СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Рабочая программа по обществознанию ФГОС 6 класс к учебнику Боголюбова
Пояснительная записка
Рабочая программа по обществознанию для 6 класса составлена в соответствии с ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», с положениями Федерального государственного стандарта основного общего образования, на основе примерной программы основного общего образования по обществознанию, примерного базисного учебного плана, федерального перечня учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях.
Данная рабочая программа составлена на основе авторской программы под редакцией Л.Н. Боголюбова и полностью ей соответствует (Обществознание. Рабочие программы. ФГОС. Предметная линия учебников под редакцией Л. Н. Боголюбова. 5 – 9 классы: пособие для учителя общеобразовательных организаций / [Л. Н. Боголюбов, Н. И. Городецкая, Л. Ф. Иванова и др.], - М.: Просвещение, 2015 г.)
«Обществознание» - учебный предмет, изучаемый в основной школе с 5 по 9 класс. Фундаментом курса являются научные знания об обществе и человеке. Обществознание изучает общественную жизнь многоаспектно, используя для этого комплекс общественных наук: философию, социологию, политологию, экономику, правоведение, социальную психологию, этику и культурологию. Это обуславливает специфику данного учебного предмета: его интерактивный характер, комплексное изучение современных социальных явлений и факторов и их влияние на жизнь человека.
Место и роль обществоведческого знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека.
Современное развитие, социальные и политические процессы, информационные контексты, глобализация всех сфер жизни, этнический и религиозный политеизм, социальная стратификация предъявляют новые требования к общественным наукам и к преподаванию в школе. Обществознание становится гуманистической базой для образования в целом. Знания по курсу должны стать основой для формирования ценностного отношения, собственной позиции к явлениям социальной жизни, поиску созидательных способов жизнедеятельности. Курс «Обществознание» даёт возможность подростку оценить себя как личность, найти свой путь, раскрыть свой потенциал, понять свои социальные роли и собственное место в социуме и культурной среде. Подросток приобретает опыт социального и культурного взаимодействия, становится активным гражданином.
ости.
В 6 классе при изучении обществознания прежде всего даются знания граждановедческого характера, основу которых составляют наиболее актуальные для учащихся подросткового возраста проблемы жизни личности и общества, жизненные ценности, нравственные и правовые нормы, правила поведения, в том числе взаимоотношения ребенка с семьей, ученическим коллективом, взрослыми; обобщение опыта общения с социальной и природной средой; знания о правах человека и способах их защиты, этические нормы, первичные знания о государстве и законах, социальных институтах и процессах. Изучение данного материала направлено на содействие первичной социализации подростков. Курс «Обществознание. 6 класс» дает возможность подростку оценить себя как личность, раскрыть потенциал, понять свои социальные роли и собственное место в социуме и культурной среде. Школьник при- обретает опыт социального и культурного взаимодействия, становится активным гражданином. Глава «Человек в социальном измерении» дает относительно развернутое представление о личности и ее социальных качествах, о человеческой деятельности, включая познавательную. В главе «Нравственные основы жизни» раскрываются нравственные качества, присущие человеку (добро, смелость, человечность). Глава «Человек среди людей» характеризует взаимоотношения индивида с другими людьми. Общество и социальное окружение рассматриваются через противопоставление добра и зла, 6 справедливости и несправедливости. Основой содержания являются моральные и правовые нормы. Это создаст условия для единства обучения и воспитания, определяющего нравственные ориентиры, формирующего образцы достойного поведения. По- мимо знаний, важными содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных и гуманистических ценностей и т. д. Курс «Обществознание» учитывает, что в отрочестве общение, сознательное экспериментирование в отношениях с другими людьми (поиск друзей, конфликты, выяснение отношений, смена компании) выделяются в относительно самостоятельную область жизни. Подростки обладают высокой степенью самостоятельности и инициативности при недостаточной критичности и отсутствии привычки просчитывать отдаленные последствия своих поступков.
Изучение обществознания в 6 классе направлено на достижение следующих целей:
• осознание общероссийской идентичности, воспитание патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, толерантности;
• формирование ценностных ориентиров и законопослушного поведения;
• развитие личности на исключительно важном этапе ее социализации – в подростковом возрасте, повышение уровня ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры; углубление интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
• формирование способности к личному само- определению (в том числе предпрофильному), самореализации, самоконтролю;
• освоение тех знаний об основных сферах человеческой деятельности и о социальных институтах, о формах регулирования общественных отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
• овладение умениями получать из разнообразных источников социальную информацию, критически ее осмысливать, систематизировать, анализировать;
• усвоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового государства;
• формирование опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных задач в области социальных отношений; для осуществления гражданской и общественной деятельности, развития межличностных отношений; для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом.
Исходя из концептуальных подходов к современному обществоведческому образованию и особенностей учащихся отроческого (подросткового) возраста, предмет призван решить следующие задачи:
• выявление и развитие способностей обучающихся;
• приобретение основ обществоведческих знаний и умений;
• овладение учащимися обобщенными способами мыслительной, творческой деятельности;
• освоение учащимися компетенций (учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития, ценностно-смысловой, информационно-технологической);
• создание содержательных и организационно- педагогических условий для усвоения подростками важных для становления личности элементов культуры (знаний, опыта практической и познавательной, коммуникативной, эмоционально-оценочной деятельности);
• усвоение обучающимися на информационном, практическом и эмоциональном уровнях идеалов и ценностей демократического общества (патриотизма, уважения гражданских прав и свобод личности, осознанного и ответственного выбора в условиях социальных альтернатив);
• освоение школьниками на информационном и эмпирическом уровне основных социальных ролей в пределах дееспособности личности в подростковом возрасте (член семьи, учащийся основной школы, труженик, собственник, потребитель, гражданин);
• овладение учащимися практическими навыками получения адаптированной социальной информации из различных источников, возможность осуществлять рефлексию личного социального опыта, актуальную социальную практику;
• предоставление возможности существенно расширить активный словарь через включение в него основных обществоведческих терминов и понятий, которые могут быть освоены на уровне не ниже их распознавания (узнавания) и воспроизведения (называния), правильного употребления в различных контекстах в процессе ориентировки в социальной информации;
• практическое освоение обучающимися конструктивных способов учебной и социальной коммуникаций, при которых достигается толерантное взаимовосприятие партнера, воспитывается гуманное поведение в социальных конфликтах;
• предоставление для практического освоения необходимой информации о возможностях и особенностях получения образования, перспективах допрофессиональной подготовки, рефлексии своих склонностей, способностей. Достижение поставленных целей и обозначенных задач, успешное овладение учебным содержанием курса «Обществознание» предполагают использование разнообразных средств и методов обучения.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно - деятельностный подход. Основные методы обучения: проектов и исследований, проблемного и развивающего обучения, рефлексивные. Особое значение приобретают методики личностно ориентированного обучения, помогающие раскрыть и конкретизировать рассматриваемые понятия и положения, проследить связи обобщенных знаний курса с личным (пусть пока и небольшим) социальным опытом, с наблюдениями школьников и с их уже сложившимися представлениями (а возможно, и со стереотипами и с предубеждениями) о социальной жизни и поведении людей в обществе. Развитию у учащихся готовности к нравственно одобряемому поведению способствуют использование метода реконструкций и анализ с позиций норм морали и права типичных социальных ситуаций, сложившихся практик поведения. Современные требования к результатам обучения предполагают использование в учебном процессе компьютерных технологий.
Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются: текущий и промежуточный контроль знаний, промежуточная аттестация, которые позволяют:
определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету (согласно учебного плана);
установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;
осуществить контроль за реализацией образовательной программы (учебного плана) и программ учебных курсов.
Преобладающие формы текущего контроля знаний, умений, навыков и промежуточной аттестации обучающихся: тестирование, индивидуальные карточки с разнотиповыми задачами; самостоятельная работа, состоящая из заданий, требующих развернутого ответа, обществоведческий диктант.
В 6 классах целесообразно использовать такие формы, которые развивают воображение; дают возможность проявить творческую активность с помощью художественной, постановочной деятельности; формируют первичные исследовательские способности: урок - ролевая игра, урок-беседа, урок - лекция, урок- исследование, урок-викторина, урок-аукцион, урок – практикум, урок - рефлексия, урок-съезд, интерактивный урок. Вместе с тем необходимо применение и традиционных форм урока: урок открытия нового знания, комбинированный урок, повторительно-обобщающий урок.
Срок реализации данной рабочей программы: 1 год (34 часа)
Рабочая программа состоит из: пояснительной записки, общей характеристики учебного курса, описания места учебного предмета в учебном плане, описания ценностных ориентиров содержания учебного предмета, личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета, содержания учебного курса, тематического планирования с определением основных видов учебной деятельности, описания учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса, календарно-тематического планирования.
Общая характеристика учебного предмета
Особенность содержания: содержание основного общего образования по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его основные сферы, положение человека в обществе, правовое регулирование общественных отношений. Помимо знаний, важным содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей; правовые нормы, лежащие в основе правомерного поведения. Не менее важным элементом содержания учебного предмета «Обществознание» является опыт познавательной деятельности, включающий работу с адаптированными источниками социальной информации; решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; учебную коммуникацию, опыт проектной деятельности в учебном процессе и социальной практике.
Специфика курса: последовательность, предлагаемая в рабочей программе по обществознанию для основной школы, обусловлена, помимо учёта общих принципов отбора содержания и логики его развёртывания, также особенностями построения учебного содержания курса для школьников-подростков. Содержание курса, обращённое к младшему подростковому возрасту, посвящено актуальным для растущей личности проблемам жизни человека в социуме. Даются элементарные научные представления об обществе, о социальном окружении, Родине. Эти вопросы должны быть раскрыты через противопоставление добра и зла, справедливости и несправедливости. Основой содержания являются моральные и правовые нормы. Это создаёт условия для единства обучения и воспитания, определяющего нравственные ориентиры. Изучение содержания курса по обществознанию в основной школе должно осуществляться во взаимосвязи с содержанием программ дополнительного образования, деятельностью детских общественных организаций, реальной жизнью школьного коллектива. Одной из задач этой работы выступает создание иммунитета и формирование нетерпимости к правонарушениям, наркомании, другим негативным явлениям. Достижение поставленных целей, успешное овладение учебным содержанием данного предмета предполагают использование разнообразных средств и методов обучения. Особого внимания требует использование в учебном процессе компьютерных технологий. Учителю важно хорошо представлять себе их образовательные возможности и в то же время отчётливо осознавать границы их применения, уметь органически сочетать эти технологии с традиционными методиками. Программа по обществознанию для основной школы призвана помочь выпускникам основной школы осуществить осознанный выбор путей продолжения образования, а также будущей профессиональной деятельности.
Рабочая программа ориентирована на УМК:
- Рабочая программа ФГОС «Обществознание». Предметная линия учебников под редакцией Л.Н. Боголюбова – М.: Просвещение, 2016 г.
- Рабочая программа «Обществознание» к УМК Л.Н. Боголюбова / Е.Н. Сорокина – М.: Вако, 2016 г.
- Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений /Л.Н. Боголюбов – М.: Просвещение, 2016 г.
- Поурочные разработки по обществознанию. 6 класс/Е.Н. Сорокина – М.: Вако, 2016 г.
- Планирование учебной деятельности. Технологические карты уроков. Обществознание/ И.Ю. Буйволова – В.: Учитель, 2016 г.
- Рабочая тетрадь по обществознанию. 6 класс/ А.С. Митькина – М.: Экзамен, 2016 г.
- Промежуточное тестирование. Обществознание 6 класс./Е.Н. Калачёва – М.: Экзамен, 2016 г.
Показатели освоения курса: показателями усвоения учебного содержания курса являются базовые компетентности: социально-адаптивная (гражданственная), когнитивная (познавательная), информационно-технологическая, коммуникативная.
Результаты усвоения социально-адаптивной, информационно-технологической и коммуникативной компетентностей:
Ученик должен знать (понимать):
• основные обществоведческие понятия: личность, индивидуальность, самопознание, самооценка, потребности, духовный мир, межличностные отношения, симпатия, антипатия, санкция, общение, конфликт, сотрудничество, компромисс, добро, гуманизм;
• социальные свойства человека, его место в системе общественных отношений;
• как человек познает себя и окружающий мир;
• как правильно выстраивать межличностные отношения;
• какую роль в жизни человека играют потребности;
• значение семьи, семейных отношений и семейных ценностей в жизни общества и человека;
• закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы;
• как научиться преодолевать страх;
• различные подходы к исследованию роли экономики в развитии человека и общества;
• основные социальные институты и процессы;
• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
• значение человечности в человеке;
• как правильно организовать свою деятельность.
Ученик должен уметь объяснять:
• основные обществоведческие понятия;
• сущность межличностных отношений;
• роль и значение конфликта в межличностных отношениях;
• значение человечности.
Ученик должен владеть навыками:
• конспектирования текстовой информации и выделения главного;
• использования дополнительных источников социальной информации (газет, журналов, сети Интернет);
• схематизации материала и анализа предложенных схем и таблиц;
• правильного применения специальных терминов и объяснения понятий;
• монологического связного воспроизведения информации;
• выявления сходных и отличных черт в общественных явлениях;
• презентации собственных суждений.
Обучающийся должен научиться:
• характеризовать основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы;
• сравнивать социальные объекты, выявлять их общие черты и различия, существенные признаки;
• описывать основные социальные объекты, человека как социально-деятельное существо, основные социальные роли;
• объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов;
• формулировать на основе приобретенных знаний собственные суждения и выдвигать аргументы по определенным проблемам;
• применять знания в процессе решения познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества;
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для совершенствования собственной познавательной деятельности, эффективного выполнения социальных ролей, сознательного взаимодействия с социальными институтами, ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах;
• оценивать общественные изменения с точки зрения демократических и гуманистических ценностей;
• взаимодействовать с людьми с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;
• оценивать поведение людей с точки зрения нравственных и социальных норм, экономической рациональности; предвидеть возможные последствия определенных социальных действий;
• приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений, ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм, деятельности людей в различных сферах;
• осуществлять поиск социальной информации по заданной теме (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения.
Обучающийся получит возможность научиться:
• конспектировать информацию, выделять главное;
• использовать дополнительные источники социальной информации (газеты, журналы, справочники, интернет-ресурсы);
• классифицировать, систематизировать информацию – составлять таблицы, схемы и диаграммы, анализировать предложенные таблицы, схемы и диаграммы;
• правильно применять специальные термины и понятия;
• связно воспроизводить информацию, выявляя сходные и отличительные черты в общественных явлениях.
Приоритетное значение имеет степень освоения различными видами действий с информацией учебника и дополнительными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 175 часов для обязательного изучения учебного предмета «Обществознание» на этапе основного общего образования, в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX классах по 35 часов, из расчета 1 учебный час в неделю.
Данная рабочая программа рассчитана для изучения обществознания в 6 классе.
Количество учебных недель в год (по программе): 34 недели
Количество часов в неделю (по учебному плану школы): 1 час
Количество часов в год (по программе): 34 часа
Сокращение объема учебного времени на 1 час объясняется количеством учебных недель по учебному плану школы. Данное сокращение произведено за счет резервного времени, предусмотренного авторской рабочей программой.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Обществоведческое образование — необходимое условие оптимальной социализации личности, содействующее ее вхождению в мир человеческой культуры и общественных ценностей и в то же время открытию и утверждению уникального и неповторимого собственного «Я». Обществоведческое образование занимает особое место в системе общего образования, выполняя своими средствами те задачи, которые не в состоянии выполнить никакой другой учебный предмет.
Содержание основного общего образования по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его основные сферы, положение человека в обществе, правовое регулирование общественных отношений. Помимо знаний, важными содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей; правовые нормы, лежащие в основе правомерного поведения. Не менее важным элементом содержания учебного предмета «Обществознание» является опыт познавательной и практической деятельности, включающий работу с адаптированными источниками социальной информации; решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; учебную коммуникацию, опыт проектной деятельности в учебном процессе и социальной практике.
Факторы общественного характера оказывают определяющее воздействие на жизнь современного человека. Поэтому социализация личности, т.е. её интеграция в общество, протекающая наиболее активно в детские юношеские годы, расценивается как одна из ведущих целей среднего образования. Школьное обществоведческое образование выступает важнейшим средством социализации личности. Именно на уроках обществознания школьники получают представления и основы научных знаний об устройстве современного общества, о его различных социокультурных моделях, механизмах социальной регуляции, способах взаимодействия личности и общества, типичных социальны ролях человека в современных общественных условиях.
Существен вклад школьного обществознания в гражданское становление личности, в развитие её социально значимых черт. Оно приобщает учащихся к таким важным компонентам гражданской культуры, как научные представления об отношения между гражданами, а также между гражданином и государством оправдавшие себя в гражданских отношениях способы деятельности, практические умения, модели гражданского поведения одобряемые обществом; гражданские ценностные ориентиры, и прежде всего ценности, представленные в Конституции Российской Федерации; опыт самостоятельного решения много образных проблем, возникающих в частной и публичной жизни гражданина как субъекта гражданского общества. Всё это позволяет формировать компетентность гражданина.
Обществознание содержит значительный потенциал для столь востребованного в современном обществе нравственного воспитания подрастающих поколений. Только в этом учебном предмете нравственные нормы, внутренние и внешние условия их реализации являются непосредственным объектом изучения. Избежать опасного в нравственном просвещении ригоризма и дидактизма помогает заложенная в предмете установка на постоянное обращение к личному духовному, нравственному опыту, рефлексия его оснований.
Изучение обществознания играет существенную роль в формировании социальной компетентности молодёжи, включающей наряду со знаниями и с ценностными ориентирами также комплекс умений. Среди них – способность ориентироваться в постоянно нарастающем потоке информации, получать из неге необходимую информацию, использовать базовые операции для её обработки; умение применять полученные знания для решения не только учебных задач, но и реальных проблем собственного бытия в социуме, для осуществления в дальнейшем разноплановой деятельности во многих областях общественной жизни.
Без обществоведческого образования невозможно в полной мере выполнить требование закона о воспитании гражданина, интегрированного в современное общество. Решение этой задачи предполагает усвоение учащимися гражданской культуры, которая включает в себя и политическую, и правовую, и экономическую, и нравственно-патриотическую составляющие. Она охватывает не только взаимоотношения гражданина и государства, но и различные аспекты отношений в гражданском обществе.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Изучение курса «Обществознание» в 6 классе направлено на достижение следующих результатов (освоение универсальных учебных действий – УУД).
Личностные результаты:
• определение жизненных ценностей, мотивированность и направленность ученика на активное и созидательное участие в общественной и государственной жизни;
• заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей Родины;
• наличие ценностных ориентиров, основанных на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству;
• уважительное отношение к окружающим, их правам и свободам; умение соблюдать культуру поведения и терпимость при взаимодействии со взрослыми и сверстниками;
• признание равноправия народов;
• осознание важности семьи и семейных традиций;
• способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающим, выражать собственное отношение к явлениям современной жизни;
• осознание своей ответственности за судьбу страны.
Метапредметные результаты:
регулятивные УУД – формирование и развитие навыков и умений:
• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель работы, ставить задачи, планировать – определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы;
• выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
• составлять (индивидуально или в группе) план решения учебной задачи;
• работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
• в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки;
познавательные УУД – формирование и развитие навыков и умений:
• проводить наблюдение под руководством учителя;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;
• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
• давать определения понятий;
коммуникативные УУД – формирование и развитие навыков и умений:
• самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т. д.);
• в дискуссии выдвигать аргументы и контраргументы;
• адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, различать мнение (точку зрения) и доказательство (аргументы), факты;
• критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
• уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций;
• оценивать свои учебные достижения, поведение, черты характера с учетом мнения других людей.
Предметные результаты:
в познавательной (интеллектуальной) сфере:
• понимать смысл обществоведческих терминов, понятий;
• характеризовать явления общественной жизни;
• иметь относительно целостное представление об обществе и человеке, механизмах и регуляторах деятельности людей;
в ценностно-мотивационной сфере:
• осознавать побудительную роль мотивов в деятельности человека, место ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
• знать основные нравственные и правовые понятия, нормы и правила, понимать, что они являются решающими регуляторами общественной жизни; уметь применять эти нормы и правила, анализируя и оценивая реальные социальные ситуации; руководствоваться этими нормами и правилами в повседневной жизни;
• понимать значение коммуникации в межличностном общении;
в ценностно-ориентационной сфере:
• анализировать и оценивать последствия своих слов и поступков;
• демонстрировать приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и гражданскую позицию;
• уметь преодолевать разногласия с помощью приемов и техник преодоления конфликтов;
в сфере трудовой деятельности:
• осознавать значение трудовой деятельности для личности и для общества.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
№ параграфа учебника | Тема | Количество часов | Основные виды деятельности обучающихся |
| Вводный урок | 1 | Вспомнить основные итоги прошлого года обучения. Познакомиться с основным содержанием курса 6 класса. Наметить перспективу совершенствования умений и навыков в процессе учебной деятельности. Определить основные требования к результатам обучения и критерии успешной работы учащихся Познакомиться с новым учебным предметом, содержанием курса, требованиями к результатам обучения, учебно-методическим комплектом, особенностями работы с ним. Характеризовать систему организации работы на уроке и при подготовке домашнего задания. Объяснять: общественные науки, обществознание и связь между ними; какое место обществознание занимает в системе школьного образования. Определять отличие общественных наук от других видов наук; отличие школьного предмета от науки. Освоить назначение школьного предмета обществознание |
Глава I. Человек в социальном измерении (12 Ч) УУД: Личностные: - осознавать свои черты характера, интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий выбор; - вырабатывать уважительно-доброжелательное отношение к непохожим на себя, идти на взаимные уступки в разных ситуациях; - осваивать новые социальные роли и правила, учиться критически осмысливать их и свое поведение, справляться с агрессивностью, эгоизмом; - выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор Регулятивные: - определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах); - выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; - планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект), используя ИКТ; - работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ; - оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки Познавательные: - находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач; - владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию; - самостоятельно выбирать и использовать разные виды чтения (в т.ч. просмотровое, ознакомительное, изучающее); - анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне; - устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне; - устанавливать аналогии (создавать модели объектов) для понимания закономерностей, использовать их в решении задач; - представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы), в т.ч. используя ИКТ Коммуникативные: - излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; - понимать позицию другого, выраженную в явном и не явном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста); - различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории; - корректировать свое мнение под воздействием контраргументов, достойно признавать его ошибочность; - создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения – с помощью и самостоятельно; - осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; организовывать работу в паре, группе (самостоятельно - определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения); - преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого; - использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей | |||
1 | Человек - личность | 2 | Раскрывать на конкретных примерах смысл понятий «личность», «индивидуальность». Характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни |
2 | Человек познает мир | 2 | Характеризовать особенности познания человеком мира и самого себя. Оценивать собственные практические умения, поступки, моральные качества, выявлять их динамику. Сравнивать себя и свои качества с другими людьми и их качествами. Приводить примеры проявления различных способностей людей. Выявлять взаимосвязь способностей человека с его выбором профессии. |
3 | Человек и его деятельность | 2 | Характеризовать деятельность человека, её отдельные виды. Описывать и иллюстрировать примерами различные мотивы деятельности. Использовать элементы причинно-следственного анализа для выявления связи между деятельностью и формированием личности. Выявлять условия и оценивать качества собственной успешной деятельности. |
4 | Потребности человека | 2 | Характеризовать и иллюстрировать примерами основные потребности человека; показывать их индивидуальный характер. Описывать особые потребности людей с ограниченными возможностями. |
5 | На пути к жизненному успеху | 2 | Характеризовать и конкретизировать примерами роль труда в достижении успеха в жизни. Формулировать свою точку зрения на выбор пути достижения жизненного успеха. Показывать на примерах влияние взаимопомощи в труде на его результаты. Находить и извлекать информацию о жизни людей, нашедших своё призвание и достигших успеха в жизни, из адаптированных источников различного типа. |
| Практикум по теме «Человек в социальном измерении» | 1 | Обобщить и закрепить полученные знания и умения. Систематизировать знания, полученные при изучении темы о социальных чертах человека и их проявлении в деятельности. Способствовать осознанию практической значимости изученного материала и возможности опоры на полученные знания и умения в собственной деятельности. |
| Обобщение и систематизация знаний по теме «Человек в социальном измерении» | 1 | Обобщить и закрепить полученные знания и умения. Создать условия для отработки умений характеризовать сущность понятий «личность», «индивидуальность», «деятельность»; иллюстрировать конкретными примерами разнообразие видов деятельности человека, его потребности, внутренний мир и понимание жизненного успеха. Способствовать осознанию практической значимости изученного материала и возможности опоры на полученные знания и умения в собственной деятельности. |
Глава II. Человек среди людей (10 Ч) УУД: Личностные: - аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; - осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей; - осознавать свои черты характера, интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий выбор; - осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах – объяснять взаимные интересы, ценности, обязательства свои и своего общества, страны; добровольно ограничивать себя ради пользы других; - осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции; - вырабатывать уважительно-доброжелательное отношение к непохожим на себя, идти на взаимные уступки в разных ситуациях; - осваивать новые социальные роли и правила, учиться критически осмысливать их и свое поведение, справляться с агрессивностью, эгоизмом; - выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор Регулятивные: - определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах); - выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; - планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект), используя ИКТ; - работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ; - оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки Познавательные: - находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач; - владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию; - самостоятельно выбирать и использовать разные виды чтения (в т.ч. просмотровое, ознакомительное, изучающее); - анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне; - классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям; - сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным критериям (в т.ч. используя ИКТ); - устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне; - устанавливать аналогии (создавать модели объектов) для понимания закономерностей, использовать их в решении задач; - представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы), в т.ч. используя ИКТ Коммуникативные: - излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; - понимать позицию другого, выраженную в явном и не явном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста); - различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории; - корректировать свое мнение под воздействием контраргументов, достойно признавать его ошибочность; - создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения – с помощью и самостоятельно; - осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; организовывать работу в паре, группе (самостоятельно - определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения); - преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого; - использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей | |||
6 | Межличностные отношения | 2 | Описывать межличностные отношения и их отдельные виды. Показывать проявления сотрудничества и соперничества на конкретных примерах. Описывать с опорой на примеры взаимодействие и сотрудничество людей в обществе. Оценивать собственное отношение к людям других национальностей и другого мировоззрения. |
7 | Человек в группе | 2 | Исследовать практические ситуации, в которых проявились солидарность, толерантность, лояльность, взаимопонимание. Описывать с опорой на примеры взаимодействие и сотрудничество людей в обществе. |
8 | Общение | 2 | Характеризовать общение как взаимные деловые и дружеские отношения людей. Иллюстрировать с помощью примеров различные цели и средства общения. Сравнивать и сопоставлять различные стили общения. Выявлять на основе конкретных жизненных ситуаций особенности общения со сверстниками, старшими и младшими. Оценивать собственное умение общаться |
9 | Конфликты в межличностных отношениях | 2 | Описывать сущность и причины возникновения межличностных конфликтов. Характеризовать варианты поведения в конфликтных ситуациях. Объяснять, в чём заключается конструктивное разрешение конфликта. Иллюстрировать объяснение примерами. Выявлять и анализировать собственные типичные реакции в конфликтной ситуации. |
| Практикум по теме «Человек среди людей | 1 | Обобщить и закрепить полученные знания и умения. Обобщить знания учащихся о специфике, видах, проявлениях межличностных отношений, многообразии малых групп, в которые входит личность, групповых нормах и санкциях, роли лидера в группе, значении, формах и средствах общения, причинах, стадиях межличностных конфликтов и возможности их конструктивного разрешения. Создавать условия для осознания необходимости толерантного, уважительного отношения к другим людям, практического освоения конструктивных форм общения, повышения конфликтной компетентности. |
| Обобщение и систематизация знаний по теме «Человек среди людей» | 1 | Обобщить и закрепить полученные знания и умения. Способствовать осмыслению личного опыта участия в различных видах межличностных отношений, продуктивного общения со сверстниками и людьми других возрастов, использования различных стратегий разрешения конфликтов в малых группах. Создавать условия для осознания необходимости толерантного, уважительного отношения к другим людям, практического освоения конструктивных форм общения, повышения конфликтной компетентности. |
Глава III. Нравственные основы жизни (8 Ч) УУД: Личностные: - аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; - осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей; - осознавать свои черты характера, интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий выбор; - осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах – объяснять взаимные интересы, ценности, обязательства свои и своего общества, страны; добровольно ограничивать себя ради пользы других; - осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции; - вырабатывать уважительно-доброжелательное отношение к непохожим на себя, идти на взаимные уступки в разных ситуациях; - осваивать новые социальные роли и правила, учиться критически осмысливать их и свое поведение, справляться с агрессивностью, эгоизмом; - выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор Регулятивные: - определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах); - выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; - планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект), используя ИКТ; - работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ; - оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки Познавательные: - находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач; - владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию; - самостоятельно выбирать и использовать разные виды чтения (в т.ч. просмотровое, ознакомительное, изучающее); - анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне; - классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям; - сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным критериям (в т.ч. используя ИКТ); - устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне; - устанавливать аналогии (создавать модели объектов) для понимания закономерностей, использовать их в решении задач; - представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы), в т.ч. используя ИКТ Коммуникативные: - излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; - понимать позицию другого, выраженную в явном и не явном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста); - различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории; - корректировать свое мнение под воздействием контраргументов, достойно признавать его ошибочность; - создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения – с помощью и самостоятельно; - осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; организовывать работу в паре, группе (самостоятельно - определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения); - преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого; - использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей | |||
10 | Человек славен добрыми делами | 2 | Характеризовать и иллюстрировать примерами проявления добра. Приводить примеры, иллюстрирующие золотое правило морали. Оценивать в модельных и реальных ситуациях поступки людей с точки зрения золотого правила морали. |
11 | Будь смелым | 2 | На конкретных примерах давать оценку проявлениям мужества, смелости, случаям преодоления людьми страха в критических и житейских ситуациях. Оценивать предлагаемые ситуации, требующие личного противодействия проявлениям зла. |
12 | Человек и человечность | 2 | Раскрывать на примерах смысл понятия «человечность». Давать оценку с позиции гуманизма конкретным поступкам людей, описанным в СМИ и иных информационных источниках. На примерах конкретных ситуаций оценивать проявление внимания к нуждающимся в нём. |
| Практикум по теме «Нравственные основы жизни» | 1 | Обобщить и закрепить полученные знания и умения. Давать оценку с позиции гуманизма конкретным поступкам людей, описанным в СМИ и иных информационных источниках. На примерах конкретных ситуаций оценивать проявление внимания к нуждающимся в нём. Создать условия для расширения и рефлексии собственного опыта. проявления внимания к нуждающимся в нём людям. |
| Обобщение и систематизация знаний по теме «Нравственные основы жизни» | 1 | Обобщить и закрепить полученные знания и умения. Развивать умение анализировать материалы СМИ, оценивать описанные в них ситуации с точки зрения добродетелей. Создать условия для расширения и рефлексии собственного опыта. проявления внимания к нуждающимся в нём людям. |
Заключение (3 Ч) УУД: Личностные: - аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; - осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей; - осознавать свои черты характера, интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий выбор; - осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах – объяснять взаимные интересы, ценности, обязательства свои и своего общества, страны; добровольно ограничивать себя ради пользы других; - осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции; - вырабатывать уважительно-доброжелательное отношение к непохожим на себя, идти на взаимные уступки в разных ситуациях; - осваивать новые социальные роли и правила, учиться критически осмысливать их и свое поведение, справляться с агрессивностью, эгоизмом; - выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор Регулятивные: - определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах); - выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; - планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект), используя ИКТ; - работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ; - оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки Познавательные: - находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач; - владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию; - самостоятельно выбирать и использовать разные виды чтения (в т.ч. просмотровое, ознакомительное, изучающее); - анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне; - классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям; - сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным критериям (в т.ч. используя ИКТ); - устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне; - устанавливать аналогии (создавать модели объектов) для понимания закономерностей, использовать их в решении задач; - представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы), в т.ч. используя ИКТ Коммуникативные: - излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; - понимать позицию другого, выраженную в явном и не явном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста); - различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории; - корректировать свое мнение под воздействием контраргументов, достойно признавать его ошибочность; - создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения – с помощью и самостоятельно; - осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; организовывать работу в паре, группе (самостоятельно - определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения); - преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого; - использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей | |||
| Проект по теме «Идеальный человек» | 1 | Уметь сознательно организовать проектную деятельность на доступном уровне. Защита индивидуальных проектов. Обсуждение проектов. Обобщить и закрепить полученные знания и умения. Систематизировать знания учащихся по теме «Идеальный человек». Способствовать осознанию на практике значения уважительного отношения к людям различных национальностей, существующих в обществе правил толерантного поведения. Создавать условия для развития универсальных учебных действий: умения взаимодействовать в группе, умения работать с различными информационными источниками, умения осуществлять поиск информации в Интернете, умения презентовать свои работы по определённой теме. Знать основные понятия тем и уметь их использовать в представленных ситуациях. |
| Проект по теме «Человек и общество – формирование толерантности» | 1 | Уметь сознательно организовать проектную деятельность на доступном уровне. Защита индивидуальных проектов. Обсуждение проектов. Обобщить и закрепить полученные знания и умения. Систематизировать знания учащихся по теме «Человек и общество – формирование толерантности». Способствовать осознанию на практике значения уважительного отношения к людям различных национальностей, существующих в обществе правил толерантного поведения. Создавать условия для развития универсальных учебных действий: умения взаимодействовать в группе, умения работать с различными информационными источниками, умения осуществлять поиск информации в Интернете, умения презентовать свои работы по определённой теме. Знать основные понятия тем и уметь их использовать в представленных ситуациях. |
| Повторение и обобщение | 1 | Обобщить и закрепить полученные знания и умения. Проанализировать результаты работы класса. Отдельных учащихся за прошедший учебный год. Развивать рефлексивные умения. Уметь формировать собственную позицию к проблемам, которые были изучены в курсе. Уметь выполнять познавательные и практические задания. Уметь объяснять явления и процессы социальной действительности. Способствовать к адекватной самооценке. Наметить перспективы работы в следующем учебном году. |
|
| Всего 34 часа |
|
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
1) Учебное и учебно-методическое обеспечение:
- Рабочая программа ФГОС «Обществознание». Предметная линия учебников под редакцией Л.Н. Боголюбова – М.: Просвещение, 2016 г.
- Рабочая программа «Обществознание» к УМК Л.Н. Боголюбова / Е.Н. Сорокина – М.: Вако, 2016 г.
- Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений /Л.Н. Боголюбов – М.: Просвещение, 2016 г.
- Поурочные разработки по обществознанию. 5 класс/Е.Н. Сорокина – М.: Вако, 2016 г.
- Планирование учебной деятельности. Технологические карты уроков. Обществознание/ И.Ю. Буйволова – В.: Учитель, 2016 г.
- рабочая тетрадь по обществознанию. 6 класс/ А.С. Митькина – М.: Экзамен, 2016 г.
- Промежуточное тестирование. Обществознание 6 класс./Е.Н. Калачёва – М.: Экзамен, 2016 г.
2) Дополнительная литература:
Основной перечень:
1. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. М.: Педагогика, 2009.
2. Контрольно-измерительные материалы. Обществознание. 7 класс / Сост. А.В. Поздеев. М.: ВАКО, 2015.
3. Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / Под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. М.: Просвещение, 2008.
4. Леонтович А.В., Саввичев А.С. Исследовательская и проектная работа школьников. 5–11 классы. М.: ВАКО, 2014.
5. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/akt/6591
6. Обществознание. Учебник для 6 класса / Под ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М.: Просвещение, 2014.
7. Письмо Минобрнауки России от 24.11.2011 № МД 1552/03 «Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно- лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся».
8. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2011.
9. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.2821–10).
10. Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. М.: Просвещение, 2010.
11. Приоритетный национальный проект «Образование»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/pro/pnpo
12. Рабочие программы к УМК под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой «Обществознание. 5–9 классы». М.: Просвещение 2012.
13. Система гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования: [Электронный документ]. Режим доступа: http://standart.edu.ru
14. Сорокина Е.Н. Поурочные разработки по обществознанию. 6 класс. М.: ВАКО, 2015.
15. Федеральная целевая программа развития образования на 2011–2015 гг.: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/press/news/8286
16. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2010.
17. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
18. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2010.
19. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. М.: Просвещение, 2011.
Дополнительный перечень:
1. Асмолов А.Г. Как будем жить дальше? Социальные эффекты образовательной политики // Лидеры образования. 2007. № 7.
2. Асмолов А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути преодоления кризиса идентичности и построения гражданского общества // Вопросы образования. 2008. № 1.
3. Асмолов А.Г., Семенов А.Л., Уваров А.Ю. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие. М.: НексПринт, 2010.
4. Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация учебных курсов / Под общ. ред. М.Б. Лебедевой. СПб.: БХВ-Петербург, 2010.
5. Жильцова О.А. Организация исследовательской и проектной деятельности школьников: дистанционная поддержка педагогических инноваций при подготовке школьников к деятельности в сфере науки и высоких технологий. М.: Просвещение, 2007.
6. Журналы «Стандарты и мониторинг образования», 2011–2012.
7. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. М.: Просвещение, 2011.
8. Морозова С.А. Обществознание. Учебно-методическое пособие. СПб.: Паритет, 2001.
9. Поливанова К.А. Проектная деятельность школьников. М.: Просвещение, 2008.
10. Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://window.edu.ru
3) Учебно-информационный ресурсы:
1. http://www.edu.nsu.ru/noos/economy/m_metodmater.html
2. http://socio.rin.ru/
3. http://www.teacher.syktsu.ru/05/index_pri Статьи журнала "Преподавание истории и обществознания в школе", посвященные вопросам методики преподавания.
4. http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
5. http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
6. http://fcior.edu.ru/ - федеральный портал школьных цифровых образовательных ресурсов.
7. http://www.school-collection.edu.ru/ - цифровые образовательные ресурсы для общеобразовательной школы.
8. http://www.russkoe-slovo.ru/ - сайт издательства «Русское слово»: имеется методический раздел.
9. http://www.ereport.ru/ - сайт, освещающий современное состояние и перспективы развития мировой экономики в целом и экономики отдельных стран, в том числе и России.
10. http://expert.ru/ - сайт журнала «Эксперт» - ведущего общественно-политического и экономического журнала России.
11. http://www.polit.ru/ - на сайте есть раздел, где публикуются тексты лекций ведущих российских и зарубежных учёных, специализирующихся, в том числе, и в области общественных наук.
12. http://postnauka.ru/ - сайт посвящён современной науке, в том числе, общественным наукам.
13. http://www.scepsis.ru/ - сайт содержит актуальные материалы по истории и анализу общественного развития.
14. http://slon.ru/ - сайт содержит актуальную информацию об экономическом и социально-политическом развитии мира и России.
15. http://www.russianculture.ru/ - портал, посвящённый российской культуре.
16. http: //www.ihtik.lib.ru/encycl/index.html – Энциклопедии, словари, справочники.
4) Технические средства обучения и учебное оборудование: проектор; ноутбук; интерактивная доска.
Содержание учебного курса
Введение (1 ч)
Задачи и содержание курса «Обществознание. 6 класс». Знакомство со справочным и методическим аппаратом учебника. Знакомство с формами работы по предмету.
Глава I. Человек в социальном измерении (12 ч)
Характерные черты, присущие личности. Двойственность человека. Черты, присущие сильной личности. Индивидуальность. Познание мира и самого себя как потребность человека. Самосознание и его роль в жизни человека. Самооценка правильная и ложная. Труд как основа развития творческих способностей. Человек и его деятельность. Виды деятельности. Формы деятельности. Сознательный, продуктивный, общественный характер деятельности. Умение правильно организовывать свою деятельность. Правила организации занятий, всех видов деятельности. Рассмотрение всех возможных путей организации деятельности. Определение цели и выбор средств для ее достижения. Умение размышлять. Этапы становления проблемы. Концентрация внимания на необходимом предмете. Потребности человека. Виды потребностей и их значение в жизни человека. Роль ценностных ориентиров в жизни человека. На пути к жизненному успеху. Слагаемые жизненного успеха. Взаимопонимание и взаимопомощь как залог успеха любой деятельности. Труд как основа жизненного успеха. Профориентация. Выбор жизненного пути. Обобщение и систематизация знаний по изученной теме. Основные понятия: личность, сильная личность, индивидуальность, сознание, самопознание, самооценка, деятельность, привычки, цель, результат, мотив, духовный мир, эмоции, суждение, потребности.
Глава II. Человек среди людей (10 ч)
Межличностные отношения. Особенности межличностных отношений, виды: знакомство, приятельство, товарищество. Симпатии и антипатии. Умение взаимодействовать с окружающими. Взаимопонимание, взаимодействие, искренность и доброжелательность. Успех взаимодействия. Человек в группе. Виды групп. Причины возникновения групп и законы их существования. Санкции, действующие в группах. Поощрения и наказания. Ответственность за собственное поведение. Учимся совместно всей группой делать полезные дела. Признаки, по которым различаются группы. Лидер группы. Объединение людей в группы. Общение. Цели и способы общения. Роль общения при формировании личности человека. Особенности общения со сверстниками, старшими и младшими. Учимся общаться. Общение в разнообразных ситуациях. Чувства других людей. Искусство общения. Конфликты в межличностных отношениях. Причины, сущность и последствия конфликтов. Этапы протекания конфликта. Стратегия решения конфликтных ситуаций. Сотрудничество. Компромисс. Учимся вести себя в ситуации конфликта. Способы решения конфликтных ситуаций. Обобщение и систематизация знаний по изученной теме. Основные понятия: межличностные отношения, стереотипы, симпатия, антипатия, дружба, группа, групповые нормы, лидер, ритуал, санкции, общение, речевое и неречевое общение, мимика, эмоции, конфликт, компромисс, сотрудничество, избегание, приспособление.
Глава III. Нравственные основы жизни (8 ч)
Что такое добро. Кого называют добрым. Человек славен добрыми делами. Доброе дело и добрый поступок. Золотое правило морали. Учимся делать добро. Забота о близких. Польза добрых дел. Моральный дух. Сущность страха и причины его возникновения, проявления и последствия. Смелость и умение владеть собой. Мужество и смелость как признаки личностной зрелости. Способы преодоления страха. Учимся побеждать страх – советы психолога. Гуманизм и гуманное отношение к людям. Ответственность человека за свои действия. Внимание к пожилым людям как проявление гуманизма. Факторы, способствующие повышению человечности и гуманизма. Основные понятия: добро, добродетель, мораль, страх, смелость, гуманизм, принцип, человечность. Обобщение и систематизация знаний по изучен- ной теме.
Заключение (3 ч)
Проект «Идеальный человек». Проект «Человек и общество – формирование толерантности». Обобщение и систематизация знаний по курсу «Обществознание. 6 класс».
Календарно-тематическое планирование
№ у р о к а | Тема урока | Тип урока | Технологии | Решаемые проблемы | Виды деятельности (элементы содержания, контроль) | УУД | Д а т а по плану | Д а т а по факту | ||
Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||||
Введение (1 ч) | ||||||||||
1 | Вводный урок | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, информационно-коммуникационные | Почему так важно изучать обществознание? Чему вы можете научиться на уроках обществознания? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с текстом учебника для изучения содержания его структуры, справочным материалом; групповая работа - представление содержания глав в виде схем, выполнение заданий, предложенных учителем, анализ проблемных ситуаций | Научиться выявлять характерные черты пред- мета «Обществознание»; формулировать основные вопросы курса общество- знания за 6 класс; оценивать роль обществознания в развитии общества; расширять опыт оценочной деятельности | Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции. Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; выбирать средства достижения цели из предложенных, а так- же искать их самостоятельно. Познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления | Формирование стартовой мотивации к изучению нового материала; осмысление важности изучения и обществознания |
|
|
Глава I. Человек в социальном измерении (12 ч) | ||||||||||
2-3 | Человек - личность | Урок «открытия» нового знания и общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества | Что такое личность? Почему личностью может стать человек только среди людей? Почему человек не только биологическое, но и социальное существо? Индивидуальность – плохо или хорошо? Сильная личность - какая она? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа – изучение текста и иллюстративного материала, составление схемы, демонстрирующей этапы формирования личности в результате воздействия различных факторов; групповая работа – выделение характерных черт личности с помощью материала учебника и дополнительной информации; фронтальная беседа, проектирование выполнения домашнего задания; составление краткого плана-конспекта урока, выявление факторов, формирующих индивидуальность человека; самостоятельная работа – составление схемы «Черты сильной личности» с последующим коллективным обсуждением; комплексное повторение | Научиться объяснять значения понятий: общение, личность, сильная личность, индивидуальность и применять их для раскрытия сущности природы человека; анализировать, сопоставлять; изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников; понимать значение общества для формирования личности; находить нужную социальную информацию. Научиться применять изученные понятия для раскрытия сущности человека; характеризовать сильную личность; понимать значение трудовой и учебной деятельности для развития личности; осознавать уникальность каждой личности, ее индивидуальность; выявлять влияние социальных факторов на развитие и становление личности | Коммуникативные: развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; искать и выделять необходимую информацию. Выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно. Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; давать определения понятий. Работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую | Формирование и освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и в сообществах. Анализ собственных поступков с точки зрения природы человека |
|
|
4-5 | Человек познаёт мир | Урок «открытия» нового знания. Урок рефлексия | Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, личностно ориентированного обучения | Почему процесс познания мира начинается с процесса познания самого себя? Почему самооценка влияет на поведение человека? Нужно ли сравнивать себя с другими? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа – изучение текста и иллюстративного материала, составление конспекта урока с последующей взаимопроверкой; работа в малых группах – выделение общих закономерностей познания мира в ходе трудовой, игровой, учебной деятельности и в процессе общения, составление схемы; самостоятельная работа – выявление типов самооценки (высокая, средняя, низкая) на основании представленных учителем данных; фронтальная беседа, проектирование выполнения домашнего задания. Выявление качеств, необходимых для развития способностей и талантов; работа в парах (сильный-слабый)-выполнение заданий, предложенных учителем, с последующей взаимопроверкой; определение своих способностей по предложенному учителем алгоритму с помощью материала учебника и дополнительной информации; самоанализ, самооценка | Научиться объяснять значения понятий: самооценка, самопознание, самосознание и применять их для раскрытия сущности познания мира и себя; определять социальные факторы становления личности и конкретизировать их примерами; анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы познания мира и себя; систематизировать обществоведческую информацию и представлять ее в виде схемы. Научиться исследовать и анализировать собственные возможности, достоинства; выявлять уровень самооценки; формировать относительно целостное представление о механизмах и регуляторах деятельности людей; оперировать ключевыми понятиями; устанавливать закономерности | Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, различать мнение (точку зрения) и доказательство (аргументы), факты; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий; осуществлять рефлексию своей деятельности Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; давать определения понятиям; проводить наблюдения под руководством учителя | Формирование направленности на активное и созидательное участие в общественной жизни; развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Осознание важности самопознания; умение оценивать свое поведение и поведение окружающих с точки зрения принятых в современном обществе норм и правил |
|
|
6-7 | Человек и его деятельность | Урок «открытия» нового знания и общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, групповой деятельности, дифференцированного подхода в обучении, личностно ориентированного обучения, развивающего обучения, проектной деятельности | Почему важно найти себе дело по душе? Насколько справедливо утверждение, что человека характеризуют его дела, а не слова? Какое значение имеет деятельность в жизни человека? Как можно объяснить смысл высказывания ученого Миклухо-Маклая: «Ценить людей надо по тем целям, которые они перед собой ставят?» | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): самостоятельная работа - изучение текста и иллюстративного материала, выполнение заданий, предложенных учителем; коллективная работа – составление логической цепочки структурных компонентов деятельности; фронтальная беседа, проектирование домашнего задания. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа – составление краткого плана-конспекта урока; работа в парах (сильный-слабый) – составление таблицы «Формы деятельности» с последующей взаимопроверкой; коллективная работа над проектом «Советы самому себе: как усовершенствовать учебную деятельность» с помощью материала учебника и дополнительной информации с последующей презентацией; комплексное повторение | Научиться объяснять значения понятий: деятельность, мотив, цель, результат и применять их для раскрытия сущности человека; различать виды деятельности; объяснять, почему деятельность как тип поведения свойственна только человеку; осознавать побудительную роль мотивов в деятельности человека. Научиться применять изученные понятия для раскрытия сущности человека; характеризовать структурные единицы деятельности; давать оценку общественным явлениям с позиций одобряемых в современном российском обществе; устанавливать причинно-следственные связи; расширять оценочную деятельность | Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; сравнивать различные точки зрения, различать мнение (точку зрения) и доказательство (аргументы), факты; формулировать свою точку зрения; в дискуссии выдвигать аргументы и контраргументы; с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий; осознавать самого себя как движущую силу своего поведения, формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; давать определения понятий; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета | Формирование мотивации посильного и созидательного участия в жизни общества; умения выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, выражать собственное отношение к явлениям современной жизни. Формирование заинтересованности не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны |
|
|
8-9 | Потребности человека | Урок «открытия» нового знания и общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения, проектной деятельности | Что такое потребности? Как потребности влияют на жизнь человека? Как проявляется индивидуальный характер потребностей? Почему человек должен стремиться к богатому внутреннему миру? Каковы характерные черты мыслительного и чувственного процессов? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа – изучение текста и иллюстративного материала, составление таблицы «Виды потребностей»; групповая работа – определение иерархии потребностей по предложенному учителем алгоритму с помощью материала учебника и дополнительной информации; фронтальная беседа; проектирование выполнения домашнего задания. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа – составление краткого плана-конспекта урока; выделение характерных черт мыслительного и чувственного процессов; работа в парах (сильный-слабый) – выполнение заданий, предложенных учителем, с последующей взаимопроверкой; комплексное повторение | Научиться объяснять значения понятий: биологические, социальные и духовные потребности, духовный мир, эмоции и применять их для раскрытия сущности человека; различать различные виды потребностей; проводить их рокировку в соответствии с собственными оценками. Научиться применять изученные понятия для раскрытия сущности человека; характеризовать потребности человека; отличать чувства от эмоций; выявлять характерные черты мыслительного и чувственного процессов; применять знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения своих основных социальных ролей | Коммуникативные: достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; грамотно формулировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации; самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; уметь взглянуть на ситуации с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно; выбирать средства достижения цели из предложенных, а так же искать их самостоятельно Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации; работать с разными источниками информации; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; давать определения понятиям | Формирование заинтересованности и не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны. Формировании способности выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков; умение выражать собственное отношение к явлениям современной жизни |
|
|
10-11 | На пути к жизненному успеху | Урок «открытия» нового знания и общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, поэтапного развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, развивающего обучения | Из чего складывается жизненный путь человека? Почему необходимо планировать свою жизнь, ставить жизненные цели? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа – изучение текста и иллюстративного материала, выявление слагаемых жизненного успеха с помощью материала учебника и дополнительной информации; самостоятельная работа – выполнение заданий, предложенных учителем, с последующей взаимопроверкой, выполнение тестовых заданий по первичной профориентации с помощью предложенного учителем алгоритма; фронтальная беседа; проектирование выполнения домашнего задания. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа – составление краткого плана-конспекта урока; работа в парах (сильный-слабый) – выполнение заданий, предложенных учителем, с последующей взаимопроверкой | Научиться сравнивать социальные объекты, выясняя их общие черты и различия; характеризовать слагаемые жизненного успеха человека; осознавать, что труд является одним из главных факторов, приводящих к жизненному успеху; давать оценку общественным явлениям с позиций, одобряемых в современном российском обществе. Научиться применять изученные понятия в соответствии с решаемой задачей и объяснять их с опорой на явления социальной действительности; определять качества, необходимые для достижения успеха в профессиональной деятельности; осознавать важность учения для жизненного успеха | Коммуникативные: грамотно формулировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации; самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций Регулятивные: оценивать собственные умения общаться с одноклассниками и друзьями; прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности; выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно Познавательные: Формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; моделировать варианты достойного образа жизни; работать с разными источниками информации; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; давать определения понятиям | Формирование ответственного отношения к труду, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию; осознание важности семьи и семейных традиций |
|
|
12 | Практикум по теме «Человек в социальном измерении» | Урок рефлексия | Здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения, критического мышления, проектной деятельности | Кто и что определяет положение человека в обществе? | Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности: коллективная работа по заданиям рубрики «Практикум»; работа в парах (сильный-слабый) – выполнение заданий, предложенных учителем, с последующей взаимопроверкой проверкой; самостоятельная работа – выполнение практических заданий по оценке своих возможностей и способностей, упражнений, направленных на развитие мышления; фронтальная беседа; комплексное повторение; самоанализ; самооценка | Научиться исследовать и анализировать собственные возможности, достоинства; выявлять таланты и способности; формировать относительно целостное представление о механизмах и регуляторах деятельности людей; оперировать ключевыми обществоведческими понятиями; устанавливать закономерности | Коммуникативные: развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий; осуществлять рефлексию своей деятельности Познавательные: проводить наблюдение под руководством учителя; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления | Умения выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, оценивать свое поведение и поведение окружающих с точки зрения принятых в современном обществе норм и правил |
|
|
13 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Человек в социальном измерении» | Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, навыков коллективного взаимодействия, личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения, проектной деятельности | Кто и что определяет положение человека в обществе? Как применять полученные знания? | Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления функций; контроль и самоконтроль изученных понятий: индивидуальное выполнение тестовых заданий с коллективным обсуждением и анализом причин допущенных ошибок; коллективная работа – проведение мини-дискуссий на темы «Слагаемые жизненного успеха», «Что определяет положение человека в обществе?»; групповая работа над проектом «Познавая себя, мы познаем мир» с помощью материала учебника и дополнительной информации с последующей презентацией; проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Научиться применять изученные понятия в соответствии с решаемой задачей и объяснять их с опорой на явления социальной действительности; понимать побудительную роль мотивов в деятельности человека; анализировать место ценностей в мотивационной структуре личности, их значение в жизни человека и развитии общества; определять сущностные характеристики изучаемых объектов; осуществлять выбор верных критериев для сравнения, сопоставления | Коммуникативные: оценивать свои учебные достижения, поведение, черты характера с учетом мнения других людей Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; давать определения понятиям | Умение применять полученные знания в практической деятельности; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности; развитие творческих способностей через активные формы деятельности |
|
|
Глава II. Человек среди людей (10 ч) | ||||||||||
14-15 | Межличностные отношения | Урок «открытия» нового знания и общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, навыков коллективного взаимодействия, педагогики сотрудничества, информационно-коммуникационные, личностно ориентированного обучения, развитие, развивающего обучения | Почему одним людям мы симпатизируем, а других сторонимся? Какие условия и черты характера способствуют эффективным межличностным отношениям? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа – изучение текста и иллюстративного материала, выявление чувств, составляющих основу межличностных отношений. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах или малых группах – выполнение заданий, предложенных учителем, с последующей проверкой; фронтальная проверка; проектирование выполнения домашнего задания; составление краткого плана-конспекта урока, составление схемы или таблицы «Виды межличностных отношений»; самостоятельная работа – выделение основных условий, способствующих эффективным межличностным отношениям, их классификация; комплексное повторение | Научиться объяснять значения понятий: межличностные отношения, стереотип, симпатия, антипатия, товарищество, дружба, приятельские отношения и применять их для раскрытия сущности межличностных отношений; выявлять виды межличностных отношений и их особенности; выделять официальные и личные межличностные отношения; анализировать чувства, возникающие в ходе общения; характеризовать стереотипы, мешающие межличностным отношениям. | Коммуникативные: формировать свою точку зрения; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения; в дискуссии выдвигать и контраргументы; с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его Регулятивные: устанавливать целевые приоритеты, проводить контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых корректив; осознавать самого себя как движущую силу своего поведения, формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; давать определения понятиям; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета | Формирование способности к волевому усилию в преодолении трудностей общения; умение выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков. Оценивать свое поведение и поведение окружающих с точки зрения принятых в современном обществе норм и правил |
|
|
16-17 | Человек в группе | Урок «открытия» нового знания и общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, личностно ориентированного обучения, проектной деятельности | Почему люди объединяются в группы? Что дает человеку группа? Кто может быть лидером? Какие санкции применяются в группах? Как противостоять негативному влиянию группы? Какие взаимодействия в группах разрушают личность человека? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа – изучение текста и иллюстративного материала, проведение мини -дискуссии о взаимоотношениях в группе; работа в парах – составление схемы «Пути формирования групп» с последующей проверкой учителем, анализ примеров лидерства по алгоритму, предложенному учителем; групповая работа – по подготовке сообщения на тему «Общество – совокупность разных групп» с помощью материала учебника и дополнительной информации. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление краткого плана-конспекта урока, анализ поощрений и наказаний, принятых в различных группах, с помощью материала учебника и дополнительной информации; групповая работа – выполнение заданий, предложенных учителем, с последующей проверкой; комплексное повторение | Научиться объяснять значения понятий: группа, лидер, ритуал, санкции и применять их для раскрытия положения человека в группе; характеризовать причины образования групп и законы их существования; выделять различные виды групп; исследовать роли человека в группе; определять роль лидера в группе и причины, по которым человек становится лидером той или иной группы; систематизировать обществоведческую информацию и представлять ее в виде схемы; оценивать санкции поощрения и наказания в группе; анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы познания | Коммуникативные: обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; в дискуссии выдвигать аргументы и контраргументы; с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий; определять новый уровень отношений к самому себе как субъекту деятельности; выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; давать определения понятиям | Умения выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, оценивать свое поведение и поведение окружающих с точки зрения принятых в современном обществе норм и правил. Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования; понимание значения общения для человека |
|
|
18-19 | Общение | Урок «открытия» нового знания и общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, развитие критического мышления, дифференцированного подхода в обучении, личностно-ориентированного обучения | Как люди общаются? Что помогает людям общаться? Почему человек не может быть вне общения? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа – изучение текста и иллюстративного материала; групповая работа – составление схем, показывающих, что происходит в процессе и результате общения между людьми с помощью материала учебника и дополнительной информации с последующей проверкой учителем; фронтальная беседа, проектирование выполнения домашнего задания. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление краткого плана-конспекта урока, составление сравнительной таблицы «Общение со сверстниками и старшими»; самостоятельная работа – исследование приемов повышения эффективности общения с помощью материала учебника и дополнительной информации с последующим коллективным обсуждением; комплексное повторение | Научиться объяснять значения понятий: речевое и неречевое общение, средства общения, мимика и применять их для раскрытия сущности механизма общения; определять цели общения; выделять различные формы общения; оценивать роль и значение общения в жизни человека. Находить нужную социальную информацию и преобразовывать в соответствии с решаемой задачей – анализировать, обобщать, систематизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями; давать оценку общественным явлениям с позиций одобряемых в современном российском обществе | Коммуникативные: формировать свою точку зрения; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения; самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий; определять новый уровень отношений к самому себе как субъекту деятельности; выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; давать определения понятиям | Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования; понимание значения общения для человека; умение выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков |
|
|
20-21 | Конфликты в межличностных отношениях | Урок «открытия» нового знания и общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, личностно ориентированного обучения, проблемного обучения | Как возникает конфликт? Каковы его основные стадии развития? Какие стратегии поведения в конфликте являются конструктивными, а какие деструктивными? Почему важно научиться правильно разрешать межличностные конфликты? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа – изучение текста и иллюстративного материала; проведение мини-дискуссии о роли конфликта в жизни человека, составление таблицы «Этапы протекания конфликта» с последующей проверкой учителем; работа в парах или малых группах – выполнение проблемного задания по разрешению конфликтных ситуаций; фронтальная беседа; проектирование выполнения домашнего задания. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление краткого плана-конспекта урока; групповая работа – моделирование различных линий поведения в конфликтной ситуации, выработка стратегии поведения в конфликте с последующей коллективной мини-дискуссией; самостоятельная работа – выполнение заданий, предложенных учителем, с последующей взаимопроверкой; комплексное повторение
| Научиться объяснять значения понятий: конфликт, компромисс, сотрудничество, приспособление, избегание и применять их для раскрытия сущности конфликта; характеризовать причины возникновения межличностных конфликтов; выделять этапы протекания конфликта; понимать побудительную роль мотивов в деятельности человека; вырабатывать тактику и стратегию решения конфликтов; характеризовать модели поведения в конфликтных ситуациях | Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы; оценивать свои учебные достижения, поведение, черты характера с учетом мнения других людей; взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения Регулятивные: составлять план действий; формировать способность к волевому усилию при преодолении препятствий; выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; давать определения понятий | Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; умение вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания |
|
|
22 | Практикум по теме «Человек среди людей» | Урок рефлексия | Здоровьесбережения, личностно ориентированного обучения, развивающего обучения, развития критического мышления, проектной деятельности | Почему важно научиться жить среди людей? | Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности: коллективная работа по заданиям рубрики «Практикум»; работа в парах (сильный-слабый) – выполнение заданий, предложенных учителем, с последующей взаимопроверкой проверкой; самостоятельная работа – выполнение практических заданий по культуре общения по алгоритму, предложенному учителем; коллективное проектирование выполнения домашнего задания; самоанализ, самооценка | Научиться исследовать несложные реальные связи и зависимости; определять сущностные характеристики изучаемого объекта; осуществлять выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, поиск информации и ее извлечение из адаптированных источников различного типа; оперировать ключевыми обществоведческими понятиями; устанавливать закономерности | Коммуникативные: развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий; осуществлять рефлексию своей деятельности Познавательные: проводить наблюдение под руководством учителя; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления | Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования; умения чувствовать ответственность за свои поступки, выражать собственное отношение к явлениям современной жизни |
|
|
23 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Человек среди людей» | Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, навыков коллективного взаимодействия, проектной деятельности, личностно ориентированного, развивающего обучения | Почему важно научиться жить среди людей? Как применять полученные знания? | Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления функций; контроль и самоконтроль изученных понятий: индивидуальное выполнение тестовых заданий с коллективным обсуждением и анализом причин допущенных ошибок; групповая работа над проектом “Правила нашей группы» с помощью материала учебника и дополнительной информации с последующей презентацией; коллективная работа – выполнение заданий по сглаживанию и предотвращению конфликтов; проектирование выполнения дифференцированного задания, комментирование выставленных оценок | Научиться применять изученные понятия в соответствии с решаемой задачей и объяснять их с опорой на явления социальной действительности; понимать побудительную роль мотивов в деятельности человека; анализировать место ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества; определять сущностные характеристики изучаемых объектов; осуществлять выбор верных критериев для сравнения, сопоставления | Коммуникативные: оценивать свои учебные достижения, поведение, черты характера с учетом мнения других людей Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления | Умение применять полученные знания в практической деятельности; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности; развитие творческих способностей через активные формы деятельности |
|
|
Глава III. Нравственные основы жизни (8 ч) | ||||||||||
24-25 | Человек славен добрыми делами | Урок «открытия» нового знания и общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, личностно ориентированного, развивающего обучения | В чем состоит доброе дело? Кого можно назвать добрым человеком? Почему люди ценят добро? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа – изучение текста и иллюстративного материала; проведение мини-дискуссии на тему « Что такое добро и кого называют добрым», отражающей основные признаки доброго человека; групповая работа – составление схемы, отражающей основные признаки доброго человека; фронтальная беседа; проектирование выполнения домашнего задания. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление краткого плана-конспекта урока, алгоритма устного ответа и вопросов к тексту; самостоятельная работа – составление правил поведения доброго человека с коллективным обсуждением результатов работы; комплексное повторение | Научиться объяснять значение понятий мораль, золотое правило морали и применять их для раскрытия сущности нравственного поведения человека; характеризовать признаки доброты; систематизировать обществоведческую информацию и представлять ее в виде схемы; сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия; иметь целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей; расширять оценочные суждения | Коммуникативные: обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий; выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; анализировать и оценивать информацию, преобразовывая ее из одной формы в другую; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; давать определения понятиям | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; умение вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания |
|
|
26-27 | Будь смелым | Урок «открытия» нового знания и общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, индивидуального и коллективного проектирования | Что такое страх? Что такое смелость? Почему говорят, что у страха глаза велики? Почему мы стремимся быть смелыми? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа – изучение текста и иллюстративного материала; работа в парах или малых группах – составление списка самых распространенных страхов, нахождение способов их преодоления с помощью дополнительной информации, составление схемы, отражающей основные признаки смелого человека; фронтальная беседа; проектирование выполнения домашнего задания. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление краткого плана-конспекта урока, выполнение практических заданий; самостоятельная работа – составление списка действий, помогающих воспитать смелость, с коллективным обсуждением результатов работы; комплексное повторение | Научиться объяснять сущность феномена страха; характеризовать проявления и последствия страха; выявлять причины его возникновения; характеризовать признаки смелого человека; систематизировать обществоведческую информацию и представлять ее в виде схемы; научиться применять изученные понятия в соответствии с решаемой задачей; использовать практические способы преодоления страха; сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия; иметь целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей; расширять оценочные суждения | Коммуникативные: учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его; взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения Регулятивные: составлять план действий; формировать способность к волевому усилию при преодолении препятствий; сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых корректив Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; давать определения понятиям | Формирование умения сознательно организовывать и регулировать свою модель поведения; развитие творческих способностей через активные формы деятельности |
|
|
28-29 | Человек и человечность | Урок «открытия» нового знания и общеметодологической направленности | Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, индивидуального и коллективного проектирования | Что такое человечность? Почему не все поступки людей можно назвать человечными? Почему необходимо заботиться о слабых, пожилых людях? Что значит относиться к другим по-человечески? | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа – изучение текста и иллюстративного материала; определение основных принципов гуманизма, составление схемы; самостоятельная работа – выполнение заданий, предложенных учителем, с помощью текста учебника с последующей самопроверкой; фронтальная беседа, проектирование выполнения домашнего задания. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление краткого плана-конспекта урока; групповая работа – анализ различных ситуаций с помощью дополнительного материала по алгоритму, предложенному учителем; комплексное повторение | Научиться объяснять значения понятий: гуманизм, человечность, принципы и применять их для раскрытия сущности нравственного поведения человека; характеризовать признаки гуманизма; определять факторы, способствующие повышению человечности и гуманности; систематизировать обществоведческую информацию и представлять ее в виде схемы; научиться применять основные нравственные понятия; осознавать роль норм и правил как решающих регуляторов общественной жизни; осознавать необходимость заботы о слабых, пожилых людях; анализировать реальные социальные ситуации с точки зрения принятых в современном обществе норм и правил | Коммуникативные: развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии; взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых коррективов; выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно Познавательные: осуществлять расширенный поиск и работать с разными источниками информации; анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; давать определения понятиям | Формирование активной жизненной позиции, нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора |
|
|
30 | Практикум по теме «Нравственные основы жизни» | Урок рефлексия | Здоровьесбережения, личностно ориентированногои развивающего обучения, развития критического мышления, проектной деятельности | Как научиться делать добро? | Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности: коллективная работа по заданиям рубрики «Практикум»; работа в парах (сильный-слабый) – выполнение заданий, предложенных учителем, с последующей взаимопроверкой проверкой; самостоятельная работа – выполнение практических заданий по культуре общения по алгоритму, предложенному учителем; коллективное проектирование выполнения домашнего задания; самоанализ, самооценка | Научиться исследовать несложные реальные связи и зависимости; определять сущностные характеристики изучаемого объекта; осуществлять выбор верных критериев для сравнения, сопоставления; осуществлять поиск информации и ее извлечение из адаптированных источников различного типа; оперировать ключевыми обществоведческими понятиями; устанавливать закономерности | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий; осуществлять рефлексию своей деятельности Познавательные: проводить наблюдение под руководством учителя; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления | Умения выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, оценивать свое поведение и поведение окружающих с точки зрения принятых в современном обществе норм и правил |
|
|
31 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Нравственные основы жизни» | Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, критического мышления | Почему так важно человеку иметь нравственные основы? Как применять полученные знания? | Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления функций; контроль и самоконтроль изученных понятий: индивидуальное выполнение тестовых заданий с коллективным обсуждением и анализом причин допущенных ошибок; групповая работа над проектом «Доброжелательность настоящая и избирательная» с помощью материала учебника и дополнительной информации с последующей презентацией; коллективная работа – проведение дискуссии на тему «Может ли нравственность быть современна или несовременна?»: проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Научиться применять изученные понятия в соответствии с решаемой задачей и объяснять их с опорой на явления социальной действительности; оценивать роль морали и нравственности в жизни человека; определять сущностные характеристики изучаемого объекта; осуществлять выбор критериев для сравнения, сопоставления; осуществлять поиск информации и ее извлечение из адаптированных источников различного типа | Коммуникативные: развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии; оценивать свои учебные достижения, поведение, черты характера с учетом мнения других людей Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; извлекать информацию из мнений и взглядов других людей | Формирование нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам, направленности на активное и созидательное участие в общественной жизни; умение применять полученные знания в практической деятельности; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности |
|
|
Заключение (3 ч) | ||||||||||
32 | Проект «Идеальный человек» | Урок рефлексия | Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, личностно ориентированного обучения, проектной деятельности | Можно ли сформировать идеального человека? Почему люди стремятся к идеалу? Каким должен быть идеальный человек? Идеальный человек – это хорошо или плохо? | Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности: групповая работа над проектом «Идеальный человек» с помощью материала учебника и дополнительной информации – статьи и практические рекомендации по формированию и воспитанию идеальных черт характера, презентации на темы: «Идеальный человек – какой он?», «Идеальный герой в истории», «Идеальный герой в литературе», «Идеальный герой в обществе»; коллективное обсуждение и анализ работ | Научиться исследовать несложные реальные связи и зависимости; характеризовать признаки наследственности и факторы, влияющие на нее; определять сущностные социальные характеристики человека; осуществлять выбор верных критериев для сравнения, сопоставления; находить, анализировать и систематизировать информацию из адаптированных источников различного типа | Коммуникативные: обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; в дискуссии выдвигать аргументы и контраргументы Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: осуществлять расширенный поиск и работать с разными источниками информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; выделять существенную информацию из текстов разные видов | Формирование познавательного интереса, направленности на активное и созидательное участие в общественной жизни; анализ собственных поступков с точки зрения природы человека; развитие творческих способностей через активные формы деятельности |
|
|
33 | Проект «Человек и общество – формирование толерантности» | Урок рефлексия | Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, самодиагностики и самокоррекции результатов проектирования | Почему человек в обществе должен прислушиваться к другим и воспитывать в себе толерантность? | Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности: групповая работа над проектом «Человек и общество – формирование толерантности» с помощью материала учебника и дополнительной информации с последующей презентацией и коллективным обсуждением результатов работы | Научиться исследовать несложные реальные связи и зависимости; определять сущностные социальные характеристики изучаемого объекта; осуществлять выбор верных критериев для сравнения, сопоставления; анализировать и систематизировать информацию из адаптированных источников различного типа | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых корректив Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его структурных единицах, свойствах и связях | Формирование морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам |
|
|
34 | Повторение и обобщение | Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков | Почему необходимо изучать предмет «Обществознание»? Как применять полученные знания? | Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; парная работа с дидактическим материалом; индивидуальное и групповое выполнение познавательных практических заданий с коллективным обсуждением и анализом причин допущенных ошибок; проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Научиться применять изученные понятия в соответствии с решаемой задачей и объяснять их с опорой на явления социальной действительности; выполнять познавательные и практические задания; определять сущностные характеристики изучаемых объектов; осуществлять выбор верных критериев для сравнения, сопоставления | Коммуникативные: обмениваться знаниями между членами группы для приятия эффективных совместных решений; оценивать свои учебные достижения, поведение, черты характера с учетом мнения других Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его структурных единицах, свойствах и связях | Умение применять полученные знания в практической деятельности; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности; развитие творческих способностей через активные формы деятельности |
|
|
© 2016, ЗАХАРОВА ТАТЬЯНА ВЛАДИМИРОВНА 7321 234