Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по математике для 5-6 классов ФГОС

График проведения открытых и тематических классных часов в 7

классе

на 2015-2016 учебный год.

Месяц	Неделя	Класс	Направление воспитательной работы	Наименование мероприятия
Сентябрь	1	7	Гражданско-патриотическое Кубановедческое	Единый Всекубанский классный час «Имя Кубани»»
	3	7	Физическое, экологическое и трудовое	«Мир без терроризма. Эхо Бесланской трагедии»
	1	7	Гражданско-патриотическое Кубановедческое	"Родину любить! Кубанью дорожить! Память сохранить!"
Октябрь	2	7	Духовно-нравственное	"Милосердие – царица всех добродетелей" (ко дню пожилого человека)
	1	7	Гражданско-патриотическое Кубановедческое	«Преумножать наследие отцов»
	5	7	Спортивно- оздоровительное	«Береги платье снову, а здоровье смолоду»
Ноябрь	1	7	Гражданско-патриотическое Кубановедческое	«Этих дней далеких позабыть нельзя…»
	2	7	Духовно-нравственное	"Я- гражданин России" (Ко Дню народного единства)
	2	7	Духовно-нравственное	«Мама любимая, единственная, неповторимая»
Декабрь	1	7	Гражданско-патриотическое Кубановедческое	«День героев Отечества!»
	8	7	Социальное	«Зависимость от виртуального мира»
	2	7	Духовно-нравственное	«Планета добрых людей. Говорят, под Новый год, что ни пожелается…»
Январь	2	7	Духовно-нравственное	«Права, обязанности и ответственность подростка»
	8	7	Социальное	Кл. час «"Дружба как ценность. Какой я друг?"»
	1	7	Гражданско-патриотическое Кубановедческое	«Мужество, выносливость, слава!»
Февраль	2	7	Духовно-нравственное	«Моя семья – мое богатство»
	1	7	Гражданско-патриотическое Кубановедческое	«Сила слабых – женщины в Великой Отечественной войне»
	1	7	Гражданско-патриотическое Кубановедческое	«Славе российской сиять без конца!»
Март	2	7	Духовно-нравственное	«Весенняя мозаика» ко Дню 8 Марта
	1	7	Гражданско-патриотическое Кубановедческое	«Каждое сердце хранит память поколений!»
	3	7	Физическое, экологическое и трудовое	«Экстремизму и терроризму – НЕТ!»
Апрель	1	7	Кубановедческое	«Подвигу всегда есть место на земле!»
	2	7	Духовно-нравственное	«Что есть счастье?»
	5	7	Спортивно-оздоровительное	«Сильнее всех – владеющий собой!» (антинарко)
Май	1	7	Гражданско-патриотическое Кубановедческое	"Помним! Гордимся! Наследуем!".
	1	7	Гражданско-патриотическое Кубановедческое	«Героические страницы»
	5	7	Спортивно-оздоровительное	«О, спорт!Ты-мир!»

Заместитель директора по ВР Т.П.Тютина

Сводный лист

данных для изучения уровня воспитанности учащихся 5-11 классов

________ класс МОУ – СОШ № 9 20 – 20 _ учебный год

Классный руководитель ____________________

№ п/п	Фамилия, имя	Интеллекту- альный уровень	Нравственная позиция				Средний балл	Уровень воспитанности
			Милосер- дие	Ответствен- ность	Справед- ливость	Характер
1	Багдасарова Дарья Александровна	4	5	4	5	4
2	Башкатов Артём Алексеевич	4	4	3	4	4
3	Бовина Лидия Григорьевна	4	5	5	5	5
4	Долженко Антон Данилович	4	5	5	5	4
5	Иванченко Сергей Андреевич	4	5	4	5	5
6	Клименко Игорь Витальевич	3	4	3	3	3
7	Коныгин Владислав Игоревич	4	5	4	5	5
8	Матвиенко Анастасия Анатольевна	4	5	4	4	4
9	Мишуринский Денис Витальевич	4	5	4	4	4
10	Мясникова Анна Денисовна	3	5	4	4	4
11	Невтрило Николай Андреевич	5	4	4	4	4
12	Парада Ксения Владимировна	4	4	4	4	4
13	Семенов Денис Владимирович	5	5	4	5	4
14	Сидоренко Дмитрий Александрович	5	5	5	5	5
15	Теницкий Павел Васильевич	4	4	3	4	4
16	Тесленко Анастасия Владимировна	3	5	3	4	4
17	Юдаков Никита Владимирович	3	5	4	4	4
18	Якушев Валерий Васильевич	4	4	4	4	4

Уровень воспитанности:

_____ высокий,

_____ хороший,

____ средний,

____ низкий

Оценка производится по 5-ти бальной системе: 5 – есть всегда, 4 – часто, 3 – редко, 2 – никогда, 1 – у меня другая позиция.

По критерию «интеллектуальный уровень» выводится средняя оценка, по критерию «нравственная позиция» - итоговая оценка за каждый показатель. После выставления оценок каждый ученик имеет 5 оценок. Сумма 5 оценок делится на 5 .

Средний балл определяет уровень воспитанности: 5-4,5 балла – высокий, 4,4 -3,9 – хороший, 3,8-2,9- средний, 2,8- 2 – низкий.

Интеллектуальный уровень: эрудиция, культура речи, логика мышления, самостоятельность.

Нравственная позиция:

милосердие (доброта и сострадание вообще и к семье, близким и друзьям),

ответственность (долг перед родителями и старшими, долг по отношению к обществу), справедливость (равенство полов, следование нормам внутришкольной жизни, следование закону),

характер (щедрость к слабым, больным, нуждающимся, честность, умение прощать)

Папка классного руководителя

1 лист	Класс Учебный год Ф.И.О. классного руководителя
2 лист	Список класса
3 лист	Проблема, цели,задачи воспитательной работы
4 лист	Тема самообразования и план работы по ней
5 лист	Анализ воспитательной работы за предшествующий год
6 лист	Годовая циклограмма дел по воспитательной работе (гражданско-патриотическое воспитание и кубановедческая работа, физическая и профилактическая работа, экологическое и трудовое воспитание, духовно-нравственное воспитание)
7 лист	Социальный паспорт класса
8 лист	Характеристика класса
9 лист	Занятость учащихся в кружках и секциях
10 лист	Классное самоуправление
11 лист	Список семей и учащихся, состоящих на ВШУ
12 лист	План работы с детьми и семьями, состоящими на ВШУ
13 лист	Работа с родителями (тематика и план проведения родительских собраний, протоколы, родительский комитет, индивидуальные консультации, беседы, посещения на дому)
14 лист	Результаты проверок (дневники, учебники, акты и т.д.)
15 лист	Методическая копилка
16 лист	Сведения о питании учащихся
17 лист	Сведения о летнем отдыхе
18 лист	Индивидуальный план – сетка
19 лист	Данные анкет и уровня воспитанности
	Документы по работе с детьми, состоящими на ВШУ
1 2 3 4 5 6 7 8 9	Список Характеристики (с причиной и датой постановки) Индивидуальные карты Акты обследования материально-жилищных условий (адрес, состав семьи, взаимоотношения, прожиточный уровень, условия проживания и др.) План работы с семьей и детьми Представление на снятие/постановку Журнал работы с родителями и их приема (дата, с кем проведена работа, вид работы, содержание проблемы, рекомендации, роспись) Дневник работы с учащимся (дата, с кем проведена работа, вид работы, содержание проблемы, рекомендации, роспись) Отчеты о проведенных рейдах

Цель: Воспитание духовно развитой личности способной вести созидательный образ жизни, имеющей активную гражданскую позицию, обладающей экологической и экономической грамотностью, духовной культурой, умеющей определиться и адаптироваться в условиях современного общества с позитивным отношением к жизни.

Задачи воспитания: 

1.Развитие индивидуальных творческих способностей учащихся. 

2.Формирование гражданско-патриотических качеств личности. 

3.Воспитание желания и стремления у учащихся к самопознанию, самовоспитанию.

4. Формирование культуры здоровья.

КАЛЕНДАРЬ «ПАМЯТНЫЕ И ЗНАМЕНАТЕЛЬНЫЕ ДАТЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ»

ЯНВАРЬ 
12 января – 18 января 1943 г.  – Начало наступательной операции войск Ленинградского и Волховского фронтов во взаимодействии с Балтийским флотом. Прорыв блокады Ленинграда
24 января –  День памяти жертв геноцида во Второй мировой войне. Отмечается с 2001 г. 
27 января – День воинской славы России. День снятия блокады  Ленинграда (1944)
27 января 1945 г. – Советские войска освободили узников фашистского концлагеря в Освенциме  

27 янываря 1944 - День полного освобождения советскими войсками города Ленинграда от блокады его немецко-фашистскими войсками

30 января – 9 апреля 1945 – 65 лет разгрома немецкой группировки в Кенигсберге (ныне Калининград). Это был кульминационный момент Восточно-Прусской операции 
31 января – 100 лет со дня рождения Валентины Степановны Гризодубовой (1910–1993), летчика, командира авиационного полка, Героя Советского Союза. 

ФЕВРАЛЬ
2 февраля – День воинской славы России. День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве (1943)
4-11 февраля 1945 г. – Крымская (Ялтинская) конференция глав правительств СССР, США, Великобритания
8 февраля –  День памяти юного героя-антифашиста.  Отмечается с 1964 г. в честь погибших участников антифашистских демонстраций – французского школьника Даниэля Фери (1962) и иракского мальчика Фадыла Джамаля (1963). 
11 февраля – 80 лет со дня рождения Вали  Котика  (Валентина Александровича, 1930–1944), партизана, пионера,  Героя Советского Союза 
12 февраля – 110 лет со дня рождения Василия Ивановича Чуйкова (1900–1982), Маршала Советского Союза, дважды Героя Советского Союза
18 февраля – 115 лет со дня рождения Семена Константиновича Тимошенко (1895–1970), Маршала Советского Союза, дважды Героя Советского Союза
20 февраля – День рождения Зины Портновой (Зинаиды Мартыновны, 1926–1944), партизанки, разведчицы, Героя Советского Союза 
23 февраля – День воинской славы – День защитников Отечества. Установлен решением Президиума Верховного Совета РФ 8 февраля 1993 г. В 1918 г. к этому дню был приурочен декрет большевиков о формировании Красной Армии. До 1993 г. отмечался как «День Советской Армии». 
26 февраля – 100 лет со дня рождения Сергея Георгиевича Горшкова (1910–1988), Адмирала флота Советского Союза, дважды Героя Советского Союза
27 февраля 1943 г. – Гвардии рядовой Александр Матвеевич Матросов (1924–1943) закрыл грудью амбразуру вражеского дзота. Герой Советского Союза

МАРТ
6 марта – День рождения Александра Ивановича Покрышкина (19131985), ас Великой Отечественной войны, автор новой тактики воздушного боя, маршал авиации. Трижды Герой Советского Союза
18 марта – День моряка – подводника
18 марта – День рождения Марите Юозовны Мельникайте (1923–1943), партизанки, разведчицы, Героя Советского Союза
26 марта 1944 г. – Советские войска вышли на границу СССР
25 марта – 85 лет со дня рождения Саши Чекалина (Александра Павловича, 1925–1941), юного разведчика партизанского отряда, Героя Советского Союза 
27 марта 1944 г. – Вступление советских войск на территорию Румынии
30 марта – День рождения Алексея Васильевича Алелюхина (1920–1990) – военный летчик, Герой Советского Союза.

АПРЕЛЬ 
5 апреля 1943 г. – Французская эскадрилья «Нормандия» впервые вступила в бой
5 апреля  1945 г. – Встреча советских и американских войск на реке Эльбе
8 – 30 апреля 1944 г. – Крымская наступательная операция
9 апреля 1945 г. –  Советские войска заняли Кенигсберг
11 апреля – День освобождения узников фашистских концлагерей (установлен 2 апреля 1996 года) 
16 апреля — 65  лет со дня начала Берлинской операции (1945)
16 апреля – 8 мая  1945 г. – Берлинская операция войск 1-го и 20-го Белорусского  и 1-го Украинского фронтов
20 апреля 1942 года – День завершения Московской битвы
29 апреля – День рождения Николая Ивановича Крылова (1903–1972) – Маршала Советского Союза, дважды Героя Советского Союза
30 апреля 1945 г. – Советские воины водрузили  Знамя Победы над рейхстагом в Берлине
30 апреля — День памяти жертв Холокоста

МАЙ
6–8 мая – 65 лет со дня начала Пражской операции (1945) и освобождения Праги от врага
2 мая – 65 лет завершения разгрома берлинской группировки вермахта (1945) 
7 мая – День Вооруженных сил России. 7 мая 1992 г. Президент РФ подписал распоряжение об организационных мерах по созданию Министерства обороны и Вооруженных сил РФ. 
8 мая – 65 лет со дня завершения Берлинской операции (1945) и подписания акта о безоговорочной капитуляции фашистской Германии
9 мая – День воинской славы России. 65 лет со дня установления Праздника Победы советского народа в Великой Отечественной войне (1941–1945) 
11 мая 1944 г.  – При выполнении боевого задания погиб Марат Казей (Марат Иваанович,  1929–1944), партизан, пионер разведчик. Герой Советского Союза 
28 мая – День пограничника
29 мая – День военного автомобилиста
30 мая 1942 г. –  В СССР создан штаб партизанского движения.

ИЮНЬ
1 июня – День Северного флота РФ
3 июня – 110 лет со дня рождения Константина Андреевича Вершинина (1900–1973), Главного маршала авиации, Героя Советского Союза
6 июня – 24 июля 1944 г. – Нормандская десантная операция союзных войск. Открытие второго фронта
6 июня –  65 лет со дня учреждения медали   «За доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.» (1945)
8 июня – 90 лет со дня рождения Ивана Никифоровича Кожедуба (1920–1991), летчика-истребителя, Маршала авиации, трижды Героя Советского Союза
21 июня – 100 лет со дня рождения Тимофея Тимофеевича Хрюкина (1910–1953), генерал-полковника авиации, дважды Героя Советского Союза 
22 июня –  День воинской славы России. День памяти и скорби –  начало Великой Отечественной войны (1941–1945)
22 июня 1941 г. – В первый день войны  советскими летчиками было совершено 16 воздушных таранов немецких самолетов
22 июня – 20 июня 1941 г. – Героическая оборона Брестской крепости
24 июня 1941 г. –  Образовано Советское информационное агентство – Совинформбюро 
24 июня 1941 г. – Президент США Ф.Д. Рузвельт, руководитель движения «Свободная Франция» генерал Шарль де Голль заявили о поддержке советского народа в борьбе с фашизмом
24 июня 1945 г. – Парад Победы на Красной площади
26 июня 1941 г. – День подвига Николая Францевича Гастелло (1908–1941), Героя Советского Союза 
27 июня – 100 лет со дня рождения Павла Федоровича Батицкого (1910–1984), Маршала Советского Союза, Героя Советского Союза
27 июня 1941 г. – Краснознамённый ансамбль красноармейской песни и пляски СССР впервые исполнил песню «Священная война» (сл. В. И. Лебедева-Кумача, муз. А. В. Александрова) для бойцов, отъезжающих на фронт 
29 июня – День воинской славы России. День партизан и подпольщиков

ИЮЛЬ
Июль 1942 г. – март 1943 г. – Ржевская битва
3 июля 1944 г. –  Советские войска освободили Минск
5 июля – 23 августа 1943 г. – Курская битва
9 июля 1945 г. –  Начало Маньчжурской  операции Советских Вооруженных Сил против вооруженных сил Японии
10 июля – 10 сентября 1941 г. – Смоленское сражение
10 июля  1941 г. – 9 августа 1944 г. – Битва за Ленинград
12 июля 1943 г. – Начало контрнаступление советских войск на Курской дуге
12 июля  1943 г. – Танковое сражение в районе с. Прохоровка  – крупнейшее во Второй мировой войне. С обеих сторон в нем участвовали до 1200 танков
13 июля 1944 г. –  Советские войска освободили  Вильнюс
15 июля  1942 г. – На оккупированной территории Белоруссии сформирована партизанская бригада К. С. Заслонова 
17 июля 1942 г. – Начало Сталинградская битва 
17 июля 1944 г. –  через Москву были проконвоированы 57600 пленных немецких солдат,  офицеров и генералов
17 июля 1944 г. – Советские войска вступили на территорию Польши 
17 июля  –  65 лет со дня начала работы Берлинской (Потсдамской) конференции глав правительств СССР, США, Великобритании (1945)
17 июля – День авиации Военно-морского флота РФ
18 июля 1941 г. – ЦК ВКП (б) принял постановление «Об организации борьбы в тылу врага»
23 июля 1943 г. –  Битва на Курской дуге закончилась разгромом немецких войск
25 июля 1942 г. – Начало битвы за Кавказ 
28 июля 1942 г.  – Издан Приказ наркома обороны СССР № 227 – «Ни шагу назад!» 
29 июля1942 г. – Президиум Верховного Совета СССР принял Указ «Об учреждении военных орденов Суворова, Кутузова, Александра Невского»
Последнее воскресенье июля – День Военно-Морского флота

АВГУСТ
5 августа – 16 октября 1941 г. – Героическая оборона г. Одессы
5 августа 1943 г. – Первый артиллерийский салют в Москве в ознаменование освобождения городов Орла  и Белгород 
6 августа – День железнодорожных войск
7 августа 1943 г. –  День подвига летчика-истребителя Виктора Васильевича Талалихина (1918–1941), Героя Советского Союза
8 августа 1945 г.  – СССР объявил войну Японии
9 августа 1945 г. – Начало боевых действий советских вооруженных сил на Дальнем Востоке
17 августа  1944 г. – Войска 3-его Белорусского фронта вышли на границу с Германией
23 августа – День воинской славы России. День  разгрома  советскими войсками немецко-фашистских войск в Курской битве (1943) 
25 августа 1944 г. –  Казнен Муса Джалиль (Муса Мустафович Джалилов, 1906 – 1944), татарский советский поэт
26 августа – День рождения Бориса Феоктистовича Сафонова (1915–1942) – летчик-истребитель морской авиации, дважды Герой Советского Союза
28 августа – День рождения Лизы Чайкиной (Елизаветы Ивановны, 1918-1941), разведчицы партизанского отряда, Героя Советского Союза

  СЕНТЯБРЬ
1 сентября 1939 г. – Нападение фашистской Германии на Польшу. Начало Второй мировой войны
сентябрь 1942 г. –  В г. Краснодоне создана подпольная организация "Молодая гвардия"
2 сентября – День воинской славы России. День российской гвардии. Учрежден Указом Президента РФ от 22 декабря 2000 г. в связи с 300-летним юбилеем Российской гвардии. Российская императорская гвардия была учреждена в начале царствования Петра I  из солдат Преображенского и Семеновского полков. Расформированная в 1918 г., она возобновлена в годы Великой Отечественной войны, когда отличившиеся под Смоленском в 1941 г. четыре стрелковые дивизии по распоряжению Сталина получили наименование гвардейских. (Дни воинской славы в россиии)
2 сентября  1945 г. – Подписание  Японией  акта о безоговорочной капитуляции. Окончание Второй мировой войны
8 сентября 1941 г.  – 27 января 1944 г. – Блокада Ленинграда (Дети Блокады)
8 сентября 1944 г.  – Советские войска вступили в Болгарию
9 сентября — Международный день памяти жертв фашизма (Памяти жертв антифашизма)
11 сентября – 110 лет со дня рождения Семена Алексеевича Лавочкина (1900–1960), советского авиаконструктора, генерал-майора, дважды Героя Советского Союза.
Второе воскресенье  сентября – День танкистов
13 сентября 1942 г. – Начало боев с противником у Мамаева кургана в Сталинграде
13 сентября 1943 г. – Звания Героя Советского Союза посмертно присвоено руководителям подпольной организации «Молодая гвардия» У. Громовой, И. Земнухову, О. Кошевому, С. Тюленину, Л. Шевцовой
16 сентября – 110 лет со дня рождения Ивана Ивановича Масленникова (1900–1954), генерала армии, Героя Советского Союза
16 сентября 1943 г. – Освобожден г. Новороссийск (город- герой Новороссийск)
17 сентября – 110 лет со дня рождения Михаила Ефимовича Катукова (1900–1976), Маршала бронетанковых войск, дважды Героя Советского Союза
20 сентября 1944 г. – Советские войска вступили на территорию Чехословакии
23 сентября 1944 г. – Советские войска вступили на территорию  Венгрии
28 сентября 1944 г. – Советские войска вступили на территорию  Югославии
29 сентября – 1 октября 1941 г. – Московская конференция глав СССР, США, Англии 
30 сентября – 115 лет со дня рождения Александра Михайловича Василевского (1895–1977), Маршала Советского Союза, дважды Героя Советского Союза
30 сентября 1941 г. – 20 апреля 1942 г. – Битва под Москвой (Великая битва за Москву)

ОКТЯБРЬ
4 октября – 115 лет со дня рождения Рихарда Зорге (1895–1944),  советского разведчика
5 октября 1941 – Государственный комитет обороны принял постановление о защите Москвы
16 октября 1940 г. – 70 лет со дня учреждения медали «Золотая Звезда Героя Советского Союза»
26 октября – 130 лет со дня рождения Дмитрия Михайловича Карбышева (1880–1945), генерал-лейтенанта, Героя Советского Союза
28 октября – День армейской авиации
30 октября 1941 г. – 4 июля 1942 г. – Героическая оборона г. Севастополя (Легендарный Севастополь)

НОЯБРЬ
4 ноября – День рождения Павла Семеновича Рыбалко (1894–1948), Маршала бронетанковых войск, дважды Героя Советского Союза
5 ноября – День военного разведчика
6 ноября 1943 г. - Советские войска освободили Киев
7 ноября – День воинской славы России. День проведения военного парада на Красной площади в Москве в ознаменование 24 годовщины Великой Октябрьской социалистической революции (1941)
11 ноября 1942 г. – Начало наступления советских войск под Сталинградом (Сталинград- столица нашей Победы!)
16 ноября 1941 г. – Подвиг 28 панфиловцев  у разъезда Дубосеково 
19 ноября – 110 лет со дня рождения Александра Александровича Новикова (1900–1976), Главного маршала авиации, дважды Героя Советского Союза
19 ноября  – День ракетных войск и артиллерии
20 ноября  – 65 лет с начала  Нюрнбергского процесса над руководством фашисткой Германии 
22 ноября  1941 г. – Начало работы ледовой трассы на Ладожском озере 
28 ноября – 1 декабря 1943 г. – Тегеранская конференция глав правительств СССР, США и Великобритании
29 ноября 1941 г. – В с. Петрищево Московской области была казнена партизанка комсомолка Зоя Анатольевна Космодемьянская (Таня, 1923–1941).  Герой Советского Союза.

(имена, опаленные войной)
ДЕКАБРЬ
1 декабря – День рождения Георгия Константиновича Жукова (1896–1974), Маршала Советского Союза, четырежды Героя Советского Союза(жизнь и подвиги маршала Советского Союза)
5 декабря – День Воинской славы России. День начала  контрнаступления Красной Армии против немецких войск в битве под Москвой (1941) (битве под москвой посвящается)
9 декабря –  День воинской славы России. День Героев Отечества
21 декабря – День рождения Константина Константиновича Рокоссовского (1905–1977), военачальника, дважды Героя Советского Союза
21 декабря – День рождения Петра Кирилловича Кошевого (1904–1976), Маршала Советского Союза, дважды Героя Советского Союза
28 декабря – День рождения Ивана Степановича Конева (1897–1973), Маршала Советского Союза, дважды Героя Советского Союза
25 декабря 1941 г. – 2 января 1942 г. –  Керченско–Феодосийская десантная операция советских войск.

03 февраля 2015 г.

Протокол родительского собрания № 1

«Новый учебный год. Жизнь и безопасность детей – забота взрослых!»

Дата проведения: 13.09. 2016 г.

Время проведения: 17 ⁰⁰ ч.- 18.⁰⁰ ч.

Присутствовало: 14 человек

Повестка дня:

1. Итоги лета. Начало нового учебного года. Цели и задачи на предстоящий год.

2. Детский суицид, безопасность в сети Интернет

3. Антитеррористическая безопасность.

4. Инструктаж по всем видам безопасности

По первому вопросу выступила, классный руководитель Мощенская Н.А. Она подвела итоги летнего периода, ознакомила родителей с предстоящими планами на текущий год. Особое внимание было уделено вопросам горячего питания в школьной столовой.

По второму вопросу выступила, классный руководитель Мощенская Н.А. она ознакомила родителей со статистикой детского суицида в стране. Россия занимает одно из первых мест по количеству детского суицида в мире. Средний показатель подростковых самоубийств, превышает мировой коэффициент более чем в три раза. Около 830 000 российских граждан за последние два десятка лет, покончили с собой. С начала 90-х годов, процент подросткового суицида почти удвоился. Подобные показатели других государств существенно ниже, а в таких странах, как Ямайка, Гаити и Египет, их процент и вовсе, почти сведен к нулю. По мнению психологов, основной причиной детских самоубийств является депрессия. Ею страдают до 70% психически травмированных детей.

Наталья Андреевна дала советы, как сохранить доверительные отношения с ребёнком. Провела тестирование для родителей, чтобы выявить каждому из них. Насколько доверительные отношения у них с собственными детьми. Отметила, что очень важно разговаривать с детьми, интересоваться их делами и откликаться на все проблемы. Наталья Андреевна посоветовала родителям изучить круг общения своих детей, в том числе в социальных сетях. А также проконтролировать и просмотреть те сайты, на которые выходит ребёнок. По возможности установить фильтр на компьютер.

Решение по второму вопросу: Информацию классного руководителя принять к сведению. Усилить контроль над детьми. Изучить круг общения ребёнка и просмотреть сайты, на которые он выходит. С возникающими проблемами обращаться к классному руководителю, к администрации школы.

По третьему вопросу выступила классный руководитель Мощенская Н.А., и преподаватель ОБЖ Сидоренко А.А. они еще раз напомнили родителям о соблюдении ими детьми антитеррористической безопасности, провели беседу по разъяснению различных ситуаций, привели примеры. Нацелили родителей рассказывать об этом детям каждый день.

Решение по второму вопросу: принять к сведению полученную информацию и быть предельно бдительными.

По четвертому вопросу выступила классный руководитель Мощенская Н.А., и преподаватель ОБЖ Сидоренко А.А. Он напомнил родителям о том, что во внеурочное время вся ответственность за жизнь и здоровье детей ложиться на родителей или лиц их заменяющих. Наталья Андреевна провела инструктаж по ТБ. Основные моменты выступления:;

-соблюдать правила дорожного движения;

-при использовании роликовых коньков, самокатов, помнить, что проезжая часть не предназначена для их использования, кататься по тротуару;

- быть внимательными в общественных местах по отношению к подозрительным предметам и незнакомым людям;

- соблюдать ТБ в быту;

- не прикасаться и не использовать предметы, не предназначенные для детской игры (оружие, колющие и режущие предметы, спички и другие воспламеняющиеся предметы) ;

- не допускать нахождение детей без сопровождения взрослых вблизи водоемов;

- не допускать нахождение детей без сопровождения взрослых вблизи железнодорожного полотна и соблюдать все меры осторожности рядом с ним;

- соблюдать закон КЗ-1539

Решение по третьему вопросу: обеспечить соблюдение детьми правил техники безопасности во внеурочное время

Помните! Поздним вечером и ночью (с 21 до 6 часов местного времени) детям и подросткам законодательно запрещено появляться на улице без сопровождения взрослых;

постоянно будьте в курсе, где и с кем ваш ребенок, контролируйте место пребывания детей;

-не разрешайте разговаривать с незнакомыми людьми.

-объясните детям, что ни при каких обстоятельствах нельзя садиться в машину с незнакомыми людьми;

-убедите ребенка, что вне зависимости от того, что произошло, вы должны знать о происшествии, ни в коем случае не сердитесь, всегда примите его сторону. Объясните, что некоторые факты никогда нельзя держать в тайне, даже если они обещали хранить их в секрете;

-чтобы не стать жертвой или виновником дорожно-транспортного происшествия, обучите детей правилам дорожного движения, научите их быть предельно внимательными на дороге и в общественном транспорте;

-проявляйте осторожность и соблюдайте все требования безопасности, находясь с детьми на игровой или спортивной площадке, в походе;

Помните! Детям, не достигшим 14 лет, запрещено управлять велосипедом на автомагистралях и приравненных к ним дорогам, а детям, не достигшим 16 лет, скутером (мопедом, квадроциклом).

Будьте предельно осторожны с огнем. Обратите внимание детей на наиболее распространенные случаи пожаров из-за неосторожного обращения с огнем: детская шалость с огнем; непотушенные угли, шлак, зола, костры; незатушенные окурки, спички; сжигание мусора владельцами дач и садовых участков на опушках леса; поджог травы, короткое замыкание, эксплуатация электротехнических устройств, бытовых приборов, печей.

Помните, что от природы дети беспечны и доверчивы. Внимание у детей бывает рассеянным. Поэтому, чем чаще вы напоминаете ребенку несложные правила поведения, тем больше вероятность, что он их запомнит и будет применять. Вы должны регулярно их напоминать.

Протокол родительского собрания № 6 «Роль общения в жизни школьника. Дискуссия о манере общения детей»

Дата проведения: 2.04. 2015 г.

Время проведения: 19 ⁰⁰ ч.- 20.⁰⁰ ч.

Присутствовало: 12 человек

Повестка дня:

1. Итоги 3 четверти.

2. План на 4 четверть, планируемая воспитательная и учебная деятельность, питание.

3. «Сетевой город».

4. Инструктаж по технике безопасности в весеннее время. Соблюдение КЗ-1539.

По первому вопросу выступила, классный руководитель Мощенская Н.А. она ознакомила родителей с результатами 3 четверти в 5 классе, качество 55,5 %, что составляет наилучший результат школы, не считая старшие классы. Но указала на недоработки некоторых учащихся, имеющих 1-2 тройки: Матвиенко А (история, литература), Теницкий Павел (история, англ. яз.), Якушев Валерий (рус.яз.), Семенов Денис (литература). Парада Ксения имеет 3 четверки (математика, история, биология). Кл. Руководитель указала на то, что данным детям необходим дополнительный контроль по подготовке к урокам.

Кроме того кл. рук. Уделила особое внимание поведению и общению детей в школе, манере их разговора с учителями и сверстниками.

Решение по первому вопросу: принять информацию к сведению, устранить недостатки учебы в течение 4 четверти.

По второму вопросу выступила классный руководитель Мощенская Н.А., она огласила родителям план воспитательной работы на апрель-май:

• Участие в конкурсе клумб (Место отдыха «Остров детства»)

• Участие в смотре строя и песни

• Участие в конкурсе стихов( стихов собственного сочинения)

• Конкурс классных уголков

• Конкурс поделок

• Конкурс «70 пятерок к Дню Победы»

и план учебной деятельности:

КДР по следующим предметам:

• Математика 22 апреля

• Русский язык

Переводные к/р по математике,

Решение по второму вопросу: принять к сведению полученную информацию активно принимать участие в намеченных мероприятиях..

По третьему вопросу выступила Мощенская Н.А., она научила родителей пользоваться системой «Сетевой город», раздала пароли родителям. Запросила согласие родите4лей на обработку персональных данных.

Решение по третьему 01: Информацию классного руководителя принять к сведению.

По четвертому вопросу выступила классный руководитель Мощенская Н.А., она напомнила родителям о необходимой бдительности с их стороны по отношению к детям, и выполнению КЗ-1539.

Решение по четвертому вопросу: обеспечить соблюдение детьми правил техники безопасности и ПДД в период 4 четверти.

Классные родительские собрания

№	Месяц	Тема
	Сентябрь	«Новый учебный год. Жизнь и безопасность детей – забота взрослых!»
	Октябрь	«Чтобы не было беды» (по профилактике суицида, антитеррористической безопасности, профилактике вредных привычек, выполнение КЗ-1539) «Предварительная аттестация детей по итогам работы в 1четверти»
	Ноябрь	«Толерантность – возможность диалога»
	Декабрь	«Накануне Нового года. Итоги полугодия. Безопасность детей во время зимних каникул»
	Январь	«Ваш ребёнок – подросток. Обратите внимание»
	Март	«Весна…Ваш ребёнок вечером дома?»
	Май	Итоги прошедшего учебного года. «Вот и стали мы на год взрослей»

Классные родительские собрания

7 класс

№	Месяц	Тема
	Сентябрь	«Новый учебный год. Взаимоотношения учитель-ученик-родитель. Жизнь и безопасность детей – забота взрослых!»
	Октябрь	«Особенности подросткового возраста. Первые проблемы или мир подростковых увлечений». Беседа по профилактике суицида, антитеррористической безопасности, профилактике вредных привычек, выполнение КЗ-1539. Предварительная аттестация детей по итогам работы в 1четверти
	Ноябрь	«Семейные ценности в современном обществе". Безопасность детей – насущная проблема.
	Декабрь	«Новый год стучится в двери». Итоги полугодия. Безопасность детей во время зимних каникул»
	Январь	"Агрессия детей: ее причины и предупреждение". «Бдительность – значит безопасность».
	Март	«Умеете - ли вы любить своего ребенка Конфликт поколений. Можно ли его избежать». «Весенняя пора… ваши дети дома?»
	Май	Итоги прошедшего учебного года. «Вот и стали мы на год взрослей». Безопасность во время летних каникул.

Согласовано

Заместитель директора по УВР

__________(КроткоЛ.В.)

« » ____________ 2015 г.

Краснодарский край, Калининский район, х. Гречаная Балка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –

средняя общеобразовательная школа №9

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

По математике

Класс 6

Учитель: Мощенская Н.А.

Количество часов: всего170 часов; в неделю 5 часов

Планирование составлено на основе рабочей программы по математике для 5-6 классов, разработанной учителем математики и информатики Мощенской Н.А., утвержденной на заседании педагогического совета от 31 августа 2015 г. ( протокол №1)

Программа разработана на основе авторской программы Н.Я. Виленкина, В.И. Жохова, А.С. Чеснокова, С.И. Шварцбурда. «Математика. 5-6 классы» - М.: «Просвещение», 2015

В соответствии с ФГОС основного общего образования

Учебник: Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд. Математика. 6 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений. ­– М.: Мнемозина, 2014

Номер Урока	Номер пункта в учебн.	Содержание (разделы, темы)	Кол -во часов		Даты проведения					Оборудование		Основные виды учебной деятельности (УУД) Л (личностные), П (познавательные), К (коммуникативные); Р ( регулятивные)
					план		факт
§ 1. Делимость чисел.				20ч
Признаки делимости				7ч						Карточки – задания. Таблицы, презентации, рабочая тетрадь на печатной основе		Л: Формирование стартовой мотивации к изучению нового, навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения П: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов, уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, способствовать формированию научного мировоззрения учащихся Р: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательности необходимых операций (алгоритм действий)
	1	Делители и кратные.	1		1.09
	1	Нахождение делителей и кратных чисел.	1		2.09
	1	Решение комбинаторных задач	1		3.09
	2	Признаки делимости на 5, на 2, на 10.	1		4.09
	2	Применение признаков делимости на 2, на 5, на10.	1		7.09
	3	Признаки делимости на 9 и на 3.	1		8.09
	3	Решение упражнений по теме «Признаки делимости на 9 и на 3».	1		9.09
Простые и составные числа				4ч						Карточки – задания. Таблицы, презентации, рабочая тетрадь на печатной основе Карточки – задания. Таблицы, презентации, рабочая тетрадь на печатной основе		Л: Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового К: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы П: сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства Л: Формирование устойчивой мотивации к обучению К: уметь точно и грамотно выражать свои мысли Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы П: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи
	4	Простые и составные числа.	1		10.09
	4	Решение упражнений по теме «Простые и составные числа».	1		11.09
	5	Разложение на простые множители	1		14.09
	5	Решение упражнений на разложение чисел на простые множители	1		15.09
НОД и НОК				9ч
	6	Наибольший общий делитель.	1		16.09
	6	Взаимно простые числа.	1		17.09
	6	Решение текстовых задач по теме «Наибольший общий делитель».	1		18.09
	7	Наименьшее общее кратное	1		21.09
	7	Решение текстовых задач по теме «Наименьшее общее кратное»	1		22.09
	7	Нахождение НОД и НОК двух и более чисел.	1		23.09
	1-7	Обобщающий урок по теме: «Делимость чисел».	1		24.09
	1-7	Контрольная работа № 1 по теме «Делимость чисел».	1ч		25.09
	1-7	Анализ контрольной работы. Решение задач.	1ч		28.09
§2. Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.				22ч
Основное свойство дроби				8ч
	8	Основное свойство дроби.	1		29.09				Карточки – задания. Таблицы, презентации, рабочая тетрадь на печатной основе		Л:Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи К: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме Р: определять последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата, составлять план П: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов
	8	Решение упражнений по теме «Основное свойство дроби».	1		30.09
	9	Сокращение дробей.	1		1.10
	9	Сокращение дробей с применением распределительного свойства.	1		2.10
	10	Приведение дробей к общему знаменателю.	1		5.10
	10	Понятие о наименьшем общем знаменателе.	1		6.10
	10	Решение задач на нахождение наименьшего общего знаменателя	1		7.10
	8-10	Обобщающий урок по теме «Основное свойство дроби»	1		8.10
Сравнение, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.				7ч
	11	Сравнение дробей с разными знаменателями.	1		9.10				Карточки – задания. Таблицы, презентации, рабочая тетрадь на печатной основе
	11	Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями	1		12.10
	11	Решение упражнений на сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.	1		13.10
	11	Совместные действия на сложение и вычитание дробей.	1		14.10
	11	Решение текстовых задач на сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.	1		15.10
	8-11	Обобщающий урок по теме: «Сложение и вычитание дробей».	1		16.10
	8-11	Контрольная работа № 2 по теме «Сложение и вычитание дробей».	1ч		19.10
Сложение и вычитание смешанных чисел				7ч								Л: Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности К: уметь находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель П: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях
	12	Анализ контрольной работы. Сложение смешанных чисел.	1		20.10				Карточки – задания. Таблицы, презентации, рабочая тетрадь на печатной основе
	12	Вычитание смешанных чисел.	1		21.10
	12	Решение упражнений на сложение и вычитание смешанных чисел.	1		22.10
	12	Решение уравнений.	1		23.10
	12	Решение текстовых задач на совместную работу, на движение	1		26.10
	12	Обобщающий урок по теме: «Действия со смешанными числами».	1		27.10
	12	Контрольная работа № 3 по теме «Действия со смешанными числами».	1ч		28.10
§ 3.Умножение и деление обыкновенных дробей.				32ч
Умножение дробей.				5ч
	13	Анализ контрольной работы. Умножение дробей.	1		29.10				Карточки – задания. Таблицы, презентации, рабочая тетрадь на печатной основе		Л: Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца К: развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий П: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
	13	Умножение дроби на натуральное число	1		30.10
	13	Умножение обыкновенных дробей	1		9.11
	13	Умножение смешанных чисел.	1		10.11
	13	Решение упражнений по теме: «Умножение дробей».	1		11.11
Нахождение дроби от числа				10 ч
	14	Нахождение дроби от числа.	1		12.11
	14	Решение задач по теме «Нахождение дроби от числа».	1		13.11
	14	Нахождение процентов от числа	1		16.11
	14	Решение текстовых задач на проценты	1		17.11
	15	Применение распределительного свойства умножения	1		18.11
	15	Умножение смешанного числа на натуральное число	1		19.11
	15	Упрощение выражений. Решение уравнений.	1		20.11
	15	Обобщающий урок по теме: «Умножение дробей».	1		23.11
	15	Контрольная работа № 4 по теме «Умножение дробей».	1ч		24.11
	15	Анализ контрольной работы. Решение задач.	1ч		25.11
Взаимно обратные числа. Деление дробей.				8ч
	16	Взаимно обратные числа	1		26.11				Карточки – задания. Таблицы, презентации, рабочая тетрадь на печатной основе		Л: Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового К: развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий П: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
	16	Запись числа, обратного смешанному числу	1		27.11
	17	Деление обыкновенных дробей.	1		30.11
	17	Решение упражнений на деление дробей.	1		1.12
	17	Решение уравнений.	1		2.12
	17	Решение текстовых задач по теме «Деление дробей».	1		3.12
	16-17	Обобщающий урок по теме: «Деление дробей».	1		4.12
	16-17	Контрольная работа № 5 по теме «Деление дробей».	1ч		7.12
Нахождение числа по его дроби				5ч						Карточки – задания. Таблицы, презентации, рабочая тетрадь на печатной основе
	18	Анализ контрольной работы. Нахождение числа по его дроби.	1		8.12				Л: Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам систематизации и обобщения знаний К: уметь находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи Р: обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач
	18	Нахождение числа по данному значению его процентов.	1		9.12
	18	Решение текстовых задач на части.	1		10.12
	18	Решение текстовых задач на проценты.	1		11.12
	18	Обобщающий урок по теме «Нахождение числа по его дроби»	1		14.12
Дробные выражения				4ч
	19	Дробные выражения.	1		15.12
	19	Нахождение значения дробного выражения.	1		16.12
	19	Обобщающий урок по теме: «Дробные выражения».	1		17.12
	19	Контрольная работа №6 по теме «Дробные выражения».	1ч		18.12
§4. Отношения и пропорции.				19 ч
Отношения и пропорции.				12ч
	20	Анализ контрольной работы. Отношения.	1		21.12				Карточки – задания. Таблицы, презентации, рабочая тетрадь на печатной основе		Л: Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи К: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р: формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже усвоено и известно учащимся, и того, что еще неизвестно П: уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов
	20	Взаимно обратные отношения.	1		22.12
	20	Решение задач на проценты и части.	1		23.12
	21	Пропорции. Основное свойство пропорции.	1		24.12
	21	Решение упражнений по теме «Пропорции».	1		25.12
	21	Решение задач на пропорции	1		28.12
	22	Прямая пропорциональная зависимость	1		29.12
	22	Обратная пропорциональная зависимость	1		11.01
	22	Решение задач на прямую и обратную пропорциональную зависимости	1		12.01
	20-22	Обобщающий урок по теме: «Отношения и пропорция».	1ч		13.01
	20-22	Контрольная работа № 7 по теме «Отношения и пропорция».	1ч		14.01
		Анализ контрольной работы. Решение задач.			15.01
Масштаб. Окружность и круг. Шар				7ч								Л: Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам систематизации и обобщения знаний, навыков самоанализа и самоконтроля К: управлять своим поведением ( контроль, самокоррекция, оценка своего действия) Р: способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий П: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач
	23	Масштаб.	1		18.01				Карточки – задания. Таблицы, презентации, рабочая тетрадь на печатной основе
	23	Решение упражнений по теме «Масштаб».	1		19.01
	24	Длина окружности	1		20.01
	24	Площадь круга.	1		21.01
	25	Шар.	1		22.01
	23-25	Обобщающий урок по теме: «Окружность и круг».	1		25.01
	23-25	Контрольная работа № 8 по теме «Окружность и круг».	1ч		26.01
§5. Положительные и отрицательные числа.				13ч		27.01				Карточки – задания. Таблицы, презентации, рабочая тетрадь на печатной основе
	26	Анализ контрольной работы. Координаты на прямой.	1		28.01				Л: Формирование навыков анализа, творческой активности и инициативности К: управлять своим поведением Р: корректировать деятельность П: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
	26	Изображение точек на координатной прямой. Координата точки.	1		29.01
	26	Решение задач по теме «Координаты на прямой».	1		1.02
	27	Противоположные числа	1		2.02
	27	Целые числа.	1		3.02
	28	Модуль числа и его геометрический смысл	1		4.02
	28	Решение упражнений по теме «Модуль числа».	1		5.02
	29	Сравнение чисел.	1		8.02
	29	Решение упражнений по теме «Сравнение чисел».	1		9.02
	30	Изменение величин	1		10.02
	26-30	Обобщающий урок по теме: «Положительные и отрицательные числа».	1		11.02
	26-30	Контрольная работа № 9 по теме «Положительные и отрицательные числа».	1ч		12.02
	26-30	Анализ контрольной работы. Решение задач.	1ч		15.02
§6.Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел				11ч								Л: Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи К: развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений Р: составлять план и последовательность действий, формировать способность к волевому усилию в преодолении препятствий П: уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов
	31	Сложение чисел с помощью координатной прямой.Решение упражнений по теме	1		16.02				Карточки – задания. Таблицы, презентации, рабочая тетрадь на печатной основе
	32	Сложение отрицательных чисел.	1		17.02
	32	Решение упражнений по теме «Сложение отрицательных чисел».	1		18.02
	33	Сложение чисел с разными знаками.	1		19.02
	33	Вычисление числового значения буквенного выражения	1		22.02
	33	Решение упражнений на сложение отрицательных чисел.	1		23.02
	34	Вычитание отрицательных чисел.	1		24.02
	34	Длина отрезка на координатной прямой.	1		25.02
	32-34	Обобщающий урок по теме: «Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел».	1		26.02
	32-34	Контрольная работа № 10 по теме «Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел».	1ч		29.02
	32-34	Анализ контрольной работы. Решение задач.	1ч		1.03
§7. Умножение и деление положительных и отрицательных чисел.				12ч								Л: Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам систематизации и обобщения знаний К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе групповой и индивидуальной работы Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий П: уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий
	35	Умножение чисел с разными знаками.	1		2.03				Карточки – задания. Таблицы, презентации, рабочая тетрадь на печатной основе
	35	Умножение отрицательных чисел	1		3.03
	35	Решение упражнений по теме «Умножение чисел».	1		4.03
	36	Деление отрицательных чисел.	1		7.03
	36	Деление чисел с разными знаками.	1		8.03
	36	Решение задач арифметическим способом	1		9.03
	37	Понятие о рациональном числе. Десятичное приближение обыкновенной дроби	1		10.03
	38	Свойства действий с рациональными числами.	1		11.03
	38	Применение законов арифметических действий для рационализации вычислений.	1		14.03
	35-38	Обобщающий урок по теме: «Умножение и деление рациональных чисел».	1		15.03
	35-38	Контрольная работа № 11 по теме «Умножение и деление рациональных чисел».	1ч		16.03
	35-38	Анализ контрольной работы. Решение задач.	1ч		17.03
§ 8. Решение уравнений.				15ч
Раскрытие скобок.				1ч								Л: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля К: управлять своим поведением ( контроль, самокоррекция, оценка своего действия) Р: способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий П: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач
	39	Раскрытие скобок	1		18.03				Карточки – задания. Таблицы, презентации, рабочая тетрадь на печатной основе
	39	Упрощение выражений.			21.03
	39	Упрощение выражений.			22.03
	39	Применение правила раскрытия скобок.	1		23.03
	40	Коэффициент.	1		24.03
	41	Подобные слагаемые.	1		25.03
	41	Раскрытие скобок, вынесение общего множителя за скобки	1		4.04
	39-41	Обобщающий урок по теме: «Раскрытие скобок».	1		5.04
	39-41	Контрольная работа № 12 по теме «Раскрытие скобок».	1		6.04
	39-41	Анализ контрольной работы. Решение задач	1ч		7.04
Решение уравнений.				5ч								Л: Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам систематизации и обобщения знаний Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата Познавательные: применять схемы, модели для получения информации, устанавливать причинно-следственные связи
	42	Решение уравнений. Свойства уравнений.	1		8.04				Карточки – задания. Таблицы, презентации, рабочая тетрадь на печатной основе
	42	Решение задач на движение с помощью уравнения.	1		11.04
	42	Решение задач на части с помощью уравнения	1		12.04
	42	Обобщающий урок по теме: «Решение уравнений».	1		13.04
	42	Контрольная работа № 13 по теме «Решение уравнений».	1		14.04
§ 9. Координаты на плоскости.				13ч								Л: Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе групповой и индивидуальной работы Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях
	43	Перпендикулярные прямые.	1		15.04				Карточки – задания. Таблицы, презентации, рабочая тетрадь на печатной основе
	43	Построение перпендикулярных прямых	1		18.04
	44	Параллельные прямые.	1		19.04
	44	Построение параллельных прямых	1		20.04
	45	Координатная плоскость	1		21.04
	45	Построение точки по ее координатам.	1		22.04
	45	Построения на координатной плоскости	1		25.04
	46	Столбчатые диаграммы.	1		26.04
	46	Построение столбчатых диаграмм	1		27.04
	47	Графики.	1		28.04
	47	Чтение графиков простейших зависимостей	1		29.04
	43-47	Обобщающий урок по теме: «Координаты на плоскости».	1		3.05
	43-47	Контрольная работа № 14 по теме «Координаты на плоскости».	1ч		4.05
10. Повторение.				13ч
		Анализ контрольной работы.Признаки делимости	1		5.05				Карточки – задания, Таблицы, презентации, рабочая тетрадь на печатной основе		Л: Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам систематизации и обобщения знаний Коммуникативные: развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата Познавательные: уметь устанавливать причинно-следственные связи
		НОД и НОК чисел	1		6.05
		Арифметические действия с обыкновенными дробями	1		10.05
		Отношения и пропорции	1		11.05
		Сравнение, сложение и вычитание рациональных чисел	1		12.05
		Умножение и деление рациональных чисел	1		13.05
		Решение уравнений	1		16.05
		Решение уравнений			17.05
		Решение задач с помощью уравнения	1		18.05
		Координатная плоскость	1		19.05
		Контрольная работа № 15 по теме «Повторение»	1		20.05
		Анализ контрольной работы. Решение задач	1		23.05
		Итоговый урок за курс 5-6 классов.	1		24.05
		Итого	170

Утверждаю Согласовано

Директор МБОУ СОШ №9 Зам. директора по ВР

________________А.Н. Невтрило _________ Т.П. Тютина.

_________________2016 год ____________2016 год

План воспитательной работы

на 2016-2017 учебный год

7 класс

Кл. рук. : Мощенская Наталья Андреевна

№ п/п	сентябрь	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
	направления	мероприятия
1.	Гражданско-патриотическое Кубановедческое	Единый Всекубанский классный час «Имя Кубани»	Урок гражданствен-ности и патриотизма «Новый закон на защите детства»
2.	Духовно-нравственное	Проверка готовности к новому учебному году. Нормативно-правовые документы школы (Устав школы, Правила для учащихся, расписание, Правила внутреннего распорядка)	Кл.собрание «Выбор актива класса». Круглый стол «И одежда должна быть прекрасной»	Подготовка ко Дню Учителя	Дежурство по классу. Оформление классного уголка
3.	Физическое, экологическое и трудовое	Классный час «Дети Беслана…мы помним, мы скорбим…» Неделя Безопасности	Инструктаж по безопасному поведению на дорогах Правила пожарной безопасности. Поведение при пожаре в школе, дома, транспорте	Кл час по профилактике гриппа «Прививайтесь- будете здоровы!»	Правила безопасности с электроприборами, на дороге, дома и в транспорте
4.	Учеба и труд, профориентационное	Субботник. Операция «Дизайн школьного двора». Организация дежурства	Работа по озеленению классной комнаты. Вовлечение детей в кружковую работу. Выбор актива класса. Проверка дневников	Вовлечение детей в кружковую работу. Проверка дневников	Операция «Уют классной комнаты» Проверка дневников
5. .	Спортивно-оздоровительное		Кл. час «Путешествие в страну Спортландию»
6.	Общеинтеллектуальное	«Я- мы-класс», «Логика»	«Я- мы-класс», «Логика»	«Я- мы-класс», «Логика»	«Я- мы-класс», «Логика»
7.	Общекультурное	«ОПК»	«ОПК»	«ОПК»	«ОПК»
8.	Социальное	Общий сбор класса. Знакомство с планом мероприятий. Диагностическая работа: - методика «Кто я?» (М.Кун). Собрание «Звёздного совета» класса. Определение плана значимых мероприятий на год. Определение обязанностей систем Звёздных систем Досуг», «Образование» «Олимпийский и трудовой резерв», «Информационный центр»..
9.	Индивидуальная работа с учащимися	Работа со слабоуспевающими учащимися, Профилактика опозданий и нарушений дисциплины на уроке с занесением нарушителей в дисциплинарную тетрадь	Работа с учащимися по подготовке к «Юниор»	Устный журнал «Учиться – всегда пригодится»	Индивидуальные беседы. Работа с одарёнными, подготовка к олимпиаде по математике
10.	Работа с родителями	Родительское собрание ««Итоги лета. Что год учебный нам готовит?»»	Беседа с Клименко М.В. о поведении и успеваемости сына в школе		Беседа с Клименко М.В. о поведении и успеваемости сына в школе

№ п/п	октябрь	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
	направления	мероприятия
1.	Гражданско-патриотическое Кубановедческое			Кл. час «История нашей фамилии»
2.	Духовно-нравственное
3.	Физическое, экологическое и трудовое				Инструктаж по ТБ «Каникулы»
4.	Учеба и труд, профориентационное	Организация дежурства, питания	Контроль за ведением тетрадей, выполнением д/з, посещение уроков. Проверка дневников	Проверка дневников, выставление предварительной аттестации	Операция «Уют классной комнаты» Проверка дневников
5. .	Спортивно-оздоровительное			Спортивно-игровая программа «Ассорти- залог здоровья»
6.	Общеинтеллектуальное	«Я- мы-класс», «Логика»	«Я- мы-класс», «Логика»	«Я- мы-класс», «Логика»	«Я- мы-класс», «Логика»
7.	Общекультурное	«ОПК»	«ОПК»	«ОПК»	«ОПК»
8.	Социальное		Час общения «Путешествие в страну справедливости»	Беседа «Смысл жизни» по профилактике суицидального поведения	Самый большой урок в мире «Школа для всех»
9.	Индивидуальная работа с учащимися	Работа со слабоуспевающими учащимися, Профилактика опозданий и нарушений дисциплины на уроке с занесением нарушителей в дисциплинарную тетрадь	Работа с учащимися по подготовке к «Юниор»	Устный журнал «Учиться – всегда пригодится»	Индивидуальные беседы. Участие в предметных олимпиадах (школьный тур)
10.	Работа с родителями		Беседа с Клименко М.В. о поведении и успеваемости сына в школе, беседа с Юдаковой Н.В. об успеваемости сына и пропусках занятий	Родительское собрание ««Чтобы не было беды» (по профилактике суицида, антитеррористической безопасности, профилактике вредных привычек, выполнение КЗ-1539) «Предварительная аттестация детей по итогам работы в 1четверти»»

№ п/п	ноябрь	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
	направления	мероприятия
1.	Гражданско-патриотическое Кубановедческое	«Я, ты, он, она – вместе целая страна»
2.	Духовно-нравственное		Подготовка к праздничному концерту, посвященному Дню матери	Подготовка к праздничному концерту, посвященному Дню матери	Участие в праздничном концерте, посвященном Дню матери
3.	Физическое, экологическое и трудовое		Уроки для детей «оружием знания – против наркомании (курительные смеси спайс)
4.	Учеба и труд, профориентационное	Организация дежурства	Контроль за ведением тетрадей, выполнением д/з, посещение уроков. Проверка дневников	Проверка дневников	Операция «Уют классной комнаты» Проверка дневников
5. .	Спортивно-оздоровительное			Спортивные соревнования
6.	Общеинтеллектуальное	«Я- мы-класс», «Логика»	«Я- мы-класс», «Логика»	«Я- мы-класс», «Логика»	«Я- мы-класс», «Логика»
7.	Общекультурное	«ОПК»	«ОПК»	«ОПК»	«ОПК»
8.	Социальное			Участие в акции «Цветик-семицветик»
9.	Индивидуальная работа с учащимися	Работа со слабоуспевающими учащимися, Профилактика опозданий и нарушений дисциплины на уроке с занесением нарушителей в дисциплинарную тетрадь	Работа с учащимися по подготовке к «Юниор»	Устный журнал «Учиться – всегда пригодится»	Индивидуальные беседы. Участие в предметных олимпиадах (муниципальный тур)
10.	Работа с родителями		Беседа с Багдасаровой С.А. о сниженной подготовке дочери к урокам	Родительское собрание ««Толерантность – возможность диалога» »

№ п/п	декабрь	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
	направления	мероприятия
1.	Гражданско-патриотическое Кубановедческое		Кл. час «Поэтом можешь ты не быть, но граждпнином быть обязан» ко Дню конституции
2.	Духовно-нравственное	Подготовка театрализованного номера к новогоднему празднику	Подготовка театрализованного номера к новогоднему празднику	Подготовка театрализованного номера к новогоднему празднику	Участие в новогоднем празднике
3.	Физическое, экологическое и трудовое		«Терроризм – угроза, которая касается каждого»
4.	Учеба и труд, профориентационное	Организация дежурства, контроль за посещением кружков	Контроль за ведением тетрадей, выполнением д/з, посещение уроков. Проверка дневников	Проверка дневников	Операция «Уют классной комнаты» Проверка дневников
5. .	Спортивно-оздоровительное			Беседа «Образ жизни и здоровья школьника »
6.	Общеинтеллектуальное	«Я- мы-класс», «Логика»	«Я- мы-класс», «Логика»	«Я- мы-класс», «Логика»	«Я- мы-класс», «Логика»
7.	Общекультурное	«ОПК»	«ОПК»	«ОПК»	«ОПК»
8.	Социальное	Диагностика классного ученического самоуправления «Галактика» по итогам полугодия: - методика определения уровня развития самоуправления (по Рожкову).		-методика «Выявление мотивов учащихся в делах классного и общественного коллективов». Диагностика классного ученического самоуправления «Галактика» по итогам полугодия:
9.	Индивидуальная работа с учащимися	Работа со слабоуспевающими учащимися, Профилактика опозданий и нарушений дисциплины на уроке с занесением нарушителей в дисциплинарную тетрадь	Работа с учащимися по подготовке к «Юниор»	Устный журнал «Учиться – всегда пригодится»	Индивидуальные беседы.
10.	Работа с родителями		Беседа с Юдаковой Н.В., Клименко М.В. о подготовке детей к урокам	Родительское собрание ««Накануне Нового года. Итоги полугодия. Безопасность детей во время зимних каникул»»

№ п/п	январь	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
	направления	мероприятия
1.	Гражданско-патриотическое Кубановедческое				Экскурсия к мемориалу
2.	Духовно-нравственное		Кл. час «Этот сложный взрослый мир»	Посиделки «Операция «День варенья».
3.	Физическое, экологическое и трудовое		Инструктаж по ТБ по выходу с каникул . Беседа по ПДД «Безопасный путь в школу и домой. Гололед.
4.	Учеба и труд, профориентационное	Организация дежурства, контроль за посещением кружков	Контроль за ведением тетрадей, выполнением д/з, посещение уроков. Проверка дневников	Проверка дневников	Операция «Уют классной комнаты» Проверка дневников
5. .	Спортивно-оздоровительное				Веселые эстафеты
6.	Общеинтеллектуальное	«Я- мы-класс», «Логика»	«Я- мы-класс», «Логика»	«Я- мы-класс», «Логика»	«Я- мы-класс», «Логика»
7.	Общекультурное	«ОПК»	«ОПК»	«ОПК»	«ОПК»
8.	Социальное	Час общения «Я и мы»		Кл. час «Учимся быть культурными»
9.	Индивидуальная работа с учащимися	Работа со слабоуспевающими учащимися, Профилактика опозданий и нарушений дисциплины на уроке с занесением нарушителей в дисциплинарную тетрадь	Работа с учащимися по подготовке к «Юниор»	Устный журнал «Учиться – всегда пригодится»	Индивидуальные беседы.
10.	Работа с родителями		Беседа с Клименко М.В. о поведении сына в школе, отношению к учебе	Род. собрание «Ваш ребёнок – подросток. Обратите внимание»

№ п/п	февраль	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
	направления	мероприятия
1.	Гражданско-патриотическое Кубановедческое	Конкурс чтецов «Еще раз о войне…».
2.	Духовно-нравственное		Участие в митинге, посвященном Дню освобождения наших хуторов от немецко-фашистских захватчиков. Возложение цветов к памятникам и мемориалам воинам, погибших при защите Отечества.		Кл. час «Жизнь дана на добрые дела»
3.	Физическое, экологическое и трудовое
4.	Учеба и труд, профориентационное	Организация дежурства, контроль за посещением кружков	Контроль за ведением тетрадей, выполнением д/з, посещение уроков. Проверка дневников	Проверка дневников	Операция «Уют классной комнаты» Проверка дневников
5. .	Спортивно-оздоровительное			Спортивные соревнования
6.	Общеинтеллектуальное	«Я- мы-класс», «Логика»	«Я- мы-класс», «Логика»	«Я- мы-класс», «Логика»	«Я- мы-класс», «Логика»
7.	Общекультурное	«ОПК»	«ОПК»	«ОПК»	«ОПК»
8.	Социальное
9.	Индивидуальная работа с учащимися	Работа со слабоуспевающими учащимися, Профилактика опозданий и нарушений дисциплины на уроке с занесением нарушителей в дисциплинарную тетрадь	Работа с учащимися по подготовке к «Юниор»	Устный журнал «Учиться – всегда пригодится»	Индивидуальные беседы.
10.	Работа с родителями		Беседа с Юдаковой Н.В., Клименко М.В., Теницкой Т.А.. Матвиенко Д.П. о подготовке детей к урокам	Род. Собрание «Культурные ценности семьи и их значение для ребенка »

№ п/п	март	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
	направления	мероприятия
1.	Гражданско-патриотическое Кубановедческое
2.	Духовно-нравственное	Подготовка к 8 Марта	Праздник для девочек их бабушек и мам «Веселый день 8 Марта»
3.	Физическое, экологическое и трудовое				Инструктаж по всем видам безопасного поведения (уход на каникулы)
4.	Учеба и труд, профориентационное	Организация дежурства, контроль за посещением кружков	Контроль за ведением тетрадей, выполнением д/з, посещение уроков. Проверка дневников	Проверка дневников	Операция «Уют классной комнаты» Проверка дневников
5. .	Спортивно-оздоровительное			Эстафеты «По следам спортивной славы»
6.	Общеинтеллектуальное	«Я- мы-класс», «Логика»	«Я- мы-класс», «Логика»	«Я- мы-класс», «Логика»	«Я- мы-класс», «Логика»
7.	Общекультурное	«ОПК»	«ОПК»	«ОПК»	«ОПК»
8.	Социальное	Диагностика классного ученического самоуправления «Галактика» по итогам полугодия: - методика определения уровня развития самоуправления (по Рожкову).	Час общения «Мир дому твоему»	-методика «Выявление мотивов учащихся в делах классного и общественного коллективов». Диагностика классного ученического самоуправления «Галактика» по итогам полугодия:
9.	Индивидуальная работа с учащимися	Работа со слабоуспевающими учащимися, Профилактика опозданий и нарушений дисциплины на уроке с занесением нарушителей в дисциплинарную тетрадь	Работа с учащимися по подготовке к «Юниор»	Устный журнал «Учиться – всегда пригодится»	Индивидуальные беседы.
10.	Работа с родителями			Беседа с родителями о предварительной аттестации детей	Род. собрание «Весна…Ваш ребёнок вечером дома?»

№ п/п	апрель	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
	направления	мероприятия
1.	Гражданско-патриотическое Кубановедческое			Кл. час «Мой хутор – моя Родина»	Подготовка и проведение акции «Георгиевская лента». Ответственный орган: «Звёздная система Досуг».
2.	Духовно-нравственное	Классный час «Смеяться разрешается»
3.	Физическое, экологическое и трудовое	Инструктаж по ТБ по выходу с каникул . Беседа по ПДД «Безопасный путь в школу и домой. Таяние льда.	Субботник. Операция «Дизайн школьного двора».	Субботник. Операция «Дизайн школьного двора».	Субботник. Операция «Дизайн школьного двора».
4.	Учеба и труд, профориентационное	Организация дежурства, контроль за посещением кружков	Контроль за ведением тетрадей, выполнением д/з, посещение уроков. Проверка дневников	Проверка дневников	Операция «Уют классной комнаты» Проверка дневников
5. .	Спортивно-оздоровительное			Спортивно-игровая программа «Спорт – альтернатива пагубным привычкам»
6.	Общеинтеллектуальное	«Я- мы-класс», «Логика»	«Я- мы-класс», «Логика»	«Я- мы-класс», «Логика»	«Я- мы-класс», «Логика»
7.	Общекультурное	«ОПК»	«ОПК»	«ОПК»	«ОПК»
8.	Социальное			Игра «Все вместе»
9.	Индивидуальная работа с учащимися	Работа со слабоуспевающими учащимися, Профилактика опозданий и нарушений дисциплины на уроке с занесением нарушителей в дисциплинарную тетрадь	Работа с учащимися по подготовке к «Юниор»	Устный журнал «Учиться – всегда пригодится»	Индивидуальные беседы.
10.	Работа с родителями		Беседа с Юдаковой Н.В., Клименко М.В., Теницкой Т.А.. Матвиенко Д.П. о подготовке детей к урокам	Общешкольное род.

№ п/п	май	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
	направления	мероприятия
1.	Гражданско-патриотическое Кубановедческое	Подготовка часа общения «Война глазами детей» для приглашённых ветеранов. Проведение часа общения «Война глазами детей» для приглашённых ветеранов. Возложение цветов к памятникам и мемориалам после часа общения.	Классный час «Дети и Великая Отечественная война»		Участие в торжественной линейке «Последний звонок».
2.	Духовно-нравственное			«Мир семьи. История одной фотографии»	Итоговое занятие «Что год ушедший нам принёс?!»
3.	Физическое, экологическое и трудовое	Субботник. Операция «Дизайн школьного двора».	Субботник. Операция «Дизайн школьного двора».	Субботник. Операция «Дизайн школьного двора».	Субботник. Операция «Дизайн школьного двора». Инструктаж по всем видам безопасного поведения по уходу на каникулы
4.	Учеба и труд, профориентационное	Организация дежурства, контроль за посещением кружков	Подведение итогов работы классного ученического самоуправления «Галактика».	Диагностика классного ученического самоуправления «Галактика» по итогам полугодия: - методика определения уровня развития самоуправления (по Рожкову). Итоговая диагностика: - оценка уровня воспитанности ученика (по Н.П.Капустину).	Подведение итогов работы классного ученического самоуправления «Галактика».
5. .	Спортивно-оздоровительное			Поход в рощу
6.	Общеинтеллектуальное	«Я- мы-класс», «Логика»	«Я- мы-класс», «Логика»	«Я- мы-класс», «Логика»	«Я- мы-класс», «Логика»
7.	Общекультурное	«ОПК»	«ОПК»	«ОПК»	«ОПК»
8.	Социальное	Диагностика классного ученического самоуправления «Галактика» по итогам года: - методика определения уровня развития самоуправления (по Рожкову).		-методика «Выявление мотивов учащихся в делах классного и общественного коллективов». Диагностика классного ученического самоуправления «Галактика» по итогам года:
9.	Индивидуальная работа с учащимися	Работа со слабоуспевающими учащимися, Профилактика опозданий и нарушений дисциплины на уроке с занесением нарушителей в дисциплинарную тетрадь	Предварительная аттестация «Скоро конец года»	Устный журнал «Учиться – всегда пригодится»	Итоговое собрание класса «Наши планы на лето». Диагностика классного ученического самоуправления «Галактика» по итогам полугодия: методика «Выявление мотивов учащихся в делах классного и общественного коллективов».
10.	Работа с родителями		Беседа с родителями слабо успевающих учащихся	Общешкольное род. собрание. «Лето» Род. Собрание «Итоги прошедшего учебного года. «Вот и стали мы на год взрослей»

1.   Тематика родительских собраний в 7 классе

№ 1 Родительское собрание в 7-м классе по теме: "Особенности подросткового возраста"

Цель: нахождение путей преодоления кризиса отношений взрослый – подросток, сплочение семьи.

Задачи:

• Познакомить родителей с особенностями подросткового возраста;

• Найти пути преодоления подросткового кризиса;

• Определить правильное поведение родителей с детьми подросткового возраста.

Цитаты для обсуждения:

1. Воспитание – это процесс жизни, а не подготовка к будущей жизни. Дж. Дьюи

2. Структура личности подростка…. В ней нет ничего устойчивого, окончательного и неподвижного. Все в ней – переход, все течет. Л.С.Выгодский

3. Научить человека быть счастливым нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым, можно. А.Макаренко

4. Школа – это мастерская человечности. Я.А.Каменский

Материал: результаты диагностики, герб семьи.

Ход (по плану)

1. Анализ учебных достижений учащихся класса.

2. Знакомство родителей с состоянием социально-эмоционального климата в классе

3. Психолого-педагогическое просвещение: “Взять сторону подростка”.

Многие дети, вступая в подростковый возраст, поразительно меняются. Из ласковых, спокойных и послушных вдруг превращаются в “ершистых”, неуправляемых, грубых. Пожалуй, именно грубость сильнее всего ранит и обижает родителей. Но прежде чем бороться с этим злом, давайте разберемся в причинах ее возникновения.

К 13 годам у ребенка накапливается немало проблем переходного возраста. Постепенно нарастает неуверенность в себе. Появляется тревожность, сомнения в собственной значимости для родителей, друзей. Подростки готовы “застревать” в положении “обиженного”, “непонятого”, искать выход из трудных ситуаций путями, нередко чрезвычайно опасными для здоровья, стремятся освободиться от зависимости от взрослых. Порой возникают агрессивные, непредсказуемые реакции защиты себя даже в ситуации, когда и угрозы-то никакой нет.

Теснейшая эмоциональная зависимость от родителей вступает в противоречие с жаждой признания среди сверстников, что тоже становится причиной невротических реакций. Возникает желание изменить свое состояние, приняв “что-либо” для быстрого улучшения настроения. Все это очень опасные предпосылки, которые нельзя оставлять без внимания.

Что же нужно делать взрослым, чтобы избежать конфликтов в общении с подростком? Конечно, терпеть хамство собственного ребенка очень трудно. Так и хочется дать грубияну достойный отпор и поставить его на место. Но будет ли от этого прок? Ведь мы, взрослые, прекрасно знаем: всякое обострение отношений лишь подольет масла в огонь. Будьте мудрее, не провоцируйте своего ребенка на грубость. В этом вам помогут следующие правила поведения в ранней ситуации.

1. Дайте свободу. Спокойно свыкнитесь с мыслью, что ваш ребенок уже вырос, и далее удерживать его возле себя не удастся, а непослушание — это стремление выйти из-под вашей опеки.

2. Никаких нотаций. Больше всего подростка бесят нудные родительские нравоучения. Измените стиль общения, перейдите на спокойный, вежливый тон и откажитесь от категорических оценок и суждений. Поймите: ребенок имеет право на собственный взгляд и собственные выводы.

3. Идите на компромисс. Еще ничего никому не удалось доказать с помощью скандала: здесь не бывает победителей. Когда и родители, и подростки охвачены бурными негативными эмоциями, способность понимать друг друга исчезает.

4. Уступает тот, кто умнее. Костер ссоры быстро погаснет, если в него не подбрасывать дров, чтобы скандал прекратился, кто-то должен первым замолчать. Взрослому это сделать легче, чем подростку с его неустойчивой психикой. Запомните: лавры победителя в отношениях с собственными детьми не украшают.

5. Не надо обижать. Прекращая ссору, не стремитесь сделать ребенку больно с помощью язвительных замечаний или хлопанья дверьми. Умению достойно выходить из трудных ситуаций ребенок учится у нас.

6. Будьте тверды и последовательны. Дети — тонкие психологи. Они прекрасно чувствуют слабость старших. Поэтому, несмотря на вашу готовность к компромиссу, сын или дочь должны знать, что родительский авторитет незыблем. Если же взрослые демонстрируют подростку собственную несдержанность, истеричность, непоследовательность, трудно ждать от них хорошего поведения.

Человеку нужно, чтобы его любили, понимали, признавали, уважали, чтобы он был кому-то нужен и близок, чтобы у него был успех в делах, учебе и на работе, чтобы он мог реализовать себя, развивать свои способности, совершенствоваться, уважать себя. Основа самооценки ребенка закладывается в зависимости от того, как с ним обращаются родители. Если они понимают и принимают его, терпимо относятся к его недостаткам и промахам, он вырастет с положительным отношением к себе. Если же ребенка постоянно “воспитывают”, критикуют и муштруют, самооценка его оказывается низкой, ущербной.

Общий закон здесь прост: в детстве мы узнаем о себе только из слов и отношения к нам близких. Образ ребенка строится извне, рано или поздно он начинает видеть себя таким, каким видят его другие. Каждым обращением к подростку — словом, делом, интонацией, жестом, нахмуренными бровями и даже молчанием — мы сообщаем ему не только о себе, о своем состоянии, но и всегда о нем, а часто именно о нем.

От повторяющихся знаков приветствия, любви и принятия у подростка складывается ощущение: “со мной все в порядке”, “я — хороший”. А от сигналов осуждения, неудовольствия, критики — ощущение: “со мной что-то не так”, “я плохой”. Наказание, а тем более самонаказание только усугубят его ощущение неблагополучия и несчастливости. В результате подросток, в конце концов, может прийти к выводу: “Плохой, ну и пусть! И буду плохим!” Это вызов, за которым скрывается горечь отчаяния. Чтобы не допускать глубокого разлада ребенка с самим собой и окружающим миром, нужно постоянно поддерживать его самооценку, чувство самоценности. Это можно сделать, следуя таким принципам:

1. Безусловно принимать его.

2. Активно слушать его переживания и потребности.

3. Бывать (читать, заниматься) вместе.

4. Не вмешиваться в те его занятия, с которыми он справляется сам.

5. Помогать, когда просит.

6. Поддерживать успехи.

7. Делиться своими чувствами (значит доверять).

8. Конструктивно решать конфликты.

9. Использовать в повседневном общении приветливые фразы. Например: “Мне хорошо с тобой...”, “Мне нравится, как ты...”, “Ты, конечно, справишься...”, “Как хорошо, что ты у нас есть...” и другие.

10.Как можно чаще обнимать его, но не “затискивать”.

И в заключение напомню мудрое напутствие известного американского педиатра Бенджамина Спока: “Любите вашего ребенка таким, какой он есть, и забудьте о качествах, которых у него нет... Результат воспитания зависит не от степени строгости или мягкости, а от ваших чувств к ребенку и от тех жизненных принципов, которые вы ему прививаете”.

Обсуждение организационных вопросов.

Памятка для родителей.

Правила поведения для родителей:

1. Дайте свободу.

2. Никаких нотаций.

3. Идите на компромисс.

4. Уступает тот, кто умнее.

5. Не надо обижать.

6. Будьте тверды и последовательны.

№2 Родительское собрание в 7-м классе "Семейные ценности в современном обществе"

Вид: родительское собрание (с привлечением учащихся класса)

Форма проведения: круглый стол, с элементами игры; практикум

Тип: интеллектуальная игра (2 команды родителей и 2 команды учащихся)

Цель: формирование у родителей и учащихся класса представления о семейных ценностях в современных семьях

Задачи:

1. Создать предпосылки для формирования у присутствующих отношения к семье как одной из главных жизненных ценностей;

2. «Обмен» семейными традициями с последующим применением последних во всестороннем развитии и воспитании детей;

3. Показать важную роль ценностей в каждой семье;

4. Создать ситуацию успеха каждой семье;

5. Сплочение родительского и детского коллектива;

Участники: классный руководитель, родители и учащиеся класса

Оборудование:

1. Проектор, мультимедийная презентация

2. Подбор песен и клипов на начало мероприятия и на паузы-заставки («Родительский дом», «Семейный альбом», «Погода в доме», «Мама, милая мама»)

3. Необходимое оборудование для демонстрации притчи (кувшин или прозрачная чаша, камни, песок, фасоль, вода и соль)

4. Для работы в группах: ручки, листы бумаги, бумага с липким краем

Ожидаемый результат:

создание условий для:

1. более тесных взаимоотношений родителей классного коллектива и учащихся класса;

2. оказания позитивного влияния на воспитание не только своих детей, но и других в данном классном коллективе;

3. формирование адекватного восприятия детьми и их родителями мнения «чужого» взрослого;

4. Самостоятельное обоснование учащимися ценностной основы семьи, необходимости хранить и беречь семейные традиции,

5. Формирование навыков работы в группах.

Предварительная работа

1. Творческая группа детей совместно с классным руководителем готовит приглашения на родительское собрание.

2. Дети и родители получают предварительное задание (за 2 недели) приготовить фильм, клип, презентацию или рассказ о традициях, праздниках и обычаях своей семьи.

3. Создание презентации классным руководителем «Семейные ценности в современном обществе», разработка плана-конспекта родительского собрания.

4. Изготовление наглядного материала (карточки, высказывания), украшение класса надувными шарами.

Ход собрания

Собрание проходит в классе. Дети и родители рассаживаются по группам (всего 4 группы – 2 группы родителей и 2 группы учащихся), определение группы идет путём вытягивания жетона. Во время рассаживания участников собрания звучит песня Л.Лещенко «Родительский дом, начало начал».

Вступительная часть

Здравствуйте, уважаемые родители и ученики! Сегодняшнюю нашу с вами встречу я хочу начать с небольшой притчи, которая называется «Кувшин» (все действия, происходящие в притче демонстрируются)

Слайд 2. Приложение 1.

«Знаменитый китайский профессор из известного китайского университета сидел перед новой группой студентов. Прямо перед ним стоял большой стеклянный кувшин, полупрозрачный, легкого зеленоватого оттенка.

Профессор смотрел на студентов, не произнося ни слова. Затем он наклонился вправо. У его правой ноги лежала кучка камней, каждый из которых мог поместиться в кулак. Он взял один из камешков и очень осторожно опустил его в кувшин через узкое горлышко. Потом взял следующий и повторил эту процедуру. Он проделывал это до тех пор, пока камни не поднялись до самого горлышка и не заполнили весь кувшин.

Он повернулся к группе и сказал:

- Скажите мне, этот кувшин полон?

Группа согласно зашелестела. Кувшин, без сомнения, был наполнен.

(В это время учащиеся первой группы заполняют чашу – камнями. Классный руководитель задаёт этот же вопрос всем собравшимся)

Профессор ничего не сказал и обернулся в левую сторону. Около его левой ноги была насыпана горка мелкой гальки. Он набрал полную горсть и стал аккуратно засыпать гальку через горлышко кувшина. Горсть за горстью, он сыпал гальку в кувшин, а она просыпалась сквозь щелки между камнями, пока не дошла до самого верха, и уже невозможно было насыпать даже малую толику.

- Скажите мне, полон ли кувшин сейчас?

Группа пробормотала, что все выглядит так, как если бы на этот раз кувшин действительно был полон; возможно, полон, наверное.

(Учащиеся второй группы заполняют чашу, вместо гальки – фасоль)

Профессор ничего не сказал и снова повернулся к правой стороне. Около его ноги была насыпана горка крупного сухого песка. Он набрал горсть песка и начал аккуратно сыпать его через горлышко кувшина. Песок просыпался сквозь камни и гальку, а профессор горсть за горстью сыпал его в кувшин, пока песок не достиг горлышка и стало ясно, что больше насыпать невозможно.

Он повернулся к группе студентов и спросил:

- Кто-нибудь может сказать мне, полон ли сейчас кувшин?

Ответом была тишина.

(Первая группа родителей заполняет чашу песком)

Профессор снова ничего не сказал и обернулся влево. Около его левой ноги стоял графин с водой. Он взял его в руки и начал осторожно лить воду через горлышко кувшина. Вода стекала на дно, минуя камни, гальку и песок, заполняя свободное пространство, пока не поднялась до самого горлышка.

Он повернулся к группе и спросил:

- Скажите мне, полон ли сейчас кувшин?

(Вторая группа родителей заполняет чашу водой)

В аудитории было тихо, даже тише, чем раньше. Это был тот тип тишины, когда все склоняют свои головы и старательно рассматривают свои ногти или оценивают чистоту своих ботинок.

Профессор снова обернулся вправо. На небольшом кусочке голубой бумаги была насыпана небольшая горочка великолепной мелкой соли. Он взял щепотку соли и бережно всыпал ее через узкое горлышко кувшина, и она растворилась в воде. Щепотку за щепоткой он всыпал соль в воду, она растворялась, проникая через камни, гальку и песок, пока не стало ясно, что соль больше не может растворяться в воде, так как та перенасыщена ею.

И снова профессор повернулся к группе и спросил:

- Скажите мне, а сейчас кувшин полон?

(Классный руководитель демонстрирует заполнение чаши солью)

Один очень милый студент встал и сказал:

- Нет, профессор, он еще не полон.

- А-аа! – протянул профессор. – Но он полон.

Затем профессор предложил всем присутствующим обсудить значение этой ситуации. Как мы можем ее интерпретировать? И несколько минут спустя профессор уже выслушивал их предложения.

(Идет обсуждение значения данной ситуации. Выслушиваются мнения родителей и учащихся)

Интерпретаций было столько же, сколько студентов в этой аудитории.

Каждый из присутствующих является уникальным человеком, который живет и смотрит на жизнь через призму собственного, уникального опыта, не схожего ни с чьим другим. Их интерпретации просто отражали их жизненный опыт, особый уникальный взгляд, через который они понимают мир.

И поэтому ни одна интерпретация не была лучшей или худшей, чем остальные. И он поинтересовался, интересна ли группе его собственная интерпретация?

Конечно, всем было очень интересно.

- Что ж, - сказал он, - моя интерпретация проста. Что бы вы ни делали в своей жизни, в каком бы то ни было контексте, будьте, уверены, что сначала вы положили камни».

Думаю, то, что вы будете говорить сегодня, в течении нашей с Вами встречи – это и есть ваша собственная интерпретация, которая не хуже, чем все остальные, и которая может послужить кому-то примером

Основная часть

Сегодня мы с Вами в ходе нашей встречи затрагиваем не простую, но очень значимую тему.

И мне хотелось бы начать наше собрание с небольшой разминки. Я называю слово, а ваша задача подобрать 10 существительных, которые у вас ассоциируются с этим словом.

Для разминки предлагается слово «СЕМЬЯ» ( группы учащихся и родителей приводят свои слова-ассоциации с этим словом)

Что такое семья? Слово понятное всем, как «хлеб» и «вода». Оно с первых мгновений жизни рядом с каждым из нас. Семья - это дом, папа и мама, близкие люди. Это общие заботы, радости и дела. Это любовь и счастье.

Что важнее всего в семье? Очень трудно однозначно ответить на этот вопрос. Любовь? Взаимопонимание? Забота и участие? А может быть самоотверженность и трудолюбие? Или строгое соблюдение семейных ценностей?– работа с определением понятия – ценности. А что Вы понимаете под значением определения слова «ЦЕННОСТИ»?

(Идет работа в группах, родители и учащиеся записывают на листочках бумаги свои мысли, что они подразумевают под словом ценности. Затем идет зачитывание определений и прикрепление этих листочков к дереву, на доске. Фото в приложении)

Обобщение всего полученного. Даётся определение, что такое ценности, взятое в БСЭ и словаре Ожегова

Слайд 3. Приложение 1

- Но, как мы с Вами понимаем, ценности бывают разные и их принято классифицировать (внимание на слайд)

Слайд 4. Приложение 1

- Из всех перечисленных ценностей нас с Вами наиболее интересуют семейные ценности

Слайд 5. Приложение 1

- Они тоже бывают самыми разнообразными (Далее классный руководитель кратко проговаривает о каждой из семейных ценностей, которые прописаны на слайде)

- Но сегодня, мне бы хотелось, более подробно остановиться на семейных традициях…

- Что мы можем назвать семейными традициями? (работа в группах, обсуждение, выслушивание результатов каждой группы и общий вывод-определение на слайде)

Слайд 6. Приложение 1

- С большей долей правды можно предположить, что при упоминании словосочетания семейные традиции у большинства людей возникают ассоциации со словами «дом», «родственники», «родители», «дети». И действительно, если закрыть глаза, и мысленно произнести слово «детство», так вместе с близкими и родными людьми и домашним уютом родительского дома в мыслях возникают и другие ассоциации, что-то такое, что присуще только вашей семье. Вот именно это «что-то» и можно назвать «семейной традицией». Эти воспоминания находятся глубоко в человеческом сознании, поскольку действия, которые мы подразумеваем под понятием «семейные традиции» неоднократно повторялись с раннего детства. Если в вашей семье не было устоявшихся традиций, в памяти вырисовываются другие воспоминания из детских лет – обычно яркие и красочные, но они не имеют отношения к семье.

Накануне родительского собрания дети получили задание, точно так же как и родители, написать, рассказать или составить презентацию о своих семейных традициях, праздниках и обычаях, но не все откликнулись на призыв. Я не думаю, что в этих семьях нет никаких традиций, по-видимому, дети просто никогда не задумывались, а что же такое семейная традиция. Ну а родители, просто видимо в силу своей занятости, тоже не все справились со своим домашним заданием. Но все же вот что получилось. Вашему вниманию предоставляется (презентации детей) «Традиции семьи глазами детей»(Всего было представлено 8 презентаций и 2 музыкальных мини-фильма)

- Для хорошей семьи характерно: уважение друг к другу, честность, желание быть вместе, сходство интересов и жизненных ценностей. В здоровой семейной системе каждый человек связан со всеми членами семьи, есть общие цели и планы, члены семьи поддерживают друг друга, доверяют друг другу, совместно проводят досуг, есть семейные ритуалы и правила, они с удовольствием общаются друг с другом, заботятся о детях.Из семьи складываются представления ребенка о справедливости, вежливости, внимательности, доброте, о честности, о сострадании, о правилах поведения в обществе.

Слайд 7,8 . Приложение 1

Строительство дома из основных понятий на доске ( на стене вывешены основные семейные ценности)

-Я вам предлагаю выбрать понятия, которые являются фундаментом в семейных отношениях. Выходит по одному представителю от группы, объясняя почему группа выбрала именно то или иное понятие

Любовь, дружба, добрые друзья, взаимопомощь, уважение, семейные традиции, трудолюбие, уют, тепло, сюрпризы, подарки, родители и дети, бабушки и внуки, интересные увлечения, дым сигарет, алкоголь, брань, ложь, рукоприкладство, лень, безделье.( Родители и учащиеся выбирают «правильные» понятия – в идеале, отрицательные остаются. Если идет выбор отрицательного понятия детьми – необходима помощь родителей, идет беседа-рассуждение). Подведение мини-итога, какие семейные ценности должны присутствовать в современной семье. И во всех ли семьях на сегодняшний день можно встретить все эти ценности.

Главные ценности жизни под угрозой исчезновения. Семья это собирательный элемент многих факторов. Предлагаю вам обратить внимание на экран…(Появляются определения терминов – задача родителей, соотнести появившийся термин, с карточкой – лучиком, лежащим на столе. Та группа, которая обнаруживает у себя соответствующий лучик – крепит его к доске, чтоб получилось солнышко)

Слайд 9. Приложение 1.

Слова красным шрифтом, появляются только после того, как группой был найден соответствующий термин

Слайды 10-21. Приложение 1.

После того, как солнышко построено делается вывод

Слайд 22 . Приложение 1.

- Семья – для ребёнка, это место его рождения и становления, это определённый морально-психологический климат, это школа отношений с людьми. Именно в семье складываются представления ребёнка о добре и зле, о порядочности, об уважительном отношении к ценностям (и материальным, и духовным, и семейным. Именно с близкими людьми в семье он переживает чувства любви, дружбы, долга, ответственности, справедливости.

- Семья является – ведущим фактором развития личности ребёнка, от которого во многом зависит дальнейшая судьба человека. Семейное воспитание по своей силе и действенности не сравнимо ни с каким другим, даже очень квалифицированным воспитанием. В основе новой философии взаимодействия семьи и школы лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны помочь, поддержать, направить и дополнить их воспитательную деятельность, но не более. (За несколько дней до родительской встречи, классным руководителем было проведено мини-анкетирование, среди учащихся класса, педагогов школы. Нужно было ответить на один вопрос – что такое семья? Полученные ответы были зачитаны в ходе родительской встречи, и вывешены на доску в виде зелёной травы – в это время идет музыкальное сопровождение – песня «Погода в доме» Л.Долиной)

Полученные ответы (были зачитаны и размещены на доске в виде зелёной травы):

1. Семья – это, где тебя любят

2. Семья – это души огонёк

3. Семья – это близкие люди

4. Семья – это вера, надежда и любовь

5. Семья – это любящие люди, поддерживающие в трудную минуту

6. Семья – это те люди, которые помогут и поддержат, те, кто дарит тепло и заботу, ничего не требуя взамен

7. Семья – это источник доброты и тепла, это место, куда хочется приходить, где тебя всегда простят и поймут

8. Семья – это счастье, крепость, забота, терпение

9. Семья – это наша реальная обитель, где мы можем быть именно теми, кто мы есть

10. Семья – это гармония защищенности от «ударов» внешнего мира, это обеспеченная старость, это продолжение всего, что есть лучшего в нас, в наших детях и внуках

11. Семья – это место где тебя не обманут, где тебе спокойно и хорошо, где мы отдыхаем душой

12. Семья – это самое ценное, что есть у нас

13. Семья – это совместные праздники, походы, беседы за кружкой чая.

(обращение к родителям)

- Все мы люди, с разным образованием, разными характерами, разными взглядами на жизнь, с разными судьбами, но есть одно, что объединяет всех вас, - это ваши дети, мальчики и девочки, которые могут стать горем или радостью. Дети - это наши зеркала. Все плохие привычки, которые есть у нас со временем будут и в наших детях.

Подведение итога

- Говорить о воспитании детей всегда трудно. На протяжении многих веков человечество серьёзным образом подходило к этому вопросу. Во главу угла ставились чётко сформулированные нравственные законы. Современная беда в том, что многие родители стоят к детям вполоборота, а порой и спиной к своему ребёнку. Из семьи ребёнок несёт багаж знаний, культуры поведения, воспитанности и проносит его всю свою жизнь. Как ведут себя родители, такое поведение и у ребёнка. Он копирует поведение взрослых. Дети видят то, что родители хотят скрыть от них. А.С. Макаренко пишет в своей « Книге для родителей»: « Ваше собственное поведение- сама решающая вещь. Не думайте, что вы воспитываете ребёнка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни, даже тогда, когда вас нет дома».

Слайд 23. Приложение 1

- И в завершении нашей первой части встречи предлагаю Вам продолжить одну интересную сказку (Слайд 24. Приложение 1) и от того какое окончание будет в Вашей сказке я пойму – удалась ли нам наша сегодняшняя встреча, смогли ли Вы из всего выше сказанного извлечь, каждый для себя, урок, и не будет ли для Вас проведённое здесь время потерянным.(Каждая команда получает лист с началом сказки, в течении 3 минут необходимо дописать продолжение). Идёт обсуждение полученных ответов

Вывод: Вспомните, с чего началась наша встреча – притча о кувшине…

— Если вы находитесь здесь, в этом классе, значит, у вас есть семья. Полная или неполная, обеспеченная или не очень, в отдельной квартире или нет — это все на втором плане. Главное — что она у вас есть. Цените и берегите её, потому что именно она нужна вам и вашим детям для душевного комфорта. Эта ваша крепость от бурь и невзгод современной жизни, которая может, с одной стороны, защитить от отрицательных воздействий среды, а с другой — приспособить к жизни в обществе.

Семья была и в будущем будет основой воспитания подрастающего поколения. Семья развивает в себе опыт прошлого и настоящего, а так же служит мостиком в будущее. Семья характеризуется нравственно-психологическим климатом, для которого характерны забота и стремление прийти на помощь друг другу, честно и до конца при любых обстоятельствах выполнять свою миссию Матери, Отца, Дочери, Сына, Бабушки, Дедушки и т.д . Ещё раз обратите внимание на доску – на эту замечательную композицию – дерево, дом, солнце и трава. Я хочу, чтоб в Ваших семьях было также мило и тепло, как на этой композиции

Слайд 25. Приложение 1

Берегите свои семейные ценности, храните их, чтобы они смогли передаваться из поколения в поколение, ведь именно они являются той «изюминкой», которая отличает все семьи друг от друга.

Приложение 1

№ 3 Родительское собрание "Агрессия детей: ее причины и предупреждение"

Введение

В настоящее время одной из острых проблем, с которыми сталкиваются не только педагоги, но и родители подростков, является поведение подростков. А конкретно – агрессивное поведение. Но агрессивность сама по себе не возникает, этому есть причины и способствуют многие факторы. Поэтому встречи психолога с родителями по данной теме должны быть. И основной целью данных встреч должна быть - формирование знаний родителей о проблеме агрессивности подростков; формирование умения и навыки как помочь своим детям справиться с агрессивным состоянием, научить бороться со своим гневом. Задачами могут являться - определить возможные причины преобладания отрицательных эмоций у учащихся, конкретно агрессивного поведения школьников, определить причины появления агрессии и дать рекомендации родителям.

В работе представлен развернутый конспект собрания для родителей, содержащий теоретическую информацию, практические моменты (анкеты и упражнения) и основные рекомендации по работе с агрессией как со своей, так и для помощи с ребенком.

• Агрессия – (от лат. “agressio” – нападение приступ) намеренные действия, направленные на причинение ущерба другому человеку, группе людей или животному.

• Агрессивность – это свойство личности, выраженная в готовности к агрессии

На агрессивное поведение влияет комплекс факторов:

• Персональный фактор – низкий уровень воспитания, неадекватно заниженная самооценка, высокая импульсивность, злоупотребление алкоголем, наркотиками, компьютерными играми, готовность к риску, ограниченное чувство самосохранения

• Поведенческий фактор – поведение, создающее помехи для окружающих, вандализм, бесцельное времяпровождение, прогулы, слабая успеваемость в школе, ранние сексуальные контакты, приводы в милицию, ранняя судимость

• Социальный фактор – культ насилия в обществе, влияние СМИ, отклоняющееся поведение родителей, низкий социально-экономический статус семьи, зависимость от социальной помощи, смена воспитателей (отчим, мачеха), семейное и сексуальное насилие, друзья с отклоняющимся поведением.

Возможные причины:

• Внутрисемейные конфликты (развод родителей, появление другого воспитателя, появление второго ребенка в семье, завышенные требования к успеваемости, которые не всегда соответствуют способностям и возможностям ребенка)

• Неблагополучие семьи

• Гиперопека или равнодушие со стороны родителей

• Личные проблемы (наступление фазы полового созревания и связанные с этим проблемы физиологического и психологического характера)

• Недовольство собственной внешностью

• Неадекватное восприятие со стороны взрослых(мнение подростка о том, что он взрослый, но никто его таковым не считает)

• Развитие критического мышления и как результат протест против морали взрослых.

• Проблемы с успеваемостью и приклеивание ярлыков (для неуспевающих учеников агрессивное поведение является одним из средств, при помощи которых они компенсируют свою неуспеваемость)

• Социальные причины (культ насилия, сформировавшийся в обществе, влияние СМИ, переполненные классы, раздражение, усталость от школы)

Портрет агрессивного ребенка:

Агрессивный ребенок, как и любой другой, нуждается в ласке и помощи взрослых, потому, что его агрессия – это прежде всего, отражение внутреннего дискомфорта, неумения адекватно реагировать на происходящие вокруг него события.

Агрессивный ребенок часто ощущает себя отверженным, никому ненужным. Он использует любую возможность, стремиться разозлить маму, учителя, сверстников; он не успокоится до тех пор, пока взрослые не взорвутся, а дети не вступят в драку.

Родителям и педагогам не всегда понятно, чего добивается ребенок и почему он ведет себя так, хотя заранее знает, что со стороны детей может получить отпор, а со стороны взрослых наказание. В действительности, это порой лишь отчаянная попытка завоевать свое “место под солнцем”.

Агрессивные дети часто подозрительны и насторожены, любят перекладывать вину за затеянную ими ссору на других. Такие дети часто не могут сами оценить свою агрессивность, они не замечают, что вселяют в окружающих страх и беспокойство. Им, напротив, кажется, что весь мир хочет обидеть именно их. Таким образом, получается замкнутый круг: агрессивные дети боятся и ненавидят окружающих, а те, в свою очередь, боятся их.

 

Цели родительского собрания: формирование знаний родителей о проблеме агрессивности подростков; формирование умения и навыки как помочь своим детям справиться с агрессивным состоянием, научить бороться со своим гневом.

Задачи родительского собрания: определить возможные причины преобладания отрицательных эмоций у учащихся, конкретно агрессивного поведения школьников, определить причины появления агрессии и дать рекомендации родителям.

Предварительная подготовка: анкетирование учащихся “Кто такой агрессивный человек?”; методика Басса-Дарки.

Оборудование: мультимедийная презентация с ключевыми понятиями, клубок с нитками.

Ход собрания

1. Ритуал приветствия (Звучит спокойная музыка)

Упражнение-приветствие “Я рад вас видеть сегодня…”

(Клубок передается по кругу всем родителям, постепенно его разматывая).

2. Упражнение на снятие нервно-психического напряжения

– Вот так, как этой нитью, все мы связаны общей проблемой – агрессия и агрессивное поведение детей. Сегодня мы вместе попробуем разобраться в этой проблеме.

3. Введение в тему

Часто учителя и родители обращаются за помощью к специалистам по причине детских конфликтов. Как известно, любая работа с конфликтным поведением начинается с осознания конфликтной ситуации и чувств, которые ее сопровождают, поэтому нам показалось логичным провести собрание на тему агрессии (поскольку именно это поведение и неумение справляться с негативными чувствами приводят к конфликтам). (Приложение 1, слайд 1).

4. Дискуссия с использованием мозгового штурма

Упражнение “Ассоциации” (Приложение 1, слайд 2,3).

Психолог: Когда мы слышим слово “Агрессия”, то, что приходит в этот момент нам в голову?

Обсуждение

– Что способствует агрессии? (ответы родителей)

– Какие возможные причины? (ответы родителей)

5. Мини-лекция “Понятие агрессии”

Психолог: Давайте узнаем, что скрывается под понятием – агрессия? (Приложение 1, слайд 4). 
Современная обстановка, сложившаяся в наше время в обществе, увеличивает рост различных отклонений в личном развитии и поведении людей. Особое внимание вызывают отчужденность, тревожность, внутренняя опустошенность детей и появление у них жестокости и агрессивности. С повышением агрессивных проявлений у школьников, увеличивается количество конфликтных ситуаций между детьми, между детьми и взрослыми, а также правонарушений. 
Кроме этого, выявлено нарастание у детей и подростков садистского отношения к “братьям меньшим” – это проекция отношения к самому человеку.

На агрессивное поведение влияет комплекс факторов: (Приложение 1, слайд 5).

• Персональный фактор – низкий уровень воспитания, неадекватно заниженная самооценка, высокая импульсивность, злоупотребление алкоголем, наркотиками, компьютерными играми, готовность к риску, ограниченное чувство самосохранения

• Поведенческий фактор – поведение, создающее помехи для окружающих, вандализм, бесцельное времяпровождение, прогулы, слабая успеваемость в школе, ранние сексуальные контакты, приводы в милицию, ранняя судимость

• Социальный фактор – культ насилия в обществе, влияние СМИ, отклоняющееся поведение родителей, низкий социально-экономический статус семьи, зависимость от социальной помощи, смена воспитателей (отчим, мачеха), семейное и сексуальное насилие, друзья с отклоняющимся поведением.

Возможные причины: (Приложение 1, слайд 6,7).

• Внутрисемейные конфликты (развод родителей, появление другого воспитателя, появление второго ребенка в семье, завышенные требования к успеваемости, которые не всегда соответствуют способностям и возможностям ребенка)

• Неблагополучие семьи

• Гиперопека или равнодушие со стороны родителей

• Личные проблемы (наступление фазы полового созревания и связанные с этим проблемы физиологического и психологического характера)

• Недовольство собственной внешностью

• Неадекватное восприятие со стороны взрослых (мнение подростка о том, что он взрослый, но никто его таковым не считает)

• Развитие критического мышления и как результат протест против морали взрослых.

• Проблемы с успеваемостью и приклеивание ярлыков (для неуспевающих учеников агрессивное поведение является одним из средств, при помощи которых они компенсируют свою неуспеваемость)

• Социальные причины (культ насилия, сформировавшийся в обществе, влияние СМИ, переполненные классы, раздражение, усталость от школы)

Стили родительского воспитания (в ответ на агрессивные действия ребенка) (Приложение 1, слайд 8).

Основной “группой риска” остаются подростки. Почему?

Мини-лекция:

Подростковый возраст наиболее чреват возникновением разнообразных эмоциональных нарушений, нарушений деятельности, нарушений когнитивных функций.
В подростковом возрасте значительно изменяются тип и частота психологических расстройств.

Главный парадокс подросткового возраста – это мучительное желание быть независимым от взрослых, но на деле оно оборачивается полной зависимостью от каждого родительского слова. 
Принятие решения, совпадающего с родительским, для подростка практически невозможно, так как поведение связано со стремлением "показать свою независимость", а поступая наперекор родительскому слову и делая все "на зло", подростки не отдают себе отчета в том, что тем самым они демонстрируют свою зависимость от родителей. 
Кризис подросткового возраста возникает как противоречие на границе достижений и зрелости подростка, с одной стороны, и отсутствия реальных изменений в социальном статусе, материальных возможностях, уровне ответственности подростка, с другой стороны. 

6. Дискуссия с использованием мозгового штурма

– Назовите отрицательные качества агрессивного непослушного ребенка.  (Приложение 1, слайд 9).
По кругу родители называют качества, черты характера. Потом психолог показывает (Приложение 1, слайд 10). 

– Что говорят по этому поводу дети – (Злые, кричат, громко ругаются, дерутся, бьют слабых и то, что попадется под руку, люди, которые испытывают отрицательные эмоции и не могут быть положительными людьми) (Приложение 1, слайд 11).

Психолог: Агрессивные дети нуждаются в понимании и поддержке взрослых, поэтому главная наша задача заключается не в том, что бы поставить “точный” диагноз, или “приклеить ярлык”, а в оказании посильной и своевременной помощи ребёнку.

7. Тестовые задания

Психологами  разработаны  критерии определения агрессивности, которые можно применить как схему наблюдения за ребёнком. (Приложение 1, слайд 12).

Критерии  агрессивности

Ребёнок:

1. Часто теряет контроль над собой. 
2. Часто спорит, ругается с взрослыми. 
3. Часто отказывается выполнять правила. 
4. Часто специально раздражает людей. 
5. Часто винит других в своих ошибках. 
6. Часто сердится и отказывается сделать что-либо. 
7. Часто завистлив, мстителен. 
8. Чувствителен, очень быстро реагирует на различные действия окружающих (детей и взрослых), которые нередко раздражают его.

Предположить, что ребёнок агрессивен, можно лишь в том случае, если в течение не менее чем 6 месяцев в его поведении проявлялись хотя бы 4 из перечисленных признаков.

Упражнение “Проверь своего ребенка”

Анкетирование взрослых с целью выявления агрессивности у ребёнка, применяется  специальная  анкета, разработанная российскими психологами Г.П. Лаврентьевой и Т.М. Титаренко. 
Психолог зачитывает вопросы анкеты, родители отмечают 1 баллом те качества, которые встречаются у их детей, 0 баллов, если не встречаются.

Критерии агрессивности у ребенка (анкета) (Приложение 1, слайд 13, 14).

1. Временами кажется, что в него вселился злой дух.
2. Он не может промолчать, когда чем-то недоволен.
3. Когда кто-то причиняет ему зло, он обязательно старается отплатить тем же. 
4. Иногда ему без всякой причины хочется выругаться.
5. Бывает, что он с удовольствием ломает игрушки, что-то разбивает, потрошит. 
6. Иногда он так настаивает на чем-то,  что окружающие теряют терпение.
7. Он не прочь подразнить животных.
8. Переспорить его трудно. 
9. Очень сердится, когда ему кажется, что кто-то над ним подшучивает. 
10. Иногда у него вспыхивает желание сделать что-то плохое, шокирующее окружающих.
11.  В ответ на обычные распоряжения стремится сделать все  наоборот.
12. Часто не по возрасту ворчлив. 
13. Воспринимает себя как самостоятельного и решительного. 
14. Любит быть первым, командовать, подчинять себе других. 
15. Неудачи вызывают у него сильное раздражение, желание найти виноватых. 
16. Легко ссорится, вступает в драку. 
17. Старается общаться с младшими и физически более слабыми. 
18. У него нередки приступы мрачной раздражительности. 
19. Не считается со сверстниками, не уступает, не делится. 
20. Уверен, что любое задание выполнит лучше всех.

(Приложение 1, слайд 15) проецируются результаты тестирования:

– Подсчитайте количество баллов в сумме по  анкете:

Высокая агрессивность – 15-20 баллов.
Средняя агрессивность – 7-14 баллов. 
Низкая агрессивность – 1-6 баллов.

– А  теперь сравните с тем, что у нас получилось в  результате исследования.

 (Приводятся  данные  диагностики  по  методике  Басса-Дарки)   (Приложение 1, слайд 16). Обсуждение.

8. Практическая часть

Психолог:  Как  же помочь    агрессивному ребёнку?  (Приложение 1, слайд 17).

С агрессивным ребенком нельзя разговаривать на повышенных тонах – тем самым вы “подключаетесь” к его возбуждению и провоцируете усиление агрессивных импульсов. Последовательное использование спокойной, плавной речи позволяет ребенку переключиться и начать слушать вас. 
Особенно важно при этом признать право ребенка возмущаться и выбрасывать свою энергию различными способами. После такого признания ребенок начнет к вам прислушиваться, и тогда у вас появляется шанс помочь ему освоить более приемлемые методы “выхода” агрессивных импульсов.
Некоторые дети под воздействием “умных” взрослых долгое время способны сдерживать свои агрессивные импульсы даже тогда, когда другие задевают их достоинство (“Драться нехорошо! Не обращай внимания!”). Правда, никто не учит, каким образом он может не слышать оскорблений в свой адрес. И вот этих сдержанных молодых людей время от времени прорывает. Но если он ударит человека в таком состоянии – то это может привести к травме обидчика. И оправдаться невозможно: “Он тебя просто дразнил, а ты ему руку сломал!..” Поэтому, как поется в песне, “честь должна быть спасена мгновенно”. Тогда будет гораздо меньше разрушений и проблем. 
Агрессивные проявления можно снимать с помощью некоторых упражнений. Дети хорошо осваивают их в том случае, если агрессивность на самом деле приносит таким детям множество проблем и они осознают это. 
Например, можно научить ребенка концентрировать внимание в момент импульса на своих руках и нарочно сжимать кулаки с предельным усилием. 
Гипернапряжение неизбежно сменяется релаксацией мышц. И если агрессия не уходит вовсе, то теперь она становится управляемой.

Задачи родителей и педагогов: (Приложение 1, слайд 18).

Контроль над  собственными негативными   эмоциональными состояниями, так как умение взрослого владеть собой является лучшим гарантом адекватного поведения детей.

1. Овладение приемами конструктивного, позитивного общения в целях исключения ответной агрессивной поведенческой реакции со стороны детей или погашения уже имеющейся.

2. говорить с ребенком о своих чувствах и переживаниях, язык  “Я-сообщений”;

3. “активно слушать” его внутренний мир;

4. не оценивать личность ребенка, а говорить о нежелательных действиях ребенка;

5. Видеть в словах и действиях детей позитивный настрой и благие намерения.

6. Обладать навыками саморегуляции.

9. Работа с гневом

Прежде чем, мы будем говорить о приемлемых способах выражения гнева, хотелось бы, чтобы Вы обозначили какие способы есть у Вас. Как Вы выражаете свою злость? Назовите, как минимум три способа. (Ответы тут же обрабатываются и записываются на доске Какие из них наиболее эффективны на ваш взгляд и не будут касаться другого человека? (обсуждаются способы выражения злости и выделяются наиболее эффективные. Затем, в качестве подведение итогов, родителям раздаются памятки для них и их детей, в которых указано большое количество способов выражения злости, в том числе и те, которые обсуждались, также желающие могут дописать какие-либо недостающие способы на, их усмотрение.). 

Затем родителям раздаются памятки со способами выражения (выплескиванием) злости. (Приложение 2)

Формирование способности к доверию, сочувствию, сопереживанию.

Агрессивные дети, как правило, не способны чувствовать состояние другого человека и не умеют вставать на его позицию. Их чаще всего не волнуют страдания окружающих, они даже представить себе не могут, что другим людям может быть неприятно и плохо. Считается, что если агрессор сможет посочувствовать “жертве”, его агрессия в следующий раз будет слабее.

Взрослым, которые взаимодействуют с таким ребенком, рекомендуется также говорить о своих чувствах и переживаниях. Например, ребенок разбросал игрушки, и вы ему говорите: “Ты – негодник. От тебя одни проблемы”. Такое заявление вряд ли будет эффективным с агрессивным ребенком. А если вы скажете: “Я расстраиваюсь, когда игрушки разбросаны”. Таким образом, вы не обвиняете ребенка, не обзываете его и не оцениваете его. Вы говорите о себе, о своих ощущениях.

В заключении хочется сказать, что все предлагаемые способы и приемы не приведут к положительным изменениям, если будут иметь разовый характер. Непоследовательность поведения родителей может привести к ухудшению поведения. Внимание к ребенку, его нуждам, потребностям, постоянная отработка навыков общения с окружающими – вот что помогает наладить взаимоотношения с ребенком.

10. Упражнения, помогающие снять напряжение

Упражнение “Бумажные мячики”

Цель: достижение эмоциональной разрядки.

На полу проводится “граница”. Группа делится на две команды, из газет, старых бумаг.
Сминаются “мячики”. По команде ведущего команды перебрасывают на противоположную сторону “мячики”. Задача: перебросить их как можно больше, чтобы почти все “мячики” оказались на территории “противника”.

Упражнение “Воздушный шарик”

Описание. Представь, что в твоей груди находится воздушный шарик. Вдыхая через нос, до отказа заполни легкие воздухом. Выдыхая ртом, почувствуй, как он выходит из легких. Дыши и представляй, как шарик наполняется воздухом и становится все больше и больше. Медленно выдохни ртом, как будто воздух тихонько выходит из шарика.

Упражнение  “Кулачок”

Просят участников сжать кулачок крепко-крепко. Пусть они подержат кулачок сжатым, а когда раскроют его, рука расслабится.

11. Обратная связь (подведение итогов работы)

Чтение стихотворения “Родителям…”

(Решение взаимоотношений детей и родителей через призму взаимоотношений в семье).

– Чем проповедь выслушивать,
Мне лучше бы взглянуть.
И лучше проводить меня,
Чем указать мне путь.
Глаза умнее слуха,
Поймут все без труда.
Слова порой запутаны,
Пример же – никогда.
Тот лучший проповедник – 
Кто веру в жизнь провел.
Добро увидеть в действии – 
Вот лучшая из школ.
И если все мне показать – 
Я выучу урок.
Понятней мне движенье рук,
Чем быстрых слов поток.
Должно быть, можно верить
И мыслям, и словам,
Но я уж лучше погляжу, что делаешь ты сам.
Вдруг я неправильно пойму
Твой правильный совет.
Зато пойму, как ты живешь,
По правде или нет.

12. Выводы

13. Ритуал прощания

Упражнение-прощание “Я поняла сегодня…” (клубок передается по кругу всем родителям, постепенно его разматывая).

(Приложение 1, слайд 19).

№ 4 Программа родительского собрания "Интернет: да или нет?"

Материалы: Презентация (Приложение 1), брошюра (Приложение 2)

Вступление: (Слайд №1)

Здравствуйте, уважаемые родители. Наверное, каждый из вас не раз задавал себе вопросы: “Не слишком ли часто мой ребенок сидит у компьютера? Как нормировать время, проведенное у компьютера? Не научит ли интернет плохому моего ребенка? С другой стороны – интернет часть нашей жизни и нельзя же его игнорировать и запретить…” Эти вопросы актуальны, так как стремительное развитие информационных технологий привело к тому, что чаще дети лучше ориентируются в технических новинках, нежели взрослые.

Сегодня мы поговорим с вами о том, для чего интернет подростку, запрещать или разрешать им пользоваться, о достоинствах, недостатках, опасностях интернета и, конечно, о воспитании…

Часть 1: Достоинства интернета. (Слайд №2)

Мы, конечно, представляем себе, в чем заключаются достоинства интернета, вы можете и сами их назвать (если родители не вступают в диалог) например:

- информация: поиск информации в образовательных целях;

- коммуникация: общение с иногородними родственниками, друзьями;

- развлечения: музыка, видео, игры и т.д.

- услуги: оплата коммунальных платежей, бронирование билетов и т.д.

- электронная торговля: различные интернет-магазины. [5]

Все перечисленное – это взгляд на интернет глазами взрослого, а теперь я предлагаю вам посмотреть на интернет глазами подростка. Почему он так важен и притягателен для них? Вот, что на этот счет пишет американский психолог Д. Сулер: (Слайд №3)

Личностные эксперименты и исследования - подростки сталкиваются с вопросом, кем они являются. На самом деле все мы - это постоянный процесс - но для подростков это особенно острая проблема. Какой я человек? Что я хочу делать в жизни? Каких отношений я хочу? Это вопросы очень важны... и некоторые ответы на них можно найти в киберпространстве.[3]

Интимность и принадлежность - в подростковом возрасте, люди интенсивно экспериментируют с новыми интимными отношениями. Они ищут товарищей и новые группы, где они могут испытывать чувство принадлежности. Все эти отношения в большинстве случаев имеют целью изучение своей собственной личности.

В интернете есть почти безграничное количество людей и групп для взаимодействия - все виды людей и групп со всеми видами личностей, традиций, ценностей и интересов.[3]

Отделение от родителей и семьи - поиск для подростков их собственного пути, отношения с противоположным полом и группирование идет рука об руку с отделением их от родителей. Они хотят быть независимыми. Это захватывающий процесс, и киберпространство – это захватывающее место для удовлетворения этих потребностей первопроходца, интернет сопутствует духу приключений - особенно, когда родители почти ничего не знают об интернете! С другой стороны они также чувствуют немного тревоги по поводу процесса разделения. В конце концов, в опоре на маму и папу есть некоторые преимущества. Увлекательная вещь интернет – можно и то, и другое: “Хотите познакомиться с новыми людьми, делать интересные вещи, исследовать мир? Хотите при этом не покидать дома? – Пожалуйста! Это одна из причин, почему это столь заманчиво для некоторых подростков. [3]

Избавление от разочарований - безусловно, подростковый период может быть трудным и полным разочарований периодом жизни. Ожидания от школы, семьи и друзей могут не оправдываться. Что же делать со всеми этими разочарованиями, в том числе сексуального и агрессивного характера? Нужно сбросить его где-нибудь.... Добро пожаловать на анонимный, легко доступный мир киберпространства! [3]

Приобретение новых навыков - нравится нам это или нет, компьютеры являются частью современной жизни. Все подростки должны чувствовать себя комфортно с компьютерами для того чтобы выжить в новом тысячелетии. Тот факт, что киберпространство является столь привлекательным для подростков можно описать с помощью известной пословицы “Не было бы счастья, да несчастье помогло”. Типичный подросток хочет исследовать и уметь больше. Они не хотят просто общаться: они хотят создавать свои собственные веб-страницы, менять виртуальную реальность. Это положительно сказывается на их самооценке. Повышает их статус среди сверстников. Чтобы подняться по социальной лестнице в интернете, подросткам необходимо все больше и больше узнавать о компьютерах. Им нравится чувство мастерства и достижения. Им нравится научить других детей, что укрепляет свои собственные знания и самоуважение.[3]

Для того чтобы общаться в интернете необходимо много писать. Как это не огорчительно для учителей русского языка, но киберпространство может сильнее мотивировать подростков писать, чем любое произведение наших классиков.

С другой стороны, те же педагоги, возможно, испугались бы того, как казалось бы мутировало правописание и грамматика по электронной почте, в чате или блоге. Для неподготовленных глаз этот текст может в действительности быть нераспознаваемыми. Дело в том, что этот сленг - чрезвычайно сокращенная форма языка - является новым языком, который делает беседу эффективной и дает подростку почувствовать себя членом уникальной группы с уникальным языком, а это в свою очередь повышает его авторитет в собственных глазах.[3]

Получение мирской мудрости - киберпространство дает возможность для подростков познакомиться с людьми из разных стран мира. Многие чаты, группы новостей являются международными по составу. Общение онлайн с другом из другой страны, говорящего о местном стихийном бедствии может оказать гораздо больше влияние на подростка, чем просмотр вечерних новостей на ту же тему.[3]

Поиск информации - один из способов для подростков раскрыть свою индивидуальность – это процесс познания новой информации, которая включает в себя навыки, а также приобретение мировоззрения. Одной из привлекательных особенностей интернета для подростков является тот факт, что многие области киберпространства минимально контролируется правительством, школой, родителями и взрослыми в целом. Другие дети публикуют почти все, что они хотят в интернете. Изучение этой информации для них очень важно, так как им необходимо чувствовать себя отдельно от родителей. интернет является обширной библиотекой, охватывающей любую тему, которую только можно вообразить. В некоторых отношениях для подростка он лучше чем большинство библиотек. Как много информации вы можете найти в публичной библиотеке о рок-группе или о ваших любимых телевизионных звездах? [3]

Вы скажете, что подростки еще не готовы принимать самостоятельно решение о том какая информация полезна и какая вредна, и в некоторых случаях вы правы. Однако многие подростки могут ответить на этот вызов. Они должны стать подкованными потребителями информации в этот новый век информационных технологий. Они должны научиться искать информацию, которая им нужна. Чтобы пользоваться веб-поиском, они должны овладеть определенной логикой мышления и знать нюансы ключевого слова. Это заставляет их думать о теме, прежде чем они найдут информацию. [3]

Вы можете возразить, что значительная часть информации в интернете является нежелательной. Конечно, мусор для одного человека является драгоценностью для другого. Важно помнить о том, что подростки оказываются в положении самостоятельного принятия решения для себя, что это хорошая информация, а эта - нет.

Прежде, чем мы перейдем ко второй части нашего родительского собрания, я попрошу вас ответить на ряд вопросов, касающихся поведения вашего ребенка за компьютером. (Слайд №4)

Прошу внимание на экран, вам предстоит ответить на 11 вопросов, варианты ответов следующие: “никогда”, “редко, “часто”, “очень часто, им соответствуют баллы от 1 до 4. На листах фиксируйте номер вопроса и балл, соответствующий вашему ответу.

(Слайды № 5, 6)

Ответив на все вопросы, суммируйте баллы. Значение полученных баллов перед вами. Задайте ваши вопросы. (Слайд №6)

Итак, мы подошли ко второй части нашей беседы:

Часть 2: Недостатки интернета. (Слайд №7)

Ведущий: Только что вы ответили на вопросы скрининговой диагностики Юрьевой Л.Н. Больбот Т.Ю. на интернет-зависимость[2]. Родители, обеспокоенные получившимися результатами могут получить консультацию после родительского собрания.

Как вы поняли, одним из недостатков интернета является то, что от него можно попасть в зависимость. Слайд №8

Все ли подростки подвержены зависимости от интернета? Конечно, нет. Некоторые всегда будут случайными пользователями, некоторые могут просто пройти через этапы интенсивного интереса к интернету. У тех, кто станет жертвой сети, скорее всего, существуют проблемы в их реальной жизни. Киберпространство – это место для бегства, где взывают о помощи.

Вы уже ознакомились с опасными сигналами чрезмерного пользования интернета (они приведены в вопросах на которые вы отвечали.

Мы еще вернемся к теме интернет-зависимости в ходе нашего собрания, а сейчас давайте поговорим о других недостатках глобальной сети.

Злоумышленники в сети - одна из дилемм жизни в сети в том, что вы никогда не можете быть уверены, что другие люди, действительно, являются теми, кем представляются. Эта кокетливая 17-летняя девушка может оказаться 47-летним мужчиной. Злоумышленники могут представлять себя как благоприятное, симпатизирующие доверенное лицо, которое поощряет подростков обсудить свои проблемы. Особенно уязвимыми являются неблагополучные подростки, которые чувствуют себя одиноко и отчужденно от родителей.

Открытость негативной информации - к сожалению, в русскоязычном секторе глобальной сети в открытом доступе находятся информация о наркотиках, насилии и порнографического содержания. Ни один родитель не хочет, чтобы их ребенок научиться сексу, узнал о наркотиках или как собрать бомбу.

Анонимность общения – общение происходит не лицом к лицу, а опосредованно. Часто подростки не видят реального человека за типичными выражениями и аватарами (рисунок вместо фотографии), они (вероятно бессознательно) ведут себя так, как если бы их собеседник был своего рода роботом или мишенью компьютерных игр. Они начинают ругаться, делать неуместные сексуальные замечания. Анонимность общения упрощает эти словесные злоупотребления. Это обеспечивает простой, безопасный способ для излития разочарования их реальной жизни.

Часть 3: Что делать? Слайд №9

Возможно, теперь интернет вам кажется сосредоточением зла, однако, мы здесь с вами именно для того, чтобы ответить на вопрос “Что делать?”. Запрещать? Разрешать? Как контролировать?

Давайте по порядку: Слайд №10

интернет-зависимость – в своей книге, доктор Кимберли Янг описывает некоторые стратегии для родителей, которые должны помочь их детям, которые чрезмерно используют интернет:

- не пытайтесь отнять компьютер или запретить подростку пользоваться им. Помните: “Каждое действие имеет противодействие”;

- проявляйте внимание к ребенку, общайтесь с ним;

- контролируйте время пребывания в сети, договоритесь, что в день он будет посещать интернет не более 2 часов (если случай тяжелый 3 часов) для этого существуют специальные программы, о которых мы будем говорить далее;

- не принимать оправдания подростка, когда он из-за интернета пропускает школу или его успеваемость падает;

- терпеть их эмоциональные вспышки при вашей попытке вмешаться;

- если вам необходимо, обратитесь за помощью профессионального консультанта - в идеале, или того, кто знает что-нибудь о сети интернет, более грамотный пользователь, чем вы[4];

Если вы столкнулись с зависимым поведением, помните, что прежде нужно разрешить психологическую проблему, а интернет-зависимость лишь следствие. Обратитесь к психологу за помощью.

Слайд №11

Злоумышленники в сети – Для того, чтобы обезопасить детей от злоумышленников, необходимо обучать детей правилам, которые применяются и в реальном мире при встрече с сомнительными взрослыми:

- не разглашать личную информацию с незнакомыми людьми. Не говорить свой номер телефона или адрес;

- выйти из интернета или закрыть сайт, если кто-то доставляет им неудобство или просит их сделать что-то, что их настораживает. Записать имя пользователя этого лица, и, связаться с администратором сайта, рассказать об этом вам;

- не принимать подарки от посторонних или вызвать кого-то, даже если они приглашают вас называть сбор;

- никогда не встречаться тет-а-тет, без присмотра членов семьи, с людьми, которых они знают только по сети. [3]

Слайд №12

Воспитание и интернет – мы много говорили о том, что интернет может быть одним из способов отделения подростков от семьи. Попытка осознать себя как отдельного, уникального человека, который имеет свой собственный социальный мир, но! это не означает, что родители не должны быть вовлечены.

Родители должны быть, по крайней мере, наблюдателями, быть в курсе, чтобы избежать неприятностей. Некоторые родители попадают в ловушку неведения. "Мои дети должны быть умелыми пользователями компьютера. Они должны идти в ногу с другими детьми. Если они сидят за компьютером, это хорошо... так что я просто оставлю их в покое".

Однако, участие не просто означает контроль за детьми для того, чтобы избежать неприятностей. Мир компьютеров также может стать отличным способом для родителей и подростков веселиться вместе, чтобы узнать друг друга лучше.

Что же вам необходимо сделать?

1. Получить знания: для того, чтобы ваш надзор за деятельностью подростка в киберпространстве был наиболее эффективным, вы должны кое-что о нем знать. Вам не придется стать хакером, но чтение по этой теме. Обсудите его с другими родителями. Еще лучше самим изучить киберпространство.

2. Поговорите с ребенком о виртуальном пространстве. Старое предупреждение "Знаете ли вы, где находятся ваши дети?" относится к киберпространству, также как в реальном мире. Спросите об их использовании интернета. Какие веб-сайты и блоги они посещают? Кто в сети сегодня вечером? Избегая обвинительной тон, спросите их, что им нравится в интернете и почему. Сидите с ними у компьютера и пусть они общаются в интернет-тусовках. Быть любопытным, но конгениальным способом. Случайно выяснять с кем они дружат в интернете, о чем они говорят, что они делают в сети интернет. Избегайте допроса. Вместо этого покажите им, что вам интересно узнать больше об их кибердрузьях.

3. Присоединитесь к некоторым видам их онлайн деятельности. Например: круиз веб-сайтов вместе. Создание веб-страницы для вашей семьи. Воспользуйтесь веб-поиском, чтобы найти информацию интересную и вам, и вашему ребенку. Возможно, даже зарегистрироваться на сайте, в чате, где и ваш ребенок и попробовать пообщаться с ним и его друзьями он-лайн (не долго и если ваш ребенок не против!) Существует множество возможностей.

4. Признайте хорошее и плохое: не черните киберпространство - это только отдалит подростка. Скажите и всех “за” и “против” интернета, обсудите некоторые опасности и какие шаги они должны предпринять, если они сталкиваются с неприятной ситуацией или людьми.

5. Не ставьте компьютер в спальне подростка, лучше выберите для этого зал. Это упрощает ваше наблюдение и вам легче быть в курсе. По крайней мере, избегайте ситуации, когда подросток в интернете с закрытой дверью, пусть дверь будет открыта и экран будет виден из коридора. Возможно, при вашем появлении, подросток резко закроет “окно”, однако это не всегда плохо, может ему необходимо немного личной жизни, вы должны проявлять чуткость, поговорить с ним об этом.

6. Установите разумные правила: на самом деле детям нужны правила, так они чувствуют, что родителям не все равно, что родители их любят. Установите ограничения, например: можно пользоваться сетью после того, как выполнил домашнее задание и сколько времени находиться за компьютером. Создайте правила о том, что именно они могут делать в интернете.

7. Поощряйте подростка оставаться в реальном мире: то, что им действительно нравится в интернете, найдите способ реализовать в жизни. Игры гораздо полезнее на свежем воздухе, нежели у монитора компьютера. Возможно, вам придется затратить время и использовать всю свою изобретательность, чтобы организовать досуг вашему ребенку и его друзьям на природе, но это ваш ребенок и он стоит того!

8. Наказание за плохое поведение в виртуальной реальности: если вы обнаружили, что ваш ребенок притесняет кого-либо в сети, агрессивен, груб, вы должны наказать его так же, как если бы он проявил это в реальности. Не следует думать, что виртуальные оскорбления - это не так уж страшно. Это плохо и в первую очередь для вашего ребенка.

9. Контролируйте посещение интернета с помощью программ. Сегодня вы получите некоторые знания о том, как контролировать, какие именно веб-сайты посещает ваш ребенок, и способ ограничения времени проводимого за компьютером. Кроме того, каждый из вас получит брошюру (Приложение 2), где кратко изложена необходимая информация, так что вы можете освежить информацию в памяти при необходимости или показать более опытному человеку, который поможет вам ее освоить.

№ 5 Итоговое родительское собрание с использованием ИКТ и метода проектов

Цели:

1. Подвести итоги учебного года.

2. Способствовать созданию благоприятного психологического климата в коллективе.

3. Развивать творческие способности учащихся.

Задачи:

• Развить у родителей интерес к участию в совместных с детьми родительских собраний;

• Cпособствовать формированию у родителей интереса к делам класса и взаимоотношениям в коллективе учащихся;

• Познакомить родителей учащихся с результатами их учебной и общественной деятельности;

• Способствовать сближению взрослых и детей, формированию положительных эмоций;

• Создание общности “ученики – родители – классный руководитель”.

Форма проведения: творческий отчёт детей с презентацией Microsoft Power Point и групповой работой.

Технологии: групповые, творческие, технология сотрудничества.

Оборудование: грамоты класса, фотоколлаж, приглашения для родителей; грамоты родителям, похвальные отзывы для учащихся, интерактивная доска, компьютер, листы ватмана, фломастеры, карандаши, ручки, жетоны 5 цветов.

Участники: учащиеся класса, их родители, классный руководитель, администрация школы.

Подготовительный этап.

• Обдумывание вместе с детьми формы, средств, содержания творческого отчета.

• Опрос-интервью для презентации среди учащихся класса и их родителей, а также педагогов, работающих в классе.

• Распределение ролей, репетиции.

• Подготовка учащимися фотоколлажа “Как хорошо в кругу друзей”.

• Праздничное оформление кабинета.

• Заранее приготовить пригласительные билеты, грамоты родителям за активное участие в жизни класса и похвальные отзывы каждому ученику за успехи в учёбе и участие в школьных мероприятиях.

Методы мотивации:

1. Вовлечение детей в создание сценария дела.

2. Чередование различных видов деятельности (выступления учащихся, слово директора, музыкальное оформление, презентация, интервью, групповая творческая работа и многое другое).

3. Эффект неожиданности.

4. Вовлечение всех детей и родителей в дело.

Ожидаемые результаты:

1. Создать эмоциональный настрой, атмосферу доброжелательности у детей и всех приглашенных на собрание.

2. Наиболее полно осветить учебную и внеклассную работу детей за год.

3. Вызвать желание и интерес к проведению подобных дел.

План собрания:

1. Вступительное слово классного руководителя.

2. Представление учащимися презентации “Наша жизнь ”.

3. Награждение родителей за активное сотрудничество в организации воспитательной работы коллектива учащихся класса.

4. Вручение учащимся грамот и похвальных отзывов за учебные успехи и активное участие в жизни классного коллектива.

5. Творческая групповая работа по составлению мини-проектов и их защита.

6. Общая фотография на память.

Содержательный этап

Классный руководитель:

Добрый вечер, дорогие друзья, уважаемые родители, вот и подошёл к концу ещё один учебный год со своими радостями, успехами и огорчениями. Время подводить итоги. Я очень рада, что сегодня мы собрались вместе как большая и дружная семья. Мы все разные: с разными привычками, интересами, но у всех у нас есть общее – это наша школа, наш класс, наше ежедневное общение. Сейчас я предлагаю вам отправиться в весёлое и увлекательное путешествие длиною в год, чтобы ещё раз вспомнить, что было в нашей жизни интересного, весёлого, грустного, чему мы научились, вновь пережить самые запомнившиеся моменты.

Итак, наше путешествие начинается, а гидами сегодня будут

Лето уже не за горами,
Что же происходит с нами?
Не до занятий нам сейчас,
Скоро каникулы у нас.

Родители наши в классе сидят
Все узнать они хотят:
Чему их дети за год научились
И чего они добились?

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Классный руководитель:

Ну а теперь разрешите продолжить нашу традицию и вручить похвальные отзывы по номинациям ученикам, которые распределили одноклассники, а также выразить благодарность родителям, которые оказывали всевозможную помощь классу в этом учебном году.

1. Вручение грамот родителям “За активное сотрудничество в организации воспитательной работы коллектива учащихся класса”

2. Лучшими учениками года по мнению одноклассников стали:

3. Самыми умными учениками нашего класса среди мальчиков становится:

4. В номинации самая активная стала:

5. Новую номинацию лучшего помощника классного руководителя:

6. своего звания лучших спортсменов класса:.

7. Самыми добрыми одноклассники считают:.

8. Самой трудолюбивой остаётся

9. Самыми аккуратными во всём стали:

10. В общении без такта никуда и в нашем классе самыми тактичными уже 2 год остаётся.

11. Есть в нашем классе и общительные ученики –

12. Нельзя оставить без внимания такое важное качество, как самостоятельность и самым самостоятельным ребята считают

13. А два ученика из добрых и отзывчивых в прошлом году перешли в номинацию самые скромные –.

14. Самой ответственной считаю одноклассники

15. Новую номинацию лучший танцор присудили

16. Самыми весёлыми и жизнерадостными остаются

17. Ну и самыми бойкими учениками нашего класса являются, по мнению одноклассников,

Рефлексия. Подведение итогов.

Заканчивая учебный год и подводя итог, я предлагаю поработать творчески группами, чтобы ещё раз вспомнить, каким он был этот учебный год в нашей жизни. У каждой группы на столе лежит направление деятельности, которое вы должны обсудить в группе и отразить на листе ватмана словами, рисунками, схемами и т.д., т.е. создать мини-проекты. В результате работы групп у нас должна получиться газета под названием “Самые яркие впечатления прошедшего учебного года”

Направления:

1. Учителя.

Безусловно, влияние учителей на наших детей огромно, т.к. с ними ребёнок проводит большую часть дня. Вам необходимо выразить положительное или отрицательное впечатление о конкретных учителях и обосновать их.

1. Уроки.

Урок – это основная часть школьной жизни каждого ребёнка. И от того, как комфортно ребёнок чувствует себя на уроке, зависит его отношение к школьной жизни вообще. Вам необходимо отразить впечатления о наиболее запомнившихся уроках (или моментах уроков) и обосновать их (что больше понравилось или не понравилось и почему.)

1. Классные мероприятия.

В течении учебного года в классе прошло очень много разного рода мероприятий: классные часы, поездки, экскурсии, классные вечера и т.д. Какие-то из них были более, какие–то менее интересными. Вам необходимо, выразить впечатление о конкретном или конкретных мероприятиях, и обосновать, что понравилось или не понравилось, и почему.

1. Общешкольные мероприятия.

В течении учебного класс был активным участником всех общешкольных мероприятий. Какие-то из них были более, какие–то менее интересными. Вам необходимо, выразить впечатление о конкретном или конкретных мероприятиях и обосновать, что понравилось или не понравилось, и почему.

1. Трудовая деятельность.

В течение учебного года класс был активным участником различных трудовых мероприятий: трудовые классные часы, генеральные и ежедневные уборки в классе. На одних дети были более работоспособными, на другие шли, потому что это необходимость. Вам нужно, выразить впечатление о конкретном или конкретных мероприятиях и обосновать, что понравилось или не понравилось, и почему.

После завершения работы группы защищают свои мини-проекты, а классный руководитель вывешивает все проекты на доску и подводит по ним итог прошедшего учебного года.

Вот и подошла к концу наша встреча. Впереди – лето. Время исполнения заветных желаний, время приключений и отдыха. Лишь один недостаток у лета – оно слишком быстро заканчивается. Через три месяца мы встретимся вновь, и начнётся ещё один учебный год. Каким он будет? Какие события и достижения ждут нас? Всё это зависит только от нас с вами. И я надеюсь, что следующий год будет ещё продуктивнее, чем этот.

Протокол № 1

родительского собрания 7 класса

____ четверть

Дата проведения___________201 г.

Кто присутствовал:______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема собрания: ___________________________________________________

Повестка собрания:

1.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Постановили:

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Председатель

родительского комитета

Члены родительского комитета

Классный руководитель

Протокол № 2

родительского собрания класса

____ четверть

Дата проведения___________201 г.

Кто присутствовал:______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема собрания: ___________________________________________________

Повестка собрания:

1.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Постановили:

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Председатель

родительского комитета

Члены родительского комитета

Классный руководитель

Протокол № 3

родительского собрания класса

____ четверть

Дата проведения___________201 г.

Кто присутствовал:______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема собрания: ___________________________________________________

Повестка собрания:

1.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Постановили:

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Председатель

родительского комитета

Члены родительского комитета

Классный руководитель

Протокол № 4

родительского собрания класса

____ четверть

Дата проведения___________201 г.

Кто присутствовал:______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема собрания: ___________________________________________________

Повестка собрания:

1.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Постановили:

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Председатель

родительского комитета

Члены родительского комитета

Классный руководитель

Протокол № 5

родительского собрания класса

____ четверть

Дата проведения___________201 г.

Кто присутствовал:______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема собрания: ___________________________________________________

Повестка собрания:

1.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Постановили:

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Председатель

родительского комитета

Члены родительского комитета

Классный руководитель

7 класс. Темы классных часов:

1.    «Россия – Родина моя»-01.09.11г.

2.    «Медиабезопасность в современном мире»-07.10.11г.

3.    Тематическая беседа: «Берегись автомобиля».-14.09.11г. – ПДД

4.    Выборы совета отряда. Утверждение «законов» отряда. Распределение поручений.-21.09.11г.

5.    Азбука вежливости или этикет на каждый день.-28.09.11г.

6.    Хорошо, что мы такие разные..-05.10.11г.

7.    Патрулирование перекрестка. Практическое занятие: « Мы за

безопасность на дорогах»-12.10.11г.- ПДД

8.    Фотопрезентация: «Екатериновка - остановись мгновенье, ты прекрасно…», посвящ. 205-летию села.19.10.11г.

9.    Меры предосторожности по недопущению пожара в квартире.26.10.11г.ПБ

10.  Итоги четверти. Генеральная уборка класса.-28.10.11г.

11.  Здоровый образ жизни.-09.11.11г.

12. О дружбе и друзьях.-16.11.11г.

13.  КВН: «Зеленый огонек»23.11.11г.-ПДД

14.   Как действовать при возникновении пожара дома, в школе.-30.11.11г.ПБ

15. «Основной закон государства»-07.12.11г.

16.  Беседа: «Ответственность за нарушение ПДД»-14.12.11г.        - ПДД

17.  КТД «Наш волшебный Новый год»-21.12.11г.

18.   Итоги четверти. Генеральная уборка класса.-28.12.12г.

19.  Соревнование: «Веселый светофор»11.01.12г.ПДД

20. День именинников: «Праздник твоего имени».18.01.12г.

21. Запомнить нужно твердо нам пожар не возникает     сам 25.01.12г.ПБ

22. Самопрезентация: «Домик моего «я»»-01.02.12г.

23. Соревнование: «Велосипедная мозаика»-08.02.12г.ПДД

24. Конкурс эрудитов.-15.02.12г.

25. Возможности человека.-22.02.12г.

26. Как победить дракона, или удержись от вредной     привычки.29.02.12г.

27. Браво, девчонки.07.03.12г.

28. Тест: «Как правильно ездить на велосипеде?»-14.03.12г. ПДД

29  Итоги четверти. Генеральная уборка класса.-23.03.12г.

30.Что имеем, не храним, потерявши, плачем.-04.04.12г.

31. Внеклассное мероприятие: «Покорение воздуха».-11.04.12г

32. Счастливый случай: «Дорожная азбука. Как мы знаем    дорожные знаки?»-18.04.12г.ПДД

33. Огонь и человек .-25.04. Природа не прощает ошибок.-02.05.12г.

34. Урок мужества «Никто не забыт…»-08.05.12г.

35. Беседа: «Правила поведения на дороге»-16.05.12г.ПДД

36. Проектная мастерская: «Парк успехов и достижений».23.05.12г.

37. Итоги четверти. Генеральная уборка класса.-30.05.12г.

 

7 класс. Темы занятий по ПБ:

 

1.    Меры предосторожности по недопущению пожара в квартире.26.10.11г.

2.    Как действовать при возникновении пожара дома, в школе.30.11.11г.

3.    Запомнить нужно твердо нам пожар не возникает сам.-25.01.12г.

4.    Огонь и человек25.04.12г

 

7 класс. Темы занятий по ПДД

1.    Тематическая беседа: «Берегись автомобиля»14.09.11г.

2.    Патрулирование перекрестка. Практическое занятие: « Мы за безопасность на дорогах»-12.10.11г.

3.    КВН: «Зеленый огонек».-23.11.11Г.

4.    Беседа: «Ответственность за нарушение ПДД»-14.12.11г.

5.    Соревнование: «Веселый светофор»11.01.12г.

6.    Соревнование: «Велосипедная мозаика»-08.02.12г.

7.    Тест: «Как правильно ездить на велосипеде?»14.03.12г.

8.    Счастливый случай: «Дорожная азбука. Как мы знаем дорожные знаки?»-18.04.12г.

9.    Беседа: «Правила поведения на дороге»-16.05.12г.

 

7 класс. Тематические классные часы:

1.    Азбука вежливости или этикет на каждый день.-28.09.11г.

2.    Фотопрезентация: «Екатериновка - остановись мгновенье, ты             прекрасно…», посвящ. 205-летию села.19.10.11г.

3.Здоровый образ жизни.-09.11.11г.

     4.  День именинников: «Праздник твоего имени».18.01.12г.

5.  Самопрезентация: «Домик моего «я»»-01.02.12г.

     6.  Возможности человека.-22.02.12г.

7.    Браво, девчонки.07.03.12г.

8.    Внеклассное мероприятие: «Покорение воздуха».-11.04.12г

9.    Проектная мастерская: «Парк успехов и достижений».23.05.12г.

 

7 класс. Родительские собрания:

1.Мир подростковых увлечений.-13.09.2011г.

2.Умение управлять конфликтом.- октябрь

3.Проблемы подросткового периода. - ноябрь

Взаимоотношение учитель, ученик, родитель. - декабрь

4.Умеете - ли вы любить своего ребенка?»-март

5.Конфликт поколений. Можно ли его избежать.-май.

 

7 класс. Темы открытых воспитательных мероприятий:

1.    Проектная мастерская: «Возможности человека».-22.02.12г.

( кл. ч.) 6-7 классы.

2.    Внеклассное мероприятие ко дню космонавтики: «Покорение воздуха».-11.04.12г.  7-11 классы.