Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа №6 г. Нижние Серги
| РАССМОТРЕНО на заседании ШМО МКОУ ООШ №6 г. Нижние Серги протокол от «____» августа 2017 года №____
| УТВЕРЖДЕНО Директор МКОУ ООШ №6 г. Нижние Серги _______И.С. Бирбасова Приказ от «____» сентября 2017 года №____
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса
Основы информатики и ИКТ
для 6 класса
|
|
Составитель: Валикаева Александра Николаевна Квалификационная категория: Педагогический стаж: 3 года
|
2017 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по Информатике и ИКТ в 6 классе составлена на основе следующих нормативных документов:
Федерального закона № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»;
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Минобразования РФ от 05.03.04 № 1089 "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования";
Приказа Минобразования РФ от 09.03.04 №1312 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»; Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях и санитарно-эпидемиологических
правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10 (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от "29" декабря 2010 г. N 189);
Учебного плана МКОУ ООШ № 6 г. Нижние Серги на 2015-2016 учебный год;
Положения о рабочей программе в МКОУ ООШ № 6 г. Нижние Серги.
Настоящая программа разработана на основе авторской программы курса информатики и информационных технологий для 6 классов средней общеобразовательной школы Л.Л. Босовой.
Программа ориентирована на использование учебника «Информатика»: Учебник для 6 класса Босовой Л.Л., - 2013г.
Материал учебника структурирован по четырем главам, содержащим соответственно теоретические основы информатики, информацию по работе на компьютере, материал для дополнительного изучения и компьютерный практикум, а также дополнительных пособий: «Рабочая тетрадь для 6 класса» Л.Л. Босовой, 2013г.
Предполагаемый объем учебного времени – 1час в неделю, 35 часов в год.
Настоящий календарно-тематический план учитывает многоуровневую структуру предмета «Информатика и ИКТ», который рассматривается как систематический курс, непрерывно развивающий знания школьников в области информатики и информационно – коммуникационных технологий.
На основании примерных программ МОРФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по информатике с учетом возрастных особенностей 6 классов реализуются базовый уровень.
С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты).
Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 6 классе основной школы определена следующими разделами:
Раздел 1. Информация вокруг нас 9 ч.
Информация и информатика. Как человек получает информацию. Виды информации по способу получения. Хранение информации. Память человека и память человечества. Носители информации. Передача информации. Источник, канал, приѐмник. Примеры передачи информации. Электронная почта. Код, кодирование информации. Способы кодирования информации. Метод координат. Формы представления информации. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации.
Обработка информации. Разнообразие задач обработки информации. Изменение формы представления информации. Систематизация информации. Поиск информации. Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. Черные ящики. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Задачи на переливания. Задачи на переправы.
Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие как форма мышления.
Раздел 2. Информационные технологии 4 ч.
Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места. Основные устройства компьютера, в том числе устройства для ввода информации (текста, звука, изображения) в компьютер.
Компьютерные объекты. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила именования файлов. Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач. Мышь, указатель мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши. Компьютерные меню. Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его компоненты. Диалоговые окна. Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах. Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре. Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац. Приёмы редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов. Проверка правописания, расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.). Создание и форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными. Компьютерная графика. Простейший графический редактор. Инструменты графического редактора. Инструменты создания простейших графических объектов. Исправление ошибок и внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование. Преобразование фрагментов. Устройства ввода графической информации. Мультимедийная презентация. Описание последовательно развивающихся событий (сюжет). Анимация. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта движения с помощью смены последовательности рисунков.
Раздел 3. Информационное моделирование 10 ч.
Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов. Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели.
Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач. Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных. Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.
Раздел 4. Алгоритмика 10 ч.
Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей. Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.).
Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления
исполнителями Чертёжник, Водолей и др.
Компьютерный практикум
Практическая работа №1 «Работаем с основными объектами операционной системы»
Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы»
Практическая работа №4 «Повторяем возможности текстового процессора – инструмента создания текстовых объектов»
Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора»
Практическая работа №6 «Создаем компьютерные документы»
Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты»
Практическая работа №8 «Создаём графические модели»
Практическая работа №9 «Создаём словесные модели»
Практическая работа №10 «Создаём многоуровневые списки»
Практическая работа №11 «Создаем табличные модели»
Практическая работа №12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре»
Практическая работа №14 «Создаём информационные модели – схемы, графы, деревья»
Практическая работа №15 «Создаем линейную презентацию»
Практическая работа №16 «Создаем презентацию с гиперссылками»
Цели обучения информатике и информационным технологиям в 6 классах определяются следующим образом:
Формирование готовности к информационно – учебной деятельности, выражающейся в их желании применять средства информационных и коммуникационных технологий в любом предмете для реализации учебных целей и саморазвития;
Пропедевтика понятий базового курса школьной информатики;
Развитие творческих и познавательных способностей учащихся.
В основу представляемого вводного курса информатики для 6 классов положены следующие принципы:
Целостность и непрерывность;
Научность в сочетании с доступностью, строгость и систематичность изложения;
Практико–ориентированность;
Принцип дидактической спирали;
Принцип развивающего обучения.
Согласно действующему учебному плану календарно-тематический план предусматривает в 6 классе обучение в объеме 1 час в неделю, 35 часов в год.
В соответствии с этим реализуется модифицированная программа курса информатики и информационных технологий для 6 классов средней общеобразовательной школы Л.Л. Босовой, а именно последовательная модель. Она включает в себя следующий подход к изложению учебного материала: компьютер и информация – человек и информация – алгоритмы и исполнители.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны:
определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию;
понимать смысл терминов «понятие», «суждение», «умозаключение»;
приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;
различать необходимые и достаточные условия;
иметь представление о позиционных и непозиционных системах счисления;
уметь переводить целые десятичные числа в двоичную систему счисления и обратно;
иметь представление об алгоритмах, приводить их примеры;
иметь представления об исполнителях и системах команд исполнителей;
уметь пользоваться стандартным графическим интерфейсом компьютера;
определять назначение файла по его расширению;
выполнять основные операции с файлами;
уметь применять текстовый процессор для набора, редактирования и форматирования текстов, создания списков и таблиц;
уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования рисунков;
создавать простейшие мультимедийные презентации для поддержки своих выступлений;
иметь представление об этических нормах работы с информационными объектами.
Критерий оценки устного ответа
Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком: ответ самостоятельный.
Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный.
Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя.
Отметка «1»: отсутствие ответа.
Критерий оценки практического задания
Отметка «5»: 1) работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы;
2) работа выполнена по плану с учетом техники безопасности.
Отметка «4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно по требованию учителя.
Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка.
Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.
Отметка «1»: работа не выполнена.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики.
Компьютерный практикум для данного курса предполагает практические работы разного уровня сложности. Система заданий сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию. Не только практические работы, но и самостоятельная домашняя творческая работа по поиску информации, задания на поиск нестандартных способов решения, работа с терминологическим словарем в конце учебника способствуют этому.
Для шестых классов важным можно считать и развитие умений самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов — в плане это является основой для целеполагания.
При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.
Учащиеся должны научиться представлять результаты индивидуальной и групповой познавательной деятельности в форме исследовательского проекта, публичной презентации.
Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности. На уроках по теме «Человек и информация» учащиеся овладевают такими определениями как «понятие», «суждение», «умозаключение», которые являются основополагающими для любой предметной области.
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
Тематическое планирование
| КАЛЕНДАРНО-Тематическое планирование по информатике для 6 класса (1 час в неделю, год-35 часов)
|
| № урок | Тематика урока | Материалы РТ | § учебник | Практикум на ПК |
|
| В классе | Дома |
|
| 1. | Цели изучения курса информатики. ТБ и организация рабочего места |
|
| Введение § 1 |
|
|
| 2. | Объекты окружающего мира Объекты операционной системы.
|
|
| § 1, §2(3) | Пр.Работа 1. «Работаем с основными объектами операционной системы» |
|
| 3. | Компьютерные объекты. Файлы и папки. Размер файла. |
|
| §2(1,2) | Пр.Работа 2. «Работаем с объектами файловой системы» |
|
| 4. | Отношения объектов и их множеств
|
|
| §3 (1, 2) | Пр.Работа 3. «Повторяем возможности графического редактора -инструмента создания графических объектов (задания 1–3)» |
|
| 5 | Отношение «входит в состав».
|
|
| §3 (3) | Пр.Работа №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов» (задания 5–6) |
|
| 6. | Разновидности объектов и их классификация |
|
| §4 (1, 2) |
|
|
| 7. | Классификация компьютерных объектов.
|
|
| §4 (1, 2, 3) | Пр.Работа №4 «Повторяем возможности текстового процессора – инструмента создания текстовых объектов» |
|
| 8. | Системы объектов. Состав и структура системы
|
|
| §5 (1, 2) | Пр.Работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 1–3) |
|
| 9. | Система и окружающая среда. Система как черный ящик.
|
|
| §5 (3, 4) | Пр.Работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 4–5) |
|
| 10. | Персональный компьютер как система.
|
|
| §6
| Пр.Работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задание 6) |
|
| 11. | Способы познания окружающего мира.
|
|
| §7 | Пр.Работа №6 «Создаем компьютерные документы» |
|
| 12. | Понятие как форма мышления. Как образуются понятия.
|
|
| §8 (1, 2) | Пр.Работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задание 1) |
|
| 13. | Определение понятия.
|
|
| §8 (3) | Пр.Работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задания 2, 3) |
|
| 14. | Информационное моделирование как метод познания. |
|
| §9 | Пр.Работа №8 «Создаём графические модели» |
|
| 15 | Знаковые информационные модели. Словесные (научные, художественные) описания. |
|
| §10 (1, 2, 3) | Пр.Работа №9 «Создаём словесные модели»
|
|
| 16 | Математические модели. Многоуровневые списки. |
|
| §10 (4) | Пр.Работа №10 «Создаём многоуровневые списки» |
|
| 17. | Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц. |
|
| §11 (1, 2) | Пр.Работа №11 «Создаем табличные модели» |
|
| 18 | Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Вычислительные таблицы. |
|
| §11 (3, 4) | Пр. работа №12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре» |
|
| 19. | Графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин и их соотношений. |
|
| §12 | Пр. работа №12 «Создаём информационные модели – диаграммы и графики» (задания 1–4) |
|
| 20 | Создание информационных моделей – диаграмм. |
|
| §12 | Выполнение мини-проекта «Диаграммы вокруг нас» |
|
| 21. | Многообразие схем и сферы их применения.
|
|
| §13 (1) | Пр. работа №14 «Создаём информационные модели – схемы, графы, деревья» (задания 1, 2, 3) |
|
| 22 | Информационные модели на графах. Использование графов при решении задач. |
|
| §13 (2, 3) | Пр. работа №14 «Создаём информационные модели – схемы, графы, деревья» (задания 4 и 6) |
|
| 23 24.02-1.03 | Контрольная работа №1 | Обобщение и систематизации изученного по теме «Информационное моделирование |
|
| 24 | Что такое алгоритм.
|
|
| §14 | Работа в среде виртуальной лаборатории «Переправы» |
|
| 25. | Исполнители вокруг нас.
|
|
| §15 | Работа в среде исполнителя Кузнечик |
|
| 26. | Формы записи алгоритмов.
|
|
| §16 | Работа в среде исполнителя Водолей |
|
| 27. | Линейные алгоритмы.
|
|
| §17 (1) | Пр. работа №15 «Создаем линейную презентацию» |
|
| 28. | Алгоритмы с ветвлениями.
|
|
| §17 (2) | Пр. работа №16 «Создаем презентацию с гиперссылками» |
|
| 29. | Алгоритмы с повторениями.
|
|
| §17 (3) | Пр. работа №16 «Создаем циклическую презентацию» |
|
| 30 | Исполнитель Чертежник. Пример алгоритма. |
|
| §18 (1, 2) | Работа в среде исполнителя Чертёжник |
|
| 31 | Использование вспомогательных алгоритмов. |
|
| §18 (3) | Работа в среде исполнителя Чертёжник |
|
| 32 | Алгоритмы с повторениями для исполнителя Чертёжник. |
|
| §18 (4) | Чертёжник |
|
| 33 12-17.05 | Контрольная работа №2 | Обобщение и систематизации изученного по теме «Алгоритмика» |
|
| 34 | Выполнение и защита итогового проекта. |
|
|
|
|
|
| 35. | Выполнение и защита итогового проекта. |
|
|
|
|
|
Перечень учебно-методического обеспечения:
Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов // Информатика в школе: приложение к журналу «информатика и образование». №6–2007. – М.: Образование и Информатика, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-7 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)
Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/)
Пакет офисных приложений MS Office 2007
Календарно-тематическое планирование по курсу основ информатики и ИКТ 6 класс
| № п/п | Дата план/факт | Тема и тип урока | Кол-во часов | Практикум | Планируемые результаты | Информационно- методическое обеспечение | Домашнее задание |
| Предметные | Метапредметные | Личностные |
-
| 04.09/ | Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты окружающего мира Урок постановки учебной задачи
| 1 | Клавиатурный тренажер | общие представления о целях изучения курса информатики ; общие представления об объектах окружающего мира и их признаках; | умение работать с учебником; умение работать с электронным приложением к учебнику; умение анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состояния; | навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе. | презентация «Объекты окружающего мира» плакат «Объекты»; плакат «Техника безопасности». | Введение, §1(РТ): №1, №2, №5, №6, №7, №11 |
-
| 11.09/ | Объекты операционной системы. Урок постановки учебной задачи
| 1 | Практическая работа №1 «Работаем с основными объектами операционной системы» | представления о компьютерных объектах и их признаках; | ИКТ-компетентность (основные пользовательские навыки) | понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни. | презентация «Компьютерные объекты» | §2(3) РТ: №17, |
-
| 18.09/ | Файлы и папки. Размер файла. Урок Решения учебной задачи | 1 | Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы» | представления о компьютерных объектах и их признаках; | ИКТ-компетентность (основные пользовательские навыки) | понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни. | презентация «Компьютерные объекты» | §2(1,2) РТ:№22, №24. |
-
| 25.09/ | Разнообразие отношений объектов и их множеств. Отношения между множествами. Урок Решения учебной задачи | 1 | Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов» (задания 1–3) | представления об отношениях между объектами; | ИКТ-компетентность (основные умения работы в графическом редакторе);умение выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами; | понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни. | презентация «Отношения объектов и их множеств» | §3 (1, 2), задания 1–5 на стр. 26–27 учебника; РТ: №36, №38. |
-
| 02.10/ | Отношение «входит в состав». Урок решения учебной задачи | 1 | Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов» (задания 5–6) | представления об отношениях между объектами | ИКТ-компетентность (основные умения работы в графическом редакторе); умение выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами; | понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни. | презентация «Отношения объектов и их множеств» | §3 (3), задания 7–8 на стр. 27 учебника; РТ: №40(б), №43, №45 |
-
| 09.10/ | Разновидности объекта и их классификация. Урок решения учебной задачи | 1 |
| представление об отношении «является разновидностью»; | ИКТ-компетентность (основные умения работы в текстовом редакторе); умения выбора основания для классификации | понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения логического мышления. | презентация «Разновидности объектов и их классификация». | § 4 (1, 2), задания 1–6 на стр. 31–32 учебника; РТ: №51(б), №53, №56. |
-
| 16.10/ | Классификация компьютерных объектов. Урок решения учебной задачи | 1 | Практическая работа №4 «Повторяем возможности текстового процессора – инструмента создания текстовых объектов» | подходы к классификации компьютерных объектов | ИКТ-компетентность (основные умения работы в текстовом редакторе); умения выбора основания для классификации; | понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения логического мышления. | презентация «Разновидности объектов и их классификация»; файл-заготовка Ошибка.doc | §4 (1, 2, 3); РТ: №57, №58. |
-
| 23.10/ | Системы объектов. Состав и структура системы Урок Решения частных задач с применением открытого способа | 1 | Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 1–3) | понятия системы, еѐ состава и структуры | ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода; | понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание необходимости использования системного подхода в жизни. | презентация «Системы объектов»; плакат «Системы» файлы-заготовки Ал-Хорезми.bmp, Шутка.doc(odt). | §5 (1, 2); РТ: №59, №60, №61, №62. |
-
| 30.10/ | Система и окружающая среда. Система как черный ящик. Урок Решения частных задач с применением открытого способа | 1 | Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 4–5) | понятия системы, черного ящика | ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода; | понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание необходимости использования системного подхода в жизни. | презентация «Системы объектов»; плакат «Системы»; файл-заготовка Домик.doc (odt). | §5 (3, 4); РТ: №65(д–о), №66 |
-
|
| Персональный компьютер как система.
| 1 | Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задание 6) | понятие интерфейса; представление о компьютере как системе; | ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода; | понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание необходимости использования системного подхода в жизни. | презентация «Персональный компьютер как система». | §6; РТ: №69, №70, №72 |
-
|
| Как мы познаем окружающий мир Урок Решения частных задач с применением открытого способа | 1 | практическая работа №6 | представления о способах познания окружающего мира; | ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); понятие информативности сообщения; владение первичными навыками анализа и критической оценки информации | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества | презентация «Как мы познаѐм окружающий мир»; файлы-заготовки Дом.doc (odt), Мир.doc (odt), Воды1.doc (odt), Воды2.doc (odt), Воды3.doc (odt). | §7, РТ: №75, №76, №79, №82. |
-
|
| Понятие как форма мышления. Как образуются понятия Урок моделирования и преобразования модели | 1 | практическая работа №7 (задание 1) | представление о понятии как совокупности существенных признаков объекта | владение основными логическими операциями – анализ, сравнение, абстрагирование, обобщение и синтез | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение логического мышления для современного человека. | презентация «Понятие как форма мышления». | §8 (1, 2), РТ: №86, №89, №91. |
-
|
| Определение понятия Урок моделирования и преобразования модели | 1 | практической работы №7 (задание 2 или 3) | умение определять понятия | владение основными логическими операциями – анализ, сравнение, абстрагирование, обобщение и синтез; умение подведения под понятие | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение логического мышления для современного человека. | презентация «Понятие как форма мышления». | §8 (3), РТ: №93, №96, №97 |
-
|
| Информационное моделирование как метод познания Урок Решения частных задач с применением открытого способа | 1 | Практическая работа №8 «Создаѐм графические модели» | представления о моделях и моделировании; | владение знаково-символическими действиями; | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности | презентация «Информационное моделирование»; плакат «Модели» | §9, РТ: №102, №105, №106, №110 |
-
|
| Знаковые информационные модели. Словесные (научные, художественные) описания Урок моделирования и преобразования модели | 1 | Практическая работа №9 | представления о знаковых словесных информационных моделях | владение знаково-символическими действиями; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности | презентация «Информационное моделирование»; плакат «Модели»; файлы-заготовки Авгиевы конюшни.doc(odt), Аннибалова клятва.doc(odt), Аркадская идиллия.doc(odt), Ахиллесова пята.doc(odt), Дамоклов меч.doc(odt), Драконовы законы.doc(odt), Кануть в Лету.doc(odt), Нить Ариадны.doc(odt), Панический страх.doc(odt), Танталовы муки.doc(odt), Яблоко раздора.doc(odt), Ящик Пандоры.doc(odt), Цицерон.doc(odt), Сиквейн.doc(odt), Вулкан.doc(odt). | §10 (1, 2, 3), РТ: одно из заданий №113, №114, №115 (по выбору ученика); №116, №117 |
-
|
| Математические модели. Многоуровневые списки Урок моделирования и преобразования модели | 1 | практическая работа №10 | представления о математических моделях как разновидности информационных моделей | владение знаково-символическими действиями; умение отрыва от конкретных ситуативных значений и преобразования объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности | презентация «Информационное моделирование»; файлы-заготовки Устройства.doc(odt), Природа России(odt).doc, Водные системы(odt).doc из Набора ЦОР к УМК. | §10(3), задание 4 на стр. 176; РТ: №120, №121 |
-
|
| Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц Урок моделирования и преобразования модели | 1 | Практическаяработа №11 «Создаѐм табличные модели» | представления о табличных моделях как разновидности информационных моделей; | умение отрыва от конкретных ситуативных значений и преобразования объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; умения смыслового чтения, извлечения необходимой информации, определения основной и второстепенной информации; | умение отрыва от конкретных ситуативных значений и преобразования объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; умения смыслового чтения, извлечения необходимой информации, определения основной и второстепенной информации; | презентация «Табличные информационные модели»; файлы-заготовки Владимир.bmp, Гусь-Хрустальный.bmp, Кострома.bmp, Переславль-Залесский.bmp, Ростов Великий.bmp, Суздаль.bmp, Ярославль.bmp, Природа России.doc(odt). | §11 (1, 2, 3), РТ: №123, №124, №125, №126. |
-
|
| Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Вычислительные таблицы. Урок Решения частных задач с применением открытого способа | 1 | Практическая работа №12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре» | представления о табличных моделях как разновидности информационных моделей; представление о вычислительных таблицах; | умение отрыва от конкретных ситуативных значений и преобразования объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; умения смыслового чтения, извлечения необходимой информации, определения основной и второстепенной информации; | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности. | презентация «Табличные информационные модели» | §11(4, 5), №13, №14 на стр. 78 учебника; задание 7 на стр. 184 (а или б – по выбору ученика), задание 2 на стр. 188; РТ: №130. |
-
|
| Графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин и их соотношений. Урок Решения частных задач с применением открытого способа | 1 |
| представления о графиках и диаграммах как разновидностях информационных моделей; | умение визуализировать числовые данные, «читать» простые графики и диаграммы; ИКТ-компетентность (умение строить простые графики и диаграммы); | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности. | презентация «Графики и диаграммы»; файл-заготовка Погода.doc(odt) | §12; РТ: одно из заданий №136, №137 |
-
|
| Создание информационных моделей – диаграмм. Выполнение мини-проекта «Диаграммы вокруг нас» Урок Решения Частных задач с применением открытого способа | 1 | Практическая работа №12 «Создаём информационные модели – диаграммы и графики» (задания 1–4) | представления о графиках и диаграммах как разновидностях информационных моделей; | умение визуализировать числовые данные, «читать» простые графики и диаграммы; ИКТ-компетентность (умение строить простые графики и диаграммы); | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности. | презентация «Графики и диаграммы» | §12,РТ: №139. |
-
|
| Многообразие схем и сферы их применения. Урок моделирования и преобразования модели | 1 | Практическая работа №14 «Создаём информационные модели – схемы, графы, деревья» (задания 1, 2, 3) | представления о схемах как разновидностях информационных моделей; | умение выделять существенные признаки объекта и отношения между объектами; ИКТ-компетентность (умение строить схемы); | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности. | презентация «Схемы»; файлы-заготовки Поездка.doc(odt), Солнечная система.doc(odt). | §13 (1) вопросы 1–3 на стр. 99 учебника; РТ: №141, №143. Дополнительное задание: задание 7 на стр. 195–196 учебника. |
-
|
| Информационные модели на графах. Использование графов при решении задач. Урок моделирования и преобразования модели | 1 | Практическая работа №14 «Создаём информационные модели – схемы, графы, деревья» (задания 4 и 6) | представления о графах (ориентированных, неориентированных), взвешенных; о дереве – графе иерархической системы; | умение выделять существенные признаки объекта и отношения между объектами; умение применять графы для решения задач из разных предметных областей; ИКТ-компетентность (умение строить схемы); | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности. | презентация «Схемы». | §13 (2, 3) РТ: №147, №150, №152, №156. Дополнительное задание: №148, №160. |
-
|
| Что такое алгоритм. Урок моделирования и преобразования модели | 1 | Работа в среде виртуальной лаборатории «Переправы» | представления об основном понятии информатике – алгоритме; | умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека. | презентация «Что такое алгоритм». | §14РТ: №161, №165. Дополнительное задание: №166. |
-
|
| Исполнители вокруг нас. Урок моделирования и преобразования модели | 1 | Работа в среде исполнителя Робот чертежник | представления об исполнителе алгоритмов; | умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека. | презентация «Алгоритмы и исполнители»; плакат «Алгоритмы и исполнители» | §15, РТ: №169, №170, №171. Дополнительное задание: №178. |
-
|
| Формы записи алгоритмов. Урок решения частных задач с применением открытого способа | 1 | Работа в среде исполнителя Робот чертежник | представления о различных формах записи алгоритмов; | умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; умения информационного моделирования; | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека. | презентация «Алгоритмы и исполнители»; плакат «Алгоритмы и исполнители» | §16РТ: №179, №180, №182. Дополнительное задание: №184. |
-
|
| Линейные алгоритмы. Урок решения частных задач с применением открытого способа | 1 | Практическая работа №15 «Создаем линейную презентацию» | представления о линейных алгоритмах; | умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; ИКТ-компетентность (создание линейных презентаций); | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека. | презентация «Типы алгоритмов»; плакат «Алгоритмы и исполнители» | §17 (1) РТ: №185 (б, в), №188. Дополнительное задание: задание 2 на стр. 200 учебника. |
-
|
| Алгоритмы с ветвлениями. Урок решения частных задач с Применением открытого способа | 1 | Практическая работа №16 «Создаем презентацию с гиперссылками» | представления об алгоритмах с ветвлениями; | умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; ИКТ-компетентность (создание презентаций с гиперссылками); | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека. | презентация «Типы алгоритмов»; плакат «Алгоритмы и исполнители», образец выполнения задания — файл Времена года.ppt. | §17 (2) РТ: №196, №198, №199. Дополнительное задание: №189. |
-
|
| Алгоритмы с повторениями. Урок моделирования и преобразования модели | 1 | Практическая работа №16 «Создаем циклическую презентацию» | представления об алгоритмах с повторениями; | умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; ИКТ-компетентность (создание циклических презентаций); | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека. | презентация «Типы алгоритмов»; плакат «Алгоритмы и исполнители»; образец выполнения задания — файл Скакалочка.ppt. | §17 (3) РТ: №203, №205. Дополнительное задание: №204. |
-
|
| Исполнитель Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником. Урок моделирования и преобразования модели | 1 | Работа в среде исполнителя Чертёжник | умения разработки алгоритмов для управления исполнителем; | умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с помощью составленных для них алгоритмов; | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека. | презентация «Управление исполнителем Чертёжник»; плакат «Исполнитель». | §18 (1, 2) РТ: №210, №211, №215. |
-
|
| Использование вспомогательных алгоритмов. Урок моделирования и преобразования модели | 1 | Работа в среде исполнителя Чертёжник | умения разработки алгоритмов для управления исполнителем; | умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамкахпредложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; умение разбивать задачу на подзадачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с помощью составленных для них алгоритмов; | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека. | презентация «Управление исполнителем Чертёжник»; плакат «Исполнитель». | §18 (3) №6 на стр. 128; №216. |
-
|
| Алгоритмы с повторениями для исполнителя Чертёжник. Урок моделирования и преобразования модели | 1 | Работа в среде ис-полните-ля Чер-тёжник | умения разработки алгоритмов для управления исполнителем; | умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с помощью составленных для них алгоритмов; | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека. | презентация «Управление исполнителем Чертёжник»; плакат «Исполнитель». | §18 (4) №9 на стр. 129 (любой рисунок по выбору ученика). Дополнительное задание: №10 на стр. 129. |
-
|
| Обобщение и систематизации изученного по теме «Алгоритмика» Урок моделирования и преобразования модели | 1 |
| владение понятиями «алгоритм», «исполнитель»; знание базовых алгоритмических структур; | умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с помощью составленных для них алгоритмов; | способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека. | плакат «Алгоритмы и исполнители»; плакат «Управление и исполнители»; плакат «Исполнитель»; интерактивные тесты. | Выбор тематики и подготовка материалов для итогового проекта. |
-
|
| Урок моделирования и преобразования модели | 1 |
|
|
|
|
| итогового проекта. |
-
|
| Урок решения учебной задачи | 1 |
|
|
|
|
| итогового проекта. |
-
|
| Урок решения учебной задачи | 1 |
|
|
|
|
| итогового проекта. |
11
98
194 083 
