| Календарные сроки | № урока | Тема (раздел) | Тип урока | Планируемые результаты обучения | Возможные виды деятельности | Возможные направления творческой, исследов, проектной деятельности | Фактическая дата |
| Освоение предметных знаний (базовые понятия) | Универсальные учебные действия |
| I четверть 1.09.- 30.10. 43 часа |
| Раздел «Число и счет». 8 часов |
| 1 неделя сентября | 1 | Числа от 100 до 1000. Счет сотнями, чтение и запись цифрами чисел, оканчивающихся нулями. | Урок изучения нового материала. | Считать сотнями до тысячи, называть трёхзначные числа и записывать их цифрами, поразрядно сравнивать трёхзначные числа. | Работает в информационной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). Слушает собеседника, ведет диалог. Готовность и способность к саморазвитию. Самостоятельность мышления. Сформированность мотивации к обучению. | Считает сотнями, читает и записывает цифрами числа, оканчивающиеся нулями. Вводит в микрокалькулятор числа от 100 до 1000.
| Изображение геометрических
фигур (по заданному признаку: цвет, размер, форма). Дидактические игры: «Возьми
то, не знаю что», «Разложи правильно» |
|
|
| 2 | Числа от 100 до 1000. Чтение и запись трехзначных чисел. | Комбини рованный урок. | Называть любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. Читать и записывать любые трехзначные числа. | Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | Читает и записывает любые трехзначные числа. Понимает и объясняет значение каждой цифры в записи числа. Объясняет десятичный состав числа. Называет любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке.
| Изображение геомет-
рических
фигур задан-ного вида. Создание
фигуры
из элементов (деталей) с помощью догадки. Дидактические игры: «Разложи правильно», «Найди недостающую фигуру», |
|
|
| 3 | Числа от 100 до 1000. Вспоминаем пройденное. | Урок повторения и систематизации знаний. | Называть любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. Читать и записывать любые трехзначные числа. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения. | Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Записывает натуральные числа до 1000 (включительно) цифрами и сравнивает их. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.
| Составление задачи, запись ее
с помощью цифр и знаков. Дидак-
тические
игры: «Раз-
ложи по порядку», «Отсчитай
и найди
нужную
цифру», «Придумай и реши
задачу» |
|
| 2 неделя сентября | 4 | Сравнение чисел. Знаки «». | Урок образования понятий, установления законов, правил. | Сравнивать числа разными способами: с помощью фишек, раскладывая их парами; с использованием натурального ряда чисел; с опорой на числовой луч. Применять способ поразрядного сравнения. Писать, называть и различать знаки сравнения «». | Работает в информационной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). Слушает собеседника, ведет диалог. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Различает знаки «» и «
| Выполне-
ние творческой само-
стоятельной работы
(по коррекции знаний) на тему
(по выбору): 1. «Калей-
доскоп геометрических фигур». 2. «Твор-
ческая мастерская»
(из элементов «Вьетнамской игры»
сложить фигуры и назвать их). 3. «Придумай и реши задачу» |
|
|
| 5 | Сравнение чисел. Знаки «». | Комбинированный урок. | Сравнивать числа разными способами: с помощью фишек, раскладывая их парами; с использованием натурального ряда чисел; с опорой на числовой луч. Применять способ поразрядного сравнения. Писать, называть и различать знаки сравнения «». | Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы,работа с моделями). Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Различает знаки «» и « 850. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.
| Подготовка рассказа
о выполнении твор-
ческой
самостоя-
тельной
работы, ее презентация |
|
|
| 6 | Стартовая диагностика | Комбинированный |
|
|
|
|
|
|
| 7 | Числа от 100 до 1000. | Урок повторения и систематизации знаний. | Сравнивать числа разными способами: с помощью фишек, раскладывая их парами; с использованием натурального ряда чисел; с опорой на числовой луч. Применять способ поразрядного сравнения. Писать, называть и различать знаки сравнения «». | Понимает причины успешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха /неуспеха. Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Называет любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке.
| Дидактические игры: «Найди
одинаковые», «Разложи правильно |
|
|
| 8 | Входная контрольная работа . | Контрольный | Записывать цифрами числа. Продолжать ряд чисел. Сравнивать трехзначные числа. Составлять числа, записанные заданными цифрами. Вставлять пропущенные цифры в запись трехзначного числа. | Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Называет любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. Решает простые задачи.
|
|
|
| Раздел «Величины» 5 часов |
| 3 неделя сентября | 9 | Единицы длины: километр, миллиметр, их обозначение. | Текущий | Называть единицы длины (расстояния) и соотношения между ними. Сравнивать предметы по длине | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения
| Называет единицы длины Обозначает единицы длины, записывает слова «килограмм, миллиметр». Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). . | Дидактические игры: «Найди одинаковые», «Разложи правильно: справа, слева». Моделирование
ситуации
(упорядочивание предметов по направлению и разме |
|
|
| 10 | Соотношения между единицами длины. | Текущий | Познакомиться с единицами длины и соотношением между ними. Миля. Верста. Решать старинные задачи. | Понимает причины успешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Называет единицы длины Воспроизводит соотношения между единицами длины. Измеряет длину в метрах, сантиметрах и миллиметрах. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковы) или разных единицах.
| Дидактическая игра
«Нарисуй
по образц |
|
|
| 11 | Измерение длины в метрах, сантиметрах и миллиметрах. | Текущий | Измерять длину в метрах, сантиметрах и миллиметрах. | Владеет основными методами познания окружающего мира ( анализ). Готовность использовать получаемую в учебной деятельности математическую подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Воспроизводит соотношения между единицами длины. Моделирует ситуацию, представленную е тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.
| Дидактические игры: «Большие и маленькие», «Длиннее,
короче», «Одинаковые по длине», «Оди-
наковые
по длине,
разные по ширин |
|
|
| 12 | Измерение длины в метрах, сантиметрах и миллиметрах..Самостоятельная работа. | Комбинированный | Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями). Способность к само- организованности. Способность преодолевать трудности. | Воспроизводит соотношения между единицами длины. Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100.
|
|
|
|
| 13 | Повторение. Сравнение величин. | Комбинированный | Измерять и сравнивать длину в метрах, сантиметрах и миллиметрах. | Владеет основными методами познания окружающего мира ( анализ). Готовность использовать получаемую в учебной деятельности математическую подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Воспроизводит соотношения между единицами длины. Моделирует ситуацию, представленную е тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.
|
|
|
| Раздел «Геометрические понятия» 15 часов |
| 4 неделя сентября | 14 | Ломаная. Геометрические фигуры. | Текущий | Познакомиться с понятием «ломаная линия», с общим понятием о построении ломаной. Строить ломаную. Называть элементы ломаной (вершины и звенья) на основе использования представлений учащихся об отрезке. | Владеет основными методами познания окружающего мира(анализ). Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться | Изображает ломаную линию с помощью линейки. Различает прямую и луч, прямую и отрезок. Различает замкнутую и незамкнутую ломаную линии. Характеризует ломаную линию (вид, число вершин, звеньев). Читает обозначения ломаной. . | Дидактические игры: «Маленький счетовод», «Раскрась одинаково». Моделиро-
вание ситуации с помощью пред-
метов |
|
|
| 15 | Ломаная и ее элементы. | Текущий | Различать прямую и луч, прямую и отрезок, замкнутую и незамкнутую ломаную линии. Изображать ломаную линию с помощью линейки. Читать обозначения ломаной. | Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями). Способность к само- организованности. Способность преодолевать трудности. | Изображает ломаную линию с помощью линейки. Различает прямую и луч, прямую и отрезок. Различает замкнутую и незамкнутую ломаную линии. Характеризует ломаную линию (вид, число вершин, звеньев).
| Дидактические игры: «Узнай
фигуру», «Измени цвет и размер». Поиск |
|
|
| 16 | Ломаная и ее элементы. | Текущий Фронтальный | Характеризовать ломаную линию (вид, число вершин, звеньев). Изображать ломанную линию с помощью линейки. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Изображает ломаную линию с помощью линейки. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Читает обозначения ломаной.
| Дидактические игры: «Поезд»,
«Вычисли», «Уменьши число», «Найди дорогу».
|
|
|
| 17 | Длина ломаной | Текущий | Элементы ломаной: вершины звенья. Вычислять длину ломаной. Измерять длину звеньев ломаной линии. Обозначать ломаную. Читать обозначения ломаной. | Определяет наиболее эффективный способ достижения результата. Владеет основными методами познания окружающего мира(анализ). Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Изображает ломаную линию с помощью линейки. Характеризует ломаную линию (вид, число вершин, звеньев). Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата).
|
|
|
|
| 18 | Построение ломаной и вычисление ее длины. | Текущий | Изображать ломаную линию с помощью линейки. Обозначать ломаную. Читать обозначения ломаной. Вычислять длину ломаной. Измерять длину звеньев ломаной линии. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Способность к само- организованности. Способность преодолевать трудности. | Изображает ломаную линию с помощью линейки. Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления.
|
|
|
| 5 неделя сентября | 19 | Построение ломаной и вычисление ее длины. | Текущий | Изображать ломаную линию с помощью линейки. Обозначать ломаную. Читать обозначения ломаной. Вычислять длину ломаной. Измерять длину звеньев ломаной линии. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Способность к само- организованности. Способность преодолевать трудности | Изображает ломаную линию с помощью линейки. Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления.
| Дидактические игры: «Поезд»,
«Вычисли», «Уменьши число».
|
|
|
| 20 | Вспоминаем пройденное по теме «Длина ломаной». | Текущий Фронтальный | Различать прямую и луч, прямую и отрезок. Различать замкнутую и незамкнутую ломаную линию. | Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). Способность преодолевать трудности. | Характеризует ломаную линию (вид, число вершин звеньев). Моделирует ситуацию, представленную тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка Способность к само- организованности. |
|
|
|
| 21 | Масса и ее единицы: килограмм, грамм | Текущий | Познакомиться с единицами массы и вместимости и соотношением между ними. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективный способ достижения результата. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Называет обозначения кг и г, соотношения между единицами кг и г, обозначение л, соотношение между 1 л и 1 кг воды.
|
|
|
| 1 неделя октября | 22 | Соотношения между единицами массы - килограммом и граммом. | Текущий | Классифицировать предметы по массе. Сравнивать предметы по массе. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления.
|
|
|
|
| 23 | Измерение массы с помощью весов (практическая работа). Задачи на нахождение массы. | Текущий | Измерять массу с помощью весов. Сравнивать предметы по массе и вместимости. | Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.
| Моделирование задач
на нахождение числа, большего
данного
на несколько единиц,
с помощью предметов, рисунков
и схем (творческая самостоя-
тельная работа) |
|
| 2 неделя октября | 24 | Задачи на нахождение массы. | Текущий | Решать задачи на нахождение массы | Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.
| Моделирование задач
на нахождение числа, большего
данного
на несколько единиц |
|
|
| 25 | Контрольная работа «Длина, масса , вместимость» | Контрольный | Выполнять контрольную работу по теме «Длина, масса , вместимость». Решать задачи. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.
|
|
|
|
| 26 | Единица вместимости: литр Вместимость и ее единица - литр. | Текущий | Понимать, что такое вместимость. Называть единицу вместимости - литр. Измерять вместимость с помощью мерных сосудов. | Работает в информационной среде. Способность к само- организованности. Способность преодолевать трудности. | Приводит примеры объектов, которые соотносятся с понятием «вместимость». Называет вещества, измеряемые при помощи единицы вместимости - литра. Решает простые задачи, связанные с измерением ёмкости.
| Дидактиче-ская игра «Математи-ческий спринт» |
|
|
| 27 | Измерение вместимости с помощью мерных сосудов (практическая работа). | Текущий | Выполнять практическую работу: измерение вместимости с помощью мерных сосудов. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Планирует проведение практической работы. С помощью учителя делает выводы по результатам наблюдений и опытов. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности математическую подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.
| Дидактические игры: «Выбирай-ка», «Ма-
ленький счетовод» |
|
|
| 28 | Вспоминаем пройденное по теме «Величины». | Текущий Фронтальный | Воспроизводить соотношения между единицами массы, длины. Упорядочивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Умеет работать в информационной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира (синтез). Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Способность к само- организованности. Способность преодолевать трудности. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Называет и правильно обозначает именованные величины. Сравнивает их. Решает практические и логические задачи, связанные с понятием «вместимость».
| Дидактическая игра «Реши задачу». |
|
| Раздел «Арифметические действия в пределах 1000» 34 часа |
| 3 неделя октября | 29 | Сложение в пределах 1000 | Текущий | Складывать многозначные числа и использовать соответствующие термины. Называть разряды. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения | Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Называет компоненты четырех арифметических действий. Складывает многозначные числа и использует соответствующие термины. Называет разряды.
| Дидактические игры: «Будьте
внима-
тельны!», «Найди
спрятанную карточку
с цифрой», «Сосчитай, сколько…» |
|
|
| 30 | Сложение в пределах 1000 | Текущий | Складывать многозначные числа и использовать соответствующие термины. Называть разряды. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения | Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Называет компоненты четырех арифметических действий. Складывает многозначные числа и использует соответствующие термины. Называет разряды. . | Дидактические игры: «Будьте
внима-
тельны!», «Найди
спрятанную карточку
с цифрой», «Сосчитай, сколько…» |
|
|
| 31 | Устные и письменные приемы сложения. | Текущий | Выполнять поразрядное сложение (письменные и устные приёмы) двухзначных и трёхзначных чисел. | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха / неуспеха. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Выполняет поразрядное сложение (письменные и устные приёмы) двухзначных и трёхзначных чисел. Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100.
| Дидактические игры: «Сравнение чисел», «Столько же», «Больше, меньше». Составление равенства и неравенства из элементов
набора цифр
и геометрического
материала |
|
|
| 32 | Письменные приемы сложения. | Текущий | Воспроизводит устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000. | Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями). Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Выполняет сложение чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. Анализирует текст арифметической (в том числе логической) задачи. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.
| Изображение результатов сравнения в виде графов с цветными стрелками |
|
|
| 33 | Письменные приемы сложения. | Текущий | Контролировать свою деятельность(проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки. | Работает в информационной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира (синтез). Способность к Самоорганизован- ности. | Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). Анализирует текст арифметической (в том числе логической) задачи.
| Изображение результатов сравнения в виде графов с цветными стрелками |
|
| 4 неделя октября | 34 | Задачи по теме «Сложение в пределах 1000». Математический диктант. | Текущий | Конструировать план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи. Решать текстовые арифметические задачи в три действия. | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. | Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы,работа с моделями). Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | Моделирование задач
на сравнение с помощью предметов, рисунков и схем |
|
|
| 35 | Вспоминаем пройденное по теме «Тысяча». | Текущий Фронтальный | Сравнивать числа в пределах 1000. Читать и записывать цифрами любое трехзначное число. Записывать натуральные числа до 1000 (включительно) цифрами и сравнивать их. Классифицировать числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трехзначные). | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Выполняет сложение чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. Воспроизводит устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000.
| Дидактические игры: «Будьте
внима-
тельны!», |
|
|
| 36 | Вычитание в пределах 1000 | Текущий | Вычитать многозначные числа и использовать соответствующие термины. Называть разряды многозначных чисел. Выполнять поразрядное вычитание (устные и письменные приёмы) двухзначных и трёхзначных чисел. | Понимает причины успешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Выполняет вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. Называет компоненты четырех арифметических действий.
| Дидактические игры: «Сравнение чисел», «Столько же», «Больше, меньше». |
|
|
| 37 | Письменные и устные приемы вычислений. | Текущий | Выполнять вычитание трехзначных чисел, основываясь на знании десятичного состава числа. Выполнять вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. | Работает в информационной среде. Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями). Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки.
| Дидактические игры: «Выбирай-ка», «Ма-
ленький счетовод |
|
|
| 38 | Письменные и устные приемы вычислений. | Текущий | Выполнять вычитание трехзначных чисел, основываясь на знании десятичного состава числа. Выполнять вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. | Работает в информационной среде. Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями). Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки.
| Дидактические игры: «Выбирай-ка», «Ма-
ленький счетовод |
|
|
| 39 | Задачи на вычитание в пределах 1000. | Текущий | Решать задачи в два действия, выполнять вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. | Работает в информационной среде. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Анализирует текст арифметической (в том числе логической) задачи. Конструирует план решения составной арифметической (в том числе логической)задачи.
| Моделирование задач
на сравнение с помощью предметов, рисунков и схем |
|
|
| 40 | Сложение и вычитание в пределах 1000. | Текущий Фронтальный | Применять полученные знания и умения при выполнении самостоятельной работы. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. | Создает модели изучаемых объектов с использованием знаковосимволических средств. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Выполняет сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. Воспроизводит устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000.
| Дидактические игры: «Будьте
внима-
тельны!», «Найди
спрятанную карточку
с цифрой», «Сосчитай, сколько…» |
|
|
| 41 | Контрольная работа за 1 четверть | Контрольный | Вычислять устно значение сложных выражений. Выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик. Решать задачу по теме. Находить сумму трех слагаемых. Находить одно из трех слагаемых. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Вычисляет устно значение сложных выражений. Выполняет сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик. Решает задачу по теме. Находит сумму трех слагаемых и одно из трех слагаемых.
| Дидактические игры: «Выбирай-ка», «Ма-
ленький счетовод |
|
|
| 42 | Сложение и вычитание в пределах 1000 | Текущий | Находить, анализировать ошибки и исправлять их. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Находит, анализирует ошибки и исправляет их. Выполняет сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений.
| Дидактические игры: «Выбирай-ка», «Ма-
ленький счетово |
|
|
| 43 | Сложение и вычитание в пределах 1000 | Текущий | Находить, анализировать ошибки и исправлять их. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Находит, анализирует ошибки и исправляет их. Выполняет сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений.
| Дидактические игры: «Выбирай-ка», «Ма-
ленький счетово |
|
| 2 четверть 9.11. – 28.12. 37 часов |
|
|
| 2 неделя ноября | 44 | Сочетательное свойство сложения | Текущий | Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Группировать слагаемые в сумме. Формулировать сочетательное свойство сложения. | Определяет наиболее эффективный способ достижения результата. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Называет компоненты четырех арифметических действий. Понимает значение термина «сочетательное свойство сложения» и формулирует его.
| Моделирование зависимости между арифметическими действиями |
|
|
| 45 | Сочетательное свойство сложения. | Текущий | Анализировать структуру числового выражения. Читать и составлять несложные числовые выражения. Формулировать сочетательное свойство сложения. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем | Контролирует свою деятельность(проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 10ОО), находит и исправляет ошибки. Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). . | Дидактические игры: «Выбирай-ка», «Ма-
ленький счетовод» |
|
|
| 46 | Сочетательное свойство сложения. | Текущий Фронтальный | Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Выполняет сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений.
| Дидактическая игра «Матема-
тический спринт». Моделирование зависимости между арифметическими действи |
|
|
| 48 | Сочетательное свойство сложения. | Текущий Фронтальный | Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Выполняет сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений.
| Дидактическая игра «Матема-
тический спринт». Моделирование зависимости между арифметическими действи |
|
| 3 неделя ноября | 49 | Сумма трёх и более слагаемых | Текущий | Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений, перестановке слагаемых в сумме. Формулировать определение переместительного и сочетательного свойств сложения. Использовать эти свойства при сложении. | Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение). Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | Называет компоненты четырех арифметических действий. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки.
| Дидактическая игра «Реши задачу». Составление и решение задачи на выполнение действий в выражениях со скобками
(творческая самостоя-
тельная работа) |
|
|
| 50 | Сумма трёх и более слагаемых. | Текущий | Воспроизводить устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000. Контролировать свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки. Решать задачи. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Способность к самоорганизован- ности | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Воспроизводит устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000. . | Моделирование зависимости между арифметическими действиями |
|
|
| 51 | Вспоминаем пройденное по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000». Проверочная работа | Комбинированный | Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Способность к само- организованности. Владение коммуникативными умениями. | Выполняет сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений.
| Дидактические игры: «Выбирай-ка», «Ма-
ленький счетовод» |
|
|
| 52 | Сочетательное свойство умножения. | Текущий | Группировать множители в произведении. Пользоваться сочетательным свойством умножения и формулировать его. Рассказывать определение сочетательного свойства умножения. Безошибочно называть результаты умножения однозначных чисел. | Работает в информационной среде. Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Формулирует сочетательное свойство умножения.
| Дидактическая игра «Реши задачу». Составление и решение задачи на выполнение действий в выражениях со скобками |
|
|
| 53 | Сочетательное свойство умножения. | Текущий | Анализировать структуру числового выражения. Читать и составлять несложные числовые выражения. Вычислять значения число-вых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без скобок). Решать задачи. | Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение). Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно спра-виться. | Называет компоненты четырех арифметических действий. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка Называет и правильно обозначает действия умножения и деления.
| Дидактические игры: «Выбирай-ка», «Ма-
ленький счетовод» |
|
| 4 неделя ноября | 54 | Сочетательное свойство умножения. | Текущий | Анализировать структуру числового выражения. Читать и составлять несложные числовые выражения. Вычислять значения число-вых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без скобок). Решать задачи. | Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение). Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно спра-виться. | Называет компоненты четырех арифметических действий. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка Называет и правильно обозначает действия умножения и деления.
| Дидактические игры: «Выбирай-ка», «Ма-
ленький счетовод» |
|
|
| 55 | Вспоминаем пройденное по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000». | Текущий Фронтальный | Выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Контролирует свою деятельность(проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки.
| Моделирование зависимости между арифметическими действиями |
|
|
| 56 | Произведение трёх и более множителей | Текущий | Понимать смысл операций «перестановка множителей и их группировка». Выполнять вычисление значений выражений разными способами. Формулировать выводы о получаемых результатах на основании наблюдений. | Работает в информационной среде. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата).
| Дидактическая игра «Реши задачу». Составление и решение задачи на выполнение действий в выражениях со скобками |
|
|
| 57 | Произведение трёх и более множителей. | Текущий | Конструировать план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи. Решать текстовые арифметические задачи в три действия. | Слушает собеседника, ведет диалог. Способность доводить начатую работу до ее завершения. | Называет компоненты четырех арифметических действий. Сравнивает именованные величины (единицы длины, массы). Решает задачу. Вычисляет длину ломаной.
| Дидактические игры: «Выбирай-ка», «Ма-
ленький счетовод |
|
|
| 58 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание трехзначных чисел». | Контрольный | Записывать цифрами трехзначные числа. Сравнивать именованные величины (единицы длины, массы). Решать задачу. Вычислять длину ломаной. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Создает модели изучаемых объектов с использованием знаков символических средств. трудности. Способность высказывать собственные Способность преодолевать суждения и давать им обоснование. | Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления. Записывает цифрами трехзначные числа. Сравнивает именованные величины (единицы длины, массы). Решает задачу. Вычисляет длину ломаной.
| Моделирование зависимости между арифметическими действиями |
|
| 1 неделя декабря | 59 | Произведение трёх и более множителей | Текущий | Конструировать план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи. Решать текстовые арифметические задачи в три действия. | Слушает собеседника, ведет диалог. Способность доводить начатую работу до ее завершения. | Называет компоненты четырех арифметических действий. Сравнивает именованные величины (единицы длины, массы). Решает задачу. Вычисляет длину ломаной | Дидактические игры: «Выбирай-ка», «Ма-
ленький счетовод |
|
|
| 60 | Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление | Текущий | Выводить понятия «слабое» и «сильное» действие. Выполнять действия с опорой на эти определения. Определять порядок выполнения действий в числовых выражениях. | Выполняет учебные действия в разных формах(практические работы, работа с моделями и др.). Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. | Объясняет смысл понятий «сильное» действие (умножение, деление) и «слабое» действие (сложение, вычитание). Называет и правильно обозначает действия умножения и деления.
| Моделирование зависимости между арифметическими действиями |
|
|
| 61 | Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление. | Текущий | Анализировать структуру числового выражения. Читать и составлять несложные числовые выражения. Вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без скобок). | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Называет компоненты четырех арифметических действий. Контролирует свою деятельность(проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки.
| Дидактические игры: «Числовые ромашки», «Лучший счетчик» |
|
|
| 62 | Вспоминаем пройденное по теме «Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление». | Текущий Фронтальный | Читать и записывать цифрами любое трехзначное число. Записывать натуральные числа до 1000 (включительно), цифрами и сравнивать. Классифицировать числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трехзначные). | Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.
| Моделирование зависимости между арифметическими действиями |
|
| Раздел «Геометрические понятия» 3 часа |
|
| 63 | Симметрия на клетчатой бумаге | Текущий | Характеризовать понятие «ось симметрии». Строить симметричные фигуры на клетчатой бумаге. Освоить приемы построения точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого фона. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Строит на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной).
| Дидактическая игра «Молчанка». Проверка
на моделях плоских фигур наличия или отсутствия у данной фигуры осей сим-
метрии
с использо-
ванием практических способов |
|
| 2 неделя декабря | 64 | Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге (практическая работа). | Текущий | Выполнять практическую работу по построению точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого фона. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Способность к само- организованности. Владение коммуникативными умениями. | Строит на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной). Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата).
| Дидактическая игра «Молчанка». Построение фигуры, симметричной данной. Проверка
на моделях плоских фигур наличия или отсутствия у данной фигуры осей сим-
метрии |
|
|
| 65 | Текущая проверочная работа по теме «Симметрия на клетчатой бумаге». | Контрольный | Выделять цветом симметричные точки. Строить геометрические отрезки, симметричные данным. Находить симметричные фигуры. | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Выделяет цветом симметричные точки. Строит геометрические отрезки, симметричные данным. Находит симметричные фигуры.
| Моделирование зависимости между арифметическими действиями |
|
| Раздел «Арифметические действия в пределах 1000» 15 часов |
|
| 66 | Порядок выполнения действий в выражениях без скобок | Текущий | Наблюдать за порядком выполнения действий в сложных выражениях. Формулировать правило выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Находить значение числовых выражений в выражениях без скобок. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Называет компоненты четырех арифметических действий. Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками.
| Дидактические игры: «Числовые ромашки», «Лучший счетчик» |
|
|
| 67 | Порядок выполнения действий в выражениях без скобок. | Текущий | Находить значение числовых выражений в выражениях без скобок. Применять правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Находить значения выражений без скобок, выполняя два-три арифметических действия. | Понимает причины успешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | Формулирует правило выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи,в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.
| Моделирование зависимости между арифметическими действиями |
|
|
| 68 | Порядок выполнения действий в выражениях без скобок. | Текущий Фронтальный | Применять правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Находить значения выражений без скобок, выполняя два-три арифметических действия. | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Находит значения выражений без скобок, выполняя два-три арифметических действия. Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок.
| Моделирование зависимости между арифметическими действиями |
|
| 3 неделя декабря | 69 | Порядок выполнения действий в выражениях без скобок. | Текущий Фронтальный | Применять правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Находить значения выражений без скобок, выполняя два-три арифметических действия. | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Находит значения выражений без скобок, выполняя два-три арифметических действия. Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок.
| Моделирование зависимости между арифметическими действиями |
|
|
| 70 | Порядок выполнения действий в выражениях со скобками | Текущий | Наблюдать за порядком выполнения действий в числовых выражениях. Разбивать выражение на части знаками «+» и «-» («■» и «:»), не заключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения. Находить значения числовых выражений в выражениях со скобками. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Называет компоненты четырех арифметических действий. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Применяет правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Рассказывает правило порядка выполнения действий.
| Дидактические игры: «Выбирай-ка», «Ма-
ленький счетовод |
|
|
| 71 | Текущая контрольная работа по теме «Порядок выполнения действий в числовых выражениях». | Контрольный | Находить значение сложных числовых выражений. Находить верные равенства и неравенства. Вставлять знаки действия в заготовку верного равенства. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | Вычисляет значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки.
|
|
|
|
| 72 | Порядок выполнения действий в выражениях со скобками. | Текущий | Применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Находить значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия. | Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями). Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. | Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Конструирует план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи. Решает текстовые арифметические задачи в три действия.
| Моделирование зависимости между арифметическими действиями |
|
|
| 73 | Порядок выполнения действий в выражениях со скобками. | Текущий | Применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. | Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение). Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата).
| Моделирование зависимости между арифметическими действиями |
|
| 4 неделя декабря | 74 | Порядок выполнения действий в выражениях со скобками. | Текущий | Применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений | Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение). Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата).
| Моделирование зависимости между арифметическими действиями |
|
|
| 75 | Вспоминаем пройденное по теме «Порядок выполнения действий в выражениях со скобками». | Текущий Фронтальный | Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. | Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Владеет основными методами познания окружающего мира (моделирование). Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем. | Находит значения выражений со скобками и без них, выполняя два- три арифметических действия. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.
| Дидактическая игра «Реши задачу». Составление и решение задачи на выполнение действий в выражениях со скобками
(творческая самостоя-
тельная работа) |
|
|
| 76 | Итоговая контрольная работа (за I полугодие). | Контрольный | Решать задачу. Выполнять действия с именованными величинами. Записывать выражения и находить их значения. Выполнять кратное сравнение чисел. | Выполняет операцию контроля. Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Решает задачу. Выполняет действия с именованными величинами. Записывает выражения и находит их значения. Выполняет кратное сравнение чисел.
|
|
|
|
| 77 | Повторение по теме «Порядок выполнения действий в выражениях со скобками». | Текущий Фронтальный | Применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений | Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Владеет основными методами познания окружающего мира (моделирование). Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем. | Находит значения выражений со скобками и без них, выполняя два- три арифметических действия. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.
| Дидактическая игра «Реши задачу». Составление и решение задачи на выполнение действий в выражениях со скобками
(творческая самостоя-
тельная работа) |
|
|
| 78 | Повторение по теме «Порядок выполнения действий в выражениях со скобками». | Текущий Фронтальный | Применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений | Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Владеет основными методами познания окружающего мира (моделирование). Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем. | Находит значения выражений со скобками и без них, выполняя два- три арифметических действия. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.
| Дидактическая игра «Реши задачу». Составление и решение задачи на выполнение действий в выражениях со скобками
(творческая самостоя-
тельная работа) |
|
| 5 неделя декабря | 79 | Повторение по теме «Порядок выполнения действий в выражениях со скобками». | Текущий Фронтальный | Применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений | Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Владеет основными методами познания окружающего мира (моделирование). Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем. | Находит значения выражений со скобками и без них, выполняя два- три арифметических действия. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.
| Дидактическая игра «Реши задачу». Составление и решение задачи на выполнение действий в выражениях со скобками
(творческая самостоя-
тельная работа) |
|
|
| 80 | Повторение по теме «Порядок выполнения действий в выражениях со скобками». | Текущий Фронтальный | Применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений | Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Владеет основными методами познания окружающего мира (моделирование). Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем. | Находит значения выражений со скобками и без них, выполняя два- три арифметических действия. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.
| Дидактическая игра «Реши задачу». Составление и решение задачи на выполнение действий в выражениях со скобками
(творческая самостоя-
тельная работа) |
|
| 3 четверть 11.01. – 26.03. 53 часа |
| Раздел «Логико-математическая подготовка» 10 часов |
| 2 января | 81 | Верные и неверные предложения (высказывания) Уравнения и неравенства. | Текущий | Наблюдать за понятием «высказывание». Приводить примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Приводить примеры верных и неверных высказываний. | Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Приводит примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Приводит примеры верных и неверных высказываний. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.
| Моделирование зависимости между арифметическими действиями |
|
|
| 82 | Верные и неверные предложения (высказывания). | Текущий | Приводить примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Приводить примеры верных и неверных высказываний | . Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение). Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. | Приводит примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Приводит примеры верных и неверных высказываний.
| Дидактическая игра «Молчанка». Моделирование задач на сравнение
с помощью предметов, рисунков и схем (творческая самостоятельная работа |
|
|
| 83 | Верные и неверные предложения (высказывания). | Текущий | Приводить примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Приводить примеры верных и неверных высказываний | . Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение). Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. | Приводит примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Приводит примеры верных и неверных высказываний.
| Дидактическая игра «Молчанка». Моделирование задач на сравнение
с помощью предметов, рисунков и схем (творческая самостоятельная работа |
|
|
| 84 | Вспоминаем пройденное по теме «Уравнения и неравенства». Математический диктант. | Контрольный | Безошибочно называть результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления. Выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. | Понимает и принимает учебную задачу, осуществляет поиск и находит способы ее решения. Владение коммуникативными умениями. | Приводит примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Приводит примеры верных и неверных высказываний. Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100.
| Моделирование зависимости между арифметическими действиями |
|
|
| 85 | Вспоминаем пройденное по теме «Уравнения и неравенства».
| текущий | Безошибочно называть результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления. Выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. | Понимает и принимает учебную задачу, осуществляет поиск и находит способы ее решения. Владение коммуникативными умениями | Приводит примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Приводит примеры верных и неверных высказываний. Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100.
| Моделирование зависимости между арифметическими действиями |
|
| 3 неделя января | 86 | Числовые равенства и неравенства. | Текущий | Понимать равенства и неравенства как примеры математических высказываний. Называть любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. Упорядочивать натуральные числа в пределах 1000. Сравнивать числа в пределах 1000. | Понимает причины успешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Различает числовое и буквенное выражение. Вычисляет значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Конструирует буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными.
| Моделирование зависимости между арифметическими действиями | 16.01 |
|
| 87 | Свойства числовых равенств. | Текущий | Различать числовые равенства и неравенства, знаки «». Читать записи вида: 120850. Приводить примеры числовых равенств и неравенств. Понимать равенства и неравенства как примеры математических высказываний. | Работает в информационной среде. Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Называет компоненты четырех арифметических действий.
| Дидактические игры: «Выбирай-ка», «Ма-
ленький счетовод |
|
|
| 88 | Свойства числовых равенств. | Текущий | Различать числовые равенства и неравенства, знаки «». Читать записи вида: 120850. Приводить примеры числовых равенств и неравенств. Понимать равенства и неравенства как примеры математических высказываний. | Работает в информационной среде. Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Называет компоненты четырех арифметических действий.
| Дидактические игры: «Выбирай-ка», «Ма-
ленький счетовод |
|
|
| 89 | Вспоминаем пройденное по теме «Числовые равенства и неравенства, их свойства». | Текущий Фронтальный | Различать числовые равенства и неравенства, знаки «». Читать записи вида: 120850. Приводить примеры числовых равенств и неравенств. | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Конструирует буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными.
| Моделирование зависимости между арифметическими действиями |
|
|
| 90 | Самостоятельная работа по теме «Числовые равенства и неравенства». | Контрольный | Вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Называть компоненты четырех арифметических действий. Решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Вычисляет значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Называет компоненты четырех арифметических действий. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.
| Дидактические игры: «Выбирай-ка», «Ма-
ленький счетовод |
|
| Раздел «Работа с текстовыми задачами» 2 часа |
| 4 неделя января | 91 | Текстовые задачи в три действия. | Текущий | Называть компоненты четырех арифметических действий. Решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. | Владеет основными методами познания окружающего мира(моделирование). Составляет план действий. Выполняет операцию контроля. Оценивает по заданному критерию. Владение коммуникативными работу умениями. | Различает числовое и буквенное выражение. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Конструирует буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными. | Решение
логических задач. Дидактические игры: |
|
|
| 92 | Текстовые задачи в три действия. | Текущий | Называть компоненты четырех арифметических действий. Решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. | Владеет основными методами познания окружающего мира(моделирование). Составляет план действий. Выполняет операцию контроля. Оценивает по заданному критерию. Владение коммуникативными работу умениями. | Различает числовое и буквенное выражение. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Конструирует буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными.
| Решение
логических задач. Дидактические игры: |
|
| Раздел «Геометрический материал» 3 часа |
|
| 93 | Деление окружности на равные части | Текущий | Осваивать практические способы деления окружности с помощью угольника и линейки на 2 и 4 равные части и с помощью циркуля на 6 и на 3 равные части. | Понимает и принимает учебную задачу, находит способы ее решения. Комментирует свои действия. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения | Воспроизводит способы деления окружности на 2, 4,6 и 8 равных частей. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. . | Дидактические игры: «Выбирай-ка», |
|
|
| 94 | Деление окружности на равные части. | Текущий | Применять практические способы деления круга и окружности на 2, 3, 4 и 6 равных частей на нелинованной бумаге. Решать задачи разными способами. Составлять выражения. Находить значение сложного числового выражения, состоящего из 3 действий со скобками и без них. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Комментирует свои действия. Распределяет работу в группе. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | Воспроизводит способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей. Находит значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия. Составляет план решения задачи. Классифицирует верные и неверные высказывания.
|
|
|
|
| 95 | Вспоминаем пройденное по теме «Деление окружности на равные части». | Текущий Фронтальный | Определять, лежат ли все вершины многоугольника на окружности. Рассказывать о приемах деления окружности на равные части. | Владеет основными методами познания окружающего мира (моделирование). Комментирует свои действия. Работает в паре. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Воспроизводит способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.
| Моделирование зависимости между арифметическими действиями | 28.01 |
| Раздел «Арифметические действия в пределах 1000» 12 уроков |
| 1 неделя февраля | 96 | Умножение суммы на число | Текущий | Наблюдать за алгоритмом умножения суммы на число. Представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых. Понимать распределительное свойство умножения относительно сложения. | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Моделирует ситуацию представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Заинтересованность в расширении и углублении, получаемых математических знаний. | Умножает сумму на число,представляет числа в виде суммы разрядных слагаемых. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления.
| Дидактические игры: «Числовые ромашки», «Лучший счетчик» |
|
|
| 97 | Умножение суммы на число. | Текущий | Применять распределительное свойство умножения относительно сложения. Пользоваться правилом нахождения значения числовых выражений вида (5 + 7) • 4. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Контролирует свою деятельность(проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки.
| Дидактические игры: «Продол-
жай –
не зевай», «День
и ночь» |
|
|
| 98 | Умножение суммы на число. | Текущий | Применять распределительное свойство умножения относительно сложения. Пользоваться правилом нахождения значения числовых выражений вида (5 + 7) • 4. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Контролирует свою деятельность(проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки.
| Дидактические игры: «Продол-
жай –
не зевай», «День
и ночь» |
|
|
| 99 | Вспоминаем пройденное по теме «Умножение суммы на число». Проверочная работа | Текущий Фронтальный | Разбирать и анализировать текст задачи. Определять план решения. Выполнять чертеж ломаных линий, состоящих из трех, четырех и пяти звеньев. Переводить одни единицы изменения длины в другие единицы, выполнять вычисления самостоятельно. | Создает модели изучаемых объектов с использованием знаковосимволических средств. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем. | Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них.
| Моделирование зависимости между арифметическими действиями |
|
|
| 100 | Умножение на 10 и на 100. | Текущий | Освоить пошагово алгоритм выполнения умножения чисел на 10 и 100. Применять переместительное свойство умножения. | Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение). Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Понимает различие между действием «прибавить ноль» и «приписать ноль». Называет и правильно обозначает действия умножения.
| Дидактические игры: «Выбирай-ка», |
|
| 2 неделя февраля | 101 | Умножение на 10 и на 100. | Текущий | Сравнивать запись числа,которое умножают на 10, 100, и числа, которое получается в результате умножения. Различать линейные единицы и единицы площади. Находить периметр и площадь фигуры. | Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы,работа с моделями и др.). Способность к само- организованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.
| Дидактические игры: «Числовые ромашки», «Лучший счетчик |
|
|
| 102 | Вспоминаем пройденное по теме «Умножение на 10 и на 100». | Текущий Фронтальный | Сравнивать способы решения задачи. Уточнять условие задачи. Выполнять построение. Решать логические задачи. | Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем учащимися класса при работе в парах. | Находит значения выражений со скобками и без них, выполняя два- три арифметических действия. Объясняет выбор знака сравнения. Применяет правило поразрядного сравнения чисел. и | Дидактические игры: «Проверь Незнайку», «Где мое
место?» |
|
|
| 103 | Умножение вида 50- 9, 200- 4.(4ч) | Текущий | Умножать число на данное число десятков или сотен по алгоритму. Формулировать правило умножения вида 50 -9 по аналогии. Использовать буквенные выражения вместо записей с окошком. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.
| Моделирование зависимости между арифметическими действиями |
|
|
| 104 | Умножение вида 50- 9, 200- 4. | Текущий | Находить значение выражений с переменной. Сравнивать два предлагаемых способа проверки выполнения задания. Использовать циркуль для сравнения отрезков. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Способность к само- организованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний | Формулирует правило умножения вида 50 -9 и 200 • 4. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. . | Моделирование зависимости между арифметическими действиями |
|
|
| 105 | Умножение вида 50- 9, 200- 4. | Текущий | Находить значение выражений с переменной. Сравнивать два предлагаемых способа проверки выполнения задания. Использовать циркуль для сравнения отрезков. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Способность к само- организованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний | Формулирует правило умножения вида 50 -9 и 200 • 4. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.
| Моделирование зависимости между арифметическими действиями |
|
| 3 неделя февраля | 106 | Умножение вида 50- 9, 200- 4. Проверочная работа | Комбинированный | Находить значение выражения с переменной. Выполнять полный анализ задачи и делать краткую запись. Строить отрезок заданной длины. | Создает модели изучаемых объектов с использованием знаковосимволических средств. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления.
|
|
|
|
| 107 | Вспоминаем пройденное по теме «Умножение вида 50- 9, 200- 4». | Текущий Фронтальный | Вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем. | Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата).
| Дидактические игры: «Числовые ромашки», «Лучший счетчик» |
|
| Раздел «Геометрические понятия» 3 часа |
|
| 108 | Прямая | Текущий | Понимать прямую как бесконечную фигуру и как линию, которая проводится по линейке. Показывать на чертеже прямую. Отличать ее от других фигур. Чертить прямую с помощью линейки, обозначать прямую буквами латинского алфавита, читать обозначения. | Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями). Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | Проводит прямую через одну и через две точки. Находит значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия. Изображает прямую и ломаную линии с помощью линейки. Читает обозначения прямой.
|
|
|
|
| 109 | Прямая. | Текущий | Показывать (отмечать) точки, лежащие или не лежащие на данной прямой. Комментировать принадлежность точки прямой. Строить пересечение прямой с лучом, с отрезком, пересечение двух прямых | Владеет основными методами познания окружающего мира (сравнение). Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | Проводит прямую через одну и через две точки. Изображает прямую и ломаную линии с помощью линейки. Читает обозначения прямой. Правильно располагает чертежный треугольник. Решает задачи, содержащие букву.
| Дидактические игры: «Числовые ромашки», «Лучший счетчик |
|
|
| 110 | Текущая проверочная работа. Прямая. Деление окружности на равные части. | Контрольный | Находить непересекающиеся прямые. Строить прямую, расположенную под прямым углом к прямой. Строить окружность с центром в нужной точке и с заданным радиусом. | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения | Находит непересекаю- щиеся прямые. Строит прямую, расположенную под прямым углом к прямой. Строит окружность с центром в нужной точке и с заданным радиусом. . |
|
|
| Раздел « Арифметические действия в пределах 1000» 8 часов |
| 4 неделя февраля | 111 | Умножение на однозначное число | Текущий | Урок изучения нового материала. | Создает модели изучаемых объектов с использованием знаковосимволических средств. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | Представляет первый множитель в виде разрядных слагаемых. Пошагово выполняет алгоритм умножения на однозначное число. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления.
| Моделирование зависимости между арифметическими действиями |
|
|
| 112 | Умножение на однозначное число. | Текущий | Урок образования понятий, установления законов, правил. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления. Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.
|
|
|
|
| 113 | Умножение на однозначное число. | Текущий | Урок образования понятий, установления законов, правил. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления. Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий | Моделирование зависимости между арифметическими действиями |
|
|
| 114 | Письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное. | Текущий | Комбинированный урок. | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Владение коммуникативными умениями с целью реализации при групповой работе. возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе | Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда ре зультат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.
| Дидактические игры: «Числовые ромашки», «Лучший счетчик |
|
| 1 неделя марта | 115 | Умножение на однозначное число. | Текущий | Выполнять умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Способность к само- организованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.
| Моделирование зависимости между арифметическими действиями |
|
|
| 116 | Умножение на однозначное число. | Текущий | Контролировать свою деятельность(проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки. | Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение). Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Способность к самоорганизованно- сти. Владение коммуникативными умениями. | Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата).
| Дидактические игры: «Числовые ромашки», «Лучший счетчик |
|
|
| 117 | Текущая контрольная работа «Умножение двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число». | Контрольный | Находить значение выражения со скобками. Считать устно (умножение на круглые десятки, сотни). Решать задачу. Выполнять умножение и деление трехзначного числа на однозначное. Выбирать и записывать числовые и буквенные выражения | . Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха / неуспеха. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них.
|
|
|
| Раздел «Величины» 5 часов |
|
| 118 | Вспоминаем пройденное по теме «Умножение на однозначное число в пределах 1000». | Текущий | Контролировать свою деятельность(проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем. | Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.
| Дидактические игры: «Продолжай», «Реши задачу».
|
|
|
| 119 | Единицы времени | Текущий | Устанавливать соотношения между единицами времени. Измерять время, обозначать единицы времени, решать арифметические задачи. Называть соотношения между единицами времени. | Владеет основными методами познания окружающего мира (сравнение). Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Определяет время по часам. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Правильно обозначает единицы времени. Пользуется календарем.
| Дидактические игры: «Числовые ромашки», «Лучший счетчик |
|
| 2 неделя марта | 120 | Задачи с единицами времени. | Текущий Фронтальный | Определять время по часам. Пользоваться циферблатом часов. Решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Определяет время по часам. Пользуется циферблатом часов. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.
| Дидактические игры: «Авто-
гонки», «Нарисуй
по образцу». Моделирование задачи
с опорой
на модели, схемы, рисунки |
|
|
| 121 | Задачи с единицами времени. | Текущий | Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определять время по часам. Применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определяет время по часам. Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них.
| Моделирование задачи
с опорой
на модели,
схемы, ри-сунки |
|
|
| 122 | Задачи с единицами времени. | Текущий | Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определять время по часам. Применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определяет время по часам. Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них.
| Моделирование задачи
с опорой
на модели,
схемы, рисунки |
|
|
| 123 | Вспоминаем пройденное по теме «Измерение времени». Самостоятельная работа. | Комбинированный | Называть соотношения между единицами времени. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определять время по часам. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Умение устанавливать, с какими учебными задачами может самостоятельно успешно справиться ученик. | Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определяет время по часам.
|
|
|
| Раздел «Арифметические действия в пределах 1000» 43 часа |
| 3 неделя марта | 124 | Деление на 10 и на 100. | Текущий | Наблюдение и самостоятельное выведение правила деления на 10 и на 100 (частное можно получить, отбрасывая в делимом справа один или два нуля). Находить десятую, сотую часть числа. | Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления.
| Дидактические игры: «Хлопки», «Поезд», «Вычисли», «Уменьши число». |
|
|
| 125 | Деление на 10 и на 100. | Текущий | Решать задачи. Определять способы откладывания отрезков (с помощью линейки и с помощью циркуля). | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Характеризует точки относительно окружности. Определяет расстояние точки от окружности, отмечает на окружности точки.
| Моделирование зависимости между арифметическими действиями |
|
|
| 126 | Деление на 10 и на 100. | Текущий | Решать задачи. Определять способы откладывания отрезков (с помощью линейки и с помощью циркуля). | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Характеризует точки относительно окружности. Определяет расстояние точки от окружности, отмечает на окружности точки.
| Моделирование зависимости между арифметическими действиями |
|
|
| 127 | Деление на 10 и на 100. | Текущий | Решать задачи. Определять способы откладывания отрезков (с помощью линейки и с помощью циркуля). | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Характеризует точки относительно окружности. Определяет расстояние точки от окружности, отмечает на окружности точки.
| Моделирование зависимости между арифметическими действиями |
|
| 4 неделя марта | 128 | Деление на 10 и на 100. | Текущий | Решать задачи. Определять способы откладывания отрезков (с помощью линейки и с помощью циркуля). | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Характеризует точки относительно окружности. Определяет расстояние точки от окружности, отмечает на окружности точки.
| Моделирование зависимости между арифметическими действиями |
|
| 4 неделя марта | 129 | Итоговая контрольная работа за 3-ю четверть. | Контрольный | Выполнять умножение и деление трехзначного числа на однозначное. Сравнивать единицы времени. Решать задачу. Находить прямые, пересекающиеся под прямым углом. Находить решение уравнения | Создает модели изучаемых объектов с использованием знаковосимволических средств. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Выполняет умножение и деление трехзначного числа на однозначное. Сравнивает единицы времени. Решает задачу. Находит прямые, пересекающиеся под прямым углом. Находит решение уравнения.
|
|
|
|
| 130 | Повторение по теме «Деление на 10 и на 100 | Текущий | Находить десятую, сотую часть числа. Решать задачи. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Выполняет умножение и деление трехзначного числа на однозначное. Сравнивает единицы времени. Решает задачу. |
|
|
|
| 131 | Нахождение однозначного частного | Текущий | Находить однозначное частное способом подбора, делить на 10 и 100, решать арифметические задачи. Делать проверку с помощью умножения. | Создает модели изучаемых объектов с использованием знаковосимволических средств. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | Называет компоненты четырех арифметических действий. Находит частное, делимое и делитель без ошибок. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления.
|
|
|
|
| 132 | Нахождение однозначного частного. | Текущий | Находить однозначное частное способом подбора. Понимать связь деления с умножением. Выполнять действие деления по алгоритму с проверкой умножением. | Работает в информационной среде. Создает модели изучаемых объектов с использованием знаковосимволических средств. Способность к само- организованности. Владение Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Контролирует свою деятельность(проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. коммуникативными умениями. | Моделирование зависимости между арифметическими действиями |
|
|
| 133 | Нахождение однозначного частного. | Текущий Фронтальный | Решать задачи, выполняя действие деления. Находить периметр прямоугольника, квадрата. | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. «Читает» чертеж к задаче. Перебирает варианты решения логической задачи по плану.
| Моделирование зависимости между арифметическими действиями |
|
|
|
|
|
| 1 неделя мая | 134 | Нахождение однозначного частного. | Текущий Фронтальный | Решать задачи, выполняя действие деления. Находить периметр прямоугольника, квадрата. | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. «Читает» чертеж к задаче. Перебирает варианты решения логической задачи по плану.
|
|
|
|
| 135 | Деление с остатком | Текущий | Понимать смысл деления нацело (без остатка). Выполнять деление с остатком по алгоритму. Называть свойства остатка. Моделировать способ деления с остатком с помощью фишек. | Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе, работе в парах. | Знает таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Выполняет деление с остатком. Называет компоненты действия деления с остатком. Моделирует способ деления с остатком с помощью фишек. Выполняет деление с остатком по алгоритму. Называет свойства остатка.
| Моделирование зависимости между арифметическими действиями |
|
| 2 неделя апреля | 136 | Деление с остатком. | Текущий | Выполнять деление с остатком. Использовать деление с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число. Называть и правильно обозначать действия умножения и деления. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Выполняет деление с остатком. Называет компоненты действия деления с остатком. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.
|
|
|
|
| 137 | Текстовые задачи с остатком. |
Текущий | Находить однозначное частное способом подбора. Понимать связь деления с умножением. Выполнять действие деления с остатком по алгоритму с проверкой умножением. |
| Называет компоненты действия деления с остатком. Выполняет деление с остатком. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. | Дидактические игры: «Продолжай», «Реши задачу». Моделирование условия задачи с помощью предметов, рисунков и схем (творческая самостоя |
|
|
| 138 | Деление с остатком. Самостоятельная работа. | Комбинированный | Классифицировать выражения «делится нацело» и «длится с остатком». Выполнять деление с остатком по алгоритму. Решать задачи разными способами. Правильно записывать ответ задачи, решаемой делением с остатком. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Называет компоненты действия деления с остатком. Выполняет деление с остатком. Контролирует свою деятельность(проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки.
|
|
|
| 2 неделя мая | 139 | Деление на однозначное число | Текущий | Делить трехзначное число на однозначное. Подбирать каждую цифру частного, начиная с 5,перебирая цифры по одному. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Готовность использовать полученную математическую подготовку при итоговой диагностике. | Выполняет пошагово алгоритм деления на однозначное число: делим с остатком, умножаем, вычитаем, сравнивает остаток с делителем, приписываем следующую цифру и повторяем действия с первого шага, проверяем, все ли цифры приписали.
| Дидактические игры: «Проверь Незнайку», «Где мое
место?» |
|
|
| 140 | Деление на однозначное число. | Текущий | Делить трехзначное число на однозначное. Осуществлять подбор цифры частного, начиная с 5,перебирая цифры по одному. Выполнять проверку деления умножением. Решать задачи разными способами. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Выполняет деление на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата).
| Дидактические игры: «Хлопки», «Поезд», «Вычисли», «Уменьши число |
|
|
| 141 | Деление на однозначное число. | Текущий | Отрабатывать алгоритм деления на однозначное число с подробным комментированием. Выполнять проверку. Решать уравнения. Решать задачи с именованными величинами. | Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Выполняет деление на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000,используя письменные приемы выполнения действий.
| Дидактическая игра «Самый быстрый
почтальон» |
|
|
| 142 | Деление на однозначное число. | Текущий | Отрабатывать алгоритм деления на однозначное число с подробным комментированием. Выполнять проверку. Решать уравнения. Решать задачи с именованными величинами. | Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Выполняет деление на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000,используя письменные приемы выполнения действий.
| Дидактическая игра «Самый быстрый
почтальон» |
|
|
| 143 | Деление на однозначное число. Проверочная работа | Контрольный | Выполнять деление на однозначное число с тихим проговариванием алгоритма в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения | Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.). Способность к само- организованности. Владение коммуникативными умениями. | Выполняет деление на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.
|
|
|
| 3 неделя апреля | 144 | Задачи по теме «Деление на однозначное число». | Текущий | Выполнять деление на однозначное число с проговариванием алгоритма «про себя». Решать задачи, в которых следует выполнять деление на однозначное число. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.
| Дидактические игры: «Продолжай», «Реши задачу». Моделирование условия задачи с помощью предметов, рисунков и схем (творческая самостоя |
|
|
| 145 | Задачи по теме «Деление на однозначное число». | Текущий | Выполнять деление на однозначное число. Решать задачи. Записывать названия звеньев ломаной. Выполнять измерения и вычислять длину ломаной. | Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.). Способность к само- организованности. Владение коммуникативными умениями. | Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Контролирует свою деятельность(проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки.
| Моделирование задачи
с опорой
на модели,
схемы, рисунки |
|
|
| 146 | Обобщение по теме «Деление на однозначное число». | Фронтальный | Выполнять умножение и деление на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Находить площадь и периметр прямоугольника, квадрата. | Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах | Выполняет умножение и деление на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. . | Моделирование задачи
с опорой
на модели,
схемы, рисунки |
|
|
| 147 | Текущая контрольная работа по теме «Деление двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число». | Контрольный | Выполнять деление на 10, 100. Находить результат деления двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число. Решать задачу. Находить площадь прямоугольника. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | Выполняет деление на 10, 100. Находит результат деления двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число. Решает задачу. Находит площадь прямоугольника.
|
|
|
|
| 148 | Повторение по теме «Деление двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число». | Текущий | Выполнять умножение и деление на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Находить площадь и периметр прямоугольника, квадрата. | Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах | Выполняет умножение и деление на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.
| Моделирование задачи
с опорой
на модели,
схемы, рисунки |
|
| 4 неделя апреля | 149 | Умножение вида 23-40 | Текущий | Рассмотреть простейшие случаи умножения на двузначное число. Сравнить решение с новым материалом. Комментировать каждую запись, выполненную учителем при объяснении. | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха /неуспеха. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Выполняет умножение на двузначное число по алгоритму.
|
|
|
|
| 150 | Умножение вида 23-40. | Текущий | Выполнять умножение на двузначное число по алгоритму. Применять развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий. Находить значение составных выражений, выделять в них части - блоки. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Выполняет умножение на двузначное число. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.
| Дидактические игры: «Продолжай», «Реши задачу».
|
|
|
| 151 | Вспоминаем пройденное по теме «Умножение вида 23-40». | Текущий | Конструировать план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи. Выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное числа в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Выполняет умножение и деление на однозначное и на двузначное числа в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.
|
|
|
|
| 152 | Умножение на двузначное число | Текущий | Представлять число в виде суммы разрядных слагаемых. Выполнять умножение суммы на число. Умножать на двузначное число, выполняя полную запись. | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Выполняет умножение на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.
|
|
|
|
| 153 | Умножение на двузначное число. | Текущий | Умножать на двузначное число, выполняя полную запись. Анализировать каждый шаг в алгоритме умножения. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Готовность использовать полученную математическую подготовку при итоговой диагностике. | Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них.
|
|
|
| 1 неделя мая | 154 | Умножение на двузначное число. | Текущий | Умножать на двузначное число, выполняя упрощенную запись. Комментировать выполнение каждого шага алгоритма. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.
|
|
|
|
| 155 | Умножение на двузначное число. | Текущий | Умножать на двузначное число, выполняя упрощенную запись. Решать задачу разными способами. Находить значение сложного выражения. | Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.). Способность к само- организованности. Владение коммуникативными умениями. | Выполняет умножение на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.
|
|
|
|
| 156 | Деление на двузначное число | Текущий | Выполнять деление на двузначное число устно и письменно. Находить каждую цифру частного путем подбора. Производить пробы письменно в столбик. Комментировать каждый шаг алгоритма. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения | Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Выполняет деление на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. . |
|
|
|
| 157 | Деление на двузначное число. | Текущий | Выполнять деление на двузначное число устно и письменно. Находить каждую цифру частного путем подбора. Производить пробы письменно в столбик. Комментировать каждый шаг алгоритма. | Понимает и принимает учебную задачу, находит способы ее решения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). Выполняет деление на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.
|
| 15.05 |
| 2 неделя мая | 158 | Текущая проверочная работа по теме «Умножение и деление двухзначных и трехзначных чисел на двузначное число». | Контрольный | Умножать и делить на круглые числа устно. Выполнять умножение на двузначное число в столбик. Находить площадь прямоугольника. Находить часть числа. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Умножает и делит на круглые числа устно. Выполняет умножение на двузначное число в столбик. Находит площадь прямоугольника. Находит часть числа. Контролирует свою деятельность(проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки.
|
|
|
|
| 159 | Деление на двузначное число. | Текущий | Выполнять деление на двузначное число устно и письменно. Находить каждую цифру частного путем подбора. Производить пробы письменно в столбик. Комментировать каждый шаг алгоритма. | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Выполняет умножение и деление на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.
|
|
|
|
| 160 | Итоговая контрольная работа за 4 четверть по теме «Умножение и деление двухзначных и трехзначных чисел на двузначное число». | Контрольный | Умножать и делить на круглые числа устно. Находить значение произведения и частного. Решать задачу. Сравнивать числа. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | Умножает и делит на круглые числа устно. Находит значение произведения и частного. Решает задачу. Сравнивает числа. Контролирует свою деятельность(проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки.
|
|
|
|
| 161 | Задачи по теме «Деление на двузначное число». | Текущий | Решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Делить окружность на шесть равных частей с помощью циркуля. Выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное числа в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.
| Дидактические игры: «Продолжай», «Реши задачу». Моделирование условия задачи с помощью предметов, рисунков и схем (творческая самостоя |
|
| 3 неделя мая | 162 | Деление на двузначное число. | Текущий | Выполняет умножение и деление на однозначное и на двузначное числа в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Строит точку, симметричную данной,на клетчатом фоне. | Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Находит значения выражений со скобками и без них, выполняя два- три арифметических действия.
|
|
|
|
| 163 | Итоговая годовая контрольная работа
| Контрольный | Находить значение выражения. Выполнять арифметические действия с трехзначными числами. Сравнивать именованные величины. Решать задачи. Строить заданные прямые линии. Строить ломаную с заданными данными. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Находит значение выражения. Выполняет арифметические действия с трехзначными числами. Сравнивает именованные величины. Решает задачи. Строит заданные прямые линии. Строит ломаную с заданными данными.
| Дидактические игры: «Космонавт»,
|
|
|
| 164 | Повторение . Деление на двузначное число. | Текущий | Выполнять арифметические действия с трехзначными числами. Сравнивать именованные величины. Решать задачи. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Находит значение выражения. Выполняет арифметические действия с трехзначными числами. Сравнивает именованные величины. Решает задачи. | Дидактические игры: «Составим поезда», «Много-
угольники», «Вычисли». Выполнение заданий поискового
и творческого характера
на моделирование многоугольников
(творческая работа) |
|
|
| 165 | Повторение . Деление на двузначное число. | Текущий | Выполнять арифметические действия с трехзначными числами. Сравнивать именованные величины. Решать задачи. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Находит значение выражения. Выполняет арифметические действия с трехзначными числами. Сравнивает именованные величины. Решает задачи. | Выполнение заданий поискового
и творческого характера
|
|
|
| 166 | Повторение . Деление на двузначное число. | Текущий |
| Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Находит значение выражения. Выполняет арифметические действия с трехзначными числами. Сравнивает именованные величины. Решает задачи. | Выполнение заданий поискового
и творческого характера
|
|
995
50 142 
