Рабочая программа по биологии для 9 класса на 2016-2017 учебный год

МБОУ «Хамагаттинская СОШ им. Е.М.Шапошникова» МО «Намский улус» РС(Я)

«РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

на заседании МО № Зам.директора по УМР Директор МБОУ

________(Павлова А.И.) _________(Березкина Л.Н.) ______(Дьяконов А.М.)

«__»_________2016г. «__»___________2016г. «__»__________2016г.

Рабочая программа по биологии для 9 «а» класса

на 2016-2017 учебный год по программе

Н.И. Сонина, В.Б. Захарова (Биология. 5-9 классы.М.: Дрофа)

Составитель: учитель биологии Никифоровой А.Я.

2016 – 2017 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа предназначена для изучения предмета «Общие закономерности» в 9 классах общеобразовательных школ и рассчитана на 2 часа классных занятий предмета в неделю.

Данная рабочая программа разработана на основе:

- Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ; порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015; Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования Минобрнауки РФ. – М.: Просвещение, 2011. – 48 с. – (Стандарты второго поколения).

- учебным планом МБОУ «Хамагаттинская СОШ» на 2016-2017 учебный год, утвержденным 31.08.2016 приказом № 01-128.

Фундаментальным ядром содержания общего образования Фундаментальное ядро содержания общего образования Под. Ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2009. – 48 с. (Стандарты второго поколения) http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2619;

Примерной программой по учебному предмету «Биология» 5-9 класс: проект. – 3-е изд. Перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 64 с. – (Стандарты второго поколения).

Федерального перечня учебников, утвержденных приказом от 19 декабря 2012 г. № 1067, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования; от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, среднего общего образования».

Программа курса включает полностью вопросы программы общеобразовательной школы для 9 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями учащихся и с учетом их образовательного уровня. Представлено значительное количество лабораторных работ, демонстраций и экскурсий, облегчающих восприятие учебного материала. Последовательность изучения материала также способствует интеграции курса в систему биологического образования, завершаемого в 9 классе.

Особое внимание уделено экологическому воспитанию молодежи.

В результате изучения предмета учащиеся должны:

- знать об особенностях жизни как формы существования материи, роли физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации; фундаментальные понятия биологии; сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости; основные теории биологии: клеточную, хромосомную теорию наследственности, эволюционную, антропогенеза; о соотношении социального и биологического в эволюции человека; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;

- уметь пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека; давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам; работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований; решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и животном материале; работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат; владеть языком предмета.

Рабочая программа составлена на основе примерных программ по биологии, с учетом авторской программы В.Б Захаров, Е.Т. Захарова, Н. И. Сонин (программа основного общего образования по биологии. 6-9 классы). Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 9 класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю.

Программа курса (66 часов) полностью включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, но содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями учащихся и с учетом образовательного уровня. Последовательность изучения материала способствует интеграции курса в системе биологического образования.

Программой предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. В ней отражаются задачи, стоящие в настоящее время перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей природы и здоровья человека.

Изучение курса «Общая биология» основывается на знаниях учащихся, полученных при изучении биологических   дисциплин в младших классах средней школы по специальным программам. И является продолжением линии освоения биологических дисциплин.

Изучение предмета также основывается на знаниях, приобретенных на уроках химии. Физики, истории, географии.

Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний программой предусматривается выполнение ряда лабораторных работ. Данной программе соответствует учебник Биология. Общие закономерности.

УМК: 1) Биология.Общие закономерности. 9 класс. Учебник. Авторы: С.Г. Мамонтов, И.Б. Агафонова, Н. И. Сонин.

2) Биология. 9 класс. Рабочая тетрадь. В.Б. Захаров, Н.И. Сонин.

3) Поурочное планирование. Биология. Электронное пособие.

4) Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 9 класс.

5) Тестовые задания для 9 класса. Биология.

Содержание программы «Биология. Общие закономерности. 9 класс» (66ч, 2 ч в неделю)

Введение (1 ч)

Место курса в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы Земли.

Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле (23 ч)

Тема 1.1. Многообразие живого мира. Уровни организации и основные свойства живых организмов (2 ч)

Уровни организации жизни: молекулярно-генетический, клеточный, тканевый, органный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический и биосферный. Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношения части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии. Царства живой природы; краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов. Видовое разнообразие.

Демонстрация. Схемы, отражающие структуры царств живой природы.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• уровни организации живой материи и научные дисциплины, занимающиеся изучением процессов жизнедеятельности на каждом из них;

• химический состав живых организмов;

• роль химических элементов в образовании органических молекул;

• свойства живых систем и отличие их проявлений от сходных процессов, происходящих в неживой природе;

• царства живой природы, систематику и представителей разных таксонов;

• ориентировочное число известных видов животных, растений, грибов и микроорганизмов.

Учащиеся должны уметь:

• давать определения уровней организации живого и характеризовать процессы жизнедеятельности на каждом из них;

• характеризовать свойства живых систем;

• объяснять, как проявляются свойства живого на каждом из уровней организации;

• приводить краткую характеристику искусственной и естественной систем классификации живых организмов;

• объяснять, почему организмы относят к разным систематическим группам.

Тема 1.2. Развитие биологии в додарвиновский период (2 ч)

Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка.

Демонстрация. Биографии учёных, внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и деятельность Ж. Б. Ламарка.

Тема 1.3. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путём естественного отбора (5 ч)

Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе. Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид - элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.

Демонстрация. Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль».

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• представления естествоиспытателей додарвиновской эпохи о сущности живой природы;

• взгляды К. Линнея на систему живого мира;

• основные положения эволюционной теории Ж. Б. Ламарка, её позитивные и ошибочные черты;

• учение Ч. Дарвина об искусственном отборе;

• учение Ч. Дарвина о естественном отборе.

Учащиеся должны уметь:

• оценивать значение эволюционной теории Ж. Б. Ламарка для развития биологии;

• характеризовать предпосылки возникновения эволюционной теории Ч. Дарвина;

• давать определение понятиям «вид» и «популяция»;

• характеризовать причины борьбы за существование;

• определять значение внутривидовой, межвидовой борьбы за существование и борьбы с абиотическими факторами среды;

• давать оценку естественному отбору как результату борьбы за существование.

Тема 1.4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора (3 ч)

Приспособительные особенности строения. Покровительственная окраска покровов тела: скрывающая окраска (однотонная, двутоновая, расчленяющая и др.); предостерегающая окраска. Мимикрия. Приспособительное поведение животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации. Относительность приспособленности.

Демонстрация.

Иллюстрации, демонстрирующие строение тела животных и растительных организмов, обеспечивающие выживание в типичных для них условиях существования. Примеры различных видов покровительственной окраски у животных.

Лабораторные и практические работы. Обсуждение на моделях роли приспособительного поведения животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• типы покровительственной окраски (скрывающая, предостерегающая) и их значение для выживания;

• объяснять относительный характер приспособлений;

• особенности приспособительного поведения.

Учащиеся должны уметь:

• приводить примеры приспособительного строения тела, покровительственной окраски покровов и поведения живых организмов.

Тема 1.5. Микроэволюция (2 ч)

Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и её механизмы. Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций. Популяция - элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование.

Демонстрация. Схемы, иллюстрирующие процесс географического видообразования. Живые растения и животные, гербарии и коллекции, показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования.

Лабораторные и практические работы

Изучение приспособленности организмов к среде обитания^*.

Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений^*.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• значение заботы о потомстве для выживания;

• определения понятий «вид» и «популяция»;

• сущность генетических процессов в популяциях;

• формы видообразования.

Учащиеся должны уметь:

• объяснять причины разделения видов, занимающих обширный ареал обитания, на популяции;

• характеризовать процесс экологического и географического видообразования;

• оценивать скорость видообразования в различных систематических категориях животных, растений и микроорганизмов.

Тема 1.6. Биологически последствия адаптации. Макроэволюция (2 ч)

Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм. Правила эволюции групп организмов. Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.

Демонстрация. Примеры гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в онтогенезе. Схемы соотношения путей прогрессивной биологической эволюции. Материалы, характеризующие представителей животных и растений, внесённых в Красную книгу и находящихся под охраной государства.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• главные направления эволюции: биологический прогресс и биологический регресс;

• основные закономерности эволюции: дивергенцию, конвергенцию и параллелизм;

• результаты эволюции.

Учащиеся должны уметь:

• характеризовать пути достижения биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптацию и общую дегенерацию;

• приводить примеры гомологичных и аналогичных органов.

Тема 1.7. Возникновение жизни на Земле (3 ч)

Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический, предбиологический (теория академика А. И. Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи. Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов.

Демонстрация. Схемы возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, развития царств растений и животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• теорию академика А. И. Опарина о происхождении жизни на Земле.

Учащиеся должны уметь:

• характеризовать химический, предбиологический, биологический и социальный этапы развития живой материи.

Тема 1.8. Развитие жизни на Земле (4 ч)

Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений. Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся. Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие приматов. Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homosapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди. Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homosapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас. Антинаучная сущность расизма.

Демонстрация. Репродукции картин З. Буриана, отражающих фауну и флору различных эр и периодов. Схемы развития царств живой природы. Окаменелости, отпечатки растений в древних породах. Модели скелетов человека и позвоночных животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• этапы развития животных и растений в различные периоды существования Земли.

Учащиеся должны уметь:

• описывать развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры;

• описывать развитие жизни на Земле в палеозойскую эру;

• описывать развитие жизни на Земле в мезозойскую эру;

• описывать развитие жизни на Земле в кайнозойскую эру.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• движущие силы антропогенеза;

• систематическое положение человека в системе живого мира;

• свойства человека как биологического вида;

• этапы становления человека как биологического вида;

• расы человека и их характерные особенности.

Учащиеся должны уметь:

• характеризовать роль прямохождения, развития головного мозга и труда в становлении человека;

• опровергать теорию расизма.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

• составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

• разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;

• готовить устные сообщения и письменные рефераты, используя информацию учебника и дополнительных источников;

• пользоваться поисковыми системами Интернета;

• выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

• сравнивать представителей разных групп растений и животных, делать выводы на основе сравнения;

• оценивать свойства пород домашних животных и культурных растений по сравнению с дикими предками;

• находить информацию о развитии растений и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую;

• сравнивать и сопоставлять между собой современных и ископаемых животных изученных таксономических групп;

• использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

• выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных и человека;

• обобщать и делать выводы по изученному материалу;

• представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.

Раздел 2. Структурная организация живых организмов (10 ч)

Элементный состав клетки. Распространённость элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества. Неорганические молекулы живого вещества. Вода; её химические свойства и биологическая роль. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку. Органические молекулы. Биологические полимеры - белки; их структурная организация. Функции белковых молекул. Углеводы, их строение и биологическая роль. Жиры - основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК - молекулы наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, её структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК.

Демонстрация. Объёмные модели структурной организации биологических полимеров — белков и нуклеиновых кислот, их сравнение с моделями искусственных полимеров (например, поливинилхлоридом).

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• макроэлементы, микроэлементы, их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества;

• химические свойства и биологическую роль воды;

• роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности;

• уровни структурной организации белковых молекул;

• принципы структурной организации и функции углеводов;

• принципы структурной организации и функции жиров;

• структуру нуклеиновых кислот (ДНК и РНК).

Учащиеся должны уметь:

• объяснять принцип действия ферментов;

• характеризовать функции белков;

• отмечать энергетическую роль углеводов и пластическую функцию жиров.

Тема 2.2. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке (3 ч)

Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• описывать обмен веществ и превращение энергии в клетке;

• приводить подробную схему процесса биосинтеза белков.

Тема 2.3. Строение и функции клеток (5 ч)

Прокариотические клетки: форма и размеры. Цитоплазма бактериальной клетки. Организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах. Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет. Включения и их роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро - центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Особенности строения растительной клетки. Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом. Биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях). Клеточная теория строения организмов.

Демонстрация. Принципиальные схемы устройства светового и электронного микроскопа. Схемы, иллюстрирующие методы препаративной биохимии и иммунологии. Модели клетки. Схемы строения органоидов растительной и животной клеток. Микропрепараты клеток растений, животных и одноклеточных грибов. Фигуры митотического деления в клетках корешка лука под микроскопом и на схеме. Материалы, рассказывающие о биографиях ученых, внесших вклад в развитие клеточной теории.

Лабораторные и практические работы. Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах^*.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• определения понятий «прокариоты», «эукариоты», «хромосомы», «кариотип», «митоз»;

• строение прокариотической клетки;

• строение прокариот (бактерии и синезелёные водоросли (цианобактерии));

• строение эукариотической клетки;

• многообразие эукариот;

• особенности строения растительной и животной клеток;

• главные части клетки;

• органоиды цитоплазмы, включения;

• стадии митотического цикла и события, происходящие в клетке на каждой из них;

• положения клеточной теории строения организмов;

• биологический смысл митоза.

Учащиеся должны уметь:

• характеризовать метаболизм у прокариот;

• описывать генетический аппарат бактерий;

• описывать процессы спорообразования и размножения прокариот;

• объяснять место и роль прокариот в биоценозах;

• характеризовать функции органоидов цитоплазмы, значение включений в жизнедеятельности клетки;

• описывать строение и функции хромосом.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• составлять схемы и таблицы для интеграции полученных знаний;

• обобщать и делать выводы по изученному материалу;

• работать с дополнительными источниками информации и использовать их для поиска необходимого материала;

• представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий;

• объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике;

• самостоятельно составлять схемы процессов, протекающих в клетке, и «привязывать» отдельные их этапы к различным клеточным структурам;

• иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками;

• работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования.

Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 ч)

Тема 3.1. Размножение организмов (2 ч)

Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Половое размножение животных и растений; образование половых клеток, осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового размножения. Гаметогенез. Периоды образования половых клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение.

Демонстрация.

Плакаты, иллюстрирующие способы вегетативного размножения плодовых деревьев и овощных культур. Микропрепараты яйцеклеток. Фотографии, отражающие разнообразие потомства у одной пары родителей.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• многообразие форм бесполого размножения и группы организмов, для которых они характерны;

• сущность полового размножения и его биологическое значение;

• процесс гаметогенеза;

• мейоз и его биологическое значение;

• сущность оплодотворения.

Учащиеся должны уметь:

• характеризовать биологическое значение бесполого размножения;

• объяснять процесс мейоза, приводящий к образованию гаплоидных гамет.

Тема 3.2. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (3 ч)

Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша - бластулы. Гаструляция; закономерности образования двуслойного зародыша - гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем. Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Старение. Общие закономерности развития. Биогенетический закон. Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков (закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккель и К. Мюллер). Работы А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости.

Демонстрация. Таблицы, иллюстрирующие процесс метаморфоза у беспозвоночных (жесткокрылых и чешуйчатокрылых насекомых) и позвоночных (амфибий). Таблицы, отражающие сходство зародышей позвоночных животных. Схемы преобразования органов и тканей в филогенезе.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• определение понятия «онтогенез»;

• периодизацию индивидуального развития;

• этапы эмбрионального развития (дробление, гаструляция, органогенез);

• формы постэмбрионального периода развития: непрямое развитие, развитие полным и неполным превращением;

• прямое развитие;

• биогенетический закон Э. Геккеля и К. Мюллера;

• работы А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости.

Учащиеся должны уметь:

• описывать процессы, протекающие при дроблении, гаструляции и органогенезе;

• характеризовать формы постэмбрионального развития;

• различать события, сопровождающие развитие организма при полном и неполном превращении;

• объяснять биологический смысл развития с метаморфозом;

• характеризовать этапы онтогенеза при прямом постэмбриональном развитии.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• сравнивать и сопоставлять между собой этапы развития животных изученных таксономических групп;

• использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

• выявлять признаки сходства и различия в развитии животных разных групп;

• обобщать и делать выводы по изученному материалу;

• работать с дополнительными источниками информации и использовать их для поиска необходимого материала;

• представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.

Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов (15 ч)

Тема 4.1. Закономерности наследования признаков (10 ч)

Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное и полигибридное скрещивание. Законы Менделя. Независимое и сцепленное наследование. Генетическое определение пола. Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков.

Демонстрация. Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей культуры. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.

Лабораторные и практические работы. Решение генетических задач и составление родословных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• определения понятий «ген», «доминантный ген», «рецессивный ген», «признак», «свойство», «фенотип», «генотип», наследственность», «изменчивость», «модификации», «норма реакции», «мутации», «сорт», «порода», «штамм»;

• сущность гибридологического метода изучения наследственности;

• законы Менделя;

• закон Моргана.

Учащиеся должны уметь:

• использовать при решении задач генетическую символику;

• составлять генотипы организмов и записывать их гаметы;

• строить схемы скрещивания при независимом и сцепленном наследовании, наследовании сцепленном с полом;

• сущность генетического определения пола у растений и животных;

• характеризовать генотип как систему взаимодействующих генов организма;

• составлять простейшие родословные и решать генетические задачи.

Тема 4.2. Закономерности изменчивости (2 ч)

Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.

Демонстрация. Примеры модификационной изменчивости.

Лабораторные и практические работы. Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные учащихся).

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• виды изменчивости и различия между ними.

Учащиеся должны уметь:

• распознавать мутационную и комбинативную изменчивость.

Тема 4.3. Селекция растений, животных и микроорганизмов (3 ч)

Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных. Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.

Демонстрация. Сравнительный анализ пород домашних животных, сортов культурных растений и их диких предков. Коллекции и препараты сортов культурных растений, отличающихся наибольшей плодовитостью.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• методы селекции;

• смысл и значение явления гетерозиса и полиплоидии.

Учащиеся должны уметь:

• объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение и возникновение отличий от родительских форм у потомков.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• давать характеристику генетическим методам изучения биологических объектов;

• работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

• составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

• разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;

• готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;

• пользоваться поисковыми системами Интернета.

Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (9 ч)

Тема 5.1. Биосфера, её структура в функции (6 ч)

Биосфера - живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу. Биокосное и косное вещество биосферы (В. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе. Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса. Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещённости, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ. Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения - симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения - нейтрализм.

Демонстрация. Схемы, иллюстрирующие структуру биосферы и характеризующие её отдельные составные части. Таблицы видового состава и разнообразия живых организмов биосферы. Схемы круговорота веществ в природе. Карты, отражающие геологическую историю материков, распространённость основных биомов суши. Диафильмы и кинофильмы «Биосфера». Примеры симбиоза между представителями различных царств живой природы.

Лабораторные и практические работы

Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)^*.

Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистеме^*.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• определение понятия «биосфера», «экология», «окружающая среда», «среда обитания», «продуценты», «консументы», «редуценты»;

• структуру и компоненты биосферы;

• компоненты живого вещества и его функции;

• классифицировать экологические факторы.

Учащиеся должны уметь:

• характеризовать биомассу Земли, биологическую продуктивность;

• описывать биологические круговороты веществ в природе;

• объяснять действие абиотических, биотических и антропогенных факторов;

• характеризовать и различать экологические системы — биогеоценоз, биоценоз и агроценоз;

• раскрывать сущность и значение в природе саморегуляции;

• описывать процесс смены биоценозов и восстановления природных сообществ;

• характеризовать формы взаимоотношений между организмами: симбиотические, антибиотические и нейтральные.

Тема 5.2. Биосфера и человек (3 ч)

Природные ресурсы и их использование. Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе); последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.

Демонстрация. Карты заповедных территорий нашей страны.

Лабораторные и практические работы. Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах^*.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• антропогенные факторы среды;

• характер воздействия человека на биосферу;

• способы и методы охраны природы;

• биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов;

• основы рационального природопользования;

• неисчерпаемые и почерпаемые ресурсы;

• заповедники, заказники, парки России;

• несколько растений и животных, занесённых в Красную книгу.

Учащиеся должны уметь:

• применять на практике сведения об экологических закономерностях в промышленности и сельском хозяйстве для правильной организации лесоводства, рыбоводства, а также для решения всего комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

• составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

• разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;

• готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе информации из учебника и дополнительных источников;

• пользоваться поисковыми системами Интернета;

• избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации.

Личностные результаты обучения

• формирование чувства российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину;

• осознания учащимися ответственности и долга перед Родиной;

• ответственное отношение к обучению, готовность и способность к самообразованию;

• формирование мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору будущей профессии;

• учащиеся должны строить дальнейшую индивидуальную траекторию образования на базе ориентации в мире профессий и профессиональных предпочтений;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

• соблюдение учащимися и пропаганда правил поведения в природе, природоохранительной деятельности;

• умение реализовывать теоретические познания на практике;

• осознание значений образования для повседневной жизни и сознанного выбора профессии;

• способность учащихся проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

• привить любовь к природе, чувство уважения к учёным, изучающим животный мир, развить эстетическое восприятие общения с живыми организмами;

• признание учащимися права каждого человека на собственное аргументированное мнение;

• готовность учащихся к самостоятельным поступкам и активным действиям на природоохранительном поприще;

• умение аргументированно и обоснованно отстаивать свою точку зрения;

• критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их результаты;

• осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре;

• осознание важности формирования экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, умение оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Заключение (1 ч)

Резервное время - 2 ч.

В результате изучения предмета учащиеся 9 классов должны знать:

* особенности жизни как формы существования материи

* роль физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации

* фундаментальные понятия биологии

* сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости

*основные теории биологии: клеточную, хромосомную теорию наследственности, эволюционную, антропогенеза

*соотношение социального и биологического в эволюции человека

* основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;

Уметь:

1. Пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека

2. Давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам

3. Работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований

4. Решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и животном материале

5. Работать с учебной и научно – популярной литературой, составлять план, конспект, реферат

6. Владеть языком предмета

Резервное время (2 часа) распределено следующим образом:

Темы: Микроэволюция – 1час

Химическая организация клетки – 1 часа        

Тематический план