СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по немецкому языку 2-4 классы ФГОС НОО

Категория: Немецкий язык

Нажмите, чтобы узнать подробности

          Рабочая программа предназначена для 2–4 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности, Закона об образовании РФ. 

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по немецкому языку 2-4 классы ФГОС НОО»

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Хохол-Тростянская основная общеобразовательная школа









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по иностранному языку





Классы – 2,3,4


Количество часов - 204

















  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа предназначена для 2–4 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности, Закона об образовании РФ.

Представленная программа предусматривает изучение немецкого языка в начальной школе (2–4 классы) общеобразовательных учреждений: 68 часов во 2, 3 и 4 классах (2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). Всего на изучение немецкого языка в начальной школе отводится 204 учебных часа.


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

№ п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

1. Учебно-методические комплекты

Сборник рабочих программ «Немецкий язык 2-4 классы. Предметная линия учебников»/И.Л.Бим. - М.: Просвещение, 2011.

Бим И.Л., Рыжова Л.И.. Немецкий язык 2 класс: учебник в 2 ч. - М.: Просвещение, 2012.

Бим И.Л., Рыжова Л.И.. Немецкий язык 2 класс: рабочая тетрадь в 2 ч. - М.: Просвещение, 2012.

Бим И.Л., Рыжова Л.И., Садомова Л.В.. Немецкий язык 2 класс: книга для учителя - М.: Просвещение, 2011.

Бим И.Л., Рыжова Л.И.. Немецкий язык 3 класс: учебник в 2 ч. - М.: Просвещение, 2013.

Бим И.Л., Рыжова Л.И.. Немецкий язык 3 класс: рабочая тетрадь в 2 ч. - М.: Просвещение, 2013.

Бим И.Л., Рыжова Л.И., Садомова Л.В.. Немецкий язык 3 класс: книга для учителя - М.: Просвещение, 2012.

Бим И.Л., Рыжова Л.И.. Немецкий язык 4 класс: учебник в 2 ч. - М.: Просвещение, 2014.

Бим И.Л., Рыжова Л.И.. Немецкий язык 4 класс: рабочая тетрадь в 2 ч. - М.: Просвещение, 2014.

Бим И.Л., Рыжова Л.И., Садомова Л.В.. Немецкий язык 4 класс: книга для учителя - М.: Просвещение, 2014.

2. Печатные пособия

Таблицы по лексике

Таблицы по грамматике

3. Технические средства обучения

Бим И.Л., Рыжова Л.И.. Немецкий язык 2 класс: аудиокурс к учебнику. - М.: Просвещение, 2011.

Бим И.Л., Рыжова Л.И.. Немецкий язык 3 класс: аудиокурс к учебнику. - М.: Просвещение, 2012.

Бим И.Л., Рыжова Л.И.. Немецкий язык 4 класс. Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом.- М.: Просвещение, 2014.

Магнитная доска

Ноутбук

Мультимедийный проектор

Интерактивная доска

Принтер

Колонки










2. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса


Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

  • освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями

её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

  • использование знаково-символических средств представления информации для создания мо­делей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

  • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

  • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  • умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере:

  • языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

  • говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

  • аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

  • чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

  • письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

  • социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

  • формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

  • умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

  • перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

  • умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

  • осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

  • ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

  • перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

  • знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

  • формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

  • развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

  • умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

  • готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.



Планируемые результаты обучения немецкому языку во 2 классе


Данная рабочая программа ориентирована на достижение исходного уровня коммуникативной компетенции – уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи – как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно:

I

  1. Научиться читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения.

  2. Овладеть алфавитом.

  3. Научиться относительно правильно произносить основные немецкие звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила (ударение в словах, фразах, восходящую и нисходящую мелодии).

  4. Овладеть исходным словарным запасом. Его объем – 70 лексических единиц в первой части учебного пособия, 130 ЛЕ во второй части учебника. Всего около 200 ЛЕ за первый год обучения.

  5. Научиться грамматически правильно оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами немецкого простого предложения.

  6. Совершенствовать уже известные и наиболее важные приемы учения – списывание, выписывание, работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов, др.

  7. Овладевать новыми учебными приемами, например, элементарным переводом с немецкого языка на русский язык, отдельных предложений, а также умением использовать языковую догадку.


II

1. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле устной речи и частично письма: а) - приветствовать на немецком языке, представлять себя и других; давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;

- что-то утверждать, сообщать, подтверждать;

- выражать сомнение, переспрашивать;

- возражать;

- запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: Wer? Was? Wie? Woher?;

- о чем-то просить (с помощью повелительных предложений); выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише типа Toll! Klasse! Das klingt gut!;

- соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.;

- соблюдать речевой этикет при написании письма;

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» и некоторых других.

Объём диалогического высказывания – 2-3 реплики с каждой стороны.


в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/ характеризовать, говорить комплименты, рассказывать, в том числе о себе.

Объём монологического высказывания – 5-6 фраз.

2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи при чтении с полным пониманием читаемого:

а) зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

б) догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

в) определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу.

Объём текстов – примерно 100 слов (без учёта артиклей).

3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:


а) понимать в целом речь учителя по ведению урока, узнавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;

б) распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

в) распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика построенное на знакомом материале;

г) понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приёмами смыслового распознавания текста и при восприятии на слух.

Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.

4. Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах и опираться на них, оформляя свою речь.

5. Знать ряд страноведческих реалий.



Планируемые результаты обучения немецкому языку в 3 классе


Данная рабочая программа ориентирована на дальнейшее достижение исходного уровня коммуникативной компетенции – уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи – как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, т.е. в результате изучения курса немецкого языка в 3 классе обучающийся должен:

I.

  • научиться относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии.

  • закрепить словарный запас первого года обучения и овладеть новым. Его объем – 175 лексических единиц , включая также устойчивые словосочетания и обороты речи. Всего около 375 ЛЕ за первый и второй год обучения.

  • учиться грамматически правильно оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, овладевая всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждения, вопросом, возражением, восклицанием.

  • иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах (порядок слов в немецком предложении, наличие глагола-связки, артикли, слабые и некоторые сильные глаголы в Prдsens и Perfekt.

II.

  • закрепить умения решать уже известные коммуникативные задачи, а также новые в русле говорения:

а)

  • приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий;

  • давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;

  • что-то утверждать, сообщать, подтверждать;

  • выражать сомнение, переспрашивать;

  • возражать;

  • запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: Wer? Was? Wie? Woher? Wann? Welcher? Welche? Wo?;

  • о чем-то просить (с помощью повелительных предложений);

  • выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише типа Toll! Klasse! Das klingt gut! Ich denke… . Ich glaube … . Ich finde das interessant. Wie schцn!;

  • соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.;

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает, приглашение на прогулку), «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о посещении парка, о погоде, о празднике и др.);

Объём диалогического высказывания – 3-4 реплики с каждой стороны.

в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/ характеризовать, говорить комплименты, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, о животных, а также выражать своё мнение (по опорам).

Объём монологического высказывания – 6-7 фраз.


  • уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения с полным пониманием читаемого:

  • зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

  • догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

  • определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);

  • находить в тексте требуемую информацию;

  • кратко, по опорам выражать оценку прочитанного.

Объём текстов – примерно 100 слов (без учёта артиклей).


  • уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

  • понимать в целом речь учителя по ведению урока, опознавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;

  • распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

  • распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика построенное на знакомом материале;

  • понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приёмами смыслового распознавания текста и при восприятии на слух: узнавать знакомые слова, догадываясь о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским словом, по контексту.

Время звучания текста для аудирования – до 1,5 минуты.


  • совершенствовать технику письма и письменных речевых умений:


  • уметь кратко излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;

  • уметь написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу).


III.

  • знать ряд страноведческих реалий, например названия некоторых наиболее популярных праздников, форм поздравления с этими праздниками (Weihnachten, Neujahr, Fasching, Muttertag, Ostern).

  • несколько расширить представления о персонажах немецких сказок.

  • уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.

IV.

  • совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание, элементарную работу с текстом – и развивать новые: догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте.

  • овладеть новыми специальными учебными умениями: умением использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню, установить ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов.


Планируемые результаты обучения немецкому языку в 4 классе


Данная рабочая программа ориентирована на закрепление и дальнейшее развитие исходного уровня коммуникативной компетенции – уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи – как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно:

I.

  1. Учиться относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие буквосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии.

  2. Закрепить словарный запас двух первых лет обучения и овладеть новым. Его объем – примерно 125 лексических единиц , включая также устойчивые словосочетания и обороты речи. Всего около 500 ЛЕ за первые три года обучения.

  3. Учиться грамматически правильно оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, овладевая всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием.

  4. Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах (порядок слов в немецком предложении, наличие глагола-связки, артикли, слабые и некоторые сильные глаголы в Prдsens и Perfekt, склонение существительных, степени сравнения прилагательных).

II.

  1. Закрепить умения решать уже известные коммуникативные задачи, а также новые в русле говорения:

а) - приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий;

- давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;

- что-то утверждать, сообщать, подтверждать;

- выражать сомнение, переспрашивать, возражать, запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: Wer? Was? Wie? Woher? Wann? Welcher? Welche? Wo? Wohin?;

- о чем-то просить (с помощью повелительных предложений);

- выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише типа Toll! Klasse! Das klingt gut! Ich denke… . Ich glaube … . Ich finde das interessant. Wie schцn!;

- соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.;

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает, приглашение на прогулку), «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о посещении парка, о погоде, о празднике и др.);

Объём диалогического высказывания – 3-4 реплики с каждой стороны.

в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/ характеризовать, говорить комплименты, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, о животных, а также кратко выражать своё мнение (по опорам).

Объём монологического высказывания – 6-7 фраз.

  1. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения:

а) с пониманием основного содержания:

- зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и понимать его основное содержание;

- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;

б) с полным пониманием читаемого:

- зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

- догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

3. Уметь независимо от вида чтения:

- определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);

- находить в тексте требуемую информацию;

- кратко, по опорам выражать оценку прочитанного.

Объём текстов – примерно 100 слов (без учёта артиклей).

4. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

- понимать в целом речь учителя по ведению урока, опознавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;

- распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

- распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика построенное на знакомом материале;

- понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приёмами смыслового распознавания текста и при восприятии на слух: узнавать знакомые слова, догадываясь о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским словом, по контексту.

Время звучания текста для аудирования – до 1,5 минуты.

5. Совершенствовать технику письма и письменных речевых умений:

- уметь кратко излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;

- уметь написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу).

III.

1. Знать ряд страноведческих реалий, например названия некоторых наиболее популярных праздников, форм поздравления с этими праздниками (Weihnachten, Neujahr, Fasching, Muttertag, Ostern, der Maifeiertag).

2. Несколько расширить представления о персонажах немецких сказок.

3. Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.

IV.

  1. Совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание, элементарную работу с текстом – и развивать новые: догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте.

  2. Овладеть новыми специальными учебными умениями: умением использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню, устанавливать ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский.




3. Содержание учебного предмета, курса


Основные содержательные линии

В курсе немецкого языка можно выделить следующие содержательные линии:

  • коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

  • языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;

  • социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;

  • общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык». Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна /страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

  • этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

  • диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

  • диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

  • основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

  • речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

  • небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

В русле чтения

Читать с целью извлечения и понимания языковой и тематической информации:

  • вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

  • про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

  • техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

  • основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

  • Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

  • Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.

  • Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kälte).

  • Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.). Побудительные предложения (Hilf mir bitte!). Предложения с оборотом Es gibt … . Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.

  • Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futur, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол-связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределенная форма глагола (Infinitiv).

  • Существительные в единственном и множественном числе с определённым/ неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.

  • Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

  • Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

  • Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

  • Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

  • Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

Социокультурная осведомлённость

В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

  • пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);

  • пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

  • вести словарь (словарную тетрадь);

  • систематизировать слова, например по тематическому принципу;

  • пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

  • делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

  • опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

  • совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);

  • овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

  • совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

  • учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

  • учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.












4. Тематическое планирование


Тематическое планирование для 2 класса


№ уро-ка

Тема урока, раздела

Коли-чество часов

Содержание

Характеристика деятельности учащихся

Дата

план

факт


ВВОДНЫЙ КУРС

32 часа





1.

Что надо знать перед тем, как отправиться в путь?


1

Знакомство

(с одноклассниками, учителями, персонажами детских произведений:

приветствие, прощание (с использованием типичных фраз немецкого этикета).

Страна изучаемого языка и родная страна

Общие сведения:

название страны, столица.

Крупные города.

Воспринимать на слух информацию о стране изучаемого языка – Германии.

Рассматривать учебный комплект «Немецкий язык. Первые шаги».

Воспринимать на слух имена главных персонажей учебника и информацию о предстоящих проектах:

– подготовка «Праздника алфавита» на материале первой части учебника;

– подготовка праздника «Прощай, 2-й класс!» к концу учебного года.

Раскрашивать рисунки персонажей учебника и «Праздника алфавита».



2.

Давайте познако-мимся!


1

Литературные персонажи популярных детских книг (имена героев книг, черты характера)

Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, сказки)

Некоторые формы немецкого речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения

Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствовать, прощаться, узнавать, как дела, расспрашивать о возрасте).

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы: Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, а также различать на слух и адекватно произносят звуки.

Зачитывать и воспроизводить лексику и выражения классного обихода.

Разучить считалку, соблюдая чёткость артикуляции, качество долгих гласных, отсутствие ассимиляции при звонкости (bis bald ...), отсутствие двойной артикуляции при произнесении глухого [t] и следующего за ним звонкого [d] (bist du).



3.

Итак, как поздороваться и представиться по-немецки?

1


Разыгрывать сценку «Знакомство».

Играть в игру «живая картинка», используя материал прошлого урока.

Рассказывать текст рифмовки прошлого урока.

Читать предложения и слова

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Тt, Nn, Gg), немецкие имена.

Зачитывать диалоги по ролям за диктором, в парах без опоры на аудиозапись.



4.

О чём говорят пальчиковые куклы?


1


Зачитывать текст новой рифмовки, используя немецкие имена.

Читать предложения и слова, соблюдая правила чтения удвоенных согласных.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Ss, Hh, Dd, Cc, ß, немецкие имена.

Разыгрывать диалоги с помощью пальчиковых кукол.

Разыгрывать сценку друг с другом.

Читать и обводить имена в цепочке букв.



5.

О чём говорят пальчиковые куклы?


1


Рассказывать текст рифмовки прошлого урока.

Читать предложения и слова

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (eu, ck), немецкие имена.

Зачитывать диалоги по ролям за диктором, в парах без опоры на аудиозапись.

Заполнять пропуски в диалогах, используя знакомую лексику.



6.

Повторение «Поиграем? Споём?»

1


Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы (Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, Gg, Tt, Nn, Ss, Hh, Dd, Cc, ß), буквосочетания (eu, ck), немецкие имена.

Воспроизводить наизусть рифмованный материал прошлых уроков.

Разыгрывать сценку «Знакомство».

Слушать и петь песенку.

Зачитывать немецкие имена, содержащие знакомые буквы и буквосочетания.

Понимать на слух диалог, опираясь на картинки учебника

Читать диалог за диктором.

Разыгрывать диалог, заменяя имена.

Находить и зачитывать предложения в цепочке букв.

Писать выученные рифмовки, а также новые буквы в разных сочетаниях.

Вписывать недостающие буквы в диалоги.

Вспоминать и писать немецкие гласные и согласные.



7.

Повторение «Поиграем? Споём?»

1




8.

Как при знакомстве представить других?


1


Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков.

Составлять предложения, используя речевой образец Das ist ... Das sind ..., представлять при знакомстве друзей

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Ff, Rr, Ww).

Зачитывать немецкие имена, в которых встречаются новые буквы.

Озвучивать схемы предложений с новым речевым образцом.

Использовать схемы для составления предложений, зачитывать их, понимать разницу между употреблением глаголов-связок ist и sind .

Составлять и писать предложения с новым речевым образцом.



9.

Как уточнить, переспросить?


1


Различать на слух и произносить отдельные звуки, буквосочетания и целые предложения, соблюдая нормы произношения.

Петь песенку „Anna, Hanna ...“.

Зачитывать немецкие имена, используя знакомые буквы и буквосочетания.

Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство».

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Mm, Ll, Jj) и буквосочетания (eu, au).

Зачитывать имена, в которых встречаются новые буквы и буквосочетания.

Вписывать недостающие буквы в предложениях.

Записывать предложения под знакомыми схемами предложений.

Расшифровывать, данные в схемах простые предложения, помогающие уточнить и переспросить; сравнивать и делать выводы о разнице в порядке слов в русском и немецком языке.

Дописывать предложения, требующие переспроса и утвердительного ответа.

Читать вопросы и отвечать на них с опорой на рисунок.

Читать и слушать текст новой песенки „Ist das Uli ...?“



10.

Как уточнить, переспросить?


1




11.

Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ?

1


Воспринимать на слух знакомый рифмованный и песенный материал.

Читать текст новой считалки „Eins, zwei, drei – und du bist frei“.

Рассматривать нового персонажа учебника – Щелкунчика, героя сказки «Щелкунчик» и воспринимать на слух новую страноведческую информацию, связанную с ним.

Рассматривать схему немецкого предложения, с помощью которой даётся отрицательный ответ на вопрос-сомнение.

Составлять предложения, с опорой на схему и рисунки.

Воспринимать на слух, повторять за диктором текст грамматической песенки „Ist das/sind das?“ и читать её.

Вписывать пропущенные слова в предложения с утвердительным и отрицательным ответом.



12.

Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ?

1


 Петь грамматическую песенку „Ist das/sind das?

Составлять предложения, с опорой на схему и рисунки.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Bb, Kk) и буквосочетание (ck).

Зачитывать и разыгрывать этикетные диалоги.

Вписывать недостающие буквы и слова.



13.

Повторение «Поиграем? Споём?»

1


Рассказывать наизусть рифмованный и песенный материал, а также воспроизводить графически и каллиграфически корректно имена, цифры.

Разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство».

Составлять предложения с использованием грамматических схем (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него).

Вести этикетный диалог бытового общения (представлять сверстников и взрослых, используя слова «господин» и «госпожа» перед именами собственными, как представляют взрослых в Германии).



14.

Как выяснить, кто это?

1


Воспроизводить наизусть песенный материал прошлого урока.

Использовать варианты речевого образца (РО 1):

называть предметы/лица, переспрашивать, утверждать и возражать в ситуациях «Знакомство», «Представление других лиц при знакомстве», выяснять, кто это при помощи вопроса и давать на него ответ.

Разучивать новую грамматическую песенку.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Zz, Vv) и буквосочетание (ie).

Писать новые слова и буквосочетания по образцу, вставлять пропущенные буквы в словах.

Записывать вопрос Wer ist das?, используя схему, и давать на него несколько ответов с помощью рисунков.

Считать до 7.

Решать простые математические примеры на немецком языке и записывать ответы.

Заменять цифры словами.



15.

Итак, как спросить, кто это?

1


Воспроизводить грамматическую песенку „Wer ist das?“.

Расспрашивать одноклассников, кто изображён на картинках и давать ответ, используя схемы.

Расспрашивать, как кого зовут.

Зачитывать немецкие имена мальчиков и девочек.

Читать и разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство» с использованием вопроса, работая в парах и группах.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Pp) и буквосочетания (eh, ah, oh).

Вписывать пропущенные буквы.

Заполнять пропуски в диалогах нужными репликами.

Зачитывать и писать новые цифры 8–10 и считать от 1 до 10.

Писать цифры прописью.



16.

Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых

1


Рассказывать наизусть считалку „Eins, zwei, drei – und du bist frei“ и разучивать новую.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Xx, Ää, Öö, Üü).

Вписывать недостающие слова в рифмовку и названия немецких городов, содержащие новые буквы и буквосочетания.

Воспринимать на слух и понимать диалоги, содержание которых основано на знакомом материале.

Читать диалоги по ролям.

Употреблять при обращении со взрослыми вежливую форму, а также лексику речевого этикета: Bis Bald! Sehr angenehm!

Зачитывать и писать новые цифры 11, 12 и считать от 1 до 12.

Решать простые математические примеры на немецком языке и записывать ответы.

Читать и заполнять пропуски в диалоге, подбирая нужные реплики.



17.

Повторение «Поиграем? Споём?»


1


Рассказывать наизусть рифмованный материал на отработку произношения и лексики.

Составлять предложения, используя известные схемы, оперировать необходимым языковым и речевым материалом: здороваться, называть своё имя, спрашивать имя собеседника – сверстника и взрослого, представлять других при знакомстве (одного человека или нескольких), переспрашивать, отвечать положительно и отрицательно на переспрос, выяснять, кто это, соблюдать речевой этикет при знакомстве, прощаться.

Вспоминать, как меняется глагол-связка sein в зависимости от того, идёт ли речь об одном лице или нескольких лицах.

Считать от 1 до 12, писать прописью цифры.

Читать диалоги и заполнять пропуски.

Читать и понимать диалог с опорой на рисунок.

Разучивать начало алфавитной песенки.



18.

Обобщающее повторение «А всё ли мы успели повторить?»

1


Зачитывать и воспринимать на слух изученную лексику.

Читать памятку, которая нацеливает на работу со словарной тетрадью.

Выполнять самостоятельную работу по письму букв, предложений по схемам, слов



19.

Спросим, кто откуда


1


Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков.

Проговаривать за учителем слова и предложения, используя известную лексику.

Задавать друг другу вопросы, выясняющие, кто откуда родом, а также давать ответы на них.

Читать диалоги и вписывать необходимые реплики в пропуски.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (sch, sp, st).

Читать и разыгрывать диалоги.

Вспоминать числительные и считать до 12.

Читать и воспринимать на слух некоторые страноведческие реалии (названия немецких городов, номера телефонов в Германии).



20.

Как спросить о возрасте?

1


Зачитывать текст новой считалки „Eins, zwei, drei, bicke, backe, bei“.

Задавать друг другу вопросы, выясняя возраст собеседника (сверстника и взрослого), и отвечать на запрашиваемую информацию.

Задавать вопросы сказочным персонажам, опираясь на картинки, обращая внимание на изменение глагола-связки sein при обращении на «ты» и при употреблении вежливой формы.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (tz, th, pf).

Воспроизводить новые буквы и буквосочетания, учитывая правила произношения немецкого языка.

Вписывать в слова пропущенные буквы и недостающие реплики в диалоги

Читать и разыгрывать диалоги.



21.

Что мы уже можем сообщить о себе?

1


Рассказывать наизусть считалку „Eins, zwei, drei, bicke, backe, bei“.

Задавать друг другу вопросы, спрашивая о возрасте, и отвечать на них.

Делать краткое сообщение о себе, используя выражения: Ich heiße ... Ich komme aus ... Ich bin ... Jahre alt.

Рассматривать карту Германии и зачитывать название её столицы и некоторых немецких городов.



22.

Что мы уже можем сообщить о себе?

1


Восстанавливать названия немецких городов на карте.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (tsch, aa, äu).

Читать названия городов Германии, где встречаются новые буквосочетания.

Вписывать в слова пропущенные буквосочетания.



23.

Повторение «Поиграем? Споём?»


1


Называть известные буквы и буквосочетания, а также воспроизводить наизусть начало алфавитной песенки.

Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал вводного курса, отрабатывая произношение.

Читать диалоги и заполнять пропуски нужными репликами.



24.

Повторение «Поиграем? Споём?»


1


Читать и воспринимать на слух текст песенки „Jetzt kommt Hampelmann“.

Читать имена сказочных героев, опираясь на картинки.

Вспоминать количественные числительные и считать от 1 до 12.

Распределять роли, которые они будут исполнять на празднике алфавита.



25.

Итак, кто идёт на «Праздник алфавита»?

1


Петь песенку „Jetzt kommt Hampelmann“.

Называть предметы и лица, имена существительные, нарицательные, употребляя определённый и неопределённый артикль.

Заменять существительные всех трёх родов в ед. числе личными местоимениями.



26.

Итак, кто идёт на «Праздник алфавита»?

1


Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Qq, Yy) и буквосочетания (qu, qua).

Вписывать в таблицу новые буквы и буквосочетания.

Заполнять пропуски в предложениях нужными буквами.

Заменять существительные всех трёх родов в ед. числе личными местоимениями.



27.

Как сказать, кто какой?

1


Воспроизводить наизусть немецкий алфавит и петь алфавитную песенку.

 Корректно называть известные буквы и буквосочетания.

Дополнять предложения необходимыми словами и записывать полные предложения.

Составлять предложения с помощью известных схем и записывать их.

Употреблять определённый и неопределённый артикль, а также личные местоимения в ед. числе в предложениях.

Читать и произносить личные местоимения во мн. числе.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (ng, ig).

Вписывать в слова нужные буквосочетания.

Характеризовать персонажей учебника, а также героев детских книг, используя РО 2 с прилагательными: jung, alt, lustig, traurig, groß, klein, gut.

Озвучивать новые схемы предложений, характеризуя предмет или лицо.

Читать и понимать мини-тексты с опорой на рисунки.

Задавать вопросы, используя схемы, и отвечать на них.



28.

Итак, кто какой есть?

1


Называть буквы немецкого алфавита и известные буквосочетания.

Читать названия немецких городов и отыскивать их на карте Германии.

Читать и понимать содержание диалога, пользуясь сносками в учебнике.

Характеризовать людей и животных, используя слова, обозначающие качество.

Задавать вопросы о качестве предмета/лица с опорой на схемы и отвечать на них.

Вписывать недостающие буквы и буквосочетания в слова и дополнять диалоги подходящими репликами, зачитывать их.



29.

Готовимся к «Празднику алфавита»

1


Читать и воспринимать на слух текст песенки „Mit kling-ling-ling“.

Разыгрывать диалог.

Говорить друг другу комплименты, используя оценочную лексику.

Рассказывать о себе в роли сказочных персонажей.

Называть буквы немецкого алфавита.

Вписывать в словах с пропусками нужные буквы и буквосочетания, дополнять предложения необходимыми словами.



30.

Повторение «Поиграем? Споём?»


1


Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита.

Соотносить графический образ слов с их звуковым образом.

Сравнивать и анализировать буквосочетания.

Владеть основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.

Воспроизводить наизусть весь песенный и рифмованный материал вводного курса.

Использовать в речи все пройденные речевые образцы, вопросы с вопросительным словом и без него.

Рассказывать о себе в роли сказочного персонажа, а также в «Я»-роли.

Обсуждать программу «Праздника алфавита», дополнять её новыми рифмовками, играми и сценками, выбранными по собственному усмотрению.



31.

Повторение «Поиграем? Споём?»

1


 Готовиться к «Празднику алфавита», повторять рифмовки, сценки, выбранные по собственному усмотрению.



32.

«Праздник алфавита»

1


Принимать участие в празднике.

Разыгрывать подготовительные сценки.

Воспроизводить наизусть весь песенный и рифмованный материал.




ОСНОВНОЙ КУРС

36 часов






Новые персонажи нашего учебника. Кто они? Какие они?

5 часов





33.

Мы знаем некоторых персонажей немецких книжек, не так ли?

1

Я и мои друзья (новые друзья из Германии: имя, возраст, внешность, характер, увлечения, хобби. Переписка с зарубежным другом. Почта из Германии

Вспоминать, из каких сказок персонажи, изображённые на картинках.

Читать в группах и понимать небольшие тексты о персонажах немецких сказок, пользуясь сносками и определяя значение новых слов по контексту.

Зачитывать микротексты другим группам и подбирать картинки к текстам.

Вписывать в слова недостающие буквы.

Писать имена и рассказывать о персонажах немецких сказок, употребляя необходимую для этого лексику.



34.

А вот и новые персонажи

1


Воспринимать на слух, понимать и читать новые рифмовки, опираясь на новые слова на плашках и рисунки.

Читать вслух спряжение глагола-связки sein в Präsens.

Составлять предложения, употребляя глагол-связку sein в разных формах ед. и мн. числа.

Читать и понимать письма сверстников из Германии, пользуясь словами, вынесенными на плашки.

Отвечать на вопрос Was machen Sie?, употребляя знакомую лексику.

Заполнять пропуски в предложениях, употребляя связку sein в правильной форме.



35.

Почта пришла

1


Воспроизводить наизусть рифмовки прошлых уроков.

Читать текст с пропусками, вставляя необходимую лексику по теме.

Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме, а также названия некоторых цветов.

Читать про себя и понимать небольшие по объёму тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. Читать вслух эти тексты, соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения.

Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Писать поздравительную открытку.



36.

Повторение «Мы играем и поём»

1

Страна изучаемого языка

(литературные персонажи немецких сказок: барон Мюнхгаузен, Дюймовочка, госпожа Метелица, Золушка и др.).

Кратко рассказывать о ком-либо, употребляя лексику по теме.

Читать вслух и понимать рассказы-загадки и отгадывать их.

Рассказывать о себе, осуществляя перенос ситуации на себя.

Вписывать в слова, обозначающие названия цветов, буквы.

Подбирать и называть подходящие личные местоимения к разным формам глагола-связки sein.

Читать и понимать диалог, используя сноски на плашках.

Читать диалог по ролям и инсценировать его.



37.

Повторение «Мы играем и поём»

1


Читать и воспринимать на слух текст песенки „Die Post ist da“.

Писать рассказ о себе.

 Читать текст с полным пониманием содержания и выполнять тест к нему




Чьи это фотографии? Что они рассказывают?

6 часов





38.

Семейные фотографии из Германии

1

Я и моя семья (члены семьи Сабины, их имена, возраст. Какие они? Чем занимаются? Семья Джона: мама, папа, бабушка, дедушка, тётя, дядя и другие родственники).


Я и мои друзья (переписка с зарубежными сверстниками).


Домашнее животное (имя, возраст, характер, что умеет делать животное).

Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Семья».

Прогнозировать содержание письма, используя речевые образцы и клише, данные на плашке, и опираясь на рисунки.

Читать небольшие тексты с полным пониманием содержания, пользуясь сносками.

Читать вопросы в роли персонажа учебника Пикси и отвечать на них.

Воспринимать на слух и понимать короткий диалог, опираясь на картинки и предварительно прочитав новые слова на плашке.

Воспринимать на слух диалог (телефонный разговор) и читать его за диктором.

Делать выводы о том, как принято начинать телефонный разговор в Германии и России.

Вести этикетный диалог в ситуации «Номер набран неправильно».

Делать подписи к картинкам.

Вписывать недостающие буквы и слова в предложениях.

Отвечать устно и письменно на вопросы по теме и вопрос с вопросительным словом Wessen?, употреблять родительный падеж имён собственных.

Понимать речь учителя в течение урока и речь одноклассника в ходе общения с ним.



39.

А чьё это семейное фото?

1


Употреблять в речи лексику по теме «Семья».

Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме.

Читать текст с пропусками и вставлять пропущенные слова, используя знакомую лексику.

Описывать картинку, используя речевые клише „Ich glaube“, „Ich weiß nicht“.

Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста.

Произносить новые слова на плашке, соблюдая правильное ударение в словах и правила чтения.

Читать текст стихотворения с опорой на аудиозапись.

Отвечать на вопрос Wessen?, употребляя в речи родительный падеж имён собственных.

Отвечать письменно и устно на вопросы по теме «Семья», употребляя в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e), осуществлять перенос ситуации на себя, рассказывая о своей семье.

 Письменно заполнять грамматическую таблицу, вписывая правильную форму притяжательных местоимений.



40.

Письмо от Свена

1


Воспроизводить наизусть стихотворение прошлого урока.

Читать слова, вставляя пропущенные буквы.

Употреблять в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e).

Воспринимать на слух и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод в плашке.

Произносить новые слова, соблюдая правильное ударение.

Читать вслух текст, опираясь на аудиозапись и перевод на плашке, отыскивать необходимую информацию в тексте.

Употреблять в речи вопросительные слова Wo? и Warum?

Читать высказывания детей и понимать их содержание, опираясь на перевод на плашке.

Отвечать на вопрос «Кто хочет написать письмо Свену?», осуществляя перенос ситуации на себя.

Заполнять пропуски в тексте письма, вписывая пропущенные буквы.

Заполнять пропуски в предложениях, используя необходимую лексику.



41.

Повторение «Мы играем и поём»

1


Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал предыдущих уроков.

Прогнозировать содержание песенки, опираясь на рисунки.

Воспринимать на слух, читать и понимать содержание текста песни, опираясь на перевод новых слов на плашке.

Петь песенку „Hab’ne Tante in Marokko“, опираясь на текст и аудиозапись.

Кратко рассказывать о своей семье, опираясь на рисунки и используя в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e).

Использовать в речи выражения модальности Ich will … sein.

Говорить комплименты членам своей семьи.

Писать всё, что могут сообщить о своей семье, вести «Книгу о себе».



42.

Повторение «Мы играем и поём»

1


Читать и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках.

Писать ответ на письмо из Германии с опорой на образец и, соблюдая нормы написания личного письма в немецком языке.

Расширять ассоциограмму, вписывая необходимые слова по теме.



43.

Чтение текста «Фотоальбом»

1


Читать текст „Fotoalbum“ с полным пониманием содержания, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках и отыскивая незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.




Что Сабина и Свен охотно делают дома? А мы?

7 часов





44.

О чём рассказывают семейные фотографии Свена?

1

Я и мои друзья (семья Свена и семья Сабины.

Члены семьи, их имена, возраст, черты характера, профессии).


Любимые животные


Мир моих увлечений (любимые занятия героев, что они любят делать, а что нет).

Воспроизводить на слух считалки предыдущих уроков, соблюдая нормы произношения немецкого языка.

Читать и воспринимать на слух текст новой рифмовки, называть известные цифры.

Воспринимать на слух, читать про себя и понимать текст письма, пользуясь переводом новых слов на плашке.

Читать вслух текст письма, соблюдая нормы произношения немецкого языка.

Читать и понимать названия профессий, пользуясь переводом на плашках и опираясь на картинки учебника.

Заполнять пропуски в предложениях, подбирая нужные слова по теме.

Рассказывать о семье, опираясь на вопросы и рисунки.



45.

О чём рассказывают семейные фотографии Свена?

1


Употреблять в речи притяжательные местоимения sein, ihr и отвечать на вопрос Wessen?, используя их.

Читать вслух и понимать микротексты, опираясь на рисунки и контекст.

Подбирать и вписывать нужные притяжательные местоимения к именам существительным.

Заполнять письменно грамматическую таблицу с притяжательными местоимениями.

Вписывать в слова пропущенные буквы.



46.

Что охотно делают Сабина и Свен? А вы?

1


Воспроизводить наизусть рифмовки предыдущих уроков.

Читать вслух и понимать содержание новой рифмовки „Wessen?“, опираясь на перевод новых слов на плашке.

Зачитывать и воспроизводить наизусть рифмовку (с парадигмой притяжательных местоимений).

Воспринимать на слух диалог и понимать его, извлекая необходимую информацию, читать диалог по ролям, разыгрывать диалог.

Читать про себя и понимать микротексты, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках.

Читать микротексты вслух друг другу.

Отвечать на вопросы по теме, осуществляя перенос ситуации на себя.

Вписывать необходимые слова в рифмовку.

 Правильно вписывать притяжательные местоимения.

 Письменно отвечать на вопрос «Что любит делать твой друг (твоя подруга)?»

Составлять из слов сложные слова и записывать их.



47.

А что делают Сабина и Свен не очень охотно?

1


Рассказывать наизусть рифмовку „Wessen?“ и рифмовку с парадигмой притяжательных местоимений.

Употреблять глаголы в утвердительных и вопросительных предложениях, отрицание nicht с глаголами, используя структурные схемы.

Читать и понимать грамматическую песенку, опираясь на перевод в плашке, слушать и петь песенку.

 Устно и письменно отвечать на вопросы „Was machst du?“, „Was macht er?“, употребляя глаголы в нужном лице ед. числа.

Вписывать в слова пропущенные буквы.

Подбирать и записывать предложения к схемам.



48.

Повторение «Мы играем и поём»

1


Воспроизводить наизусть считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков.

Называть свои действия и действия других лиц, пользуясь речевыми образцами.

Рассказывать о персонажах учебника Сабине и Свене.

Рассказывать о себе и о своей семье.



49.

Повторение «Мы играем и поём»

1


Воспринимать на слух и понимать основное содержание телефонного разговора.

Читать диалог по ролям.

Инсценировать общение друг с другом по телефону, соблюдая нормы общения по телефону в Германии.

Соблюдать нормы произношения немецкого языка.



50.

Чтение текстов «У бабушки и дедушки», «Спортивная семья»

1


Читать тексты с полным пониманием содержания, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках и отыскивая незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.




И что мы только не делаем!

6 часов





51.

Аня и Саша играют в репортёра

1

Моя школа (школьный праздник «Прощай, 2-й класс!» Подготовка к празднику. Разучивание немецких песен, рифмовок.

Сбор писем и фотографий из Германии. Переписка с немецкими друзьями. Составление программы праздника).

Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал предыдущих уроков, готовясь к «Празднику алфавита».

Читать и воспринимать на слух новую рифмовку „Was ich nicht alles mache!“

Называть различные действия, используя глаголы в Präsens в 1-м и 2-м лице ед. числа.

Читать памятку и предложения на спряжение глаголов по лицам, делать вывод о том, как изменяются окончания глаголов в зависимости от лица.

Спрягать глаголы в Präsens письменно и устно.

Читать и понимать текст в пузырях, опираясь на перевод отдельных слов в сносках на плашке.

Отыскивать в тексте нужную информацию.

Вписывать недостающие слова в тексте с пропусками.



52.

О чём говорят сегодня дети на уроке немецкого языка. Спряжение глаголов.

1

Страна изучаемого языка

Небольшие произведения немецкого фольклора

сказка «Золотой гусь» братьев Гримм

Некоторые формы немецкого речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры).

Рассматривать персонажа немецкого фольклора Kasperle, читать и воспринимать на слух текст песенки.

Составлять предложения, используя известные глаголы в настоящем времени в разных лицах, озвучивать схемы.

Озвучивать систему спряжения слабых немецких глаголов в настоящем времени.

Читать и воспроизводить спряжение сильных глаголов с корневой гласной „е“, сами определять особенности спряжения этих глаголов.

 Устно и письменно заполнять пропуски в таблице спряжения сильных глаголов.

Читать и воспринимать на слух новую лексику перед текстом и отрабатывать произношение новых слов.



53.

О чём говорят сегодня дети на уроке немецкого языка

1


Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста полилога.

Читать полилог вслух, соблюдая правильную интонацию и произношение, опираясь на аудиозапись.

Читать полилог вслух по ролям, инсценировать его (по желанию).

Читать и воспринимать на слух новую лексику и отрабатывать произношение новых слов.



54.

Аня и Саша пишут письмо Сабине и Свену. А вы?

1


Воспроизводить наизусть песенку „Kasperle“ и рифмованный материал предыдущих уроков.

Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста письма.

Читать текст и отыскивать в нём нужную информацию

Читать и воспринимать на слух парадигму спряжения сильных глаголов с корневой гласной „a“ , „au“ и делать вывод о том, как изменяется корневая гласная во 2-м и 3-м лице ед. числа. Правильно употреблять эти глаголы в речи, вписывать пропущенные буквы и буквосочетания в предложения с пропусками.



55.

Повторение «Мы играем и поём»

1


Воспроизводить наизусть рифмовки, считалки, песенки, заученные на предыдущих уроках, готовятся к празднику „Tschüs, 2. Klasse!“

 Устно и письменно заполнять пропуски в словах, проявляя языковую догадку, читать эти слова.

Читать и понимать подписи под картинками, основанные на знакомом языковом материале.

Читать текст письма с пропусками, вставляя нужную лексику.

Переписывать текст письма в рабочую тетрадь.

Рассказывать о персонажах учебника, о своих друзьях.

Читать про себя и понимать содержание новой песенки, опираясь на перевод новых слов на плашке.

Слушать и петь песню „1, 2, 3 – Wir tanzen heut’, juchhei!“.

Читать и воспринимать на слух новые слова, выполняя предтекстовое задание.

Читать текст про себя и понимать его основное содержание, опираясь на плашку.



56.

Чтение сказки и текста из факультативного раздела.

1


Читать текст по ролям, соблюдая правила немецкого произношения и интонацию.

Читать и понимать содержание текста „Маркус играет за компьютером“, пользуясь переводом слов на плашках и отыскивая значение новых слов в двуязычном словаре.




Покажем мы на нашем празднике сценки из сказки? Или это слишком трудно?

6 часов





57.

Касперле говорит: кто захочет, тот сможет. Верно?

1

Страна изучаемого языка

(литературные персонажи популярных детских книг. Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказка «Золотой гусь» братьев Гримм).

Читать и понимать текст новой песенки, пользуясь сносками на плашке.

Читать текст песенки вслух и петь её, используя аудиозапись.

Читать и воспринимать на слух новые речевые образцы с модальными глаголами wollen, können, делать вывод о том, что эти глаголы изменяются по лицам иначе (отсутствие окончаний в 1-м и 3-м л. ед. числа и изменение корневой гласной в ед. числе).

Составлять предложения, употребляя известные модальные глаголы и используя новые схемы предложений, устно и письменно.

Воспринимать на слух и читать II и III сценку из сказки «Золотой гусь» с полным пониманием, опираясь на сноски на плашках.

Читать сказку по ролям.

Отдавать команды, приказания, а также понимать их на слух и выполнять, используя повелительное наклонение.

Заполнять пропуски в тексте сказки необходимыми предложениями и словами.



58.

Как хотел Касперле развеселить принцессу?

1


Воспроизводить наизусть песенку и рифмованный материал прошлых уроков.

Выражать желание с помощью глагола wollen и рассказывать о том, кто что умеет делать, используя глагол können, опираясь на рисунки и образец высказывания.

Делать обобщения, как выразить просьбу и приказания.

Читать и понимать текст в пузырях, основанный на знакомом речевом материале.

Отдавать команды, выражать просьбу и приказания.

Составлять предложения с модальными глаголами письменно и устно.

Завершать предложения, выражающие просьбу и приказания, письменно и устно.

Прогнозировать содержание сказки по картинкам.

Читать текст про себя и полностью его понимать, пользуясь сносками на плашках.

Слушать и читать текст вместе с диктором.

Читать сказку по ролям, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.



59.

Кто пришёл однажды к королю?

1


Отвечать на вопросы по содержанию сказки.

Воспринимать на слух, читать и полностью понимать содержание сказки (сцену 5), пользуясь сносками на плашках.

Отыскивать нужную информацию в тексте.

Читать сказку по ролям и инсценировать её.

Отдавать команды, приказания, а также понимать их на слух и выполнять.

Заполнять пропуски в тексте сказки нужными словами и предложениями.



60.

Повторение «Мы играем и поём»

1


Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал, пройденный на предыдущих уроках.

Воспринимать на слух и понимать содержание новой рифмовки, основанной на знакомом языковом материале.

Слушать и читать рифмовку.

Читать про себя текст с пропусками в картинках, вставляя нужную лексику.

Читать текст друг другу.

Прогнозировать дальнейшее содержание сказки «Золотой гусь», опираясь на картинку учебника.

Воспринимать на слух, читать и понимать сказку (сцену 6), опираясь на сноски на плашках.

Отыскивать нужную информацию в тексте.

Располагать ответы на вопросы к сказке в правильной последовательности.

Составлять предложения и расширять ассоциограммы с модальными глаголами, вписывать нужную лексику по теме.



61.

Инсценирование сказки братьев Гримм «Золотой гусь»

1


Инсценировать понравившиеся сцены из сказки



62.

Чтение текста с полным пониманием содержания

1


Читать с полным пониманием текст „Глупое воскресенье“, опираясь на сноски на плашках и отыскивая новые слова в двуязычном словаре учебника.




Добро пожаловать на наш праздник

6 часов





63.

Скоро наш праздник. Или?

1

Страна изучаемого языка

(школьный праздник „Tschüs, 2. Klasse!“

В нём принимают участие большие и маленькие, бабушки и дедушки, братья и сёстры и друзья).

Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказка «Золотой гусь»).

Читать про себя и понимать объявление о празднике, опираясь на сноски на плашках.

Отыскивать нужную информацию в тексте.

Обсуждать объявление.

Отвечать на вопросы по содержанию сказки.

Воспринимать на слух и понимать предпоследнюю сценку сказки, опираясь на сноски на плашках.

Читать сказку за диктором.

Отыскивать в тексте нужную информацию.

Делать подписи к картинкам.

Выбирать себе роль, выписывать из каждой сцены все, что нужно говорить в этой роли.



64.

Как заканчивается сказка?

1


 Кратко рассказывать содержание прочитанного материала с опорой на текст с пропусками.

Воспринимать на слух текст сказки и понимать его содержание, предварительно ознакомившись с новыми словами на плашке.

Читать последнюю сценку в сказке по ролям.

Обсуждать содержание прочитанного с помощью вопросов.

Выражать своё мнение о прочитанной сказке.

Осуществлять поиск нужной информации в тексте и письменно её фиксировать.



65-66.

Подготовка к празднику

2


Отрепетировать сказочные роли



67-68.

Праздник «Прощай, 2-й класс!»

2


Принимать участие в празднике, демонстрировать приобретённые умения и навыки.




















Тематическое планирование для 3 класса


№ урока

Тема урока, раздела

Коли-чество часов

Содержание

Характеристика

деятельности

учащихся

Дата

план

факт


Привет, 3 класс! Встреча с друзьями

8





Привет, друзья! Мы снова здесь

1

Я и мои друзья (имя, возраст, характер, увлечения).

Я и моя семья (члены семьи, их имена, внешность, возраст, черты характера, профессия).

  • Называть имена некоторых немецких персонажей из учебника 2 класса, давая им краткие характеристики, используя известные речевые образцы и имена прилагательные.

  • Описывать картинки, рассказывать о персонажах учебника Сабине, Свене и их семьям, о том, что они любят делать. Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника. Выражать собственное мнение.

  • Читать текст, извлекая нужную информацию.

  • Понимать на слух речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке.

  • Воспроизводить наизусть устно и письменно тексты рифмовок.



Лето – это прекраснейшее время. Или?

1

Жизнь в городе и селе.

Природа.

  • Выразительно читать вслух текст рифмовки «Der Sommer».

  • Писать краткое сообщение с опорой на рисунки, используя изученную лексику.

  • Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте.

  • Выразительно читать вслух небольшие тексты с пониманием основного содержания.

  • Соотносить содержание текстов с рисунками.



Наши летние фотографии. Какие они?

1


  • Правильно произносить слова, соблюдая ударение и правила немецкого произношения.

  • Описывать устно фотографии.

  • Выражать собственное мнение, отвечая на вопросы.

  • Читать и воспринимать на слух текст песни «Zur Sommerzeit».



Что делает семья Свена летом охотно?

1


  • Воспринимать на слух текст с опорой на рисунки.

  • Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова.

  • Описывать картинку, используя новые слова.

  • Соблюдать нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи.

  • Использовать активную лексику в процессе общения.

  • Использовать в речи безличные предложения типа «Es ist schön».

  • Употреблять в правильной форме в речи глаголы lesen, sprechen, essen.



Что делает семья Свена летом охотно?

1




Повторение по теме «Привет, 3 класс! Встреча с друзьями»

1


  • Группировать слова по их тематической принадлежности.

  • Рассказывать о летних каникулах с опорой на фотографии.

  • Делать сообщение по теме.

  • Воспроизводить наизусть тексты рифмовок и песен.



Повторение по теме «Привет, 3 класс! Встреча с друзьями»

1




Чтение приносит удовольствие. Работа с рассказом в картинках.

1


  • Читать и понимать текст, используя навыки работы со словарём, сюжетные картинки.




Сабина охотно ходит в школу. А вы?

9





Наши друзья снова приходят в школу

1

Моя школа (классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности)

  • Воспринимать на слух текст рифмовки «Die Ferien sind vorbei!» с предварительно снятыми трудностями, а также комментарии к фотографиям и полилог.

  • Читать прослушанный текст, проверять правильность воспринятого материала на слух.

  • Читать тексты вслух, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка и корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

  • Отвечать на вопросы по тексту, а также на вопрос «Gehst du gern in die Schule?» по аналогии с прочитанными ответами.

  • Высказывать своё отношение к школе, опираясь на оценочную лексику.

  • Вписывать пропущенные буквы и слова.

  • Заполнять таблицу, осуществляя контроль понимания содержания прочитанного текста.



Наши друзья снова приходят в школу

1




Начало учебного года. О чём говорят дети в школьном дворе?

1


    • Использовать в речи лексику пройденного материала.

    • Читать диалоги в парах по ролям.

    • Вести диалог-расспрос типа интервью в ситуации учебно-трудового общения.

    • Делать высказывания в ситуации «Sabine zeigt ihre Fotos der Mitschülerin».

    • Называть все буквы немецкого алфавита.

    • Читать текст, находя значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

    • Вписывать в диалог недостающие реплики, вписывать в алфавит недостающие буквы и буквосочетания.

    • Располагать названия городов в алфавитном порядке.



Первый школьный день Марии

1


    • Читать текст с полным пониманием содержания, осуществляя поиск новых слов в двуязычном словаре учебника.

    • Отвечать на вопросы о первом школьном дне в своей школе.

    • Вписывать в слова пропущенные буквы и буквосочетания.

    • Правильно вписывать слова в таблицу, учитывая род и число имени существительного.

    • Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клеше в соответствии с коммуникативной задачей.

    • Читать и воспринимать на слух текст песни «Guten Tag».



Какой сегодня день недели?

1


    • Вести диалог-расспрос о начале учебного года в Германии.

    • Использовать новые слова в предложенной ситуации общения.

    • Называть персонажей учебника для 2-го класса.

    • Читать про себя текст и понимать с полным пониманием содержания.

    • Рассматривать новых персонажей учебника, делать предположения, героями каких сказок они являются.

    • Вписывать пропущенные буквы и буквосочетания.

    • Отвечать на вопрос «Was machst du am Sonntag?» в письменной форме, правильно употребляя сочетание названий дней недели с предлогом.

    • Воспроизводить наизусть текст рифмовки «Welcher Wochentag ist heute?».



Какой сегодня день недели?

1




Что мы делаем в субботу и воскресенье?

1


    • Употреблять названия дней недели в ответах на вопросы.

    • Рассказывать о том, что делают немецкие дети в выходные дни, опираясь на картинки.

    • Осуществлять перенос ситуации на себя, рассказывать о том, что учащиеся делают в выходные дни.

    • Понимать на слух небольшой по объёму диалог.

    • Читать диалог вслух по ролям, соблюдая интонацию предложений.

    • Разыгрывать диалог.

    • Составлять свои диалоги по аналогии.

    • Вписывать в диалог пропущенные реплики.

    • Составлять слова из букв и записывать их.



А что делает наш храбрый портняжка?

1


    • Воспринимать на слух небольшой по объёму текст с пониманием основного содержания.

    • Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.

    • Использовать в правильной форме глагол haben при назывании предметов школьного обихода.



Повторение по теме «Сабина охотно ходит в школу. А вы?»

1


    • Воспроизводить наизусть рифмованный материал предыдущих уроков.

    • Употреблять в речи лексические единицы в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей.

    • Читать вслух текст с пропусками, вставляя подходящие слова.




Осень. Какая сейчас погода?

9





Прогулка в парк. Как там осенью?

1

Жизнь в городе и селе. (Природа. Любимое время года. Осень. Погода.)

Страна изучаемого языка и родная страна (литературные персонажи популярных детских книг).

Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы немецкого речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (во время совместной игры, в магазине, на рынке).

  • Отвечать на вопросы о том, что делает один из главных персонажей учебника в определённые дни недели, осуществляя перенос ситуации на себя.

  • Читать и воспринимать на слух текст песенки «Herbstlied».

  • Называть количественные числительные от 13 до 20.

  • Воспринимать на слух диалог с опорой на текст и рисунки.

  • Описывать устно погоду осенью.

  • Дополнять ассоциограмму, используя лексику по теме.

  • Составлять сложные слова по теме.

  • Письменно отвечать на вопросы по теме «Погода осенью».



Прогулка в парк. Как там осенью?

1




А что делают сейчас Сабина и Свен?

1


  • Заполнять таблицу с целью контроля понимания диалога.

  • Воспринимать диалог на слух, понимать и затем читать его по ролям.

  • Делать высказывания по теме «Осень».

  • Высказывать своё мнение по поводу погоды осенью, обосновывая его и оперируя для этого подходящей лексикой.

  • Составлять рассказ о прогулке в парке по рисункам.

  • Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника по теме.

  • Вписывать в слова пропущенные буквы.



Здорово осенью у бабушки в деревне

1


  • Воспринимать на слух диалог и затем читать его по ролям.

  • Догадываться по контексту о значении новых слов, проявлять языковую догадку.

  • Дополнять диалог, вставляя недостающие реплики.

  • Делать подписки к картинкам.

  • Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей.

  • Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе известных речевых образцов (адресованность действия).



Осенью всё спелое

1


  • Воспринимать на слух диалог и читать его по ролям.

  • Догадываться о значении интернациональных слов.

  • Отвечать на вопрос «Was isst du gern?», осуществляя перенос ситуации на себя.

  • Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе структурно-функциональных схем/речевых образцов.

  • Употреблять в речи имена существительные в соответствующем падеже.

  • Правильно употреблять в речи имена существительные во мн. числе, а также имена существительные с определённым и неопределённым артиклем.

  • Образовывать сложные слова.

  • Правильно употреблять в речи глаголы с изменением корневой гласной во 2-м и 3-м лице единственного числа (fressen, essen).



А что едят лесные животные?

1


  • Воспринимать на слух и читать стихотворение «Liebt die Tiere!».

  • Находить значение отдельных слов в двуязычном словаре учебника.

  • Воспринимать на слух с опорой на рисунки небольшие рассказы-загадки.

  • Читать тексты, отыскивать определённую информацию

  • Выражать отрицание при помощи отрицательных слов nein, nicht, kein.

  • Заполнять пропуски в предложениях, опираясь на знакомую лексику.



Свен и Сабина разговаривают о любимых животных

1


  • Описывать различных животных в форме рассказа-загадки.

  • Воспринимать на слух диалог, читать его по ролям.

  • Разыгрывать сценки.

  • Рассказывать о своём любимом животном.

  • Воспроизводить наизусть стихотворение.

  • Составлять сложные слова из отдельных слов.

  • Различать имена существительные и определённым и неопределённым артиклем и правильно употреблять их в речи в соответствующем падеже.



Повторение по теме «Осень. Какая сейчас погода»

1


  • Воспроизводить наизусть рифмовки и песни по теме.

  • Отгадывать по описанию времена года, названия овощей и фруктов, понимать речь одноклассников.

  • Описывать устно и письменно картинки с изображением лета и осени.

  • Описывать устно и письменно любимое животное.

  • Читать фразеологические выражения и пословицы вслух и кратко комментировать их.

  • Находить сходство и различия русских и немецких пословиц.

  • Задавать вопросы к пословицам.

  • Составлять рассказ-загадку о каком-либо овоще или фрукте.

  • Правильно строить логический ряд имён существительных и глаголов.



Работа с текстами шуточного характера

1


  • Читать про себя и понимать на слух тексты анекдотов и шуток, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.




А что приносит нам зима?

9





Какая погода зимой?

1

Жизнь в городе и селе. (Природа. Любимое время года. Зима.)

Страна изучаемого языка и родная страна (ознакомление с новой страноведческой информацией: Рождество в Германии и традиции празднования)

  • Читать рифмовку, пытаться догадаться о значении новых слов по контексту.

  • Отыскивать значение незнакомых слов в двуязычном словаре учебника и на плашках.

  • Воспринимать на слух диалог, читать диалог по ролям.

  • Вписывать в диалог недостающие реплики.

  • Вписывать недостающие буквы в слова и недостающие слова в тексты рифмовок.

  • Использовать в речи предложения с оборотом es gibt...

  • Отвечать на вопросы о погоде зимой в России.

  • Читать микротексты и соотносить их с картинками.

  • Распознавать и дифференцировать по определённым признакам слова в немецком языке в рамках учебной тематики.



Какая погода зимой?

1




Кто умеет отгадывать загадки о животных?

1


  • Составлять предложения к серии картинок о зиме, используя новую лексику.

  • Читать и воспринимать на слух текст песенки о зиме «Winterlied», отыскивать незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.

  • Отвечать на вопросы по теме «Зима» по образцу, исправляя высказывания попугая Лулу.

  • Дополнять ассоциограмму по теме «Зима».

  • Читать рассказы-загадки о животных и отгадывать, о ком идёт речь.



Что видит храбрый портняжка в парке?

1


  • Воспроизводить наизусть рифмовку и песенку предыдущего урока.

  • Читать и воспринимать на слух новую песенку о зиме «Winterschlaf», пользоваться сносками на плашках и отыскивать незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.

  • Читать текст с полным пониманием содержания, догадываясь о значении новых слов по контексту и пользуясь сносками на плашке.

  • Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста с опорой на рисунки.

  • Правильно употреблять в речи глаголы с изменением корневой гласной (laufen) в Präsens.

  • Отвечать на вопросы о своих занятиях и играх зимой, осуществляя перенос ситуации на себя.

  • Соотносить имена существительные с глаголами в словосочетаниях.



Что видит храбрый портняжка в парке?

1




Почему дети радуются зиме?

1


  • Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песенки и сценки, выученные на предыдущих уроках в рамках подготовки к празднику Рождества/Нового года.

  • Составлять устно и письменно рассказ о зиме по картинкам.

  • Рассказывать о том, что учащиеся любят делать зимой, и объяснять почему, используя для этого подходящую лексику.

  • Читать текст с пропусками, вставляя нужные слова по теме.

  • Подбирать микротексты в качестве подписей к картинкам.

  • Устно и письменно отвечать на вопросы по теме.

  • Воспринимать на слух телефонный разговор.



Рождество – самый красивый праздник

1


  • Читать текст с пропусками о зимних забавах детей, вставляя знакомую лексику по теме.

  • Читать вслух в группах информацию о праздновании Рождества в Германии, опираясь на плашки и отыскивая значение новых слов в двуязычном словаре учебника.

  • Отвечать на вопросы о зимних праздниках в России, осуществляя перенос ситуации на себя.

  • Образовывать из отдельных слов сложные слова по теме.

  • Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе структурно-функциональных схем/речевых образцов.



Рождество – самый красивый праздник

1




Мы играем и поём, готовимся к новогоднему празднику

1


  • Воспроизводить наизусть рифмовки и песни в рамках подготовки к празднику.

  • Задавать вопросы и отвечать на вопросы о российской зиме.

  • Читать в группах поздравительные открытки.

  • Писать поздравительные открытки с Новым годом и Рождеством с опорой на образец.

  • Беседовать о подготовке к празднику по опорам.




У нас в школе много дел.

11





Что делают Сабина и Свен в школе особенно охотно?

1

Моя школа (классная комната, учебные предметы, школные принадлежности)

Одежда.

Страна изучаемого языка и родная страна (новая страноведческая информация: праздник карнавала в школе).

Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения.

  • Отвечать на вопросы «Wer malt was?», «Wen malen sie jetzt?», опираясь на образец и рисунки.

  • Использовать в речи структуру предложения с простыми глаголами и употреблять вопросительные слова was и wen.

  • Воспринимать на слух описание классной комнаты с опорой на рисунок и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте.

  • Читать текст за диктором, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

  • Догадываться о значении новых слов по сходству с русским языком, по контексту, пользоваться сносками на плашке.

  • Воспринимать на слух, понимать небольшие тексты (описание классных комнат) и рисовать свою классную комнату.

  • Описывать классную комнату, вставляя пропуски в текст и опираясь на лексику по теме.

  • Письменно и устно описывать свою классную комнату.



Что делают Сабина и Свен в школе особенно охотно?

1




Наши немецкие друзья вчера много рисовали.

1


  • При описании картинок использовать в речи простые предложения на основе речевого образца sehen – wen/was?

  • Использовать в речи наиболее употребительные глаголы в Perfekt (преимущественно рецептивно).

  • Задавать друг другу вопросы по картинке и отвечать на них.

  • Читать текст с пропусками, заменяя картинки подходящими словами по теме.

  • Отвечать на вопросы о своей классной комнате.

  • Воспринимать на слух команды и просьбы учителя и товарищей, рисовать те предметы, которые упоминаются в командах.

  • Выражать побуждение при помощи повелительного наклонения.

  • Перечислять предметы, изображённые на картинках.

  • Отвечать на вопросы учителя и товарищей, подтверждая или отрицая то, что изображено на картинках, используя отрицания nein, nicht, kein.



Что сегодня делают наши немецкие друзья?

1


  • Воспроизводить наизусть известные песни и рифмовки.

  • Читать в парах тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и новые слова, обращаясь к сноскам на плашках и двуязычному словарю учебника.

  • Отвечать на вопросы, касающиеся праздника Масленицы в России.

  • Вписывать в текст с пропусками недостающие слова по теме.

  • Составлять из простых слов сложные слова.

  • Писать приглашения на праздник карнавала с опорой на образец.

  • Дополнять ассоциограмму подходящими словами по теме.



Что могут делать школьники в игровом уголке?

1


  • Читать про себя текст рифмовки «In der Spielecke» и понимать его, используя новые слова на плашках.

  • Воспринимать на слух текст рифмовки, повторять за диктором.

  • Читать рифмовку вслух, соблюдая правильное ударение в словах, нормы произношения, интонацию в целом.

  • Описывать классную комнату на картинке, опираясь на вопросы.

  • Сравнивать рисунки одноклассников со своей классной комнатой.

  • Употреблять в речи имена числительные.

  • Рассказывать о комнате своей мечты, описывая её.



Карнавал в школе. Дети должны хорошо подготовиться.

1


  • Воспринимать на слух новую страноведческую информацию о праздновании карнавала в Германии.

  • Читать текст и осуществлять поиск нужной информации.

  • Употреблять новую лексику, а также глаголы mögen и müssen в правильной форме.

  • Воспринимать на слух рассказ с опорой на рисунок.

  • Читать текст и соотносить русские предложения с немецкими эквивалентами.

  • Вписывать пропущенные буквы и буквосочетания.

  • Различать единственное и множественное число имён существительных.



Карнавал в школе. Дети должны хорошо подготовиться.

1




На уроке немецкого языка у нас тоже много дел.

1


  • Отвечать на вопрос «Was macht ihr gern in der Deutschstunde?», используя в речи устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.

  • Читать и понимать новую рифмовку «Was haben wir in der Deutschstunde gemacht?», содержащую известные глаголы в Perfekt.

  • Самостоятельно сочинять рифмовки.

  • Решать математические примеры в пределах 20.

  • Разыгрывать известные сценки в процессе подготовки к празднику карнавала.

  • Читать и разыгрывать сценку, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи.

  • Правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.



На уроке немецкого языка у нас тоже много дел.

1




Повторение по теме «У нас в школе много дел»

1


  • Воспроизводить наизусть весь рифмованный и песенный материал к празднику карнавала.

  • Читать, воспринимать на слух и разучивать текст песенки «Wir schunkeln».

  • Читать про себя и вслух диалог (телефонный разговор), содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, вынесенные на плашку.

  • Инсценировать диалог, начиная, поддерживая и завершая разговор.

  • Воспроизводить пройденную лексику по темам «Классная комната» и «Одежда», называть имена существительные с правильным артиклем и во множественном числе.

  • Задавать вопросы по теме и отвечать на вопросы собеседника.

  • Составлять предложения на основе изученных структурно-функциональных схем (речевых образцов).



Повторение по теме «У нас в школе много дел»

1


  • Читать про себя и понимать на слух текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.




Весна пришла. А с ней замечательные праздники.

11





Весна. Какая сейчас погода?

1

Времена года (Погода весной. Праздник Пасхи в Германии и России. Празднование 8 Марта в России. Весенние каникулы в Германии и России).

  • Описывать погоду весной по опорам.

  • Называть дни недели.

  • Вставлять подходящие слова в текст с пропусками, опираясь на новую лексику.

  • Составлять предложения, подбирая правильно конец предложения к его началу.

  • Выписывать слова из цепочки букв.



Весна. Какая сейчас погода?

1




« Весна, весна, я люблю тебя…»

1


  • Сравнивать погоду зимой и весной (по опорам).

  • Соотносить подписи с рисунками.

  • Употреблять в речи лексику по теме.

  • Выразительно читать и воспринимать на слух текст песни «Das Jahr» и понимать содержание, пользуясь сноской с новыми словами.

  • Петь песню под аудиозапись.

  • Составлять сложные слова.

  • Описывать письменно и устно погоду весной.



Мы поздравляем наших мам с женским днём

1


  • Выразительно читать и воспринимать на слух текст песни «Mutti ist die beste» и понимать содержание.

  • Читать подписи над рисунками и семантизировать слова по контексту.

  • Употреблять новые слова по опорам, осуществляя перенос ситуации на себя.

  • Отвечать на вопросы по теме, выбирая правильный вариант из предложенных.

  • Воспринимать на слух диалог (телефонный разговор) и понимать основную информацию, содержащуюся в нём.

  • Воспринимать на слух диалог и читать его вместе с диктором.

  • Читать диалог по ролям, адекватно произнося все звуки, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

  • Воспринимать на слух ответы детей на вопрос героя учебника Пикси, понимая их содержание.

  • Читать и переводить фразы с речевым образцом с дательным и винительным падежом.

  • Составлять предложения с новым речевым образцом.

  • Вставлять в текст с пропусками подходящие слова по теме.



Мы поздравляем наших мам с женским днём

1




Кого мы ещё поздравляем с женским днём?

1


  • Читать загадку, пользуясь сносками на плашках, и отгадывать её.

  • Читать текст поздравления, построенный на знакомом языковом материале.

  • Писать поздравительную открытку (по опорам).

  • Использовать в речи предложения в Perfekt.

  • Оперировать активной лексикой в процессе общения.



Семья Мюллер празднует Пасху

1


  • Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал по теме.

  • Читать подписи и соотносить их с картинками.

  • Читать и воспринимать на слух новую лексику и особенности спряжения глагола backen.

  • Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный материал, так и отдельные новые слова, вынесенные на плашку.

  • Отвечать на вопрос «Was machst du zu Osten?», осуществляя перенос ситуации на себя.

  • Оперировать активной лексикой в процессе общения.

  • Употреблять предложения в утвердительной и отрицательной форме, а также эмоционально-оценочную лексику.



Семья Мюллер празднует Пасху

1




Скоро наступят весенние каникулы

1


  • Читать и понимать текст рифмовки «Der Frühling», который основан на знакомом лексическом материале.

  • Отвечать на вопрос «Was machst du gewöhnlich in den Frühlingsferien?», используя опоры.

  • Читать текст с пропусками, вставляя знакомую лексику по теме.

  • Вести беседу, задавать вопросы по теме и отвечать на вопросы собеседника.

  • Описывать картинку, используя активную лексику.

  • Вписывать пропущенные буквы в слова.

  • Рисовать картинку и делать подписи к ней.



Повторение по теме «Весна пришла. А с ней замечательные праздники».

1


  • Воспроизводить наизусть песни и рифмовки по теме.

  • Отвечать на вопросы, строить предложения на основе структурно-функциональных схем (речевых образцов) с дательным и винительным падежом в Perfekt.

  • Употреблять в речи лексический и грамматический материал предыдущих уроков.

  • Читать и понимать содержание текста сказки, пользуясь новыми словами на плашках и отыскивая новые слова в двуязычном словаре учебника.



Повторение по теме «Весна пришла. А с ней замечательные праздники».

1





День рождения! Разве это не прекрасный день?

11





О чём разговаривают Сабина и её мама?

1

Я и моя семья (семейные праздники: день рождения. Подарки, праздничный стол).

Покупки в магазине (одежда, обувь, продукты питания).

  • Воспринимать на слух и читать текст рифмовки «Geburtstag».

  • Отвечать на вопросы по картинке и прогнозировать содержание текста по картинке.

  • Воспринимать на слух и читать диалог, понимать основную информацию, опираясь на сноски на плашках.

  • Читать диалог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом.

  • Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приглашать на день рождения).

  • Отвечать на вопросы, осуществляя перенос ситуации на себя.

  • Вписывать в слова недостающие буквы.

  • Вписывать в календарь пропущенные месяцы.



О чём разговаривают Сабина и её мама?

1




Сабина пишет приглашения на день рождения

1


  • Воспринимать на слух, читать и понимать текст песни «Geburtstagstanz», пользуясь сносками на плашках.

  • Исполнять песню с движениями.

  • Отвечать на вопрос «Wer hat wann Geburtstag?».

  • Задавать вопросы по теме и отвечать на них.

  • Рассказывать о временах года по рисункам.

  • Читать в группах приглашения на день рождения и понимать их содержание.

  • Писать приглашение на день рождения по образцу и без него.



Сабина пишет приглашения на день рождения

1




Что хотела бы получить Сабина ко дню рождения?

1


  • Прогнозировать содержание текста по картинке.

  • Воспринимать на слух полилог, читать высказывания детей и понимать текст, построенный на изученном материале.

  • Читать полилог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом.

  • Рассказывать, что дарят обычно на день рождения, и отвечать на вопросы «Was wünscht sich Sabine zum Geburtstag? Und du?», осуществляя перенос ситуации на себя.

  • Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Одежда».

  • Читать и понимать текст, пользуясь сносками на плашке.

  • Расширять ассоциограмму по теме.

  • Составлять предложения с глаголом sich wünschen, обращая внимание на изменение его по лицам.



Что хотела бы получить Сабина ко дню рождения?

1




Подготовка ко дню рождения

1


  • Воспроизводить наизусть известные песни и рифмовки.

  • Воспринимать на слух, читать текст песни «Zum Geburtstag viel Glück» и петь её.

  • Готовиться к инсценировке сказки (распределять роли, учить слова своего героя, намечать дальнейшие действия по подготовке к празднику).

  • Писать приглашения на день рождения.



Подготовка ко дню рождения

1




Какие приготовления у Сабины дома?

1


  • Называть и вписывать притяжательные местоимения в ходе работы над заданием.

  • Отыскивать новые слова в двуязычном словаре учебника.

  • Читать диалог, построенный на знакомой лексике, в группах, а затем друг другу.

  • Отвечать на вопросы в Perfekt.

  • Осуществлять перенос ситуации на себя при ответах на вопросы.

  • Заполнять пропуски в текстах, опираясь на знакомую лексику.

  • Употреблять в речи имена существительные в соответствующем падеже.



Сабина празднует день рождения

1


  • Воспроизводить наизусть песню «Zum Geburtstag».

  • Воспринимать на слух и понимать диалог.

  • Читать диалог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом.

  • Разыгрывать сценки, изображённые на картинках.

  • Описывать устно и письменно картинки.

  • Записывать реплики своей роли в рабочей тетради.



Повторение по теме «День рождения! Разве это не прекрасный день?»

1


  • Воспроизводить наизусть рифмовки и песенки главы.

  • Самостоятельно сочинять рифмовки.

  • Отвечать на вопросы Лулу, касающиеся подготовки к празднику.

  • Описывать картинки по пройденным темам учебника.

  • Разыгрывать сценки по ролям, выученным дома.





















































Тематическое планирование для 4 класса


№ урока

Тема урока, раздела

Коли-чество часов

Содержание

Характеристика

деятельности

учащихся

Дата

план

факт


Мы уже много знаем и умеем. Повторение.

6





Что мы можем рассказать о наших друзьях?

1

Моя школа: начало учебного года в России и Германии. Школьные принадлежности

1. Воспринимать на слух и понимать небольшое сообщение.

2. Знать имена некоторых персонажей из учебника 3 класса и рассказывать о них.

3. Знать спряжение глаголов.

4. Составлять рассказ, используя схемы предложений в качестве опор.



Что мы можем рассказать о себе?

1

Я и моя семья (члены семьи)

1. Выразительно и фонетически правильно читать знакомые рифмовки.

2. Знать спряжение сильных глаголов с корневой гласной «е».

3. Рассказывать о себе и своей семье.



Что мы можем рассказать о начале учебного года?

1

Я и мои друзья

(имя,возраст, внешность, характер, увлечения/хобби

1. Рассказывать о начале учебного года.

2. Иметь представление об употреблении артиклей перед существительными.

3. Систематизировать знания о начале учебного года в Германии.

4. Воспринимать на слух диалог с опорой на текст и читать его по ролям.



Повторение по теме «Мы уже много знаем и умеем»

2


1. Рассказывать о начале учебного года.

2. Иметь представление об употреблении артиклей перед существительными.

3. Знать спряжение глаголов.



Повторение по теме «Мы уже много знаем и умеем»




Чтение доставляет удовольствие

1


1. Читать и понимать текст, содержащий как изу­ченный языковой материал, так и отдельные новые слова.

2. Пользоваться плашками с новыми словами, а также находить незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.

3. Рассматривать изображение нового персонажа учебника для 4 класса — маленькой ведьмы Лили, воспринимать на слух информацию о новом пер­сонаже.

5. Давать свою оценку новому персонажу.




Как было летом?

12





Что обычно делают наши немецкие друзья в летние каникулы?

2

Жизнь в городе или селе (природа летом. Любимое время года. Овощи, фрукты. Каникулы Сабины у ба­бушки в деревне. Школьные каникулы в Германии и России. Лю­бимые животные детей. Как школьники празднуют свой день рождения летом)

1. Знать лексику по теме «Лето».

2. Описывать картинку с изображением летнего пейзажа.

3. Читать с полным пониманием текст, семантизируя новую лексику по контексту и используя перевод слов.

4. Читать небольшие по объёму тексты в группах и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на рисунки.



Что обычно делают наши немецкие друзья в летние каникулы?

Страна изучаемого язы­ка и родная страна. Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки)



Здесь ещё одно летнее письмо

1


1. Использовать лексику по подтеме.

2. Читать прослушанное, проверяя правильность воспринятого на слух и отрабатывая технику чтения.

3. Знать речевой образец с дательным падежом.

4. Рассказывать о занятиях детей летом с опорой на серию рисунков.



У животных тоже есть летние каникулы?

1


1. Знать лексику по теме «Животные».

2. Уметь строить монологическое высказывание по теме «Моё любимое животное».

3. Читать текст с полным пониманием и осуществлять поиск информации в тексте.

4. Описывать внешность домашних животных.

5. Делать подписи к картинкам, правильно вписы­вая артикль.

6. Правильно употреблять множественное число имён существительных.

7. Образовывать уменьшительные имена существи­тельные с помощью суффиксов -chen и –lein.



Может ли погода летом быть плохой?

1


1. Знать лексику по теме «Летние каникулы».

2. Рассказывать о каникулах.

3. Воспринимать на слух, читать и петь песенку о дождливой погоде летом.

4. Описывать погоду летом, употребляя глагол-связ­ку sein и слабые глаголы в Prateritum и Perfekt.

5. Иметь представление о Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом haben



Образование Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом haben

1


1. Уметь образовывать Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом haben.



Летом у многих детей день рождения. А у тебя?

2


1. Воспринимать на слух и читать текст песни „Der Andy hat heute Geburtstag", пользуясь перево­дом новых слов на плашке. Петь песню под аудио­запись.

2. Читать и понимать текст приглашения на день рождения, пользуясь словами на плашках.

3. Знакомиться с некоторыми страноведческими ре­алиями „das Gartenfest", „Wtirstchen grillen".

4. Воспринимать на слух и понимать небольшой по объёму диалог. Читать диалог по ролям.

5. Разыгрывать диалог/сценку.

6. Рассказывать о дне рождения Энди по опорам.



Летом у многих детей день рождения. А у тебя?




Мы играем и поём

1


1. Знать изученные песенки.

2. Знать названия цветов, которые цветут в саду весной и летом, овощей и фруктов.



Повторение по теме «Как было летом».

1


1. Знать количественные числительные.

2. Знать названия животных и отгадывать по описанию, о каком животном идёт речь.

3. Уметь выражать просьбу, используя выражение Gib mir bitte!

4. Различать имена существительные единственного и множественного числа.

5. Знать лексику по теме.

6. Уметь образовывать Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом haben.



Повторение по теме «Как было летом».

1


1. Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу.



Работа со сказкой братьев Гримм «Заяц и ёж».

1


1. Работать со словарём.

2. Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста.

3. Инсценировать сказку.

4. Читать про себя и понимать текст сказки, поль­зуясь сносками на плашках.

5. Отвечать на вопросы по содержанию текста.

6. Давать оценку главным персонажам сказки.

7. Отвечать на вопросы, осуществляя перенос си­туации на себя.




Что нового в школе?

13





У наших немецких друзей новая классная комната. А у нас?

1

Моя школа (классная комната, учебные предме­ты, школьные принадлеж­ности. Расписание уроков)

Жизнь в городе и селе

(природа. Любимое время года. Зима. Погода. Подго­товка к Рождеству. Приобретение и изготовление подарков членам семьи и друзьям)

1. Описывать классную комнату, используя лексику по теме.

2. Воспринимать на слух условия несложных арифметических задач и решать их.



Грамматика. Количественные числительные

1

Подготовка к новогоднему празднику (подготовка к карнавалу и изготовление костюмов)

Страна изучаемого языка (небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, сказки)

1. Иметь представление об образовании количественных числительных до 100 и уметь использовать их в речи.

2. Описывать классную комнату, используя лексику по теме.

3. Воспринимать на слух условия несложных арифметических задач и решать их.



Что мы делаем в нашей классной комнате?

1


1. Знать рифмовки о школе.

2. Читать текст с пропусками и рассказывать о том, что делают ученики в классе, осуществляя перенос на себя.

3. Решать примеры и задачи в пределах 30, считать до 100.

4. Беседовать о летних каникулах, употребляя Perfekt.

5. Воспринимать на слух и читать небольшой по объёму текст.



У Сабины и Свена также новое расписание уроков

1


1. Знать названия дней недели.

2. Использовать названия учебных предметов.

3. Воспринимать на слух небольшой диалог с опорой на текст.



Грамматика. Порядковые числительные.

1


Иметь представление об образовании порядковых числительных, употреблять их в речи



Какие у наших друзей любимые предметы? А у нас?

1


1. Знать изученный языковой материал, тренироваться в его употреблении.

2. Использовать в речи порядковые числительные.

3. Воспринимать на слух высказывания немецких детей о любимых школьных предметах, формулировать подобные высказывания.

4. Читать под фонограмму описание погоды осенью.



Наши немецкие друзья готовятся к Рождеству.

1


1. Воспринимать на слух небольшой по объёму диалог-расспрос (типа интервью).

2. Читать диалог по ролям.

3. Отвечать на вопросы.

4. Читать письмо о подготовке к Рождеству и отвечать на вопросы по его содержанию.



Грамматика. Perfekt слабых и некоторых сильных глаголов

1


1. Употреблять Perfekt слабых глаголов с haben.

2. Иметь представление об образовании Perfekt некоторых сильных глаголов.



Пишем поздравления по случаю Рождества, Нового года.

1


1. Уметь писать поздравления по случаю Рождества, Нового года, опираясь на тексты-образцы.



Мы играем и поём, готовимся к Новогоднему празднику

1


1. Знать изученные рифмовки.

2. Находить подписи к рисункам.

3. Описывать рисунки с изображением осеннего и зимнего пейзажей, рождественские открытки.



Мы играем и поём, готовимся к Новогоднему празднику

1


1. Расспрашивать и отвечать на вопросы к рисункам.

2. Беседовать о подготовке к празднику с опорой на рисунки.

3. Знать лексику по теме «Одежда».



Повторение по теме «Что нового в школе»

1


1. Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу



Работа с историей в картинках «Новенький»

1


1. Работать со словарём.

2. Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста.




У меня дома. Что там?

12





Сабина рассказывает о своём доме. А мы?

1

Жизнь в городе и селе

(мой дом /квартира/комната (мебель, интерьер)

1. Семантизировать новые слова по контексту.

2. Расспрашивать о том, кто где живёт.

3. Воспринимать на слух и читать под фонограмму рассказ о доме, отвечать на вопросы по тексту.



Грамматика. Словообразование существительных.

1

Страна изучаемого языка и родная страна (общие сведения, города)

1. Иметь представление об элементах словообразования.

2. Составлять по аналогии сложные слова, правильно употребляя артикль перед вновь образованным словом.



Где живут Свен и Кевин? А мы?

1

Литературные персонажи популярных детских

книг (небольшие произведения детского фольклора

на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки)

1. Использовать лексику предыдущего урока, знать изученную рифмовку.

2. Отвечать на вопросы о доме, с опорой на рисунки.

3. Читать в группах тексты и искать новые слова в словаре, передавать содержание текстов друг другу.

4. Находить в тексте интернациональные слова.

5. Отвечать на вопросы о своём доме, квартире.



В квартире. Что где стоит?

1

Некоторые формы немецкого речевого и неречевого этикета в ряде

ситуаций общения

1. Знать изученные рифмовки.

2. Употреблять лексику по теме «В квартире».

3. Воспринимать на слух, читать небольшой по объёму текст, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на рисунок.

4. Иметь представление об употреблении существительных в дательном падеже после предлогов.



Сабина рисует детскую комнату

1


1. Употреблять лексику по теме «В квартире».

2. Воспринимать на слух текст, фиксировать по опорам значимую информацию.

3. Описывать комнату.

4. Воспринимать на слух телефонный разговор.



Употребление существительных после предлогов в Д.п. при ответе на вопрос «где?»

1


1. Употреблять существительные после предлогов в Д.п. при ответе на вопрос «где?».

2. Описывать комнату.



Марлиз в гостях у Сандры

1


1. Знать рифмованный материал предыдущих уроков.

2. Понимать диалог на слух и читать его по ролям.

3. Читать небольшой текст с полным пониманием прочитанного.



Отрицательное местоимение kein перед существительными.

1


Иметь представление об употреблении отрицательного местоимения kein перед существительными, употреблять его в речи.



Мы играем и поём. Закрепление изученного

1


1. Знать изученные песенки и рифмовки параграфа.

2. Систематизировать лексику по теме «Квартира».

3. Писать письмо по образцу.



Обобщающее повторение по теме «У меня дома. Что там?»

1


1. Знать изученные песенки и рифмовки параграфа.

2. Систематизировать лексику по теме «Квартира».

3. Рассказывать о себе (адрес, дом, квартира, любимое место в квартире).



Работа со сказкой братьев Гримм «Сладкая каша»

2


1. Работать со словарём.

2. Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста.



Работа со сказкой братьев Гримм «Сладкая каша»





Свободное время. Что мы делаем?

12





Введение новых слов и выражений по теме «Свободное время»

1

Я и мои друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Пе­реписка с зарубежным дру­гом)

1. Знать изученную лексику по теме «Свободное время», использовать новые лексические единицы в различных речевых ситуациях.

2. Соотносить изученную лексику с временами года.



Что наши немецкие друзья делают в конце недели

1

Животные (дикие, домаш­ние, части тела)

Мир моих увлечений

(мои любимые занятия. Выходной день в парке, в зоопарке)

Я и моя семья (члены семьи в зоомагазине)

1. Использовать изученную лексику в различных речевых ситуациях.

2. Воспринимать на слух рифмовку и читать прослушанное, проверяя правильность восприятия на слух и опираясь на страноведческий комментарий.

3. Иметь представление о новом речевом образце, обозначающем локальную направленность действия.



А что делают в конце недели домашние животные?

1

Страна изучаемого язы­ка и родная страна

1. Воспринимать на слух и читать текст песни.

2. Тренироваться в использовании изученной лексики в форме ролевой игры.

3. Воспринимать на слух и читать



Грамматика. Вопрос с вопросительным словом «wohin?»

1

Литературные персона­жи популярных детских книг

Небольшие произведе­ния детского фольклора на немецком языке

(рифмовки, стихи, песни, сказки

1. Использовать в речи РО, обозначающий локальную направленность действия



Что делает семья Свена в выходные дни?

1

Некоторые формы немецкого речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения

(в зоопарке, в зоомагазине, в квартире)

1. Знать лексику по теме «Свободное время».

2. Познакомиться с новой лексикой по теме «Животные».

3. Читать с полным пониманием и осуществлять поиск информации в тексте.



Грамматика. Склонение существительных

1


1. Иметь представление о падежах немецкого языка и падежных вопросах.

2. Иметь представление о склонении существительных



Что делают наши немецкие друзья в свободное время? А мы?

1


1. Использовать изученную лексику в различных речевых ситуациях.

2. Отвечать на вопросы по теме «Животные».

3. Воспринимать на слух и читать диалог, проверяя понимание с помощью тестов.

4. Вести беседу по прочитанному, осуществляя перенос на себя.

5. Знать падежи немецкого языка и падежные вопросы.



Пикси любит рисовать животных. Кто ещё?

2


1. Отвечать на вопросы с опорой на рисунки.

2. Знать падежи немецкого языка и падежные вопросы.

3. Использовать новую лексику по теме «Животные», «Части туловища».



Пикси любит рисовать животных. Кто ещё?




Повторение по теме «Свободное время»

1


1. Знать рифмованный материал предыдущих уроков.

2. Использовать лексико-грамматический материал темы.

3. Воспринимать на слух, читать, понимать текст, находить в нём нужную информацию.

4. Делать краткое сообщение по теме «Конец недели», осуществлять перенос на себя.



Повторение по теме «Свободное время»

1


1. Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу



Работа со сказкой «Три поросёнка»

1


1. Работать со словарём.

2. Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста.




Скоро наступят большие каникулы

10





Мы говорим о погоде и рисуем

1

Жизнь в городе и селе (природа. Любимое время года. Весна. Погода весной. Весенние праздники в Германии и России (Пасха)

1. Отвечать на вопросы по теме «Весна».

2. Использовать новую лексику по теме «Внешность».



Апрель! Апрель! Он делает, что хочет!

2

Я и мои друзья (увлече­ния, хобби. Переписка с зарубежным другом)

1. Описывать погоду весной.

2. Отвечать на вопросы по теме.

3. Воспринимать на слух диалог, читать его.

4. Использовать лексику предыдущего урока.

5. Использовать в речи модальные глаголы.



Апрель! Апрель! Он делает, что хочет!

Страна изучаемого языка и родная страна



Что празднуют наши друзья весной? А мы?

1

Литературные персона­жи популярных детских книг

1. Семантизировать новую лексику по контексту.

2. Описывать внешность Петрушки с опорой на вопросы.

3. Отвечать на вопросы по теме.

4. Читать текст с полным пониманием содержания и осуществлять поиск новых слов в словаре.



Как мы готовимся к празднику? А наши немецкие друзья?

1

Небольшие произведе­ния детского фольклора на немецком языке

(рифмовки, стихи, песни, сказки)

1. Знать песенки предыдущих уроков в рамках подготовки к итоговому празднику класса.

2. Отвечать на вопросы по теме.

3. Воспринимать на слух небольшой по объёму диалог, читать его по ролям и инсценировать.

4. Рассказывать о подготовке детей в Германии ко Дню матери.



Закрепление лексики по теме «Внешность»

1

Некоторые формы не­мецкого речевого и неречевого этикета в ря­де ситуаций общения (в магазине канцтоваров, в цветочном магазине, поздравление мамы с 8 Марта и т. д.)

1. Писать приглашение на праздник.

2. Описывать различных персонажей в карнавальных костюмах.

3.Знать лексику по теме «Внешность».



Грамматика. Степени сравнения прилагательных

1


1. Иметь представление об образовании степеней сравнения прилагательных и употреблять их в речи.



Мы играем и поём

1


1. Знать песенки и рифмовки предыдущих уроков в рамках подготовки к итоговому празднику класса.

2. Использовать изученную лексику и грамматический материал.



Обобщающее повторение по теме «Скоро наступят большие каникулы»

1


1. Читать текст с полным пониманием содержания и высказывать своё отношение к прочитанному.

2. Воспринимать на слух описание внешности и делать рисунки по описанию.



Работа со сказкой «Волк и семеро козлят»

1


1. Работать со словарём.

2. Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста.




Итоговое повторение

3





Мы готовимся к нашему классному празднику.

2


  1. Систематизировать изученный лексико-грамматический материал.

  2. Воспроизводить наизусть весь рифмованный и песенный материал, инсценировать этикетные диалоги.



Мы готовимся к нашему классному празднику.




Мы празднуем наш праздник

1















Немецкий язык 4 класс ФГОС

Немецкий язык 3 класс ФГОС

Немецкий язык 7 класс ФГОС

Страноведение: Путешествие по Германии

Немецкий язык 10 класс ФГОС

Немецкий язык 5 класс ФГОС

Немецкий язык 8 класс ФГОС

Электронная тетрадь по немецкому языку...
Скачать

© 2017, 568 6

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Организация и сопровождение олимпиадной деятельности учащихся
800 руб.  4000 руб.
Система работы с высокомотивированными и одаренными учащимися по...
800 руб.  4000 руб.
Проектная деятельность учащихся
800 руб.  4000 руб.
Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС
800 руб.  4000 руб.
Современные педагогические технологии в образовательном процессе
800 руб.  4000 руб.
Теоретические и практические основания методической деятельности...
800 руб.  4000 руб.

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
28.12.23

С наступающим Новым годом, уважаемые учителя! Поздравляем вас с праздником!

16.11.23

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же

09.11.23

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

Курсы для учителей!
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
Активные и интерактивные методы и формы организации учебной...
800 руб.
4000 руб.
Современные педагогические технологии в образовательном процессе
800 руб.
4000 руб.
Организация и сопровождение олимпиадной деятельности учащихся
800 руб.
4000 руб.
Смотреть все курсы