Рабочая программа по иностранному (английскому) языку во 2 классе

№ п/п

Название раздела, темы.

Количество часов

Основные виды

учебной деятельности

1

Уроки 1—7

Блок 1

Знакомство

7

Учащиеся:

_ ведут элементарный этикетный диалог приветствия, знакомства;

_ знакомятся со странами изучаемого языка;

_ учатся произносить свои имена по-английски;

_ знакомятся с интернациональными словами;

_ определяют свои мотивы изучения английского языка;

_ знакомятся с английскими согласными буквами Bb, Dd,

Kk, Ll, Mm, Nn, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы;

_ знакомятся с гласной буквой Ее, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;

_ воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность;

_ разыгрывают этикетные диалоги на тему «Знакомство» по образцу;

_ знакомятся с английскими согласными буквами Tt, Ss, Gg, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы;

_ знакомятся с гласной буквой Yy, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить

_ учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, nо;

_ знакомятся с устойчивым лексическим сочетанием nice to meet you и особенностями его употребления;

_ работают над совершенствованием произносительных навыков (имитационные упражнения);

_ знакомятся с английскими согласными буквами Ff, Рр, Vv, Ww и звуками, которые они передают, их транскрипци-

онными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;

_ знакомятся с английскими согласными буквами Hh, Jj, Zz и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;

_ знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;

_ учатся оперировать вопросительной конструкцией What’s your name?;

_ ведут этикетные диалоги на основе структурно-функциональной опоры;

_ слушают, разучивают и поют песенку-приветствие;

_ разыгрывают микродиалог на тему «Знакомство» без опоры;

_ учатся подбирать лексические единицы для описания картинки;

_ различают на слух схожие звуки английского языка

_ учатся находить слова, в которых встречается определенный звук;

_ учатся писать изученные английские буквы и слова;

_ знакомятся с английскими согласными буквами Rr, Сс, Хх и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;

_ знакомятся с особенностями употребления в речи английских имен и фамилий;

_ воспринимают текст на слух с целью понимания основного содержания;

_ называют предметы, представленные на картинках;

_ учатся прощаться по-английски;

_ слушают, разучивают и поют песенку-прощание;

_ знакомятся с гласной буквой Uu, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;

_ учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку;

_ осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

2

Уроки 8—14

Блок 2

Мир вокруг

нас

7

Учащиеся:

_ учатся представлять людей друг другу;

_ знакомятся с сочетанием букв ее, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;

_ совершенствуют лексические навыки;

_ учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку;

_ описывают картинки с использованием фразы I can see с опорой на образец;

_ знакомятся с неопределенным артиклем в английском языке;

_ описывают картинку с изображением животных;

_ знакомятся с английским алфавитом;

_ учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову;

_ учатся оперировать вопросительной конструкцией How are you? при ведении этикетного диалога;

_ разыгрывают этикетные диалоги на основе диалога-образца;

_ знакомятся с сочетанием букв sh, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;

_ знакомятся с гласной буквой Аа, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;

_ догадываются о значениях новых слов на основе зрительной наглядности;

_ учатся распознавать схожие звуки английского языка на слух;

_ знакомятся с соединительным союзом and, учатся его использовать в предложениях с однородными членами;

_ знакомятся с сочетанием букв ck, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;

_ учатся называть цвета предметов;

_ соглашаются и не соглашаются, используя слова yes, noзнакомятся с сочетанием букв оо, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;

_ ведут диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции Where are you from? c опорой на образец;

_ учатся произносить названия городов London, Moscow;

_ выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку;

_ учатся выражать коммуникативные намерения;

_ учатся обозначать размер предметов с использованием лексических единиц big и small;

_ прогнозируют содержание и структуру фразы;

_ учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение;

_ разыгрывают сцену знакомства;

_ строят предложения с однородными членами с помощью союза and;

_ осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

3

Уроки 15—21

Блок 3. «Откуда мы родом»

7

Учащиеся:

_ знакомятся c сочетанием букв ch, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;

_ учатся строить предложения с использованием глагола-связки to be в форме 3-го лица единственного числа;

_ учатся давать оценочные характеристики людям и предметам;

_ учатся использовать в речи личное местоимение it;

_ учатся называть предмет и давать его характеристику;

_ учатся использовать в речи вопросительную конструкцию What is it?;

_ знакомятся c сочетанием букв or и ar, особенностями их чтения, транскрипционными обозначениями, учатся их произносить;

_ строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений;

_ учатся использовать в речи отрицательную конструкцию it isn’t;

_ знакомятся с согласной буквой Ww, особенностями ее чтения в сочетаниях с буквой Uu, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;

_ учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе;

_ учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания;

_ используют английский язык в игровой деятельности;

_ ведут диалоги с опорой на образец;

_ выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку;

_ читают текст, построенный на изученной лексике;

_ учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания;

_ осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

4

Уроки 22—28

Блок 4. «Эмоции. Оценка происходящего»

7

Учащиеся:

_ выполняют аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку;

_ учатся распознавать в речи сходные звуки английского языка; извлекают информацию из текста, необходимую для его соотнесения с картинкой;

_ учатся подбирать адекватную реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции;

_ ведут диалоги с опорой на образец;

_ учатся оперировать в речи английскими местоимениями I, he, she, it;

_ знакомятся с лексическими единицами по теме «Семья»;

_ учатся воспринимать на слух краткие сообщения о членах семьи;

_ учатся давать оценочные характеристики членам своей семьи;

_ строят краткие монологические высказывания, характеризуя людей и животных;

_ читают слова, словосочетания и предложения со знакомыми словами, акцентируя внимание на определенных звуках;

_ проводят сравнение утвердительных и вопросительных структур с глаголом to be (форма it), выводят различительные признаки данных конструкций;

_ отвечают на общие вопросы с указанием глагольной формы;

_ пишут слова и словосочетания;

_ воспринимают на слух повествовательные предложения;

_ знакомятся с чтением букв Аа и Ее в открытом слоге;

_ учатся называть эти буквы в алфавите;

_ знакомятся с новыми словами, содержащими звуки [ei], [i:];

_ читают словосочетания и предложения с этими словами;

_ учатся задавать специальные вопросы What is it? и Who is it? и отвечать на них;

_ знакомятся с альтернативными вопросами;

_ учатся писать новые слова и сочетания с ними;

_ воспринимают на слух речь диалогического характера, вычленяют необходимые фразы;

_ читают незнакомые сложные слова, выводят их значения на базе известных им значений частей;

_ ведут диалог-расспрос на элементарном уровне;

_ прогнозируют вопрос по ответу;

_ решают коммуникативную задачу по выявлению друзей;

_ знакомятся с формой повелительного наклонения;

_ учатся оперировать данной формой глагола в речи;

_ подбирают подписи к картинкам;

_ учатся писать краткие просьбы и приказания;

_ воспринимают на слух звучащие предложения;

_ выполняют команды диктора, воспринимаемые на слух;

_ знакомятся с иной формой неопределенного артикля a;

_ знакомятся с чтением буквы о в открытом слоге;

_ знакомятся с дифтонгом [əυ], а также с новыми словами, содержащими этот дифтонг, догадываются о значении этих слов на основе зрительной наглядности;

_ знакомятся со структурой I see в значении «понятно»;

_ отвечают на вопросы и задают вопросы, ориентируясь на

имеющиеся ответы (на базе формы is глагола to be);

_ пишут новые слова, словосочетания и новую форму неопределенного артикля;

_ воспринимают на слух указания и принимают решения о правильности их исполнения с опорой на картинки;

_ объединяют слова по ассоциации;

_ учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность;

_ устанавливают логические связи в ряду слов, исключая ненужные;

_ учатся образовывать словосочетания по модели Adj + N;

_ тренируются в использовании сочинительного союза and;

_ устанавливают логические связи между краткими текстами и изображениями зрительного ряда;

_ знакомятся с английскими названиями русских городов;

_ учатся говорить, откуда родом разные люди;

_ тренируются в корректном использовании личных местоимений he и she;

_ знакомятся с новыми словами, содержащими звук [ju:], местоимением you;

_ тренируются в использовании структуры can see;

_ читают и пишут новые слова и сочетания с ними;

_ осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

5

Уроки 29—35

Блок 5. «Семья»

7

Учащиеся:

_ воспринимают на слух фразы, устанавливают недостающие элементы в тексте;

_ устанавливают логические связи между картинками и вариантами подписей к ним, выбирая правильные;

_ знакомятся с глаголом to be во множественном и единственном числе (кроме 3-го лица множественного числа);

_ учатся использовать эти формы в речи;

_ знакомятся с краткими вариантами этих форм, используют их в речи;

_ учатся писать эти формы;

_ воспринимают на слух фразы, сообщающие, откуда родом

говорящие;

_ ведут диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 реплики с каждой стороны);

_ знакомятся с общими вопросами с глаголом to be во множественном числе, делают самостоятельные выводы о том, как строятся подобные структуры;

_ учатся писать слова, короткие вопросы с глаголом to be;

_ воспринимают на слух информацию о местожительстве трех персонажей;

_ знакомятся с явлением многозначности на примере лексической единицы where;

_ читают самостоятельно ответы на вопросы и повторяют за диктором изучаемую структуру Where are you from?;

_ знакомятся с новым буквосочетанием th [d] и новым личным местоимением they;

_ используют данное местоимение в речи при характеристике животных;

_ обобщают данные о системе личных местоимений в английском языке;

_ читая краткий текст, устанавливают соответствия между

содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его;

_ пишут новое буквосочетание и новое местоимение;

_ воспринимают на слух информацию о том, как зовут неких персонажей;

_ читают слова, соотнося их произношение с определенным транскрипционным знаком;

_ работают в парах, ведут этикетные диалоги на структурно-функциональной основе;

_ прогнозируют содержание предлагаемого предложения

на основе двух заданных;

_ читают тексты, решают смысловые задачи на их основе;

_ выполняют письменные задания по корректному написанию слов, структур;

_ воспринимают на слух предложения и соотносят их с вариантами, данными в учебнике, осуществляя правильный выбор;

_ учатся читать слова с одинаковыми гласными буквами в I и II типах слога, с опорой на графическое изображение транскрипционного знака;

_ читают предложения и текст;

_ отвечают на вопросы;

_ соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи;

_ ведут этикетный диалог знакомства;

_ дают характеристики людям, животным, предметам;

_ знакомятся с чтением гласных Ii и Yy в открытом слоге;

_ знакомятся со словами, содержащими данные звуки;

_ проводят семантизацию новых слов с опорой на зрительный ряд;

_ читают слова, словосочетания, предложения;

_ структурируют знакомый лексический материал по логико-семантическим признакам;

_ пишут слова, словосочетания, предложения;

_ соблюдают нормы произношения английского языка при

чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

_ разыгрывают диалоги о местонахождении объектов;

_ знакомятся с вариантами ответов на общие вопросы, содержащие глагол to be во множественном числе;

_ учатся оперировать подобными ответами в речи;

_ знакомятся с предлогом in, выводя его семантику по контексту;

_ составляют предложения по образцу;

_ воспринимают на слух микроситуации, дифференцируют звуки и слова;

_ работают в парах, в рамках ролевой игры расспрашивают друг друга о состоянии дел, о местонахождении;

_ завершают читаемые тексты логически подобранными лексическими единицами;

_ знакомятся с иным возможным чтением буквосочетания th;

_ знакомятся с новыми словами, содержащими звук [θ];

_ семантизируют данные лексические единицы с опорой на

зрительный ряд;

_ читают словосочетания и предложения с новыми словами;

_ пишут новые слова, словосочетания и предложения с ними;

_ воспринимают на слух микроситуации, микродиалоги;

_ читают знакомые и незнакомые слова, устанавливая соотношения с определенными транскрипционными знаками;

_ знакомятся с числительными 1—12, используют их в речи;

_ знакомятся со структурой How old are you?, используют ее в речи;

_ пишут числительные и новую структуру;

_ отвечают на вопросы по картинке;

_ составляют вопросы по образцу;

_ работают в парах, участвуя в ролевой игре;

_ слушают, повторяют и заучивают рифмовку;

_ устанавливают ассоциативные связи между словами;

_ отвечают на вопросы, используя зрительную опору;

_ изучают и используют в речи формы глагола to be и формы личных местоимений в общем падеже;

_ читают рассказ о животном и составляют собственное высказывание по этому образцу;

_ воспринимают на слух числительные, слова во множественном числе;

выявляют зависимость звучания окончания множественного числа существительных от предшествующих звуков;

_ читают слова и словосочетания, содержащие существительные во множественном числе;

_ читают и используют числительные в речи;

_ пишут слова во множественном числе и сочетания с ними;

_ воспринимают слова, словосочетания и фразы на слух;

_ соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

_ называют животных во множественном числе;

_ сообщают о том, что они видят и в каком количестве;

_ выбирают из предложенного ряда слов существительные во множественном числе;

_ разучивают рифмовку;

_ воспринимают на слух вопросы и ответы на них, решают языковые загадки;

_ осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту

6

Уроки 36—42

Блок 6. «Люди и города»

7

Учащиеся:

_ знакомятся с краткой формой возможного ответа на общий вопрос с глаголом to be во множественном числе;

_ перефразируют предложения с полной формой глагола; знакомятся с буквосочетаниями ir, er, ur и их чтением под ударением;

_ читают слова с указанными буквосочетаниями, словосочетания и предложения с этими словами, используют их в речи;

_ решают языковые головоломки, устанавливая логические связи;

_ завершают фразы по образцу;

_ пишут слова и словосочетания;

_ воспринимают на слух микроситуации и микродиалоги;

_ отвечают на вопросы по образцу;

_ соотносят звуки с буквосочетаниями;

_ соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

_ знакомятся со структурой I like;

_ читают вслед за диктором фразы с данной структурой;

_ используют ее в речи;

_ подбирают слова в рифму;

_ воспринимают на слух фразы;

_ знакомятся с названиями фруктов;

_ используют структуру I like в речи;

_ читают слова, словосочетания и фразы с глаголом to like;

_ знакомятся с предлогами on, under, by, семантизируют их с опорой на средства зрительной наглядности;

_ знакомятся с определенным артиклем;

_ используют новые предлоги и определенный артикль в речи;

_ пишут слова и словосочетания с ними;

_ воспринимают на слух микроситуации;

_ подбирают подписи к рисункам из трех предложенных;

_ сообщают о местоположении собственных предметов школьного обихода;

_ читают фразы о преференциях сказочного персонажа учебника;

_ знакомятся с названиями профессий и занятий людей;

_ пишут названия профессий и словосочетания с ними;

_ знакомятся с новыми буквосочетаниями ow и ои;

_ учатся произносить данные буквосочетания в односложных словах;

_ знакомятся с новыми словами, содержащими данные буквосочетания;

_ семантизируют лексические единицы с опорой на зрительную наглядность;

_ читают новые слова, словосочетания и предложения с ними;

_ знакомятся с вариантами произношения определенного артикля в зависимости от первой буквы следующего слова в синтагматическом ряду;

_ разучивают и поют песню;

_ работают в парах, задают специальные вопросы со словом where и отвечают на них;

_ описывают картинки в пределах изучаемой тематики;

_ знакомятся с английским алфавитом;

_ разучивают и поют песню АВС;

_ отвечают на вопросы по картинке;

_ отвечают на вопросы по тексту;

_ вычленяют из текста специфическую информацию;

_ устанавливают ассоциации между словами;

_ используют в речи названия цветов;

_ дают качественные характеристики объектам;

_ устанавливают некорректности в описании картинки;

_ перефразируют предложения;

_ знакомятся с английским аналогом русского вопроса «Который час?»;

_ учатся правильно отвечать на указанный вопрос;

_ читают фразы вслед за диктором, используют средства обозначения времени в речи;

_ читают текст, логически завершая его необходимыми предлогами (со зрительной опорой);

_ отвечают на вопросы по тексту;

_ воспринимают на слух микроситуацию;

_ знакомятся с иным чтением буквосочетания оо [u:];

_ знакомятся с новыми словами, содержащими этот звук;

_ семантизируют новые слова с опорой на зрительный ряд;

_ решают языковые головоломки;

_ читают словосочетания со словами, содержащими звуки [u:] и [υ], вслед за диктором;

_ выбирают подписи к рисункам из двух предложенных;

_ заканчивают предложения необходимыми формами глагола to be;

_ осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

7

Уроки 43—49

Блок 7. «Люди и их занятия»

7

Учащиеся:

_ воспринимают на слух фразы и решают поставленные перед ними коммуникативные задачи, определяя местоположение субъектов и их преференции;

_ завершают предложения, используя необходимые глаголы из списка предложенных;

_ читают текст о преференциях тролля;

_ рассказывают о том, что им нравится, используя текст о тролле в качестве образца;

_ знакомятся с новыми глаголами, повторяют их за диктором;

_ читают фразы с новыми глаголами;

_ используют данные глаголы в речи;

_ пишут слова, словосочетания, предложения;

_ воспринимают на слух текст;

_ выбирают иллюстрацию к услышанному тексту;

_ используют языковую догадку, пытаясь установить значения сложных слов, зная значения составляющих их основ;

_ читают словосочетания и предложения;

_ читают текст с целью извлечения специфической информации;

_ рассказывают о любимых занятиях людей;

_ составляют предложения о том, что люди повсеместно делают в различных местах;

_ осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма

8

Уроки 50—56

Блок 8.

«Мы считаем»

7

Учащиеся:
_ воспринимают на слух числительные, слова во множественном числе;
_ выявляют зависимость звучания окончания множественного числа существительных от предшествующих звуков;
_ читают слова и словосочетания, содержащие существительные во множественном числе;

_ решают языковые загадки;
_ читают и используют числительные в речи;
_ пишут слова во множественном числе и сочетания с ними

_ воспринимают слова, словосочетания и фразы на слух;
_ соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
_ называют животных во множественном числе;
_ сообщают о том, что они видят и в каком количестве;
_ выбирают из предложенного ряда слов существительные во множественном числе;
_ разучивают рифмовку;
_ пишут слова и фразы

_ воспринимают на слух вопросы и ответы на них, решают языковые загадки;
_ знакомятся с краткой формой возможного ответа на общий вопрос с глаголом to во множественном числе;
_ перефразируют предложения с полной формой глагола;
_ знакомятся с буквосочетаниями ir, er, ur и их чтением под ударением;
_ читают слова с указанными буквосочетаниями, словосочетания и предложения с этими словами, используют их в речи;
_ решают языковые головоломки, устанавливая логические связи;
_ завершают фразы по образцу;
_ пишут слова и словосочетания

_ соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
_ знакомятся со структурой I like; читают вслед за диктором фразы с данной структурой; используют её в речи;
_ подбирают слова в рифму;

- знакомятся с названиями фруктов;
_ используют структуру I like в речи; читают слова, словосочетания и фразы с глаголом to like;
_ знакомятся с предлогами on, under, by, семантизируют их с опорой на средства зрительной наглядности;
_ знакомятся с определенным артиклем;
_ используют новые предлоги и определенный артикль в речи, пишут слова и словосочетания с ними

_ сообщают о местоположении собственных предметов школьного обихода;
_ читают фразы о преференциях сказочного персонажа учебника;
_ знакомятся с названиями профессий и занятий людей;
_ пишут названия профессий и словосочетания с ними

9

Уроки 57—68

Блок 9. «Время и действия»

12

_ воспринимают на слух фразы;
_ знакомятся с новыми буквосочетаниями ow и ои; учатся произносить данные сочетания в односложных словах;
_ знакомятся с новыми словами, содержащими данные буквосочетания;
_ семантизируют лексические единицы с опорой на зрительную наглядность;
_ читают новые слова, словосочетания и предложения с ними;
_ знакомятся с вариантами произношения определенного артикля в зависимости от первой буквы следующего слова в синтагматическом ряду;
_ разучивают и поют песню;
_ работают в парах, задают специальные вопросы со словом Where и отвечают на них;
_ описывают картинки в пределах изучаемой тематики;
_ пишут слова, словосочетания

_ знакомятся с английским алфавитом, разучивают и поют песню АВС;
_ читают слова и текст;
_ отвечают на вопросы по картинке;
_ отвечают на вопросы по тексту;

_ вычленяют из текста специфическую информацию;
_ устанавливают ассоциации между словами;
_ используют в речи названия цветов;
_ дают качественные характеристики объектам;
_ пишут слова и словосочетания

_ перефразируют предложения;
_ знакомятся с аналогом русского вопроса «Который час?»; учатся правильно отвечать на указанный вопрос;
_ читают фразы вслед за диктором, используют средства обозначения времени в речи;
_ читают текст, логически завершая его необходимыми предлогами (со зрительной опорой);
_ знакомятся с иным чтением буквосочетания оо [u:];
_ знакомятся с новыми словами, содержащими этот звук; семантизируют новые слова с опорой на зрительный ряд;
_ решают языковые головоломки;

_ читают словосочетания со словами, содержащими звуки [u:] и [U], вслед за диктором;

_ выбирают подписи к рисункам из двух предложенных;

_ заканчивают предложения необходимыми формами глагола to be;

_ читают текст о преференциях тролля;
_ рассказывают о том, что им нравится, используя текст о тролле в качестве образца;
_ знакомятся с новыми глаголами, повторяют их за диктором; читают фразы с новыми глаголами; используют данные глаголы в речи;
_ используют языковую догадку, пытаясь установить значения сложных слов, зная значения составляющих их основ;
_ составляют предложения о том, что люди повсеместно делают в различных местах;
_ осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма

Четверть

Вид контроля

I

II

III

IV

Итого

Диагностическое тестовое задание

1

1

1

1

4

Контроль основных

видов РД

-

-

-

4

4

№

Дата

Тема урока

Кол-во

часов

Целевая уствновка

Планируемые результаты

Домашнее

задание

Тип

урока

Виды кон

троля

По плану

Фак

ти

чески

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ученик научится:

Блок 1. Знакомство /7 ч.

1

Знакомство со странами изучаемого языка. Приветствие. Меня зовут…

1

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Знакомство».

Знакомство с миром зарубежных сверстников.

Развитие познавательных способностей.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Развитие речевых интеллектуальных и познавательных способностей.

Называть страны изучаемого языка; произносить свои имена по-английски; выделять интернациональные слова

Представлять иностранный языке как средство познания мира и других культур.

Представлять культурное достояние англоязычных стран; определять свои мотивы изучения английского языка.

Рабочая тетрадь.

Step 1

Урок ознакомления с

новым материалом

-

2

Лексика. Гласная Ee. Согласные B,D,K,L,M,N. Структура - Меня зовут.

1

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Знакомство».

Знакомство с миром зарубежных сверстников.

Развитие познавательных способностей

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Развитие речевых интеллектуальных и познавательных способностей.

Читать согласных Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, владеть звуками, их транскрипционными обозначениями, произносить эти буквы; гласную букву Ее,

распознавать особенности ее чтения, транскрипционное обозначение, произносить ее; воспринимать на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность.

Выделять слуховую дифференциацию, зрительную дифференциацию, выявлять языковые закономерности

Определять мотивацию к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательности и расширять кругозор

РТ

Step 2

комбинированный

-

3

Клички домашних питомцев. Гласная Yy. Согласные T,S,G. Приятно познакомиться.

1

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Знакомство».

Знакомство с миром зарубежных сверстников.

Развитие познавательных способностей.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Развитие речевых

Произносить с английские согласные буквы Tt, Ss, Gg, звуки, их транскрипционные обозначения, распознавать и произносит гласную букву Yy, особенности ее чтения, транскрипционные обозначения

Сопоставлять языковые единицы, их формы и значения; трансформировать языковые единицы на уровне словосочетания, фразы.

Доброжелательно относиться к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважать иное мнение и культуру других народов; бережно относиться к природе.

РТ

Step 3

комбинированный

текущий

4

Меня зовут. Лексика. Согласные F,P,V,W

1

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Знакомство».

Знакомство с миром зарубежных сверстников.

Развитие познавательных способностей.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Развитие речевых интеллектуальных и познавательных способностей.

Произносить английские согласные буквы Ff, Рр, Vv, Ww и звуки, их транскрипционные обозначения, совершенствовать фонетические навыки.

Выделять слуховую дифференциацию (фонематический и интонационный слух); зрительную дифференциацию (транскрипционные знаки, буквы, буквосочетания, отдельные слова, грамматические конструкции)

Определять мотивацию к самореализации в познавательной и учебной деятельности; быть любознательным и расширять кругозор.

РТ

Step 4

комбинированный

текущий

5

Лексика. Как тебя зовут? Гласная Ii, Согласные H,J,Z

1

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Знакомство».

Знакомство с миром зарубежных сверстников.

Развитие познавательных способностей.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Развитие речевых интеллектуальных и познавательных

Читать английские согласные буквы Hh, Jj, Zz и звуки, их транскрипционные обозначения, произносить эти звуки, распознавать гласную букву Ii, особенности ее чтения, транскрипционные обозначения произносить её

Догадываться (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); строить высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; трансформировать языковые единицы на уровне словосочетания, фразы.

Доброжелательно относиться к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважать иное мнение и культуру других народов; бережно относиться к природе.

РТ

Step 5

Комбинрованный

Текущий

6

Чтение. Правила чтения.

Повторение

1

Развитие познавательных способностей.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Развитие речевых интеллектуальных и познавательных способностей.

Читать краткий текст, устанавливать соответствия между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его; соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи

Выделять зрительную дифференциацию (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); трансформировать речевую единицу на уровне слова, фразы; выявлять главное (основной идеи)

Определять мотивацию к самореализации в познавательной и учебной деятельности; быть любознательным и расширять кругозор.

РТ

Step 6

Комбинированный

Текущий

7

Формат диалогической речи

1

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Знакомство».

Развитие познавательных способностей.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Развитие речевых интеллектуальных и познавательных способностей.

Распознавать на слух схожие звуки английского языка; находить слова, в которых встречается определенный звук; вести этикетные диалоги на основе структурно-функциональной опоры.

Строить высказывания в соответствии с коммуникативными задачами.

Определять мотивацию к самореализации в познавательной и учебной деятельности; быть любознательным и расширять кругозор; Доброжелательно относиться к другим участникам учебной и

игровой деятельности на основе этических норм.

РТ

Step 7

Комбинированный

Диагностическое тестовое задание.

Блок 2. Мир вокруг нас /7 ч.

8/1

Лексика. Согласные R,C,X

1

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Знакомство».

Знакомство с миром зарубежных сверстников.

Развитие познавательных способностей.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Развитие речевых интеллектуальных и познавательных способностей.

Произносить, читать английские согласные буквы Rr, Сс, Хх и звуками, учатся произносить эти звуки и читать буквы; употреблять в речи английские имена и фамилии; воспринимать текст на слух с целью понимания основного содержания

Формулировать выводы (из услышанного); выстраивать в логической последовательности; давать самооценку высказываний, действий.

Быть любознательным и расширять кругозор; доброжелательно относиться к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

РТ

Step 8

Комбинированный

Текущий

9/2

Лексика. Прощание.

1

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Знакомство».

Развитие познавательных способностей.

Воспитание и

разностороннее развитие средствами ИЯ.

Развитие речевых интеллектуальных и познавательных способностей.

Читать гласную букву Ii, назывтаь предметы, представленные на картинках; прощаться по-английски

Выделять зрительную дифференциацию (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитировать речевую единицу на уровне слова, фразы.

Определять мотивацию к самореализации в познавательной и учебной деятельности; быть любознательным и расширять кругозор.

РТ

Step 9

Комбинированный

Текущий

10/3

Прощание. Лексика. Формат монологической речи.

1

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Знакомство».

Развитие познавательных способностей.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Развитие речевых интеллектуальных и познавательных способностей.

Читать гласную букву Uu, структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку

Выделять зрительную дифференциацию (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитировать речевую единицу на уровне слова, фразы.

Определять мотивацию к самореализации в познавательной и учебной деятельности; быть любознательным и расширять кругозор

РТ

Step 10

комбинированны

текущий

1. 11/4

Лексика. Правила чтения.

1

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Знакомство».

Развитие познавательных способностей.

Воспитание и

разностороннее развитие средствами ИЯ.

Развитие речевых интеллектуальных и познавательных способностей.

Представлять людей друг другу; знакомятся с сочетанием букв ее.

Совершенствовать лексические навыки

Работать с информацией (аудиотекстом); контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей.

РТ

Step 11

комбинированный

текущий

1. 12/5

Мир вокруг нас.

1

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Мир вокруг нас».

Развитие познавательных способностей.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Формирование умения общаться на ИЯ в устной форме на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей.

Структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку; описывать картинки с использованием фразы I can see с опорой на образец; употреблять неопределенный артикль в английском языке

Зрительно дифференцировать (буквы, буквосочетания, отдельные слова, грамматические конструкции); имитировать речевую единицу на уровне слова, фразы.

Вести диалог, учитывая позицию собеседника; строить рассуждения, работать с информацией (текстом)

РТ

Step 12

комбинированный

текущий

1. 13/6

Животные.

Повторение

1

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Мир вокруг нас». Развитие познавательных способностей.

Воспитание коммуникативных навыков обучающихся по теме «Мир вокруг нас».

Описывать картинку с изображением животных; читать английский алфавит; подбирать русский

Догадываться (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); строить высказывания

Осознанно строить речевые высказывания в соответствии с коммуникативными задачами;

РТ

Step 13

комбинированный

. текущий

1. 14/7

Знакомство. Прощание. Животные. Формат монологической речи.

У меня есть…

1

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Мир вокруг нас».

Развитие познавательных способностей.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Формирование умения общаться на ИЯ в устной форме на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей.

Осуществлять рефлексию, определять результаты работы

Зрительно дифференцировать (буквы, буквосочетания, отдельные слова, грамматические конструкции); имитировать речевую единицу на уровне слова, фразы.

Определять мотивацию к самореализации в познавательной и учебной деятельности; быть любознательным и расширять кругозор

РТ

Step 14

комбинированный

Диагностическое тестовое задание.

Блок 3. «Откуда мы родом» /7 ч.

1. 15/1

Как дела? Правила чтения. Лексика.

1

Развитие познавательных способностей.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Формирование умения общаться на ИЯ в устной форме на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей.

Владеть вопросительной конструкцией How are you? при ведении этикетного

диалога; вести этикетные диалоги на основе диалога-образца; владеть сочетанием букв sh, особенностями его чтения

Строить высказывания в соответствии с коммуникативными задачами.

Вести диалог, учитывая позицию собеседника; строить

рассуждения, работать с информацией (текстом)

РТ

Step 15

комбинированный

текущий

1. 16/2

Лексика. Правила чтения.

1

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Мир вокруг нас».

Развитие познавательных способностей.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Формирование умения общаться на ИЯ в устной форме на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей.

Догадываться о значениях новых слов на основе зрительной наглядности; распознавать схожие звуки английского языка на слух

Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами; осуществлять логические действия (сравнение, построение рассуждений); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)

Определять мотивацию к самореализации в познавательной и учебной деятельности; быть любознательным и расширять кругозор Доброжелательно относиться к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

РТ

Step 16

Комбинированный

Текущий

17/3

Предложение

I can see

(Я вижу) Правила чтения

1

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Мир вокруг нас».

Развитие познавательных способностей.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Формирование умения общаться на ИЯ в устной форме

на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей.

Владеть употреблением соединительного союза and, называть цвета предметов

Зрительно дифференцировать (буквы, буквосочетания, отдельные слова, грамматические конструкции) имитировать речевую единицу на уровне слова, фразы.

Определять мотивацию к самореализации в познавательной и учебной деятельности; быть любознательным и расширять кругозор.

РТ

Step 17

Комбинированный

текущий

1. 18/4

Страны и города.

Формат диалогической речи. Правила чтения.

1

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме

«Страны и города». Знакомство с миром зарубежных сверстников.

Развитие познавательных способностей.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран. Знакомство с детским фольклором и доступными образцами художественной литературы.

Выражать согласие несогласия , используя слова yes, no;

вести диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции Where are you from? c опорой на образец;

Зрительно дифференцировать (буквы, буквосочетания, отдельные слова, грамматические конструкции); имитировать речевую единицу на уровне слова, фразы., строить высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

Определять мотивацию к самореализации в познавательной и учебной деятельности; быть любознательным и расширять кругозор вести диалог, учитывая позицию собеседника; строить рассуждения, работать с информацией (текстом)

РТ

Step 18

комбинированный

текущий

1. 19/5

Города и страны.

Мы из Лондона.

Лексика.

1

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Страны и города». Знакомство с миром зарубежных сверстников.

Развитие познавательных способностей.

Воспитание и разностороннее развитие

средствами ИЯ.

Воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран. Знакомство с детским фольклором и доступными образцами художественной литературы.

Воспринимать на слух тексты с пониманием основного содержания с опорой на картинку;

выражать элементарные коммуникативные намерения; обозначать размер предметов с использованием

лексических единиц big и small

Строить высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с

использованием опоры); сотрудничество со сверстниками (работа в паре)

Постигать ценности национальной культуры;

участвовать в межкультурной коммуникации;

представлять культурное достояниие англоязычных, моральные нормы и правилах нравственного поведения

РТ

Step 19

Комбинированный

Текущий

1. 20/6

Родная страна.

Я из Москвы.

Лексика.

Повторение

1

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Страны и города». Знакомство с миром зарубежных сверстников.

Развитие познавательных способностей.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран. Знакомство с детским фольклором и доступными образцами художественной

литературы.

Прогнозировать содержание и структуру фразы; соотносить звук и его транскрипционное обозначение; употреблять предложения с однородными членами с помощью союза and

Строить высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (без использования опоры); ведение диалога, учитывая позицию собеседника.

Уважительно относиться к своей

Родине,

государственной символике, родному языку, к России;

постигать ценности национальной культуры;

участвовать в межкультурной коммуникации и представлять родную культуру

РТ

Step 20

Комбинированный

Текущий

1. 21/7

Формат монологической речи.

1

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Страны и города». Знакомство с миром зарубежных сверстников.

Развитие познавательных способностей.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран. Знакомство с детским фольклором и доступными образцами художественной литературы.

Осуществлять рефлексию, определяя, чему уже научился

Строить высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием и без

использования опоры)

Строить рассуждения, работать с информацией (текстом)

Определять мотивацию к самореализации в познавательной и учебной деятельности

РТ

Step 21

повторительно-обобщающий

Диагностическое тестовое задание.

Блок 4. «Эмоции. Оценка происходящего» /7 ч.

22/1

Животные. Прилагательные для описания животных и людей.

1

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Животные».

Развитие познавательных способностей.

Воспитание и разностороннее

развитие средствами ИЯ.

Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах

на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей. Развитие мотивации к дальнейшему овладению ИЯ.

Строить предложения с использованием глагола-связки to be в форме третьего лица единственного числа

Зрительно дифференцировать (буквы, буквосочетания, отдельные слова, грамматические конструкции); имитировать речевую единицу на уровне слова, фразы.

Определять мотивацию к самореализации в познавательной и учебной деятельности; быть любознательным и расширять кругозор

РТ

Step 22

комбинированный

текущий

23/2

Что ты можешь сказать об этих людях и животных. .

1

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Животные».

Развитие познавательных способностей.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах

на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и

потребностей. Развитие мотивации к дальнейшему овладению ИЯ.

Давать оценочные характеристики людям и предметам; использовать в речи личное местоимении it

Догадываться (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности);

строить высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием и без

использования опоры)

Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами; осуществлять логические действия: сравнение, построение рассуждений.

РТ

Step 23

комбинированный

текущий

24/3

Сказочные герои.

Предложение

I can see/

(Я вижу) Правила чтения

1

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Животные».

Развитие познавательных способностей.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах

на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей. Развитие мотивации к дальнейшему овладению ИЯ.

Называть предмет и давать его характеристику;

использовать в речи

вопросительную конструкцию What is it?

Догадываться (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности);

Строить высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием и без

использования опоры)

Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами; осуществлять логические действия: сравнение, построение рассуждений.

РТ

Step 24

Комбинированный

Текущий

1. 25/4

Вопросительное предложение What is this? Положительный и отрицательный ответы.

Правила чтения.

1

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Животные».

Развитие познавательных

способностей.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах

на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей. Развитие мотивации к дальнейшему овладению ИЯ.

Строить краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых

предложений; читать

Строить высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием и без

использования опоры); имитировать речевые единицы на уровне слова, фразы;

Доброжелательно относиться к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважать иное мнение и культуру других народов

РТ

Step 25

повторительно-обобщающий

Тематический

1. 26/5

Вопросительное предложение Who is it? ( Кто это? ) и ответ на этот вопрос.

1

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Животные».

Развитие познавательных способностей.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах

на элементарном

уровне с учетом речевых возможностей и потребностей. Развитие мотивации к дальнейшему овладению ИЯ.

Прогнозировать содержание и структуру высказывания;

выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе;

использовать английский язык в игровой деятельности;

вести диалоги с опорой на образец

Строить высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием и без

использования опоры)

Доброжелательно относиться к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважать иное мнение и культуру других народов

РТ

Step 26

Комбинированный

Текущий

1. 27/6

Вопросы что это? И кто это/? (What is it ? Who is it?) Ответы на эти вопросы. Повторение

1

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Животные».

Развитие познавательных способностей.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах

на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей. Развитие мотивации к дальнейшему овладению ИЯ.

Читать небольшие тексты, построенные на изученной лексике;

прогнозировать содержание и структуру высказывания

Выявлять главное (основную идею, главное предложение в абзаце, в тексте);

Формулировать выводы (из прочитанного)

Постигать народное творчество, детский фольклора ;

Самореализовываться в различных видах творческой деятельности, выражать себя в доступных видах творчества;

ответственно относиться к труду, учёбе и творчеству

РТ

Step 27

Повторительно-обобщающий

Текущий

1. 28/7

Празднование Нового года.

Формат диалогической речи.

1

Знакомство с миром зарубежных сверстников.

Развитие

познавательных способностей. Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах

на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей. Развитие мотивации к дальнейшему овладению ИЯ.

Воспринимать текст с пониманием основного

содержания

услышанного с опорой на картинку;

извлекать информацию из текста, необходимую для ее соотнесения с картинкой; подбирать адекватную реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции

Выявлять главное (основную идею, главное предложение в абзаце, в тексте);

Формулировать выводы (из услышанного)

Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами; осуществлять логические действия: сравнение, построение рассуждений.

РТ

Step 28

Комбинированный

Диагностическое тестовое задание.

Блок 5. «Семья» /7 ч.

1. 29/1

Семья. Формат монологической речи.

1

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Семья». Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах

на элементарном уровне. Развитие мотивации к дальнейшему

овладению ИЯ.

Развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию. Развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций.

Вести диалог с опорой на образец; оперировать в речи английскими местоимениями

(I, he, she, it)

Выстраивать логическую/ хронологическую последовательность (порядок, очерёдность);

осуществлять самооценку (высказываний, действий); сопоставлять (языковые единицы, их форму и значения)

Бережно относиться к

семейным традициям; пользоваться этическими нормами взаимоотношений в семье, почтительно относиться к родителям, уважительно относиться к старшим, заботливо относиться к младшим

РТ

Step 29

Урок ознакомления

с новым материалом

Текущий

1. 30/2

Члены семьи, их характеристики. Личные местоимения. Лексика.

1

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Семья». Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах

на элементарном уровне. Развитие мотивации к дальнейшему овладению ИЯ.

Развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую

ситуацию. Развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций.

Воспринимать на слух краткие сообщения о членах семьи; давать оценочные характеристики членам своей семьи; строить краткие монологические высказывания: характеристика людей и животных

Выстраивать логическую/ хронологическую последовательность (порядок, очерёдность);

осуществлять самооценку (высказываний, действий); сопоставлять (языковые единицы, их форму и значения)

Бережно относиться к

семейным традициям; пользоваться этическими нормами взаимоотношений в семье, почтительно относиться к родителям, уважительно относиться к старшим, заботливо относиться к младшим

РТ

Step 30

Комбинированный

Текущий

31/3

Люди, животные, предметы вокруг

меня. Лексика. Личные местоимения.

1

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Семья». Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах

на элементарном уровне. Развитие мотивации к дальнейшему овладению ИЯ.

Развитие умений

языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию. Развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций.

Рассказать о своих родных, употреблять личные местоимения

Строить высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием и без

использования опоры)

Бережно, уважительно относиться к семейным традициям

РТ

Step 31

комбинированный

текущий

32/4

Любимые животные и друзья. Правила чтения. Лексика.

1

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Семья». Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах

на элементарном уровне. Развитие мотивации к дальнейшему овладению ИЯ.

Развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую

ситуацию. Развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций.

Читать, употреблять повелительную форму глаголов

Воспринимать на слух (фонематический и интонационный слух);

Бережно относиться к природе

РТ

Step32

Комбинированный

Текущий

1. 33/5

Люди и предметы окружающего мира. Лексика.

1

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Семья». Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах

на элементарном уровне. Развитие мотивации к дальнейшему овладению ИЯ.

Развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию. Развитие ценностных

ориентаций, чувств и эмоций.

Воспринимать на слух и выполнять команды диктора

Писать новые слова, словосочетания и новую форму неопределенного артикля

Бережно относиться к природе

РТ

Step 33

Комбинированный

Текущий

1. 34/6

Говорим о себе. Неопределенный артикль.

Повторение

1

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Семья». Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах

на элементарном уровне. Развитие мотивации к дальнейшему овладению ИЯ.

Развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и

навыков в новую ситуацию. Развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций.

Читать и воспринимать на слух.

Завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность

Объединять слова по ассоциации; завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность; устанавливать логические связи в ряду слов, исключая ненужные

Доброжелательно относиться к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм

РТ

Step 34

повторительно-обобщающий

Текущий

1. 35/7

Говорим о себе. Мои друзья и любимцы.

1

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Семья». Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах

на элементарном уровне. Развитие мотивации к дальнейшему овладению ИЯ.

Развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию. Развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций.

Использовать словосочетания по модели Adj + N; использовать сочинительный союз and; использовать личные местоимения he и she; звук [ju:], использовать структуры can see;

Имитировать (речевую единицу на уровне слова, фразы)

Бережно относиться к природе

РТ

Step 35

Комбинированный

Диагностическое тестовое задание.

Блок 6. «Люди и города» /7 ч.

1. 36/1

Наши родные города. Формат монологической речи.

1

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Города». Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах

на элементарном уровне. Приобщение к ценностям мировой культуры через источники информации на ИЯ.

Употреблять глагол to be во множ. и един. Ч. (кроме 3-го л. множ. ч.); краткие варианты этих форм.

Выявлять языковые закономерности (выведение правил);

Представлять культурное достояние малой Родины

РТ

Step 36

Комбинированный

Тематический

1. 37/2

Наши родные города

1

Развитие коммуникативных навыков

обучающихся по теме «Города». Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах

на элементарном уровне. Приобщение к ценностям мировой культуры через источники информации на ИЯ.

Задавать общие вопросы с глаголом to be во

множественном числе, короткие вопросы с глаголом to be

Составлять диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 с каждой стороны)

Представлять культурное достояние

англоязычных стран

РТ

Step 37

Комбинированный

Текущий

38/3

Крупные города Европы. Лексика. Я из Москвы. Он из Москвы. Он/она/ты/вы/ мы из Москвы?

1

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Города». Формирование умения общаться на ИЯ

в устной и письменной формах

на элементарном уровне. Приобщение к ценностям мировой культуры через источники информации на ИЯ

Задавать общие вопросы с глаголом to be во множественном числе, писать слова, короткие вопросы с глаголом to be

Составлять диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 с каждой стороны);

Представлять культурное достояние

англоязычных стран

РТ

Step 38

Комбинированный

Текущий

39/4

Откуда мы приехали, какие мы. Откуда ты/они?

1

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Города». Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах

на элементарном уровне. Приобщение к ценностям мировой культуры через источники информации на ИЯ.

Понимать явления многозначности на примере лексической единицы where; структура Where are you from?; буквосочетание th [D] и местоимение they;

Зрительно дифференцировать (буквы, буквосочетания, отдельные слова, грамматические конструкции)

Представлять культурное достояние

англоязычных стран

РТ

Step 39

Комбинированный

Текущий

1. 40/5

Люди вокруг нас. Города

и страны.

1

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Люди вокруг нас». Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной

формах

на элементарном уровне. Приобщение к ценностям мировой культуры через источники информации на ИЯ.

Работать в парах, вести этикетные диалоги на структурно-функциональной основе; навыки прогнозирования содержания предлагаемого

предложения на основе двух заданных

Строить высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием и без

использования опоры)

Представлять права и обязанности человека и гражданина

РТ

Step 40

Комбинированный

Текущий

1. 41/6

Люди вокруг нас.

Глагол to be

(am, is, are)

Повторение

1

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Люди вокруг нас». Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах

на элементарном уровне. Приобщение к ценностям мировой

культуры через источники информации на ИЯ.

Читать и воспринимать на слух.

Соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи; вести этикетный диалог знакомства

Быть любознательным и расширять кругозор

РТ

Step 41

Повторительно-обобщающий

текущий

1. 42/7

Сказочные персонажи учебника.

Их характеристики

1

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Знакомство».

Знакомство с миром зарубежных сверстников.

Развитие познавательных способностей.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Развитие

речевых интеллектуальных и познавательных способностей

Осуществлять рефлексию, определяя, чему уже научился к данному моменту

Осознавать и объяснять правила

Уважать к иное мнение и культуру других народов.

РТ

Step 42

Комбинированный

Диагностическое

тестовое задание.

Блок 7. «Люди и их занятия» / 7 ч.

1. 43/1

Люди и предметы вокруг нас.

Описание предметов.

1

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Люди и предметы».

Знакомство с миром зарубежных сверстников.

Развитие познавательных способностей.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Развитие речевых интеллектуальных и познавательных способностей

Читать с полным пониманием

Семантизировать новые слова с опорой на зрительный ряд

Представлять эстетические и художественные ценности родной культуры и культуры англоязычных стран

РТ

Step 43

Урок ознакомления с новым материалом

текущий

2. 44/2

Местонахождение людей, животных,

предметов, сказочных персонажей; их характеристики

1

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Люди и предметы».

Знакомство с миром зарубежных сверстников.

Развитие познавательных способностей.

Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах

на элементарном уровне.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Развитие речевых интеллектуальных и познавательных способностей.

Соблюдать навыки произношения

английского языка при чтении вслух и в устной речи,

строить диалоги о местонахождении объектов; варианты ответов на общие вопросы, содержащие глагол to be во множественном числе; предлог in.

Соблюдать ритмико-интонационные особенности; трансформировать (языковые единицы на уровне словосочетания, фразы)

Быть любознательным и расширять кругозор

РТ

Step 44

Комбинированный

текущий

1. 45/3

Путешествуем по городам и странам.

Люди вокруг нас. Какие они?

1

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Люди и предметы».

Знакомство с миром зарубежных сверстников.

Развитие познавательных способностей.

Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах

на элементарном уровне.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Развитие речевых интеллектуальных и познавательных

способностей.

Читать буквосочетание th; словосочетания и предложения с новыми словами

работа в парах, в рамках ролевой игры

Быть любознательным и расширять кругозор

РТ

Step 45

Урок ознакомления с новым материалом

текущий

1. 46/4

Местожительство людей. Местонахождение людей и их возраст

1

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Люди и предметы».

Знакомство с миром зарубежных сверстников.

Развитие познавательных способностей.

Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах

на элементарном уровне.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Развитие речевых интеллектуальных и познавательных способностей.

Использовать структуру How old are you?,

числительные 1—12 в речи.

Соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи;

слуховую дифференциацию (фонематический и интонационный слух)

Быть любознательным и расширять кругозор

РТ

Step 46

Комбинированный

Текущий

47/5

Местожительство и местонахождение людей, их возраст.

1

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Люди и предметы».

Знакомство с миром зарубежных сверстников.

Развитие познавательных способностей.

Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах

на элементарном уровне.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Развитие речевых интеллектуальных и познавательных способностей.

Составлять микродиалоги; вопросы по картинке; вопросов по образцу; работать в парах

Строить высказывания в соответствии с коммуникативными задачами

Представлять культурное достояние англоязычных стран

РТ

Step 47

Комбинированный

текущий

1. 48/6

Местоположение людей, животных, предметов. Повторение

1

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Люди и предметы».

Знакомство с миром зарубежных сверстников.

Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах

на элементарном уровне.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Развитие речевых интеллектуальных и познавательных способностей.

Воспринимать на слух микроситуации; ответы на вопросы, используя зрительную опору; использовать в речи формы глагола to be и формы личных местоимений в общем падеже; читать рассказ о животном.

Составлять собственное высказывание по образцу

Представлять культурное достояние англоязычных стран

РТ

Step 48

комбинированный

текущий

1. 49/7

Местонахождение людей, животных, их возраст

1

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Люди и предметы».

Знакомство с миром зарубежных сверстников.

Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах

на элементарном уровне.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Развитие речевых интеллектуальных и познавательных способностей.

Решать языковые загадки; читать и использовать числительные в речи

Пользоваться грамматическими схемами

Доброжелательно относиться к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм

РТ

Step 49

Комбинированный

Диагностическое тестовое задание.

Блок 8. «Мы считаем» /7 ч.

1. 50/1

Обозначение множественности и ведение счета

1

Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах

на элементарном уровне.

Воспитание и разностороннее

развитие средствами ИЯ.

Развитие речевых интеллектуальных и познавательных способностей.

Читать слова во множественном числе; определять зависимость звучания окончания множественного числа существительных от предшествующих звуков

выявлять языковые закономерности;

слуховую дифференциацию (фонематический и интонационный слух)

Ответственно относиться к труду, учёбе и творчеству

РТ

Step50

Урок ознакомления с новым материалом

тематический

1. 51/2

Обозначение множественности и ведение счета

1

Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах

на элементарном уровне.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Развитие речевых интеллектуальных и познавательных

способностей.

Соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, называть животных во множественном числе; сообщать о том, что видит и в каком количестве

Соблюдать ритмико-интонационные особенности;

слуховую дифференциацию (фонематический и интонационный слух)

Определять мотивацию к самореализации в познавательной и учебной деятельности; быть любознательным и расширять кругозор

РТ

Step 51

Комбинированный

Текущий

52/3

Обозначение множественности. Именование объектов

1

Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах

на элементарном уровне.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Развитие речевых интеллектуальных и познавательных способностей

Составлять вопросы и ответы на них, языковые загадки;

Краткую форму возможного ответа на общий вопрос с глаголом to be во множественном числе;

Читать буквосочетания ir, er, ur под ударением

Соотносить /сопоставлять (языковые единицы, их формы и значения); осознавать и объяснять (правила, памятки)

Определять мотивацию к самореализации в познавательной и учебной деятельности; быть любознательным и расширять кругозор.

РТ

Step52

Комбинированный

Текущий

1. 53/4

Выражение преференций

1

Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах

на элементарном уровне.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Развитие речевых интеллектуальных и познавательных способностей.

Читать фразы со структуру I like; вслед за диктором й; использование её в речи

Осознавать и объяснять (правила, памятки);

строить

высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)

Взаимодействовать со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами

РТ

Step53

Урок ознакомления с новым материалом

Текущий

1. 54/5

Выражение преференции. Местоположение объектов

1

Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах

на элементарном уровне.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Развитие речевых интеллектуальных и познавательных способностей.

Использовать структуру I like в речи; слова, словосочетания и фразы с глаголом to like; предлогами on, under, by, определенный артикль;

Осознавать и объяснять (правила, памятки);

строить

высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)

Взаимодействовать со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами

РТ

Step54

Комбинированнй

Текущий

55/6

Выражение преференции. Местоположение объектов. Профессии людей. Повторение

1

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Люди и предметы». Знакомство с миром зарубежных сверстников.

Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах на элементарном уровне.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Развитие речевых интеллектуальных и познавательных способностей.

Выбирать подписи к рисункам из трех предложенных; сообщать о местоположении собственных предметов школьного обихода; читать фразы о преференциях сказочного персонажа учебника; названия профессий и занятий людей

Догадываться (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

выявлять языковые закономерности (выведение правил)

Уважать иное мнение и культуру других народов.

РТ

Step55

Комбинированный

Текущий

1. 56/7

Преференции людей. Местоположение объектов. Профессии

1

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Люди

и предметы».

Знакомство с миром зарубежных сверстников.

Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах

на элементарном уровне.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Развитие речевых интеллектуальных и познавательных способностей.

Проводить рефлексию, определяя, чему уже

научился

Догадываться (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

выявлять языковые закономерности (выведение правил)

Уважать иное мнение и культуру других народов.

РТ

Step 56

Комбинированный

Диагностическое тестовое задание.

Блок 9. «Время и действия» / 14 ч.

57/1

Профессии людей. Местоположение предметов

1

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Люди и предметы».

Знакомство с миром зарубежных сверстников.

Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах

на элементарном

уровне.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Развитие речевых интеллектуальных и познавательных способностей.

Читать буквосочетания ow и ои; специальные вопросы со словом Where и ответы на них;

соотносить/сопоставлять (языковые единицы, их формы и значения); осознавать и объяснять (правила)

представлять культурное достояние англоязычных стран; уважать иное мнение и культуру других народов

РТ

Step 57

Урок ознакомления

с новым материалом

Текущий

1. 58/2

O себе и о других людях

1

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Люди

предметы».

Знакомство с миром зарубежных сверстников.

Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах

на элементарном уровне.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Развитие речевых интеллектуальных и познавательных способностей.

Читать английский алфавит; песню АВС; вопросы по

картинке; вопросы по тексту; использовать в речи названия цветов

Зрительно дифференцировать (буквы, буквосочетания, отдельные слова, грамматические конструкции); имитировать речевую единицу на уровне слова, фразы.

Соблюдать моральные нормы и правила нравственного

поведения, в том числе этические нормы взаимоотношения в семье, классе, школе, а носителями разных культур

РТ

Step58

Комбинированный

Текущий

1. 59/3

Жизнь на ферме. Обозначение и выражение времени

1

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Люди и предметы».

Знакомство с миром зарубежных сверстников.

Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах

Читать фразы с вопросом «Который час?»; вслед за диктором, использовать средства обозначения времени в речи; вопросы по тексту

Трансформировать (языковые единицы на уровне словосочетания, фразы); строить высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)

Взаимодействовать со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами

РТ

Step 59

Комбинированный

Текущий

60/4

Обозначение и выражение времени

1

Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах

на элементарном уровне.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Развитие речевых интеллектуальных и познавательных способностей

Решать языковые головоломки, расширять словарный запас

Трансформировать (языковые единицы на уровне словосочетания, фразы); строить высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)

Взаимодействовать со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами

РТ

Step 60

Комбинированный

Текущий

61/5

Что мы любим делать.

1

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме. Знакомство с миром зарубежных сверстников.

Развитие познавательных способностей.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран. Знакомство с

детским фольклором и доступными образцами художественной литературы.

Читать выборочно, рассказывать о том, что нравится, используя текст о тролле в качестве образца; читать новые глаголы, повторять их за диктором; фразы с новыми глаголами

Строить высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием и без

использования опоры);

работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями

Взаимодействовать со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами

РТ

Step 61

Комбинированный

текущий

62/6

Что мы любим делать и что мы обычно делаем. Повторение

1

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме. Знакомство с миром зарубежных сверстников.

Развитие познавательных способностей.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран. Знакомство с детским

фольклором и доступными образцами художественной литературы.

Воспринимать на слух текст; выбирать иллюстрации к услышанному тексту; читать словосочетания и предложения; рассказывать о любимых занятиях, людях

Составлять предложения о том, что люди повсеместно делают в различных местах

Использовать языковую догадку, пытаясь установить значения сложных слов, зная значения составляющих их основ

РТ

Step 62

Комбинированный

Текущий

63/7

Что мы любим делать и что мы делаем

1

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме. Знакомство с миром зарубежных сверстников.

Развитие познавательных способностей.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран. Знакомство с детским фольклором и доступными образцами художественной литературы.

Осуществлять рефлексию уровня сформированности языковых навыков и речевых умений

Проводить анализ

Определять мотивацию к самореализации в познавательной и учебной деятельности

РТ

Step 63

Контрольный

Диагностическое тестовое задание.

64/8

Что мы любим делать и что мы делаем

Контроль чтения

1

Развитие

коммуникативных навыков обучающихся по теме. Знакомство с миром зарубежных сверстников.

Развитие познавательных способностей.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран. Знакомство с детским фольклором и доступными образцами художественной литературы.

Осуществлять рефлексию уровня сформированности языковых навыков и речевых умений

Проводить анализ

Определять мотивацию к самореализации в познавательной и учебной деятельности

Лексико-грамматический справочник

Контрольный

Контроль чтения

65/9

Мир вокруг нас

Контроль говорения.

1

Совершенствование коммуникативных навыков обучающихся.

Осуществлять рефлексию уровня сформированности языковых навыков и речевых умений

Выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи, находить и исправлять свои ошибки.

Признавать собственные ошибки.

Лексико-грамматический справочник

Урок повторения

Контроль говорения.

66/10

Человек и его мир

Контроль аудирования.

1

Совершенствование коммуникативных навыков обучающихся.

Осуществлять рефлексию уровня сформированности языковых навыков и речевых умений

Выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи

Чувствовать сопричастность к языку своего народа (я — носитель языка)

Лексико-грамматический справочник

Урок повторения

Контроль аудирования.

67/11

Человек и его мир

Контроль письма

1

Совершенствование коммуникативных навыков обучающихся.

Наблюдать языковые явления и самостоятельно делать простые выводы

Использовать оценочную лексику и речевые клише как

элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран;

договариваться и приходить к общему решению, работая в паре

Воспринимать английский язык как главную часть культуры англоговорящих народов.

-

Урок повторения

Контроль письма

68/12

Игра КВН

1

Совершенствование коммуникативных навыков обучающихся средствами игры.

Осуществлять рефлексию уровня сформированности языковых навыков и речевых умений

Воспринимать английский язык как главную часть культуры англоговорящих народов.

Игровой