Рабочая программа "Индивидуальные логопедические занятия"

Направл. работы

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

5 «н» класс

Учить снижать тонус мускулатуры в области шеи, плеч, груди, плечевого пояса, органов артикуляции по контрасту с напряжением и контролировать их.

Учить выполнять упражнения на развитие общей и мелкой моторики (точность,

координация движений)

Учить произвольному (без контраста с напряжением) расслаблению основных групп мышц рук, ног, корпуса, шеи, живота, органов артикуляции и контролировать их расслабление. Развивать умения выполнять упражнения на развитие общей и мелкой моторики.

Закреплять умения снижать тонус мускулатуры в области шеи, плеч, груди, плечевого пояса, органов артикуляции. Закреплять умения выполнять упражнения на развитие общей и мелкой моторики.

Закреплять умения снижать тонус мускулатуры в области шеи, плеч, груди, плечевого пояса, органов артикуляции.

Контролировать состояние расслабления и напряжения

Совершенствовать умение снижать тонус мускулатуры в области шеи, плеч, груди, плечевого пояса, органов артикуляции и контролировать их расслабление только на основе самовнушения.

Учить технике речевого дыхания правильно соотносить вдох и выдох, распределять выдох на речевые отрезки.

Учить модулировать голос по высоте и силе, воспринимать и воспроизводить интонационные конструкции.

Продолжать учить технике речевого дыхания, формировать длительный речевой выдох. Координировать дыхание, фонацию и артикуляцию.

Учить воспроизводить различные интонационные конструкции.

Развивать умение регулировать ритм дыхания, правильно соотносить вдох и выдох, распределять выдох на речевые отрезки.

Развивать навыки воспроизведения точной интонации, рационального темпа, громкости.

Закреплять технику речевого дыхания, голосоведения, осознанного интонирования. Закреплять навык рационального использования темпа, громкости речи.

Совершенствовать технику

речевого дыхания, голосоведения, осознанного интонирования.

Контролировать речевое дыхание в устной речи и при чтении.

Выполнять артикуляционные упражнения (для губ, языка) совместно с учителем перед зеркалом, по подражанию. Организовывать и удерживать во времени артикуляционный уклад. Описывать артикуляцию «дежурного» звука по алгоритму, с помощью ручной модели.

Выполнять артикуляционные упражнения (для губ, языка) совместно с учителем перед зеркалом и самостоятельно. Организовывать и удерживать во времени артикуляционный уклад.

Описывать артикуляцию «дежурного» звука по алгоритму, с помощью ручной модели. Сравнивать артикуляцию оппозиционных звуков. Находить отличия.

Выполнять артикуляционные упражнения самостоятельно. Организовывать и удерживать во времени артикуляционный уклад. Описывать артикуляцию «дежурного» звука, с помощью ручной модели. Сравнивать артикуляцию оппозиционных звуков. Находить отличия.

Контролировать произношение и письменную речь с опорой на артикуляцию.

Контролировать произношение и письменную речь с опорой на артикуляцию.

Формировать представление о строении и назначении органов артикуляции.

Учить статическим и

Динамическим артикуляционным упражнениям.

Учить правильно произносить нарушенные звуки.

Продолжать учить технике выполнения артикуляционных упражнений (амплитуда, скорость, точность, переключаемость движений). Продолжать учить правильно произносить нарушенные звуки и не смешивать их в устной речи с оппозиционными.

Закреплять технику выполнения артикуляционных упражнений.

Закреплять навык произношения на различном речевом материале.

Учить замечать собственные недостатки и исправлять их давать оценку собственным произносительным умениям, замечать и исправлять недостатки речи.

Закреплять технику

выполнения артикуляционных упражнений. Закреплять навык произношения на более сложном речевом материале.

Учить давать оценку собственным произносительным умениям, замечать и исправлять недостатки речи.

Совершенствовать навык произношения в соответствии с орфоэпическими нормами и осознанным использованием интонационных средств.

Воспитывать самоконтроль речи.

Формировать представления о звуковой стороне речи (различать гласные-согласные звуки и буквы, мягкие и твёрдые согласные звуки, обозначать мягкость согласных на письме гласными II ряда и Ь, различать звонкие и глухие согласные, ударные и безударные гласные).

Учить простым формам звуко-буквенного анализа.

Учить делить слова на слоги, ставить ударение, выделять ударный слог, переносить по слогам. Учить проводить языковой анализ предложений: количество и порядок слов.

Закреплять навыки слогового, звукобуквенного анализа. Учить дифференцировать оппозиционные звуки с опорой на зрительное, слуховое, тактильное восприятие, кинестетические ощущения (твердые-мягкие, звонкие-глухие, шипящие свистящие).

Развивать навыки звукового и слогового анализа

Учить выполнять фонетический разбор.

Закреплять знания по звуковой стороне речи.

Упражнять в фонетическом анализе, слоговом анализе и т.д. на различном речевом материале. Продолжать учить анализировать предложения: выделять слова, изменять и восстанавливать их порядок слов в предложении.

Обобщать знания по звуковой стороне речи.

Упражнять в фонетическом анализе, слоговом анализе и т.д. на усложненном речевом материале.

Закреплять умения проводить анализ предложений.

Систематизировать знания о звуковой стороне речи.

Совершенствовать навык фонетического анализа слов. Закреплять навык анализа слов по представлению: сопоставлять, сравнивать по количеству слогов, звуков.

Уточнять и систематизировать словарь по лексическим темам, формировать обобщающие понятия. Учить использовать слова конкретного и абстрактного значения (однозначные, многозначные) через речевую практику.

Учить выделять слова- названия предметов, признаков, действий.

Учить практическим навыкам словообразования.

Расширять представления о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов (синонимы, антонимы – ознакомление). Учить использовать терминологию – «части речи».

Учить различать и подбирать однокоренные слова, относящиеся к различным частям речи, расширять поля однокоренных слов.

Формировать умения выполнять логические действия – анализ, сравнение.

Закреплять практические навыки словообразования.

Продолжать расширять словарь путем накопления слов, относящихся к различным частям речи, путем подбора однокоренных слов.

Учить навыкам образования слов с помощью приставок, суффиксов с усвоением соответствующей терминологии.

Учить проводить морфемный разбор слов. Формировать умения выполнять логические действия – анализ, сравнение, обобщение.

Закреплять навыки морфемного разбора слова. Обобщать и углублять представления о частях речи.

Учить работать с различными словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов).

Учить составлять собственный словарь слов. Учить точному словоупотреблению в соответствии с контекстом. Учить оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слов для решения коммуникативной задачи.

Учить выделять предложение из речевого потока, определять количество и порядок слов в предложении.

Учить строить простые предложения по образцу, по вопросам, по заданной структуре. Учить распространять предложения по вопросам.

Учить составлять графические схемы предложений.

Продолжать учить составлять простые распространенные предложения, правильно употреблять предлоги в предложении.

Учить выполнять структурносмысловой анализ предложений: выделение и называние предмета речи и того, что о нем сообщается (главные члены предложения – подлежащее и сказуемое), задавать вопросы к второстепенным членам предложения.

Учить устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, согласовывать слова в роде, числе, падеже.

Углублять знания о предложении, согласовании и управлении слов в предложении (число, род, падеж).

Закреплять навык правильного использования грамматических форм слов.

Учить различать простое и сложное предложение.

Учить различать и составлять предложения с обращениями. Учить классифицировать предложения по интонации и моделировать предложения в соответствии с заданной интонацией.

Учить задавать вопросы к второстепенным членам предложения.

Закреплять грамматические признаки частей речи. Учить использовать в предложении многозначные слова, антонимы, синонимы, учитывать контекст.

Учить составлять сложные предложения.

Учить проводить полный синтаксический разбор предложения

Учить анализировать изученные грамматические признаки частей речи.

Совершенствовать навык грамматического оформления речи путем овладения связью слов в предложении, различными моделями

предложений,

синтаксическими

конструкциями с однородными членами.

Учить понимать вопросы учителя.

Учить отвечать на вопросы, ставить вопросы, рассказывать о событиях, наблюдаемых явлениях, описывать предметы, явления природы; связный рассказ по серии картинок, по опорным словам, деформированным словам с соблюдением логической последовательности, используя планы-алгоритмы;

Совершенствовать диалогическую речь.

Формировать умения давать краткие и развернутые ответы, учить задавать вопросы.

Учить устанавливать последовательности прочитанного высказывания, отбирать языковые средства.

Закреплять умение самостоятельно составлять связный рассказ по серии картинок, по опорным словам, деформированным словам с соблюдением логической

последовательности, используя планы-алгоритмы.

Продолжать совершенствовать диалогическую речь.

Формировать умения давать краткие и развернутые ответы, задавать вопросы с использованием различных вопросительных слов.

Учить работе с текстом: распознавать текст – повествование, описание, рассуждение; определять тему и основную мысль текста; делить текст на части, устанавливать связь между частями текста и между предложениями в каждой части; озаглавливать текст с опорой на тему или его

основную мысль;

Учить излагать текст по плану.

Продолжать учить распознавать тексты: повествование, описание, рассуждение, использовать их в речи;

Учить составлять рассказ с элементами описания, рассуждения.

Учить проводить

комплексную работу над структурой текста

(озаглавливание, корректирование порядка предложений, частей текста).

Совершенствовать знания о признаках текста (смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста).

Закреплять навыки комплексного анализа текста. Совершенствовать навык монологической речи.

Формировать звукобуквенные связи.

Учить списывать и писать под диктовку слова, предложения. Правильно оформлять их на письме (заглавная буква в начале предложения и точка в конце).

Учить самостоятельно составлять и записывать текст из 2—3 предложений на определенную тему.

Учить каллиграфически правильно писать слова, предложения, тексты из 35-45 слов без пропусков, вставок, искажений букв, соблюдая изученные правила орфографии и пунктуации.

Продолжать учить навыкам связной письменной речи (изложение по вопросам, составление текста из 3-5 предложений на заданную тему).

Учить каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку без пропусков, вставок, искажений текст (45 – 55слов), включающий изученные орфограммы. Учить письменно излагать текст по частям и плану. Учить писать сочинения.

Продолжать учить грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты в 60-75 слов.

Продолжать учить писать изложение повествовательного текста, включать элементы описания и рассуждения.

Развивать навык написания сочинений на заданную тему.

Продолжать учить грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты в 75-80 слов. Закреплять умение писать изложение повествовательного текста с элементами описания и

Рассуждения.

Совершенствовать навык написания творческих сочинений на заданную тему.

Класс

Сформированность следующих умений (базовый уровень):

1 класс

-выполнять артикуляционные упражнения статического и динамического характера, мимические упражнения, дыхательные и голосовые упражнения;

-правильно произносить поставленные звуки (изолированно, в слогах, в словах, предложениях);

-отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

- составлять текст из набора предложений; выбирать заголовок текста из ряда данных;

-составлять устный рассказ по картинке, пересказывать текст (с помощью);

-различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

-выделять предложения из речи, соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

-составлять предложения, определять количество слов в предложении, вычленять слова в предложении;

-оформлять предложение на письме: употреблять большую букву в начале и знак в конце предложения;

-различать слово и предложение;

-составлять тематические группы слов по определенным темам, правильно употреблять лексику по изученным темам

-выделять слова с обобщающим значением (овощи, одежда, транспорт и др.);

-различать слово и слог, определять количество слогов в слове, делить слова на слоги, обозначать ударный слог;

-различать звуки речи; понимать различие между звуками и буквами;

-устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

-различать гласные и согласные звуки, определять их в слове;

-определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный; согласного звука: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие с опорой на алгоритм;

-различать непарные твёрдые согласные [ж] [ш], [ц] непарные мягкие согласные [й], [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

-проводить звуко-буквенный анализ слова с опорой на алгоритм;

-правильно называть буквы в алфавитном порядке;

-различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

-без ошибок списывать текст с доски и учебника;

-правильно списывать и писать под диктовку слова и предложения из 3-5 слов, правописание, которых не расходится с произношением;

-читать по слогам и словам небольшие тексты с использованием пауз, отделяющих одно предложение от другого;

-первичное умение оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; -соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

2 класс

-выполнять артикуляционные упражнения статического и динамического характера, мимические упражнения;

-правильно произносить поставленные звуки, дифференцировать их с оппозиционными;

-соблюдать технику речевого дыхания и голосоведения, под контролем регулировать ритм дыхания, правильно соотносить вдох и выдох, распределять выдох на речевые отрезки;

-определять признаки и типы текстов (повествование и описание);

-определять тему текста, использовать план текста при и устном изложении;

-устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать деформированный повествовательный текст из трёх частей),

-употреблять при записи частей текста красную строку;

-делить сплошной текст на предложения (3-5 предложений);

-составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации, по картинке (с помощью учителя);

-различать текст, предложение, словосочетание, слово;

-находить в составе предложения словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;

-устанавливать связь слов в предложении из 3-4 слов;

-выделять подлежащее и сказуемое составлять предложение из слов, устанавливая между ними связь по вопросам;

-анализировать и кратко характеризовать части речи (предмет, признак, действие);

-различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

-выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;

-различать однозначные и многозначные слова;

-различать слова, близкие по смыслу (синонимы) и противоположные по смыслу (антонимы);

-определять в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги; переносить слова по слогам;

-соотносить количество и порядок расположения букв и звуков,

-анализировать и кратко характеризовать звуки речи;

-производить фонетический разбор: (в словах типа конь, сова стриж);

-обозначать на письме мягкость согласных гласными буквами и ь;

-различать произношение и написание слов;

-находить способ проверки написания слова;

-писать под диктовку слова, предложения, текст (10-15 слов);

-писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

-соблюдать изученные нормы орфографии (безударная гласная, парная согласная, гласные после шипящих, сочетания ЧК, ЧН, НЩ, мягкий знак, заглавная буква в именах собственных) и пунктуации;

-оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

3 класс

-правильно произносить поставленные звуки, дифференцировать их с оппозиционными звуками;

-соблюдать технику речевого дыхания и голосоведения, сознательно регулировать ритм дыхания, правильно соотносить вдох и выдох, распределять выдох на речевые отрезки;

-употреблять, интонационно правильно произносить простые распространенные предложения, предложения с однородными членами, сложные предложения, выражающие последовательность, причину, время;

-производить слоговой и фонематический анализ (сопоставлять, сравнивать по количеству слогов, звуков, давать характеристику гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную схему);

-составлять и распространять предложения, становить знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак) с помощью учителя;

-устанавливать связь между словами в простом распространенном предложении, вычленять словосочетания с помощью учителя;

-производить синтаксический разбор предложения с помощью учителя;

-называть и определять части слова (корень, окончание, приставка, суффикс);

-распознавать, слова различных категорий по вопросу и различать их грамматические признаки (род, число имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);

-изменять имена существительные по числам, склонять существительные в единственном числе, изменять имена прилагательные по родам и числам, изменять глагол по временам, в прошедшем времени – по родам;

-производить разбор слов по составу, подбирать однокоренные слова, относящиеся к различным частям речи;

-понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

-списывать с рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим проговариванием;

-записывать под диктовку текст, включающий слова с изученными орфограммами (15-20 слов);

-делить текст на предложения с частичной помощью учителя;

-выделять тему текста (о чем идет речь), озаглавливать его с частичной помощью учителя;

-писать изложения по коллективно составленному плану и опорным словам;

-самостоятельно записывать 2-3 предложения из составленного текста после его анализа; -составлять устный ответ-рассуждение;

-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор).

4 класс

- правильно произносить поставленные звуки, дифференцировать их с оппозиционными звуками, осуществлять самоконтроль за произношением;

- использовать правильную технику дыхания, голосоведения и осознанного интонирования;

-качественно выполнять артикуляционные упражнения;

-четко и правильно произносить слова различного звуко-слогового состава;

-различать гласные-согласные звуки, мягкие и твёрдые согласные звуки, обозначать мягкость согласных на письме гласными II ряда и Ь, различать звонкие и глухие согласные, ударные и безударные гласные;

-производить слоговой и фонематический анализ (сопоставлять, сравнивать по количеству слогов, звуков и т.д.) доступных слов;

-активизировать усвоенные слова через речевую практику, использовать в речи слова близкие и противоположные по смыслу, слова с переносным значением, многозначные слова, фразеологические обороты, пословицы;

-образовывать слова различными способами;

-производить морфемный разбор доступных слов;

-распознавать части речи, выполнять морфологический разбор (по плану);

-производить разбор слова как части речи по опорной схеме;

-анализировать предложения: выделять слова, изменять и восстанавливать порядок слов в предложении;

-правильно использовать грамматические формы слов (продуктивные варианты) и отрабатываемые конструкции предложений;

-вычленять словосочетания; устанавливать грамматические и смысловые связи между словами в словосочетаниях и простых предложениях различной синтаксической структуры;

- производить синтаксический разбор предложения (с использованием плана-алгоритма);

- под руководством учителя выполнять комплексную работу над структурой текста (определение типа текста; выделение темы, главной мысли; озаглавливание; деление на части, составление плана; корректирование порядка предложений, частей текста);

-составлять связный рассказ по заданной теме (с предварительной подготовкой);

-пересказывать прочитанное, выражать свое отношение, определять смысл события и поступков героев;

-писать обучающее изложение повествовательного текста;

-писать обучающиеся творческое сочинение, используя полученные навыки;

-читать в среднем темпе разговорной речи сознательно, плавно, выразительно без ошибок, целыми словами текст (70-80слов);

-каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст с изученными орфограммами и знаками препинания (25-30 слов);

-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики,

5 «н» класс

-правильно или приближенно к норме (при дизартрии и ринолалии) произносить все звуки, передавать звуко-слоговую структуру слова;

- владеть техникой речевого дыхания, голосоведения и осознанного интонирования;

- дифференцировать оппозиционные звуки в устной речи и на письме;

- выполнять слоговой и звуко-буквенный анализ, осуществлять действия анализа в умственном плане (сопоставлять, сравнивать по количеству слогов, звуков и т.д.);

- активизировать усвоенные слова через речевую практику, употреблять в речи слова близкие и противоположные по смыслу, слова с переносным значением, многозначные слова, фразеологические обороты, пословицы с учетом ситуации общения;

- производить морфемный разбор слов различных частей речи;

- правильно использовать грамматические формы слов (в том числе, непродуктивные варианты) и отрабатываемые конструкции предложений;

- определять части речи, анализировать изученные грамматические признаки частей речи;

- производить морфологический разбор частей речи;

- производить синтаксический разбор предложения (устно и письменно);

-оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слов для решения коммуникативной задачи;

- самостоятельно выполнять комплексную работу над структурой текста (определение типа текста; выделение темы, главной мысли; озаглавливание; деление на части, составление плана; корректирование порядка предложений, частей текста);

-составлять связный рассказ по заданной теме;

-пересказывать прочитанное (подробно и кратко), выражать свое отношение, определять смысл события и поступков героев;

-писать обучающиеся изложение повествовательного текста с элементами описания и рассуждения;

-читать в среднем темпе разговорной речи сознательно, плавно, выразительно без ошибок, целыми словами текст (80-90слов);

-каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст с изученными орфограммами и знаками препинания (30-35 слов);

-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор).

№

Тема раздела

Основные виды деятельности обучающихся

Кол-во часов

Форма контроля

1

Логопедическое обследование. Мониторинг.

Принимать учебную задачу. Понимать словесную инструкцию. Выполнять задание в соответствии с инструкцией. Сохранять цель деятельности.

6ч

Входной мониторинг.

2

Наша речь.

Принимать учебную задачу и осуществлять ее решение под руководством учителя-логопеда. Включаться в групповую работу.

Ориентироваться в пространстве относительно схемы собственного тела.

Выполнять артикуляционную, мимическую гимнастику. Выполнять дыхательные упражнения на дифференциацию носового и ротового выдоха.

Различать речь устную и письменную. Выделять из речи предложения, слова. Определять на слух количество предложений в высказывании.

Делить слова на слоги, ставить ударение

Классифицировать слова в соответствии с их значением (предмет, признак, действие).

Обобщать и классифицировать слова по их лексическому значению.

4ч

Практические задания.

3

Гласные звуки и буквы.

Принимать учебную задачу. Вступать во взаимодействие с педагогом. Работать в паре.

Выполнять упражнения на расслабление основных групп мышц по контрасту с напряжением. Выполнять дыхательные упражнения на формирование направленного выдоха, координацию дыхания и фонации.

Выполнять голосовые упражнения на материале гласных звуков (высоко-низко, тихо-громко, гласные с ударением и без ударения).

Воспринимать интонационные конструкций, воспроизводить их отраженно.

Анализировать артикуляцию звука, соотносить со схемой, буквой. Называть особенности гласных звуков.

Наблюдать как гласный образует слог.

Анализировать слова с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, интонационно выделять и называть звуки в слове по порядку.

Обобщать слова по лексическому значению, аргументировать свой выбор.

Составлять рассказ по плану-алгоритму.

Осуществлять контроль своих действий.

16ч

Гласные звуки и буквы. Проверочная работа.

4

Согласные звуки и буквы. Сонорные звуки.

Выполнять артикуляционную гимнастику (упражнения в соответствии с изучаемым звуком). Выполнять дыхательные упражнения на развитие силы и направленности речевого выдоха. Выполнять упражнения на отработку мягкой голосоподачи, интонационные упражнения. Выполнять упражнения на расслабление органов артикуляции по контрасту с напряжением.

Координировать движение и речь в двигательных играх.

Анализировать артикуляцию звука, соотносить со схемой, буквой. Называть особенности гласных и согласных звуков.

Выделять звуков в процессе звуко-слогового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков.

Давать характеристику выделенные звуков с опорой на план-алгоритм, доказывать, что звуки согласные. Обозначать твердость и мягкость согласных на схемах –моделях. Соотносить звуки и буквы. Наблюдать за ролью гласных как показателя твердости предшествующего согласного звука (а,о,у,ы) или показателя мягкости (и). Наблюдать за употреблением заглавной буквы в именах собственных.

Употреблять в речи слова по изучаемым лексическим темам и объяснять их значения. Образовывать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Составлять предложения по картинке, распространять предложения по вопросам. Инсценировать диалог по ролям. Составлять рассказ по плану-алгоритму, сюжетной картинке.

Контролировать своих действия, под руководством учителя давать оценку своей работы на уроке.

14ч

Слоговой анализ. Ударение в слове.

Самостоятельная работа Промежуточная диагностика. Тест.

Письмо букв, слогов, слов.

Диктант.

5

Буквы Е, Ё, Ю, Я.

Принимать учебную задачу. Вступать в учебное сотрудничество со сверстниками.

Формулировать выводы под руководством педагога.

Выполнять артикуляционную и мимическую гимнастику. Выполнять дыхательные упражнения на формирование длительного речевого выдоха.

Выполнять упражнения на расслабление по контрасту с напряжением. Координировать движения и речь в двигательных играх.

Анализировать артикуляцию звука, соотносить со схемой, буквой. Называть особенности

букв, проводить слого-звуковой анализ слов: определять количество слогов, звуков, формулировка вывода. Сопоставлять буквенную запись и схему-модель слов. Правильно обозначать мягкость буквами гласных звуков.

Составлять предложения с изученной лексикой. Рассказывать о погоде и временах года по плану-алгоритму. Составлять рассказ по серии сюжетных картинок.

Подводить итог урока, оценивать свои достижения.

8ч

Буквы Е, Ё, Ю, Я.

Самостоятельная работа.

6

Парные звонкие и глухие согласные.

Принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством педагога.

Выполнять артикуляционную, дыхательную, мимическую гимнастику. Выполнять интонационные и голосовые упражнения. Выполнять пальчиковую гимнастику.

Анализировать особенности произношения согласных звуков. Давать характеристику согласных звуков. Сравнивать звучание звонких и глухих согласных звуков. Различать особенности звучания звонких и глухих согласных звуков. Дифференцировать на слух звонкие и глухие согласные.

Анализировать звуко-буквенный состав звучащего слова, выделять в словах отдельные звуки. Записывать слоги и слова, начинающиеся со звонкого или глухого согласного звука. Толковать значение слов и подбирать синонимы. Подбирать родственные слова. Образовывать притяжательные, относительные прилагательные. Выполнять упражнения на развитие практических навыков словоизменения и словообразования. Составлять рассказ по серии сюжетных картинок, картинному плану, с активизацией усвоенной лексики.

Участвовать в проектной деятельности. Контролировать поэтапно свои действия в процессе выполнения заданий, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

27ч

Слоговой анализ.

Ударение.

Самостоятельная работа. Звонкие и глухие согласные. Проверочная работа.

7

Непарные звонкие и глухие согласные.

Формулировать под руководством педагога цель деятельности. Планировать предстоящую работу. Действовать в соответствии с планом.

Выполнять артикуляционную, дыхательную, мимическую гимнастику. Выполнять интонационные и голосовые упражнения. Выполнять пальчиковую гимнастику.

Анализировать особенности произношения непарных глухих согласных звуков. Давать характеристику непарных глухим согласным звукам.

Сопоставлять парные и непарные глухие звуки. Дифференцировать на слух непарные глухие звуки. Сравнивать и группировать изученные звуки.

Анализировать звуко-буквенный состав звучащего слова, выделять в словах отдельные звуки.

Употреблять в речи слова по изучаемым лексическим темам и объяснять их значение, называть обобщающие понятия. Активизировать предметный, глагольный и качественный словарь в играх и упражнениях. Выполнять упражнения на развитие практических навыков словообразования и словоизменения.

Составлять предложения по картинкам. Составлять связный рассказ по плану, по сюжетной картинке, по серии картинок. Пересказывать по вопросам.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

8ч

8

Буквы Ъ и Ь.

Формулировать под руководством педагога цель деятельности. Планировать предстоящую работу. Действовать в соответствии с планом.

Наблюдать за смыслоразличительной ролью Ь и Ъ знака.

Соотносить звуковую форму слова с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове, объяснять причины расхождения звуков и букв в словах. Обозначение буквой Ь мягкости согласных на конце и в середине слова.

Составлять предложения по картинкам, пересказывать по вопросам.

Подводить итог деятельности. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

3ч

Тест «Фонетика».

9

Повторение:

Что мы знаем о звуках и буквах русского языка.

Формулировать под руководством педагога цель деятельности. Удерживать цель деятельности. Планировать предстоящую работу. Действовать в соответствии с планом.

Выполнять упражнения на автоматизацию звуков на материале чистоговорок.

Систематизировать свои знания по звуковой стороне речи с опорой на ленту памяти. Моделировать звуко-слоговой состав слова. Писать диктант букв, слогов, слов, предложений.

Составлять связный рассказ по личным впечатлениям, активизировать усвоенную лексику. Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

Участвовать в смотре речевых достижений.

7ч

Звуки и буквы.

Контрольный диктант.

10

Логопедическое обследование. Мониторинг.

Принимать учебную задачу. Понимать словесную инструкцию. Выполнять задание в соответствии с инструкцией. Сохранять цель деятельности.

6ч

Мониторинг коррекционной работы.

Всего часов: Обследование:

87ч

12ч

№

Тема раздела

Основные виды деятельности обучающихся

Кол-во часов

Форма контроля

1

Логопедическое обследование. Мониторинг.

Принимать учебную задачу. Понимать словесную инструкцию. Выполнять задание в соответствии с инструкцией. Сохранять цель деятельности.

6ч

Мониторинг коррекционной работы.

Входная диагностика.

Тест.

2

Наша речь: от предложения к звуку.

Ставить цель деятельности. Формулировать тему под руководством учителя.

Составлять связные высказывания-рассуждения о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Наблюдать и анализировать особенности собственной речи, оценивать ее.

Различать устную, письменную речи и речь «про себя».

Работать в паре. Вступать в учебный диалог. Составлять правила речи («Дай совет товарищу»).

Различать текст от других записей по его признакам. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Восстанавливать деформированного текста.

Различать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Воспринимать и воспроизводить интонационные структуры предложения (отраженно, самостоятельно). Преобразовывать интонационные структуры.

Осуществлять языковой анализ и синтез: определять границы предложения, количество и последовательность слов в предложении, восстанавливать деформированные предложения.

Определять и объяснять лексическое значение слова, классифицировать слова по тематическим группам. Ставить вопросы к словам и подбирать слова-предметы, признаки, действия. Распознавать многозначные слова и слова в переносном значении.

2ч

Слог. Слоговой состав слова. Ударение. Тест.

Осуществлять слоговой анализ и синтез: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, составлять слова и из слогов. Ставить ударение. Наблюдать за ролью словесного ударения. Сравнивать модели слов и подбирать к слогоударной модели слова. Обобщать свои знания с опорой на ленту букв. Осуществлять звуко-буквенный анализ слов.

Составлять предложения с изучаемой лексикой. Составлять рассказы по вопросам и опорным словам.

Осуществлять самооценку деятельности.

3

Слова-предметы, признаки, действия.

Планировать предстоящую деятельность. Работать в соответствие с планом деятельности.

Выполнять артикуляционные упражнения. Произносить поставленные звуки на материале чистоговорок, скороговорок (автоматизация произношения). Выполнять интонационные упражнения, упражнения на развитие дыхания: дифференцированный вдох-выдох, сила и направленность выдоха. Воспроизводить слоговую структуру слова.

Контролировать и переключать внимание, осуществлять произвольное торможение в двигательных играх. Выполнять упражнения на динамическую организацию движений пальцев рук.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (предмет, признак, действия).

Дифференцировать слова-предметы, признаки, действия.

Выполнять упражнения на развитие слогового анализа и синтеза.

Распознавать среди данных пар синонимы, антонимы. Подбирать к словам синонимы, антонимы.

Составлять предложения по картинкам. Распространять предложения. Составлять описательные рассказы по плану.

Работать в парах. Оценивать результаты собственной деятельности и деятельности товарища.

6ч

Слово. Слова-предметы, признаки, действия.

Самостоятельная работа.

4

Корень слова. Однокоренные слова.

Формулировать задачи урока под руководством педагога. Планировать предстоящую деятельность. Работать в соответствие с планом деятельности.

Выполнять упражнения на развитие дыхания: закрепление навыка длительного, плавного, сильного, экономичного выдоха. Воспроизводить интонацию в пословицах.

Воспроизводить слоговую структуру слова.

Различать родственные и неродственные слова. Определять наличие или отсутствия смыслового сходства значений, общего корня. Выделять родственные слова из предложений. Сравнивать однокоренные слова и слова-омонимы, слова-паронимы, слова с омонимичными корнями. Ориентироваться в группах родственных слов. Группировать однокоренные слова. Выполнять упражнения на практическое словообразование.

Составлять и работать с памяткой «Как найти корень слова».

Составлять предложения по схеме. Определять тему текста и озаглавливать текст.

Составлять описательный рассказ по плану.

Участвовать в проектной деятельности.

Осуществлять самооценку результатов деятельности.

10ч

Однокоренные слова. Корень слова. Тест.

5

Дифференциация гласных 1 и 2 ряда. Способы обозначения мягкости согласных.

Определять тему урока, формулировать задачи урока. Осуществлять деятельность в соответствии с планом. Сохранять цель деятельности.

Самостоятельно выполнять артикуляционные упражнения. Автоматизировать звуки на материале чистоговорок, скороговорок. Выполнять упражнения на развитие дыхания: закрепление навыка длительного, плавного, сильного, экономичного выдоха.

22ч

Гласные 1 и 2 ряда. Самостоятельная работа. Правописание изученных орфограмм. Диктант. Обозначение мягкости

согласных гласными второго ряда и мягким знаком. Тест.

Анализировать и сопоставлять артикуляции твердых и мягких согласных звуков. Различать мягкие и твердые согласные на слух и в произношении. Работать с лентой букв: гласные 1 и 2 ряда. Осуществлять звуковой анализ слов с мягкими согласными. Выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными, слов с Ь.

Дифференцировать на слух твердые и мягкие согласные в слогах, повторять слоговые дорожки с оппозиционными звуками по твердости-мягкости.

Дифференцировать твердые и мягкие согласные в словах: различать слова-паронимы, распределять слов на две группы с твердыми согласными и мягкими согласными.

Дифференцировать твердые и мягкие согласные звуки в предложении: подбирать слова в контексте.

Обозначать твердые и мягкие согласные с помощью гласных 2 ряда на письме.

Распространять предложения, выделять грамматическую основу.

Формулировать и удерживать учебную задачу. Планировать учебную задачу.

Следовать алгоритму действий при сравнении твердых и мягких согласных.

6

Дифференциация парных звонких и глухих согласных.

Формулировать и удерживать учебную цель. Формулировать задачи урока, составлять план деятельности.

Самостоятельно выполнять артикуляционные упражнения. Автоматизировать звуки на материале чистоговорок, скороговорок. Выполнять упражнения на развитие дыхания и интонационной выразительности на материале пословиц и поговорок.

Анализировать и сопоставлять артикуляцию звонких и глухих согласных звуков. Различать звонкие и глухие согласные на слух и в произношении. Работать с лентой букв: парные звонкие и глухие согласные, непарные звонкие согласные, непарные глухие согласные.

Осуществлять звуковой анализ слов со звонкими и глухими согласными. Производить фонетический разбор слов со звонкими согласными на конце и в середине слова (оглушение звонки согласных).

Дифференцировать звонкие и глухие согласные в слогах, повторять слоговые дорожки с оппозиционными звуками по звонкости-глухости.

Дифференцировать звонкие и глухие согласные в словах: различать слова-паронимы, распределять слова на две группы со звонкими согласными и глухими согласными; разгадывать ребусы. Выполнять упражнения на словоизменение при проверке парных согласных на конце слова (единственное и множественное число).

Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки в предложении: подбирать слова в контексте.

Обозначать на письме звонкие и глухие согласные звуки.

Выделять усвоенный и новый материал при изучении темы.

Участвовать в проектной деятельности.

Следовать алгоритму действий при сравнении парных согласных.

20ч

Звонкие и глухие согласные. Проверочная работа.

Правописание парных согласных в корне слова.

Диктант.

7

Предлоги.

Формулировать тему урока. Планировать предстоящую деятельность. Выполнять словесную инструкцию.

Ориентироваться в пространстве по словесной инструкции.

Обозначать предлог на схеме, определять смысловое значение предлога.

Читать предложения с интонационным выделением предлогов. Анализировать смыслоразличительную роль предлога в предложении. Строить предложно-падежные конструкции. Осуществлять языковой анализ предложений с предлогами.

Моделировать схемы предложений с предлогами. Работать с предложением: ставить

18ч

Предлоги.

Самостоятельная работа.

подходящий по смыслу предлог, исправлять ошибки при употреблении предлога, заменять предлоги, сравнивать предложения с предлогами.

Письменно излагать текст по вопросам.

Составлять памятку о правописании предлогов со словами.

Участвовать в проектной деятельности.

Выделять усвоенный и новый материал при изучении темы.

8

Части речи.

Планировать предстоящую деятельность. Вступать в учебный диалог с педагогом и сверстниками.

Распознавать части речи с помощью вопросов, обосновывать отнесение слова к определенной части речи. Анализировать схему «Части речи» и составлять по ней сообщения.

Классифицировать имена существительные по признакам: одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Объединять существительных в тематические группы и их обобщать словом. Дополнять разные лексико-тематические группы имен существительных. Выполнять упражнения на практическое словоизменение имен существительных по числам.

Подбирать имена прилагательные. Выполнять упражнения на практическое словоизменение имен прилагательных по числам, согласовывать имена прилагательного с именем существительным.

Распознавать глаголы в прямом и переносном значениях. Выбирать глагол в соответствии с задачей речевого высказывания (лексическая сочетаемость). Выполнять упражнение на практическое словоизменение глаголов по числам, согласовывать глагол с именем существительным в числе. Составлять предложения по картинкам. Определять роль имени существительного и глагола в предложении.

Оценивать деятельность свою и сверстников: определять качество и уровень выполнения заданий.

6ч

Самостоятельная работа.

9

Повторение.

Планировать предстоящую деятельность в соответствии с задачами.

Работать с текстом: озаглавливать, определять тему, ответы на вопросы по содержанию Работать с предложением: составлять предложения, выполнять синтаксический разбор. Работать со словом: производить слоговой анализ и ставить ударение.

Осуществлять фонетический разбор слов.

Выполнять комплексный анализ текста.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Осуществлять итоговый контроль деятельности.

Участвовать в смотре речевых достижений.

6ч

Правописание изученных орфограмм. Контрольный диктант.

10

Логопедическое обследование. Мониторинг.

Удерживать цель деятельности. Понимать письменную инструкцию. Выполнять задание в соответствии с инструкцией. Достигать цели деятельности. Осуществлять поэтапный контроль своей деятельности.

6ч

Мониторинг коррекционной работы.

Всего часов: Обследование:

90ч

12ч

№

Тема раздела

Основные виды деятельности обучающихся

Кол-во часов

Форма контроля

1

Логопедическое обследование. Мониторинг.

Принимать учебную задачу и сохранять цель деятельности. Понимать письменную инструкцию. Выполнять задание в соответствии с инструкцией. Достигать цели деятельности. Осуществлять поэтапный контроль своей деятельности.

6ч

Мониторинг коррекционной работы.

Входная диагностика.

Тест.

2

Наша речь.

Предложение.

Планировать свою деятельность в соответствии с целью и задачами.

Выполнять речевую зарядку.

Вести учебный диалог о вербальных и невербальных средствах общения. Употреблять в речи речевые стереотипы приветствия, прощания. Составлять связные высказывания-рассуждения о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Распознавать разные виды речи. Отвечать на вопросы по теме культуры речи, аргументировать свои ответы и делать выводы. Составлять памятку о правилах красивой речи.

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее.

Определять значение предложения в зависимости от цели высказывания. Читать предложения с интонацией и логическим ударением. Анализировать текст и выделять в нем предложения. Обосновывать знаки препинания в конце предложения. Составлять предложения различных типов, устанавливать с помощью вопросов грамматические связи между словами в предложении. Составлять предложения с обращениями.

Составлять памятку «Как дать характеристику предложения».

Оценивать уровень владения учебным материалом, выделять область незнания.

6ч

Предложение. Тест.

3

Слово, слог.

Планировать свою деятельность в соответствии с целью и задачами.

Выполнять речевую зарядку, выполнять голосовые и интонационные упражнения на материале пословиц, поговорок. Осуществлять релаксацию по представлению.

Классифицировать слова изученных частей речи. Различать слова и слоги, звуки и буквы. Делить слова на слоги, ставить ударения. Выполнять упражнения на развитие слогового анализа и синтеза. Составлять словосочетания на согласование существительных с прилагательными. Составлять письменный рассказа по плану. Объяснять значение фразеологических оборотов. Знакомится в словаре со сведениями о возникновении фразеологизмов.

Оценивать уровень владения учебным материалом.

2ч

Самостоятельная работа

4

Однокоренные слова.

Формулировать задачи урока, планировать свою деятельность в соответствии с целью и задачами.

Делать речевую зарядку, выполнять голосовые и интонационные упражнения на материале пословиц, поговорок, осуществлять релаксацию по представлению. Формулировать определения однокоренных слов, корня слова, окончания.

Различать, группировать, подбирать однокоренные слова. Выполнять упражнения на словообразование однокоренных слов. Дифференцировать однокоренные слова и формы слова, однокоренные слова и синонимы, омонимы.

Осуществлять изменение слова по вопросам падежей, наблюдать за ролью окончания в предложении.

Составлять описательный рассказ по плану. Составлять рассказ по опорным

Оценивать деятельность: определять качество и уровень выполнения заданий.

12ч

Однокоренные слова. Тест.

Состав слова.

Словообразование помощью приставок суффиксов.

Формулировать задачи урока, планировать свою деятельность в соответствии с целью и задачами.

Выполнять речевую зарядку. Выполнять голосовые и интонационные упражнения на материале пословиц, поговорок, стихотворений. Осуществлять релаксацию по представлению.

Формулировать определения приставки, суффикса. Наблюдать за значением приставок

(приставки временного и пространственного значения)

Наблюдать за значением суффиксов (уменьшительно-ласкательные, суффиксы профессий, суффиксы прилагательных и т.д.). Выполнять упражнения на словообразование с помощью приставок, суффиксов, расширять словаря за счет словообразования. Выбирать приставки, суффиксы в зависимости от контекста. Сравнивать слова, выделять суффиксы со сходным звучанием.

Образовывать сложные слова, объяснять их значение.

Выполнять морфемный разбор слов. Накапливать гнезда однокоренных слов.

Составлять словосочетания, включать их в предложения. Работать с текстом: составлять рассказ на заданную тему.

Читать по ролям, инсценировать диалог.

Оценивать деятельность свою и сверстников: определять качества и уровень выполнения заданий.

15ч

Приставка. Образование слов с помощью приставок. Правописание приставок. Проверочная работа.

6

Орфограммы корня.

Определять тему урока, формулировать задачи урока, планировать свою деятельность в соответствии с целью и задачами.

Выполнять речевую зарядку. Выполнять голосовые и интонационные упражнения на материале пословиц, поговорок, стихотворений. Осуществлять релаксацию по представлению.

Исследовать способы проверки орфограмм в корне слова (парные согласные, безударные гласные, непроизносимые согласные). Обобщать и составлять алгоритма проверки орфограмм. Выполнять словообразовательные упражнения для проверки орфограмм в корне слова.

Определять наличие орфограмм в корне слова. Группировать слова по типу орфограмм, по месту в слове. Объяснять и доказывать применение орфографического правила.

Составлять творческий рассказ с использованием речевых стереотипов.

Работать над структурой текста.

Давать оценку деятельности: определять качество и уровень выполнения заданий.

6ч

Правописание орфограмм в корне слова и в приставках. Диктант.

7

Предлоги и приставки.

Определять тему урока, формулировать задачи урока, планировать свою деятельность в соответствии с целью и задачами.

Выполнять речевую зарядку. Выполнять голосовые и интонационные упражнения на материале пословиц, поговорок, стихотворений. Осуществлять релаксацию по представлению.

Дифференцировать предлоги и приставки. Объяснять и доказывать правописание предлогов и приставок со словами. Наблюдать над многозначностью приставок. Находить общие приставки.

Составлять предложения по картинке. Составлять текст объявления с использованием заданных слов. Восстанавливать содержание деформированного текста, составлять письменный пересказ по самостоятельно составленному плану.

Оценивать деятельность свою и сверстников: определять качество и уровень выполнения заданий.

6ч

Состав слова. Тест.

8

Части речи.

Определять тему урока, формулировать задачи урока, составлять план деятельности. Выполнять речевую зарядку. Выполнять голосовые и интонационные упражнения на материале пословиц, поговорок, стихотворений.

Выполнять расслабляющий самомассаж (лица, шеи, плечевого пояса).

Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи, подбирать примеры слов изученных частей речи. Восстанавливать деформированные предложения

Выполнять синтаксический разбор.

Осуществлять поэтапный самоконтроль. Оценивать деятельность свою и сверстников: определять качество и уровень выполнения заданий.

4ч

Самостоятельная работа

9

Имя существительное.

Определять тему урока, формулировать задачи урока, составлять план деятельности. Выполнять речевую зарядку. Выполнять голосовые и интонационные упражнения на материале пословиц, поговорок, стихотворений.

Распознавать существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение существительных. Подбирать существительные-синонимы, антонимы. Наблюдать за многозначностью имен существительных; составлять предложения с многозначными существительными с учетом их лексической сочетаемости.

Выделять грамматические признаки имен существительных (одушевленные - неодушевленные, собственные – нарицательные) Изменять имен существительных по числам. Распознавать имена существительные, имеющих форму одного числа. Классифицировать имена существительные по родам.

Согласовывать имена существительные с прилагательными в роде, числе. Изменять имена существительные по падежам.

Участвовать в проектной деятельности.

Работать по памятке «Порядок разбора имени существительного»

Исследовать лексическое и грамматическое значение имени существительного.

Составлять связный рассказ «Что я знаю об имени существительном».

Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

13ч

Имя существительное. Проверочная работа.

10

Имя прилагательное.

Определять тему урока, формулировать задачи урока, составлять план деятельности. Вести учебный диалог. Работать в паре.

Выполнять речевую зарядку. Выполнять голосовые и интонационные упражнения на материале пословиц, поговорок, стихотворений.

Распознавать прилагательные среди слов других частей речи, определять лексическое значение прилагательных.

Подбирать синонимы, антонимы. Наблюдать за многозначностью имен прилагательных; составлять предложения с многозначными прилагательными, с учетом их лексической сочетаемости. Выделять грамматические признаки имени прилагательных. Выделять синтаксическую функцию имени прилагательного в предложении.

Изменять имена прилагательных по числам, родам. Классифицировать имена прилагательные по роду, согласовывать с именами существительными. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательных по падежам. Использовать имена прилагательные в тексте – описании.

Составлять кластера.

Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного»

7ч

Имя прилагательное.

Проверочная работа.

Составлять связный рассказ «Что я знаю об имени прилагательном».

Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

11

Глагол.

Определять тему урока, формулировать задачи урока, составлять план деятельности. Вести учебный диалог. Работать в паре.

Наблюдать за ролью глагола в языке. Распознавать глаголы среди слов других частей речи, определять лексическое значение. Подбирать глаголы-синонимы, антонимы.

Употреблять глаголы в прямом и переносном значении; составлять предложения с многозначными глаголами, с учетом их лексической сочетаемости.

Выделять грамматические признаки глаголов. Выделять синтаксическую функцию глаголов в предложении.

Изменять глаголы по числам, временам. Выполнять упражнения в правописании частицы не с глаголами.

Работать с памяткой «Порядок разбора глагола» Составлять связный рассказ «Что я знаю о глаголе»

Участвовать в смотре речевых достижений.

18ч

Глагол. Проверочная работа.

Правописание изученных орфограмм. Контрольный диктант.

Виды разборов.

Проверочная работа.

12

Логопедическое обследование. Мониторинг.

Принимать учебную задачу и сохранять цель деятельности. Понимать письменную инструкцию. Выполнять задание в соответствии с инструкцией. Достигать цели деятельности. Осуществлять поэтапный контроль своей деятельности.

6ч

Мониторинг коррекционной работы.

Контрольный диктант.

Всего часов: Обследование:

90ч

12ч

№

Тема раздела

Основные виды деятельности обучающихся

Кол-во часов

Форма контроля

1

Логопедическое обследование. Мониторинг.

Принимать учебную задачу и сохранять цель деятельности. Понимать письменную инструкцию. Выполнять задание в соответствии с инструкцией. Достигать цели деятельности.

Осуществлять поэтапный контроль своей деятельности.

6ч

Мониторинг коррекционной работы.

Входная диагностика.

Диктант.

2

Речь и общение.

Определять тему урока, формулировать задачи урока, составлять план деятельности.

Осуществлять учебное сотрудничество.

Выполнять речевую зарядку.

Вести беседу о вербальных и невербальных средствах общения, аргументировать и делать выводы. Употреблять в речи речевые стереотипы приветствия, прощания. Составлять связное высказывание-рассуждение о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Распознавать разные виды речи.

Рассказывать о культуре речи, приводить примеры и делать выводы. Составлять памятку о правилах красивой речи. Работать с анкетой.

Диалоги.

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее.

2ч

Устный опрос

3

Лексика

Определять тему урока, формулировать задачи урока, составлять план деятельности. Осуществлять учебное сотрудничество.

Выполнять речевую зарядку. Выполнять голосовые и интонационные упражнения на материале пословиц, поговорок, стихотворений.

Выполнять речевую зарядку. Выполнять голосовые и интонационные упражнения на материале пословиц, поговорок, стихотворений.

Выполнять расслабляющий самомассаж (лица, шеи, плечевого пояса).

Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи, подбирать примеры слов изученных частей речи.

Подбирать слова-синонимы, антонимы, объяснять значение многозначных слов.

Определять уместность

Осуществлять поэтапный самоконтроль. Оценивать деятельность свою и сверстников: определять качество и уровень выполнения заданий.

6ч

Проверочная работа по теме

4

Предложение.

Однородные члены

предложения

Ставить цель урока, формулировать задачи урока, составлять план деятельности. Осуществлять учебное сотрудничество.

Выполнять голосовые и интонационные упражнения на материале пословиц, поговорок, стихотворений.

Читать текст с соблюдением правил речи, дыхания.

Делить сплошной текст на предложения.

Давать характеристику предложения по интонации и цели высказывания; простое или сложное, чем осложнено.

Составлять простые и сложные предложения, их схемы, применять правила пунктуации.

Дополнять предложения по вопросам. Определять однородные члены предложения.

Ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами. Составлять схемы предложений с однородными членами.

Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

12ч

Однородные члены предложения.

Проверочная работа.

5

Имя существительное.

Ставить цель урока, формулировать задачи урока, составлять план деятельности. Осуществлять учебное сотрудничество.

Выполнять голосовые и интонационные упражнения на материале пословиц, поговорок, стихотворений.

Читать тексты с соблюдением правил речи, правил дыхания.

Определять лексическое значение имен существительных; работать со словарями (толковый, словарь синонимов, антонимов и т.д.). Составлять предложения с многозначными существительными, с учетом их лексической сочетаемости.

Исследовать лексическое и грамматическое значение имени существительного. Употреблять существительные, используемые в прямом и переносном значении, в разных контекстах. Толковать образные выражения, в которые входят существительные.

Изменять имена существительных по падежам (падежные формы без предлогов и с предлогами). Составлять словосочетания (предложно-падежные конструкции), включать их в предложения.

Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного».

Редактировать текст (замена повторяющихся имен существительных синонимами).

Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Осуществлять самооценку речи и деятельности.

21ч

Фонетика. Тест.

Правописание падежных

окончаний существительных.

Диктант. Склонение имен существительных.

Проверочная работа.

Имя прилагательное.

Ставить цель урока, формулировать задачи урока, составлять план деятельности. Осуществлять учебное сотрудничество.

Выполнять голосовые и интонационные упражнения на материале пословиц, поговорок, стихотворений.

Читать тексты с соблюдением правил речи, правил дыхания.

Анализировать текст и формулировать вывод о значении имен прилагательных для придания тексту точности и выразительности.

Подбирать синонимы, включать в предложения с учетом лексической сочетаемости.

Редактировать текста (использование прилагательных-синонимов).

Подбирать антонимы, включать в предложения.

Употреблять прилагательные, используемые в прямом и переносном значении, в разных контекстах. Толковать образные выражения, в которые входят прилагательные.

Согласовывать существительные с прилагательными. Изменять имена прилагательные по падежам в единственном и во множественном числе.

Использовать имена прилагательные в тексте – описании.

Характеризовать лексические и грамматические признаки имени прилагательного. Работать с памяткой «Порядок морфологического разбора имени прилагательного».

Составлять связный описательный текст с именами прилагательными.

Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Осуществлять самооценку речи и деятельности.

25ч

Склонение имен прилагательных.

Проверочная работа.

7

Местоимение.

Ставить цель урока, формулировать задачи урока, составлять план деятельности. Осуществлять учебное сотрудничество.

Выполнять голосовые и интонационные упражнения на материале пословиц, поговорок, стихотворений.

Наблюдать за ролью местоимений, исследовать значения местоимений.

Устанавливать лексическое значение личных местоимений по лексическому значению существительных, которые они заменяют. Изменять местоимений по падежам, по числам. Редактировать текст с помощью местоимений. Составлять текст с использованием подходящих по смыслу личных местоимений.

Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Осуществлять самооценку речи и деятельности.

4ч

Местоимение.

Проверочная работа.

Правописание падежных окончаний прилагательных. Диктант.

8

Глагол.

Ставить цель урока, формулировать задачи урока, составлять план деятельности. Осуществлять учебное сотрудничество.

Выполнять голосовые и интонационные упражнения на материале пословиц, поговорок, стихотворений.

Читать тексты с соблюдением правил речи, правил дыхания.

Наблюдать и сравнивать лексическое значение глаголов.

Употреблять глаголы в прямом и переносном значении; составлять предложения с многозначными глаголами, с учетом их лексической сочетаемости.

Употреблять в речиглаголы, используемые в прямом и переносном значении, в разных контекстах. Толковать образные выражения, в которые входят глаголы. Выделять грамматические признаки глаголов. Выделять синтаксическую функцию глаголов в предложении. Изменять глаголы по лицам и числам.

Работать с памяткой «Порядок морфологического разбора глагола» Составлять текст-повествование по опорным глаголам.

Составлять текст-рассуждение.

18ч

Спряжение глаголов.

Проверочная работа.

Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи. Итоговый диктант.

10

Логопедическое обследование. Мониторинг.

Принимать учебную задачу и сохранять цель деятельности. Понимать письменную инструкцию. Выполнять задание в соответствии с инструкцией. Достигать цели деятельности. Осуществлять контроль своей деятельности.

6ч

Мониторинг коррекционной работы.

Итоговая диагностика.

Тест. Диктант.

Всего часов: Обследование:

90ч

12ч

№

Тема раздела

Основные виды деятельности обучающихся

Кол-во часов

Форма контроля

1

Логопедическое обследование.

Мониторинг.

Принимать учебную задачу и сохранять цель деятельности. Понимать письменную инструкцию. Выполнять задание в соответствии с инструкцией. Достигать цели деятельности.

Осуществлять поэтапный контроль своей деятельности.

6ч

Мониторинг коррекционной работы.

Входная диагностика.

Диктант.

2

Общение в современном мире

Определять тему урока, формулировать задачи урока, составлять план деятельности.

Осуществлять учебное сотрудничество.

Выполнять речевую зарядку.

Вести беседу о способах коммуникации в современном мире. Живое и виртуальное общение. Социальные сети. Правила общения и поведения в социальных сетях.

Составлять связное высказывание-рассуждение о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Распознавать разные виды речи.

Рассказывать о культуре речи, приводить примеры и делать выводы. Составлять памятку о правилах красивой речи.

Работать с анкетой.

Вести диалоги.

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее.

4ч

Устный опрос Анкетирование

3

Слово. Предложение.

Определять тему урока, формулировать задачи урока, составлять план деятельности. Осуществлять учебное сотрудничество.

Выполнять речевую зарядку. Выполнять голосовые и интонационные упражнения на материале пословиц, поговорок, стихотворений.

Определять значение предложения в зависимости от цели высказывания. Читать предложение с интонацией и логическим ударением. Анализировать текст и выделять в нем предложения. Обосновывать знаки препинания в конце предложения. Составлять предложения различных типов, устанавливать с помощью вопросов грамматические связей между словами в предложении. Составлять сложные предложения (с союзами И, А, НО); предложения, осложненные обращениями, однородными членами, вводными словами.

Вести диалог.

Составлять памятку «Как дать характеристику предложения».

Планировать своих действий на основе заданного алгоритма.

Оценивать уровень владения учебным материалом.

4ч

Самостоятельная работа

4

Текст. Типы текста (повествование, описание, рассуждение).

Ставить цель урока, формулировать задачи урока, составлять план деятельности. Осуществлять учебное сотрудничество.

Выполнять голосовые и интонационные упражнения на материале пословиц, поговорок, стихотворений.

Читать текст с соблюдением правил речи, дыхания.

Определять признаки текста (смысловое единство предложений, заглавие, тема, основная мысль, план текста).

Подбирать заголовок текста, отражающий тему, главную мысль.

Выделять части текста, составлять план.

Определять типы текста (повествование, описание, рассуждение).

Составлять тексты – повествование, описание, рассуждение с соблюдением норм построения (межфразовая связь) на заданную тему в устной и письменной форме.

Писать изложение с предварительной подготовкой.

Составлять рассказ творческого характера.

Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

34ч

Текст. Проверочная работа Изложение

5

Морфология

Определять тему урока, формулировать задачи урока, составлять план деятельности.

Выполнять речевую зарядку. Выполнять голосовые и интонационные упражнения на материале пословиц, поговорок, стихотворений.

Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи, подбирать примеры слов изученных частей речи.

Характеризовать лексические и грамматические признаки частей речи Работать с памяткой «Порядок морфологического разбора частей речи». Восстанавливать деформированные предложения Выполнять синтаксический разбор.

Осуществлять поэтапный самоконтроль. Оценивать деятельность свою и сверстников: определять качество и уровень выполнения заданий.

15

Проверочная работа

6

Проектная деятельность

Ставить цель урока, формулировать задачи урока, составлять план деятельности.

Осуществлять учебное сотрудничество.

Участвовать в проектной деятельности. Представлять выполненную работу.

Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Осуществлять самооценку речи и деятельности.

15

Проект

7

Итоговое повторение

Выполнять комплексную работу с текстом (озаглавливание, корректирование порядка предложений, частей текста). Выполнять грамматические задания.

Редактировать текст.

Выполнять тестовую работу.

Писать диктант с грамматическим заданием.

Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Осуществлять самооценку речи и деятельности.

18ч

Комплексный анализ текста

Итоговый диктант

8

Логопедическое обследование. Мониторинг.

Принимать учебную задачу и сохранять цель деятельности. Понимать письменную инструкцию. Выполнять задание в соответствии с инструкцией. Достигать цели деятельности. Осуществлять контроль своей деятельности.

6ч

Мониторинг коррекционной работы.

Итоговая диагностика.

Всего часов: Обследование:

90ч

12ч

Наименование

АРМ учителя

Клавиатура со шрифтом Брайля

Магнитофон

Письменный прибор по обучению рельефно-точечному письму

Учебная мебель

Офисная мебель

Настенное зеркало

Лампа настольная

Термометр

Учебная доска с дополнительным освещением

Лента букв

Лента артикуляционных упражнений

Таблицы «Характеристика звука», «Анализ артикуляции звука»

Речевой уголок

Дыхательные тренажеры

Массажеры для мелкой моторики

Лупы

Видеоувеличитель «Алмаз-3,5»

Стерилизатор

Набор логопедических зондов

Монолог АКР-01

Коррекционные компьютерные программы: «Дизартрия.NET», «Заикание.NET», «Домашний логопед», логопедический тренажер «Дельфа-142», «Мир за твоим окном», «Игры дляТигры», «Мир звуков», тренажеры по русскому языку

Фланелеграф

Бизиборд

Кукольный театр

Дидактические настольные игры по звуковому, слоговому анализу, развитию словаря, грамматического строя и связной речи