Рабочая программа по обществознанию для учащихся 10-11 (профильного гуманитарного) класса на 2014-2015 учебный год

МАОУ «Лицей №9»

Утверждаю

директор лицея №9

Филимонов Г.Ф.

______________________

15.08.2014

Рабочая программа по обществознанию

для учащихся 10-11 (профильного гуманитарного) класса

на 2014-2015 учебный год

Автор программы : Бабушкина Светлана Юрьевна, учитель истории и обществознания высшей квалификационной категории.

Объем учебных часов 210 часов (10 класс-105 часов, 11 класс-105 часов) 3 часа в неделю.

Уровень изучения - профильный.

Содержание определено программой: Содержание определенно Примерной программой среднего (полного) общего образования по обществознанию (базовый уровень).

Учебники: Обществознание.10-11 класс, профильный уровень. Под ред. Л.Н.Боголюбова //Программы общеобразовательных учреждений: история. Обществознание: 10-11 кл. - М.,2012

2014

Пояснительная записка

1. Обоснование актуальности курса.

Современные нормативные документы («Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г.», образовательные стандарты и программы 2004 г.) провозгласи компетентностный подход к обучению.

Усиление практической направленности обучения, предполагает нахождение механизмов актуализации, развития и согласования как информационно-содержательного, так и операционально-деятельностного, но и ценностно-мотивационного компонентов компетенций.

Учебный предмет «Обществоведение (обществознание)», наряду с курсом истории, занимает центральное место в социально-гуманитарном профиле. В профильных 10-11-х классах предусмотрен интегральный профильный курс «Обществоведение», включающий вопросы философии, социологии, политологии, социальной психологии.

Интегральные обществоведческие знания являются незаменимым инструментом в познании многообразных процессов, происходящих в обществе сегодня или возможных в ближайшем будущем.

Курс создает условия для активного приобщения учащихся к гражданской культуре, поскольку содержит знания о гражданском обществе и государстве, систему демократических и гуманистических ценностей, моральные и правовые нормы, способы интеллектуальной и практической деятельности. Создавая условия овладения средствами самопознания, самосозидания, самореализации, курс способствует развитию личности учащегося.

По своему назначению обществоведческое образование призвано способствовать социализации индивида: процесс становления личности, усвоения индивидом определенной системы знаний, ценностей, норм, установок, образцов поведения присущих данному обществу, той или иной общности людей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества.

Этот процесс происходит под воздействием многих факторов, часть из которых действует стихийно (повседневное общение с другими людьми, личный жизненный опыт, средства массовой информации), а часть представляет собою организованное и систематическое воздействие на личность (обучение и воспитание в школе и т. д.).

Обществоведение занимает в этом процессе особое место, поскольку знания о личности и обществе, существующих системах ценностей, правовых нормах как раз и являются содержанием учебного предмета.

1. Цель рабочей программы соответствует заявленной роли курса.

Изучение курса «Обществоведение» в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

- развитие личности в период ранней юности, ее духовной культуры, социального мышления, познавательного интереса к изучению социально-гуманитарных дисциплин; критического мышления, позволяющего объективно воспринимать социальную информацию и уверенно ориентироваться в ее потоке;

- воспитание общероссийской идентичности, гражданственности, социальной ответственности; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, положенным в основу Конституции Российской Федерации;

- освоение системы знаний, составляющих основы философии, социологии, политологии, социальной психологии, необходимых для эффективного взаимодействия с социальной средой и успешного получения последующего профессионального образования и самообразования;

• овладение умениями получения и осмысления социальной информации, систематизации полученных данных; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности в характерных социальных ролях;

• формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; в сферах: гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми разных национальностей и вероисповеданий, познавательной, коммуникативной, семейно-бытовой деятельности.

Обозначенная цель рабочей программы достигается путем решения следующих задач:

• дать систему научных знаний о человеке и обществе;

• вооружить учащихся практическими знаниями и умениями, необходимыми для успешного выполнения типичных для гражданина и человека социальных ролей - семьянина, труженика, гражданина, собственника, потребителя, учащегося и т.д.;

• активно способствовать становлению духовно-нравственного ядра личности, формированию ценностных ориентации, норм социальноодобряемого поведения.

1. Нормативные документы.

Рабочая программа по курсу «Обществознание» разработана на основе федерального компонента государственного стандарта (2004) и программы, созданной творческим коллективом под руководством Л.Н.Боголюбова¹.

1. Особенности программы.

Содержание основного профильного курса по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его основные сферы, человека в обществе, правовое регулирование общественных отношений.

Помимо знаний, важными содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей; правовые нормы, лежащие в основе правомерного поведения.

Не менее важным элементом содержания учебного предмета обществознания является опыт познавательной и практической деятельности, включающий работу с адаптированными источниками социальной информации; решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; учебную коммуникацию, опыт проектной деятельности в учебном процессе и социальной практике.

В курсе профильного уровня полностью сохраняется содержательное ядро духовной культуры и гражданской культуры, присущее курсу базового уровня, однако, следующий пласт содержания призван обеспечить подготовку к обучению в ВУЗах социально-гуманитарного направления.

Курс дает представление об основных общественных науках (философия, экономика, социология, политология, социальная психология, правоведение), их категориальном аппарате, актуальных проблемах, методах научного познания, о типичных профессиях специально-гуманитарного профиля, а также об основных видах учебной и учебно-исследовательской деятельности в ВУЗе.

Данная рабочая программа:

• сохраняет преемственность с обществоведческими курсами основной школы;

• учитывает межпредметные и внутрикурсовые связи (внутри гуманитарных предметов, внутри курсов обществознания);

• в структуре программы предусмотрены возможности углубления знаний по обществоведческим дисциплинам.

Содержание программы нацелено на адекватное отражение основополагающих и социально-значимых проблем современного общества.

1. Место программы в образовательном процессе.

Структура профильного курса, рассчитанного на 210 часов учебного времени, представляет четыре ветви научного обществознания (общественные науки: философия, социология, политология и социальная психология). Курс преподается 3 часа в неделю.

На каждую из названных четырех частей содержания курса приходится примерно в 3 раза больше учебного времени, чем в базовом курсе. Это определяет иную (по сравнению с базовым уровнем) структуру профильного курса, иную логику построения его содержания, учитывающую логику соответствующих базовых наук и комплексных научных исследований, что способствует более глубокому раскрытию их ключевых понятий.

1. Контингент и уровень подготовки учащихся.

Учащиеся начинают изучать курс «Обществознание» на профильном уровне в 10 классе, обладая знаниями за основную школу (8-9 классы). Кроме того, в МОБУ «Лицей №9» в рамках классных часов с 5-го по 9-й класс реализуется программа «Азбука гражданина». Следовательно, учащиеся профильного класса мотивированны на более глубокое изучение обществоведческих дисциплин и готовы к активному взаимодействию на основе усвоенных знаний и социального опыта.

1. Описание основных методов и технологий, способов и форм работы с учащимися.

Реализация данной рабочей программы предполагает сочетание прагматической и аксиологической направленности обучения обществознанию. Это условие выполнимо при осознании положения о том, что ценностное самоопределение есть результат согласования имеющегося субъективного опыта ученика с усваиваемым общественно-значимым. Конструировать личностно-ориентированные учебные ситуации позволяют три базовые технологии.

“Технология учебного диалога” позволяет создать особую дидактико-коммуникативную среду, обеспечивающую субъективно-смысловое общение, рефлексию, самореализацию личности. Она включает уточнение учителем цели диалогического взаимодействия, диагностику готовности учеников к диалогу, отбор ценностно-смысловых аспектов содержания, разработку “провоцирующих” и уточняющих вопросов, побуждение к поиску скрытого смысла, стимулирование открытого выражения мнения, обеспечение равноправия психологических позиций партнёров.

Диалог рассматривается не только как обмен информацией, но и как способ обращённости человека на самого себя. Он побуждает старшеклассников смотреть на мир и на себя с различных точек зрения, является способом становления и реализации личностных качеств ученика.

“Технология имитационных игр”, т.е. имитация социально-ролевых и пространственно-временных условий, моделирование социальных ситуаций (нередко конфликтных). Данная технология требует разграничения учителем дидактической и игровой цели, распределения ролей и делегирования функций для обеспечения ролевого напряжения, состязательности, совместного с учениками анализа, побуждающего их к оценке и самооценке собственных действий.

“Технология задачного подхода”, т.е. представление элементов содержания в виде личностно-ориентированных задач-коллизий, предполагает включение учебного материала в контекст значимых для учеников практических и нравственно-смысловых проблем, формулировку проблемы в виде программы деятельности.

Данные технологии конкретизируются через серию активных и интерактивных приемов обучения обществознанию, применение разнообразных форм деятельности учащихся:

1. Коллективные (лекция, лекция-диалог, семинар, экскурсия, практикум, защита творческих работ, игра (деловая, ролевая), зачет, защита творческих работ, дискуссия);

2. Групповые (лекция, лекция-диалог, семинар, экскурсия, практикум, защита творческих работ, игра (деловая, ролевая), зачет, защита творческих работ, дискуссия, вертушка, игра по станциям, проект);

3. Индивидуальные (консультации, зачеты, экзамены, защиты творческих работ, практикумы (олимпиады, конкурсы, исследовательская деятельность), проект).

Осуществление личностно-ориентированной модели обучения при изучения профильного курса «Обществознание» на основе обозначенных технологий реализуется в сочетании следующих элементов:

- эвристические методы познания (А.В.Хуторской):

1. Когнитивные методы обучения (метод эмпатии, метод смыслового видении, метод сравнения, метод эвристического наблюдения, метод фактов, метод конструирования понятий, метод гипотез, метод прогнозирования).

2. Креативные методы обучения (метод "Если бы ...", метод случайных ассоциаций, "Мозговой штурм" (А.Ф.Осборн).

3. Методы организации учения (методы самооценки, методы контроля, метод рецензий, методы взаимообучения, методы самоорганизации обучении, методы нормотворчества, методы ученического планирования, методы ученического целеполагания).

- типология уроков:

1. урок изучения нового материала;

2. урок-практикум;

3. урок обобщения и систематизации;

4. урок контроля и коррекции знаний;

5. комбинированный урок.

Учет межпредметных и внутрикурсовых связей (внутри гуманитарных предметов, внутри курсов обществознания) является на взгляд разработчика рабочей программы необходимым условием формирования целостной модели мировосприятия учащихся, способствует формированию ключевых компетентностей выпускников. Межпредметные связи осуществляются при изучении ключевых тем курса.

1. Прогнозируемые результаты:

В результате изучения обществознания на профильном уровне ученик должен:

1.Знать/понимать:

1.1.социальные свойства человека, его место в системе общественных отношений;

1.2.закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы;

1.3.основные социальные институты и процессы;

1.4.особенности различных общественных наук, основные пути и способы социального и гуманитарного познания;

1.5.разные подходы к исследованию проблем человека и общества.

2.Уметь:

2.1. характеризовать: с научной позиции основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты); их место и значение в жизни общества как целостной системы; проблемы человека в современном обществе;

2.2.осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию социальной информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов (философских, научных, правовых, политических, публицистических);

2.3.анализировать и классифицировать:

1. социальную информацию, представленную в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд);

2. переводить ее из одной знаковой системы в другую;

2.4.сравнивать:

1. социальные объекты, выявляя их общие черты и различия;

2. устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами, понятиями;

3. сопоставлять различные научные подходы;

4. различать научные подходы;

5. различать в социальной информации факты и мнения, аргументы и выводы;

2.5. объяснять: внутренние и внешние связи изучаемых социальных объектов;

2.6.раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социально-экономических и социальных наук;

2.7.участвовать в дискуссиях по актуальным социальным проблемам;

2.8.формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные мнения и аргументы по определенным проблемам;

2.9.оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук;

2.10.подготавливать аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу, устное выступление;

2.11.осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по социальной проблематике;

2.12.применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических задач, отражающих проблемы жизни человека и общества.

Система отслеживания и оценивания результатов представлена перечнем контролирующих заданий:

• оформление таблицы

• выполнение заданий практикума

• составление схемы

• устный опрос

• письменный опрос

• поиск решение проблемы, выхода из социально-значимой ситуации

• тест (письменный, он-лайн, компьютерный)

• реферат

• зачет

• эссе

• творческая работа

• анализ текста

• взаимоконтроль

• проверка конспекта (письменного, опорного)

• понятийный диктант

• дерево решений

• синквейн.

Обществознание является профильным предметом, значительное количество учащихся (76 %) планируют выбрать предмет для прохождения итоговой аттестации. Оценка результативности образовательной деятельности проводится систематически. После изучения глав и разделов проводятся зачетные задания. Диагностические материалы составлены в форме ЕГЭ. Учащиеся выполняют реферативные исследования по предложенным темам (своей теме).

1. Условия реализации программы.

• учебно-методические: комплектование школьной библиотеки и кабинета истории и обществознания № 313 учебно-методической литературой, дидактическими и диагностическими материалами;

• материально-технические условия: оснащение кабинета № 313 необходимыми ТСО; выход в сеть Интернет; электронные средства (по курсу «Обществознание») образовательного назначения, реализованные на CD - ROM, учебные и методические пособия (учебники, учебно-методические пособия, раздаточный материал для самостоятельной работы, учебные тексты и др.).

1. Содержание программы и тематическое планирование.

Ресурсом внесенных в программу изменений выступает резерв времени, предусмотренный авторами программы (Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова, А.Ю. Лазебникова). Резервное время составляет 25 учебных часов.

Содержание программы 10 класс.

1. Социально-гуманитарные знания и профессиональная деятельность (15 часов).

ЗУНы 1.3,1.4, 1.5, 2.1, 2.2, 2.4, 2.6, 2.9

Характеристика основных видов деятельности ученика:

Определять социальные факторы становления личности

Оценивать с позиции норм морали собственные поступки и отношение к проблемам людей с ограниченными возможностями

Характеризовать и конкретизировать социально-гуманитарные знания и профессиональная деятельность

Объяснять взаимосвязь социально-гуманитарных знаний и профессиональной деятельности

Выделять существенные признаки общества

Находить и извлекать социальную информацию об обществе из адаптированных источников различного типа

1. Общество и человек (26 часов).

ЗУНы 1.3,1.4, 1.5, 2.1, 2.2, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7,2.9, 2.10.

Характеристика основных видов деятельности ученика:

Определять основные понятия общества

Оценивать развитие общества с позиции различных философских школ

Характеризовать и конкретизировать этапы становления общества

Объяснять роль сфер общественной жизни

1. Деятельность как способ существования людей (12 часов).

ЗУНы 1.3,1.4, 1.5, 2.1, 2.2, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7,2.9, 2.10.

Характеристика основных видов деятельности ученика:

Определять социальные факторы становления личности

Оценивать с позиции норм морали собственные поступки и отношение к проблемам людей с ограниченными возможностями

Характеризовать и конкретизировать биологическое и социальное в природе человека

Объяснять роль мотивов в деятельности человека

1. Сознание и познание (17 часов).

ЗУНы 1.3,1.4, 1.5, 2.1, 2.2, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7,2.9, 2.10.

Характеристика основных видов деятельности ученика:

Высказывать суждения о природе познавательной деятельности человека

Составлять схему описания процесса сознания и познания

Характеризовать виды и уровни человеческих знаний и условия социального поведения

Объяснять условия формирования ценностных ориентаций.

1. Личность. Межличностные отношения (32 часов).

ЗУНы 1.3,1.4, 1.5, 2.1, 2.2, 2.4, 2.6, 2.9, 2.10.

Характеристика основных видов деятельности ученика:

Высказывать суждения о факторах, влияющих на межличностные отношения.

Составлять характеристику межличностных отношений.

Характеризовать процесс социализации личности, периодизацию развития личности.

1. Практикум (5 часов).

2. Повторение основных проблем курса (1час).

Содержание программы 11 класс.

Ресурсом внесенных в программу изменений выступает резерв времени, предусмотренный авторами программы. Резервное время составляет 25 учебных часов.

1. Социальная структура современного общества (34 часа).

ЗУНы 1.3,1.4, 1.5, 2.1, 2.2, 2.4, 2.6, 2.9

Характеристика основных видов деятельности ученика:

Раскрывать роль экономики в жизни общества

Называть и характеризовать основные виды экономической деятельности

Приводить примеры различных видов экономической деятельности

Объяснять роль конкуренции и особенности предпринимательской деятельности.

Иллюстрировать примерами факторы производства.

Характеризовать семью и семейные отношения, основные этапы социализации

Приводить примеры семейных традиций, социальных общностей и групп.

Выделять существенные признаки общества

Находить и извлекать социальную информацию об обществе из адаптированных источников различного типа

1. Политическая жизнь современного общества (31 часа).

ЗУНы 1.3,1.4, 1.5, 2.1, 2.2, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7,2.9, 2.10.

Характеристика основных видов деятельности ученика:

Описывать и конкретизировать примерами сущностные характеристики политической системы России

Различать ветви власти и их деятельность

Называть основные этапы формирования современной политической системы России

Моделировать практические ситуации: политическая партия, выборы, и т.д.

Раскрывать особенности полномочий различных политических структур

1. Духовная культура (19 часов).

ЗУНы 1.3,1.4, 1.5, 2.1, 2.2, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7,2.9, 2.10.

Характеристика основных видов деятельности ученика:

Определять сущностные характеристики понятия «культура».

Приводить исторические примеры

Характеризовать образовательную политику Российского государства и систему образования

Обосновать свое отношение к образованию

Объяснять необходимость стремление к идеалу

Осуществлять рефлексию своих ценностей

1. Современный этап мирового развития .

ЗУНы 1.3,1.4, 1.5, 2.1, 2.2, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7,2.9, 2.10.

Характеристика основных видов деятельности ученика:

Высказывать мнение о возможных вариантах развития мира в будущем.

Составлять характеристику цикличности современного мира.

Объяснять причины глобализации и ее последствия.

1. Итоговое повторение (9 часов).

Календарно-тематическое планирование на 2014-2015 учебный год по обществознанию (10 г). Всего по плану 105 часов.

№ п/п урока			Блок, раздел, тема……………		уч. неделя дата	ФО П Д		тип урока			Формы контроля	Результаты по способу работы	Результаты по содержанию
Социально-гуманитарные знания и профессиональная деятельность
1	Естественнонаучные и социально-гуманитарные знания				1		1		1		проверка конспекта	2.1.	Предмет науки
2	Социальные науки и их классификация				1		1		1		проверка конспекта, анализ текста, взаимоконтроль	2.1,2.2	Социальные науки , классификация
3					1		1		5		устный опрос, анализ текста
4	Место философии в системе обществознания				2		1		1		устный опрос, анализ текста	2.6	Философский плюрализм
5	Социология, политология, социальная психология как общественные науки				2		1.2		2		выполнение заданий практикума, оформление таблицы	2.11	Социально-гуманитарное знание,умозрительная деятельность
6	Основные этапы развития социально-гуманитарного знания				2		1.3		5		составление схемы, выполнение заданий практикума, оформление таблицы	2.3
7	Древние мыслители о мире и человеке				3		1		5		составление схемы, проверка конспекта	2.1,2.7	Миф Мифологическое сознание, даосизм, конфуцианстворационализм
8	Взгляды на общество и человека в индустриальную эпоху				3		1,3		5		проверка конспекта, анализ текста, взаимоконтроль	2.1,2.6	Гуманизм,социальная динамика/социальная статика, экзистенционализм, идеал, марксизм
9					3		1,2		5		проверка конспекта, анализ текста, взаимоконтроль
10	Общественная мысль России				4		3		2		выполнение заданий практикума		Цивилизационный подход, культурный раскол, догоняющий тип цивилизации, культурный тип
11					4		1,2		5		проверка конспекта, взаимоконтроль
12	Профессиональная деятельность в сфере социально – гуманитарных знаний				4		1,3		2		выполнение заданий практикума, взаимоконтроль	2.11,2.10	профессии социально – гуманитарного профиля
13	Основные профессии социально – гуманитарного профиля				5		1,3		2		выполнение заданий практикума, дерево решений
14	П/о урок по теме: «Социально-гуманитарные знания и профессиональная деятельность»				5		2,3		3		устный опрос, анализ текста проверка конспекта	2.6,2.5,2.3
15					5		2		4		тест №1
Общество и человек
16	Происхождение человека и становление общества				6		1		1	проверка конспекта устный опрос		2.1,2.2,2.9	Человек, человечество, антропогенез, социальная память
17	Сущность человека как проблема философии				6		1		5	проверка конспекта взаимоконтроль			Субъект деятельность, мышление, речь
18					6		1		5	выполнение заданий практикума,			Субъектность, объективность
19	Общество, взаимодействие и общественные отношения				7		1		5	проверка конспекта, анализ текста, взаимоконтроль		2.1,2.5,2.7,2.8	Социум, общественные отношения, законы, тенденции
20					7		2,3		2	выполнение заданий практикума, творческая работа			вторая природа, культура,
21					7		1		5	понятийный диктант
22	Системное строение общества. Социальная система				8		1		5	проверка конспекта, взаимоконтроль		2.3,2.4	Общество как система
23					8		1		3	проверка конспекта, анализ текста, взаимоконтроль			сфера жизни общества.общественный институт
24	Типология обществ				8		1		5	оформление таблицы		2.3,2.2	типология цивилизация
25					9		1		5	письменный опрос
26	Уровни рассмотрения общества				9		1,2		5	оформление таблицы, выполнение заданий практикума, взаимоконтроль			общество традиционное, индустриальное, постиндустриальное
27	Восток и Запад. Типология цивилизаций				9		1,2		1	проверка конспекта, анализ текста, взаимоконтроль		2.1,2.4	цивилизация западная, восточная
28					10		1,2		3	оформление таблицы, выполнение заданий практикума, взаимоконтроль			техногенная, внеэкономическое принуждение, социальный контракт
29	Смысл и направленность общественного развития				10		1,3		3	выполнение заданий практикума, оформление таблицы		2.3,2.5	цивилизация локальная,прогресс, регресс, формация,стадиальный подход
30	Формация и цивилизация				10		1		5	оформление таблицы, выполнение заданий практикума, взаимоконтроль			формация, базис, надстройка
31	Цивилизация и культура. Понятие культуры				11		1,3		5	выполнение заданий практикума, оформление таблицы			культурно-исторический тип
32	Исторический процесс и его участники				11		1,2		2	выполнение заданий практикума, оформление таблицы		2.1,2.2,2.9	историческая личность. народ, группа, типы социальной динамикиэволюцияреволюция, субъектность истории
33					11		1,2		2	выполнение заданий практикума, оформление таблицы
34	Типы социальной динамики. Факторы изменения социума				12		1,2		1	составление схемы, анализ текста
35	Многообразие и неравномерность общественного развития				12		1,3		5	устный опрос, проверка конспекта взаимоконтроль		2.1,2.2,2.9	историческая альтернатива, прогресс, регресс
36					12		1,2		5	понятийный диктант			повтор
37	Свобода и необходимость				13		1		1	проверка конспекта		2.1	свобода, свобода выбора, ответственность. необходимость. свободное общество, общественный договор
38	Свобода и произвол				13		2		2	выполнение заданий практикума		2.3,2.2
39	Свобода, выбор, ответственность				13		1,3		3	устный опрос, дискуссия		2.7,2,3,2,5
40	П/о урок по теме: «Общество и человек»				14		1,3		3	выполнение заданий практикума, взаимоконтроль		2.6,2.5,2.3
41					14		2		4	Тест №1
Деятельность как способ существования людей
42		Многообразие деятельности			14		1,3		1	проверка конспекта взаимоконтроль		2.1,2.2,2.9,2.10	деятельность, структура мотив, интерес, творчество, потребность
43					15		1,3		3	творческая работа
44		Типология деятельности			15		1,3		1	анализ текста проверка конспекта			виды деятельности
45					15		1,3		3	творческая работа
46		Деятельность в сфере духовной культуры			16		1,2		1	составление схемы, анализ текста			создание и освоение духовных ценностей
47					16		1,2		2	выполнение заданий практикума, составление схемы			духовное с/определение, аксиология, дух-й мир
48		Трудовая деятельность			16		1		5	оформление таблицы, анализ текста			труд социология труда, социальное партнерство, содержание, условия, дисциплина, культура труда
49					17		1		5	письменный опрос
50		Политическая деятельность			17		1		5	оформление таблицы, анализ текста			политика, власть, легитимность, харизма, властвование
51					17		1,3		2	выполнение заданий практикума
52		П/о урок по теме: «Деятельность как способ существования людей»			18		1,2,3		3	выполнение заданий практикума		2.6,2.5,2.3
53					18		2		4	Тест №2
Сознание и познание
54				Онтология и теория познания	18		1		5		оформление таблицы, анализ текста	2.1,2.2,2.9	Онтология,теория познания, гностики, агностики
55					19		1		5		письменный опрос
56				Познавательная деятельность человека	19		1		5		проверка конспекта взаимоконтроль	2.1,2.3	чувственное/сенсорное, раиональное/логическое. ощущение, восприятие, логика. понятие, суждение.факт
57				Истина и ее критерии	19		1		1		проверка конспекта	2.1,2.3	истинаи ее критерии, абсолютная. относительная, объективная, заблуждение, сенсуализм
58					20		1,2		2		выполнение заданий практикума	2.1,2.7
59				Виды и уровни человеческих знаний	20		1,3		5		проверка конспекта взаимоконтроль	2.1,2.3,2.6	знание, вера, миф, здравый смысл, художественный образ, паранаука
60					20		1,3		2		выполнение заданий практикума	2.4,2.9
61				Научное познание	21		1,3		1		составление схемы	2.1,2.3	гипотеза, практическое мышление, уровни научного знания, методы научного познания, научная революция, эксперимент
62					21		1,3		2		выполнение заданий практикума	2.4,2.11
63				Социальное познание	21		1,3		1		анализ текста составление схемы	2.1,2.3	обыденно знание, культурный контекст. Идеальный тип, интерпретация, понимание, социальный факт
64					22		1,3		2		выполнение заданий практикума	2.4,2.11
65				Знание и сознание	22		1,3		1		проверка конспекта, составление схемы	2.1,2.3	общественное, индивидуальное.массовое,обыденное сознание, идеология, мнение
66					22		1,3		2		выполнение заданий практикума	2.4,2.11
67				Самопознание и самооценка	23		1,3		2		выполнение заданий практикума	2.1,2.3	самосознание, самопонимание, самооценка, Я-концепция, образ- Я, идентичность
68					23		1,3		5		выполнение заданий практикума, понятийный диктант	2.4,2.11,2.12
69				П/о урок по теме: «Сознание и познание»	23		2,3		3		выполнение заданий практикума	2.6,2.5,2.3
70					24		2		4		Тест №3
Личность. Межличностные отношения
71				Индивид, индивидуальность, личность	24		1		5		анализ текста составление схемы устный опрос	2.1,2.3	индивид, индивидуальность, личность, межличностные отношения, структура личности
72				Социализация личности	25		1,3		5		оформление таблицы устный опрос	2.1,2.3	социализация,уиндивидуализациясловия структура развития личности
73					25		1,2		5		выполнение заданий практикума, проверка конспекта	2.4,2.11
74				Периодизация развития личности	25		1,3		5		анализ текста, устный опрос	2.1,2.3,2.7	периодизация развития личности
75					26		1,2		2		выполнение заданий практикума	2.6,2.8
76				Становление личности	26		1,2		5		понятийный диктант	2.1,2.3,2.7	возраст, внутренний мир,адаптация.индивидуализация
77					26		2		2		выполнение заданий практикума, проверка конспекта	2.6,2.8
78				Направленность личности	27		1		1		анализ текста	2.6,2.5,2.3	социальная установа, фрустрация, соц. действие,альтруизм,мировоззрение,убеждение
79				Ценностные ориентации. Социальное поведение	27		1				эссе	2.9,2.10	Ценностные ориентации. Социальное поведение
80				Общение как обмен информацией	27		1,2		1		анализ текста проверка конспекта	2.1,2.3	общение и его виды, коммуникация
81					28		2,3		3		письменный опрос	2.4,2.11
82				Особенности общения в информационном обществе	28		1,2		5		анализ текста проверка конспекта,	2.2,2.6
83					28		2,3		2		выполнение заданий практикума, проверка конспекта	2.4,2.11
84				Общение как межличностное взаимодействие	29		2,3		5		выполнение заданий практикума, устный опрос	2.2,2.6	кооперация,конкуренция,мобильные и ригидные собеседники
85-86				Идентификация в межличностном общении	29		2,3		2		выполнение заданий практикума, проверка конспекта	2.4,2.11	идентификация, экстраверт, интроверт, стереотип, эмпатия, перцепция
87				Межличностные отношения в малых группах	30		1,2		5		составление схемы, понятийный диктант	2.4,2.11	стили и типы отношений в малых группах,интеграциясоциометрия, групповые нормы
88				Межличностная совместимость	30		2,3		2		выполнение заданий практикума, взаимоконтроль	2.2,2.12	конфликт, сплоченность
89				Конформность, нонкомформность, самоопределение	30		1,2		1		анализ текста проверка конспекта	2.2,2.6	Конформность, нонкомформность, самоопределение,групповая сплоченность
90					31		1,2		5		взаимоконтроль письменный опрос	2.4,2.11
91				Групповая дифференциация	31		1		5		оформление таблицы, выполнение заданий практикума, взаимоконтроль	2.2,2.6	лидер, иерархия,роль, стили лидерства
92				Ролевая игра «Стиль лидерства»	31		3		3		творческая работа	2.10-2.12	стиль лидерства и факторы его определяющие
93					32		3		3		творческая работа
94				Семья как малая группа	32		1,2		1		проверка конспекта взаимоконтроль	2.1,2.3	малая группа, семь,виды семьи
95				Гендерное поведение	32		1		5		проверка конспекта, анализ текста, взаимоконтроль	2.2,2.6	гендер, роль, факторы, социализация
96					33		2,3		3		устный опрос анализ текста проверка конспекта
97				Воспитание в семье	33		1		5		проверка конспекта, анализ текста, понятийный диктант	2.2,2.6	личностные ресурсы семьи, сотрудничество, функции, направленность, цель, стиль воспитания
98-99					33		2,3		3		устный опрос анализ текста творческая работа, эссе	2.5,2.9
100				Психология семейных взаимоотношений	34		1,2		1		составление схемы устный опрос анализ текста	2.2,2.6
101					34		1		5		проверка конспекта, анализ текста, взаимоконтроль	2.4,2.11
102				П/о урок по теме: «Личность. Межличностные отношения»	34		2,3		2		выполнение заданий практикума	2.1,2.2,2.9	повторять ключевые проблемы курса
103					35		2		4		Тест №4
104-105				П/о урок по теме: «Социально-гуманитарные знания и профессиональная деятельность» и «Общество и человек»	35						выполнение заданий практикума	2.5-2.12
106				П/о урок по теме: «Деятельность как способ существования людей» и «Сознание и познание»	35		1,3		2		выполнение заданий практикума
107				Повторение основных проблем курса	36		1,3		2		Тест №5
108					36		1,3		2		выполнение заданий практикума	2.5-2.12	повторять ключевые проблемы курса
всего108

Календарно-тематическое планирование на 2014-2015 учебный год по обществознанию (11 г). Всего по плану 105 часов.

№ п/п урока	Блок, раздел, тема……………		уч. неделя дата	ФОПД	тип урока	Формы контроля	Результаты по способу работы	Результаты по содержанию
Тема «Социальное развитие современного общества »
1		Социальная структура и социальные отношения	1	1	1	проверка конспекта	2.1,2.3	социальная сфера, социальная дифференция, класс, страта, социальный
2			1	1	1	анализ текста устный опрос	2.1,2.2,2.9	социальная мобильность, каналы социальной мобильности, социальные лифты, социальная мобильность, горизонтальная и вертикальная мобильность
3		Социальные институты	1	1	5	устный опрос составление схемы	2.2,2.6	экономические, политические, социально-культурные институты и их функции, социальная инфраструктура
4			2	1,2	5	устный опрос ,оформление таблицы, выполнение заданий практикума
5		Роль экономики в жизни общества	2	1,3	1	проверка конспекта, анализ текста, взаимоконтроль	2.2,2.6	Потребление, ВВП, уровень бедности, экономические институты
6			2	1,3	5	выполнение заданий практикума	2.1,2.2,2.9	уровень и качество жизни
7			3	1,2	3	письменный опрос, взаимоконтроль	2.6,2.5,2.3	виды экономики, роль государства в экономике
8		Социальные статусы и роли	3	1,2	2	выполнение заданий практикума, взаимоконтроль	2.2,2.6	статус, престиж, ав­торитет, незащищенные слои насе­ления, люмпены, марги­налы, социальная защита населения, социализация
9			3	1,2	3	понятийный диктант, взаимоконтроль	2.1,2.2,2.9	повторение
10		Социальные ценности и нормы	4	1	1	анализ текста, устный опрос	2.2,2.6	социальные нормы и ценности, правовая культура личности, правое регулирование
11			4	1,2	5	письменный опрос, взаимоконтроль
12		Отклоняющиеся поведение и социальный контроль	4	1	1	проверка конспекта, анализ текста, взаимоконтроль	2.1,2.2,2.9	Социальный контроль, нормы, санкции, самокон­троль
13			5	1,3	5	выполнение заданий практикума, оформление таблицы		Девиантное поведение, делинквентное поведение, группа риска
14		Социальное сотрудничество	5	1,3	1	анализ текста, взаимоконтроль, дерево решений	2.2,2.6	Социальное взаимодейст­вие, поведение, поступок, кооперация, конкуренция, паника
15			5	1,3	3	письменный опрос, выполнение заданий практикума	2.6,2.5,2.3
16		Этнос и нации	6	1	1	проверка конспекта, анализ текста, взаимоконтроль	2.2,2.6	Этнос, племя, народность, нация, националь­ное самосознание
17			6	1	5	устный опрос, анализ текста	2.1,2.3,2.4
18		Межнациональное сотрудничество и конфликты	6	1	1	анализ текста	2.1,2.3,2.4	Дифференциация, нацио­нализм, сепаратизм, шови­низм, интеграция, консен­сус, культурная автономия
19			7	1,3	5	письменный опрос	2.1,2.2,2.5
20			7	1,2,3	5	эссе		Социальная напряжен­ность, конфликт, противо­речие, протестное движе­ние, социальное движение
21		Демографическая ситуация в России и в мире	7	1	1	проверка конспекта, анализ текста, взаимоконтроль	2.1,2.3,2.4	демографическая политика, депопуляция, миграция, воспроизводство населения, нацпроект
22			8	3	2	выполнение заданий практикума	2.1,2.2,2.5
23		Семья и брак как социальные институты	8	1	1	проверка конспекта, анализ текста, взаимоконтроль	2.1,2.3,2.4	семья и брак как социальные институты
24			8	1,3	5	взаимоконтроль	2.1,2.2,2.5	семейная роль, функции и роли семьи, неполная семья
25			9	1,3	3	творческая работа	2.10,2.5
26		Культура бытовых отношений	9	1,3	1	проверка конспекта, анализ текста, взаимоконтроль	2.6,2.5,2.3	быт, культура бытовых отношений, досуг
27			9	1, 2	5	устный опрос эссе
28		Молодежь как социальная группа	10	1,2	1	составление схемы	2.1,2.2,2.9	социальная позиция, молодежь совершеннолетие, субкультура, инфантилизм, контркультура
29			10	1	5	устный опрос
30			10	1,2	3	письменный опрос
31		Тенденции развития социальных отношений в России	11	1	1	анализ текста	2.1,2.2,2.9	базовый, нижний, средний слой
32			11	1	5	проверка конспекта		зона бедности и социальная мобильность, социальная политика
33		П/о уроки по теме «Социальное развитие современного общества»	11	2,3	3	устный опрос выполнение заданий практикума	2.6,2.5,2.3	повторять ключевые проблемы
34			12	2	4	Тест №1
Тема: «Политическая жизнь современного общества»
35	Политическая система, ее структура и функции		12	1	1	проверка конспекта, анализ текста, взаимоконтроль	2.1,2.3,2.4	политическая система, ее типы.
36			12	1,3	5	устный опрос выполнение заданий практикума	2.1,2.2,2.5
37			13	1,2	3	тест, анализ текста, письменный опрос
38	Государство в политической системе		13	1	1	составление схемы, проверка конспекта	2.1,2.3,2.4	политический режим и его виды, бюрократия, государственная служба
39			14	3	3	устный опрос, анализ текста, взаимоконтроль	2.1,2.3,2.4
40	Демократия, ее основные ценности и признаки		14	1,2	1	понятийный диктант, выполнение заданий практикума	2.1,2.2,2.9	народовластие, парламентаризм,
41			14	2,3	3	творческая работа	2.1,2.2,2.9	плюрализм, равенство, легитимность, гласность
42	Выборы в демократическом обществе		15	3	1	творческая работа	2.1,2.2,2.3	выборы, избирательные системы, плюрализм, партия, избирательная программа, избирательная кампания, технологии выборов, легитимность
43			15	3	5	творческая работа	2.4,2.5,2.6
44	Человек в политической жизни		15	1	1	анализ текста, устный опрос	2.2,2.1,2.3	политическая культура и ее типы, политическая роль, политическая субкультура
45			16	1	3	проверка конспекта, анализ текста, взаимоконтроль	2.1,2.2,2.9
46	Гражданское общество и правовое государство		16	1	1	устный опрос, анализ текста	2.2,2.1,2.3	верховенство права в обществе, международное право
47			16	1,2	5	эссе	2.1,2.2,2.9	социальная, политическая подсистемы, местное самоуправление, социальное партнерство
48	Политическая идеология		17	1,3	1	проверка конспекта, анализ текста, взаимоконтроль	2.2,2.1,2.3	понятие и виды политической идеологии, политическая психология и политическое поведение
49			17	1,2	5	анализ текста письменный опрос	2.1,2.2,2.9	политическая программа, политическая пропаганда
50	Политические партии и движения		17	1,3	1	проверка конспекта, выполнение заданий практикума	2.2,2.1,2.3	политическая партия, типы и функции, общественно-политическое движение, полит. мобилизация, полит. социализация
51			18	1	5	письменный опрос	2.1,2.2,2.9
52	Политическое лидерство		18	1,2	1	анализ текста взаимоконтроль	2.2,2.1,2.3	лидер, его характеристики и признаки
53			18	1	5	анализ текста взаимоконтроль выполнение заданий практикума	2.1,2.2,2.9	роль политических лидеров, типы лидеров, группы давления
54	Политические элиты		19	1	5	анализ текста проверка конспекта взаимоконтроль	2.1,2.2,2.9	элита, виды и типы элит, условия формирования, элита постиндустриального общества (информационная элита)
55			19	2,3	3	выполнение заданий практикума взаимоконтроль	2.5-2.12
56	Политический терроризм		19	1	5	анализ текста проверка конспекта	2.1,2.2,2.9	терроризм и его виды, роль в политическом процессе, глобальная проблема человечества и способы борьбы с ней
57			20	1	5	устный опрос эссе
58	Политический конфликт		20	1,3	5	составление схемы, анализ текста		источники, значение, типы политических конфликтов
59			20	1,3	5	устный опрос	2.1,2.3,2.5	переговоры, компромисс, арбитраж
60	Место и роль СМИ в политической жизни		21	3	1	творческая работа	2.1,2.3,2.4	политология, роль и функции влияние на избирателя, общественное мнение
61			21	3	1	творческая работа	2.1,2.3,2.4
62	Политический процесс, его формы		21	1	1	анализ текста взаимоконтроль проверка конспекта	2.1,2.3,2.4	типологизация политических процессов, агрегация
63			22	1	5	письменный опрос	2.1,2.2,2.9
64	П/о уроки по теме «Политическая жизнь современного общества»		22	1,2,3	3	выполнение заданий практикума взаимоконтроль	2.5-2.12	повторять ключевые проблемы
65			22	2	4	тест №2	2.6,2.5,2.3
Тема «Духовная культура»
66	Понятие «духовная культура»		23	1	1	анализ текста взаимоконтроль	2.1,2.3,2.4	Духовная жизнь, культура, материальная и духовная культура, традиции
67			23	1,2	2	выполнение заданий практикума	2.5-2.12
68	Духовная жизнь людей		23	1	1	проверка конспекта, анализ текста, взаимоконтроль	2.1,2.3,2.4	Духовное производство, духовное потребление
69			24	1,2	2	выполнение заданий практикума	2.5-2.12	Диалог культур, толерант­ность
70			24	1,2	2	выполнение заданий практикума	2.5-2.12	На­родная, экранная культура моло­дежная субкультура
71	Мораль и нравственность		24	1	5	устный опрос анализ текста	2.1,2.2,2.9	Нравственность, мораль, моральное поведение, ценности, мораль, этика, нравственность
72			25	2	2	выполнение заданий практикума	2.5-2.12
73	Социальная и личная значимость образования		25	1	5	проверка конспекта, устный опрос	2.1,2.2,2.9	Образование, обучение, воспитание, институты об­разования, функции обра­зования
74			25	1	5	анализ текста, взаимоконтроль	2.1,2.2,2.9	Демократизация, гумани­зация, гуманитаризация, информатизация, инте­грация образования
75	Наука		26	1,2	5	понятийный диктант	2.1,2.2,2.9	Наука, классификация наук, этика науки, наукоград, инновация
76			26	1	3	составление схемы анализ текста, взаимоконтроль	2.5-2.12
77	Роль религии в современном обществе		26	1	1	оформление таблицы, устный опрос	2.1,2.3	Религия, вера, монотеизм, политеизм, тотемизм, фе­тишизм, анимизм, буддизм, христианство, ислам
78			27	3	3	творческая работа	2.5-2.12
79			27	3	3	творческая работа	2.5-2.12
80	Искусство. Виды и жанры искусства		27	1	1	анализ текста взаимоконтроль	2.1,2.3	Искусство, творчество, эс­тетическая ценность, при­кладное искусство
81			28	2,3	2	творческая работа	2.8
82	Массовая культура		28	1,2	1	составление схемы устный опрос анализ текста	2.1,2.3	Массовая и элитарная культура
83			28	1	5	проверка конспекта, анализ текста, взаимоконтроль	2.1,2.2,2.7
84	П/о урок по теме «Духовная культура»		29	2,3	3	устный опрос анализ текста проверка конспекта	2.5-2.12	повторять ключевые проблемы
85			29	2	4	тест №3	2.6,2.5,2.3
Тема «Современный этап мирового развития»
86	Многообразие современного мира		29	1	1	проверка конспекта	2.1,2.2,2.9	Единая цивилизация, кризисы современности, модернизация
87	Цикличность и противоречивость современного мира		30	1	5	проверка конспекта	2.2,2.1,2.3	цикличность мирового развития, достижения и противоречия
88			30	2	2	выполнение заданий практикума	2.5-2.12
89	Глобализация и ее последствия		30	1	1	проверка конспекта	2.2,2.1,2.3	глобализация и ее последствия, геоэкономика, ВВП, ВТО,МВФ, маргинализация
90			31	1,2	2	выполнение заданий практикума	2.2,2.1,2.9
91	Взгляд в будущее		31	1,2	1	составление схемы устный опрос анализ текста	2.1,2.3,2.4,2.8	сетевые ресурсы, виды, роль, информационное общество
92			31	1	5	проверка конспекта, анализ текста, взаимоконтроль
93	П/о урок по теме «Современный этап мирового развития»		32	2,3	3	устный опрос анализ текста проверка конспекта	2.4,2.5,2,6
94			32	2	4	тест №4	2.1,2.2,2.9
Итоговое повторение
95	Повторение темы: «Социальное развитие современного общества»		32	1,2	1	составление схемы устный опрос анализ текста	2.1,2.2,2.9	повторять ключевые проблемы курса
96			33	1	5	проверка конспекта, анализ текста, взаимоконтроль	2.1,2.2,2.9	повторять ключевые проблемы курса
97	Повторение темы: «Духовная культура»		33	2,3	3	устный опрос анализ текста проверка конспекта	2.1,2.2,2.9	повторять ключевые проблемы курса
98			33	1,2	1	составление схемы устный опрос анализ текста	2.1,2.2,2.9	повторять ключевые проблемы курса
100	Повторение темы: «Современный этап мирового развития»		34	1	5	проверка конспекта, анализ текста, взаимоконтроль	2.1,2.2,2.9	повторять ключевые проблемы курса
101			34	2	4	тест 5	2.1,2.2,2.9	повторять ключевые проблемы курса
102	Современный этап развития общества.		34	1,2	3	составление схемы устный опрос анализ текста	2.1,2.2,2.9	повторять ключевые проблемы курса
всего 102

Приложение КТП № 1 ФОПД

1. Коллективные (лекция, лекция-диалог, семинар, экскурсия, практикум, защита творческих работ, игра (деловая, ролевая), зачет, защита творческих работ, дискуссия);

2. Индивидуальные (консультации, зачеты, экзамены, защиты творческих работ, практикумы (олимпиады, конкурсы, исследовательская деятельность), проект);

3. Групповые (лекция, лекция-диалог, семинар, экскурсия, практикум, защита творческих работ, игра (деловая, ролевая), зачет, защита творческих работ, дискуссия, вертушка, игра по станциям, проект).

Приложение КТП № 2 Тип урока

1. урок изучения нового материала;

2. урок-практикум;

3. урок обобщения и систематизации;

4. урок контроля и коррекции знаний;

5. комбинированный урок.

Приложение КТП № 3 Формы контроля

1. оформление таблицы

2. выполнение заданий практикума

3. составление схемы

4. устный опрос

5. письменный опрос

6. поиск решение проблемы, выхода из социально-значимой ситуации

7. тест(письменный, он-лайн, компьютерный)

8. реферат

9. зачет

10. эссе

11. творческая работа

12. анализ текста

13. взаимоконтроль

14. проверка конспекта (письменного, опорного)

15. понятийный диктант

16. дерево решений

1. Примерный перечень заданий, практических работ, упражнений включает:

Примерные темы рефератов по курсу:

10 класс.

1. Человек и природа (влияние цивилизации на природу).

2. Социальные утопии и их роль в развитии общества.

3. Проблема человеческого счастья в истории мировой философии.

4. Эмпиризм и рационализм в современной философии.

5. Категории «пространство» и «время» в современной картине мира.

6. Судьбы марксистского учения в России. Возможен ли виток истории?

7. Общество - развивающаяся система.

8. Человек как объект философской антропологии.

9. Роль и место государства в рыночной экономике.

10. Экономическое и правовое содержание собственности.

11. Механизм функционирования рыночной экономики. Теоретический анализ и исторический опыт.

12. Деньги (происхождение, виды, функции).

13. Экономическое развитие современной России. Основные проблемы и пути их решении.

14. Процесс экономической глобализации. Его истоки, сущность и значение.

15. Основные теории происхождения государства. Их сильные и слабые стороны.

16. Форма государства и ее структурные составляющие.

17. Реформа и революция – два пути преобразовании общества.

18. Государственный аппарат. Его структура, основные функции и значение.

19. Права человека. История и современность.

20. Диалектика «свободы» и «воли» в российской и мировой культуре.

21. Рождение социологии. О. Конт и его учение.

22. «Понимающая» социология М.Вебера.

23. Социальная ситуация и социальные проблемы современной России.

24. Глобальные проблемы современности и пути их решения.

25. Исторический процесс. Его субъекты, основные этапы, закономерномерности, варианты объяснения.

26. К. Поппер и его теория «открытых» и «закрытых» обществ.

27. «Запад» и «Восток» в истории мировой цивилизации.

28. Религия как форма общественного сознания.

29. Своя тема.

11 класс

1. Женщина и карьера.

2. Терроризм как социальное явление.

3. Борьба за ресурсы в глобальном мире.

4. «Вызов» современной цивилизации.

5. Роль брака в современном обществе.

6. Мужчины и женщины – акценты современной цивилизации.

7. Политические технологии.

8. Право и бесправие.

9. Права животных в современном мире.

10. Правовая социализация личности.

11. свободное время и жизнь молодежи.

12. Макро микро миры.

13. Инновации в современном обществе.

14. Роль блогов в жизни современного подростка.

15. История политических репрессий.

16. Век в зеркале прессы.

17. СМИ –власть или безвластие…

18. Россия и русский мир.

19. Способы сохранения национальной культуры в глобальном мире.

20. Русский язык – проводник в русской культуре.

21. Защита прав личности. Международное гуманитарное право.

22. Молодёжная политика различных государств.

23. Молодёжь в современном мире, молодёжные субкультуры.

24. Социология управления в системе обществознания.

25. Нравственно-правовой смысл пословицы "Уговор дороже денег".

26. Стоит ли требовать материальной компенсации за оскорбление человеческого достоинства?

27. Собственность - ловушка; то, что считаем в своем владении, на самом деле владеет нами" (А. Карр, писатель).

28. Патриот своей страны.

29. Своя тема.

10-класс

1. Тесты:

   • №1 «Общество и человек»;

   • №2 «Деятельность как способ существования людей»;

   • №3 «Сознание и познание»;

   • №4 «Личность. Межличностные отношения».

2. Проблемные задания по темам:

• «Социализация личности»

• «Истина и ее критерии»;

• «Политическая деятельность»;

• «Профессиональная деятельность в сфере социально – гуманитарных знаний».

1. Понятийные диктанты по темам:

• «Восток и Запад. Типология цивилизаций»;

• «Типология деятельности»;

• «Типология деятельности».

1. Творческое задание по темам:

• «Свобода и произвол»;

• «Онтология и теория познания»

• «Научное познание»;

• «Знание и сознание»;

• «Происхождение человека и становление общества».

11-класс

1. Тесты:

№1 «Социальное развитие современного общества»;

№2 «Политическая жизнь современного общества»;

№3 «Духовная культура»;

№4 «Современный этап мирового развития»;

№5 «Итоговый тест за курс 11 класса».

1. Проблемные задания по темам:

«Межнациональное сотрудничество и конфликты»

«Социальная и личная значимость образования»;

• «Многообразие современного мира».

1. Понятийные диктанты по темам:

• «Духовная жизнь людей»;

• «Демократия, ее основные ценности и признаки»;

• «Социальные статусы и роли».

1. Творческое задание по темам:

• «Молодежь как социальная группа»;

• «Политические элиты»;

• «Цикличность и противоречивость современного мира»

• «Искусство. Виды и жанры искусства».

8. Перечень оборудования.

Учебник, практикум, СД пособия по курсу, экран, мультимедийный проектор, компьютер.

9.Список литературы для учителя и для учащихся.

Программа:

Обществознание.10-11 класс, профильный уровень. Под ред. Л.Н.Боголюбова //Программы общеобразовательных учреждений: история. Обществознанние: 10-11 кл. - М.,2006

Методическая литература для учителя:

Оценивание достижений учащихся в области правового образования: сборник заданий для контроля и оценивания знаний учащихся. - М., 2002

Кравченко А.И. Тесты по обществознанию для 10-11 классов. – М., 2001.

Гуревич П.С. Методические рекомендации и тематическое планирование по курсу «Основы культуроведения»: 10–11 классы. – М., 2002.

Кулаков А.Е., Тюляева Т.И. Формирование здорового образа жизни на уроках истории и обществознания: Методическое пособие для учителя. – М., 2002.

Лопухин А.П. Библейская история Ветхого Завета. - М., 1990.

Малышевский А.Ф. Введение в философию. 10-11 класс: Методическое пособие. – М., 2001-2002

Борисова Н.В., Шатохина Л.Ф. Технологические подходы и интерактивные методы.Москва.2005.

Хуторской А.В. Практикум по дидактике и современным методикам обучения / А.В. Хуторской. - СПб.: Питер, 2004.

Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного образования / И.С. Якиманская; отв. ред. М.А.Ушакова. – М.: Сентябрь, 2000. – (Библиотека журнала "Директор школы"; Вып.7/2000).

Синенко В. Слово об уроке: дидактика / В.Синенко // Народное образование. - 2002.- N8. - С. 81.

Литература для учащихся:

Под ред. Боголюбова Л.Н. и др. Человек и общество. Обществознание. Ч. 2. 11 кл. Профильный уровень - М., Просвещение, 2008

Конституция РФ, М,1999

Невярович В. Терапия души. – М., 2000

Пономарева Г.М. и др. Основы культурологии: Учебное пособие для 10-11 классов. – М., 2002

Алексеев С.С. Право, законы, правосудие, юриспруденция в жизни людей: начальные сведения. – М., 1998.Кашанина Т.В., Кашанин А.В. Основы российского права. - М., 1999

Пономарева Г.М. и др. Основы культурологии: Учебное пособие для 10-11 классов. – М., 2002

Шилобод М.И. и др. Политика и право: Учебное пособие для старшеклассников. - М., 2000

Справочная литература:

Школьный юридический словарь. - М.,2006

Социологический словарь. – Казань, 1997

Конституция Российской Федерации: Словарь-справочник школьника / Под ред. В.А.Туманова, В.Е.Чиркина, Ю.А.Юдина. – М., 1995

Мультимедийные пособия:

Энциклопедия по обществознанию. - М,2002

Интернет - ресурсы:

http://his.1september.ru/urok/

http://nios.ru/index.php?newsid=1009

http://window.edu.ru/

http://www.edu.ru/

http://www.ege.edu.ru/

http://katalog.iot.ru/index.php?cat=23

http://school-collection.edu.ru/

КИМы

10-класс Тесты:

• №1 «Общество и человек»;

Проверочная работа по теме «Общество и человек» 1 вариант Дайте определения Общество Социальные институты Истина Деятельность Виды познания Взгляды ученых на возможность познания мира Допиши предложения ... это присущая только человеку форма взаимодействия с окружающим миром. Цель - это осознанный образ предвосхищаемого …. ... - это то, ради чего действует человек; ... - это действует человек. ... - присущая только человеку способность воспроизводить действительность в идеальных образах. Факторы формирования личности- …..

Проверочная работа по теме «Общество и человек» 2 вариант Дайте определения Мировоззрение Социализация Общение Человек Структура и виды деятельности Виды общения Допиши предложения ... это присущая только человеку форма взаимодействия с окружающим миром. Цель - это осознанный образ предвосхищаемого …. ... - это то, ради чего действует человек; ... - это действует человек. ... - присущая только человеку способность воспроизводить действительность в идеальных образах. Факторы формирования личности- …..

№2 «Деятельность как способ существования людей»

1 вариант. Часть А

1.К социальным наукам из числа перечисленных ниже относятся:

1) анатомия 2) этика 3) генетика 4) математика

2.Исключите лишнее из списка социальных наук

1) история 2) политология 3) генетика 4) правоведение

3.Что из перечисленного характеризует общество как систему

1) тысячелетняя история существования 2) взаимосвязь сфер общественной жизни

3) непредсказуемость будущих состояний 4) изменчивость форм

4.Какая из перечисленных особенностей свойственна человеку и отсутствует у животных 1) действие механизмов наследственности 2) работа органов чувств

3) видовая специализация 4) членораздельная речь

5.Переход к индустриальному обществу характеризуется

1) промышленным переворотом 2) преобладанием сельского хозяйства над сферой услуг

3) появлением новых информационных технологий

4) уменьшением социальной мобильности

6.Исключите лишнее из списка. Только человеку свойственно(ы):

1) прямохождение 2) нравственные чувства 3) членораздельная речь 4) использование орудий

7.Западную цивилизацию отличает:

1) признание индивидуальной свободы основополагающей ценностью;

2) преобладание коллективных форм собственности и кол­лективного труда;

3) иерархическая структура общества, деление его на со­словия или касты;

4) соединение в одних руках власти и собственности на ос­новные средства производства.

8.Общество, для которого характерны стремительное разви­тие, интернационализация экономики и средств коммуни­кации, ученые оценивают как:

1) традиционное; 2) аграрное; 3) постиндустриальное; 4) индустриальное.

9.Для традиционного общества характерно:

1) преобладание аграрного производства с экстенсивными технологиями;

2) развитие экономики «угля и стали», формирование крупной фабричной промышленности;

3) широкое распространение микропроцессорных техно­логий;

4) формирование представительных органов власти.

10.Постепенные преобразования в обществе, предполагаю­щие органическое сочетание старого с новым, идут в про­цессе: 1) эволюции; 2) революции; 3) скачка; 4) регресса.

11.К глобальным проблемам демографического характера ученые относят:

1) действия международных террористических органи­заций;

2) хищническое истребление лесов — «легких» планеты;

3) снижение рождаемости в некоторых развитых странах;

4) локальные войны в ряде регионов, создающие угрозу их стабильности.

12.Формационный подход к развитию общества предпо­лагает:

1) взгляд на историю как универсальный процесс, в кото­ром все народы проходят одинаковые стадии развития;

2) выявление уникальных черт, своеобразия в развитии от­дельных стран и народов;

3) выделение духовных факторов развития общества в ка­честве ведущих;

4) признание разнообразия путей и форм развития об­ществ.

13.Одним из основоположников цивилизационного подхода к развитию человеческого общества стал:1) К. Маркс; 2) А.Д. Тойнби; 3) Г. В. Плеханов; 4) Ф. Энгельс.

14.Концепцию мировой истории как развития отдельных культурно-исторических типов (цивилизаций) сформули­ровал:

1) П.Я. Чаадаев; 2) А.Н. Радищев; 3) Н.Я. Данилевский; 4) Г.В. Плеханов.

15.Восточную цивилизацию отличает:

1) признание индивидуальной свободы основополагающей ценностью;

2) преобладание в экономике конкурирующих частных предприятий;

3) широкое развитие демократических институтов и цен­ностей;

4) соединение в одних руках власти и собственности на ос­новные средства производства.

16.Общество, для которого характерны строгая иерархичес­кая организация, авторитарная власть, ценности коллекти­визма, ученые оценивают как:

1) традиционное; 2) информационное; 3) постиндустриальное; 4) индустриальное.

17.Для постиндустриального общества характерно:

1) преобладание аграрного производства с экстенсивными технологиями;

2) развитие экономики «угля и стали», формирование крупной фабричной промышленности;

3) широкое распространение микропроцессорных техно­логий;

4) формирование представительных органов власти.

18.Радикальные, качественные преобразования в обществе, слом старых порядков являются непременным условием:

1) эволюции; 2) революции; 3) реформ; 4) регресса.

19.Цивилизационный подход к развитию общества предпола­гает:

1) взгляд на историю как универсальный процесс для всех народов;

2) выявление общих черт в развитии отдельных стран и на­родов;

3) рассмотрение человеческой истории как смены опреде­ленных этапов;

4) признание разнообразия путей и форм развития об­ществ.

20. Одним из основоположников формационного подхода к развитию человеческого общества стал:

1) К. Маркс; 2) А.Д. Тойнби; 3) К. Ясперс; 4) Н.Я. Данилевский.

21.Теорию информационного общества, его черты и при­знаки, в трудах «Шок перед будущим» и «Третья волна» описал:

1) К. Маркс; 2) О. Тоффлер; 3) А.Д. Тойнби; 4) В.И. Ленин.

Часть В

1.Верны ли данные высказывания?

А. Для традиционного общества характерно насторожен­ное отношение к новациям, реформам;

Б. Индустриальное общество воспринимает рефор­мы, способность к обновлению как одну из главных цен­ностей:

1) верно только А; 2) верно только Б; 3) верно А и Б; 4) оба высказывания неверны

2.Верны ли следующие высказывания?

А. Естественные и гуманитарные науки- верви одной науки как целого.

Б. Предмет социального познания – сфера человеческой деятельности в многообразных её формах.

1) верно только А; 2) верно только Б; 3) верно А и Б; 4) оба высказывания неверны

3.Верны ли следующие суждения о взаимодействии общества и природы

А. Общество как творец культуры развивается независимо от природы

Б. История не знает примеров благотворного влияния общества на природу

1) верно только А; 2) верно только Б; 3) верно А и Б; 4) оба высказывания неверны

4.Верны ли данные высказывания?

А. Общественный прогресс представляет собой сложное противоречивое явление, не все сферы общества харак­теризуются линейным поступательным процессом изме­нений;

Б.Общественный прогресс менее заметен в области нрав­ственных ценностей, традиций и обычаев людей:

1)верно только А; 2) верно только Б; 3) верно А, и Б; 4) оба высказывания неверны

5. Установите соответствие между типами общества и их ха­рактерными признаками.

ПРИЗНАКИ	ТИПЫ ОБЩЕСТВА
1) стремительность перемен;	А) традиционное;
2)многообразие путей развития;	Б) современное
3) преобладание коллективист­ских начал;
4) развитие микропроцессор­ных технологий

6. Верны ли данные высказывания?

А.Общественный прогресс не распространяется на отно­шения между людьми и нравственные качества людей;

Б. Общественный прогресс создает новые технологии, об­легчающие труд человека и позволяющие больше времени уделять отдыху и творчеству:

1) верно только А; 2) верно только Б; 3) верны и А, и Б; 4) оба высказывания неверны

7. Верны ли данные высказывания?

А. Для индустриального общества характерны ценности личной свободы, индивидуальной ответственности, пред­приимчивости;

Б. Традиционное общество воспринимает реформы, спо­собность к обновлению как одну из главных ценностей:

1) верно только А; 2) верно только Б; 3) верны и А, и Б; 4) оба высказывания неверны

8.Соотнесите имя ученого и его идеи

Н. Я. Данилевский	В истории человечества существовало восемь культур, каждая из которых за время своего существования проходила ряд стадий и, умирая, превращалась в цивилизацию.
А. Тойнби	Формация является ступенью исторического развития общества, каждую из которых характеризует свой способ производства, определённая система экономических отношений – базис общества, а также особый комплекс политических, правовых, идеологических, этических и других отношений и форм общественного сознания, образующих надстройку общества.
О. Шпенглер	Ни один из культурно-исторических типов не одарен привилегией бесконечного прогресса.
К. Маркс и Ф. Энгельс	Существует пять стадий развития общества, две из которых являются промежуточными, обеспечивающими переход к новой фазе развития.
У. Ростоу	Развитие цивилизации зависит от того, способны ли люди находить достойные «ответы» на многочисленные вызовы, с которыми сталкивается общество.

Часть С

1. Американский политолог Сэмюэль Хантингтон заметил, что «традиционное общество легче уничтожить, чем модернизировать». О каких проблемах модернизации традиционных обществ идёт реч?

«Деятельность как способ существования людей»

2 вариант Часть А

1.Цивилизационный подход к развитию общества предпола­гает:

1) взгляд на историю как универсальный процесс для всех народов;

2) выявление общих черт в развитии отдельных стран и на­родов;

3) рассмотрение человеческой истории как смены опреде­ленных этапов;

4) признание разнообразия путей и форм развития об­ществ.

2.Одним из основоположников цивилизационного подхода к развитию человеческого общества стал:1) К. Маркс; 2) А.Д. Тойнби; 3) Г. В. Плеханов; 4) Ф. Энгельс.

3.К глобальным проблемам демографического характера ученые относят:

1) действия международных террористических органи­заций;

2) хищническое истребление лесов — «легких» планеты;

3) снижение рождаемости в некоторых развитых странах;

4) локальные войны в ряде регионов, создающие угрозу их стабильности.

4.Теорию информационного общества, его черты и при­знаки, в трудах «Шок перед будущим» и «Третья волна» описал: 1) К. Маркс; 2) О. Тоффлер; 3) А.Д. Тойнби; 4) В.И. Ленин.

5.Восточную цивилизацию отличает:

1) признание индивидуальной свободы основополагающей ценностью;

2) преобладание в экономике конкурирующих частных предприятий;

3) широкое развитие демократических институтов и цен­ностей;

4) соединение в одних руках власти и собственности на ос­новные средства производства.

6.Западную цивилизацию отличает:

1) признание индивидуальной свободы основополагающей ценностью;

2) преобладание коллективных форм собственности и кол­лективного труда;

3) иерархическая структура общества, деление его на со­словия или касты;

4) соединение в одних руках власти и собственности на ос­новные средства производства.

7.Для традиционного общества характерно:

1) преобладание аграрного производства с экстенсивными технологиями;

2) развитие экономики «угля и стали», формирование крупной фабричной промышленности;

3) широкое распространение микропроцессорных техно­логий;

4) формирование представительных органов власти.

8.Концепцию мировой истории как развития отдельных культурно-исторических типов (цивилизаций) сформули­ровал:

1) П.Я. Чаадаев; 2) А.Н. Радищев; 3) Н.Я. Данилевский; 4) Г.В. Плеханов.

9. К социальным наукам из числа перечисленных ниже относятся:

1) анатомия 2) этика 3) генетика 4) математика

10. Исключите лишнее из списка социальных наук

1) история 2) политология 3) генетика 4) правоведение

11. Исключите лишнее из списка. Только человеку свойственно(ы):

1) прямохождение 2) нравственные чувства 3) членораздельная речь 4) использование орудий

12.Что из перечисленного характеризует общество как систему

1) тысячелетняя история существования 2) взаимосвязь сфер общественной жизни

3) непредсказуемость будущих состояний 4) изменчивость форм

13. Какая из перечисленных особенностей свойственна человеку и отсутствует у животных

1) действие механизмов наследственности 2) работа органов чувств

3) видовая специализация 4) членораздельная речь

14. Переход к индустриальному обществу характеризуется

1) промышленным переворотом

2) преобладанием сельского хозяйства над сферой услуг

3) появлением новых информационных технологий

4) уменьшением социальной мобильности

15. Для постиндустриального общества характерно:

1) преобладание аграрного производства с экстенсивными технологиями;

2) развитие экономики «угля и стали», формирование крупной фабричной промышленности;

3) широкое распространение микропроцессорных техно­логий;

4) формирование представительных органов власти.

16. Общество, для которого характерны стремительное разви­тие, интернационализация экономики и средств коммуни­кации, ученые оценивают как:

1) традиционное; 2) аграрное; 3) постиндустриальное; 4) индустриальное.

17.Постепенные преобразования в обществе, предполагаю­щие органическое сочетание старого с новым, идут в про­цессе:1) эволюции; 2) революции; 3) скачка; 4) регресса.

18.Формационный подход к развитию общества предпо­лагает:

1) взгляд на историю как универсальный процесс, в кото­ром все народы проходят одинаковые стадии развития;

2) выявление уникальных черт, своеобразия в развитии от­дельных стран и народов;

3) выделение духовных факторов развития общества в ка­честве ведущих;

4) признание разнообразия путей и форм развития об­ществ.

19. Одним из основоположников формационного подхода к развитию человеческого общества стал:1) К. Маркс; 2) А.Д. Тойнби; 3) К. Ясперс; 4) Н.Я. Данилевский.

20.Общество, для которого характерны строгая иерархичес­кая организация, авторитарная власть, ценности коллекти­визма, ученые оценивают как:

1) традиционное; 2) информационное; 3) постиндустриальное; 4) индустриальное.

18.Радикальные, качественные преобразования в обществе, слом старых порядков являются непременным условием:1) эволюции; 2) революции; 3) реформ; 4) регресса.

Часть В

1. Верны ли данные высказывания?

А.Общественный прогресс не распространяется на отно­шения между людьми и нравственные качества людей;

Б. Общественный прогресс создает новые технологии, об­легчающие труд человека и позволяющие больше времени уделять отдыху и творчеству:

1) верно только А; 2) верно только Б; 3) верны и А, и Б; 4) оба высказывания неверны

2.Верны ли данные высказывания?

А. Для традиционного общества характерно насторожен­ное отношение к новациям, реформам;

Б. Индустриальное общество воспринимает рефор­мы, способность к обновлению как одну из главных цен­ностей:

1) верно только А; 2) верно только Б; 3) верно А и Б; 4) оба высказывания неверны

3.Верны ли данные высказывания?

А. Общественный прогресс представляет собой сложное противоречивое явление, не все сферы общества харак­теризуются линейным поступательным процессом изме­нений;

Б.Общественный прогресс менее заметен в области нрав­ственных ценностей, традиций и обычаев людей:

1)верно только А; 2) верно только Б; 3) верно А, и Б; 4) оба высказывания неверны

4.Верны ли следующие суждения о взаимодействии общества и природы

А. Общество как творец культуры развивается независимо от природы

Б. История не знает примеров благотворного влияния общества на природу

1) верно только А; 2) верно только Б; 3) верно А и Б; 4) оба высказывания неверны

5.Верны ли следующие высказывания?

А. Естественные и гуманитарные науки- верви одной науки как целого.

Б. Предмет социального познания – сфера человеческой деятельности в многообразных её формах.

1) верно только А; 2) верно только Б; 3) верно А и Б; 4) оба высказывания неверны

6. Установите соответствие между типами общества и их ха­рактерными признаками.

ПРИЗНАКИ	ТИПЫ ОБЩЕСТВА
1) стремительность перемен;	А) традиционное;
2)многообразие путей развития;	Б) современное
3) преобладание коллективист­ских начал;
4) развитие микропроцессор­ных технологий

7.Соотнесите имя ученого и его идеи

Н. Я. Данилевский	В истории человечества существовало восемь культур, каждая из которых за время своего существования проходила ряд стадий и, умирая, превращалась в цивилизацию.
А. Тойнби	Формация является ступенью исторического развития общества, каждую из которых характеризует свой способ производства, определённая система экономических отношений – базис общества, а также особый комплекс политических, правовых, идеологических, этических и других отношений и форм общественного сознания, образующих надстройку общества.
О. Шпенглер	Ни один из культурно-исторических типов не одарен привилегией бесконечного прогресса.
К. Маркс и Ф. Энгельс	Существует пять стадий развития общества, две из которых являются промежуточными, обеспечивающими переход к новой фазе развития.
У. Ростоу	Развитие цивилизации зависит от того, способны ли люди находить достойные «ответы» на многочисленные вызовы, с которыми сталкивается общество.

8. Верны ли данные высказывания?

А. Для индустриального общества характерны ценности личной свободы, индивидуальной ответственности, пред­приимчивости;

Б. Традиционное общество воспринимает реформы, спо­собность к обновлению как одну из главных ценностей:

1) верно только А; 2) верно только Б; 3) верны и А, и Б; 4) оба высказывания неверны

Часть С

1. Назовите три основные формы общественных изменений и проиллюстрируйте их конкретными примерами.

• №3 «Сознание и познание». ВАРИАНТ 1

1. Процесс постижения человеком законов развития приро­ды, общества, самого себя называется: 1) воспитание; 2) обучение; 3) познание; 4) искусство.

2. Обыденное (житейское) знание основано на:

1) выдвижении научных гипотез;

2) обобщении данных, полученных экспериментальным путем;

3) накоплении жизненного опыта;

4) отражении мира в художественных образах.

3. Особенностью познания человеком явлений общества, в отличие от познания природы, является:

1) совпадение познающего субъекта с познаваемым объ­ектом;

2) отсутствие объекта познания;

3) наличие субъектно-объектного контакта;

4) стремление приобрести истинные знания.

4. Верны ли данные высказывания?

А) познавательная деятельность нацелена на получение достоверного знания;

Б) знание, соответствующее познаваемым объектам, при­знается в качестве истины:

1)верно А; 2)верно Б; 3) верны и А, и Б; 4) неверны ни А, ни Б.

5. Примером какого знания служит утверждение: «Закон что паутина — шмель пролетит, а мошка застрянет»?

1) теоретического; 2) астрологического; 3) житейского; 4) мифологического.

6. Знание о том, что объем воды, вытесненной телом при по­гружении, равен объему погружаемого тела, было получе­но путем:

1) научного эксперимента; 2) предположения (выдвижения гипотезы);

3) теоретического анализа; 4) божественного откровения.

7. Природу добра и зла исследует область научного знания:

1) этика; 2) эстетика; 3) психология; 4) логика.

8. Выберите верное высказывание:

1) истинные знания — те, которые разделяет большинство людей;

2) в процессе познания приобретаются как истинные, так и ложные знания, заблуждения;

3) только те знания, которые соответствуют моральным нормам, истинны;

4) знания, полученные в результате экспериментов, истин­ны по определению.

9. Верны ли данные высказывания?

А) единственный подлинный источник знания — непо­средственные ощущения;

Б) не все истинные знания можно ощущать и наблюдать — к примеру, выводы Н.И. Лобачевского о пространственной геометрии:

1) верно А; 2) верно Б; 3) верны и А, и Б; 4) неверны ни А, ни Б.

10. В отличие от научного, религиозное знание:

1) базируется на проведении экспериментов;

2) нацелено на получение истинного знания;

3) предполагает логическую стройность и последователь­ность выводов;

4) основано на вере и не требует доказательств.

11. Верны ли данные высказывания?

А) образование служит для передачи знаний от поколения к поколению;

Б) в основе образования лежат культурные ценности и нормы, система способов деятельности, выработанные людьми:

1)верно А; 2) верно Б; 3) верны и А, и Б; 4) неверны ни А, ни Б.

12. Назовите черты, отличающие науку от искусства:

1) отражает мир в образах; 2) предполагает строгую систему доказательств;

3) оказывает эмоциональное воздействие;

4) выдвигает гипотезы; 5) анализирует и обобщает отдельные факты.

«Сознание и познание». ВАРИАНТ 2

1. В понятие «истина» включают знание:

1) разделяемое большинством людей;

2) соответствующее моральным нормам;

3) не противоречащее существующим представлениям;

4) соответствующее действительности.

2. Только научное знание:

1) предполагает непосредственное наблюдение;

2) не требует системы доказательств;

3) основано на иррациональной вере;

4) предполагает выдвижение и обоснование гипотез.

3. Особенностью социального познания является:

1) нацеленность на поиск истины;

2) стремление постичь законы общественного развития;

3) различие субъекта и объекта познания;

4) осуществление экспериментов.

4. Верны ли данные высказывания?

А) для получения истинных знаний важно не только выстраивание рациональных суждений, но и обладание интуицией;

Б) результатом познавательной деятельности людей могут быть заблуждения: 1)верно А; 2)верно Б; 3) верны и А, и Б; 4) неверны ни А, ни Б.

5. Примером какого знания служит утверждение: «Квадрат гипотенузы равен сумме квадратов катетов»?

1) научного; 2) астрологического; 3) житейского; 4) мифологического.

6. Утверждение о том, что возрастание скорости движения молекул тела влияет на изменение его температуры, явля­ется:

1) выражением народной мудрости; 2) научным выводом;

3) обобщением житейского опыта; 4) суждением на уровне здравого смысла.

7. Исследованием способов доказательств и опровержений занимается область научного знания:

1) этика; 2) эстетика; 3) психология; 4) логика.

8. Выберите верное высказывание:

1) истинные знания — те, которые разделяет большинство людей;

2) многие истины первоначально воспринимаются людьми как заблуждение;

3) ощущение и восприятие отражают рациональную сту­пень познания;

4) понятие о предмете формируется на ступени чувствен­ного познания.

9. Верны ли данные высказывания?

А) знание, которое никогда не может быть опровергнуто, является абсолютной истиной;

Б) истинны результаты только чувственного познания:

1)верно А; 2)верно Б; 3) верны и А, и Б; 4) неверны ни А, ни Б.

10. В отличие от научного, религиозное знание:

1) основано на вере в сверхъестественное;

2) нацелено на постижение истины;

3) предполагает логическую систему доказательств;

4) базируется на проведении экспериментов.

11. Назовите точные науки:

1) физика; 2) астрономия; 3) политология; 4) математика; 5) история.

12. Примером какого знания служит утверждение: «Закон что паутина — шмель пролетит, а мошка застрянет»?

1) теоретического; 2) астрологического;

3) житейского; 4) мифологического.

11-класс №1 «Социальное развитие современного общества».

1 вариант

1. К социальной сфере жизни общества относится институт

1) производства 2) государства 3) религии 4) семьи

2. Определение: «Установленные в обществе прави­ла, образцы поведения, регулирующие жизнь людей» от­носится к понятию

1) социальный статус 2) социальные нормы 3) социальные ценности 4) социальный престиж

3. Перемещение людей из одной социальной группы в другую составляет суть понятия

1) социальная мобильность 2) социальная стратификация

3) социальная адаптация 4) социальная стабильность

4. Что из перечисленного подпадает под определение социальной группы?

1) семья 2) социальный слой

3) производственное объединение 4) все перечисленное выше

5. Временной социальной общностью является

1) класс 2) нация 3) очередь 4)страта

6. Молодежь, женщины, старики — это социальные общности

1)территориальные 2) демографические 3)этнические 4) культурные

7. К малой социальной группе относится (относятся)

1) интеллигенция 2) преподаватели 3) выпускники школ 4) семья

8. К этносоциальным группам принадлежат 1) сословия 2) касты 3)народности 4) классы

9. Понятие, используемое в социологии для опреде­ления тех, кто оказался на социальном дне 1) страта 2) маргинал 3) люмпен 4) плебей

10. Верны ли следующие суждения о социальных группах?

А. Основанием выделения социальных групп может яв­ляться признак этнической принадлежности.

Б. Основанием выделения социальных групп может яв­ляться демографический признак.

1) верно только А 2)верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

11. Социальный статус — это

1) социальное положение человека в обществе

2) ожидаемое от личности поведение

3) совокупность прав и обязанностей индивида

4) группа людей, связанных единством проживания

12. Достигаемому статусу личности соответствует принадлежность к определенной (ому)

1) профессии 2)возрасту 3) происхождению 4)религии

13. Великий князь киевский Ярослав Мудрый вел на Руси активное строительство каменных храмов. Этот ис­торический факт служит примером проявления социаль­ной (ого)

1) происхождении 2) адаптации 3) роли 4) мобильности

14. Представление о том, что ученик должен отвечать на уроке, является примером

1) социальной мобильности 2) социального положения

3) социального статуса 4) социальной роли

15. К достигаемым относится статус

1) француз 2) флегматик 3) президент в США 4) представитель касты брахманов в Индии

16. Оценка общественной значимости позиций, зани­маемых людьми, называется

1) престижем 2) социальной ролью 3) авторитетом 4) социальным статусом

17. Под социальным неравенством понимается

1) изменение в статусе человека

2) освоение индивидом разных социальных ролей

3) выделение в обществе разных социальных групп

4) различие людей в доступе к социальным благам

18. Социальная стратификация представляет собой

1) социальное различие, неравенство в положении людей

2) результат взаимодействия внутри общественной группы

3) любые изменения в статусе личности

4) освоение индивидом социальных норм

19. В Древнем Риме рабы не имели права наследовать имущество, участвовать в общественной жизни, всту­пать в брак. Это пример проявления социального (-ой)

1) стабильности 2) мобильности 3) неравенства 4) эволюции

20. Восходящую вертикальную социальную мобиль­ность иллюстрирует пример

1) актер перешел из одного областного театра в другой

2) баскетбольный тренер перешел из одной команды выс­шего дивизиона в другую

3) начальник цеха получил приглашение занять долж­ность главного конструктора завода

4) лейтенант был разжалован в прапорщики

21. Социальные нормы

1) неизменны на протяжении всей истории человечества

2) одинаковы для всех обществ

3) неукоснительно выполняются всеми членами обще­ства

4) распространяются на всех членов общества

22.Древнейшей социальной нормой, выработанной человечеством, является

1) мораль 2) традиция 3) вежливость 4) табу

23. Верны ли следующие суждения о функциях соци­ального контроля?

А. Социальный контроль служит достижению и поддер­жанию социальной стабильности в обществе.

Б. Социальный контроль способствует формированию самоконтроля.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

24. Семья относится к социологическому понятию

1) институт 2) престиж 3) статус 4) мобильность

25. Верны ли следующие суждения о психологичес­ких особенностях молодежи?

А. Для подростка важны в первую очередь внешние со­бытия, поступки, друзья.

Б. В юношеском возрасте большее значение приобретает внутренний мир человека, открытие собственного «Я».

1)верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

26. Верны ли следующие суждения об этническом са­мосознании народа?

А. Этническое самосознание народа фиксирует унаследо­ванные культурные традиции, понимание своего места среди других народов.

Б. Этническое самосознание народа еще не сформирова­лось на такой стадии развития этноса, как племя.

1)верно только А 2)верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

27. Причиной возникновения конфликтов на этни­ческой почве является (-ются)

1) усиление инфляционных процессов в экономике

2) ущемление прав национальных меньшинств

3) экологические проблемы в регионах

4) имущественная дифференциация населения

28. Геноцид — это

1) политика насильственного обособления населения на основе расовой дискриминации

2) политика, направленная на уничтожение какой-либо национальной, этнической или религиозной группы

3) ограничение или лишение прав отдельных групп лю­дей по национальным, политическим или другим соци­альным признакам

4) идеология и политика приоритета национального фак­тора в общественном развитии

29. Установите соответствие между видом статуса (1) достигаемый; 2) предписанный) и отдельным статусом личности: а) русский; б) люмпен; в) командир полка; г) мужчина; д0 профессор ВУЗа

30. Найдите в приведенном ниже списке понятия, относящиеся к признакам стратификационного деле­ния общества, и укажите цифры, под которыми они указаны.

1) уровень доходов 2) место в системе общественного производства

3) отношение к средствам производства 4) основные черты образа жизни

5) роль в общественной организации труда 6) социальный престиж

«Социальное развитие современного общества». 2 вариант

1. Определение: «Социальные группы, выделяемые на основании отношения к собственности и получаемой доли общественного богатства» относится к понятию

1) сословия 2) нации 3) страты 4) классы

2. В процессе социализации индивид осваивает со­циальные

1) профессии 2) статусы 3) позиции 4)роли

3. Верны ли следующие суждения о социальных от­ношениях?

А. Социальные отношения — это отношения националь­ных, демографических, классовых, профессионально-об­разовательных, социальных общностей.

Б. Социальные отношения — это политические и эконо­мические отношения между социальными группами.

1)верно только А 2)верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

4. Рабочие, инженеры, учителя составляют об­щность

1) политическую 2) демографическую 3)профессиональную 4) этническую

5. Какое социологическое понятие используется для обозначения общественной группы, занимающем промежуточное, неустойчивое положение в социальной структуре?

1) пролетариат 2) интеллигенция 3) маргиналы 4) люмпены

6. Верны ли следующие суждения о социальном ста­тусе личности?

А. Смена одного социального статуса на другой всегда оз­начает переход человека из одной профессии в другую.

Б. Смена одного социального статуса на другой означает, как правило, изменение социальных ролей человека.

1) верно только А 2)верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

7. Верны ли следующие суждения о социальном ста­тусе личности?

А. Права, обязанности, привилегии всех статусов осно­ваны исключительно на общественном мнении.

Б. В современном обществе ведущее значение приобрета­ют достигаемые статусы.

1)верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

8. К предписанным относится статус 1) женщина 2) жена 3) мать 4) волейболистка

9. Социальная роль — это

1) социальное положение человека в обществе

2) изменение положения личности в социальной струк­туре

3) определенная модель поведения, отвечающая ожида­ниям окружающих

4) права и обязанности личности

10. Верны ли следующие суждения о социальной роли?

А. Социальная роль включает в себя набор прав и обязан­ностей.

Б. Для каждого статуса характерно выполнение одной социальной роли.

1) верно только А 2)верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

11. Социальный престиж — это

1) социальная значимость, привлекательность той или иной профессии

2) социальное положение человека в обществе, которое характеризуется его способностями, образованием

3) социальное перемещение индивида от низкого к более высокому статусу

4) социальное поведение индивида, определяемое его со­циальной ролью

12. Различный доступ людей к социальным благам отражен в понятии

1) социальное происхождение 2) социальное неравенство 3)социализация 4) социальная мобильность

13. Многие римские императоры являлись выходца­ми из простых солдат. Данный факт — пример проявления 1) социальной стратификации 2) социального статуса 3) горизонтальной социальной мобильности 4) вертикальной социальной мобильности

14. Окончив институт, М. пришел работать в школу учителем. Через 15 лет его назначили на должность ди­ректора этого учебного заведения. Данный факт являет­ся примером

1) горизонтальной социальной мобильности 2) социальной стратификации

3)социализации 4) вертикальной социальной мобильности

15. Верны ли следующие суждения о социальной мобильности?

А. В процессе социальной мобильности происходит пере­мещение людей в рамках социальных страт.

Б. В процессе социальной мобильности происходит изме­нение статуса только индивидов и никогда социальных групп.

1)верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

16. Верны ли следующие суждения о социальной мобильности?

А. Под социальной мобильностью понимается переме­щение человека из одной социальной группы в другую.

Б. Под социальной мобильностью понимается в первую очередь увеличение уровня дохода человека.

1)верно только А 2)верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

17. Для всех социальных норм характерен следую­щий признак

1) закрепление в нормативных актах 2) выражение общественного мнения

3) обеспечение принудительной силой государства

4) выполнение роли регулятора поведения людей

18. Перемещение людей из одной социальной группы в другую составляет суть понятия

1) социальная мобильность 2) социальная стратификация

3) социальная адаптация 4) социальная стабильность

19. К социальным нормам не относится

1) обязанность заботиться о престарелых родителях

2) обязанность здороваться, когда человек входит в поме­щение

3) запрещение разбирать электроприбор, если он под­ключен к электричеству

4) запрещение переходить улицу на красный сигнал све­тофора

20. Верны ли следующие суждения о самоконтроле?

А. Совесть — проявление внутреннего контроля. Б. Чем выше уровень самоконтроля у человека, тем регу­лятивная функция внешнего контроля проявляется меньше.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

21. Семью как малую группу характеризует 1) общность политических взглядов 2) общность быта 3) получение образования 4) осуществление профессиональной деятельности

22. Какой признак отличает молодежь как социаль­ную группу?

1) однородность, отсутствие дифференциации 2) общность политических убеждений

3) сходные черты поведения 4) единство уровня доходов

23. Принадлежность к семье А. предоставляет ее чле­нам возможность получить известность в научных кру­гах. Пример отражает функцию семьи 1) эмоционально-психологическую

2) воспитательную 3) защитную 4) социально-статусную

24. Верны ли следующие суждения о молодежи?

А. Для молодежи характерен публичный отказ от сущес­твующей идеологии.

Б. Для молодежи характерно наличие собственных убеждений, ценностей.

1)верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

25. Верны ли следующие суждения о нации?

А. Люди, принадлежащие к одной нации, объединены общностью исторических и культурных традиций.

Б. Люди, принадлежащие к одной нации, всегда говорят на одном языке.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

26. Определение: «Идеология и политика, состоящие в проповеди национальной исключительности и нацио­нального превосходства, направленные на разжигание национальной вражды и натравление одной нации на другую в интересах одной нации » относится к понятию1) ксенофобия 2)геноцид 3) дискриминация 4) национализм

27. Тенденцию к межнациональной интеграции в об­ществе отражает

1) сепаратизм 2) сближение народов 3) национальная изоляция 4) национальная дифференциация

28. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за ис­ключением одного, связаны с понятием «национальная политика». Ассимиляция; расизм; дискриминация; стратификация; этническая чистка.

Найдите и укажите термин, не связанный с понятием «национальная политика».

29. Установите соответствие между типами социальных норм (1) мораль; 2) право) и иллюстрирующими их признаками: A) закреплены в принимаемых госу­дарственными органами актах Б) обеспечиваются общественным мнением B) основаны на понимании добра и зла Г) обеспечены государственным при­нуждением Д) обязательно имеют формальную определенность

30. Найдите в приведенном ниже списке причины группо­вой социальной мобильности и запишите цифры, под ко­торыми они указаны.

1) социальное происхождение 2) социальная революция

3) смена политического режима 4) уровень образования

5) гражданская война 6) социальный статус семьи

№2 «Политическая жизнь современного общества»;

Контрольная работа по теме «Политическая жизнь современного общества»

Вариант № 1

1. В отличие от других видов власти политическая власть предполагает, что

1) отношения участников строятся по принципу «господство – подчинение»

2) управляющий абсолютно ограничивает свободу управляемого

3) она основана на установленных нормах и правилах поведения

4) она имеет обязательный характер для всех членов общества

2. Что из перечисленного можно отнести к непосредственным проявлениям политической жизни общества?

1) открытие очередной линии метрополитена

2) усиление миграционных процессов

3) принятие новой Конституции

4) восстановление разрушенного храма

3. Верны ли следующие суждения о политической власти?

А. Одна из задач политической власти - поддержание социальной стабильности.

Б. Все ветви государственной власти осуществляют политическая власть.

1) верно только А 2) верно только Б

3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

4. Что из перечисленного ниже входит в организационный (институциональный) компонент политической системы?

1) политическая традиция 2) общественно-политическое движение

3) программы политических партий 4) политическая информация

5. Верны ли следующие суждения о институтах политической системы?

А. Государство призвано обеспечивать стабильность общества.

Б. Политические партии обладают правом применять силу по отношению к нарушителям закона.

1) верно только А 2) верно только Б

3) оба суждения верны 4) оба суждения неверны

6. К числу признаков любого государства, независимо от его исторических типов и форм, относят

1) уважение законов 2) наличие парламента

3) федеративное устройства 4) наличие публичной власти

7. Мэрия города К. ежегодно выделяет из муниципального жилищного фонда около 10 тыс. квартир для уволившихся из армии офицеров и их семей. Какую функцию государства иллюстрирует этот пример?

1) правовую 2) культурно-воспитательную

3) политическую 4) социальную

8. Что относится к функциям любого государства?

1) представительство интересов определенных социальных групп

2) защита интересов страны на международной арене

3) регулирование деятельности религиозных объединений

4) выдвижение кандидатов на выборах Президента

9. Верховная власть в государстве N. передается по наследству. Какая дополнительная информация позволит сделать вывод о том, государство N. является конституционной монархией?

1) Монарх назначает главу кабинета министров.

2) Полномочия монарха ограничены законом

3) Послы иностранных государств вручают свои верительные грамоты монарху

4) Монарх является верховным главнокомандующим

10. По форме государственного устройства К. – это унитарное государство. Это значит, что

1) К. объединяет несколько суверенных государств

2) в территориальных единицах К. могут существовать собственные правительства

3) в территориальных единицах К. есть собственные конституции

4) любые формы суверенности для входящих в К. территории исключены

11. В государстве Л. глава государства получает власть по наследству, законы принимаются парламентом и исполняются правительством страны. Какова форма правления Л.?

1) унитарное государство 2) парламентарная монархия

3) парламентская республика 4) федерация

12. Установите соответствие между типами государства и их признаками: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИЗНАКИ	ТИПЫ
осуществление власти народом непосредственно и через своих представителей	А) социальное
отделение церкви от государства	Б) светское
разделение и независимость властей	В) демократическое
обеспечение достойных условий жизни и работы граждан	Г) правовое

13. Ниже приведен ряд терминов. Все из них, за исключением одного, относятся к понятию «форма территориально-государственного устройства». Найдите и укажите термин, «выпадающий» из их ряда и относящийся к другому понятию.

Монархия, унитаризм, федерация, конфедерация, автономия.

14. Признак, отличающий пропорциональную избирательную систему, от иных систем

1) выдвижение кандидатов списком от политических партий

2) возможность самовыдвижения кандидатов в депутаты

3) голосование за кандидатов по одномандатным округам

4) победа кандидата, получившего на выборах большинство голосов

15. Главная особенность организаций, представляющих гражданское общество

1) проявление инициативной самодеятельности граждан

2) отражение в деятельности правительственной программы

3) формирование по инициативе государства

4) участие в деятельности государственных органов

16. Во время дискуссии о роли государства в жизни общества гражданин Т. высказался следующим образом: «Государство должно опираться на мудрые традиции предков, поддерживать устои патриархальной семьи, укреплять позиции религии и церкви в обществе». Приверженцем какой идеологии можно считать гражданина Т.?

1) коммунистической 2) социал-демократической

3) либеральной 4) консервативной

17. В стране прошли выборы депутатов законодательного собрания. Было избрано 450 депутатов. Какая дополнительная информация позволит сделать вывод о том, что выборы проходили по смешанной избирательной системе?

1) избирательные права имеют все граждане, достигшие 18-ти летнего возраста.

2) голосование проводится на избирательных участках по месту жительства.

3) в день голосования было запрещено проводить предвыборную агитацию.

4) половина депутатов избиралась по одномандатным округам, половина – по партийным спискам.

18. Установите соответствие между типами избирательных систем и их конкретными признаками: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

	признаки	типы избирательных систем
1)	для проведения выборов создается единый общефедеральный округ	А) Б)	мажоритарная пропорциональная
2)	для прохождения политических партий в парламент устанавливается избирательный порог, определенное количество голосов избирателей
3)	голосование проводится по одномандатным округам
4)	победу одерживает кандидат, получивший большинство голосов

19. В день выборов депутатов Государственной Думы у избирательных участков производилась раздача листовок в пользу одного из кандидатов. Как вы оцениваете приведенный пример с точки зрения российского законодательства о выборах? По каким правилам (укажите не менее трех) должна вестись предвыборная кампания кандидатов в депутаты?

20. Назовите любые три внутренних функции государства и приведите примеры, иллюстрирующие каждую из них.

Контрольная работа по теме «Политическая жизнь современного общества»

Вариант № 2

1. Найдите в приведенном перечне термин, обозначающий субъекта политической деятельности -

1) идеология 2) электорат 3) референдум 4) выборы

2. Верны ли следующие суждения о политике?

А. Политика выступает в качестве важнейшего регулятора жизни общества.

Б. Везде, где существуют общественные интересы, действуют группы людей, есть своя политика.

1) верно только А 2) верно только Б

3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

3. Верны ли следующие суждения о политической власти?

А. Важнейшим институтом политической власти является государство.

Б. Политическая власть выступает в качестве разновидности власти государственной.

1) верно только А 2) верно только Б

3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

4. Полномочия главы государства, получившего свою власть по праву наследования, имеют законодательные ограничения в

1) абсолютной монархии 2) унитарном государстве

3) конституционной монархии 4) президентской республике

5. Верны ли следующие суждения об институтах политической системы?

А. Институтом политической системы, обеспечивающим политические коммуникации, выступают СМИ.

Б. Политическим институтом, выполняющим посредническую функцию между государством и обществом выступают партии.

1) верно только А 2) верно только Б

3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

6. В государстве F. глава государства избирается на всеобщих прямых выборах. Он является главой исполнительной власти и формирует правительство. Какова форма правления в этом государстве?

1) смешанная республика 2) парламентарная монархия

3) президентская республика 4) абсолютная монархия

7. Для федеративного государственного устройства характерно

1) выделение в составе только административных образований

2) допущение формирования только культурно-национальных автономий

3) делегирование центру части суверенных прав от субъектов

4) признание законности двойного гражданства

8. Верны ли следующие суждения о демократическом государстве?

А. В демократическом государстве гарантированы права и свободы инакомыслящих.

Б. В демократическом государстве политические решения принимаются в интересах большинства граждан.

1) верно только А 2) верно только Б

3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

9. Признаком суверенитета государства является

1) доминирование на международной арене

2) право на вмешательство во внутренние дела других государств

3) независимость государственной власти от других властей

4) право на отчуждение земель соседей

10. Какой из приведенных признаков отличает демократическое правовое государство?

1) наличие правоохранительной системы

2) выделение в составе государства автономных образований

3) верховенство закона, равенство всех перед законом и судом

4) наличие в стране двухпалатного парламента

11. Установите соответствие между типами политической культуры и характеризующими их признаками:

ПРИЗНАКИ	ТИПЫ ПОЛИТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
1) отсутствие интереса личности к политической жизни	А)	патриархальная политическая культура
2) верность личности сложившимся политическим институтам	Б)	подданническая политическая культура
3) высокая политическая активность личности	В)	политическая культура участия
4) ведущая роль родовых, семейных и клановых ценностей
5) большой объем знаний граждан о политической жизни в обществе

12. Ниже приведен ряд терминов. Все из них, за исключением одного, относятся к понятию «политический режим». Найдите и укажите термин, «выпадающий» из их ряда и относящийся к другому понятию.

Демократия, электорат, диктатура, авторитаризм, тоталитаризм.

13. В государстве Т. представительные органы власти формируются следующим образом: 50% составляют кандидаты, включенные в избирательные списки своих партий и движений, 50%– из получивших большинство голосов в одномандатных округах. Такой принцип характерен для

1) мажоритарной избирательной системы

2) пропорциональной избирательной системы

3) прямого делегирования депутатов

4) смешанной избирательной системы

14. Одна из задач любой политической партии

1) участие в борьбе за власть 2) выборы депутатов парламента

3) определение цен на товары первой необходимости

4) взимание налогов с населения

15. Во время дискуссии о роли государства в жизни общества гражданин Л. высказался следующим образом: «Государство не должно вмешиваться в развитие социально-экономической сферы, предоставив гражданам предпринимательскую свободу». Приверженцем какой идеологии можно считать гражданина Л.?

1) коммунистической 2) социал-демократической

3) либеральной 4) консервативной

16. К признакам тоталитарного режима относят

1) развитую систему законов, защищающих права личности

2) регулярное проведение равных и свободных выборов

3) господство единой общеобязательной идеологии

4) построение государственного аппарата по принципу разделения властей

17. Институтом гражданского общества в Российской Федерации является(-ются)

1) школьные попечительские советы

2) представители Президента в федеральных округах

3) Министерство образования и науки

4) суд по гражданским делам

18. Установите соответствие между политическими идеологиями и их базовыми ценностями: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

	базовые Ценности	идеологии
1)	индивидуальные права и свободы личности	А)	либерализм
2)	неприкосновенность частной собственности	Б)	социал-демократия
3)	общественная солидарность
4)	поддержка неимущих слоев за счет высоких налогов на богатых

19. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором ряд слов пропущен.

«Мажоритарная избирательная __(1) – порядок определения результатов __(2), при котором избранным в тот или иной выборный орган по своему избирательному __(3) считается __(4), набравший предусмотренное законом большинство голосов. Большинство бывает разным. Политологи различают мажоритарную систему абсолютного и относительного большинства.

К числу положительных свойств мажоритарной системы относится то, что в ней заложены возможности формирования эффективно работающего и стабильного __(5). Она позволяет крупным, хорошо организованным партиям и движениям побеждать на _(6) и создавать однопартийные правительства».

Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить в пропуски. Слова в списке даны в именительном падеже. Помните, что в списке слов больше, чем вам необходимо выбрать.

А) власть Б) система В) округ Г) движение Д) кандидат Е) голосование Ж) правительство З) выборы И) наука

20. Статья №47 Основных государственных законов Российской империи (1906г.) гласила: «Российская империя управляется на твердом основании законов, уставов и учреждений, от самодержавной власти исходящих». Какая форма правления закреплена в приведенном фрагменте законов? Приведите два характерных признака этой формы правления.

№3 «Духовная культура»;

Проверочная работа по теме «Духовная культура»

1 вариант

1. Какой термин в 20-30-х гг. в СССР использовался для обозначения коренного переворота в духовном развитии страны?

1) Массовая культура; 2) культурная революция; 3) пролетар­ская культура

2. К какому понятию относится это определение: «Исторически определенный уровень развития общества, творческих сил и способностей человека, выраженный в типах и формах организации жизни и деятельности людей, а также в создаваемых ими матери­альных ценностях»?

1) К понятию «культура»; 2) к понятию «средства массовой информации»,

3) к понятию «веротерпимость»

3. Понятие, характеризующее особенности производства культурных ценностей в современном индустриальном обществе, рассчитанных на массовое потребление:

1) элитарная культура; 2) массовая культура; 3) материальная культура

4. Как называют людей, пассивно приспосабливающихся к установленному порядку вещей?

1) Ханжи; 2) лицемеры; 3) конформисты,

5. Чем можно объяснить появление массовой культуры?

1) Переориентацией производства на массового покупателя и демократизацией общества;

2) кризисом элитарной культуры в на­чале XX в.;

3) изобретением телевидения,

6. Появление массовой культуры связано:

1) с сельским бытом, имеет аналогию с земледельческими рабо­тами;

2) индустриальным обществом, имеет аналогию с поточно-конвейерной индустрией;

3) с особенностями современного Восто­ка, тесно связано с восточными традициями

7. Верны ли следующие суждения о духовной жизни личности?
А. Духовная жизнь личности невозможна без переживаний, оптимизма или уныния, надежды или разочарования.

Б. Стремление к знаниям и повышению уровня развития интел­лекта - основные характеристики духовной жизни.

1) Верно только А; 2) верно только Б;

3) верно и А и Б; 4) оба суждения неверны.

8. Моральные нормы:

1) имеют оценочный характер, их нарушение встречает обще­ственное осуждение;

2) обеспечиваются силой государственного принуждения

3) поддерживаются страхом государственного принуждения

4) закрепляют представления о прекрасном и безобразном в по­ведении людей, в производстве и быту.

9. Какой пример отражает особенности нравственной оценки деятельности человека?

1) Деятельность человека осуждается его коллегами по работе;

2) деятельность человека осуждается на основании действую­щего законодательства;

3) деятельность человека осуждается на основании админист­ративного решения;

4) деятельность человека одобряется в правительственном ре­шении.

10. «Мораль - не перечень поступков и не сборник правил, которыми можно пользоваться, как аптекарскими или кулинарными рецептами» (Д. Дьюи, 1859-1952, американский философ).

Каков смысл этого высказывания?

1) Человек должен знать нормы морали наизусть;

2) нормы морали не записаны ни в одной книге;

3) человек не обязан соблюдать моральные нормы;

4) поступки в соответствии с требованиями морали должны стать внутренним убеждением человека.

11. В наиболее общем виде мораль - это:

1) выводы, которые человек делает на основании анализа сво­его поведения;

2) наука о правилах хорошего тона;

3) совокупность принципов и норм поведения людей в обществе;

4) сформулированные и законодательно закрепленные нормы поведения граждан

12. Верны ли следующие суждения о морали?

А. Мораль возникла на основе жизненного опыта людей.

Б. Все моральные нормы охраняются законом.

1) Верно только А; 2) верно только Б;

3) верно и А и Б; 4)оба суждения неверны.

13. Верны ли следующие суждения о духовной и материальной культуре?

А. Духовная культура призвана обеспечивать потребности ма­териальной культуры.

Б. Духовная и материальная культуры существуют независимо друг от друга.

1) Верно только А; 2) верно только Б;

3) верно и А и Б; 4) оба суждения неверны

14. В чем главное отличие потребления духовных ценностей от ценностей материальных? Поясните свой ответ на примере

Проверочная работа по теме «Духовная культура»

2 вариант

1. «Обобщенная характеристика существования в современных обществах типа культуры, превращенной в индустриально-коммерческую форму производства и распространения с помощью средств массовой информации стандартизированных духовных благ» - к какому понятию относится это определение?

1) К понятию «информационное общество»; 2) к понятию «мас­совая культура»;

3) к понятию «массовая коммуникация»

2. Как называется система обобщенных взглядов на окружающую действительность (природу, общество, личность)?

1) Философия; 2) мировоззрение; 3) наука,

3. Что первоначально понималось под словом «культура»?

1) Создание искусственной природы; 2) способы обработки земли;

3) правила поведения в обществе

4.Какие из перечисленных ниже профессий связаны с сохранением и распространением духовных ценностей?

1) Сталевар; 2) актер; 3) шахтер; 4) художник;

5) журналист; 6)экскурсовод; 7) учитель.

5. Что современные исследователи отождествляют с совокупностью норм, ценностей и идеалов, выполняющих функцию социальной ориентации в конкретном обществе?

1) Культуру; 2) цивилизацию; 3) этику; 4) все вышеперечислен­ное

6. Какая пара слов пропущена в следующей фразе? «Мораль есть не что иное, как представление о том, что такое... в поступках людей и человеческом обществе».

1) Сила и разум; 2) борьба и уступки;

3) добро и зло; 4) закон и порядок

7. Что является примером нравственной оценки деятельности человека?

1) Обвинение человека согласно решению суда;

2) осуждение человека соседями по дому;

3) объявление благодарности работнику администрацией пред­приятия;

4) премирование человека по месту работы

8.Существование культуры совершенно невозможно без:

1) государственных учреждений, ведающих делами культуры;

2) демократического государственного устройства;

3) достаточного финансирования культурных мероприятий;

4) преемственности культурных традиций

9. Характеризовать поведение и деятельность людей с точки зрения добра и зла - функция:

1) права; 2) морали; 3) религии; 4) науки

10. Верны ли следующие суждения о задачах морали?

А. Задача морали - оценивать человеческие поступки с точки зрения добра и зла.

Б. Задача морали - регулировать человеческие отношения.

1) Верно только А; 2) верно только Б;

3) верно и А и Б; 4) оба суждения неверны

11. Какие из перечисленных ниже позиций характерны для искусства, а какие - для научной деятельности?

1) формирование чувства прекрасного;

2) выдвижение гипотезы;

3) проведение эксперимента;

4) эмоционально-чувственное отражение реальности;

5)создание художественного образа;

6)внедрение в практику.

12. К духовным потребностям человека относятся:

1) потребность в познании;

2) потребность во сне;

3) эстетическая потребность;

4) потребность в общении;

5) потребность в пище;

6) потребность в отдыхе.

13. Перечислите учреждения, которые занимаются сохранением и распространением духовных ценностей

14. Перечислите типы мировоззрения, которые выделяет наука.

№4 «Современный этап мирового развития»;

№5 «Итоговый тест за курс 11 класса».

Итоговая контрольная работа по обществознанию 11 класс

1 вариант

1.Что является проявлением глобальной экологической проблемы?

1) рост потребления энергии во многих странах 2)участившиеся вспышки на Солнце

3)недостаток очистных сооружений 4) промышленное загрязнение воздуха

2. Основу экономики страны А. составляет сельское хозяйство. Семьи сообща владеют землей и работают на ней. Значительную роль в управлении обществом играют церковь и армия. К какому типу принадлежит это общество?

1)традиционному 2)индустриальному 3)информационному 4)постиндустриальному

3. Верны ли следующие суждения о потребностях человека?

А. Потребность в пище и отдыхе сформировалась у человека в процессе общественной жизни.

Б. Ряд потребностей, свойственных человеку, отсутствует у других живых существ.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4)оба суждения неверны

4. Процесс приобщения к культуре, ценностям человеческого общества, знаниям о мире, накопленным предыдущими поколениями, называется

1) наукой 2) искусством 3) образованием 4) творчеством

5. Расплачиваясь за покупки в кассе магазина, девушка обронила сторублевую купюру. Стоящий сзади подросток оказался перед выбором: обратить внимание девушки на выпавшие деньги или, дождавшись ее ухода, присвоить их. Эта ситуация отражает выбор

1) правовой 2) экономический 3) политический 4) моральный

6. Верны ли следующие суждения о культуре?

А. Принято различать материальную и духовную культуру.

Б. Духовная культура включает в себя ценности и нормы.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

7. К основным факторам (ресурсам) производства относится

1) спрос 2) конкуренция 3) товар 4) труд

8. Государственный бюджет – это планируемые государством на год

1) сроки ввода новых предприятий 2) расходы и доходы

3) темпы роста экономики 4) льготы и дотации

9. Увеличение количества самостоятельных продавцов на рынке бытовой техники привело к снижению цен на нее. Это результат

1) государственного регулирования 2) ценового сговора производителей

3) технического прогресса 4) конкурентной борьбы

10.Верны ли следующие суждения о соотношении спроса и предложения в рыночной системе экономики?

А. С ростом спроса на товары и услуги растет и их предложение.

Б. С ростом предложения на товары и услуги обязательно вырастет и спрос на них.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

11. Какая социальная группа образована по профессиональному признаку?

1) пассажиры 2) мужчины 3) инженеры 4) горожане

12.«Ребенок учится тому, что видит у себя в дому: родители – пример ему», – писал немецкий гуманист прошлого. О какой роли семьи в жизни человека и общества говорят эти стихотворные строки?

1) организация совместного досуга 2) укрепление родственных связей

3) совместное ведение домашнего хозяйства 4) воспитание детей

13. Верны ли следующие суждения о социальном конфликте?

А. Стремление сторон отстоять свои взгляды – одна из причин социального конфликта.

Б. Социальные конфликты всегда влекут за собой отрицательные последствия для общества.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

14. Что является признаком любого государства?

1) федеративное устройство 2) право на взимание налогов

3) разделение властей 4) идейное единство

15. В стране М. правительство формируется на основе результатов парламентских выборов. При этом существует должность президента, который избирается парламентом. Какая форма правления представлена в стране М.?

1) конституционная республика 2) президентская республика

3) парламентская республика 4) ограниченная монархия

16. Верны ли следующие суждения о политических партиях?

А. Политические партии принимают законы страны.

Б. Политические партии предлагают решения социально-экономических вопросов.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

17. Высшей юридической силой в нашей стране обладает

1) указ президента 2) федеральный закон 3) Конституция 4) постановление правительства

18. Какая отрасль права регулирует имущественные отношения граждан?

1) гражданское право 2) административное право 3) трудовое право 4) конституционное право

19. Гражданин К. решил подарить автомобиль своему сыну. Чтобы оформить соответствующие документы, он должен обратиться в

1) прокуратуру 2) нотариат 3) суд 4) адвокатуру

20. Верны ли следующие суждения о правовом государстве?

А. В правовом государстве право выше власти.

Б. В правовом государстве суд стоит выше других ветвей власти.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

21. В приведенном списке указаны черты сходства человека c животными и отличия человека от животных. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку – порядковые номера черт отличия.

1) потребность в пище и воде 2) наличие сознания

3) способность к чувственному познанию 4) умение планировать деятельность

Черты сходства	Черты отличия

22. Найдите в приведенном ниже списке прямые налоги и выпишите в строку ответа цифры, под которыми они указаны.

1) налог на прибыль 2) таможенная пошлина 3) акциз 4) налог на имущество

5) подоходный налог

23. Установите соответствие между фактом и сферой общественной жизни, к которой относится данный факт: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца.

ФАКТЫ		СФЕРЫ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ
А) открытие нового супермаркета		1) экономическая
Б) выборы руководителя партии		2) политическая
В) оказание парикмахерских услуг
Г) биржевые торги акциями фирм

24. Ниже приведён ряд понятий. Все они, за исключением одного, относятся к необходимым условиям существования правового государства.

1) демократия, 2) верховенство закона, 3) двухпалатный парламент,

4) разделение властей, 5) равноправие граждан.

Найдите и выпишите номер понятия, выпадающего из этого ряда.

25.Найдите в приведенном списке черты общества как динамичной систе­мы и обведите цифры, под которыми они указаны.

1. обособление от природы

2. отсутствие взаимосвязи подсистем и общественных институтов

3. способность к самоорганизации и саморазвитию

4. выделение из материального мира

5. постоянные изменения

6. возможность деградации отдель­ных элементов

Обведенные цифры запишите в по­рядке возрастания.

Итоговая контрольная работа по обществознанию 11 класс

2 вариант

1. Выделяя основные элементы об­щества, их взаимосвязь и взаимодей­ствие, ученые характеризуют общество как

1. систему 2. часть природы 3. материальный мир 4. цивилизацию

2. Все то, что создано человеком, в своей совокупности называется

1) обществом 3) искусством 2)культурой 4) социумом

3. Продуктом массовой культуры является

1. симфония 2. фольклор 3. балетный спектакль 4. городской романс

4. Из перечисленных наук познани­ем общества как целостной динамичной системы занмается

1. психология 2. социология 3. политология 4 культурология

5. И человек и животное способны

1. использовать природные предме­ты 2. изготавливать орудия труда с помощью других орудий труда

3. передавать трудовые навыки по­следующим поколениям 4. осознавать собственные потребно­сти

6. Субъектами игры в «дочки-мате­ри» являются

1. правила игры 2. игровые сюжеты 3. игрушки 4. дети

7. Верны ли следующие суждения об истине?

А. Истинны только те знания, кото­рые получены экспериментальным пу­тем.

Б. Истинны только те знания, кото­рые соответствуют моральным пред­ставлениям людей.

1. верно только А 2. верно только Б 3. верны оба суждения 4. оба суждения неверны

8. Основой экономической жизни общества является

1. регулирование социальных отно­шений 2. производство материальных благ

3. разработка ресурсосберегающих технологий 4. взаимодействие государства и политических партий

9. Небывало высокий урожай пшеницы привел к снижению закупоч­ных цен на нее. Данный факт — пример функционирования рынка

1) капитала 2) средств производства 3)товаров 4)труда

10. Какие социальные нормы иллю­стрирует следующее предписание: «Си­дя за столом, следует держать спину прямо, не рекомендуется ставить локти на стол»?

1. нормы права 2. нормы морали 3. правила этикета 4. традиции и обычаи

11. Одним из условий гармониза­ции межнациональных отношений в демократи­ческом обществе является

1. соблюдение прав и свобод человека 2. развитие частного предпринимательства

3. усложнение социальной структуры 4. ограничение социальной мобильности

12. Взрослый сын оказывает мате­риальную поддержку своим родителям. Какая из функций семьи проявляется в этой ситуации?

1. экономическая 2. репродуктивная 3. досуговая 4. социально-статусная

13. Верны ли следующие суждения о характере отклоняющегося поведе­ния?

А. Отклоняющееся поведение всегда имеет противоправный характер.

Б. Все формы отклоняющегося пове­дения обязательно влекут за собой уго­ловное наказание.

1. верно только А 2. верно только Б 3. верны оба суждения 4. оба суждения неверны

14. Любое государство характери­зуется

1. верховенством права 2. наличием аппарата управления

3. политическим плюрализмом 4. соблюдением прав человека

15. Понятие «одномандатный ок­руг» характерно для избирательной си­стемы

1. мажоритарной 2. пропорциональной 3. прямого делегирования 4. многопартийной

16. Одной из ведущих черт демо­кратического политического режима является

1. наличие одной партии, сросшейся с государством

2. стремление государства регламентировать все стороны жизни общества и частную жизнь граждан

3. гарантированность прав и свобод человека законами государства

4. наличие органов судопроизвод­ства

17. Верховная власть в государ­стве N передается по наследству. Какая дополнительная информация по­зволит сделать вывод о том, что госу­дарство N является абсолютной монар­хией?

1. монарх утверждает главу кабине­та министров

2. парламент утверждает ежегод­ную сумму, выделяемую на содержа­ние двора

3. власть монарха не имеет законодательных ограничений

4. монарх является верховным главнокомандующим

18.В системе источников современ­ного российского права приоритет име­ют

1. указы Президента РФ 2. постановления Правительства РФ

3. правовые прецеденты 4. законы РФ

19. Среди перечисленных правона­рушений административным является

1. производство контрафактных видеокассет 2. дача взятки чиновнику

3. присвоение чужого изобретения 4. неоплаченный провоз багажа

20. Российская Федерация опреде­лена в Конституции РФ как социальное государство. Это значит, что политика России направлена на

1. создание властной вертикали, обеспечивающей укрепление власти

2. укрепление авторитета и власти Президента РФ

3. создание условий, обеспечиваю­щих достойную жизнь человека

4. создание сильного государства, обладающего международным авторите­том

21 . Запишите слово, пропущенное в схеме.

22.Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением одного, относятся к эмпирическому уровню научно­го познания. Найдите и укажите тер­мин, «выпадающий» из этого ряда.

Наблюдение, эксперимент, воспри­ятие, измерение, описание, классифи­кация, систематизация.

23. Установите соответствие между проступками и их видами: к каждой по­зиции, данной в первом столбце, подбе­рите соответствующую позицию из вто­рого столбца.

П

Виды проступков

А) гражданские

Б) административные

В) дисциплинарные

роступки

1) остановка автомобиля под запрещающим знаком

2)публичное оскорбление

3. опоздание на службу

4. нарушение авторского права

5. нарушение правил пожарной безопасности

24. Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого пронумеровано.

1. Рекордная цена — 58,28 доллара за баррель нефти — была зафиксирована на торгах в Нью-Йорке 4 апреля. 2. Це­ны все еще высоки, но их снижение можно считать тенденцией. 3. Причины снижения изучаются аналитиками раз­ных стран. 4. Можно предположить, что снижение цен на нефть окажет оздоравливающее влияние на отечественную экономику.

Определите, какие положения текс­та носят

А) фактический характер,

Б) характер оценочных суждений.

Запишите под номером положения букву, обозначающую его характер. Получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов.

25. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором ряд слов пропущен.

«Большое распространение в поли­тологии получила классификация, вы­деляющая в зависимости от оснований и условий приобретения партийного членства кадровые и массовые (1). Первые отличаются тем, что они формируются вокруг группы политических (2), а основой их строения является комитет активис­тов. Кадровые партии формируются обычно "сверху" на базе различных парламентских (3), объеди­нений партийной бюрократии. Такие партии обычно активизируют свою деятельность только во время (4). Другие партии представ­ляют собой централизованные, хорошо дисциплинированные организации. Большое значение в них придается

идеологическому (5) членов партии. Такие партии чаще всего фор­мируются "снизу", на основе проф­союзных и иных общественных (6), отражающих интересы

различных социальных групп».

Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить в пробелы. Слова в списке даны в имени­тельном падеже. Помните, что в списке слов больше, чем вам необходимо вы­брать. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пробел.

А)единство Б) фракция В) выборы Г) движение

Д) лидер Е) социум Ж) партия 3) группа И) членство

Приложение 1.

Основные понятия и термины

Раздел I. Страницы истории общества и общественной мысли

цивилизация, общественно-экономическая формация, ценности, стадиальный подход к истории, цивилизационный подход к истории, традиционное общество, мировая цивилизация, типология, иерархия, теократическое государство, первобытность, древность, древние цивилизации, ритуал, табу, полис, рынок, монархия, римское право, эллинизм, автаркия, натурфилософия, мифологическое сознание, закон воздаяния, карма, даосизм, конфуцианство, мифология, ведическая литература, Дао феодальное общество, вассальные отношения, христианство, сословие, религиозный догмат, теология, корпорация капитал, парламентаризм, гегемония, внеэкономическое принуждение производительные силы общества, производственные отношения, закон общественного развития, утопия, социология, технократизм, конвергенция общественный раскол, модернизация, консолидация, официальная идеология.

Раздел II. Современный этап мирового цивилизационного развития.

многообразие мира, традиционное общество, индустриальное общество, постиндустриальная цивилизация, переходный период, историческая среда, глобализация мира, экономическая глобализация, международная торговля, глобальные проблемы, экологический кризис, стандарт потребления, ВТО, МВФ, НТП, НТР, экологический кризис, технология, ноосфера

Раздел III. Современная экономика.

экономика, собственность, акционерное общество, экономический рост, уровень жизни, национальный доход, социальная направленность экономии, рыночная или командная экономика, спрос, предложение, издержки, прибыль, биржа, банк, конкуренция, монополия, кредитно-денежная система, маркетинг, приватизация, экстенсивный и интенсивный пути развития, государственный долг , денежная масса, дефицит бюджета, экономический рост, собственность, труд, предпринимательство, прожиточный минимум, потребление, отчуждение, бизнес, потребительское поведение,

Раздел IV. Социальное развитие

«социальный лифт», люмпенство, маргиналы, «утечка мозгов», класс, страты, социальная дифференциация, тинэйджеры, инфантилизм, субкультура, контркультура, этнос, нация, национальное самосознание, национальная политика, национализм, геноцид, толерантность, социальный статус, социальная роль, социализация, социальная адаптация, авторитет, престиж,

Раздел V. Политическая жизнь современного общества.

политическая система, политическое управление, функции государства, госаппарат, политический режим, компромисс, консенсус, государство, президентская республика, парламентская республика, права человека, правовое государство, гражданское общество, декларация, референдум, виды права, обязательство, поощрение, сделка, договор, политический плюрализм, парламентаризм, демократия, политическая роль, популизм, охлократия, политический маркетинг, политический имидж, политический статус личности, политический лидер

Раздел VI. Духовные ценности современного общества

культурная традиция, новаторство в культуре, интернационализация культуры, диалог культур, искусство, этика науки, форма культуры, авторское право, социокультурная среда, мировые религии, религиозные конфессии, нравственные заповеди, веротерпимость, СМИ, технические средства коммуникации, интеллект, духовность, интеллигентность, духовный мир, инициатива, сознание, менталитет, харизматический лидер, социальное мышление

1Обществознание, 10-11 классы (Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова, А.Ю. Лазебникова). Профильный уровень // Программы общеобразовательных учреждений: история. Обществознание:10-11 кл.- М.: Просвещение, 2006.

1