Рабочая программа по литературе, 8 класс (Г.С.Меркин).

Наименование разделов учебной программы

Характеристика основных содержательных линий

Наименование тем, перечень лабораторных и практических работ, экскурсий.

Направления проектной деятельности обучающихся

Использование резерва учебного времени

Введение. Литература и время. Автор и время (1)

Фольклор. История в устном народном творчестве(3ч)

Деятельностная компетенция:формировать способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления в процессе чтения и изучения литературного произведения;

Информационная компетенция: - формировать умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе учебной деятельности при изучении курса литературы;

формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Литературный процесс как часть исторического про­цесса. Время на страницах исторических произведений.

Жанровое разнообразие произведений исторической те­матики. Исторические роман—повесть—рассказ, исто­рические пьесы, поэмы, песни, исторические мотивы в лирике. Роль авторской позиции в произведениях исто­рической тематики.

Историческая народная песня

Жанры исторической тематики в фольклоре. Причи­на их сохранности в памяти народной. Сюжеты и герои исторических произведений фольклора. Связь песен с обрядами.

Героико-романтическая народная драма «Как француз Москву брал». Русская народная драма как значитель­ное явление национальной культуры. От обряда к пьесе. Народная драма как органическая часть праздничного народного быта. Постановка пьес на народных сценах. География распространения народной драмы.

Особенности народной драмы: сочетание и чередова­ние трагических сцен с комическими. Драматический конфликт в «исторической» народной пьесе. Герои пьесы: Наполеон и Потемкин. Соединение героев разных эпох в одном произведении. Сюжет. Патриотический пафос народной пьесы.

Проект «Песни наших предков».

Древне-русская литерату-ра.

Информационная компетентность:развивать умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии;

Коммуникативная компетентность:- формировать умение активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

Историческая тема в произведениях древнерусской литературы. Особенности отражения исторического прошлого в литературе средних веков.

литературный жанр. «Повесть временных лет».

Русская летопись как жанр исторического повествова­ния. Отражение событий нашей истории в летописях XI—XVII веков. Рассказ о смерти Олега в «Начальной летописи». «Повесть временных лет» как первый обще­русский летописный свод. Источники повести — более ранние своды и записи. Образ Олега в летописи. Рас­сказ о смерти Олега.

Теория. Летопись.

История на страницах произведений XVIII века (1ч)

Информационная компетентность.

- развивать интерес к исследовательской и проектной деятельности в процессе изучения курса, в том числе для реализации личных притязаний и потребностей.

Жанры исторических произведений: эпические и драматические произведения. Историческая драма и исторический герой. Я. Б. Княжнин и его пьесы на сце­не русского театра. Отражение и оценка событий рус­ской истории в научном и художественном творчестве Н. М. Карамзина. Покорение Новгорода Иваном III в «Истории государства Российского». Повесть «Марфа Посадница». Образы-антиподы Иван III и Марфа Борецкая. Художественный смысл финала повести и ис­торическая реальность. Позиция автора.

Теория. Историческая драма.

Русская литература 19 века.

Александр Сергеевич Пушкин.

Коммуникативная компетенция:воспитывать творческую личность путём приобщения к литературе как искусству слова;

- совершенствовать умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя; пересказывать текст различными способами (полный, выборочный, краткий);

«Песнь о вещем Оле­ге». «Полтава» (фрагмент). «Медный всадник». «Капи­танская дочка». Богатство исторической тематики в

творчестве Пушкина. Сюжеты русской летописи в его лирике. «Песнь о вещем Олеге». Тема судьбы, рока в сюжете баллады «Песнь о вещем Олеге». Сюжет «Пес­ни...» и сюжет летописного эпизода. Герой и его судьба: тема рока. Поэтическое совершенство произведения и его музыкальное воплощение

Презентация «Наш Пушкин».

Михаил Юрьевич Лермонтов

Коммуникативная компетенция:способство-вать совершенствованию читательского опыта;

- совершенствовать мотивации к систематическому, системному, инициативному, в том числе досуговому, чтению;

Информационная компетентность: совершенствовать умения пользоваться библиотечными фондами (нахождение нужной книги по теме урока; для досугового чтения; для выполнения творческих работ и т.д.);

- развивать интерес к творчеству;

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Ка­лашникова». Быт и нравы XVI века в поэме. Историче­ский сюжет и герои песни. Трагическое столкновение героев. Царь Иван Грозный, слуга — опричник Кирибеевич и купец Калашников. Нравственные проблемы песни. Благородство и стойкость Калашникова и пози­ция опричника Кирибеевича. Неправый суд Ивана Грозного. Связь поэмы с устным народным творчест­вом. Романтическое изображение природы как фона событий. «Песня...» как лироэпическое произведение. Отчетливость нравственной оценки событий автором.

Теория. Историческая поэма.

Проект «Поэма Лермонтова и УНТ».

Николай Васильевич Гоголь

Коммуникативная компетенция:

- формировать умения нахождения родовых и жанровых особенностей различных видов текстов;

- формировать умения по применению литературоведческих понятий для характеристики (анализа) текста или нескольких произведений.

Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.Б. Гоголь. «Ревизор»: творческая и сценическая история пьесы.

Быт и нравы в исторических произведениях. Интерьер и его место в воссоздании эпохи. Пейзаж в историческом повествовании. Сюжет и интерьер. Познавательная и художествен­ная роль интерьера. Интерьер как одно из важных сла­гаемых исторической действительности на страницах художественного произведения. Роль и место интерьера в эпосе и в других родах литературы. Интерьер в живо­писи.

Теория. Место интерьера в композиции произве­дения.

Лев Николаевич Толстой. «После бала».

Коммуникативная компетенция:развивать умение характеризовать художественные и научно-популярные тексты;

- развивать навыки характеристики и анализа текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами на уроках литературы различных типов;

Деятельностная компетенция:- развивать умения пользоваться монологической, диалогической, устной и письменной речью; составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о книге; создавать творческие работы различных типов и жанров;

Рассказ «После бала» как воспоминание о впечатлениях юности. Беспощадная критическая сила рассказа, его гуманистиче­ский пафос. Герои и их судьбы. Контраст как основа композиции рассказа. Иван Васильевич как герой-рас­сказчик, контраст в раскрытии его душевного состоя­ния и оценка им увиденного и услышанного. Роль слу­чая в жизни и судьбе человека. Образ «грациозной и величественной» Вареньки. Полковник на балу и после бала. Сцена истязания беглого солдата, значение красоч­ных и звуковых образов в ее создании. Время и про­странство и рассказе. Художественное мастерство писа­теля. Предельная простота и ясность композиции про­изведения.

Теория. Контраст как прием композиции.

История на страницах поэзии XX века

Информационная компетентность:формировать умения нахождения родовых и жанровых особенностей различных видов текстов;

- формировать умения по применению литературоведческих понятий для характеристики (анализа) текста или нескольких произведений.

Традиционное внимание поэтов к родной истории и ее роковым минутам. В. Я. Брюсов. «Тени прошлого» «Век за веком»; 3. Н. Гиппиус. «14 декабря»; Н. С. Гуми­лев. «Старина». «Прапамять»; М. А. Кузмин. «Летний сад»; М. И. Цветаева. «Домики старой Москвы». «Ген ралам двенадцатого года»; Г. В. Иванов. «Есть в лито графиях старинных мастеров...»; Д. Б. Кедрин. «Зодчие» и др.

Максим Горький

Коммуникативная компетентность:развивать навыки характеристики и анализа текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами на уроках литературы различных типов;

Деятельностная компетентность: - развивать умения пользоваться монологической, диалогической, устной и письменной речью; составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о книге;

М.Горький

Основные вехи биографии писателя. Свобода и сила духа в изображении М. Горького: «Песня о Соколе»,

«Макар Чудра». Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни. Специфика песни и романтического рассказа. Художе­ственное своеобразие ранней прозы М. Горького.

Презентация « Ранние рассказы Горького».

Владимир Маяковский

Информационная компетентность:воспитывать творческую личность путём приобщения к литературе как искусству слова;

В. В. Маяковский

Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в сти­хах В.В. Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям».

В.П.Астафьев

-Коммуникативная компетентность: формировать умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе учебной деятельности при изучении курса литературы;

Деятельностная компетенция:формиро-

вать

умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Краткие сведения о писателе. Человек и война, литература и история в творчестве В.П. Астафьева: «Фотография, на кото­рой меня нет » .

Проблема нравственной памяти в рассказе. От­ношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика.

А.Т.Твардовский

Основные, вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского: «За далью — даль» (главы из поэмы). Рос­сия на страницах поэмы. Ответственность художника перед страной — один из основных мотивов. Образ автора. Художе­ственное своеобразие изученных глав.

. В проектной деятельности обучающиеся учатся составлять сценарии по произведениям, инсценируют отдельные эпизоды, выпускают рукописные альманахи, проводят заочные экскурсии по литературным местам, создают слайдовые компьютерные презентации.

В.Г.Распутин

Коммуникативная компетентность:развивать умение характеризовать художественные и научно-популярные тексты;

- развивать навыки характеристики и анализа текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами на уроках литературы различных типов;

Деятельностная компетентность:- развивать умения пользоваться монологической, диалогической, устной и письменной речью; составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о книге;

Основные вехи биографии писателя. XX век на страницах прозы В. Распутина. Нравственная проблематика повести «Уро­ки французского». Новый поворот темы детей на страницах по­вести. Центральный конфликт и основные образы повествова­ния

Зарубежная литература

Коммуникативная компетентность:- развивать навыки характеристики и анализа текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами на уроках литературы различных типов;

- развивать умения пользоваться монологической, диалогической, устной и письменной речью; составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о книге; создавать творческие работы различных типов и жанров;

У. Шекспир

Краткие сведения о писателе. «Ромео и Джульетта». Певец великих чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей). Сценическая история пьесы, «Ромео и Джульет­та » на русской сцене.М. Сервантес

Краткие сведения о писателе. «Дон Кихот»: основная проблематика (идеальное и обыденное, возвышенное и при­земленное, мечта и действительность) и художественная идея романа. Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство.

В. Скотт. Слово о писателе. «Айвенго» как исторический роман.

Проект «Моя любимая книга».

Темы, разделы программы

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов учебной деятельности, УУД, осваиваемых в рамках изучения темы

Введение

Своеобразие курса литературы в 8 классе. Художественная литература и история. Значение художественного произведения в культурном наследии страны. Творческий процесс.

Теория литературы: литература и история, писатель и eё роль в развитии литературного процесса, жанры и роды литературы.

Из устного народного творчества

Исторические песни: «Иван Грозный молится по сыне», «Возвращение Филарета», «Царь требует выдачи Разина», «Разин и девка-астраханка» (на выбор), «Солдаты готовятся штурмовать Орешек», «Солдаты освобождают Смоленск» («Как повыше было города Смоленска...»). Связь с представлениями и исторической памятью и отражение их в народной песне; песни-плачи, средства выразительности в исторической песне; нравственная проблематика в исторической песне и песне-плаче.

Теория литературы: песня как жанр фольклора, историческая песня, отличие исторической песни от былины, песня-плач.

Развитие речи: различные виды чтения, составление словаря одной из исторических песен.

Связь с другими искусствами: прослушивание музыкальных записей песен.

Краеведение: запись музыкального фольклора региона.

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча с фольклорным коллективом, вечер народной песни.

- правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;

- выразительно читать поэтические произведения наизусть;

- определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров (эпические и драматические тексты);

- обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;

- выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;

- составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;

- объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

- выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

- высказывать собственное суждение об иллюстрациях;

- письменно отвечать на вопросы, писать мини-сочинения на литературную и свободную темы

Из древнерусской литературы

«Слово о погибели Русской земли», из «Жития Александра Невского», «Сказание о Борисе и Глебе» (в сокращении) «Житие Сергия Радонежского». Тема добра и зла в произведениях русской литературы. Глубина и сила нравственных представлений о человеке; благочестие, доброта, открытость, неспособность к насилию, святость, служение Богу, мудрость, готовность к подвигу во имя Руси — основные нравственные проблемы житийной литературы; тематическое

многообразие древнерусской литературы.

Теория литературы: житийная литература; сказание, слово и моление как жанры древнерусской литературы, летописный свод.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, формулировки и запись выводов, наблюдения над лексическим составом произведений.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

- выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;

- составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;

- объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

- выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

Из русской литературы XVIII века

Г. Р. ДЕРЖАВИН

Поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов и биографии и личных представлений. Стихотворения: «Памятник», «Вельможа» (служба, служение, власть и народ, поэт и власть — основные мотивы стихотворений). Тема поэта и поэзии.

Теория литературы: традиции классицизма в лирическом тексте.

Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос, запись ключевых слов и словосочетаний.

Н.М. КАРАМЗИН

Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. Повесть «Бедная Лиза» — новая эстетическая реальность. Основная

проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы.

Теория литературы: сентиментализм как литературное направление, сентиментализм и классицизм (чувственное на-

правление в противовес рациональному), жанр сентиментальной повести.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, формулировка и запись выводов, похвальное слово историку и писателю. Защита реферата «Карамзин на страницах романа Ю.Н.Тынянова «Пушкин».

- выразительно читать поэтические произведения наизусть;

- определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров (эпические и драматические тексты);

- обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;

Из литературы XIX века

Поэты пушкинского круга. Предшественники и современники

В.А.Жуковский. «Лесной царь», «Море», «Невыразимое», «Сельское кладбище».

К.Ф. Рылеев. «Я ль буду в роковое время...», «Смерть Ермака».

К.Н. Батюшков. «Переход русских войск через Неман», «Надпись к портрету Жуковского », «Есть наслаждение

в дикости лесов...», «Мой гений».

Е.А. Баратынский. «Чудный град порой сольется», «Разуверение», «Муза».

А.А. Дельвиг. «Русская песня» («Соловей мой, соловей»), «Романс», «Идиллия».

Н.М.Языков. «Пловец», «Родина».

Краткие сведения о поэтах. Основные темы, мотивы. Система образно-выразительных средств в балладе, художественное богатство поэтических произведений. В кругу собратьев по перу (Пушкин и поэты его круга).

Теория литературы: баллада (развитие представлений), элегия, жанровое образование — дума, песня, «легкая» поэзия , элементы романтизма, романтизм.

Развитие речи: составление цитатного или тезисного плана, выразительное чтение наизусть, запись тезисного плана.

Связь с другими искусствами: работа с музыкальными произведениями.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер в литературной гостиной «Песни и романсы на стихи поэтов начала XIX века».

А.С.ПУШКИН

Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. Стихотворения: «И.И.. Пущину», «19 октября 1825 года», «Песни о Стеньке Разине». Повесть «Пиковая дама» (обзор). История написания и основная проблематика. «Маленькие трагедии» (обзор, содержание одного произведения по выбору). Самостоятельная характеристика тематики и системы образов по предварительно составленному плану. Роман «Капитанская дочка» : проблематика (любовь и дружба, любовь и долг, вольнолюбие, осознание предначертанья, независимость, литература и история). Система образов романа. Отношение писателя к событиям и героям. Новый тип исторической прозы.

Теория литературы: послание, песня, художественно-выразительная роль частей речи (местоимение), поэтическая интонация, исторический роман.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть, составления планов разных типов, подготовка тезисов, сочинение

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями и музыкальными произведениями. «Пиковая дама» и «Маленькие трагедии» в музыке, театре и кино.

Краеведение: дорогами Гринева и Пугачева (по страницам пушкинской повести и географическому атласу).

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной «Адресаты лирики А.С. Пушкина».

М. Ю. ЛЕРМОНТОВ

Кавказ в жизни и творчестве. Поэма «Мцыри»: свободолюбие, готовность к самопожертвованию, гордость, сила духа — основные мотивы поэмы; художественная идея и средства ее выражения; образ- персонаж, образ-пейзаж. «Мцыри — любимый идеал

Лермонтова» (В. Белинский).

Теория литературы: сюжет и фабула в поэме; лироэпическая поэма; роль вступления, лирического монолога; романтическое движение; поэтический синтаксис (риторические фигуры). Романтические традиции.

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, составления цитатного плана, устное сочинение.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «М.Ю. Лермонтов на Кавказе». Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетического воспитания «М.Ю.Лермонтов – художник»

Н.В. ГОГОЛЬ

Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»: творческая и сценическая история пьесы, русское чиновничество в сатирическом изображении Н.В. Гоголя: разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма, равнодушного отношения к служебному долгу . Основной конфликт пьесы и способы его разрешения.

Теория литературы: драма как род литературы, своеобразие драматических произведений, комедия, развитие понятий о юморе и сатире, «говорящие» фамилии, фантастический элемент как прием создания комической ситуации

комический рассказ.

Развитие речи: различные виды чтения и комментирования, цитатный план, сочинение сопоставительного характера, формулировка тем творческих работ, подготовка вопросов для обсуждения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, инсценировка, сценическая история пьесы.

Краеведение: Петербург в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия в литературной гостиной «Долго ли смеяться над тем, над чем смеялся еще Н.В. Гоголь?»; час эстетического воспитания «Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин».

И.С. ТУРГЕНЕВ

Основные вехи биографии И.С. Тургенева. Произведения писателя о любви: повесть «Ася». Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев. Образ Аси: любовь, нежность, верность, постоянство; цельность характера — основное в образе героини.

Теория литературы: лирическая повесть, тропы и фигуры и художественной стилистике повести. Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план, дискуссия, письменная характеристика персонажа, отзыв о прочитанном. Связь с другими искусствами: подбор музыкальных фрагментов для возможной инсценировки, рисунки учащихся. Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия в литературной гостиной ( тема дискуссии формулируется учащимися)

Н.А.НЕКРАСОВ

Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны», «Зеленый шум». Человек и природа в стихотворении.

Теория литературы: фольклорные приемы в поэзии; песня; народность (создание первичных представлений); выразительные средства художественной речи: эпитет, бессоюзие; роль глаголов и глагольных форм.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, составление словаря для характеристики лирического персонажа.

Связь с другими искусствами: использование музыкальных записей.

А. А.ФЕТ

Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета: «Учись у них: у дуба, у березы...», «Целый мир от Iкрасоты...». Гармония чувств, единство с миром природы, духовность — основные мотивы лирики А.А. Фета.

Развитие речи: выразительное чтение, устное рисование, письменный ответ на вопрос.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Стихи и песни о родине и родной природе поэтов 19 века»:

Н. И. Г и е д и ч. «Осень»;П.А.Вяземский. «Береза», «Осень»;А.Н.П л е щ е е в. «Отчизна»; Н.П. Огарев. «Весною», «Осенью» ; И.З.Суриков «После дождя»; И.Ф.Анненский « Сентябрь», «Зимний романс» и другие

А.Н. ОСТРОВСКИЙ

Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка» - своеобразие сюжета. Связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Образ Снегурочки. Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Язык персонажей.

Теория литературы: драма.

Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на эпизод, составление цитатного плана к сочинению.

Связь с другими искусствами: прослушивание грамзаписи , музыкальная версия «Снегурочки». А.Н. Островский , Н.А. Римский-Корсаков.

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (главы из повести); становление личности в борьбе против жестокости и произвола — рассказ «После бала». Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви — основные мотивы рассказа. Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения.

Теория литературы: автобиографическая проза, композиция и фабула рассказа.

Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план

сочинение-рассуждение.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

- выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

- высказывать собственное суждение об иллюстрациях;

- письменно отвечать на вопросы, писать мини-сочинения на литературную и свободную темы

- правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;

- выразительно читать поэтические произведения наизусть;

- определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров (эпические и драматические тексты);

- обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;

- выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;

- составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;

- объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

- выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

- высказывать собственное суждение об иллюстрациях;

- письменно отвечать на вопросы, писать мини-сочинения на литературную и свободную темы

- правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;

- выразительно читать поэтические произведения наизусть;

- определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров (эпические и драматические тексты);

- обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;

- выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;

- составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;

- объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

- выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

- высказывать собственное суждение об иллюстрациях;

- письменно отвечать на вопросы, писать мини-сочинения на литературную и свободную темы

- правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;

- выразительно читать поэтические произведения наизусть;

- определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров (эпические и драматические тексты);

- обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;

- выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;

- составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;

- объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

- выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

- высказывать собственное суждение об иллюстрациях;

- письменно отвечать на вопросы, писать мини-сочинения на литературную и свободную темы

- правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;

- выразительно читать поэтические произведения наизусть;

- определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров (эпические и драматические тексты);

- обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;

- выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;

- составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;

- объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

- выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

- высказывать собственное суждение об иллюстрациях;

- письменно отвечать на вопросы, писать мини-сочинения на литературную и свободную темы

Из литературы XX века

М. ГОРЬКИЙ

Основные вехи биографии писателя. Свобода и сила духа в изображении М. Горького: «Песня о Соколе», рассказ «Mакар Чудра». Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни. Специфика песни и романтического рассказа . Художественное своеобразие ранней прозы Горького.

Теория литературы: традиции романтизма, жанровое своеобразие (песня, сказка), образ-символ.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, цитатный план, сочинение с элементами рассуждения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, кинематографические версии ранних рассказов М. Горького.

Краеведение: книжная выставка «От Нижнего Новгорода — по Руси»

В.В..МАЯКОВСКИЙ

Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихотворении В. Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям».

Теория литературы: неологизмы, конфликт в лирическом стихотворении, рифма и ритм в лирическом стихотворении.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер в литера­турной гостиной «В.В. Маяковский — художник и актер».

Краеведение: «Москва В. Маяковского». Литературная викторина по материалам конкурсных работ учащихся.

О серьезном — с улыбкой (сатира начала XX века)

II. Л. Тэффи «Свои и чужие»; М.М. Зощенко «Обезьяний язык». Большие проблемы «маленьких людей»; человек и государство; художественное своеобразие рассказов: от литературного анекдота — к фельетону, от фельетона — к юмористическому рассказу.

Теория литературы: литературный анекдот, юмор, сатира, ирония, сарказм (расширение представлений о понятиях).

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, составления словаря лексики персонажа.

Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Я не ищу гармонии в природе...», «Старая актриса», «Некрасивая девочка» — по выбору. Поэт труда, красоты, духовности. Тема творчества лирике Н. Заболоцкого 50—60-х годов.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, сочинение-рассуждение.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии «Что есть красота?..».

В.П. АСТАФЬЕВ

Краткие сведения о писателе. Человек и война, литература и история в творчестве В.П. Астафьева: рассказ «Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти в paссказе. Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика.

Развитие речи: различные виды чтения, сложный план к cочинению, подбор эпиграфа.

Краеведение: выставка «На родине писателя» (по материалам периодики и произведений В.П. Астафьева).

Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Музы не молчали»:

А.А. Ахматова. «Нежно с девочками простились...»;

Д.С. Самойлов. «Перебирая наши даты...»;

М.В. Исаковский. «Враги сожгли родную хату»;

К.М. Симонов. «Жди меня»;

П.Г. Антокольский. «Сын» (отрывки из поэмы);

О.Ф. Берггольц. «Памяти защитников »;

М.Джалиль. «Мои песни», «Дуб»;

Е.А. Евтушенко. «Свадьбы»;

Р.Г. Гамзатов. «Журавли» и др.

А.Т.ТВАРДОВСКИЙ

Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т.Твардовского: «За далью – даль»(главы из поэмы). Россия на страницах поэмы. Ответственность художника перед страной – один из основных мотивов. Образ автора. Художественное своеобразие изученных глав. Теория литературы: дорога и путешествие в эпосе Твардовского.

Развитие речи: различные виды чтения, цитатный план. Краеведение: о России — с болью и любовью (выставка произведений А. Твардовского).

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии «Судьба Отчизны»:

Л.Л. Блок. «Есть минуты, когда не тревожит...»;

В.В. Хлебников. «Мне мало нужно...»;

Б.Л. Пастернак. «После вьюги»;

М.В.Исаковский. «Катюша»;

М. Л. Светлов. «Веселая песня»;

Л.Л.Вознесенский. «Слеги»;

Г.И. Рождественский. «Мне такою нравится земля»

В.С.. Высоцкий. «Яне люблю» и др.

В .Г. РАСПУТИН

Основные вехи биографии писателя. XX век на страницах прозы В. Распутина. Нравственная проблематика повести «Уроки Французского». Новое раскрытие темы детей на страницах повести. Центральный конфликт и основные образы повествования. Взгляд на вопросы сострадания, справедливости, на границы дозволенного. Мотивы милосердия, готовности прийти на помощь, способность к предотвращению жестокости, насилия в условиях силового соперничества.

Теория литературы: развитие представлений о типах рассказчика в художественной прозе. Развитие речи: составление словаря понятий, характеризующих различные нравственные представления, подготовка тезисов к уроку – диспуту.

Связь с другими искусствами: повесть В. Распутина на киноэкране.

- выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

- высказывать собственное суждение об иллюстрациях;

- письменно отвечать на вопросы, писать мини-сочинения на литературную и свободную темы

- правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;

- выразительно читать поэтические произведения наизусть;

- определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров (эпические и драматические тексты);

- обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;

- выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;

- составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;

- объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

- выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

- высказывать собственное суждение об иллюстрациях;

- письменно отвечать на вопросы, писать мини-сочинения на литературную и свободную темы

- правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;

- выразительно читать поэтические произведения наизусть;

- определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров (эпические и драматические тексты);

- обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;

- выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;

- составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;

- объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

- выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

- высказывать собственное суждение об иллюстрациях;

- письменно отвечать на вопросы, писать мини-сочинения на литературную и свободную темы

- выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;

- составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;

- объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

Зарубежная литература

У.ШЕКСПИР

Краткие сведения о писателе. Трагедия «Ромео и Джулетта». Певец великих чувств и вечных тем ( жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей). Сценическая история пьесы, «Ромео и Джульетта» на русской сцене.

Теория литературы: трагедия ( основные признаки жанра).

Связь с другими искусствами: история театра.

М.СЕРВАНТЕС

Краткие сведения о писателе. Роман «Дон Кихот»: основная проблематика (идеальное и обыденное, возвышенное и приземлённое, мечта и действительность) и художественная идея романа. Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство.

Теория литературы: роман, романный герой.

Развитие речи: дискуссия, различные формы пересказа, сообщения учащихся.

- обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;

- выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;

- составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;

- объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

№

п./п

Раздел учебного предмета по программе.

Тема урока; темы контрольных, практических,лабораторных работ.

Кол-во

часов

Оборудо-вание

Основные виды деятельности.

Планируемые результаты освоения материала

Виды контроля.

Дата

план

факт

1

Введение

Литература как искусство слова. Литература и другие виды искусства. Литература и история

1

Презентация

Учитель: учит работать со статьёй учебника.

Ученики: читают статью,

составляют план.

Должны уметь: рассказать о литературе как одном из видов искусства Знать жанры и роды художественной литературы.

Могут научиться : извлекать информацию из дополнительных источников.

Текущий

2

Исторические песни. Песни-плачи, средства выразительности в исторической песне. «Возвращение Филарета», «Солдаты освобождают Смоленск»

1

Аудиозапись

Учитель:учит определять тему и идею произведения. Ученики: читают, отвечают на вопросы.

Должны уметь: выразительно читать поэтический текст, определять жанр произведения Уметь находить средства выразительности в исторических песнях, формулировать проблему, затронутую в произведении.

Могут научиться: : извлекать информацию из дополнительных источников

Текущий

3

4

«Житие Сергия Радонежского». Глубина и сила нравственных

представлений о человеке; благочестие, доброта, откры­тость, неспособность к насилию, святость, служение Богу.

«Житие Алексан­дра Невского»

готовность к подвигу во имя Руси — основные нравственные проблемы житийной литературы.

2

Иллюстра-ции

Учитель: учит анализировать текст, определяя тему и идею произведения.

Учитель: учит находить авторскую позицию, выразительно читать.

Ученики: читают, отвечают на вопросы.

Должны уметь:владеть различными видами чтения и пересказа. Могут научиться: наблюдать над лексическим составом произведения.

Должны уметь:владеть различными видами чтения и пересказа. Могут научиться: наблюдать над лексическим составом произведения.

Текущий

Текущий

5,

6

стихотворений).

Г Тема поэта и

поэзии.Р. Державин

Поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов биографии и личных представлений. «Памятник», «Вельможа» (служба, служение, власть и народ, поэт и власть — основные мотивы

.

2

Учитель: учит анализировать текст, выделять главную мысль, проводить анализ художественного произведения.

Должны уметь: рассказывать об основных фактах биографии Г.Р. Державина, о его роли в развитии русской литературы;

Уметь выразительно читать лирический текст. Владеть анализом лирического произведения. Находить ключевые слова и словосочетания из текста при ответе на вопрос.

Текущий

7,

8,

9

Н.М. Карамзин

Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. «Бедная Лиза» — новая эстетическая реальность. Основная проблема­тика и тематика, новый тип героя, образ Лизы.

3

Учитель: учит подробному пересказу, проводит беседу по прочитанному тексту.

Ученики: пересказывают эпизод, отвечают на вопросы, дают характеристику героя.

Беседа по тексту

Уметь: различать произведения литературы с точки зрения литературного направления.

Владеть различными видами чтения и пересказа.

Уметь воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою Могут научиться: развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал.

Текущий

10,

11

Поэты пушкинского круга. Предшественники и современники.

В.А.Жуковский. «.Лесной царь», Основные темы, мотивы. «Невырази­мое» и др..

Краткие сведения о поэтах. Систе­ма образно-выразительных средств в балладе, художественное богатство поэтических произведений. В кругу собратьев по перу (Пушкин и поэты его круга).

К.Н. Батюшков. «Судьба Одиссея», «Мой гений». Е.А. Баратынский. «Чудный град порой сольется,,.». А.А. Дельвиг. «Русская песня» («Соловей мой, соло­вей...»).

Н.М.Языков. «Пловец».

Образ главного героя в думах Рылеева «Иван Сусанин», «Смерть Ермака»

Портрет, презентация

Учитель: учит характеризовать художественное своеобразие, определять тему и идею.

Ученики: читают , анализируют произведение, выявляя художественные особенности.

Должны уметь:владеть анализом лирического произведения,

составлять цитатный или тезисный план, выразительно читать лирическое произведение.

Могут научиться: находить признаки жанра изученного произведения..

.

Текущий

12

13

14,

15,

!6

А.С. Пушкин

Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. «И.И. Пу­щину», «19 октября 1825 года», «Песни о Стеньке Разине».

«Капитанская дочка»: творческая история,

проблематика (любовь и друж­ба, любовь и долг, вольнолюбие, осознание предначертанья, независимость, литература и история). Система образов повести. Отношение писателя к событиям и героям. Новый тип ис­торической прозы.

2

3

Портрет, аудиозапись

Портрет, иллюстра-

ции, фильм

Учитель: учит читать выразительно, интерпретировать произведение.

Ученики: выразительно читают,

Проводят анализ произведения.

Учитель: учит различным видам пересказа, диалогом

Должны уметь: владеть навыками выразительного чтения , элементами анализа текста.

Могут научиться: находить информацию в дополнительных источниках.

.

Должны у м е т ь: владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выявлять авторскую позицию.

Могут научиться: находить информацию в дополнительных источниках

Текущий

Текущий

17

Р.Р. Подготовка и написание домашнего сочинения по повести «Капитанская дочка»

Образцы планов.

Учитель: учит писать сочинение по плану.

Ученики: пишут сочинение на черновике.

Должны уметь: выразить своё отношение к предложенным темам сочинения.

Могут научиться: защищать свою работу перед аудиторией.

Текущий

18

«Три злодейства» в повести «Пиковая дама».

«Маленькие трагедии» А.С.Пушкина.

1

Аудиозапись

Учитель:учит давать оценку поступкам героев, аргументировать свой ответ.

Ученики: работают в парах, анализируя фрагменты произведения.

Должны уметь: определять тему и идею произведения, давать оценку героям и их поступкам. Могут научиться: выступать перед аудиторией с творческой работой.

Текущий

20,

21,

22

М.Ю. Лермонтов

Жизнь и судьба. Поэма «Мцыри». Художественное мастерство М.Ю.Лермонтова.

«Мцыри» — основные мо­тивы поэмы.

Художественная идея и средства ее выражения; об­раз-персонаж, образ-пейзаж.

3

Портрет, аудиозапись, иллюстрации, презентация.

Учитель: учит различным видам чтения, беседует по прочитанному тексту с опорой на художественные средства. Ученики: выразительное чтение произведений, комментированное чтение , словарная работа.

Должны уметь: выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку.

Уметь выражать и обосновывать свое мнение о герое.

Умение проникать в замысел автора, выявлять способы раскрытия образа главного героя . Могут научиться: находить информацию в дополнительных источниках.

.Текущий

23

Р.Р. Сочинение «Тема свободы в поэме «Мцыри»

1

Образцы планов.

Учитель: учит собирать материал к сочинению . Ученики:

ишут черновик сочинения.

Должны уметь: отбирать материал для раскрытия темы, соблюдать его композиционную структуру. Могут научиться: находить информацию в дополнительных источниках

Тематич.

24

25

26

27

Н.В.Гоголь

Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь. «Ревизор»: творческая и сценическая история пьесы.

Русское чиновничество в сатирическом изображении Н.В. Гоголя.

Разоблачение пошлости, угодливости, чинопочи­тания, беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма, равнодушного отношения к служебному долгу.

Основ­ной конфликт пьесы и способы его разрешения.

2

2

Презентация.

Фильм

Учитель: учит работать над содержанием действия, комментировать чтение . Ученики:читают, анализируют эпизод, читают по ролям

Учитель: учит работать над содержанием действия, комментировать чтение . Ученики:читают, анализируют эпизод, читают по ролям.

.

Должны уметь: анализировать драматическое произведение, учитывая его особенности. Уметь выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку. Могут научиться: находить информацию в дополнительных источниках.

Должны уметь: анализировать драматическое произведение, учитывая его особенности. Уметь выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку. Могут научиться: находить информацию в дополнительных источниках.

Текущий

Текущий

28

Р.Р. Сочинение на тему Смешное и грустное в комедии Н. В. Гоголя "Ревизор"

1

Образцы планов.

Учитель: учит собирать материал к сочинению .

Ученики:пишут черновик сочинения.

Должны уметь: логически строить свой ответ, подкрепляя текстом изученного произведения; Могут научиться: находить информацию в дополнительных источниках.

Тематич.

29

30

31

И.С. Тургенев. Основные вехи биографии И.С. Тургенева. Произведе­ния писателя о любви: «Ася».

Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев.

Образ Аси: любовь, нежность, верность, постоянство; цельность характера — основное в образе героини.

3

Портрет, презентация, иллюстрации.

Учитель:беседует по содержанию повести.

Ученики: проводят сопоставительный анализ.

Должны уметь:

работать с текстом, давать оценку поступкам героев, обобщать, делать выводы. Могут научиться: находить информацию в дополнительных источниках.

Текущий

32

33

Н.А. Некрасов.

Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь народная в изображении поэта.

«Внимая ужасам вой-

ны...», «Тройка». Судьба крестьянки — одна из постоянных тем поэта; своеобразие раскрытия лирического переживания героини.

2

Портреты, презентация,высказывания о писателе.

Учитель: организует работу над худ.-выразительными средствами.

Должны уметь: анализировать произведение, учитывая его особенности. Уметь выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку. Могут научиться: находить информацию в дополнительных источниках.

Текущий

34

Реализм в литературе и живописи 19 века.

1

Таблица

Учитель: ведёт аналитическую беседу.

Учащиеся: выступают с докладами.

Должны уметь: рассказать о направлениях 19 века, свойственные литературе и живописи. Могут научиться: проникать в замысел автора, выявлять способы раскрытия образа главного героя .

Текущ.

35

36

А.А. Фет

Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета: «Учись у них: у дуба, у березы...», «Целый мир от красоты...». Гармония чувств, единство с миром при­роды, духовность — основные мотивы лирики А.А. Фета.

2

Портрет, аудиозапись.

Учитель: учит выразительному чтению, анализу текста.

Ученики:анализируют произведение.

Должны уметь:владеть анализом произведения,

составлять цитатный или тезисный план, выразительно читать произведение.

Могут научиться: находить информацию в дополнительных источниках.

Текущ.

37

В.Ч. «Стихи и песни о родине и родной природе поэтов XIX века»:

Н.И. Г н е д и ч. «Осень»;

П.А.Вяземский. «Береза», «Осень»;

А.Н. Плещеев. «Отчизна»;

Н.П. Огарев. «Весною», «Осенью»;

И.З. Суриков. «После дождя»;

И.Ф. ан н е н с к и и. «Сентябрь», «Зимний романс» и др.

1

Портреты, аудиозапись.

Учитель:учит читать выразительно, определять авторскую позицию. Ученики: выразительно читают, анализируют произведение.

Должны уметь: выразительно читать наиболее полюбившиеся им стихи о родной природе поэтов XIX века,

владеть анализом лирического произведения.

Могут научиться: находить информацию в дополнительных источниках.

Текущий

38

39

А.Н. Островский

Краткие сведения о писателе. «Снегурочка»: своеобразие сюжета. Связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Образ Снегурочки. Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Язык персонажей.

2

Фильм- спектакль, иллюстрации.

Учитель: учит давать характеристику герою.

Ученики: читают, отвечают на вопросы, дают характеристиеу героя.

Учитель: учит давать характеристику образам произведения.

Могут научиться: Могут научиться: находить информацию в дополнительных источниках.

Текущий

40

41

Л.Н. Толстой

Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (главы из повести); становление личности.

«После бала». Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота, не­участие во зле, угасание любви — основные мотивы рассказа. Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения.

3

Портрет,

фильм, презентация.

Учитель: учит анализировать текст, выявлять авторскую позицию, пересказывают.

Ученики: учатся анализировать текст, пересказывать и читать выразительно.

Уметь: характеризовать литературного героя с использованием цитат из текста произведения, использовать сравнительный анализ.

Может научиться: анализировать ответ товарища.

Текущий

42

Р.Р. Сочинение-миниатюра с использованием контраста на тему «Полковник на балу и после бала»

1

Образцы планов.

Учитель: учит собирать материал к сочинению .

Ученики: пишут сочинение.

Должны уметь:

логически строить свой ответ, подкрепляя текстом изученного произведения.

Могут научиться: выступать перед аудиторией с сообщением.

Текущий

43

44

45

М.Горький

Основные вехи биографии писателя. Свобода и сила духа в изображении М. Горького: «Песня о Соколе»,

«Макар Чудра». Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни. Специфика песни и романтического рассказа. Художе­ственное своеобразие ранней прозы М. Горького.

3

Портрет, презентация.

Учитель: учит анализировать текст, выявлять авторскую позицию, пересказывают.

Ученики: учатся анализировать текст, пересказывать и читать выразительно.

Должен уметь: давать характеристику героям , анализировать эпизоды.

Могут научиться: извлекать материал из дополнительной литературы.

Текущий

46

В. В. Маяковский

Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в сти­хах В.В. Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям».

1

Портрет, презентация.

Учитель: учит анализировать текст, выявлять авторскую позицию, пересказывают.

Ученики: учатся анализировать текст, пересказывать и читать выразительно.

Должен уметь: выразительно читать произведение, анализировать его. Может научиться: находить отличительные черты творчества данного автора. .

Текущий

47

48

Н.А. Тэффи. «Свои и чужие»,

М.М. Зощенко. «Счастливый случай», «Аристократка». Большие проблемы «ма­леньких людей»; человек и государство; художественное свое­образие рассказов.

2

Портрет, презентация.

Учитель: учит анализировать текст, выявлять авторскую позицию, пересказывают.

Ученики: учатся анализировать текст, пересказывать и читать выразительно

Должны уметь: находить авторскую позицию в произведениях, видеть за смешным серьёзное. Может научиться: находить отличительные черты творчества данного автора. .

Текущий

49

В/ч.Д.Б. Кедрин

Краткие сведения о поэте. «Зодчие»: труд, творчество, та­лант, власть — основные мотивы стихотворения. Художе­ственная идея.

1

Аудиозапись.

Учитель: учит читать выразительно, высказывать личностное отношение к прочитанному.

Должны уметь:

выразительно читать. Может научиться: находить отличительные черты творчества данного автора. .

Текущий

50

Н.А. Заболоцкий

Краткие сведения о поэте. «Я не ищу гармонии 6 природе…», «Старая актриса», «Некрасивая девочка» — по выбору. Поэт труда, красоты, духовности. Тема творчества в лирике Н. Забо­лоцкого 50 — 60-х годов.

1

Портрет. Аудиозапись.

Учитель: учит читать выразительно, высказывать личностное отношение к прочитанному

Должны уметь:

выразительно читать. Может научиться: находить отличительные черты творчества данного автора. .

Текущий

51

52

53

В.П. Астафьев.

Краткие сведения о писателе. Человек и война, литература и история в творчестве В.П. Астафьева: «Фотография, на кото­рой меня нет » .

Проблема нравственной памяти в рассказе. От­ношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика.

3

Портрет, презентация.

Учитель: учит анализировать текст, выявлять авторскую позицию, пересказывают.

Ученики: учатся анализировать текст, пересказывать и читать выразительно

Уметь: характеризовать литературного героя с использованием цитат из текста произведения, использовать сравнительный анализ.

Может научиться: анализировать ответ товарища.

Текущий

54

55

М.В.Исаковский «Катюша», «Враги сожгли родную хату»

2

Портрет, аудиозапись.

Учитель: учит читать выразительно, высказывать личностное отношение к прочитанному

Должен уметь: выразительно читать произведение, анализировать его. Может научиться: находить отличительные черты творчества данного автора. .

Текущий

56

М.В.Исаковский «Три ровесницы»

1

Портрет, аудиозапись

Учитель: учит читать выразительно, высказывать личностное отношение к прочитанному

Должен уметь: выразительно читать произведение, анализировать его. Может научиться: находить отличительные черты творчества данного автора. .

Текущий

57

В.Ч. «Музы не молчали»

1

Иллюстрации.

Учитель: учит читать выразительно, высказывать личностное отношение к прочитанному

. Должен уметь: выразительно читать произведение, анализировать его. Может научиться: находить отличительные черты творчества данного автора. .

Текущий

58

59

А.Т. Твардовский

Основные, вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского: «За далью — даль» (главы из поэмы). Рос­сия на страницах поэмы. Ответственность художника перед страной — один из основных мотивов. Образ автора. Художе­ственное своеобразие изученных глав.

2

Портрет, презентация.

Учитель: учит работать со статьёй учебника,

Ученики: работают со статьёй учебника, составляют план, выразительно читают произведение, находят главную мысль.

Должен уметь: выразительно читать произведение, анализировать его. Может научиться: находить отличительные черты творчества данного автора. .

Текущий

60

61

В.Г. Распутин

Основные вехи биографии писателя. XX век на страницах прозы В. Распутина. Нравственная проблематика повести «Уро­ки французского». Новый поворот темы детей на страницах по­вести. Центральный конфликт и основные образы повествова­ния.

2

Презентация

Учитель: учит анализировать текст, выявлять авторскую позицию, пересказывают.

Ученики: учатся анализировать текст, пересказывать и читать выразительно

Уметь: характеризовать литературного героя с использованием цитат из текста произведения, использовать сравнительный анализ.

Может научиться: анализировать ответ товарища.

Текущий

62

Творчество и жизненный путь башкирского поэта М. Карима. Стихотворение «Цветы на камне», «Я - россиянин».

1

Портрет

Учитель: учит читать выразительно, находить основную мысльпроизведения.

Ученики: знакомятся с биографией автора, читают, отвечают на вопросы.

Должен уметь: выразительно читать произведение, анализировать его. Может научиться: находить отличительные черты творчества данного автора. .

Текущий

63

Творчество и жизненный путь татарского поэта Мусы Джалиля. Стихотворения «Мои песни», «Дуб»

1

Портрет

Учитель: учит работать со статьёй учебника,

Ученики: работают со статьёй учебника, составляют план, выразительно читают произведение, находят главную мысль.

Должен уметь: выразительно читать произведение, анализировать его. Может научиться: находить отличительные черты творчества данного автора. .

Текущий

64

65

66

У. Шекспир

Краткие сведения о писателе. «Ромео и Джульетта». Певец великих чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей). Сценическая история пьесы, «Ромео и Джульет­та » на русской сцене.

3

Презентация

. Учитель: учит читать выразительно, высказывать личностное отношение к прочитанному

Должен уметь: выразительно читать произведение, анализировать его. Может научиться: находить отличительные черты творчества данного автора. .

Текущий

67

68

М. Сервантес

Краткие сведения о писателе. «Дон Кихот»: основная проблематика (идеальное и обыденное, возвышенное и при­земленное, мечта и действительность) и художественная идея романа. Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство.

2

Презентация

Учитель: учит анализировать текст, выявлять авторскую позицию, пересказывают.

Ученики: учатся анализировать текст, пересказывать и читать выразительно

Должен уметь: находить в тексте пьесы художественные средства выразительности. Может научиться: составлять сенквейн.

Текущий

69

70

В. Скотт. Слово о писателе. «Айвенго» как исторический роман.

Что читать летом.

1

Презентация

Учитель: учит анализировать текст, выявлять авторскую позицию, пересказывают.

Ученики: учатся анализировать текст, пересказывать и читать выразительно.

Учитель: знакомит со списком литературы для летнего чтения.

Должен уметь: характеризовать жанр произведения.

Может научиться: выступать перед аудиторией с сообщением.

Текущий

.

.

№

п/п

Тема

Вид контроля

1

Введение. Литература и время.

Русская литература первой половины XIX века

2

Фольклор. История в устном народном творчестве.

3

История на страницах древнерусской литературы

Контрольная работа по теме «Фольклор. Древнерусская литература»

4

История на страницах произведений XVIII века

Историческое прошлое в литературе XIX века

5

А.К.Толстой

6

И.А. Крылов.

7

А.С. Пушкин.

1) домашнее сочинение

2) контрольная работа

8

М.Ю. Лермонтов.

Сочинение-характеристика

9

Н.В. Гоголь.

Домашнее сочинение

Контрольная работа

10

М. Сервантес.

11

И.С. Тургенев

12

А.К. Толстой.

13

Л.Н. Толстой.

Классное сочинение

Тест

14

А.П. Чехов.

Былины и их герои в произведениях XX века.

15

Ю.Н. Тынянов.

16

Марк Алданов.

17

Б.Л. Васильев.

Тема Великой Отечественной войны в исторических произведениях.

18

Л.М. Леонов

19

А.Т. Твардовский

Классное сочинение

Зарубежная литература

20

А. Грин

21

А. де Сент-Экзюпери

22

В. Шекспир

Тест по трагедии

Итоговое повторение

Итоговая проверочная работа