Рабочая программа по биологии 7 класс в соответствии с ФГОС ООО

«Рассмотрено»

на заседании педагогического совета

Протокол № 1 
от «28 » августа 2017г.

«Согласовано»
заместитель директора по УР 
_____________/_Г.В. Догадова/ 
     ФИО

«Утверждено»
приказ №146

от « 28 » августа 2017г. 

директор 
_____________/_В.В. Перцева/ 
     ФИО

Дата прове дения

№ урока

Тема урока

Тип урока

Деятельность

обучающихся

УУД

Планируемые результаты

Формы контроля

Основные средства обучения

План

Факт

С начала года

По теме

личностные

метапредметные

предметные

Введение (3ч.) +1ч

07.09

1

1

Многообразие

живых организмов

Вводный.

определять предмет изучения биологии; —объяснять значение биологии и живых организмов

в жизни человека; —называть уровни организации живой природы;

—характеризовать признаки разных уровней органи-зации живой природы;

—соблюдать правила поведения в кабинете биологии.

Развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей;

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами.

Обучающиесядолжны знать:

—уровни организации живой природы;

—признаки живых организмов.

Обучающиесядолжны уметь:

—давать общую характеристику живым организмам.

Индивид.опрос,

задания № 1-2 рабочей тетради.

Учебник, наглядные пособия,

08.09

2

2

Происхождение видов. Теория Ч.Дарвина

Продвинутая лекция

называть основные положения эволюционного уче-ния Ч.Дарвина;

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей обучающихся;

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами.

Обучающиесядолжны знать:

— основные положения эволюционного учения Ч. Дар-вина;

— причины многообразия живых организмов в при-роде;

—результаты эволюции.

Обучающиесядолжны уметь:

— объяснять причины многообразия живых организ-мов в природе.

. Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; порт-рет Ч.Дарвина; муляжи овощей и фруктов разных сортов; гербарии растений разных сортов; коллекции насекомых; фотографии; таблицы с изображениями пород животных, сортов растений; текст лекции; компьютер; мультимедий-ная установка; набор ЦОР.,

14.09

3

3

Наука систематика.

комбинированный

называть царства живой природы, основные таксо-ны растительного и животного царств;

— характеризовать систематическое положение от-дельных видов растений и животных;

—объяснять принципы систематики;

— сравнивать классификацию животных и раститель-ных организмов.

развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей обучающихся;

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиесядолжны уметь:

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

—составлять конспект параграфа учебника.

Обучающиесядолжны знать:

— многообразие живых организмов как результат эволюции;

—историю становления и развития систематики;

—названия основных таксономических единиц.

Обучающиесядолжны уметь:

— объяснять причины многообразия живых организ-мов в приро де.

.

Индивид.опрос,

текущий

Задания № 3-4 рабочей тетради

учебник; рабочая тетрадь; комнат-ные растения; гербарии растений; коллекции беспозво-ночных животных; таблицы по систематике растений и животных; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.

15.09

4

4

Входной контрольный срез

Контроль

знаний

Использует приобретенные знания и умения в практической деятельности.

тест

Раздел 1.Царство прокариоты 3 ч

21.09

5

1

Общая характеристика бактерий Подцарство Настоящие бактерии.

частично-поисковый.

называть царства живой природы, а также призна-ки, характеризующие представителей разных царств жи-вой природы;

— характеризовать особенности строения и жизне-деятельности бактерий, а также формы бактериальных клеток;

— перечислять типы питания, дыхания бактерий раз-ных групп;

— сравнивать типы питания, дыхания бактерий раз-ных групп;

—описывать роль бактерий в биосфере.

развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

—адекватно использовать речевые средства для аргу-ментации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументированно отстаивать свою точку зрения

Обучающиеся должны знать:

— основные понятия, относящиеся к прокариотиче-ской клетке;

—строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;

— разнообразие и распространение бактерий в при-

роде.

Обучающиеся должны уметь:

—давать общую характеристику бактерий; —отличать бактерии от других живых организмов.

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; табли-цы; рисунки с изображением представителей всех царств живой природы, в том числе прокариотических организ-мов, компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.

,

22.09

6

2

Особенности строения и жизнедеятельности бактерий. Происхождение и значение бактерий

Л.Р№1 Зарисовка схемы строения прокариоти-
ческой клетки

комбинированный.

приводить примеры автотрофных и гетеротрофных бактерий, бактерий — возбудителей заболеваний чело-века, растений и животных раскрывать значение бактерий в природе, жизне-деятельности человека;

— применять в повседневной жизни правила личной гигиены с целью предупреждения заболеваний, вызывае-мых бактериями;

— использовать различные информационные ресур-сы для подготовки сообщений о разнообразии бактерий

их роли в приро де и жизнедеятельности человека.

развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук;

—реализация установок здорового образа жизни.

работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

— адекватно использовать речевые средства для аргу-ментации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументированно отстаивать свою точку зрения;

—готовить устные сообщения или письменные рефе-раты на основе обобщения информации учебника и до-полнительных источников;

—пользоваться поисковыми системами Интернета.

.

особенности строения и основные процессы жизне-деятельности бактерий разных подцарств;

— роль бактерий в природе и жизни человека;

— правила работы с биологическими приборами и

инструментами.

Обучающиеся должны уметь:

—давать характеристику бактерий разных подцарств; —распознавать бактерии разных подцарств;

— объяснять роль бактерий в природе и жизни чело-века;

—соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Опрос.Л.Р

таблицы, рисунки с изображения-ми бактерий; влажный препарат «Клубеньки на корнях бобовых растений»; гербарии растений семейства бобо-вых; портрет Л. Пастера; сенной настой; пипетка; пред-метное стекло; покровное стекло; черная тушь; препаро-вальная игла; фильтровальная бумага; микроскоп; ком-пьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.

28.09

7

3

Подцарство оксифотобактерии:особенности организации, значение в природе и жизни человека

Комбинированный.

приводить примеры автотрофных и гетеротрофных бактерий, бактерий — возбудителей заболеваний чело-века, растений и животных;

— раскрывать значение бактерий в природе, жизне-деятельности человека;

— применять в повседневной жизни правила личной гигиены с целью предупреждения заболеваний, вызывае-мых бактериями;

—использовать различные информационные ресурсы для подготовки сообщений о разнообразии бактерий и их роли в природе и жизнедеятельности человека.

развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей;

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук;

—реализация установок здорового образа жизни.

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

—адекватно использовать речевые средства для аргу-ментации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументированно отстаивать свою точку зрения;

готовить устные сообщения или письменные рефе-раты на основе обобщения информации учебника и до-полнительных источников;

—пользоваться поисковыми системами Интернета.

Предметные результаты обучения

Обучающиеся должны знать:

—особенности строения и основные процессы жизне-деятельности бактерий разных подцарств;

— роль бактерий в природе и жизни человека.

Обучающиеся должны уметь:

—давать характеристику бактерий разных подцарств; —распознавать бактерии разных подцарств;

— объяснять роль бактерий в природе и жизни чело-века

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; рисун-ки; таблицы с изображением представителей данного подцарства; компьютер; мультимедийная установка; на-бор ЦОР.

Раздел 2. Царство Грибы (4.)

Тема 2.1. Общая характеристика грибов (3ч.)

29.09

8

1

Царство Грибы. Общая характеристика царства

проблемный.

— описывать признаки одноклеточных и много-клеточных грибов;

—сравнивать особенности строения грибов с особен-ностями строения растений и животных;

—устанавливать связь между строением вегетативно-го тела гриба со способом его питания;

— объяснять средообразующую роль грибов в при-роде.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

—адекватно использовать речевые средства для аргу-ментации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументированно отстаивать свою точку зрения.

Обучающиеся должны знать:

—строение эукариотической клетки; —строение и основы жизнедеятельности клеток гриба;

—особенности организации грибов.

Обучающиеся должны уметь:

—давать общую характеристику грибов; —разъяснять строение грибов; —характеризовать роль грибов в биогеоценозах.

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; консер-вированные грибы; свежие шампиньоны или вешенки; муляжи плодовых тел шляпочных грибов; рисунки; табли-цы с изображением грибов; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.,

05.10

9

2

Многообразие грибов Отделы Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота: особенности строения и жизнедеятельности.

Лабораторная работа №2«Строение плесневого гриба мукора»

урок-исследование.

давать определения понятия «грибы-паразиты»; —описывать признаки грибов разных отделов; —приводить примеры грибов разных отделов; —оценивать значение грибов в экосистемах;

— распознавать и классифицировать представителей разных отделов по натуральным объектам, рисункам, фо-тографиям;

использовать различные информационные ресурсы для подготовки сообщений;

—готовить микропрепараты и изучать под микроско-пом строение мукора и дрожжевых грибов;

— проводить сопоставление увиденного под микро-скопом с приведенными в учебнике изображениями.

развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук;

—реализация установок здорового образа жизни.

Обучающиеся должны уметь:

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

—адекватно использовать речевые средства для аргу-ментации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументированно отстаивать свою точку зрения;

—готовить устные сообщения или письменные рефе-раты на основе обобщения информации учебника и до-полнительных источников;

—пользоваться поисковыми системами Интернета.

Обучающиеся должны знать:

—особенности строения и основные процессы жизне-деятельности разных отделов царства Грибы;

— роль грибов в природе и жизни человека;

— правила работы с биологическими приборами и инструментами;

—правила поведения в кабинете биологии.

Обучающиеся должны уметь:

—давать характеристику отделов грибов; —распознавать грибы разных отделов; —объяснять строение грибов разных отделов, их зна-

чение в природе и жизни человека;

— фиксировать наблюдения, делать выводы при вы-полнении лабораторной и самостоятельной работ.

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; рисун-ки, таблицы с изображением грибов; белая и сизая пле-сень; пробирка с дрожжами; лупы; предметные и покров-ные стекла; стаканчики с водой; раствор иода; пипетки; препаровальные иглы; скальпели; 10%-й раствор КОН; марлевые салфетки; колосья зерновых, пораженные спо-рыньей и головней; микроскопы; компьютер; мультиме-дийная установка; набор ЦОР.

06.10

10

3

Роль грибов в биоценозах,хозяйственной деятельности человека Л.Р№ 3 Распознавание съедобных и ядовитых грибов.

комбинированный

описывать признаки грибов разных отделов; —приводить примеры грибов разных отделов;

— оценивать роль грибов в экосистемах;

— распознавать и классифицировать представителей разных отделов грибов по натуральным объектам, рисун-кам, фотографиям;

—распознавать на живых объектах и таблицах съедоб-ные и ядовитые грибы;

— осваивать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей обучающихся (доказывать, строить рассуждения, ана-лизировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук

—реализация установок здорового образа жизни.

Обучающиеся должны уметь:

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

—адекватно использовать речевые средства для аргу-ментации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументированно отстаивать свою точку зрения.

Обучающиеся должны знать:

—особенности строения и основные процессы жизне-деятельности разных отделов царства Грибы;

— роль грибов в природе и жизни человека;

— правила работы с биологическими приборами и инструментами;

—правила поведения в кабинете биологии.

Обучающиеся должны уметь:

—давать характеристику отделов грибов; —распознавать грибы разных отделов; —объяснять строение грибов разных отделов, их зна-

чение в приро де и жизни человека; — фиксировать наблюдения, делать выводы при вы-полнении лабораторной и самостоятельной работ.

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; консер-вированные грибы; свежие шампиньоны или вешенки; муляжи плодовых тел шляпочных грибов (боровик, подо-синовик, подберезовик, масленок, лисичка, осенний опе-нок, рыжик, волнушка, груздь, сыроежка, свинушка, смор-чок, строчок, мухомор, бледная желтая, зеленая и белая поганки, ложный серый опенок, ложный кирпично-крас-ный опенок, трутовики); пораженные клубни картофеля, плоды яблони, груши и других плодовых растений; герба-рии растений с ржавчиной на листьях; открытки, рисунки, таблицы с изображением грибов; лупы; компьютер; муль-тимедийная установка; набор ЦОР

Тема 2.2. Лишайники (1ч.)

12.10

11

1

Отдел Лишайники

урок-исследование.

характеризовать форму взаимодействия организ-мов — симбиоз;

—проводить общую характеристику лишайников;

— анализировать строение кустистых, накипных, лис-товатых лишайников;

—распознавать лишайники на таблицах и в природе; —оценивать экологическую роль лишайников;

— составлять план-конспект сообщения на тему «Ли-шайники».

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей обучающихся (доказывать, строить рассуждения, ана-лизировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

—адекватно использовать речевые средства для аргу-ментации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументированно отстаивать свою точку зрения.

Знать: общую характеристику отдела Лишайники; многообразие и значение живых организмов.

Опрос, тест.

коллекция лишайников; увлаж-ненные кусочки лишайников, помещенные в стеклян-ную банку две недели назад; стеклянная банка с увлаж-ненным лишайником, растертым в ступке две недели назад; таблицы; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.

Раздел 3. Царство Растения (16ч.)+тестир.за 1 полугодие

Тема 3.1. Общая характеристика растений (2ч.)

13.10

12

1

Общая характеристика растений.

урок систематизации знаний.

характеризовать основные черты организации рас-тительного организма.

развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей;

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

— находить информацию о растениях в научно-попу-лярной литературе, биологических словарях и справочни-ках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

—составлять конспект параграфа учебника.

многообразие живых организмов как результат эволюции;

—особенности клеточного строения растительных ор-ганизмов;

— особенности строения тканей растительных орга-низмов.

Обучающиеся должны уметь:

— давать общую характеристику растительного орга-низма

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; фото-графии; таблицы, рисунки с изображением представите-лей всех царств живой природы; комнатные растения с за-сыхающими листьями; гербарные образцы, рисунки, фо-тографии, таблицы с изображением растений разных эко-логических групп; таблицы с изображением строения клет-ки, тканей, органов растительного организма; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.

19.10

13

2

Основные признаки растений.

Особенности жизнедеятельности растений, их систематика

урок систематизации знаний.

характеризовать основные черты организации рас-тительного организма;

—получать представления о возникновении однокле-точных и многоклеточных водорослей, особенности жиз-недеятельности растений;

— определять понятия: «фотосинтез», «пигменты», «систематика растений», «низшие растения», «высшие растения»;

составлять краткий конспект урока;

— обсуждать демонстрации, предусмотренные про-граммой.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей;

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

— находить информацию о растениях в научно-попу-лярной литературе, биологических словарях и справочни-ках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

—составлять конспект параграфа учебника.

Обучающиеся должны знать:

—особенности жизнедеятельности растений.

Обучающиеся должны уметь:

— давать общую характеристику растительного орга-низма

Опрос тест

учебник; рабочая тетрадь; живые комнатные растения; гербарные экземпляры растений; рисунки, фотографии, таблицы с изображением расти-тельных организмов; таблицы, иллюстрирующие процес-сы жизнедеятельности растений; компьютер; мультиме-дийная установка; набор ЦОР.

Тема 3.2. Низшие растения (2ч.)

20.10

14

1

Группа отделов Водоросли

продвинутая лекция.

—давать общую характеристику водорослей;

— обсуждать демонстрации, предусмотренные про-граммой;

—составлять краткий конспект урока.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей;

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

сравнивать представителей разных отделов водо-рослей, делать выводы на основе этого сравнения;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

—составлять конспект параграфа учебника;

— находить информацию о растениях в научно-попу-лярной литературе, биологических словарях и справочни-ках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую.

Обучающиеся должны знать:

—основную группу растений— водоросли;

— строение, особенности жизнедеятельности водо-

рослей.

Обучающиеся должны уметь:

— давать общую характеристику основной группы растений— водоросли.

Опрос, тест.

Учебник, наглядные пособия Работа с информационными ресурсами,

26.10

15

2

Отделы водорослей Многообразие водорослей, их значение в природе и жизни человека

Лаб.работа №4«Изучение внешнего строения водорослей»

лабораторный

выявлять сходство и отличия в строении различных групп водорослей на гербарном материале и таблицах;

—объяснять значение водорослей в природе и жизни человека;

— обсуждать демонстрации, предусмотренные про-граммой;

—работать в группе;

— составлять план-конспект по теме «Многообразие водорослей».

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей;

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

—выполнять лабораторную работу под руководством учителя;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

—составлять конспект параграфа учебника.

Обучающиеся должны знать:

— строение, особенности жизнедеятельности водо-рослей разных отделов;

—значение водорослей в природе и жизни человека.

Обучающиеся должны уметь:

—давать характеристику разных отделов водорослей;

— характеризовать распространение водорослей в различных климатических зонах Земли.

Опрос, тест.Л.Р.

учебник; рабочая тетрадь; стаканы с «цветущей» водой, содержащей живые хламидомонады, хлореллы, спирогиры; лупы, микроскопы; предметные и покровные стекла; пипетки; пинцеты; препаровальные иглы; марлевые салфетки; раствор иода; гербарные эк-земпляры многоклеточных водорослей различных отде-лов; таблицы, схемы строения водорослей различных от-делов; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.

Тема 3.3. Высшие растения (4ч.)

27.10

16

1

Общая характеристика высших растений.

систематизации имеющихся знаний

демонстрировать знания о происхождении высших растений;

—выделять существенные признаки высших растений;

— распознавать представителей высших споровых растений на таблицах и гербарных экземплярах.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей;

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

сравнивать представителей высших растений с низ-шими растениями и на основе этого сравнения делать вы-воды;

— оценивать с эстетической точки зрения представи-телей высших растений;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

—составлять конспект параграфа учебника.

Обучающиеся должны знать:

—общую характеристику высших растений;

—основные группы растений, относящихся к высшим.

Обучающиеся должны уметь:

—давать общую характеристику высших растений;

— характеризовать распространение высших расте-ний в различных климатических зонах Земли.

.

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; живые

растения или гербарные экземпляры высших растений; рисунки, фотографии, таблицы с изображением схем строения высших растений; таблицы с изображением ти-пов тканей растений; компьютер; мультимедийная уста-новка; набор ЦОР.

9.11

17

2

Отдел Моховидные.

Л.Р.№ 5

« Изучение

внешнего строения мхов»

лабораторный.

—давать общую характеристику мхов; —распознавать на гербарных экземплярах и таблицах

различных представителей моховидных; —характеризовать распространение и экологическое

значение мхов;

— зарисовывать в тетрадях схему жизненного цикла моховидных;

—объяснять значение мхов в природе и жизни чело-века;

— обсуждать демонстрации, предусмотренные про-граммой.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей;

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

—выполнять лабораторную работу под руководством учителя;

— сравнивать представителей мхов с водорослями и на этой основе делать выводы;

— оценивать с эстетической точки зрения представи-телей высших растений;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

— составлять конспект отдельных фрагментов пара-графа учебника.

Обучающиеся должны знать:

— основную группу высших споровых растений— мхи; —особенности строения, жизнедеятельности мхов;

— значение мхов в природе и жизни человека; —происхождение мхов.

Обучающиеся должны уметь:

—давать общую характеристику мхов как высших спо-ровых растений;

—объяснять происхождение мхов;

— характеризовать распространение мхов в различ-ных климатических зонах Земли.

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; живые и гербарные экземпляры сфагнума, кукушкина льна; торф; схемы строения и жизненных циклов мхов; микроскопы; лупы; предметные и покров-ные стекла; стаканы с водой; пипетки; препаровальные иглы; марлевые салфетки; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.

10.11

18

3

Отделы Плауновидные, Хвощевидные: особенности организации, жизненного цикла

комбинированный.

—давать общую характеристику хвощей и плаунов; —распознавать на гербарных экземплярах и таблицах

различных представителей хвощевидных и плауновид-ных;

—характеризовать распространение и экологическое значение хвощей и плаунов;

— зарисовывать в тетрадях схемы жизненного цикла хвощевидных и плауновидных;

—объяснять значение хвощей и плаунов в природе и жизни человека;

— обсуждать демонстрации, предусмотренные про-граммой;

— составлять план-конспект по темам «Хвощевид-ные», «Плауновидные».

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей обучающихся;

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук

Обучающиеся должны уметь:

— выполнять самостоятельную работу под руковод-ством учителя;

— сравнивать представителей хвощей и плаунов и на этой основе делать выводы;

— оценивать с эстетической точки зрения представи-телей высших растений;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

— составлять конспект отдельных фрагментов пара-графа учебника.

Обучающиеся должны знать:

— основные группы высших споровых растений — хвощи и плауны;

— особенности строения, жизнедеятельности хвощей

плаунов;

— значение хвощей и плаунов в природе и жизни че-ловека;

—происхождение хвощей и плаунов.

Обучающиеся должны уметь:

— давать общую характеристику хвощей и плаунов как высших споровых растений;

—объяснять происхождение хвощей и плаунов;

— характеризовать распространение хвощей и плау-нов в различных климатических зонах Земли

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; герба-рий весенних и летних побегов хвощей; спороносные ко-лоски или гербарий плаунов; лупы; микроскопы; пред-метные и покровные стекла; пинцеты; препаровальные иглы; пипетки; марлевые салфетки; схемы строения и жизненных циклов хвощей и плаунов; компьютер; муль-тимедийная установка; набор ЦОР.

16.11

19

4

Отдел Папоротниковидные: особенности организации, жизненного цикла. Лабораторная работа №6«Изучение внешнего строения папоротника»

лабораторный.

—давать общую характеристику папоротников; —распознавать на гербарных экземплярах и таблицах

различных представителей папоротников; —характеризовать распространение и экологическое

значение папоротников;

зарисовывать в тетрадях схему жизненного цикла папоротников;

— объяснять значение папоротников в природе и жизни человека;

— обсуждать демонстрации, предусмотренные программой;

— составлять план-конспект по теме «Строение, мно-гообразие и экологическая роль папоротников».

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей;

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

—выполнять лабораторную работу под руководством учителя;

—сравнивать представителей папоротников с мхами, хвощами и плаунами и на этой основе делать выводы;

— оценивать с эстетической точки зрения представи-телей высших растений;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

— составлять конспект отдельных фрагментов пара-графа учебника.

Обучающиеся должны знать:

— основную группу высших споровых растений — папоротники;

— особенности строения, жизнедеятельности папо-ротников;

— значение папоротников в природе и жизни чело-века;

—происхождение папоротников.

Обучающиеся должны уметь:

— давать общую характеристику папоротников как высших споровых растений;

—объяснять происхождение папоротников;

—характеризовать распространение папоротников в различных климатических зонах Земли.

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; комнат-ные папоротники (венерин волос, страусник обыкновен-ный и др.); гербарий папоротников (орляк, кочедыжник

женский, щитовник мужской); лупы; скальпели; предмет-ные и покровные стекла; вода; пипетки; препаровальные иглы; схемы строения и жизненных циклов папоротни-ков; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.

Тема 3.4. Отдел Голосеменные растения (2ч.)

17.11

20

1

Происхождение и особенности организации голосеменных растений

комбинированный

—давать общую характеристику голосеменных расте-ний, отмечая прогрессивные черты, сопровождавшие их появление;

— получать представления о современных взглядах ученых на возникновение семенных растений;

— описывать представителей голосеменных, исполь-зуя живые объекты, таблицы и гербарные образцы;

—характеризовать распространение и экологическое значение голосеменных зарисовывать в тетрадях схему жизненного цикла голосеменных;

— обосновывать значение голосеменных в жизни че-ловека;

— обсуждать демонстрации, предусмотренные про-граммой;

—составлять краткий конспект урока; —работать в группах.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей;

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

— выполнять самостоятельную практическую работу под руководством учителя;

—сравнивать представителей голосеменных со споро-выми высшими растениями (мхами, хвощами, плаунами, папоротниками) и на этой основе делать выводы;

— оценивать с эстетической точки зрения представи-телей голосеменных растений;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

— составлять конспект отдельных фрагментов пара-графа учебника.

.

Обучающиеся должны знать:

— группу высших семенных растений — голосемен-ные;

— особенности строения, жизнедеятельности голосе-менных растений;

—значение голосеменных растений в природе и жиз-ни человека;

—происхождение голосеменных растений.

Обучающиеся должны уметь:

— давать общую характеристику голосеменных как высших семенных растений;

—объяснять происхождение голосеменных;

— характеризовать распространение голосеменных в различных климатических зонах Земли.

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; гербарий пихты, кедра, можжевельни-ка, лиственницы и других голосеменных; комнатные голо-семенные растения (туя, кипарис); коллекция шишек голо-семенных; спилы древесины сосны и ели; лупы; линей-ки; микроскопы; микропрепараты поперечного разреза хвои; схема строения голосеменных; схема жизненного цикла сосны; текст проблемной лекции; компьютер; муль-тимедийная установка; набор ЦОР.

23.11

21

2

Многообразие голосеменных, их значение в природе

жизни человека. Л.Р №7«Изучение строения и

многообразия голосеменных растений»

лабораторный.

описывать представителей голосеменных растений, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы;

— выявлять сходство и различия в строении различ-ных представителей голосеменных растений на гербар-ном материале и таблицах;

—объяснять значение голосеменных в природе и жиз-ни человека;

— обсуждать демонстрации, предусмотренные про-граммой.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей;

развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

—выполнять лабораторную работу под руководством учителя;

— сравнивать разных представителей голосеменных растений, делать выводы на основе этого сравнения;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами.

Обучающиеся должны знать:

—многообразие голосеменных растений; —характерные особенности строения разнообразных

представителей голосеменных;

— значение голосеменных в природе и жизни чело-

века.

Обучающиеся должны уметь:

— давать характеристику разных представителей го-лосеменных растений;

—характеризовать распространение разных предста-вителей голосеменных растений в различных климатиче-ских зонах Земли.

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь;; гербарий пихты, кедра, можжевельника, лист-венницы и других голосеменных; комнатные голосемен-ные растения (туя, кипарис); коллекция шишек голосемен-ных; лупы; линейки; микроскопы; схема строения голосе-менных; схема цикла развития сосны; компьютер; мульти-медийная установка; набор ЦОР.,

Тема 3.5. Отдел Покрытосеменные (Цветковые растения) (6ч.)_+1

24.11

22

1

Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений. Л.Р.№8 «Изучение строения покрытосеменных растений»

Комбинированный

— получать представление о современных взглядах ученых на возникновение покрытосеменных;

— давать общую характеристику покрытосеменных растений, отмечая прогрессивные черты, сопровождав-шие их появление;

— описывать представителей покрытосеменных, ис-пользуя живые объекты, таблицы и гербарные образцы;

—характеризовать распространение и экологическое значение покрытосеменных растений;

— зарисовывать в тетрадях схему жизненного цикла покрытосеменных;

—обосновывать значение покрытосеменных в жизни человека;

— обсуждать демонстрации, предусмотренные про-граммой;

—составлять конспект урока.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей;

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

—выполнять лабораторную работу под руководством учителя;

—сравнивать представителей покрытосеменных с го-лосеменными и на этом основании делать выводы;

— оценивать с эстетической точки зрения представи-телей покрытосеменных растений;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

— составлять конспект отдельных фрагментов пара-графа учебника.

Обучающиеся должны знать:

— группу высших семенных растений — покрытосе-менные растения;

— особенности строения, жизнедеятельности покры-тосеменных;

— значение покрытосеменных растений в природе

жизни человека;

—происхождение покрытосеменных растений.

Обучающиеся должны уметь:

— давать общую характеристику покрытосеменных как высших семенных растений;

—объяснять происхождение покрытосеменных расте-ний;

— характеризовать распространение покрытосемен-ных растений в различных климатических зонах Земли.

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; комнат-ные растения (кактус, бегония, фикус, диффенбахия, пе-ларгония, фиалка, амариллис и др.); гербарные экземпля-ры покрытосеменных растений разных семейств; модели цветков растений разных семейств; коллекция плодов; муляжи плодов; штативные лупы; ручные лупы; скальпель; схема строения цветкового растения; схема строения цветка; текст лекции; компьютер; мультимедийная уста-новка; набор ЦОР.

30.11

23

2

Класс Двудольные.

Характерные особенности растений семейства Крестоцветные. Л.Р.№9 «Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения»

лабораторный.

— описывать представителей разных семейств класса Двудольные отдела Покрытосеменные растения, исполь-зуя живые объекты, таблицы и гербарные образцы;

— выявлять сходство и различия в строении различ-ных представителей семейства Крестоцветные на гербар-ном материале и таблицах;

— объяснять значение крестоцветных в природе и жизни человека;

— обсуждать демонстрации, предусмотренные про-граммой.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей;

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

—выполнять лабораторную работу под руководством учителя;

—сравнивать разных представителей семейства крес-тоцветных и делать выводы на основе этого сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представи-телей семейства;

— находить информацию о растениях изучаемого се-мейства в научно-популярной литературе, анализировать ее, переводить из одной формы в другую.

Обучающиеся должны знать:

—многообразие покрытосеменных растений; —характерные особенности строения разнообразных

представителей семейства Крестоцветные класса Дву-дольные;

—значение растений семейства Крестоцветные в при-

роде и жизни чело века.

Обучающиеся должны уметь:

— давать характеристику представителей семейства Крестоцветные класса Двудольные;

— характеризовать распространение представителей семейства Крестоцветные в различных климатических зо-нах Земли.

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; герба-рий и живые экземпляры представителей разных се-мейств классов двудольных и однодольных растений; разборные модели цветков; таблицы: «Типы корневых систем», «Строение семени фасоли»; лупы; скальпели; определительные карточки семейства Крестоцветные; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР

1.12з

24

3

Характерные особенности растений семейства Розоцветные.

лабораторный

— описывать представителей разных семейств клас-са Двудольные отдела Покрытосеменные растения, ис-

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей;

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук

Обучающиеся должны уметь:

—выполнять лабораторную работу под руководством учителя;

— сравнивать разных представителей семейства Ро-зоцветные и делать выводы на основе этого сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представи-телей семейства;

— находить информацию о растениях изучаемого се-мейства в научно-популярной литературе, анализировать ее, переводить из одной формы в другую;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами.

Обучающиеся должны знать:

—многообразие покрытосеменных растений; —характерные особенности строения разнообразных

представителей семейства Розоцветные класса Двудоль-ные;

— роль растений семейства Розоцветные в природе

жизни человека.

Обучающиеся должны уметь:

— давать характеристику представителей семейства Розоцветные класса Двудольные;

— характеризовать распространение представителей семейства Розоцветные в различных климатических зонах Земли

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; герба-рий и живые экземпляры представителей семейства Ро-зоцветные; фотографии, рисунки с изображением розоц-ветных растений; разборная модель цветка вишни; кол-лекция плодов растений семейства Розоцветные; лупы; скальпели; определительные карточки растений семейст-ва Розоцветные; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.

07.12

25

4

Характерные особенности растений семейства Пасленовые.

лабораторный.

— описывать представителей разных семейств класса Двудольные отдела Покрытосеменные растения, исполь-зуя живые объекты, таблицы и гербарные образцы;

— выявлять сходство и различия в строении различ-ных представителей семейства Пасленовые на гербарном материале и таблицах;

—объяснять значение пасленовых растений в приро-де и жизни чело века;

—готовиться к устному выступлению с презентацией;

— обсуждать демонстрации, предусмотренные про-граммой.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей;

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

—выполнять лабораторную работу под руководством учителя;

— сравнивать разных представителей семейства Пас-леновые, делать выводы на основе этого сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представи-телей семейства;

— находить информацию о растениях изучаемого се-мейства в научно-популярной литературе, анализировать ее, переводить из одной формы в другую;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами.

Предметные результаты обучения

Обучающиеся должны знать:

—многообразие покрытосеменных растений; —характерные особенности строения разнообразных

представителей семейства Пасленовые класса Двудоль-ные;

—значение растений семейства Пасленовые в приро-

де и жизни чело века.

Обучающиеся должны уметь:

— давать характеристику представителей семейства Пасленовые класса Двудольные;

характеризовать распространение представителей семейства Пасленовые в различных климатических зонах Земли.

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; герба-рий и живые экземпляры представителей семейств крес-тоцветных, розоцветных, пасленовых; модель цветка кар-тофеля; клубень картофеля; фиксированный препарат плода картофеля; лупы; скальпели; определительные кар-точки растений семейства пасленовых; компьютер; муль-тимедийная установка; набор ЦОР.

08.12

26

5

Класс Однодольные. Характерные признаки растений семейства Злаковые.

проблемно-лабораторный.

— описывать представителей разных семейств класса Однодольные отдела Покрытосеменные растения, ис-пользуя живые объекты, таблицы и гербарные образцы;

— выявлять сходство и различия в строении различ-ных представителей семейства Злаковые на гербарном материале и таблицах;

— объяснять значение злаков в природе и жизни че-ловека;

—готовиться к устному выступлению с презентацией; —составлять таблицу «Сравнительная характеристика

классов Однодольные и Двудольные растения».

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей;

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

—выполнять лабораторную работу под руководством учителя;

— сравнивать разных представителей семейства Зла-ковые, делать выводы на основе этого сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представи-телей семейства;

— находить информацию о растениях изучаемого се-мейства в научно-популярной литературе, анализировать ее, переводить из одной формы в другую

Обучающиеся должны знать:

—многообразие покрытосеменных растений; —характерные особенности строения разнообразных

представителей семейства Злаковые класса Однодоль-ные;

— значение растений семейства Злаковые в природе

жизни человека.

Обучающиеся должны уметь:

— давать характеристику представителей семейства Злаковые класса Однодольные;

— характеризовать распространение представителей семейства Злаковые в различных климатических зонах Земли.

учебник; рабочая тетрадь; герба-рий и живые экземпляры представителей разных се-мейств двудольных и однодольных растений; разборная модель цветка пшеницы; таблицы: «Типы корневых сис-тем», «Строение зерновки»; лупы; скальпели; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.

14.12

27

6

Класс Однодольные. Характерные признаки растений семейства Лилейные.

лабораторный.

— описывать представителей разных семейств класса Однодольные отдела Покрытосеменные растения, ис-пользуя живые объекты, таблицы и гербарные образцы;

— выявлять сходство и различия в строении различ-ных представителей семейства Лилейные на гербарном материале и таблицах;

—готовиться к устному выступлению с презентацией;

— объяснять значение лилейных растений в природе

жизни человека.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей;

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

—выполнять лабораторную работу под руководством учителя;

— сравнивать разных представителей семейства Ли-лейные, делать выводы на основе этого сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представи-телей семейства;

— находить информацию о растениях изучаемого се-мейства в научно-популярной литературе, анализировать ее, переводить из одной формы в другую.

Обучающиеся должны знать:

—многообразие покрытосеменных растений; —характерные особенности строения разнообразных

представителей семейства Лилейные класса Однодоль-ные;

—значение растений семейства Лилейные в природе

жизни человека.

— давать характеристику представителей семейства Лилейные класса Однодольные;

— характеризовать распространение представителей семейства Лилейные в различных климатических зонах Земли

учебник; рабочая тетрадь; герба-рий и живые экземпляры представителей семейств Злако-вые и Лилейные; модель цветка тюльпана; лупы; скальпе-ли; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.

15. 12

28

7

Тестирование за 1 полугодие по трем царствам живых организмов: Прокариоты, Грибы, Растения.

Урок контроля знаний

обобщать и систематизировать знания о многооб-разии царств живой природы, особенностях организации представителей царств Бактерии, Грибы, Растения, их ус-ложнении.Выполнение соответствующих тестовых заданий

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей;

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

— сравнивать представителей изученных царств и на этой основе делать выводы работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами.

Обучающиеся должны знать:

— изученные царства живой природы — Бактерии, Грибы, Растения;

— особенности строения и жизнедеятельности пред-ставителей изученных царств;

—основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, покрытосеменные);

— значение представителей изученных царств в при-

роде и жизни чело века.

Обучающиеся должны уметь:

— давать общую характеристику представителей изу-ченных царств;

— объяснять происхождение представителей изучен-ных царств.

тест.

Контрольно-оценочная работа

Раздел 4. Царство Животные (38ч.)

Тема 4.1. Общая характеристика животных(1ч.)

21. 12

29

1

Общая характеристика царства Животных.

комбинированный.

— характеризовать животный организм как целост-ную систему; описывать структуру биоценозов и отмечать роль различных животных в них;

— объяснять особенности жизнедеятельности живот-ных, их отличия от представителей других царств живой природы;

—анализировать родословное древо животного цар-ства, роль представителей разных видов в биоценозах и выявлять причины их взаимоотношений;

—распознавать систематические категории животных; —называть представителей крупных таксонов; —составлять краткий конспект урока; —готовиться к устному выступлению с презентацией

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей обучающихся (доказывать, строить рассуждения, ана-лизировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

—выполнять лабораторную работу под руководством учителя;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

— адекватно использовать речевые средства для ар-гументации своей позиции, сравнивать различные точ-ки зрения, аргументированно отстаивать свою точку зре-ния.

Обучающиеся должны знать:

— признаки организма как целостной системы; —основные свойства животных организмов; —сходство и различия между растительными и живот-

ными организмами; —что такое зоология, какова ее структура Обучающиеся должны уметь:

— объяснять структуру зоологической науки, основ-ные этапы ее развития, систематические категории;

— представлять эволюционный путь развития живот-ного мира;

— классифицировать животные объекты по их при-надлежности к систематическим группам;

— объяснять значение зоологических знаний для со-хранения жизни на планете, разведения редких и охра-няемых животных, выведения новых пород животных;

использовать знания по зоологии в повседневной жизни.

Опрос, тест.

Учебник, наглядные пособия Работа с информационными ресурсами,

Тема 4.2. Подцарство Одноклеточные (2ч.)

22. 12

30

1

Особенности организации одноклеточных. Клетка одноклеточных животных как целостный организм. Л.Р.№10 «Строение амебы, эвглены и инфузории туфельки»

проблемно-лабораторный.

— давать общую характеристику одноклеточных жи-вотных, отмечая структуры, обеспечивающие выполне-ние функций целостного организма;

—давать развернутую характеристику классов Сарко-довые и Жгутиковые, типа Инфузории;

—распознавать и описывать представителей типа Ин-фузории;

—составлять таблицу «Сравнительная характеристика простейших»;

—выполнять практическую работу.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

—выполнять лабораторную работу под руководством учителя;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

—адекватно использовать речевые средства для аргу-ментации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументированно отстаивать свою точку зрения.

Обучающиеся должны знать:

— признаки одноклеточного организма;

— основные систематические группы одноклеточных

их представителей.

Обучающиеся должны уметь:

—работать с живыми культурами простейших, исполь-зуя при этом увеличительные приборы;

— применять полученные знания в повседневной жизни.

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; про-бирки с культурой амеб, эвглен и инфузории туфельки; го-товые микропрепараты простейших; микроскоп; штатив-ная лупа; предметные стекла; покровные стекла; фильтро-вальная бумага; вата; пипетка; препаровальные иглы; кристаллики поваренной соли; пластилин; спиртовой рас-твор иода; рисунки, фотографии, таблицы с изображени-ем одноклеточных животных; схемы строения амебы, эвг-лены; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР

11.01

31

2

Разнообразие простейших, их значение в природе и жизни человека

комбинированный.

— анализировать значение представителей разных видов одноклеточных организмов в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности;

—распознавать представителей саркожгутиконосцев, споровиков, вызывающих заболевания у человека;

—давать характеристику типа Споровики;

— зарисовывать цикл развития малярийного плазмо-дия;

—объяснять причины заболевания малярией; —отмечать меры профилактики малярии и других за- болеваний, вызываемых споровиками.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей обучающихся (доказывать, строить рассуждения, ана-лизировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

—адекватно использовать речевые средства для аргу-ментации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументированно отстаивать свою точку зрения.

Обучающиеся должны знать:

— значение одноклеточных животных в экологиче-ских системах;

— паразитических простейших, вызываемые ими за-болевания у человека и соответствующие меры профи-

лактики.

Обучающиеся должны уметь:

—распознавать одноклеточных возбудителей заболе-ваний человека;

— раскрывать значение одноклеточных животных в природе и жизни человека;

— применять полученные знания в повседневной жизни

Опрос, тест.

раскрыть значение одноклеточных животных в природе и жизни человека; познакомить обучающихся с мерами профилактики заболеваний, вызываемых одно-клеточными животными; продолжить работу по форми-рованию санитарно-гигиенических умений обучающихся, их научного мировоззрения; создать условия для развития

,

Тема 4.3. Подцарство Многоклеточные животные.1ч

12.01

32

1

Общая характеристика многоклеточных животных. Губки как примитивные многоклеточные животные

проблемный.

характеризовать многоклеточные организмы; —анализировать типы симметрии животных;

— объяснять значение симметрии для жизнедеятель-ности организмов; значение дифференцировки клеток многоклеточных организмов и появление первых тканей кратко описывать представителей типа Губки, под-черкивая их значение в биоценозах и для человека;

—готовиться к устному выступлению.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

— давать характеристику методов изучения биологи-ческой науки;

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

— работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами.

Обучающиеся должны знать:

— современные представления о возникновении мно-гоклеточных животных;

—общую характеристику многоклеточных животных,

губок как простейших многоклеточных.

Обучающиеся должны уметь:

— определять систематическую принадлежность жи-вотных к определенному таксону;

— работать с фиксированными препаратами (коллек-циями, влажными препаратами).

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; фото-графии, рисунки, таблицы с изображением многоклеточ-ных животных; коллекции беспозвоночных животных; влажные препараты; чучела животных; рисунки, фотогра-фии, таблицы с изображением губок; схемы типов сим-метрии у многоклеточных животных, типов животных тка-ней; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.

Тема 4.4. Двухслойные животные. Тип Кишечнополостные (3ч.)

18.01

33

1

. Особенности организации кишечнополостных. Лабораторная работа №11«Изучение плакатов и таблиц, отражающих ход регенерации у гидры»

комбинированный.

Характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности кишечнополостных как низших многоклеточных; выявлять черты сходства кишечнополостных с одноклеточными животными, их основные отличия.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

—наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

— находить в различных источниках необходимую информацию о животных;

— избирательно относиться к биологической ин-формации, содержащейся в средствах массовой инфор-мации;

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

— работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами.

Обучающиеся должны знать:

—общую характеристику типа Кишечнополостные.

Обучающиеся должны уметь:

— определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому типу;

— работать с фиксированными (влажными) препара-тами;

— объяснять взаимосвязь строения образа жизни со средой обитания животных.

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; биоло-гический словарь; живые пресноводные гидры в пробир-ках с небольшим объемом воды или фиксированные пре-параты; таблицы с изображением кишечнополостных; схема строения гидры; микропрепарат «Поперечный срез тела гидры»; микроскоп; лупы; компьютер; мультимедий-ная установка; набор ЦОР

19.01

34

2

Особенности размножения кишечнополостных

комбинированный.

— характеризовать особенности организации и жиз-недеятельности кишечнополостных;

— объяснять значение дифференцировки клеток кишечнополостных и оценивать функции каждого типа клеток составлять краткий конспект урока; —работать в малых группах; —готовиться к устному выступлению.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

—наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

— избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

— работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами.

Обучающиеся должны знать:

— общую характеристику типа Кишечнополостные.

Обучающиеся должны уметь:

—работать с фиксированными микропрепаратами;

— объяснять взаимо связь строения и функций.

учебник; рабочая тетрадь; схема строения гидры, медузы и коралловых полипов; схема внешнего и внутреннего строения кишечнополостных; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.

25.01

35

3

Многообразие и распространение кишечнополостных

урок-игра.

приводить примеры представителей классов ки-шечнополостных и сравнивать черты их организации;

— характеризовать особенности организации и жиз-недеятельности представителей разных классов кишечно-полостных;

— отмечать роль кишечнополостных в биоценозах и их значение для человека;

—работать в малых группах; —готовиться к устному выступлению.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

—наблюдать и описывать различных представителей изучаемого типа;

— избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами.

Знать: особенности строения и жизнедеятельности кишечнополостных; их разнообразие; понятие «рефлекс»; процесс образования коралловых рифов.

Опрос, тест.

влажные препараты морских ки-шечнополостных — актинии, медузы, кораллов; рисунки, фотографии, таблицы с изображением морских кишечно-полостных; рисунки медузы без условных обозначений; конверты с заданиями для обучающихся

Тема 4.5. Трехслойные животные. Тип Плоские черви (2ч.)

26.01

36

1

Особенности организации плоских червей.

Свободноживущие ресничные черви

комбинированный.

давать общую характеристику типа Плоские черви; —анализировать систематику типа;

—характеризовать представителей класса Ресничные черви;

—приводить примеры представителей класса и отме-чать их значение в биоценозе.

.

развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук;

— признание высокой ценности жизни, здоровья своего и других людей

наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

— избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

— работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами.

Обучающиеся должны знать:

—общую характеристику типа Плоские черви.

Обучающиеся должны уметь:

— определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому типу;

— работать с фиксированными (влажными) препара-тами;

— объяснять взаимосвязь строения и функций орга-нов и их систем, образа жизни и среды обитания жи-вотных.

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; фикси-рованные планарии в чашках Петри; препаровальные иг-лы; лупы; фотографии, рисунки, таблицы с изображением плоских червей; схемы строения свободноживущих пло-

ских червей; компьютер; мультимедийная установка; на-бор ЦОР.

,

01.02

37

2

Паразитические плоские черви. ЛР.№12 «Жизненные циклы печеночного сосальщика и бычьего цепня»

комбинированный.

давать общую характеристику типа Плоские черви; —анализировать систематику типа;

— характеризовать представителей классов Ленточ-ные черви, Сосальщики;

— распознавать черты приспособленности к парази-тизму в организации животных;

— приобретать представления о паразитизме как о форме взаимоотношений организмов и о жизненном цикле паразитов;

— зарисовывать в тетради жизненные циклы ленточ-ных червей-паразитов человека и животных, сосальщи-ков (на примере печеночного сосальщика), выделяя ста-дии развития, опасные для заражения человека (инвазив-ные стадии);

—готовиться к устному выступлению и презентации.

развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук;

— признание высокой ценности жизни, здоровья своего и других людей.

Обучающиеся должны уметь:

—наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

— избирательно относиться к биологической ин-формации, содержащейся в средствах массовой инфор-мации;

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

— работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

— сравнивать изученных животных данных таксоно-мических групп между собой;

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

— представлять изученный материал, используя воз-можности компьютерных технологий.

Обучающиеся должны знать:

— общую характеристику типа Плоские черви.

Обучающиеся должны уметь:

— определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому типу;

— работать с фиксированными (влажными) препара-тами;

—объяснять взаимосвязь строения и функций органов

их систем, образа жизни и среды обитания животных;

— соблюдать меры профилактики паразитарных за-болеваний.

учебник; рабочая тетрадь; влаж-ные препараты печеночного сосальщика, бычьего или свиного цепня; членики тела свиного или бычьего цепня; срезы финнозного мяса; фотографии, рисунки, таблицы с изображением плоских паразитических червей; схемы строения плоских червей, ведущих паразитический образ жизни; схемы жизненных циклов печеночного сосальщи-ка и бычьего цепня; компьютер; мультимедийная установ-ка; набор ЦОР.

Тема 4.6. Первичнополостные. Тип Круглые черви (1ч.)

02.02

38

1

Отличительные особенности строения и жизнедеятельности круглых червей.

ЛР. №13

«Жизненный цикл человеческой аскариды»

проблемный.

давать общую характеристику типа Круглые черви;

— зарисовывать в тетради цикл развития аскариды и характеризовать стадии развития, опасные для зараже-ния человека;

—объяснять меры профилактики аскаридоза;

приводить примеры свободноживущих круглых червей и характеризовать их роль в биоценозах;

—составлять краткий конспект урока; —готовиться к устному выступлению и презентации.

развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук;

— признание высокой ценности жизни, здоровья своего и других людей.

Обучающиеся должны уметь:

—наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

— избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

— работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами.

Обучающиеся должны знать:

— общую характеристику типа Круглые черви.

Обучающиеся должны уметь:

— определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому типу;

— работать с фиксированными (влажными) препара-тами;

— объяснять взаимосвязь строения и функций орга-нов и их систем, образа жизни и среды обитания живот-ных

Опрос, тест.

Учебник, рисунки, фотографии, таблицы с изображением свободноживущих и паразитических круглых червей; схема строения и цикл развития аскари ды человеческой; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.

Тема 4.7. Тип Кольчатые черви (3ч.)

08.02

39

1

Особенности организации кольчатых червей. ЛР№14

«Внешнее строение дождевого червя»

лабораторный.

давать общую характеристику типа Кольчатые черви;

— отмечать прогрессивные черты организации коль-чатых червей, сопровождавшие их возникновение;

проводить сравнительный анализ организации плоских и кольчатых червей;

—оценивать значение возникновения вторичной по-лости тела— целома;

характеризовать систематику кольчатых червей;

— распознавать характерные черты многощетинко-вых червей;

— объяснять значение кольчатых червей в биоце-нозах;

—составлять краткий конспект урока.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

—выполнять лабораторную работу под руководством учителя;

—наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

— работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами.

Обучающиеся должны знать:

— общую характеристику типа Кольчатые черви.

Обучающиеся должны уметь:

— определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому типу;

—работать с живыми животными и фиксированными (влажными) препаратами;

— объяснять взаимосвязь строения и функций орга-нов и их систем, образа жизни и среды обитания живот-ных.

Опрос, тест.Л.Р

: учебник; рабочая тетрадь; дожде-вой червь в чашке Петри, выстланной влажной фильтро-вальной бумагой; лупа; стекло; кусочек репчатого лука; рисунки, фото-графии, таблицы с изображением различных представи-телей кольчатых червей, схема строения многощетинко-вого и малощетинкового кольчатых червей; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.

,

09.02

15.02

40

41

2,3

Многообразие кольчатых червей. Малощетинковые и многощетинковые кольчатые черви, пиявки

комбинированный..

развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук

развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

—наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

— сравнивать животных изученных таксономических групп;

—использовать дедуктивный и индуктивный подходы при изучении типа;

—выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных;

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

— избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

— работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами.

Обучающиеся должны знать:

—общую характеристику типа Кольчатые черви.

Обучающиеся должны уметь:

— определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому типу;

—работать с живыми животными и фиксированными (влажными) препаратами;

— объяснять взаимосвязь строения и функций орга-нов и их систем, образа жизни и среды обитания живот-ных.

Опрос

учебник; рабочая тетрадь; влаж-ные препараты пескожила и нереиды; рисунки, фотогра-фии, таблицы с изображением различных представителей кольчатых червей; схемы строения малощетинковых и многощетинковых кольчатых червей; компьютер; мульти-медийная установка; набор ЦОР.

Тема 4.8. Тип Моллюски (2ч.)

16.02

42

1

Особенности организации моллюсков, их происхождение. ЛР.№15«Внешнее строение моллюсков»

лабораторный.

давать общую характеристику типа Моллюски;

— отмечать прогрессивные черты организации мол-люсков, сопровождавшие их возникновение;

— проводить сравнительный анализ организации кольчатых червей и моллюсков;

—характеризовать систематику моллюсков;

—распознавать характерные черты брюхоногих мол-люсков;

—объяснять значение моллюсков в биоценозах и для человека;

—выполнять практическую работу.

развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

выполнять лабораторную работу под руководством учителя;

—наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

— сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

— избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;

— работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами.

Обучающиеся должны знать:

—общую характеристику типа Моллюски.

Обучающиеся должны уметь:

— определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому типу;

работать с живыми животными и фиксированными (влажными) препаратами;

—объяснять взаимосвязь строения и функций органов

их систем, образа жизни и среды обитания животных;

— понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе,

их значение для экологических систем.

Опрос Л.Р

учебник; рабочая тетрадь; живые прудовики в чашках Петри; влажные препараты большого прудовика, беззубки, раковины моллюсков (беззубки, большого прудовика, катушки); фотографии, рисунки, таблицы с изображением представителей типа; схемы строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих мол-люсков; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.

22.02

43

2

Многообразие моллюсков, их значение в природе и жизни человека

комбинированный.

—давать общую характеристику типа Моллюски;

— отмечать прогрессивные черты организации мол-люсков, сопровождающие их возникновение;

— проводить сравнительный анализ организации кольчатых червей и моллюсков;

—характеризовать систематику моллюсков;

—распознавать характерные черты брюхоногих, дву-створчатых и головоногих моллюсков;

—объяснять значение моллюсков в биоценозах и зна-чение для человека;

—готовить публичное выступление.

развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

—выполнять лабораторную работу под руководством учителя;

—наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

—использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении типа;

— избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;

— работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

— представлять изученный материал, используя воз-можности компьютерных технологий.

Обучающиеся должны знать:

—общую характеристику типа Моллюски.

Обучающиеся должны уметь:

— определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому типу;

—работать с живыми животными и фиксированными (влажными) препаратами;

—объяснять взаимосвязь строения и функций органов

их систем, образа жизни и среды обитания животных;

— понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе,

их значение для экологических систем.

Опрос тест

учебник; рабочая тетрадь; влаж-ные препараты большого прудовика, малого прудовика, беззубки, перловицы, виноградной улитки, кальмара, осьминога; рисунки, фотографии, таблицы с изображени-ем разнообразных представителей типа; текст продвину-той лекции; раковины большого прудовика, беззубки, перловицы; лупы; пинцеты; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР

Тема 4.9. Тип Членистоногие (7ч.)

01.03

44

1

Особенности строения

жизнедеятельности членистоногих. ЛР№16 «Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих». Класс Ракообразные

лабораторный.

— давать общую характеристику класса Ракообраз-ные;

развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

—выполнять лабораторную работу под руководством учителя;

—наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

— сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

—использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении типа;

— избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;

— работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

— представлять изученный материал, используя воз-можности компьютерных технологий.

Обучающиеся должны знать:

—общую характеристику типа Членистоногие.

Обучающиеся должны уметь:

— определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому типу;

— работать с фиксированными препаратами (коллек-циями, влажными препаратами);

— объяснять взаимосвязь строения и функций орга-нов и их систем, образа жизни и среды обитания живот-ных;

— понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе,

их значение для экологических систем.

Опрос, тест.

: учебник; рабочая тетрадь; фото-графии, рисунки, таблицы с изображением представите-лей разных классов типа Членистоногие; коллекции пред-ставителей разных классов типа Членистоногие; влажные препараты членистоногих; схема строения речного рака; лупы; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.

02.03

45

2

Многообразие ракообразных, их значение в природе

урок-игра.

— давать общую характеристику класса Ракообраз-ные;

— характеризовать систематику ракообразных, их разнообразие;

—распознавать представителей низших и высших ра-кообразных;

— приводить примеры низших и высших ракообраз-ных;

—оценивать значение ракообразных в природе; —работать в малых группах; —составлять краткий конспект урока.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

—наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

— сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

—использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении типа;

— избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;

— работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

— представлять изученный материал, используя воз-можности компьютерных технологий.

Обучающиеся должны знать:

—общую характеристику типа Членистоногие, класса

Ракообразные.

Обучающиеся должны уметь:

— определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому типу;

— работать с фиксированными препаратами (коллек-циями, влажными препаратами);

— объяснять взаимосвязь строения и функций орга-нов и их систем, образа жизни и среды обитания живот-ных;

понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, их значение для экологических систем.

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; фото-графии, рисунки, таблицы с изображением представи-телей класса Ракообразные; коллекции ракообразных; влажные препараты ракообразных; компьютер; мульти-медийная установка; набор ЦОР.

09.03

46

3

Класс Паукообразные: особенности строения и жизнедеятельности

исследовательский.

— давать общую характеристику класса Паукообраз-ные;

— анализировать особенности организации паука-крестовика;

—характеризовать разнообразие паукообразных; —распознавать представителей класса; —оценивать роль паукообразных в природе.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

Обучающиеся должны уметь:

—наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

— сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

—использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении типа;

— избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;

— работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

— представлять изученный материал, используя воз-можности компьютерных технологий.

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Характеристика основных видов деятельности уча-щихся:

Обучающиеся должны знать:

— общую характеристику типа Членистоногие, класс

Паукообразные.

Обучающиеся должны уметь:

— определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому типу;

— работать с фиксированными препаратами (коллек-циями, влажными препаратами); объяснять взаимосвязь строения и функций органов

их систем, образа жизни и среды обитания животных;

— понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе,

их значение для экологических систем.

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; коллек-ция паукообразных (паук-крестовик, клещ); влажные пре-параты скорпиона, сольпуги, каракурта; фотографии, ри-сунки таблицы с изображением паукообразных; рисунки, фотографии, таблицы с изображением представителей типа Членистоногие; схема строения паука-крестовика; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.

15.03

47

4

Многообразие паукообразных, их значение в природе

урок-игра.

давать общую характеристику класса Паукообраз-ные;

—характеризовать разнообразие паукообразных; —распознавать представителей класса— пауков, кле-

щей, скорпионов; —оценивать экологическую роль паукообразных и их

медицинское значение; —работать в малых группах;

—составлять краткий конспект урока.

развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

—наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

— сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

—использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении типа;

— избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;

— работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами

Обучающиеся должны знать:

—общую характеристику типа Членистоногие, класса

Паукообразные;

Обучающиеся должны уметь:

— определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому типу, классу;

— работать с фиксированными препаратами (коллек-циями, влажными препаратами);

—объяснять взаимосвязь строения и функций органов

их систем, образа жизни и среды обитания животных;

— понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе,

их значение для экологических систем;

оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; фото-графии, рисунки, таблицы с изображением представите-лей класса Паукообразные; коллекции паукообразных; влажные препараты паукообразных; компьютер; мульти-медийная установка; набор ЦОР.

16.03

48

5

Класс Насекомые: особенности строения и жизнедеятельности

проблемно-лабораторный.

давать общую характеристику класса Насекомые; —анализировать особенности строения насекомых.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

—наблюдать и описывать различных представителей животного мира сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;

— обобщать и делать выводы по изученному матери-алу;

—использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении типа;

— избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;

— работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами.

Обучающиеся должны знать:

— общую характеристику типа Членистоногие, класса

Насекомые.

Обучающиеся должны уметь:

— определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому типу, классу;

— работать с фиксированными препаратами (коллек-циями, влажными препаратами);

—объяснять взаимосвязь строения и функций органов

их систем, образа жизни и среды обитания животных;

— понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе,

их значение для экологических систем.

учебник; рабочая тетрадь; май-ский жук (фиксированный препарат); препаровальные иг-лы; лупы; рисунки, фотографии, таблицы с изображением насекомых; коллекции насекомых; схемы строения насе-комых разных отрядов; компьютер; мультимедийная уста-новка; набор ЦОР.

22.03

49

6

Размножение и развитие насекомых

комбинированный.

различать типы развития насекомых.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

—наблюдать и описывать различных представителей животного мира сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

— избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;

— работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами.

Обучающиеся должны знать:

—общую характеристику типа Членистоногие, класса

Насекомые.

Обучающиеся должны уметь:

— работать с фиксированными препаратами (коллек-циями, влажными препаратами);

— понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе,

их значение для экологических систем.

Опрос, тест.

: учебник; рабочая тетрадь; рисунки, фотографии, таблицы с изображениями насекомых; кол-лекции насекомых; рисунки, фотографии, таблицы с изо-бражением представителей всех классов типа Членисто-ногие; засушенные коллекция «Развитие насеко-мых с неполным превращением»; коллекция «Развитие насекомых с полным превращением»; схемы развития на-секомых с неполным превращением и полным превраще-нием; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.

23.03

50

7

Многообразие насекомых, их значение в природе и жизни человека

урок — ролевая игра.

характеризовать систематику насекомых, их разно-образие;

—сравнивать представителей разных отрядов насеко-мых;

— распознавать представителей основных отрядов насекомых;

— приводить примеры представителей различных отрядов насекомых;

— оценивать роль насекомых в природе и значение для человека;

—составлять краткий конспект урока.

развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

—наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

— сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

—использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении типа;

— избирательно относиться к биологической ин-формации, содержащейся в средствах массовой инфор-мации;

работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

— представлять изученный материал, используя воз-можности компьютерных технологий.

Обучающиеся должны знать:

—общую характеристику типа Членистоногие, класса

Насекомые.

Обучающиеся должны уметь:

— определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому типу, классу;

— работать с фиксированными препаратами (коллек-циями, влажными препаратами);

— объяснять взаимосвязь строения и функций орга-нов и их систем, образа жизни и среды обитания живот-ных;

— понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе,

их значение для экологических систем.

Опрос, тест.

: коллекции насекомых разных от-рядов; таблицы с изображением представителей разных отрядов класса Насекомые; компьютер; мультимедийная установка; презентации, подготовленные учащимися-докладчиками.

Тема 4.10.иглокожие 1 ч

5.04

51

1

Особенности строения и жизнедеятельности иглокожих,

их многообразие и значение в природе

продвинутая лекция.

давать общую характеристику типа Иглокожие; —характеризовать основные группы иглокожих; —приводить примеры иглокожих основных групп; —анализировать значение иглокожих в биоценозах; —составлять краткий конспект урока.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

—наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

— сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

— работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

— представлять изученный материал, используя воз-можности компьютерных технологий.

Обучающиеся должны знать:

—общую характеристику типа Иглокожие.

Обучающиеся должны уметь:

— определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому типу;

— работать с фиксированными препаратами (коллек-циями, влажными препаратами);

— объяснять взаимосвязь строения и функций орга-нов и их систем, образа жизни и среды обитания живот-ных;

— понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе,

их значение для экологических систем

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; фото-графии, рисунки, таблицы с изображением представите-лей типа типа; схемы типов симметрии у многоклеточных животных; схе-мы строения морской звезды, морского ежа и голотурии; схема придонного биоценоза; текст лекции; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.

Тема 4.11.Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные. 1ч

6.04

52

1

Особенности организации хордовых. Бесчерепные животные

комбинированный.

— давать общую характеристику хордовых на приме-ре ланцетника;

— описывать систематику хордовых, давая оценку главным направлениям развития этой группы;

—составлять краткий конспект урока

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

—наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

— сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

—находить в различных источниках необходимую ин-формацию о животных;

— работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами

Обучающиеся должны знать:

—современные представления о возникновении хор-довых животных;

—общую характеристику типа Хордовые;

— основные направления эволюции хордовых.

Обучающиеся должны уметь:

— определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому типу;

—работать с фиксированными препаратами (микро-препаратами);

— объяснять взаимосвязь строения и функций орга-нов и их систем, образа жизни и среды обитания живот-ных;

— понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе,

их значение для экологических систем.

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; рисун-ки, фотографии, таблицы с изображением беспозвоноч-ных и хордовых животных; влажный препарат «Ланцет-ник»; схема строения ланцетника; компьютер; мультиме-дийная установка; набор ЦОР.

Тема 4.12.Подтип позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы.2ч

12.04

53

1

Подтип Позвоночные.

Рыбы — водные позвоночные животные. ЛР№17 «Особенности внешнего строения рыб, связанные с их образом жизни»

лабораторно-исследовательский.

давать общую характеристику типа Хордовые под-типа Позвоночные на примере представителей надкласса Рыбы;

— отмечать прогрессивные черты организации рыб, сопровождавшие их возникновение;

—проводить сравнительный анализ организации лан-цетника и рыб;

—характеризовать систематику, многообразие и про-исхождение рыб;

—выполнять лабораторную работу.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук

Обучающиеся должны уметь:

—выполнять лабораторную работу под руководством учителя;

—наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

— сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

—использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении таксона;

— избирательно относиться к биологической ин-формации, содержащейся в средствах массовой инфор-мации;

— работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

— представлять изученный материал, используя воз-можности компьютерных технологий.

Обучающиеся должны знать:

—основные направления эволюции хордовых;

—общую характеристику надкласса Рыбы.

Обучающиеся должны уметь:

— определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому таксону;

—работать с живыми животными и фиксированными препаратами (влажными препаратами);

—объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

—наблюдать за поведением животных в природе.

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; неболь-шая живая рыба в банке с водой (карась, золотая рыбка, меченосец или др.); мотыль или трубочник; скелет костис-той рыбы; позвонки туловищного и хвостового отделов; грудные и брюшные плавники; речной рак; раковина без-зубки; майский жук; фотографии, рисунки, таблицы с изо-бражением рыб; схема строения лучеперых и кистеперых рыб; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.

13.04

54

2

Многообразие рыб. Экологическое и хозяйственное значение рыб

ролевая игра.

характеризовать систематику, многообразие и про-исхождение рыб;

— описывать строение и особенности жизнедеятель-ности хрящевых рыб;

— характеризовать многообразие костных рыб (хря-

щекостные, кистеперые, двоякодышащие, лучеперые)

приспособительные особенности к среде обитания;

— оценивать экологическое и хозяйственное значе-ние рыб;

—работать в малых группах.

развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

—выполнять лабораторную работу под руководством учителя;

—наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

— сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

—использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении таксона;

— избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;

— работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

— представлять изученный материал, используя воз-можности компьютерных технологий.

Обучающиеся должны знать:

—основные направления эволюции хордовых;

—общую характеристику надкласса Рыбы.

Обучающиеся должны уметь:

— определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому таксону;

— работать с фиксированными (влажными) препара-тами;

— объяснять взаимосвязь строения и функций орга-нов и их систем, образа жизни и среды обитания живот-ных;

— понимать и характеризовать экологическую роль хордовых животных выделять животных, занесенных в Красную книгу,

способствовать сохранению их численности и мест оби-тания;

—оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.

Опрос, тест.

: учебник; рабочая тетрадь; аквари-ум с живыми рыбами; влажные препараты рыб разных классов; фотографии, рисунки, таблицы с изображениями рыб разных классов; компьютер; мультимедийная уста-новка; набор ЦОР.

Тема 4.13.Земноводные 2ч

19.04

55

1

Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. ЛР№18 «Особенности внешнего строения

лягушки, связанные с ее образом жизни»

проблемно-лабораторный

давать общую характеристику класса Земноводные на примере лягушки;

— отмечать прогрессивные черты организации зем-новодных, сопровождавшие их возникновение;

— описывать строение и особенности жизнедеятель-ности амфибий;

—выполнять лабораторную работу.

развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

—выполнять лабораторную работу под руководством учителя;

—наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

— сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

—использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении таксона;

— избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;

— работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами.

Обучающиеся должны знать:

—основные направления эволюции хордовых;

—общую характеристику класса Земноводные.

Обучающиеся должны уметь:

— определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому таксону;

—работать с живыми животными и фиксированными препаратами (влажными препаратами);

— объяснять взаимосвязь строения и функций орга-нов и их систем, образа жизни и среды обитания живот-ных;

—наблюдать за поведением животных в природе.

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; лягуш-ка в стеклянной банке с небольшим количеством воды, покрытой марлей; рисунки, фотографии, таблицы с изо-

бражением земноводных; влажные препараты представи-телей класса; скелет лягушки; муляжи головного мозга ры-бы, лягушки; компьютер; мультимедийная установка; на-бор ЦОР.

20.04

56

2

Размножение и развитие земноводных, их многообразие и значение в природе

комбинированный.

описывать особенности размножения и развития амфибий;

— характеризовать многообразие земноводных и их приспособительные особенности к околоводной среде обитания;

— оценивать экологическое и хозяйственное значе-ние амфибий;

—готовить презентации.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

— избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;

работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

— представлять изученный материал, используя воз-можности компьютерных технологий.

Обучающиеся должны знать:

—основные направления эволюции хордовых;

— общую характеристику класса Земноводные.

Обучающиеся должны уметь:

— работать с фиксированными (влажными) препара-тами;

—объяснять взаимосвязь строения и функций органов

их систем, образа жизни и среды обитания животных.

Опрос, тест.

схема строения кистеперых рыб и земноводных; таблицы, иллюстрирующие внешнее строение и развитие земноводных; компьютер; мультимедийная установка; на-бор ЦОР.

Тема 4.14 Класс Пресмыкающиеся.2ч

26.04

57

1

Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. ЛР№19 «Сравнительный анализ строения скелетов черепахи, ящерицы и змеи»

исследовательский.

— давать общую характеристику класса Пресмыкаю-щиеся на примере ящерицы;

— отмечать прогрессивные черты организации пре-смыкающихся земноводных, сопровождавшие их возник-новение;

—проводить сравнительный анализ организации ам-фибий и рептилий;

— характеризовать систематику пресмыкающихся и их происхождение;

— описывать строение и особенности жизнедеятель-ности амфибий;

—выполнять лабораторную работу.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

—выполнять лабораторную работу под руководством учителя;

—наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

— сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

—использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении таксона;

— избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;

— работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами

Обучающиеся должны знать:

— основные направления эволюции хордовых;

— общую характеристику класса Пресмыкающиеся.

Обучающиеся должны уметь:

— определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому таксону;

—работать с живыми животными и фиксированными препаратами (влажными препаратами);

— объяснять взаимосвязь строения и функций орга-нов и их систем, образа жизни и среды обитания живот-ных;

—наблюдать за поведением животных в природе;

— выделять животных, занесенных в Красную книгу,

способствовать сохранению их численности и мест оби-тания;

—оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; фраг-менты сброшенного покрова пресмыкающихся; лупы; влажные препараты; коллекции пресмыкающихся; табли-цы, рисунки, фотографии с изображением представите-лей класса; скелеты ящерицы, змеи, черепахи; муляж го-ловного мозга земноводных и пресмыкающихся; компью-тер; мультимедийная установка; набор ЦОР.

27.04

58

2

Многообразие пресмыкающихся, их происхождение

проблемное изложение материала

— характеризовать систематику пресмыкающихся и их происхождение; многообразие пресмыкающихся (че-шуйчатые (змеи, ящерицы, хамелеоны), крокодилы, чере-пахи) и их приспособительные особенности;

— оценивать экологическое и хозяйственное значе-ние рептилий;

—составлять краткий конспект урока; —готовить презентации.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

— избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;

— работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета; представлять изученный материал, используя воз-можности компьютерных технологий.

Обучающиеся должны знать:

—основные направления эволюции хордовых;

—общую характеристику класса Пресмыкающиеся.

Обучающиеся должны уметь:

— работать с фиксированными (влажными) препара-тами;

— объяснять взаимосвязь строения и функций орга-нов и их систем, образа жизни и среды обитания живот-ных;

— выделять животных, занесенных в Красную книгу,

способствовать сохранению их численности и мест оби-тания;

—оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.

Опрос, тест.

таблицы, рисунки, иллюстрации

из книг с изображением вымерших пресмыкающихся; геохронологическая таблица; фотографии, рисунки, таб-лицы с изображением современных пресмыкающихся; влажные препараты; коллекции пресмыкающихся; ком-пьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.

Тема 4.15 Класс Птицы (4ч.)

03.05

59

1

Класс Птицы: особенности строения, жизнедеятельности.

ЛР№20 «Особенности внешнего строения птиц, связанные с их образом жизни». Происхождение птиц

исследовательский.

давать общую характеристику класса Птицы;

— отмечать прогрессивные черты организации груп-пы, сопровождавшие их возникновение;

— проводить сравнительный анализ организации рептилий и птиц;

—отмечать черты приспособленности птиц к полету;

— описывать строение птиц и особенности их жизне-деятельности;

— характеризовать происхождение птиц и их связь с первоптицами;

—выполнять лабораторную работу.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

—выполнять лабораторную работу под руководством учителя;

—наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

— сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

—использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении таксона;

— избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;

— работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета; — работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами.

Обучающиеся должны знать:

—основные направления эволюции хордовых ;

—общую характеристику класса Птицы.

Обучающиеся должны уметь:

— определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому таксону;

—работать с живыми животными и фиксированными препаратами (коллекции, влажные препараты);

—объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

—наблюдать за поведением животных в природе.

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; перья разных видов; лупа; микроскоп; предметное стекло; фотографии, таблицы, рисунки с изо-бражением птиц; рисунки, фотографии, таблицы с изо-бражением представителей всех групп изученных позво-ночных животных; скелет птицы; яичная скорлупа; схема строения репти-лий и птиц; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР

04.05

60

2

Многообразие птиц: килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы

исследовательский.

—характеризовать систематику и многообразие птиц; —называть основные отряды и экологические группы

птиц;

оценивать экологическое и хозяйственное значе-ние птиц;

—работать в малых группах; —готовить презентации

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

—наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

— сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

—использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении таксона;

— избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;

— работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

— представлять изученный материал, используя воз-можности компьютерных технологий.

Обучающиеся должны знать:

—общую характеристику класса Птицы.

Обучающиеся должны уметь:

— определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому таксону;

— работать с фиксированными препаратами (коллек-циями, чучелами);

— объяснять взаимосвязь строения и функций орга-нов и их систем, образа жизни и среды обитания живот-ных;

— понимать и характеризовать экологическую роль хордовых животных;

— выделять животных, занесенных в Красную книгу,

способствовать сохранению их численности и мест оби-тания

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; чучела птиц; фотографии, таблицы, рисунки с изображением птиц, относящихся к разным группам; компьютер; мульти-медийная установка; набор ЦОР.

10.05

61

3

Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц

исследовательский.

характеризовать многообразие представителей класса;

—называть экологические группы птиц;

— оценивать экологическое и хозяйственное значе-ние птиц;

—готовить презентации.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

—наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

—использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении таксона;

— избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информа-ции;

— работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета; работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

— представлять изученный материал, используя воз-можности компьютерных технологий.

Обучающиеся должны знать:

—общую характеристику класса Птицы.

Обучающиеся должны уметь:

— определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому таксону;

— работать с фиксированными препаратами (коллек-циями, чучелами);

—объяснять взаимосвязь строения и функций органов

их систем, образа жизни и среды обитания животных;

— понимать и характеризовать экологическую роль хордовых животных;

— выделять животных, занесенных в Красную книгу,

способствовать сохранению их численности и мест оби-тания.

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; чучела птиц разных экологических групп; таблицы, рисунки, фо-тографии с изображениями птиц — представителей раз-ных экологических групп; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.

11.05

62

4

Значение птиц в природе и жизни человека.

Охрана и привлечение птиц

урок самостоятельной работы обучающихся

характеризовать многообразие представителей класса;

—называть основные отряды и экологические группы птиц;

— оценивать экологическое и хозяйственное значе-ние птиц;

—готовить презентации.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

— избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;

— работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

— представлять изученный материал, используя воз-можности компьютерных технологий.

Обучающиеся должны знать:

—общую характеристику класса Птицы.

Обучающиеся должны уметь:

— определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому таксону;

— понимать и характеризовать экологическую роль хордовых животных;

— выделять животных, занесенных в Красную книгу,

способствовать сохранению их численности и мест оби-тания

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; табли-

цы, рисунки, фотографии с изображением редких и исче-зающих видов птиц, домашних птиц разных пород; Крас-ная книга России; компьютер; мультимедийная установка.

Класс Млекопитающие (4 часа)

17.05

63

1

Происхождение млекопитающих. Сумчатые и однопроходные (первозвери)

комбинированный.

давать общую характеристику класса Млекопитаю-щие;

—отмечать прогрессивные черты организации млеко-питающих, сопровождавшие их возникновение;

— проводить сравнительный анализ организации рептилий и млекопитающих;

— характеризовать систематику млекопитающих и их происхождение

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

—наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

— сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

—использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении таксона;

— избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информа-ции;

— работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

— представлять изученный материал, используя воз-можности компьютерных технологий.

Обучающиеся должны знать:

—основные направления эволюции хордовых;

—общую характеристику класса Млекопитающие.

Обучающиеся должны уметь:

— определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому таксону;

— работать с фиксированными препаратами (коллек-ции, чучела, влажные препараты);

—объяснять взаимосвязь строения и функций органов

их систем, образа жизни и среды обитания животных

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; табли-цы, рисунки, фотографии с изображением утконоса, ехид-ны, кенгуру; таблицы, рисунки, фотографии с изображе-ниями представителей всех изученных классов позвоноч-ных животных; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.

18.05

64

2

Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. ЛР№21 «Изучение строения млекопитающих»

лабораторный.

давать общую характеристику класса Млекопитаю-щие;

—отмечать прогрессивные черты организации млеко-питающих, сопровождавшие их возникновение;

— проводить сравнительный анализ организации рептилий и млекопитающих;

— описывать строение и особенности жизнедеятель-ности млекопитающих;

—выполнять практическую работу; —составлять краткий конспект урока.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

—выполнять лабораторную работу под руководством учителя;

—наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

—использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении таксона;

— избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;

— работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

— представлять изученный материал, используя воз-можности компьютерных технологий.

Обучающиеся должны знать:

—общую характеристику класса Млекопитающие.

Обучающиеся должны уметь:

— определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому таксону;

— работать с фиксированными препаратами (коллек-ции, чучела, влажные препараты);

—объяснять взаимосвязь строения и функций органов

их систем, образа жизни со средой обитания животных.

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; чучела или тушки млекопитающих; таблицы, рисунки, фотогра-фии с изображением млекопитающих; таблицы, рисунки, фотографии с изображением представителей всех клас-сов позвоночных животных компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.

24.05

65

3

Многообразие млекопитающих. ЛР№22 «Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения

значения в жизни человека».

игра «Экскурсия в зоологический музей».

характеризовать многообразие млекопитающих; —описывать основные отряды млекопитающих (Насе-

комоядные, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоно-гие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы);

— приводить примеры представителей разных групп млекопитающих, а также их приспособительные особен-ности;

— оценивать экологическое и народнохозяйственное значение млекопитающих;

—объяснять необходимость охраны ценных млекопи-тающих и регуляции численности млекопитающих, нано-сящих вред человеку;

—выполнять практическую работу; —составлять краткий конспект урока

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

—выполнять лабораторную работу под руководством учителя;

—наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

—использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении таксона;

— избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информа-ции работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

— представлять изученный материал, используя воз-можности компьютерных технологий.

Обучающиеся должны знать:

—общую характеристику класса Млекопитающие.

Обучающиеся должны уметь:

— определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому таксону;

— работать с фиксированными препаратами (коллек-ции, чучела);

— объяснять взаимосвязь строения и функций орга-нов и их систем, образа жизни и среды обитания живот-ных;

— характеризовать экологическую роль хордовых животных;

— характеризовать хозяйственное значение позво-ночных животных;

— выделять животных, занесенных в Красную книгу,

способствовать сохранению их численности и мест оби-тания;

— оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; табли-

цы, рисунки, фотографии с изображениями представите-лей разных отрядов млекопитающих; чучела животных этих отрядов; черепа млекопитающих разных отрядов; определительные карточки; фильмы «Ластоногие», «Ки-тообразные»; компьютер; мультимедийная презентация; набор ЦОР

25.05

66

4

Значение млекопитающих в природе

хозяйственной деятельности человека

Раздел5 .Вирусы 2ч

31.05

67-

1-

Общая характеристика вирусов

комбинированный.

давать общую характеристику вирусов и бактерио-фагов;

— запоминать историю открытия вирусов, гипотезы возникновения вирусов.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

— работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета

Обучающиеся должны знать:

—общие принципы строения вирусов животных, рас-тений и бак терий;

—пути проникновения вирусов в организм;

—этапы взаимодействия вируса и клетки.

Обучающиеся должны уметь:

— объяснять механизмы взаимодействия вирусов и клеток;

—выявлять признаки сходства и различия в строении вирусов

Опрос,

учебник; рабочая тетрадь; модели различных вирусных частиц; схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.

68

2

Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека

комбинированный.

— приводить примеры вирусов, вызывающих инфек-ционные заболевания у человека и животных;

— объяснять необходимость и меры профилактики вирусных инфекций;

—составлять краткий конспект урока.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук;

— признание высокой ценности жизни, здоровья своего и других людей.

Обучающиеся должны уметь:

— обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

— работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

— представлять изученный материал, используя воз-можности компьютерных технологий.

Обучающиеся должны знать:

—меры профилактики вирусных заболеваний.

Обучающиеся должны уметь:

— характеризовать опасные вирусные заболевания человека (СПИД, гепатит С и др.);

—выявлять признаки сходства и различия в строении вирусов;

— осуществлять на практике мероприятия по профи-лактике вирусных заболеваний.

тест.

учебник; рабочая тетрадь; схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.

Заключение. 2

69

1

Особенности организации и многообразие живых организмов

урок-игра.

— обобщать и систематизировать знания о многооб-разии царств живой природы, об особенностях организа-ции представителей царств Бактерии, Грибы, Растения, Животные, Вирусы, их усложнении;

—работать в малых группах.

— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей;

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:

— сравнивать представителей изученных царств и на этой основе делать выводы;

— работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами.

Обучающиеся должны знать:

—изученные царства живой природы: Бактерии, Гри-бы, Растения, Животные, Вирусы;

— особенности строения и жизнедеятельности пред-ставителей изученных царств;

—основные группы растений

—основные типы животных; —роль представителей изученных царств в биосфере

жизни человека.

Обучающиеся должны уметь:

— давать общую характеристику представителей изу-ченных царств;

— объяснять происхождение представителей изучен-ных царств.

Опрос, тест.

карточки для игры (карточки с вопросами, размещенные на четырех игровых полях; кар-точки с вопросами для второго гейма); призы.

70

2

Итоговое тестирование

Урок контроля знаний

тестирование

Контрольно-оценочная работа