Рабочая программа по литературе 6 класс УМК Г.В.Москвина

I. Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана на основе:

Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по литературе,

Программа 5-9 классы образовательных организаций . Литература. / под редакцией Москвина Г.В., Пуряевой Н.Н., Ерохиной Е.Л.. – М.: Вентана-Граф, 2014.

Программа составлена на 102 часа.

Рабочая программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

В программе определены основные цели и задачи литературного образования:

- формирование духовно развитой личности , обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

-развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности,

-постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение, анализ,

-поэтапное формирование умений читать, анализировать и интерпретировать художественный текст,

-овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте

-использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности.

Рабочая программа состоит из:

1. Пояснительной записки.

2.Общей характеристики учебного предмета.

3. Указания места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане.

4. Определения личностных , метапредметных, предметных результатов освоения литературы как учебного предмета.

5. Содержания учебного курса.

6. Требований к уровню подготовки обучающихся.

7.Описания материально- технического обеспечения образовательного процесса.

8.приложение. Критерии оценки.

2. Общая характеристика учебного предмета.

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Рабочая программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы. Для достижения целей и выполнения задач программы предусмотрен компетентностный подход, определяющий формирование, развитие и совершенствование основных видов компетенции: познавательной и деятельностной.

В программе определены основные цели и задачи литературного образования:

• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений;

• развитие читательской культуры, образного и аналитического мышления, творческого воображения;

• развитие устной и письменной речи учащихся;

• развитие познавательного интереса и потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;

• воспитание духовно развитой личности, формирование гражданского сознания, чувства патриотизма и толерантности к многообразию культур.

Программа с 5 по 8 класс намеренно строится на основе деятельностного подхода. С 9 класса вводится хронологический принцип организации материала.

Кроме этого, авторская программа Москвина Г.В., Пуряевой Н.Н., Ерохиной Е.Л. не дает обязательного перечня произведений для заучивания наизусть. Поэтому, не входя в противоречие с авторской концепцией, произведения для заучивания наизусть определены в соответствии с методическими рекомендациями.

Некоторые методические положения

Основной формой организации учебных занятий является урок. Можно проводить его в традиционной форме: комбинированный (опрос, объяснение нового материала, закрепление, беседа, домашнее задание); урок-беседа.

Авторская программа позволяет провести и уроки в нетрадиционной форме: урок-экскурсия, урок-концерт, урок-размышление, инсценирование, урок-защита творческих работ, урок-конкурс, педагогическая мастерская.

С появлением компьютера, цифровых образовательных ресурсов появилась возможность проведения уроков с применением ИКТ: показ презентаций, виртуальных экскурсий, фрагментов фильмов, проверка знаний на компьютере и т.д. (слайд).

Исходя из целей и задач, обозначенных в «Системе формируемых умений в процессе изучения литературы» (см. Пояснительную записку программы Г.В. Москвина, Н.Н. Пуряевой, Е.Л. Ерохиной) одним из главных методов в работе с учениками 5-6 классов является метод творческого чтения. Он наиболее специфичен для литературы как учебного предмета.

Цель и специфика этого метода заключается в следующем:

• в активизации художественного восприятия;

• в формировании художественных переживаний средствами искусства;

• в формировании художественных склонностей и способностей школьников.

Художественное восприятие, эстетические переживания – первая и необходимая ступень в научном понимании литературы.

Необходимо помнить, что чтение художественного произведения качественно отличается от процесса чтения научного, публицистического текста, требуется: специальное внимание к слову, фразе, ритму (умение слушать и слышать – необходимое условие для умения говорить и писать выразительно); работа воображения; эмоциональный настрой.

Этот метод не сводится к буквальному пониманию слова «чтение». Он находит выражение в разных методических приёмах учителя и видах деятельности учащихся.

Данный метод применяется и в самом начале изучения произведения, и после его анализа.

Характерные методические приёмы:

• выразительное чтение учителя, мастеров художественного слова;

• обучение выразительному чтению учащихся;

• чтение учителем художественного текста с комментарием;

• беседа, активизирующая непосредственные впечатления учащихся от только что прочитанного произведения;

• постановка на уроке проблемы (художественной, нравственной, общественно-политической и т.п.);

• творческие задания по жизненным наблюдениям учеников или по тексту произведения.

Виды учебной деятельности учащихся при использовании метода творческого чтения:

• чтение художественных текстов дома и в классе;

• выразительное чтение с обоснованием особенностей чтения;

• заучивание наизусть;

• активное слушание текста;

• составление плана; образное воспроизведение эпизодов;

• близкие к тексту пересказы;

• художественное рассказывание;

• составление сценариев;

• иллюстрирование прочитанного произведения рисунками;

• устные и письменные самостоятельные непосредственные читательские отзывы о прочитанной книге, кинокартине, спектакле, радио- или телепостановке;

• рассматривание иллюстраций к тексту и оценка их; сочинения разных жанров по картинкам, по личным впечатлениям.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

3. Место учебного предмета «Литература» в примерном учебном плане.

Примерный учебный план основного общего образования предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объёме 455 часов.

.

4.Требования к уровню освоения УУД

Личностные универсальные учебные действия

5 класс

Ученик научится:

-понимать значение литературы в процессе получения школьного образования.

-выражать положительное отношение к процессу познания.

-различать основные нравственно-эстетические понятия

Ученик получит возможность:

-понимать литературу как одну из основных национально- культурных ценностей русского народа.

-уважительно относиться к родной литературе , испытывать гордость за неё.

- оценивать свои и чужие поступки, нести ответственность за них

6 -7 класс:

Ученик научится:

- анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

- Понимать литературу как одну из основных национально- культурных ценностей русского народа,

- уметь доводить работу до конца,

- стремиться к завершённости учебных действий

- оценивать значимость моральной дискуссии, эффективности обсуждения,

- анализировать позиции и возражения против принятого решения;

Ученик получит возможность научиться:

- Понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

8-9 классы

-преодолевать препятствий при их возникновении;

- концентрироваться и сосредотачиваться на работе

-решать задачи , возникающие на каждой из возрастных стадий развития;

- осознавать своею принадлежность к социальной группе и соответственно принимать значимые для референтной группы ценности, нормы

-оценивать степень принятия ответственности за результаты;

- проводить анализ того, насколько принятое решение справедливо и правильно;

- оценивать изменения собственных установок и позиции.

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

Регулятивные универсальные учебные действия

5 класс

Ученик научится:

-Удерживать цель деятельности до получения ее результата;

- анализировать достижение цели;

Ученик получит возможность

- самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

6 -7 класс

Ученик научится:

- планировать пути достижения цели;

- устанавливать целевые приоритеты;

-оценивать уровень владения тем или иным учебным действием;

- составлять жизненные планы, включающие последовательность этапных целей и задач их взаимосвязи, планирование путей и средств их достижения на основе рефлексии смысла реализации поставленных целей

-формировать личностные качества : самостоятельность, инициативность, ответственность, относительная независимость и устойчивость в отношении воздействий среды

-овладеть способностью к планированию, контролю и коррекции предметной (учебной) деятельности и собственной познавательной деятельности

Ученик получит возможность:

-учитывать условия выполнения учебной задачи;

- выделять альтернативные способы достижения цели( «что делаю») и пооперационный контроль( «как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»)

-оценивать продукт своей деятельности по заданным критериям, заданным способом.

8-9 класс

- строить содержательные аспекты целей и жизненных планов;

- дополнять личные планы и перспективы социальными планами.

- реализовывать потенциал субъекта через целеполагания и проектирования траекторий развития посредством включения в новые виды деятельности и формы сотрудничества

- достичь высокой степени интегрированности таких компонентов самоорганизации, как целеполагание, анализ ситуации, планирование, самоконтроль, волевые усилия

-оценивать продукты своей деятельности по самостоятельно определенным в соответствии с целью деятельности критериям;

- уметь предложить способ убедиться в достижении поставленной цели и показатели достижения цели

Познавательные универсальные учебные действия

5 класс

Ученик научится:

- осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

- анализировать изучаемые факты литературы с выделением их отличительных признаков;

-осуществлять синтез как составление целого из его частей ;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Ученик получит возможность:

- обобщать ( выделять ряд объектов по заданному признаку);

-первоначальному умению смыслового восприятия текста;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

6 -7 класс

Ученик научится:

- строить сообщение в устной форме;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решении учебной задачи;

- анализировать объекты с выделением существующих и несуществующих признаков

- применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область);

- уметь структурировать знания; уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; -

--контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

-выбирать основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов, подведение под понятия, выведение следствий

-обосновать желаемую ситуацию;

-анализировать реальной ситуации и указание на противоречия между желаемой и реальной ситуацией;

- указывать некоторые вероятные причины существования проблемы;

- ставить задачи адекватных цели;

-самостоятельное планировать характеристику продукта своей деятельности на основе заданных критериев его оценки;

-выбирать технологии деятельности (способа решения задачи);

- планировать ресурсы;

-самостоятельное планировать и осуществлять текущий контроля своей деятельности;

- оценивать продукты своей деятельности по самостоятельно определённым в соответствии с целью деятельности критериям;

- указывать на причины успехов и неудач в деятельности, предложение путей преодоления/ избегания неудач; анализ собственных мотивов и внешней ситуации при принятии решений

Ученик получит возможность:

- выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

- обобщать ( выделять ряд объектов по заданному признаку)

8-9 класс:

- ставить содержательные аспекты целей и жизненных планов;

- дополнять личные планы и перспективы социальными планами.

- реализовывать потенциал субъекта через целеполагания и проектирования траекторий развития посредством включения в новые виды деятельности и формы сотрудничеств

- самоорганизации, как целеполагание, анализ ситуации, планирование, самоконтроль, волевые усилия

- оценивать продукты своей деятельности по самостоятельно определенным в соответствии с целью деятельности критериям;

- уметь предложить способ убедиться в достижении поставленной цели и показатели достижения цели

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Коммуникативные универсальные учебные действия

5 класс

-Восприятие высказывания

Владеть техникой чтения. Осмысленно, с установкой на полное понимание содержания читать учебные тексты, выразительно читать вслух тексты художественного стиля, правильно расставлять логическое ударение, передавать с помощью интонации авторское отношение к предмету речи.

Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; составлять простой и сложный план. Находить в тексте типовые фрагменты — описание предмета, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания.

-Воспроизведение текста.

Подробно или сжато (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение-доказательство. При подробном изложении художественных текстов сохранять стиль, типологическую структуру и характерные для исходного текста языковые средства.

Создание текста.

Создавать устные и письменные высказывания: строить абзацы, развивая мысль по данному зачину или концовке; писать сочинения по картине, по личным наблюдениям на темы из жизни учащихся (описание предмета или животного, повествование и рассуждение); раскрывать тему и основную мысль высказывания, выражать своё отношение к предмету

речи; соблюдать последовательность и связность изложения.

Находить и исправлять недочёты в построении текста, в частности нарушения последовательности и связности изложения; совершенствовать повествовательный текст, вводя в него там, где это требуется, фрагменты с описанием предмета, элементы рассуждения, оценочные высказывания. Исправлять речевые и грамматические ошибки.

6-7 класс

Восприятие высказывания

Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать художественные тексты, составлять план.. Просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным повествованием. Слушая объяснение учителя, следить за ходом его рассуждения, выделять в сообщении главную информацию и запоминать её. В учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение-доказательство, рассуждение- объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста.

Пересказывать художественные тексты. Осуществлять информационную переработку текста: передавать его содержание в виде плана (простого, сложного), типологической схемы, таблицы; кратко, в тезисной форме выражать основную мысль текста. Подробно и выборочно (устно и письменно) пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и (или) состояния природы. Сохранять в тексте подробного изложения

типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности. Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению (с учётом стиля речи и темы) и систематизировать его (с учётомосновной мысли); составлять сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать небольшие сочинения-рассказы из собственной жизни, используя в них речь типа изобразительного повествования и описания. Составлять краткое информационное сообщение (типа аннотации) о книге (статье, фильме, телепередаче) двух видов: а) о чём говорится и б) что говорится. Давать отзыв о прочитанной книге (сочинении или устном ответе учащегося.)

-способность к согласованным действиям с учетом позиции другого,

-способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми;

-удовлетворительное владение нормами и техникой общения

- самостоятельное следование заданной процедуре группового обсуждения;

- выполнение действий в соответствии с заданием для групповой работы;

-разъяснение своей идеи, предлагая ее, или аргументируя свое отношение к идеям других членов группы

- указание на сильные и слабые стороны своей деятельности;

определение мотивов своих действий

8-9 класс

-умение определить цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, готовность к гибкой регуляции собственного речевого поведения

- умение самостоятельно договариватся о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

- соблюдение процедуры обсуждения, обобщение, фиксация решения в конце работы;

-распределение и принятие на себя обязанностей в рамках выполнения групповой работы;

постановка вопросов на уточнение и понимание идей друг друга, сопоставление своих идей с идеями других членов группы, развитие и уточнение идей друг друга

-указание причин успехов и неудач в деятельности;

-называние трудностей, с которыми столкнулся при решении задач и предложение путей их преодоления / избегания в дальнейшей деятельности;

-анализ собственных мотивов и внешней ситуации при принятии решений

Метапредметные результаты

изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты

выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

1. Содержание.

6. Требования к уровню подготовки учащихся

Основные учебные умения и навыки обучающихся:

• использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа

• определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов

• самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера

• поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели

• умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами публичных выступлений, следование этическим нормам и правилам ведения диалога

• выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое)

• умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями

• владение навыками редактирования текста, создания собственного текста

• определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни

• умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды

• осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

В результате изучения литературы ученик должен

знать:

1. содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

2. наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

3. основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

4. основные теоретико-литературные понятия.

уметь:

1. работать с книгой;

2. определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

3. выявлять авторскую позицию;

4. выражать свое отношение к прочитанному;

5. выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

6. владеть различными видами пересказа;

7. строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

8. участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

7. Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Литература для учителя:

1. Программа 5-9 классы образовательных организаций . Литература. / под редакцией Москвина Г.В., Пуряевой Н.Н., Ерохиной Е.Л.. – М.: Вентана-Граф, 2014.

2. Литература. 6 класс. Учебник-хрестоматия. 2 части / Ерохина Е.Л., Москви Г.В., Пуряева Н.Н. – М.: Вентана-Граф,

2015

3. Контрольно-измерительные материалы. Литература. 6 класс./ Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011

4. Практикум по литературе. 6 класс. / Сост. О.Г. Черных. – М.: ВАКО, 2011

5. Литература.6 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций/ Г.В.Москвин, Е.Л.Ерохина.-М.:Вентана-Граф, 2016.

1. Беляева Н.В. Литература. Проверочные работы. 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.

2. Журин А.А. Рабочая программа по учебному предмету: разработка, экспертиза, утверждение. – М.: Вентана-Граф, 2012.

3. Новый Закон «Об образовании перечней в Российской Федерации»: текст с изменениями и дополнениями на 2013. – М.: Эксмо, 2013.

4. Основное общее образование по литературе: федеральный государственный образовательный стандарт: сборник нормативно-правовых материалов. – М.: Вентана-Граф, 2012.

5. Основное общее образование: литература: учебно-методические материалы. – М.: Дрофа, 2012.

6. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2011

7. Рабочие программы по литературе. 5-9 классы.

Литература для учащихся:

1. Литература. 6 класс. Учебник-хрестоматия. 2 части / Ерохина Е.Л., Москвин Г.В., Пуряева Н.Н. – М.: Вентана-Граф,

2015

2. Литература.6 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций/ Г.В.Москвин, Е.Л.Ерохина.-М.:Вентана-Граф, 2016.

.8. Приложение. Рекомендации по системе оценивания достижения планируемых результатов обучения.

Оценивание достижения планируемых результатов является одним из основных элементов образовательного процесса. Педагоги ежедневно оценивают учебную деятельность своих учеников в процессе устных опросов и в результате оценки различных письменных работ.

На уроке литературы рекомендуется проверять следующие виды деятельности обучающихся:

• восприятие,

• истолкование,

• личностную оценку литературных произведений,

• различные типы речевых высказываний (пересказы, ответы на вопросы, изложения, сочинения на литературную тему, отзывы и рецензии и др.).

Все перечисленные виды деятельности связаны с чтением литературных произведений и обращены к их тексту, рассчитаны на выявление понимания идейного смысла и его художественного своеобразия, предполагают свободное речевое высказывание школьников.

Норма написания сочинений на литературную тему в 5 – 6 классах основной школы – не менее 4 аудиторных сочинений.

Критерии оценки предметных результатов по литературе тесносвязаны с критериями литературного развития учащихся, которые определены задачами изучения предмета в школе:

1. Начитанность учащихся, круг их чтения.

2. Объём историко-литературных знаний и умение применять их в анализе художественного текста.

3. Объём теоретико-литературных знаний и способность объяснять их функциональное значение.

4. Уровни развития разных сторон читательского восприятия:

• эмоциональная реакция: активность читательских чувств, сопереживание ситуации, герою произведения,

• уровень развития воображения: творческие пересказы (с изменением лица рассказчика), устное словесное рисование, инсценирование,

• осмысление содержания: пересказ (подробный и сжатый), постановка вопросов к тексту, составление плана текста, ответы на проблемные вопросы,

• работа над художественной формой: пересказ, близкий к тексту.

5. Умения, связанные с анализом художественных произведений:

• выявление развития сюжета в эпосе,

• выявление смены чувств лирического героя и преобладающего настроения стихотворения,

• сопоставление героев и событий разных произведений,

• понимание авторской позиции.

6. Литературно-творческая деятельность учащихся:

• умение выражать свои мысли посредством художественных образов;

• умение создавать собственные тексты разных жанров;

• уровень развития творческого воображения;

• уровень ассоциативного мышления и интуиции.

1. Уровень развития письменной и устной речи учащихся.

Критерии оценки метапредметных результатов по литературе:

1. Умение работать с информацией разного типа: поиск, анализ, включение в деятельность.

2. Умение самостоятельно организовывать собственную деятельность: планировать, реализовывать, оценивать.

3. Умение формулировать проблему, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

4. Умение давать определения понятиям.

5. Умение включать в собственную учебную деятельность разные приёмы смыслового чтения.

6. Умение организовывать совместную учебную деятельность, работать в группе.

7. Умение включать в свою деятельность ИКТ.

Календарно-тематическое планирование по литературе 6 А класс

р/к 5

к/р 2

вн/чт12

р/р 9