными от существительных: cold - cold weather,
в) словосложением типа:
- прилагательное + существительное: blackboard',
- прилагательное + прилагательное: well- known, good-looking.
4.3. Грамматическая сторона речи
Школьники учатся употреблять в речи:
- артикли: определенный и нулевой артикли с названиями планет, сторон света, океанов, морей, рек, каналов, горных цепей и вершин, государств, городов, улиц и площадей; с названиями национальностей и языков; исторических достопримечательностей; с именами собственными;
- существительные в функции прилагательного (например, teenage fashion, art gallery),
- глаголы в действительном залоге в Present Continuous, Present Perfect; глаголы в пассивном залоге в Present, Past, Future Simple; эквиваленты модальных глаголов (have to, should); некоторые фразовые глаголы (например, take care of, look for)\ конструкцию be going to для выражения будущего действия; конструкцию there is / there are в Past Simple;
- причастия I и II для образования Present Continuous Active и Present Perfect Active, Present / Past / Future Simple Passive;
- местоимения: притяжательные в абсолютной форме (mine, yours, hers, etc), возвратные (myself, yourself, etc), местоимения one / ones для замены ранее упомянутого существительного;
- числительные: большие количественные числительные (100-100,000,000), даты;
- союзы: or, if that, because, since, unless, than, so; союзные слова: who, which, that, whose, what, where, how, why,
- междометия: Oh! Well...;
- предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в Passive Voice (by, with),
- простые распространенные предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
- специальные вопросы с How (How long/ far / high / many / much / old /...?);
- альтернативные вопросы;
- разделительные вопросы с глаголами в Present, Past, Future Simple; Present Perfect; Present Continuous;
- восклицательные предложения для выражения эмоций;
- некоторые формы безличных предложений;
- сложноподчиненные предложения с придаточными;
- определительными с союзными словами who / that / which;
- дополнительными с союзом that;
- причины с союзом because-;
- глагольные конструкции типа;
- verb + doing smth (enjoy, like, love, hate, mind, stop, finish, give up + doing smth);
- be / look / feel + adverb / adjective.
Структура содержания
| № п/п | Наименование раздела (темы) | Содержание учебной темы |
| 1. | Launching the International Explorers’ Club
| Section 1. Welcome to the International Explorers’ Club! Знакомство с членами детского международного клуба путешественников, рассказы членов клуба о своих странах. Личная анкета члена международного клуба путешественников.
Section 2. Meeting new friends. Знакомство с членами детского международного клуба путешественников. Рассказ одного из членов клуба о своей стране и своей семье. Путешествие (на велосипеде, машине, пешком). Каникулы.
Section 3. Speaking about the wonders of nature. Чудеса природы (Ниагарский водопад, Куршская коса, Белые скалы Дувра, Большой Барьерный риф). Россиийские чудеса природы.
Section 4. Staying with a British family. Повседневная жизнь семьи: домашние обязанности. Межличностные отношения в семье. Семейный праздник. Описание внешности и характера человека.
Section 5. An Englishman’s home is his castle. Жизнь в городе и сельской местности. Дом / Квартира. Любимое место в доме / квартире.
Section 6. Speaking about important British days. Праздники в Великобритании и Росcии. День Победы (9 мая). Guy Fawkes Day.
Section 7. Reading for pleasure “A Roaring Good Time” by Margo Fallis.
|
| 2. | Spending time together | Section 1. Enjoying the weekend. Свободное время: настольные игры, посещение достопримечательностей (Stonehenge), правила путешественников. Домашние обязанности.
Section 2. Speaking about animals. Свободное время: посещение зоопарка (Лондонский зоопарк, Московский зоопарк). Зоопарк и природный парк. Section 3. Help yourself! Продукты. Прием пищи (завтрак, обед, ужин). Любимые блюда.
Section 4. Speaking about British schools. Система обучения в школах России и Великобритании. Учебный день. Школьные правила. Школьные истории.
Section 5. Reading for pleasure. “Fraser, the Christmas Dragon” by Margo Fallis |
| 3. | Learning more about the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland | Section 1. Would you like to take part in an international Internet project? Досуг подростков: создание сайта о своей стране в рамках международного интернет – проекта.
Section 2. What do you know about the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland? Страна изучаемого языка (Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии): географическое положение, климат, части страны, столицы, флаги, символы.
Section 3. Let’s arrange a trip to England! Страна изучаемого языка: Англия (столица, население, большие города, образовательные центры).
Section 4. Enjoying the countryside of Wales and Northern Ireland. Страна изучаемого языка: Уэльс (столица, национальный день, традиции и достопримечательности), Северная Ирландия (климат, столица, достопримечательности).
Section 5. We are going to visit Scotland! Страна изучаемого языка: Шотландия (столица, природные условия, фестивали); шотландская сказка.
Section 6. What do you know about famous British people? Страна изучаемого языка: выдающиеся люди (писатели, ученые, музыканты, политики и общественные деятели).
Section 7. Spending your free time. Досуг: различные пути проведения досуга; чтение книг. Межличностные взаимоотношения в семье и со сверстниками, решение конфликтных ситуаций.
Section 8. Reading for pleasure “The Cat that Walked by Himself” by J. R. Kipling. |
| 4. | Talking about an adventure holiday | Section 1. Would you like to feel the spirit of adventure? Досуг: подготовка к походу, приключения во время похода.
Section 2. Talking about the great explorers of the world. Великие путешественники прошлого (Афанасий Никитин, Христофор Колумб, Васко де Гама, Джеймс Кук); современные путешественники (Дмитрий Шпаро, Любовь Случевская, Александра Толстая). Виды путешествий.
Section 3. What popular sports in Britain and Russia do you know? Популярные виды спорта в Великобритании и России.
Section 4. Exploring the waterworld’s adventure. Природа и экология: вода на планете (океаны, моря, озера, реки); великий исследователь Ж. Кусто и экспедиция его команды на озеро Байкал; подводный животный мир.
Section 5. Welcome to festivals and holidays in Great Britain and Russia. Праздники и фестивали в Великобритании и России. Семейный праздник.
Section 6. Reading for pleasure “Darr, the dolphin”. “The Colour of Friendship”. |
Тематический план
| № п/п | Наименование раздела, темы | Количество часов (всего) | Из них (количество часов) |
| по программе | по рабочей программе | контрольные работы | проекты |
| 1. | Launching the International Explorers’ Club. | 27 | 27 | 4
| 1
|
| 2. | Spending time together. | 21 | 21 | 4 | 1 |
| 3. | Learning more about the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland. | 30 | 33 | 4 | 1 |
| 4. | Talking about an adventure holiday. | 24 | 24 | 4 | 1 |
| ИТОГО | 102 | 105 | 16 | 4 |
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2013.
Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 6 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2013
Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Книга для учителя с поурочным планированием к УМК «Enjoy English – 6». – Обнинск: Титул, 2013.
Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы: к учебнику М.З.Биболетовой и др. “Enjoy English. 6 класс” / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. (Серия «Учебно-методический комплект»).
Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: к учебнику М.З.Биболетовой и др. “Enjoy English. 5-6 класс” / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. (Серия «Учебно-методический комплект»).
Дроздова Т.Ю., Берестова А.И. English grammar. – СПб.: Антология, 2004.
Голицкий Ю.Б. Грамматика. Английский языкю – СПб.: КАРО, 2004.
Жарковская Т.Г. Система времен в английском языке. – М.: Просвещение, 2005.
Календарно - тематическое планирование 6 класс
| № | Тема урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности обучающихся | Система оценки
| Д/з | Дата |
| предметные | метапредметные | личностные |
|
|
|
|
| научится | получит возможность |
|
|
|
|
| Unit 1. Launching the International Explorers' Club - «Добро пожаловать в Международный клуб исследователей». 1 четверть (27 часов) |
| 1 | Section 1. Welcome to the International Explorers' Club! (3ч.) Знакомство с детским международным клубом путешественников | Слушать тексты диалогического характера с полным пониманием; соотносить их с картинками; восстанавливать диалоги путем добавления пропущенных слов и словосочетаний | Разыгрывать этикетные диалоги (диалоги-знакомства) по ролям. Находить на карте и называть страны, из которых приехали члены детского международного клуба путешественников | Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение. Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими | Формирование мотивации изучения иностранного языка, стремление к самосовершенствованию | Начинают поддерживать и заканчивать разговор. Выслушивают сообщение партнера | Контроль диалогической речи | Упр.6, с.10 | Сент. |
| 2 | Практика в чтении текста | Понимать на слух основное содержание текста о международном клубе путешественников, выделяя запрашиваемую информацию. Описывать членов детского клуба путешественников (внешность; одежда; страна проживания), с опорой на план | Читать небольшой текст (электронное письмо) с полным пониманием; отвечать на вопросы по содержанию текста | Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие изученный материал | Контроль чтения | Упр.1, с.38 | Сент. |
| 3 | Практика в аудировании
| Понимать на слух в прослушанном тексте (телефонном разговоре) запрашиваемую информацию | Сообщать информацию личного характера, отвечая на вопросы собеседника. Сравнивать и обобщать полученную в беседе информацию. Рассказывать о себе (хобби, свободное время) с опорой на речевые образцы | Понимать основное содержание текста, выделять основную мысль, отделять главные факты, опуская второстепенные | Контроль понимания текста | Упр.11, с.12 | Сент. |
| 4 | Section 2. Meeting new friends (3ч.)
Встреча с новыми друзьями | Понимать на слух основное содержание текста (рассказа юного путешественника о своей семье и своем хобби); выделять в тексте запрашиваемую информацию. Понимать на слух основное содержание несложных произведений фольклора (лимериков) с опорой на рисунки | Читать текст страноведческого характера, восстанавливая целостность текста путем сопоставления вопросов и ответов. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о путешествиях) | Умение слушать, определять тему, прогнозировать содержание текста | Осознание возможности самореализации средствами иностранного языка | Читают текст с пониманием, составляют диалог-расспрос выражают свое мнение/ отношение | Диалог расспрос | Упр.4, с.38 | Сент. |
| 5 | Устная речь по теме «Путешествие» | Понимать на слух в прослушанном тексте (беседе) запрашиваемую информацию. Разыгрывать восстановленные диалоги. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию; обобщать полученную информацию | Заполнять таблицу в соответствии с полученной информацией | Составляют диалоги, выражают свое мнение/ отношение, самостоятельно запрашивают информацию | Текущий контроль | Упр.5, с.38 | Сент. |
| 6 | Чтение текста по теме «Каникулы» | Читать текст с полным пониманием, восстанавливать целостность текста в соответствии с нормами оформления письма, принятыми в англоязычных странах; находить в тексте запрашиваемую информацию | Рассказывать о каникулах: наиболее интересном способе их проведения (с опорой на речевые образцы), используя аргументацию. Описывать фотографию, сделанную во время каникул, с опорой на план | Читают текст, озаглавливают его отдельные части, выражают свое мнение о прочитанном | Контроль понимания прочитанного текста | Упр.30, с.16 | Сент. |
| 7 | Section 3.Speaking about the wonders of nature. (2ч.)
Чудеса природы | Читать с пониманием основного содержания небольшие тексты информационного характера; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по заголовку; определять тему/основную мысль; находить запрашиваемую информацию | Рассказывать об одном из чудес природы, используя информацию из прочитанного текста | Развитие смыслового чтения прогнозируют содержание текста по заголовку; определять тему / основную мысль
| Стремление к самосовершенствованию собственной речевой культуры Формирование коммуникативной компетенции
| Читают текст, выделяют главные факты, прогнозируют содержание по заголовку | Высказывание по теме | Упр.6, с.39 | Сент. |
| 8 | Практика устной речи
| Участвовать в диалоге: запрашивать интересующую информацию; сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов | Заполнять таблицу о чудесах природы (в соответствии с информацией из текста). Составлять тезисы для устного сообщения по теме “Russia’s wonders of nature” | Сообщать информацию и выражать свое мнение, выслушивать сообщение, мнение партнера |
| Упр.7, с.39 | Сент. |
| 9 | Section 4. Staying with a British family (3ч.)
Повседневная жизнь семьи: домашние обязанности | Понимать полностью содержание текста, построенного на знакомом языковом материале (телефонный разговор); находить на картинке члена клуба путешественников по описанию.Описывать (по картинке) внешность и действия членов детского международного клуба путешественников | Кратко передавать основное содержание прочитанного; находить в тексте запрашиваемую информацию | Развитие смыслового чтения прогнозируют содержание текста по заголовку; определять тему / основную мысль, устанавливать логическую последовательность основных фактов
| Формирование общекультурной и этнической идентичности, как составляющих гражданской идентичности личности | Читают несложный текст, полно и точно понимают, переводят отдельные фрагменты текста. Выражают свое мнение о прочитанном | Контроль чтения текста | Упр.9, с.40 | Сент. |
| 10 | Отношения в семье | Разыгрывать диалоги по ролям. Вести диалог – расспрос: запрашивать интересующую информацию (о семье). Читать вслух стихотворение “What is a family?” | Читать с полным пониманием короткие тексты диалогического характера (шутки), построенные на знакомом языковом материале. Заполнять таблицу, семантизируя значение словосочетаний, описывающих семью | Сообщают информацию, отвечая на вопросы разных видов, переходят с позиции спрашивающего на позицию отвечающего, вежливо переспрашивают | Диалог, таблица | Упр. 10, с.40 | Сент. |
| 11 | Что такое семья? | Рассказывать о своих домашних обязанностях с опорой на речевые образцы. Читать с пониманием основного содержания текст (рассказ о дне рождения бабушки); выделять главные факты из текста, опуская второстепенные; отвечать на вопросы | Писать небольшой рассказ о семейном празднике с опорой на план. Составлять рассказ по картинкам, определяя (передавая) временную последовательность событий | Высказываются по теме, используя описание, с опорой на речевые образцы. Выделяют главные факты из текста, опуская второстепенные | Контроль устной речи | Упр. 11, с.40 | Сент. |
| 12 | Section 5. An Englishman's home is his castle (3ч.)
Жизнь в городе и сельской местности | Читать с пониманием основного содержания небольшие тексты о жизни в городе и за городом; выражать свое отношение к прочитанному; находить запрашиваемую информацию в текстах | Рассказывать о том, где бы хотел жить (в городе или за городом), используя информацию из текста и опираясь на предлагаемые речевые образцы. | Развитие чтения, включая умения определять тему, прогнозировать содержание текста, выделять основную мысль, устанавливать логическую последовательность основных фактов | Готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию | Устанавливают логическую последовательность основных фактов текста, догадываются о значении незнакомых слов по словообразовательным элементам, по контексту |
| Упр. 12, с.40 | Сент. |
| 13 | Типы домов
| Понимать на слух основное содержание коротких диалогов и определять, где они происходят; восстанавливать диалоги, вставляя пропущенные слова и словосочетания | Понимать на слух основное содержание текста диалогического характера (беседы) и выражать свое отношение к месту проживания одного из собеседников; восстанавливать целостность текста, путем добавления выпущенных фрагментов | Выделяют основную мысль, прогнозируют содержание текста по началу сообщения | Текущий контроль аудирования | Упр. 13, с.40 | Окт. |
| 14 | Любимое место в доме / квартире
| Читать с полным пониманием текст (о любимом месте в доме), построенный на знакомом языковом материале. | Писать небольшое сочинение о любимом месте в доме с опорой на план | Читают текст, переводят отдельные фрагменты, выражают свое мнение |
| Упр. 14, с.40 | Окт. |
| 15 | Section 6. Speaking about important British days (2ч.)
Праздники в Великобритании и России | Кратко рассказывать о российских праздниках с опорой на речевые образцы и таблицу. Читать с пониманием основного содержания небольшие тексты о праздниках в англоязычных странах; соотносить тексты и открытки | Рассказывать о любимом празднике, объясняя свой выбор. Читать с полным пониманием небольшой текст (личное письмо), построенный на знакомом языковом материале; восстанавливать целостность текста, путем добавления пропущенных слов | Осуществление регулятивных действий самоконтроля, самооценки в процессе работы | Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа, толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны | Высказываются о праздниках, опираясь на ключевые слова | Контроль устной речи | Упр. 15, с.41 | Окт. |
| 16 | Практика в чтении | Читать с пониманием основного содержания небольшой текст страноведческого характера (“Guy Fawkes Day”), передавать основное содержание прочитанного текста; находить в тексте запрашиваемую информацию | Осуществлять самоконтроль: полностью пони- мать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале | Читают текст, догадываются о значении незнакомых слов, выделяют главные факты | Контроль чтения | Упр. 105, с.37 | Окт. |
| 17 | Section 7. Reading for pleasure "A Roaring Good Time" (3ч.)
Практика в чтении текста "A Roaring Good Time" Part 1 | Читать художественный текст (аутентичную сказку) с пониманием основного содержания находить запрашиваемую информацию; игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста; пользоваться сносками | Передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему | Развитие чтения, включая умения определять тему, прогнозировать содержание текста, выделять основную мысль, устанавливать логическую последовательность основных фактов | Формирование мотивации изучения иностранного языка, стремление к самосовершенствованию
| Устанавливают логическую последовательность основных фактов текста, догадываются о значении незнакомых слов по словообразовательным элементам, по контексту | Текущий контроль чтения | Упр.8,с.39 | Окт. |
| 18 | Чтение текста "A Roaring Good Time" Part 2 | Читать художественный текст (аутентичную сказку), с пониманием основного содержания; предвосхищать возможные события, находить запрашиваемую информацию; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; пользоваться сносками | Рассказывать о достопримечательностях Лондона (Биг-Бене и Тауре), используя Part 2, 7–12 используя информацию из страноведческого справочника учебника | Читают текс, выделяют главные факты, прогнозируют содержание по заголовку | Текущий контроль чтения | Упр.16, с. 41 | Окт. |
| 19 | Практика в чтении сказки | Читать художественный текст (аутентичную сказку), используя разные стратегии: с пониманием основного содержания и с выборочным пониманием; находить запрашиваемую информацию | Передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему | Устанавливают логическую последовательность основных фактов текста, догадываются о значении незнакомых слов по словообразовательным элементам, по контексту |
| Выучить лексику (с.4 1)
| Окт. |
| 20 | Контроль чтения | Самооценка, самоконтроль | Осознание возможности самореализации средствами иностранного языка | Читают текст, выполняют задания по прочитанному тексту |
| Повторить правила | Окт. |
| 21 | Лексико-грамматический тест | Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков | Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки
| Осознание возможностей самореализации
| Выполняют тест | Повторить неправильные глаголы | Окт. |
| 22 | Контроль аудирования | Самооценка, самоконтроль | Осознание возможности самореализации средствами иностранного языка | Выполняют тест | Тест | Подготовить рас-сказ о турис-тич. поезд-ке | Окт. |
| 23 | Контроль говорения | Самооценка, самоконтроль | Осознание возможности самореализации средствами иностр. языка | Заполняют анкету, составляют диалоги | Контроль языковых навыков | Повторить слова | Окт. |
| 24 | Проектная работа по теме «Международные исследователи» | Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией | Осознание возможности самореализации средствами иностранного языка | Работа в группахраспределение ролей, подбор материала | Контроль достижений самооценка, рефлексия | Подготовить проект | Окт. |
| 25
| Защита проекта | делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного. | кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему | Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией | Стремление к самосовершенствованию собственной речевой культуры | Защита проекта | Проект |
| Окт. |
| 26- 27 | Резервные уроки |
|
|
|
|
|
|
| Окт. |
| Unit 2. Spending Time Together - «Проводя время вместе». 2 четверть (21час) |
| 28 | Section 1. Enjoying the weekend (3ч.)
Свободное время | Читать с пониманием основного содержания текст (страничку из личного дневника); устанавливать временную взаимосвязь фактов и событий текста | Рассказывать о том, как хотелось бы провести выходные, с опорой на речевые образцы, обосновывать свой выбор. | Развитие чтения, включая умения определять тему, прогнозировать содержание текста, выделять основную мысль, устанавливать логическую последовательность основных фактов | Осознание возможностей самореализации | Читают текст, выделяют главные факты, прогнозируют содержание по заголовку |
| Упр.1, с.69 | Нояб. |
| 29 | Домашние обязанности
| Полностью понимать прослушанный текст (диалог), построенный на знакомом языковом материале; находить в тексте запрашиваемую информацию | Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о собеседнике); переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего | Читают текст с пониманием, составляют диалог-расспрос выражают свое мнение/ отношение | Диалог расспрос | Упр.2, с.70 | Нояб. |
| 30 | Чтение информационного текста | Читать с полным пониманием короткие тексты диалогического характера: восстанавливать целостность текстов, путем добавления слов и словосочетаний | Читать с пониманием основного содержания информационный текст социокультурного характера (Stonehenge); восстанавливать целостность текста путем сопоставления вопросов и ответов | Читать текст, полно и точно понимать его, анализировать, переводить отдельные фрагменты | Контроль чтения | Упр. 19,20 с. 51 | Нояб. |
| 31 | Section 2. Speaking about animals (3ч.)
Посещение зоопарка (Лондонский зоопарк, Московский зоопарк) | Читать с полным пониманием информационные тексты о московском и лондонском зоопарках: находить запрашиваемую информацию. | Понимать на слух в прослушанном тексте (беседе) запрашиваемую информацию. Рассказывать о зоопарке с опорой на план | Развитие чтения, включая умения определять тему, прогнозировать содержание текста, выделять основную мысль, устанавливать логическую последовательность основных фактов
Развитие коммуникативной компетенции | Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа, толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны | Выбирают необходимую информацию, находят значение слов в двуязычном словаре |
| Упр.4, с.70 | Нояб. |
| 32 | Парк диких животных Whipsnade
| Отвечать на вопросы о зоопарке, сообщая запрашиваемую информацию и проводя необходимые аргументы. Объяснять значение информационных знаков с опорой на речевые образцы | Участвовать в обсуждении предлагаемых вопросов о зоопарке и природном парке: выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением; выражать свою точку зрения | Сообщают информацию и выражают свое мнение | Текущий контроль | Упр.5, с.70 | Нояб. |
| 33 | Как спасти исчезающих животных
| Читать с пониманием основного содержания информационный текст: определять основную мысль текста | Описывать сюжетную картинку, используя нужную грамматическую структуру, с опорой на план
| Читают выразительно стихотворение, описывают картинку |
| Упр.6, с.70 | Нояб. |
| 34 | Section 3. Help yourself! (3ч.)
Продукты питания
| Запрашивать у партнера необходимую для восстановления текста информацию. для заполнения таблицы (что они обычно едят на завтрак, обед, ужин) обобщать полученную информацию | Рассказать о наиболее подходящих для завтрака продуктов и обосновать свой выбор | Осуществляют самоконтроль, соотносят рассказы с иллюстрациями; находят запрашиваемую информацию Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение | Осознание возможности самореализации средствами иностранного языка | Самостоятельно запрашивают информацию, выражают свое мнение, отношение, понимают на слух небольшой диалог |
| Упр.7, с.70 | Нояб. |
| 35 | Прием пищи (завтрак, обед, ужин) | Понимать на слух основное содержание рассказов о любимых блюдах; соотносить рассказы с иллюстрациями; находить запрашивае- мую информацию (об авторах высказываний)
| Восстанавливать диалоги путем соотнесения реплик собеседников. Восстанавливать текст (диалог), вставляя пропущенные слова | Воспринимают на слух и понимают основное содержание текста |
| Упр.8, с.71 | Нояб. |
| 36 | Любимые блюда | Разыгрывать мини-диалоги, включающие реплики-клише речевого этикета. Рассказывать о любимом блюде | Писать небольшое сочинение о еде (в воскресенье) с опорой на развернутый план. | Ведут диалог, соблюдая нормы речевого этикета, отвечая на предложение собеседника согласием, несогласием | Мини диалоги | Напи-сать ре-цепт люби-мого блюда | Нояб. |
| 37 | Section 4. Speaking about British schools (3ч.)
Система обучения в школах России и Великобритании
| Понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале. Обсуждать в парах, что можно / нельзя делать на уроке в школе. Сравнивать российские и британские школы | Читать текст диалогического характера (о британской школе) с пониманием основного содержания; восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенной информации (вопросов). Заполнять таблицу, внося информацию из про- слушанного текста / собственного опыта | Развитие чтения, включая умения определять тему, прогнозировать содержание текста, выделять основную мысль, устанавливать логическую последовательность основных фактов
| Формирование мотивации изучения иностранного языка, стремление к самосовершенствованию | Воспринимают на слух и понимают основное содержание текста |
| Упр.9, с.71 | Нояб. |
| 38 | Учебный день школьника
| Полностью понимать мини-диалоги этикетного характера; соотносить их с картинками; восстанавливать диалоги, вставляя пропущенные слова и словосочетания. Разыгрывать мини-диалоги, включающие реплики-клише речевого этикета. Вести этикетный диалог, выражая просьбу | Рассказывать о правилах поведения на уроке и в школе, сравнивать их с требованиями в британской школе. Рассуждать о событиях, произошедших в тексте, выражая свое отношение к ним | Начинают, поддерживают и заканчивают разговор, выражают благодарность, вежливо переспрашивают | Диалог этикетного характера | Упр. 10, с.71 | Дек. |
| 39 | Школьные правила | Читать текст. Описывать воображаемые картинки к тексту (история о Кэрол) | Читать текст (историю о Кэрол) с пониманием основного содержания; находить в тексте запрашиваемую информацию; находить в тексте предложения, соответствующие картинкам; производить лингвистический анализ прочитанного текста (переводить предложения с have to) | Читают текст с пониманием основного содержания, выражают свое мнение о прочитанном | Контроль чтения текст | Упр. 76, с.69 | Дек. |
| 40 | Section 5. Reading for pleasure "Fraser, the Christmas Dragon" (3ч.)
Чтение текста "Fraser, the Christmas Dragon" by Margo Fallis Part 1 | Читать художественный текст (аутентичную сказку), используя с пониманием основного содержания; предвосхищать возможные события, устанавливать последовательность основных событий сказки, находить запрашиваемую информацию; игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста; пользоваться сносками | Описывать главного героя сказки. Передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему. Кратко рассказывать о Шотландии, используя информацию из страноведческого справочника учебника | Развитие смыслового чтения, умение определять тему. прогнозировать содержание текста; устанавливать логическую последовательность основных фактов | Стремление к самосовершенствованию собственной речевой культуры | Читают текст с пониманием основного содержания, выражают свое мнение о прочитанном |
| Упр.3,с.70 | Дек. |
| 41 | Практика в чтении Part 2 | Читать художественный текст (аутентичную сказку) с пониманием основного содержания; предвосхищать возможные события; находить запрашиваемую информацию; игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста, пользоваться сносками | Передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст | Читают текст с пониманием основного содержания, выражают свое мнение о прочитанном | Контроль понимания текста | Упр.11,с.71 | Дек. |
| 42 | Развитие навыков чтения Part 3 | Читать художественный текст (аутентичную сказку), используя разные стратегии: с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием; устанавливать последовательность основных событий сказки, находить запрашиваемую информацию; игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста; пользоваться сносками | Передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст. Обсуждать содержание сказки, выражая свое мнение о названии сказки и главной идеи | Читают текст с пониманием основного содержания, выражают свое мнение о прочитанном | Контроль понимания текста | Выучить лексику (с.69) | Дек. |
| 43 | Контроль чтения | Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | Работают в заданном режиме. Осуществляют самоконтроль | Тест | Повторить правила | Дек. |
| 44 | Лексико-грамматический тест | Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков | Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки, осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | Выполняют тест | Тест | Подготовить рас-сказ о школе | Дек. |
| 45 | Контроль говорения | Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | Высказываются по теме, используя основные коммуникативные типы речи | Индивидуальные карточки с заданием | Повторить слова | Дек. |
| 46 | Контроль аудирования | Самооценка, самоконтроль | Осознание возможности самореализации средствами иностранного языка | Выполняют тест | Тест |
| Дек. |
| 47 | Проектная работа по теме «Готовим блюдо к Рождеству» | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников | Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации | Работа в группах |
| Выполнить проект | Дек. |
| 48 | Защита проекта | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников | Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации | Защита проекта | Проект |
| Дек. |
| Unit 3. Learning more about the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland - «Узнаем больше о Великобритании и Северной Ирландии». 3 четверть (33 часа) |
| 49 | Section 1. Would you like to take part in an international Internet project? (3ч.)
Международный клуб путешественников | Читать вслух по ролям (разыгрывать) восстановленный диалог. читать с пониманием основного содержания небольшой текст об одном из членов детского клуба путешественников | Разыгрывать по ролям диалог, созданный по аналогии с диалогом-образцом | Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли | Развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность | Высказываются по теме, используя основные коммуникативные типы речи |
| Упр.1, с.119 | Янв. |
| 50 | Вебсайт международного клуба путешественников | Читать с пониманием основного содержания текст о вебсайте международного клуба путешественников; находить в нем запрашиваемую информацию | Рассказывать о вебсайте международного клуба путешественников, опираясь на план | Читают и составляют высказывание | Монолог | Упр.2, с.119 | Янв. |
| 51 | Закрепление лексико-грамматических навыков | Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (мнение собеседника о сайте клуба путешественников)
| Заполнять анкету, внося личные сведения. Писать личное письмо команде сайта клуба путешественников, предлагая включить дополнительную интересную информацию | Ведут диалог, запрашивают информацию, выражают свое мнение | Диалог расспрос | Упр.3, с.119 | Янв. |
| 52 | Section 2. What do you know about the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland? (3ч.) Страна изучаемого языка (Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии | Воспринимать на слух и понимать небольшой текст диалогического характера, выделяя запрашиваемую информацию | Рассказывать о Соединенном Королевстве, с опорой на план и информацию из прочитанных текстов; называть страны, входящие в состав Соединенного Королевства | Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли | Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа, толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны | Слушают и понимают текст, находят в тексте запрашиваемую информацию | Текущий контроль | Упр.4, с.119 | Янв. |
| 53 | Добро пожаловать в Великобританию!
| Читать с пониманием основного содержания текст страноведческого характера (о Великобритании); находить в тексте запрашиваемую информацию; отвечать на вопросы к тексту | Рассказывать о Соединенном Королевстве, с опорой на план и информацию из прочитанных текстов |
|
| Читают текст с пониманием основного содержания, выражают свое мнение о прочитанном | Текущий контроль | Упр.5, с.119 | Янв. |
| 54 | Символы Великобритании
| Воспринимать на слух и понимать полностью короткие диалоги юмористического характера, опираясь на картинки | Писать небольшое сочинение о Соединенном Королевстве, опираясь на план и используя информацию из прочитанного текста |
|
| Понимают основное содержание текста, выделяют основную мысль | Контроль аудирования | Упр.6, с.119 | Янв. |
| 55 | Section 3. Let’s arrange a trip to England! (3ч.)
Страна изучаемого языка: Англия | Читать с полным пониманием короткие информационные тексты (страничка интернет- форума) о традициях и обычаях Британии, построенные на знакомом языковом материале | Передавать основное содержание прочитанного с опорой на тексты, посвященные традициям и обычаям Британии | Развитие смыслового чтения, умение определять тему. Прогнозировать содержание текста. Устанавливать логическую последовательность основных фактов | Формирование мотивации изучения иностранного языка, стремление к самосовершенствованию, стремление к лучшему осознанию культуры своего народа, толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны | Читают текст с пониманием основного содержания, выражают свое мнение о прочитанном | Текущий контроль | Упр.7, с.119 | Янв. |
| 56 | Путешествие в Англию
| Читать с полным пониманием текст прагматического характера (рекламное объявление); восстанавливать целостность текста, путем добавления пропущенных слов | Прогнозировать содержание звучащего текста по его началу; осуществлять самоконтроль: полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале | Читают с полным пониманием текст,восстанавливают целостность текста, путем добавления пропущенных слов |
| Упр.63,64, с.90 | Янв. |
| 57 | Английские города
| Сообщать краткие сведения о городах Англии (London, Liverpool, Manchester, Leeds, Stratford- upon-Avon, Oxford, Cambridge) , опираясь на таблицу со сведениями о стране, прочитанный текст | Рассказывать, опираясь на прочитанные тексты, об английском городе, который хотелось бы посетить, объясняя свой выбор; рассказывать о своем (придуманном) городе, сообщая о том, какие достопримечательности находятся в нем; кратко излагать результаты групповой работы, посвященные городу, придуманному учащимися | Высказываются по теме, используя коммуникативные типы речи | Контроль устной речи | Упр.9, с.120 | Янв. |
| 58 | Section 4. Enjoying the countryside of Wales and Northern Ireland (2ч.)
Уэллс | Читать текст информационного характера (об Уэльсе) с полным пониманием; находить в тексте запрашиваемую информацию, необходимую для заполнения таблицы (factfile) и оценки утверждений | Комментировать действия, изображенные на фотографиях, используя нужную грамматическую структуру и речевые образцы; рассказывать об Уэльсе, передавая основное содержание прочитанного текста | Развитие смыслового чтения, умение определять тему. Прогнозировать содержание текста. Устанавливать логическую последовательность основных фактов | Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа, толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны | Читать текст, полно и точно понимать его, анализировать, переводить отдельные фрагменты | Контроль чтения | Упр. 10, с.120 | Февр. |
| 59 | Северная Ирландия | Читать с полным пониманием короткие информационные тексты (страница из интернет - форума) о Северной Ирландии, построенные на знакомом языковом материале | Восстанавливать целостность текста путем нахождения соответствия между вопросами и ответами; находить в текстах запрашиваемую информацию. |
|
| Читать текст, полно и точно понимать его, анализировать, переводить отдельные фрагменты | Контроль прочитанного текста | Упр. 11, с.120 | Февр. |
| 60 | Section 5. We are going to visit Scotland! (3ч.)
Шотландия | Читать короткие тексты информационного характера (о Шотландии) с пониманием основного содержания; соотносить тексты и картинки; находить в тексте запрашиваемую информацию | Читать с полным пониманием текст диалогического характера, построенный на знакомом языковом материале; устанавливать логическую последовательность реплик диалога | Развитие смыслового чтения, умение определять тему. Прогнозировать содержание текста. Устанавливать логическую последовательность основных фактов | Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа, толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны | Читают текст, находят в тексте необходимую информацию | Контроль чтения | Упр. 12, с.120 | Февр. |
| 61 | Сказка «I myself!» часть 1
| Читать текст (шотландскую сказку "I Myself!",Part 1) с пониманием основного содержания | Передавать основное содержание прочитанной сказки с опорой на текст, выражая свое отношение к прочитанному | Читают сказку. Понимают, передают основное содержание | Контроль чтения | Упр. 13, с.120 | Февр. |
| 62 | Практика в чтении
| Читать с полным пониманием текст, передающий краткое содержание сказки; восстанавливать целостность текста, путем добавления пропущенных слов | Комментировать основную мысль сказки; рассуждать о проблемах во взаимоотношениях с родителями, приводя необходимые аргументы | Прочитать текст, выразить свое мнение о прочитанном |
| Упр. 14, с.120 | Февр. |
| 63 | Section 6. What do you know about famous British people? (2ч.)
Выдающиеся люди англоговорящих стран | Вести диалог-расспрос, запрашивая информацию (о знаменитых людях Великобритании) | разыгрывать прочитанные диалоги по ролям; выражать свое отношение к прочитанному, обосновывая его; рассказывать о знаменитом человеке с опорой на речевые образцы | Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки. Развитие коммуникативной компетенции | Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | Ведут диалог, запрашивают информацию, выражают свое мнение | Диалог расспрос | Упр. 15, с.120 | Февр. |
| 64 | Чтение страноведческого текста | Читать с полным пониманием тексты, построенные на знакомом языковом материале (биографии принцессы Дианы и Даниела Рэдклиффа); восстанавливать целостность текстов | читать текст информационного характера (биографию Киплинга) с полным пониманием, находить в нем запрашиваемую информацию; читать вслух стихотворение Киплинга "I keep six honest serving-men" |
|
| Упр. 16, с.120 | Февр. |
| 65 | Section 7. Spending your free time (3ч.) Досуг: Различные пути проведения досуга; чтение книг | Рассказывать о своем свободном времени, опираясь на иллюстрации и речевые образцы | Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (свободное время) и заполняя таблицу | Развитие смыслового чтения, умение определять тему. Прогнозировать содержание текста. Устанавливать логическую последовательность основных фактов. Развитие коммуникативной компетенции | Стремление к самосовершенствованию собственной речевой культуры | Ведут диалог, запрашивают информацию, выражают свое мнение | Диалог расспрос | Упр. 17, с.121 | Февр. |
| 66 | Чтение отрывка из книги "Лев, колдунья, платяной шкаф" Кэролла Льюса | Читать текст (отрывок из книги "Лев, колдунья, платяной шкаф" Кэролла Льюса) с пониманием основного содержания; определять основную идею текста; находить в тексте запрашиваемую информацию | Читать текст с полным пониманием (высказывания подростков об их отношении ко лжи); определять свое отношение к прочитанному тексту | Читают с полным пониманием текст, определяют основную идею текста; находят в тексте запрашиваемую информацию | Контроль чтения | Упр. 18, с.121 | Февр. |
| 67 | Работа с текстом | Прогнозировать продолжение сюжета по началу текста; определять основную идею текста; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; находить в тексте запрашиваемую информацию | Разыграть диалог, составленный по прочитанному тексту (разговор Королевы Нарнии и Эдмунда); описывать внешность и характер героев прочитанного отрывка из книги; кратко высказываться на заданную тему, выражая свое отношение к предмету речи (почему люди говорят неправду) | Высказываются по теме, используя коммуникативные типы речи | Контроль понимания текста | Упр. 155, 156, с.118 | Февр. |
| 68 | Section 8. Reading for pleasure "The Cat that Walked by Himself' (2ч.)
Чтение сказки "The Cat that Walked by Himself' Part 1 | Читать рассказ с пониманием основного содержания, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста | Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию; передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст | Развитие навыков чтения, умение определять тему. Прогнозировать содержание текста. Устанавливать логическую последовательность основных фактов. Развитие коммуникативной компетенции | Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | Читают с полным пониманием текст, определяют основную идею текста; находят в тексте запрашиваемую информацию | Контроль понимания прочитанного | Упр.8,с.119 | Февр. |
| 69 | Практика в чтении сказки "The Cat that Walked by Himself' Part 2 | Читать рассказ с пониманием основного содержания, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста | Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию; передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст | Читают с полным пониманием текст, определяют основную идею текста; находят в тексте запрашиваемую информацию | Контроль понимания прочитанного | Упр. 19,с. 121; | Март |
| 70 | Контроль чтения | Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | Работают в заданном режиме Осуществляют самоконтроль | Контроль достижений, самооценка, рефлексия | Повторить прави-ла | Март |
| 71 | Лексико-грамматический тест | Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков | Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | Выполняют тест | Подготовить рас-сказ о любимом писателе | Март |
| 72 | Контроль говорения | Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | Высказываются по теме, используя основные коммуникативные типы речи | Контроль достижений, самооценка, рефлексия | Выучить лексику (с.122) | Март |
| 73 | Контроль аудирования | Самооценка, самоконтроль | Осознание возможности самореализации средствами иностранного языка. | Выполняют тест | Тест | Повторить лексику | Март |
| 74 | Анализ контрольных работ | Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки | Стремление к самосовершенствованию собственной речевой культуры |
|
|
| Март |
| 75 | Проектная работа по теме «Давай почитаем нашу любимую британскую книгу» |
|
| Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников | Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации | Работа в группе |
| Выполнить проект | Март |
| 76 | Защита проекта | Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного | Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников | Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации | Защита проекта | Контроль достижений, самооценка, рефлексия |
| Март |
| 77 | Урок-КВН по теме « Знаменитые люди Великобритании» |
|
| Осуществлять самопроверку и самокоррекцию в ходе выполнения специальных заданий | Сопереживание, ответственность. Отношение друг к другу. Работа в команде | Игровая деятельность |
|
| Март |
| 78-81 | Резервные уроки |
|
|
|
|
|
|
| Март |
|
Unit 4. Talking about an adventure holiday - «Поговорим о путешествии». 4 четверть (24 часа) |
| 82 | Section 1. Would you like to feel the spirit of adventure? (3ч.)
Дух приключений
| Описывать героев детских книг (внешность; черты характера) с опорой на речевые образцы и изображения | Восстанавливать английские пословицы, объединяя части предложений | Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли | Стремление к самосовершенствованию собственной речевой культуры, осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | Кратко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему общения | Текущий контроль | Упр.1, с.159 | Апр. |
| 83 | Подготовка к походу | Читать с полным пониманием небольшой рассказ (о мальчике, который собирается в поход), построенный на знакомом языковом материале; находить в нем запрашиваемую информацию | Читать текст с полным пониманием (описание нового члена команды), соотносить рисунок и текст | Понимают на слух тексты диалогического и описательного характера; -отвечают на вопросы по прочитанному тексту | Текущий контроль | Упр.2, с.159 | Апр. |
| 84 | Заметка о походе
| Читать с полным пониманием короткий юмористический рассказ. Разыгрывать прочитанные юмористические диалоги по ролям | Рассказывать о походе, в котором принимал участие, с опорой на план и речевые образцы | Составляют собственные диалоги, с целью решения заданной проблемы | Диалог | Упр.3, с.159 | Апр. |
| 85 | Section 2. Talking about the great explorers of the world (3ч.)
Великие путешественники прошлого
| Читать с полным пониманием небольшой текст, построенный на знакомом языковом материале (о капитане Джеймсе Куке); находить в нем запрашиваемую информацию | Кратко рассказывать о великих путешественниках, опираясь на информацию из прочитанного текста | Развитие смыслового чтения, умение определять тему. Прогнозировать содержание текста. Устанавливать логическую последовательность основных фактов. Развитие коммуникативной компетенции | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | Читают с полным пониманием текст, определяют основную идею текста; находят в тексте запрашиваемую информацию | Контроль чтения | Упр.32,34, с.137 | Апр. |
| 86 | Чтение текста о Дмитрии Шпаро | Читать текст прагматического характера (объявление о туристическом клубе); находить в нем запрашиваемую информацию | Читать с полным пониманием небольшой текст, построенный на знакомом языковом материале (о Дмитрии Шпаро); находить в нем запрашиваемую информацию | Читают с полным пониманием текст, определяют основную идею текста; находят в тексте запрашиваемую информацию |
| Упр.5, с.159 | Апр. |
| 87 | Современные путешественники Любовь Случевская, Александра Толстая | Читать с полным пониманием небольшие тексты, построенные на знакомом языковом материале (о Любови Случевской, Александре Толстой); находить в них запрашиваемую информацию | Передавать основное содержание прочитанных текстов о современных путешественницах с опорой на план; описывать воображаемые картинки к тексту | Читают с полным пониманием текст, определяют основную идею текста; находят в тексте запрашиваемую информацию | Текущий контроль чтения | Упр.6, с.159 | Апр. |
| 88 | Section 3. What popular sports in Britain and Russia do you know? (2ч.)
Популярные виды спорта в Великобритании | Читать текст (о видах спорта, популярных в Великобритании) с пониманием основного содержания; соотносить тексты с фотографиями; находить в тексте запрашиваемую информацию | Вести диалог-расспрос, запрашивая необходимую информацию (о любимом виде спорта); обобщать полученную информацию; участвовать в диалоге-обмене мнениями (о популярных видах спорта в Великобритании) | Развитие смыслового чтения, умение определять тему. Прогнозировать содержание текста. Устанавливать логическую последовательность основных фактов | Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа, толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны | Читают текст (о видах спорта, популярных в Великобритании, понимают на слух речь учителя; осознанно строят речевые высказывания по теме урока |
| Упр.7, с.160 | Апр. |
| 89
| Популярные виды спорта в России
| Читать текст (интервью) с пониманием основного содержания; соотносить вопросы и ответы собеседников
| Читать короткие тексты (о спортивных мячах) с полным пониманием; соотносить тексты с картинками; читать с полным пониманием небольшой текст | Читают с пониманием основного содержания текст, определяют основную идею текста | Контроль чтения
| Упр.8, с.160 | Апр. |
| 90 | Section 4. Exploring the water world's adventure (3ч.)
Великий исследо-ватель Ж. Кусто | Соотносить вопросы и ответы (о водном пространстве России); читать с пониманием основного содержания текст о Кусто; находить запрашиваемую информацию в тексте (отвечать на вопросы) | Полностью понимать прослушанный текст (о водном пространстве России), построенный на знакомом языковом материале; осуществлять самоконтроль | Поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация материала | Готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию | Выделяют основную мысль в воспринимаемом на слух тексте |
| Упр.9, с.160 | Апр. |
| 91 | Путешествие на Байкал | Читать с пониманием основного содержания текст об экспедиции команды Кусто на озеро Байкал; находить в тексте запрашиваемую информацию | Рассказывать об экспедиции команды Кусто на озеро Байкал, опираясь на план (сообщение для радиопередачи) | Читают с полным пониманием текст, определяют основную идею текста; находят в тексте запрашиваемую информацию |
| Упр. 10, с.160 | Апр. |
| 92 | Морские животные
| Читать вслух по ролям разговор двух друзей о посещении аквариума; разыгрывать диалог по ролям (о посещении аквариума) | Понимать основное содержание прослушанного текста о морской черепахе; восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов | Составляют собственные диалоги, с целью решения заданной проблемы | Диалог | Упр. 11, с.160 | Апр. |
| 93 | Section 5. Welcome to festivals and holidays in Great Britain and Russia (2ч.)
Праздники и фестивали в Великобритании и России | Читать с полным пониманием короткие тексты информационного характера о праздниках в Великобритании; находить в них запрашиваемую информацию | Обсуждать известные праздники, которые отмечаются в Великобритании и России с опорой на план; кратко излагать результаты групповой работы; передавать основное содержание прочитанных текстов (об английских праздниках: опираясь на план, представленный в виде вопросов | Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли | Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа, толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны | Читают текст, находят в нем запрашиваемую информацию | Контроль понимания прочитанного | Упр. 12, с.160 | Апр. |
| 94 | Семейный праздник
| Писать план пересказа текста (рассказа о семейном празднике); писать комментарии к презентации о российском / британском праздник | Вести диалог-расспрос между туристом и экскурсоводом, запрашивая информацию о местных праздниках; передавать основное содержание прочитанного текста (рассказа о семейном празднике) с опорой на план | Делают краткие выписки из текста, составляют план с целью использования в собственном высказывании по теме |
| Упр. 104, с.158 | Апр. |
| 95 | Section 6. Reading for pleasure "Darr, the dolphin". "The Colour of Friendship"(3ч.)
Чтение текста "Darr, the dolphin". "The Colour of Friendship” | Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию | Передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста
| Развитие смыслового чтения, умение определять тему. Прогнозировать содержание текста. Устанавливать логическую последовательность основных фактов | Стремление к самосовершенствованию собственной речевой культуры, осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | Читают текст, находят в нем запрашиваемую информацию |
| Упр.4,с.159 | Май |
| 96 | Чтение текста "Darr, the dolphin". "The Colour of Friendship” | Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию | Передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста |
|
| Читают с полным пониманием текст, определяют основную идею текста; находят в тексте запрашиваемую информацию |
| Упр. 12, с. 160 | Май |
| 97 | Чтение текста "Darr, the dolphin". "The Colour of Friendship” | Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию | Передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста | Читают с полным пониманием текст, определяют основную идею текста; находят в тексте запрашиваемую информацию | Контроль чтения | Повторить прави-ла | Май |
| 98 | Лексико-грамматический тест | Применять знания и умения в речевых ситуациях, в серии грамматических структур | Применять знания и умения в речевых ситуациях, в серии грамматических упражнений | Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | Работают с тестом | Грамматический тест | Выучить лексику (с. 160) | Май |
| 99 | Контроль чтения |
|
| Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | Работают в заданном режиме Осуществляют самоконтроль | Тест | Повторить слова и правила | Май |
| 100 | Контроль аудирования | Применять знания и умения в речевых ситуациях | Применять знания и умения в речевых ситуациях | Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки | Стремление к самосовершенствованию собственной речевой культуры, осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка |
|
| Подготовить рас-сказ о праздниках Вели-кобритании | Май |
| 101 | Контроль говорения |
|
| Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | Высказываются по теме, используя основные коммуникативные типы речи | Индивидуальные карточки с заданием |
| Май |
| 102 | Проектная работа по теме «Посетим наш школьный сайт» |
|
| Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников | Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации | Сбор информации, оформление | Контроль достижений, самооценка, рефлексия | Выполнить проект | Май |
| 103 | Защита проекта | Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного. | Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников | Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации | Защита | Проект |
| Май |
| 104 | Обобщающее повторение по курсу 6 класса | Применять знания и умения в речевых ситуациях, в серии лексических упражнений | Показывать знания и умения в речевых ситуациях, в серии лексических упражнений | Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки | Стремление к самосовершенствованию собственной речевой культуры, осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка |
| Индивидуальные задания |
| Май |
| 105 | Урок-КВН по теме «Великобритания - страна изучаемого языка» |
|
| Осуществлять самопроверку и самокоррекцию в ходе выполнения специальных заданий | Сопереживание, ответственность. Отношение друг к другу. Работа в команде | Игровая деятельность |
|
| Май |
5 106
8 402 
