Рабочая программа дополнительного образования. Кружок "Танцевальный фейерверк""

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД № 198 ЦЕНТРАЛЬНОГО РАЙОНА ВОЛГОГРАДА»

__________________________________________________________________

400066, Волгоград, ул.Краснознаменская,21 телефон (8442) 33-46-68 e-mail: [email protected]

ОГРН 1043400311096 ИНН / КПП 3444112343 / 344401001

Принят Утверждаю

Решением педагогического совета Заведующий

От «__» _________2018 МОУ Детский сад № 198

Протокол № __ ____________ Салаутина В.В.

«__» ____________2019

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По развитию музыкальной ритмики и постановке танцев

(для детей от 4 до 7 лет)

Срок реализации программы 2 года

Составитель:

Симакова Татьяна Валериевна

Волгоград 2019

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка

1. Актуальность

2. Цель и задачи

3. Место занятий кружка в учебном плане

4. Привлекательность программы

1. Результативность работы

1. Методы контроля усвоения программного материала

1. Педагогический анализ по развитию ритмики и постановке танцев (диагностика)

1. Содержание программы:

1. Задачи обучения по развитию ритмики и постановке танцев детей старшей и подготовительной групп

2. Перспективный план

Приложение к программе: краткие конспекты занятий

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Дата проведения: понедельник, четверг с 15.20-17.00; вторник, пятница с 15.20.-16.05;

Срок проведения: 03.09.2018 -31.05.2019 г.г.

Возрастная группа: дети 5 - 7 лет

Количество занятий в год: 72

Периодичность занятий: 2 раза в неделю

Форма организации: подгрупповая

Длительность занятий: 30 минут для детей 5-7 лет

Место проведения кружка: музыкальный зал

Методическое обеспечение:

1. "Ритмическая мозаика" Программа по ритмической пластике для детей Автор: А.И. Буренина

Рекомендовано Министерством образования российской Федерации

в качестве программ воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста. Издание второе, исправленное и дополненное. Санкт – Петербург

2. "Коммуникативные танцы –игры для детей" А.И. Бурениной. Учебно –методическое пособие, аудиоприложение С D.

3."Танцы для мальчиков" Г.П. Фёдоровой. Сборник ритмических упражнений, этюдов, плясок для мальчиков 2-7 лет. Аудиоприложение CD

4. "Осенние картинки" – хороводы, игры, пляски под редакцией А. Бурениной 2012г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию ритмики и постановке танцев разработана на основе программы "Ритмическая мозаика" под редакцией А.И. Бурениной для детей старшего дошкольного возраста. Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации в качестве программы воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста.

Рабочая программа рассчитана на 42 часа на каждую группу. Срок реализации программы 2 года.

Для реализации программы использую музыкальные игры под редакцией М.В. Корепановой из программы "Познаю себя"; звукозаписи детских песен (сборники C\D "Песенки для малышей"); звукозаписи классической музыки.

Основная направленность данной программы по развитию ритмики и постановке танцев - психологическое раскрепощение ребёнка через освоение своего собственного тела, как выразительного (музыкального) инструмента. Программа по развитию ритмики и постановке танцев, основанная на движениях под музыку, будет развивать музыкальный слух, двигательные способности, психические процессы.

Продуктивная художественно-творческая деятельность детей

Занятия по ритмике

Продуктивная художественно-творческая деятельность детей ведется в кружковой работе.

В детском саду функционирует музыкально-ритмический кружок "Танцевальный фейерверк",

Кружковая работа направлена на развитие двигательных качеств и умений, выразительности движений, развитие воображения и способности к импровизации, развитие эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста. В работе с детьми учитываю личностные особенности детей: темперамент, поведенческие реакции эмоциональные проявления.

На занятиях музыкально-ритмической деятельностью, с помощью отработанных мною педагогических средств развития эмоционально-чувственной сферы детей, ими осваиваются средства музыкальной выразительности – ритм, динамика, темп, высота, что даёт возможность дифференцированно воздействовать на детей с разными особенностями личности (темперамент, поведенческие реакции эмоциональные проявления).

Регулярные наблюдения и анализ педагогической работы по развитию ритмики и постановке танцев детей старшей и подготовительной групп в детском саду показали, медлительные дети нуждаются в стимулирующей музыке, которая повышает эмоциональную активность и стимулирует жизненный тонус - это произведения подвижного, быстрого характера. Расторможенных (гиперактивных) детей успокаивает музыка умеренного темпа, снижающего возбужденное состояние.

Система занятий построена с учетом принципов последовательности и системности в формировании знаний, умений и навыков; принципа связи всех сезонных изменений в природе, обычаев традиций.

Цель курса:

формирование эмоционально – чувственной сферы детей дошкольного возраста в процессе музыкально – ритмических движений, приобщения к искусству танца.

Задачи:

• Развитие у детей интереса и желания заниматься музыкальной ритмикой.

• Формирование эстетических чувств и представлений.

• Обогащение детского замысла яркими впечатлениями через восприятие классической музыки, произведений искусства.

• Овладение техническими приёмами работы с различными предметами в танце (мячом, платком и т.д.)

• Развитие двигательных качеств и умений: ловкости, гибкости, пластичности, красивой осанки, обогащение двигательного опыта.

• Развитие творческих способностей: воображения и фантазии, способность к импровизации.

• Развитие и тренировка психических процессов: развитие эмоциональной сферы, умения выражать эмоции в мимике, пантомимике, тренировка внимания, памяти, мышления.

• Расширение и углубление представлений о различных видах и жанрах танцевального искусства.

Место занятий по ритмопластике в учебном плане

В учебном плане для каждой возрастной группы отводится два занятия по ритмопластике в неделю во вторую половину дня. Общее количество учебных занятий в год – 42, из них 2 занятия – контрольные (педагогическая диагностика в начале и в конце учебного года)

С целью осуществления индивидуального подхода к детям и личностно-ориентированного взаимодействия педагога и ребенка, все занятия по ритмопластике проводятся по подгруппам не более 12 детей.

Продолжительность занятия:

Возраст детей 5-7 лет – 30 минут.

Привлекательность программы

Опыт использования данной программы показал, что её привлекательность – в доступности реализации содержания и освоении программного материала детьми разного возраста (и с различными способностями), а также в гибкости и универсальности самой системы работы, способствующей укреплению физического и психического здоровья, гармоничному развитию тела и духа.

Предлагаемые разнообразные техники и приемы:

1. Музыкально-ритмические упражнения: основаны на физических упражнениях под музыку, в которых разучиваются отдельные виды движений подпрыгивания подскоки, ходьба, общеразвивающие упражнения с предметом и без, строевые.

2. Этюды: направлены на изучение и развитие отдельных приёмов в искусстве, представляют собой образные и моторные упражнения.

Этюд предполагает тонкое понимание всех оттенков и нюансов в выражении лица, жеста и движения тела, способствует развитию выразительности движений.

3. Танцевальная композиция: составляет простые, но вместе с тем разнообразные движения (имитационные, общеразвивающие), позволяющие выразить различные по характеру эмоциональные состояния, настроения музыкальных произведений.

4. Сюжетно-образные танцы: развивают не только пластичность, выразительность, но и воображение, эмоции, умение передать с помощью музыки обыгрываемый персонаж, сюжет.

5. Музыкальные игры: в процессе занятий использую сюжетно-ролевые игры, игры драматизации.

Такие приёмы работы способствуют развитию у детей активности, творчества и воображения.

Темы занятий подобраны с учетом возрастных особенностей детей, уровня их информированности.

II. Результатами работы кружка «Танцевальный фейерверк» должны стать:

• появляется способность контроля над своими эмоциями, чувствами, поведением;

• имеют представление о слуховом анализе, усиливается чувство ритма;

• обогащается опыт владения разнообразными пластическими движениями;

• способность самостоятельно использовать в импровизации знакомые движения, тонко передавая музыкальный образ;

• владеют определённым репертуаром, готовым для показа на выступлении.

К концу учебного года дети могут:

Знать

- названия ритмических движений;

- приёмы использования различных танцевальных элементов;

- некоторые виды русского народного танца;

- некоторые жанры (балет, народный танец, эстрадный танец) .

Уметь:

- осваивать средства музыкальной выразительности – ритм, динамика, темп,

- составлять новый танцевальный элемент;

- использовать разные танцевальные элементы в танце;

- передавать несложный сюжет игровой танцевальной композиции;

- самостоятельно, активно и творчески применять ранее усвоенные способы танцевальных движений, используя выразительные средства музыки;

III. Педагогический анализ развития творческих способностей детей (диагностика)

Педагогический анализ развития творческих способностей детей (диагностика) проводится 2 раза в год (вводный – в сентябре, итоговый – в мае). В ходе проведения диагностики я выявила, что такая система работы позволяет выявлять творческие способности детей, создавать положительные эмоции для жизни – деятельности ребёнка, благоприятно влиять на развитие умственных способностей, коммуникативных качеств

Формы подведения итогов реализации рабочей программы:

- выступления на утренниках, вечерах развлечений;

- творческие концерты для родителей;

- городские, областные, региональные конкурсы детского танцевального творчества.

ДИАГНОСТИКА

Педагогическая диагностика овладения детьми

музыкально ритмической деятельности в старших группах.

Для получения информации о результатах проводимой работы сформированности у детей представлений о себе, умения красиво, ритмично двигаться я использовала следующие диагностические методики: А.И. Бурениной, В. М. Минаевой. Сопоставив предлагаемые методики, на основе этого материала составила свои параметры диагностического обследования:

Анализ результатов выполнения задания.

Высокий уровень – ребёнок раскрепощён, полностью владеет пластикой своего тела, имеет способность к самовыражению, способность воспроизводить последовательность движений по памяти.

Средний уровень – владеет своим телом, пластичен, но не самостоятелен в своих действиях, выполняет по показу,

Низкий уровень – не достаточно может воспроизвести последовательность движений, пластичен не во всех элементах танца.

Диагностические срезы показали, что эмоциональный фон повысился, дети с помощью пластики движений, чёткого ритма, мимики стали глубже ощущать выразительные качества музыки и передавать их с помощью движений, глубже чувствовать передаваемый образ. Используя различные виды деятельности на занятиях: музыкально-ритмические упражнения, этюды, танцевальные композиции, сюжетно-ролевые композиции, дети научились вежливо общаться друг с другом, чувствовать настроение музыки, воплощать художественный образ в танце.

По диагностическим срезам было выявлено, что такие физические качества как память, воображение, мышление качественно изменились в сравнение с началом занятий ритмикой по проблеме выявления эмоционально-чувственной сферы дошкольника.

.

Кружок "Танцевальный фейерверк" по музыкально-ритмической деятельности, и ее воздействие на развитие у детей эмоционально-чувственной сферы находят отклик у родителей, педагогов и гостей нашего дошкольного учреждения, которые отмечают высокий эмоциональный подъём у детей во время выступлений, раскрепощенность и свободу в проявлении эмоций, движений и ощущения и передачи средств музыкальной выразительности.

Результатом действия кружка "Танцевальный фейерверк" являются неоднократные поощрения и награждения на различных фестивалях и конкурсах районного и городского уровня.

Комментарий к проведению диагностики.

Оценка по всем заданиям даётся в количественном выражении (по баллам). Три балла ставится за правильный и точный ответ, данный ребёнком самостоятельно. Два балла получает ребёнок, допустивший незначительную неточность, выполняющий задания по показу педагога. Один балл ставится ребёнку, если он не самостоятелен в своих действиях, путается в движениях.

В конце проверки производится подсчёт баллов.

10 -12 баллов – высокий уровень

7 -11 баллов – средний уровень

4 - 6 баллов – низкий уровень

Содержание программы

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ 4-5 ЛЕТ

42 занятия

Задачи обучения ритмике и постановке танцев детей среднего дошкольного возрста.

1. Дать первоначальное представление и знания о искусстве танца

2. Способствовать формированию навыков свободного владения пространством.

3. Развивать двигательную активность и координацию движений.

4. Развивать музыкальные способности (эмоциональную отзывчивость на музыку, слуховые представления,

чувство ритма).

5. Воспитывать художественный вкус и эмоциональную отзывчивость

Старшая группа (возраст детей 5-6 лет)

42 занятия

Задачи обучения ритмике и постановке танцев детей старшего дошкольного возраста

1. Воспитание эмоционально-эстетических чувств (отношение к доброму, злому, веселому, грустному.)

2. Развитие умения видеть красоту движений, музыкального образа

3. Развитие художественного восприятия произведений искусства.

4. Формирование у детей умения использовать выученные движения, способы изображения музыкальных действий, в том числе игровых.

5. Формирование умения составлять свой танцевальный эпизод.

6. Формирование образных представлений о явлениях окружающего мира, своей значимости в социуме.

7. Воспитание доброжелательных отношений друг с другом.

 Весь процесс обучения строится на сознательном усвоении навыков. Это пробуждает у детей интерес к занятиям

     Весь процесс обучения строится на сознательном усвоении навыков. Это пробуждает у детей интерес к занятиям.

        В этом  возрасте появляется возможность выполнить более сложные по координации движения, возрастает способность передачи  тонких особенностей и деталей образа, возрастает способность тонко чувствовать музыкальные произведения, средства музыкальной выразительности и передачи их в движении. Психологические особенности позволяют ребенку лучше координировать свои действия с партнером, у детей возрастает способность к сочинению, фантазии, комбинации различных движений. Поэтому основным направлением в работе с детьми старшего возраста становится взаимодействие нескольких персонажей, комбинации нескольких движений и перестроений.

        Задачей педагога является формирование способов отношений с несколькими персонажами, развитие умений понимать их, передавать один и тот же образ в разных настроениях, в разном характере, формировать способы комбинации различных танцевальных движений и перестроений.

        Детям предлагаются более сложные композиции, яркие, контрастные музыкальные произведения для восприятия и передачи музыкального образа, предлагаются более сложные схемы перестроений, комбинации танцевальных движений.

      Исходя из этих особенностей, основными этапами работы с детьми будут следующие:

           Помимо  основных разделов занятия на протяжении всего года ведется работа над импровизационной, творческой деятельностью ребенка.

          Задача педагога состоит в том, чтобы создать условия для поиска характерных особенностей пластики персонажей, деталей их поведения.

• Детям предлагается найти характерную пластику персонажа:

• Баба-Яга

• добрая волшебница

• злая фея

• снежинки

• звездочки

• механическая кукла

• Детям предлагается освоить несколько композиционных построений:

• три колонны

• из колонны в два круга

• звездочка

• змейка

• движение по диагонали

• сужение и расширение круга

• круг в кругу

             Все эти задания сочетаются в разных формах работы: в свободных играх, при подготовке к праздникам и развлечениям, индивидуальной работе с ребенком, в театрализованной деятельности.

             Однако необходимо учитывать не только возрастные особенности детей, но и их индивидуальные особенности, возможности, корректировать задачи в условиях работы дошкольного учреждения.

Перспективный план для детей старшего дошкольного возраста.

Краткие конспекты занятий

Примеры вариантов планирования занятий.

Психофизические.

Вариант 1. Цель: создание радостных, доброжелательных эмоций.

1. Упражнение- разминка «Дожди»

2. Этюд «Солнышко»

3.Игра «Джин»

4.Знакомый, весёлый танец по выбору.

Вариант 2. Цель: успокоение, саморасслабление.

1. Упражнение – этюд «Берёзки»

2. Этюд «Цветок»

3. Игра «Море волнуется»

Ритмопластические.

Вариант 1. Цель: выразительность движений, ощущение ритма, синхронности исполнения.

1. Упражнение-разминка (форма аэробики).

2. Этюд «Цветок».

3. Разучивание элемента вальса «балансе», элемент- «ковырялочка».

4. Игра «Зеркало».

5. Танец «Вальс».

Вариант 2. Цель: выразительность движений, создание образа.

1.Упражнения - разминка (форма аэробики).

2.Этюд «Два клоуна»

3. Закрепить выученные элементы танца.

4. Игра – драматизация «Колобок»

4. Танец – драматизация «Бабки - Ёжки».

23