Рабочая программа история 9 класс ФГОС

«Рассмотрено»

на заседании МО _____________________

Протокол № _____

от «__» ________2019 г

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР ____________

от «__» ______2019 г

«Утверждаю»

Директор МАОУ СОШ № 30 _________________

Приказ № _________

от «__»_______2019 г

№ п/п

Наименование раздела/темы

Количество часов

В том числе (проверочные) контрольные работы

9 класс

9 класс

1.

Новое время: XIX век (введение)

1

2.

Реакция и революции в европейском и мировом развитии

6

1 («Реакция и революции в европейском и мировом развитии»)

3.

Становление национальных государств в Европе

4

1 («Становление национальных государств в Европе»)

4.

Европа на пути промышленного развития. Социальные и идейно-политические итоги

4

1 («Европа на пути промышленного развития. Социальные и идейно-политические итоги»)

5.

Ведущие страны мира в середине XIX-начале XX в.

6

1 («Ведущие страны мира в середине XIX-начале XX вв.»)

6.

Восток в орбите влияния Запада. Латинская Америка в конце XIX-начале XX в.

7

1 («Восток в орбите влияния Запада. Латинская Америка в конце XIX-начале XX вв.»)

7.

Обострение противоречий на международной арене в конце XIX–начале XX в. и Первая мировая война 1914 -1918 гг.

5

1 («Обострение противоречий на международной арене в конце XIX–начале XX вв. и Первая мировая война 1914 -1918 гг.»)

8.

Итоговое тестирование по курсу: «Новое время: XIX век»

1

1 («История Нового времени. XIХ в.»)

Итого

34

7

№ п/п

Наименование раздела/темы

Количество часов

В том числе (проверочные) контрольные работы

9 класс

9 класс

1.

Россия в первой четверти XIX в.

13

1 («Россия в первой четверти XIX в.»)

2.

Россия во второй четверти XIX в.

12

1 («Россия во второй четверти XIX в.»)

3.

Россия в эпоху Великих реформ

13

1 («Россия в эпоху Великих реформ»)

4.

Россия в 1880-1890е гг.

12

1 («Россия в 1880-1890-е гг.»)

5.

Россия в начале ХХ в.

14

1 («Россия в начале ХХ века»)

6.

Итоговое тестирование по курсу: «Россия в XIX— начале XX вв.»

1

1 (Итоговая контрольная работа за курс 9 класса)

7.

Резерв

3

Итого

68

6

№ п/п

Дата план

Дата факт

Тема и тип урока

Кол-во часов

Планируемые результаты

Основные виды деятельности обучающихся

Коррекция 7 вида

Подготовка к ГИА

Предметные УУД

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Введение. (1 час)

1

1 нед

Новое время: XIX век

1

Раздел 1. Реакция и революции в европейском и мировом развитии (6 часов)

2

1 нед

Империя Наполеона 1

Комбинированный урок.

1

Научатся определять термины – Директория, коалиция, Тильзитский мир.

Получат возможность научиться: объяснять основные политические идеи Наполеоновской Франции и их общественное значение.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Работа с

учебником,

составить план

ответа в парах.

3

1 нед

Народы против Французской империи Комбинированный урок

1

Научатся определять термины: учредительные кортесы.

Получат возможность научиться:

показывать противоречивый характер политики Наполеона в Европе; раскрывать признаки кризиса внутренней и внешней политики Наполеона, причины внутренней слабости; анализировать причины обострения отношений Франции с Россией

Регулятивные:

владение навыками

самоконтроля и самоанализа, принятие

и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение задач согласно инструкциям учителя, представлять результаты своей работы на уроке.

Познавательные:

умение давать

определение понятий, работать с различными источниками информации,

составлять характеристику по самостоятельно выбранным критериям, анализировать, сравнивать и структурировать информацию, описывать объекты

и события, устанавливать причинно- следственные связи.

Коммуникативные: умение слушать одноклассников и учителя, отвечать на вопросы, сообщать содержание

своей работы в устной форме, высказывать своё мнение по актуальным

вопросам

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Умение

соблюдать дисциплину

на уроке.

Частично-

поисковая

деятельность

Обзорно

4

2 нед

Поход в Россию и крушение французской империи Комбинированный урок

1

Научатся давать определения понятиям: коалиция, Венский конгресс, Сто дней наполеона, Священный союз.

Получат возможность научиться: анализировать и выделять главное, использовать карту как источник информации, составлять план и таблицу.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Парная, групповая

работа

5

2 нед

Священный союз и революционное движение в Европе в 1820-1830-х гг. Комбинированный урок

1

Научатся определять термины: освободительная революция, интервенция.

Получат возможность научиться: работать с историческими источниками, анализировать и выделять главное в тексте, использовать карту как источник информации.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

Репродуктивная

деятельность (по

образцу)

6

2 нед

Освободительное движение в Латинской Америке в I половине XIX в.

Усвоение новых знаний

1

Научатся определять термины: гаучо, индейцы, доктрина Монро.

Получат возможность научиться: рассказывать о провозглашении независимых государств в Латинской Америке.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Обзорно

7

3 нед

Повторение по разделу 1: «Реакция и революции в европейском и мировом развитии»

1

Научатся: актуализировать и систематизировать информацию по изученному периоду;

Характеризовать особенности периода.

Решать проблемные задания;

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Репродуктивная

деятельность (по

образцу)

Раздел 2: «Становление национальных государств в Европе» (4 часа)

8

3 нед

Незавершенные революции 1848-1849 годов в Европе Комбинированный урок

1

Научатся определять термины: Учредительное собрание, республика, Национальное собрание.

Получат возможность научиться: характеризовать причины и предпосылки революции, определять причинно-следственные связи социального реформизма

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Частично-

поисковая

деятельность

Обзорно

9

3 нед

Начало воссоединения Италии и объединения Германии

Урок изучения нового материала

1

Научатся определять термины: династия, парламент, Таможенный союз, политика «железом и кровью», северогерманский союз, рейхстаг.

Получат возможность научиться: анализировать причины объединения, анализировать текст исторического документа.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Репродуктивная

деятельность (по

образцу)

10

4 нед

Франко-германская война и Парижская Коммуна Комбинированный урок

1

Научатся определять термины: Парижская коммуна, Национальная гвардия.

Получат возможность научиться: систематизировать изученный материал, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

Частично-

поисковая

деятельность

Обзорно

11

4 нед

Повторение по разделу 2: «Становление национальных государств в Европе»

1

Научатся: актуализировать и систематизировать информацию по изученному периоду;

Характеризовать особенности периода.

Решать проблемные задания;

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Раздел 3: «Европа на пути промышленного развития. Социальные и идейно-политические итоги» (4 часа)

12

4 нед

Рост промышленного производства и зарождение рабочего движения в I половине XIX в.

Урок самостоятельной работы

1

Научатся определять термины: пролетарии, виги, «Народная хартия», чартисты.

Получат возможность научиться: отмечать социальные последствия промышленной революции; характеризовать положение буржуазии и рабочего класса; выявлять причины и результаты чартистского движения в Англии.

Регулятивные:

принятие и удержание цели и задач урока, умение

организовывать выполнение задач

согласно инструкциям учителя, представлять и анализировать результаты

своей работы на уроке. Познавательные:

умение выделять

в тексте главное, делать выводы, строить речевые высказывания в устной

форме.

Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы,

аргументировать свою точку зрения

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение к учению. Уважительное

отношение к учителю и

одноклассникам.

Репродуктивная

деятельность (по

образцу)

13

5 нед

Индустриальные страны во II половине XIX-начале XХ в.

Урок самостоятельной работы.

1

Научатся определять термины: индустриализация, картель, синдикат, трест, концерн.

Получат возможность научиться: характеризовать значение научно-технических достижений; показать закономерность процесса концентрации производства, капитала и образования монополий; раскрыть социальные последствия индустриализации.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение к учению. Уважительное

отношение к учителю и

одноклассникам.

14

5 нед

Консервативные, либеральные и социалистические идеи в XIX веке

Комбинированный урок

1

Научатся определять термины: консерватизм, либерализм, общественно-экономическая формация, классовая борьба, марксизм, Интернационал.

Получат возможность научиться: характеризовать основные идеи консерватизма, либерализма и социализма, называть основных идеологов этих направлений.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Репродуктивная

деятельность (по

образцу)

Обзорно

15

5 нед

Повторение по разделу 3: «Европа на пути промышленного развития. Социальные и идейно-политические итоги»

1

Научатся: актуализировать и систематизировать информацию по изученному периоду;

Характеризовать особенности периода.

Решать проблемные задания;

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Раздел 4. «Ведущие страны мира в середине XIX-начале XX вв.» (6 часов)

16

6 нед

Великобритания и ее доминионы Комбинированный урок

1

Научатся определять термины: доминион, лейбористы, абориген, Австралийский союз, маорийцы.

Получат возможность научиться: объяснять особенности сложившейся в Англии двухпартийной политической системы; характеризовать политику Великобритании в «белых» колониях, экономические последствия колониальной политики.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Частично-

поисковая

деятельность

Обзорно

17

6 нед

США: причины и итоги гражданской войны 1861-1865 гг.

Комбинированный урок

1

Научатся определять термины: аболиционист, Конфедерация, «Американская мечта», забастовка.

Получат возможность научиться: показать особенности экономического уклада и политического развития США в XIX в.; объяснять причину конфликта между Севером и Югом США; выделять факторы экономического подъема США в конце XIX в. А. Линкольн.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение к учению. Уважительное

отношение к учителю и

одноклассникам.

Репродуктивная

деятельность (по

образцу)

18

6 нед

Страны Западной и Центральной Европы Комбинированный урок

1

Научатся определять термины: республика, дело Дрейфуса, кайзер, рейхстаг.

Получат возможность научиться: характеризовать изменения в политической и социальной жизни общества европейских стран, анализировать источники.

Регулятивные:

принятие и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение задач согласно инструкциям учителя, представлять и анализировать результаты своей работы на уроке.

Познавательные:

умение выделять в тексте главное, делать выводы, строить речевые высказывания в устной форме.

Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы,

аргументировать свою точку зрения

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение к учению. Уважительное

отношение к учителю и

одноклассникам.

Частично-

поисковая

деятельность

Обзорно

19

7 нед

Государства Южной и Юго-Восточной Европы

Комбинированный урок

1

Научатся определять термины: учредительные кортесы, Балканский союз, Балканские войны.

Получат возможность научиться: характеризовать изменения в политической и социальной жизни народов юго-восточной европы, анализировать источники.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Репродуктивная

деятельность (по

образцу)

20

7 нед

Япония на пути модернизации

Комбинированный урок

1

Научатся определять термины: даймё, сёгун, сёгунат, политика самоизоляции, реставрация Мэйдзи, синтоизм.

Получат возможность научиться: показать особенности географического положения, государственного устройства Японии, ее хозяйственного развития к начале XX в.; характеризовать положение основных сословий.

Регулятивные:

принятие и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение задач согласно инструкциям учителя, представлять и анализировать результаты своей работы на уроке.

Познавательные:

умение выделять в тексте главное, делать выводы, строить речевые высказывания в устной форме.

Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы,

аргументировать свою точку зрения

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение к учению. Уважительное

отношение к учителю и

одноклассникам.

Частично-

поисковая

деятельность

Обзорно

21

7 нед

Повторение по разделу 4: «Ведущие страны мира в середине XIX-начале XX вв.»

1

Научатся: актуализировать и систематизировать информацию по изученному периоду;

Характеризовать особенности периода.

Решать проблемные задания;

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Раздел 5. «Восток в орбите влияния Запада. Латинская Америка в конце XIX-начале XX вв.» (7 часов)

22

8 нед

Индия под властью англичан Комбинированный урок.

1

Научатся определять термины: Ост-Индская компания, Индийский национальный конгресс (ИНК).

Получат возможность научиться: характеризовать географическое положение Индии, ее природные и климатические особенности; объяснять причину ранней колонизации Индии; давать оценку колониальной политике английских властей.

Регулятивные:

принятие и удержание цели и задач урока, умение

организовывать выполнение задач

согласно инструкциям учителя, представлять и анализировать результаты

своей работы на уроке. Познавательные:

умение выделять

в тексте главное, делать выводы, строить речевые высказывания в устной

форме.

Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы,

аргументировать свою точку зрения

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение к учению. Уважительное

отношение к учителю и

одноклассникам.

Репродуктивная

деятельность (по

образцу)

Обзорно

23

8 нед

«Опиумные войны» и закабаление Китая индустриальными державами

Комбинированный урок.

1

Научатся определять термины: сеттльменты, восстание тайпинов, доктрина «открытых дверей», «боксерское восстание».

Получат возможность научиться: оценивать политику самоизоляции, проводимой в Китае; характеризовать причины негативного отношения населения к иностранным товарам и порядкам; выявить причины «опиумных войн» и их последствия.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Частично-

поисковая

деятельность

24

8 нед

Османская империя и Персия в XIX – начале XX в.

Комбинированный урок.

1

Научатся определять термины: «восточный вопрос», «Новые османы», пантюркизм, меджлис, персидская казачья бригада.

Получат возможность научиться: характеризовать особенности географического положения и государственного устройства Османской империи; разъяснять сущность «восточного вопроса» в международной политике.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Репродуктивная

деятельность (по

образцу)

25

9 нед

Завершение колониального раздела мира

Комбинированный урок.

1

Научатся определять термины: колония, полуколония, англо-бурская война.

Получат возможность научиться: объяснять причины усиления борьбы индустриальных стран за колонии и сферы влияния в мире; давать оценку войнам за передел мира.

Регулятивные:

принятие и удержание цели и задач урока, умение

организовывать выполнение задач

согласно инструкциям учителя, представлять и анализировать результаты

своей работы на уроке. Познавательные:

умение выделять

в тексте главное, делать выводы, строить речевые высказывания в устной

форме.

Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы,

аргументировать свою точку зрения

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение к учению. Уважительное

отношение к учителю и

одноклассникам.

Частично-

поисковая

деятельность

Обзорно

26

9 нед

Колониализм: последствия для метрополий и колоний

Комбинированный урок.

1

Научатся определять термины: «бремя белого человека», индуизм, конфуцианство.

Получат возможность научиться: выявить положительные и негативные последствия колониализма для метрополий и колоний, предпосылки модернизации стран Азии.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Репродуктивная

деятельность (по

образцу)

27

9 нед

Латинская Америка во II половине XIX –начале XX в.

Комбинированный урок.

1

Научатся определять термины: Тихоокеанские войны, «панамериканизм», «политика большой дубинки».

Получат возможность научиться: характеризовать внутреннее и внешнее положение независимых государств Латинской Америки, причины и результаты Тихоокеанских войн; давать оценку политике США в Латинской Америке.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Частично-

поисковая

деятельность

Обзорно

28

10 нед

Повторение по разделу 5: «Восток в орбите влияния Запада. Латинская Америка в конце XIX-начале XX вв.»

1

Научатся: актуализировать и систематизировать информацию по изученному периоду;

Характеризовать особенности периода.

Решать проблемные задания;

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Раздел 6: «Обострение противоречий на международной арене в конце XIX–начале XX вв. и Первая мировая война 1914 -1918 гг.» (5 часов)

29

10 нед

Военно-политические союзы и международные конфликты на рубеже XIX –XX вв.

Комбинированный урок.

1

Научатся определять термины: изоляционизм, союз Центральных держав, Антанта.

Получат возможность научиться: характеризовать принципы и цели внешней политики ведущих индустриальных стран, их военный потенциал; объяснять процесс формирования военно-политических блоков в Европе.

Регулятивные:

принятие и удержание цели и задач урока, умение

организовывать выполнение задач

согласно инструкциям учителя, представлять и анализировать результаты

своей работы на уроке. Познавательные:

умение выделять

в тексте главное, делать выводы, строить речевые высказывания в устной

форме.

Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы,

аргументировать свою точку зрения

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение к учению. Уважительное

отношение к учителю и

одноклассникам.

Частично-

поисковая

деятельность

Обзорно

30

10 нед

Начало Первой мировой войны

Комбинированный урок.

1

Научатся определять термины: мировая война.

Получат возможность научиться: характеризовать «сараевское убийство» как повод к развязыванию войны; оценивать действия правительств Австро-Венгрии, Германии, Сербии, России, Франции в условиях международного кризиса лета 1914 г.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Репродуктивная

деятельность (по

образцу)

31-32

11 нед

На фронтах Первой мировой войны

Комбинированный урок.

2

Научатся определять термины: «верденская мясорубка», Брусиловский прорыв, «Красная пасха».

Получат возможность научиться: анализировать планы сторон и военные действия в 1915 -1916 гг.; показать влияние затяжной войны на настроения в обществе; объяснять причины вступления в войну США и выхода России из войны.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Частично-

поисковая

деятельность

Обзорно

33

11 нед

Повторение по разделу 6: «Обострение противоречий на международной арене в конце XIX–начале XX вв. и Первая мировая война 1914 -1918 гг.»

1

Научатся: актуализировать и систематизировать информацию по изученному периоду;

Характеризовать особенности периода.

Решать проблемные задания;

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Итоговое тестирование по курсу: «Новое время: XIX век» (1 час)

34

12 нед

Повторение по курсу «История Нового времени. XIХ в.»

1

Научатся: актуализировать и систематизировать информацию по изученному периоду;

Характеризовать особенности периода.

Решать проблемные задания;

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Всего: 34 часа

№ п/п

Дата план

Дата факт

Тема и тип урока

Кол-во часов

Планируемые результаты

Основные виды деятельности обучающихся

Коррекция 7 вида

Подготовка к ГИА

Предметные УУД

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Тема 1. Россия в первой четверти XIX в. (13 ч)

1

12 нед

Россия и мир на рубеже XVIII—XIX вв.

1

Научатся: определять термины:

промышленный переворот, акционерное общество, демографическая революция.

Получат возможность научиться: высказывать суждения о роли исторических знаний в формировании личности.

Называть хронологические рамки изучаемого периода.

Соотносить хронологию истории России и всеобщей истории.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Парная, групповая работа.

2-3

12-13 нед

Александр I: начало правления. Реформы М. М. Сперанского

2

Научатся: определять термины:

Негласный комитет, Кабинет министров, Государственный совет.

Получат возможность научиться:

формулировать развернутый ответ об основных направлениях внутренней политики России в начале XХ века, определять причинно-следственные связи исторических процессов.

М.М. Сперанский

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

решения задач.

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым

общим способам решения задач

Парная, групповая работа.

Обзорно

2.1.7

4

13 нед

Внешняя политика Александра I в 1801—1812 гг.

1

Научатся: определять термины:

Континентальная блокада, сейм.

Получат возможность научиться: давать основным направлениям внешней политики России в начале XХ века, определять причинно-следственные связи исторических процессов.

Выделять главное в тексте учебника.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым

общим способам решения задач

Парная, групповая работа.

5-6

13-14 нед

Отечественная война 1812 г.

2

Научатся: определять термины: отечественная война, Тарутинский маневр.

Получат возможность научиться: давать краткие характеристики историческим личностям М.Б. Барклай де Толли, А.П. Тормасов, П.И. Багратион, М.И. Кутузов, А.И. Горчаков, Н.Н. Раевский.

Аргументировать выводы и суждения для расширения опыта модернизационного подхода к оценке событий, процессов.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Частично-

поисковая

деятельность

Обзорно

2.1.8*

7

14 нед

Заграничные походы русской армии. Внешняя политика Александра 1 в 1813-1825 гг.

1

Научатся: определять термины:

Битва народов, венский конгресс, священный союз, «восточный вопрос».

Получат возможность научиться: формулировать причины заграничных походов русской армии, делать выводы на основе сведений исторической карты, мнений и оценок учёных.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Работа с

учебником

8

14 нед

Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815— 1825 гг.

1

Научатся: определять термины:

«Уставная грамота Российской империи».

Получат возможность научиться:

выделять основные направления внутренней политики России в 1815-1825 гг., конкретизировать их примерами. Анализировать текст учебника.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Парная, групповая работа.

9

15 нед

Национальная политика Александра I.

Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся

1

Научатся: определять термины: Устав об управлении инородцев.

Получат возможность научиться: определять проблемы в национальной политике страны.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость и эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

индивидуальная

работа

10

15 нед

Социально-экономическое развитие страны в первой четверти XIX в.

1

Научатся: определять термины: капиталистые крестьяне, месячина.

Получат возможность научиться: определять проблемы в социально-экономическом развитии страны (с помощью учителя), характеризовать отмену крепостного права в Прибалтике в 1816-1819 гг.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Работа с

учебником

11-12

15-16 нед

Общественное движение при Александре 1. Выступление декабристов.

2

Научатся: определять термины: тайные общества, «Конституция» Н.М. Муравьева, династический кризис, декабристы.

Получат возможность научиться: раскрывать роль общественных движений в государстве, выявлять изменения в политической жизни страны.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Парная, групповая работа.

Обзорно

2.1.9

13

16 нед

Повторение по разделу 1: «Россия в первой четверти XIX в.»

1

Научатся: актуализировать и систематизировать информацию по изученному периоду;

Характеризовать особенности периода.

Решать проблемные задания.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Тема 2: Россия во второй четверти XIX в. (12 ч)

14

16 нед

Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней политике Николая I

1

Научатся: определять термины: СЕИВК, бюрократия.

Получат возможность научиться: составлять рассказ на основе 2—3 источников информации с использованием памятки, определять мотивы поступков, цели деятельности исторической персоны

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин

успеха/неуспеха учебной деятельности

Парная, групповая работа.

Обзорно

15

17 нед

Социально-экономическое развитие страны во второй четверти XIX в.

1

Научатся: определять термины: секретные комитеты по крестьянскому вопросу, политика протекционизма.

Получат возможность научиться: анализировать социально-экономическое развитие страны, давать оценку исторической личности (Е.Ф. Канкрин).

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Частично-

поисковая

деятельность

16-17

17 нед

Общественное движение при Николае I

2

Научатся: определять термины: теория официальной народности, славянофилы, западники, теория утопического социализма, теория русского социализма.

Получат возможность научиться: дать собственную оценку общественным движения при Николае 1; составлять и презентовать доклады

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Работа с

учебником

Обзорно

2.1.10*

18

18 нед

Национальная и религиозная политика Николая I. Этнокультурный облик страны.

Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся

1

Научатся: определять термины: политика ассимиляции евреев, Кирилло-Мефодиевское студенческое общество.

Получат возможность научиться: характеризовать деятельность исторических персоналий в рамках национальной политики государства, сравнивать результаты

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

индивидуальная

работа

19

18 нед

Наш край в первой половине XIX века

1

Научатся: определять, какие существовали студии изобразительных искусств в Тюменской области

Получат возможность научиться: давать оценку исторической личности (А.П. Митинский).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Частично-

поисковая

деятельность

Обзорно

20

18 нед

Внешняя политика Николая 1. Кавказская война 1817-1864 гг.

1

Научатся: определять термины: имамат, мюридизм, «восточный вопрос».

Получат возможность научиться: анализировать внешнюю политику России при Николае 1; выявлять закономерности и причинно-следственные связи в исторических событиях, явлениях, процессах.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Парная, групповая работа.

2.1.12*

21-22

19 нед

Крымская война 1853-1856 гг.

2

Научатся: определять термины: Синопское сражение, Парижский мир.

Получат возможность научиться: анализировать внешнюю политику России при Николае 1; выявлять закономерности и причинно-следственные связи в исторических событиях, явлениях, процессах.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Частично-

поисковая

деятельность

Обзорно

2.1.12*

23-24

19-20 нед

Культурное пространство империи в первой половине XIX в.

Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся

2

Научатся: определять термины: Русское географическое общество (РГО), классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, ампир.

Получат возможность научиться: анализировать этапы развития культурного пространства российской империи

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Выражают адекватное понимание причин

успеха/неуспеха учебной деятельности

индивидуальная

работа

2.3.2*

25

20 нед

Повторение по разделу 2: «Россия во второй четверти XIX в.»

1

Научатся: актуализировать и систематизировать информацию по изученному периоду;

Характеризовать особенности периода.

Решать проблемные задания.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Тема 3. Россия в эпоху Великих реформ (13 часов)

26

20 нед

Европейская индустриализация и предпосылки реформ в России

1

Научатся: определять термины: индустриализация, классовая структура общества, буржуазия, пролетариат, урбанизация, прагматизм.

Получат возможность научиться: находить информацию из разных исторических источников.

Оценивать мнения и позиции представителей разных групп.

Высказывать собственное отношение к событиям

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения

поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Парная, групповая работа.

Обзорно

27-28

21 нед

Александр II: начало правления. Крестьянская реформа 1861 года

2

Научатся: определять термины: Секретный комитет, редакционная комиссия, отрезки.

Получат возможность научиться: выделять основные черты реформы, конкретизировать их примерами.

На основе анализа текста учебника представлять информацию в виде схемы.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы использования задач

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Частично-

поисковая

деятельность

2.2

29-30

21-22 нед

Реформы 1860—1870-х гг.: социальная и правовая модернизация

2

Научатся: определять термины:

Земства, гласность, всеобщая воинская повинность.

Получат возможность научиться: определять причинно-следственные связи исторических процессов.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Работа с

учебником

Обзорно

2.2.1

31

22 нед

Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период

1

Научатся: определять термины: промышленный подъем.

Получат возможность научиться: характеризовать социально-экономическое развитие России, систематизировать информацию в виде краткого конспекта. Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Парная, групповая работа.

2.2.2*

32-33

22-23 нед

Общественное движение при Александре II и политика правительства

2

Научатся: определять термины: нигилизм, пропаганда, индивидуальный террор.

Получат возможность научиться: выделять основные черты общественных движений в стране, конкретизировать их примерами.

Анализировать текст учебника

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы использования задач

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Частично-

поисковая

деятельность

Обзорно

2.2.3*

34-35

23 нед

Национальная и религиозная политика Александра II. Национальный вопрос в России и Европе

Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся. Защита проектов

2

Научатся: определять термины: национализм.

Получат возможность научиться: характеризовать национальную и религиозную политику России, систематизировать информацию в виде краткого конспекта. Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

индивидуальная

работа

36-37

24 нед

Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877—1878 гг.

2

Научатся: определять термины: «Союз трех императоров», Берлинский конгресс.

Получат возможность научиться: выделять основные черты внешней политики страны, конкретизировать их примерами.

На основе анализа текста учебника представлять информацию в виде схемы/таблицы.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы использования задач

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Парная, групповая работа.

Обзорно

38

24 нед

Повторение по разделу 3: «Россия в эпоху Великих реформ»

1

Научатся: актуализировать и систематизировать информацию по изученному периоду;

Характеризовать особенности периода.

Решать проблемные задания.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Тема 4. Россия в 1880-1890-е гг. (12 часов)

39

25 нед

Александр III: особенности внутренней политики

1

Научатся определять понятия: манифест, контрреформа, циркуляр о кухаркиных детях.

Получат возможность научиться: определять причинно-следственные связи исторических процессов. Определять причины и значение исторических событий. Аргументировать ответ материалами параграфа.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями

партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Парная, групповая работа.

Обзорно

40

25 нед

Перемены в экономике и социальном строе

1

Научатся: определять понятия: акциз, Транссибирская магистраль, станица, хутор.

Получат возможность научиться: анализировать текст учебника, применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения

поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Частично-

поисковая

деятельность

41-42

25-26 нед

Общественное движение при Александре III

2

Научатся: определять термины: русский марксизм, народничество.

Получат возможность научиться: на основе анализа текста выявлять особенности и тенденции общественного движения страны, приводить примеры.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы использования задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Парная, групповая работа.

Обзорно

43-44

26 нед

Национальная и религиозная политика Александра III

Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся. Защита проектов

2

Получат возможность научиться: самостоятельно характеризовать национальную и религиозную политику государства, анализировать произошедшие в сравнении с предыдущим периодом изменения

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

индивидуальная

работа

45

27 нед

Внешняя политика Александра III

1

Научатся: определять термины: Тройственный союз, военный линии.

Получат возможность научиться: определять мотивы поступков, цели деятельности исторической персоны. Участвовать в обсуждении оценок исторических процессов и явлений

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Частично-

поисковая

деятельность

Обзорно

2.2.4*

46-47

27 нед

Культурное пространство империи во второй половине XIX в.

Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся. Защита проектов

2

Получат возможность научиться: выступать с подготовленными сообщениями, презентациями и т. д. Выражать личное отношение к духовному, нравственному опыту наших предков, проявлять

уважение к культуре России.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

индивидуальная

работа

2.3.2*

48

28 нед

Наш край во второй половине XIX века

1

Научатся: определять роль учебных заведений в Тюменской области

Получат возможность научиться: давать оценку исторической личности (А.П. Митинский).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Парная, групповая работа.

Обзорно

49

28 нед

Повседневная жизнь разных слоёв населения в XIX в.

Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся. Сообщения

1

Научатся: определять термины: конка, урбанизация.

Получат возможность научиться: использовать историческую карту как источник информации. Понимать значимость межнациональных, религиозных отношений для развития страны.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

индивидуальная

работа

50

28 нед

Повторение по разделу 4: «Россия в 1880-1890-е гг.»

1

Научатся: актуализировать и систематизировать информацию по изученному периоду;

Характеризовать особенности периода.

Решать проблемные задания.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Тема 5. Россия в начале ХХ века. (14 часов)

51-52

29 нед

Россия и мир на рубеже XIX—XX вв.: динамика и противоречия развития

2

Научатся: определять термины: реформизм, технологическая революция, модернизация.

Получат возможность научиться: определять причинно-следственные связи исторических процессов. Приводить аргументы за и против вывода или суждения. Объяснять смысл позиции автора текста при обсуждении мнений и оценок.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

Частично-

поисковая

деятельность

Обзорно

2.2.5*

53

29 нед

Социально-экономическое развитие страны на рубеже XIX— XX вв.

1

Научатся: определять термины: инвестиции, экономический кризис.

Получат возможность научиться: характеризовать социально-экономическое развитие России, систематизировать информацию в виде краткого конспекта. Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Парная, групповая работа.

2.2.5*

54-55

30 нед

Николай II: начало правления. Политическое развитие страны в 1894—1904 гг.

2

Научатся: определять термины: полицейский социализм, РСДРП, ПСР, большевики, меньшевики, эсеры, кадеты.

Получат возможность научиться: характеризовать политическое развитие государства, систематизировать информацию в виде краткого конспекта. Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Работа с

учебником

Обзорно

56-57

30-31 нед

Внешняя политика Николая II. Русско-японская война 1904—1905 гг.

2

Научатся: определять термины: КВЖД, Тройственный союз, Антанта.

Получат возможность научиться: определять причинно-следственные связи исторических процессов. Приводить аргументы за и против вывода или суждения. Объяснять смысл позиции автора текста при обсуждении мнений и оценок.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения

коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Частично-

поисковая

деятельность

2.2.6*

58-59

31 нед

Первая российская революция. Политические реформы 1905—1907 гг.

2

Научатся: определять термины: забастовка, Совет министров, Государственная дума.

Получат возможность научиться: определять мотивы поступков, цели деятельности исторической персоны. Участвовать в обсуждении оценок исторических процессов и явлений.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения

коммуникативных и познавательных задач.

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Частично-

поисковая

деятельность

Обзорно

2.2.7

60

32 нед

Социально-экономические реформы П. А. Столыпина

1

Научатся: определять термины: хутор, военно-полевой суд, реформа.

Получат возможность научиться: оценивать значение исторических деятелей: П.А. Столыпин

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Парная, групповая работа.

2.2.8

61

32 нед

Политическое развитие страны в 1907—1914 гг.

1

Получат возможность научиться: характеризовать политическое развитие империи, оценивать действия исторических личностей

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Работа с

учебником

Обзорно

62-63

32-33 нед

Серебряный век русской культуры

2

Научатся: определять термины: акмеисты, футуристы.

Получат возможность научиться: оценивать значение исторических деятелей.

Приводить примеры взаимодействия культур. Формулировать вопросы при обсуждении представленных проектов

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Частично-

поисковая

деятельность

2.3.2*

64

33 нед

Повторение по разделу 4: «Россия в начале ХХ века»

1

Научатся: актуализировать и систематизировать информацию по изученному периоду;

Характеризовать особенности периода.

Решать проблемные задания.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Итоговое тестирование по курсу: «Россия в XIX— начале XX вв.» (1 час)

65

33 нед

Повторение по курсу: «Россия в XIХ — начале XХ вв.»

1

Научатся: актуализировать и систематизировать информацию по изученному периоду

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Резервные уроки (3 часа)

66-68

34 нед

Резерв

3

Итого: 68 часов

Класс

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Дата проведения по факту

Код контроли- руемого требования

Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования,

проверяемые заданиями экзаменационной работы

Федеральный компонент государственного стандарта основного общего

образования

ФГОС ООО

Знать/понимать:

1.1

основные даты, этапы и ключевые события истории России и мира с древности до

наших дней;

Формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося; осмысление им опыта российской истории как части мировой истории; усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;

овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о

закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах

1.2

выдающихся деятелей

отечественной и всеобщей истории;

1.3

важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе

исторического развития;

1.4

изученные виды исторических источников

Уметь:

2.1

соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком;

Развитие умений сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и

явлениях прошлого и настоящего

2.2

определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и

всеобщей истории;

Развитие умений сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и

явлениях прошлого и настоящего

2.3

использовать данные исторических и современных источников при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать

свидетельства разных источников;

Развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего

2.4

показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

Развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и

явлениях прошлого и настоящего

2.5

рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов;

Развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и

явлениях прошлого и настоящего

2.6

давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала, фрагментов исторических

источников;

Развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и

явлениях прошлого и настоящего

2.7

использовать приобретённые знания при составлении плана и написании творческих работ (в том числе сочинений);

Развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и

явлениях прошлого и настоящего

2.8

соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;

Развитие умений анализировать и сопоставлять содержащуюся в различных источниках

информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего

2.9

выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

Развитие умений анализировать и сопоставлять содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и

явлениях прошлого и настоящего

2.10

группировать исторические явления и события по заданному признаку;

Развитие умений анализировать и сопоставлять содержащуюся в различных источниках

информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего

2.11

объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;

Развитие умений искать и анализировать содержащуюся в различных источниках

информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего

2.12

выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

Развитие умений сопоставлять и

оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего

2.13

определять причины и следствия важнейших исторических событий;

Развитие умений анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о

событиях и явлениях прошлого и настоящего

2.14

объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и

мировой культуры

Развитие способностей определять и аргументировать свое отношение к информации о событиях прошлого и настоящего

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

3.1

понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

Овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о

закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах; приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных

процессов

3.2

высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

Формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического

опыта России и человечества

3.3

объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

Формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтничном и

многоконфессиональном мире

3.4

общения с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности

Воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и

многоконфессиональном

Российском государстве

Код раз- дела

Код контроли- руемого элемента

Элементы содержания, проверяемые заданиями экзаменационной работы

Федеральный компонент государственного стандарта основного общего

образования

Наличие позиций ФК ГОС в ПООП ООО

1

Древность и Средневековье

От Древней Руси

к Российскому государству

1.1

Народы и государства на территории нашей страны в древности

Заселение территории нашей страны человеком. Каменный

век

1.1.1*

Народы на территории России до середины I тысячелетия до н.э.

Народы, проживавшие на этой территории до середины I тысячелетия до н.э. Великое

переселение народов

1.1.2*

Восточные славяне: расселение, соседи, занятия, общественный строй. Язычество

Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви: восточных, западных и южных. Их соседи – балты и финно-угры. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные

верования

1.2

Русь в IX – начале XII в.

Образование государства Русь. Русь в конце X – начале XII в.

1.2.1*

Новгород и Киев – центры древнерусской государствен- ности. Образование Древнерусского государства

Проблема образования Древнерусского государства. Начало династии Рюриковичей.

Формирование территории государства Русь

1.2.2*

Владимир I. Крещение Руси

Принятие христианства и его

значение. Византийское наследие на Руси

1.2.3*

Ярослав Мудрый. Русская Правда. Владимир Мономах

Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах. Владимир Мономах. Общественный

строй Руси. Древнерусское право: Русская Правда

1.3

Русские земли и княжества в

XII – середине XV в.

Русь в середине XII – начале XIII в. Русские земли в середине XIII–XIV в.

1.3.1

Политическая раздробленность Руси

Формирование системы земель – самостоятельных государств. Важнейшие земли,

управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей

1.3.2*

Борьба против внешней

агрессии в XIII в. Монгольское завоевание. Экспансия с Запада. Александр Невский

Походы Батыя на Восточную

Европу. Возникновение Золотой Орды. Судьбы русских земель после монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских ханов. Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси. Александр Невский: его

взаимоотношения с Ордой

1.3.3*

Начало объединения русских земель. Иван Калита

Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление

Московского княжества

1.3.4*

Дмитрий Донской.

Куликовская битва

Дмитрий Донской.

Куликовская битва

1.3.5

Роль церкви в общественной

жизни Руси. Сергий Радонежский

Роль православной церкви в

ордынский период русской истории. Сергий Радонежский

1.4

Российское государство во второй половине XV–XVII в.

Формирование единого Русского государства в XV в. Россия в XVI–XVII вв.: от

великого княжества к царству

1.4.1*

Свержение золотоордынского ига. Иван III. Завершение объединения русских земель

Иван III. Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Орды. Княжение Василия III. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы: присоединение

Псковской, Смоленской,

Рязанской земель

1.4.2

Становление органов власти Российского государства. Судебник 1497 г.

Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата управления единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая государственная символика, царский титул и

регалии

1.4.3

Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы середины XVI в. Земские соборы. Опричнина

Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. «Избранная рада»: её состав и значение. Появление Земских соборов. Система налогообложения. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Земская реформа – формирование органов местного самоуправления. Опричнина, дискуссия о её причинах и характере. Опричный террор. Разгром

Новгорода и Пскова

1.4.4*

Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири)

Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав

Российского государства. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало

присоединения к России Западной Сибири

1.4.5*

Смутное время. Борьба против

внешней экспансии. К. Минин, Д. Пожарский

Смутное время начала XVII в.,

дискуссия о его причинах. Самозванцы и самозванство. Подъём национально- освободительного движения. Патриарх Гермоген. Первое и второе ополчения. «Совет всей земли». Освобождение

Москвы в 1612 г.

1.4.6

Россия при первых Романовых

Россия при первых Романовых

1.4.7

Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права

Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права и территория его

распространения

1.4.8

Церковный раскол. Никон и Аввакум

Патриарх Никон. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум, формирование религиозной

традиции старообрядчества

1.4.9

Социальные движения второй половины XVII в. Степан Разин

Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. Псковско-

Новгородское восстание. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина

1.4.10*

Внешняя политика России в XVII в. Вхождение Левобережной Украины в состав России

Внешняя политика России в XVII в. Вхождение Украины в состав России. Война между Россией и Речью Посполитой 1654–1667 гг. Андрусовское

перемирие

1.5

Культура народов нашей страны с древнейших времён до конца XVII в.

Культурное пространство (с древнейших времён до конца XVII в.)

1.5.1*

Становление древнерусской культуры: фольклор,

письменность, живопись, зодчество

Древнерусская культура. Письменность.

Распространение грамотности. Появление древнерусской литературы. Иконопись.

Искусство книги. Архитектура. Ремесло

1.5.2*

Формирование культуры

Российского государства. Летописание. Андрей Рублёв. Книгопечатание. Иван Фёдоров

Культурное взаимодействие

цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации (взаимодействие и

взаимовлияние русской культуры и культур народов Евразии). Памятники Куликовского цикла. Архитектура. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублёв. Летописание и

начало книгопечатания

2

Новое время

Россия в конце XVII–XVIII в: от царства к империи.

Российская империя в XIX – начале XX в.

2.1

Россия в XVIII XIX в.

–

середине

Россия в эпоху преобразований Петра I. После Петра Великого: эпоха дворцовых переворотов. Россия в 1760–1790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I. Россия на пути к реформам

(1801–1861).

2.1.1

Преобразования четверти XVIII Абсолютизм

в.

первой Пётр I.

Причины и предпосылки преобразований Петра I. Россия и Европа в конце XVII в. Модернизация как жизненно важная

национальная задача. Экономическая политика. Социальная политика.

Реформы управления.

Церковная реформа. Оппозиция реформам Петра I

2.1.2*

Создание регулярной армии и флота. Северная война

Первые гвардейские полки. Создание регулярной армии, военного флота. Рекрутские

наборы. Северная война

2.1.3

Дворцовые перевороты.

Расширение прав и привилегий дворянства

Дворцовые перевороты.

Фаворитизм. Создание Верховного тайного совета. Кондиции верховников и приход к власти Анны Иоанновны. Россия при Елизавете Петровне. Россия в международных конфликтах 1740–1750-х гг. Участие в

Семилетней войне

2.1.4*

«Просвещённый абсолютизм» Екатерины II. Оформление сословного строя

Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи Просвещения.

«Просвещённый абсолютизм», его особенности в России. Жалованные грамоты дворянству и городам. Положение сословий.

Дворянство –

«первенствующее сословие» Империи

2.1.5

Социальные движения. Е.И. Пугачёв

Обострение социальных противоречий. Восстание под предводительством Емельяна

Пугачева

2.1.6*

Россия в войнах второй половины XVIII в. А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков

Внешняя политика России во второй половине XVIII в., её основные задачи. Борьба России за выход к Чёрному морю. Войны с Османской империей. П.А. Румянцев, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, победы российских войск под их руководством. Присоединение Крыма и

Северного Причерноморья

2.1.7

Внутренняя политика в первой половине XIX в. М.М. Сперанский

Александровская эпоха: государственный либерализм. Николаевское самодержавие:

государственный консерватизм

2.1.8*

Отечественная война 1812 г.

Отечественная война 1812 г.

2.1.9

Движение декабристов

Тайные организации: Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества. Восстание декабристов

14 декабря 1825 г.

2.1.10*

Общественная мысль во второй четверти XIX в. Официальная государственная идеология. Западники и славянофилы

Общественная жизнь в 1830– 1850-х гг. Общественная мысль: официальная идеология, славянофилы и западники, зарождение

социалистической мысли

2.1.11*

Начало промышленного

переворота

Промышленный переворот и

его особенности в России

2.1.12*

Присоединение Кавказа. Крымская война

Крымская война.

Присоединение Грузии и Закавказья. Кавказская война

2.2

Россия во второй половине

XIX – начале ХХ в.

Россия в эпоху реформ. Кризис

Империи в начале ХХ в.

2.2.1

Реформы 1860–1870-х гг. Александр II. Отмена

крепостного права

Преобразования

Александра II: социальная и правовая модернизация

2.2.2*

Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества

Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и социальной модернизации. Миграции сельского населения в города. Рабочий вопрос и его

особенности в России

2.2.3*

Общественные движения во второй половине XIX в.

Общественная жизнь в 1860– 1890-х гг. Рост общественной самодеятельности. Идейные течения и общественное

движение

2.2.4*

Россия в военно-политических

блоках

Россия в системе

международных отношений

2.2.5*

Промышленный подъём. Формирование монополий. С.Ю. Витте

Экономическая модернизация через государственное вмешательство в экономику. Форсированное развитие промышленности. На пороге нового века: динамика и противоречия развития

Экономический рост. Промышленное развитие. Новая география экономики.

Урбанизация и облик городов

2.2.6*

Русско-японская война

Русско-японская война 1904–

1905 гг.

2.2.7

Обострение социальных противоречий в условиях модернизации. Революция 1905–1907 гг. Государственная

дума

Предпосылки Первой

российской революции. Первая российская революция 1905–1907 гг. Начало парламентаризма

2.2.8

П.А. Столыпин. Аграрная реформа

П.А. Столыпин: программа

системных реформ, масштаб и результаты

2.3

Российская культура в XVIII –

начале ХХ в.

Культурное пространство Российской Империи в XVIII в. Культурное пространство Империи в первой половине XIX в. Культурное пространство империи во второй половине XIX в.

«Серебряный век» российской

культуры

2.3.1*

Светский характер культуры. Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры

Развитие новой светской культуры после

преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей с культурой стран зарубежной Европы

2.3.2*

Наука и образование. М.В. Ломоносов,

Н.И. Лобачевский, Д.И. Менделеев

Российская наука в XVIII веке. Образование в России в XVIII в. М.В. Ломоносов и его выдающаяся роль в становлении российской науки и образования. Развитие науки и техники в первой половине XIX в. Школы и университеты в первой половине XIX в. Становление национальной научной школы и её вклад в мировое научное знание. Достижения российской науки во второй половине XIX в. Рост образования и распространение грамотности во второй половине XIX в. Развитие народного

просвещения: попытка

преодоления разрыва между образованным обществом и народом в начале XX в.

Открытия российских учёных в начале XX в.

2.3.3*

Литература и искусство

Определяющее влияние идей Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и литературе. Литература народов России в XVIII в. Русская архитектура XVIII в. Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и произведения.

Основные стили в художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир как стиль Империи. Золотой век русской литературы. Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура. Литература, живопись, музыка, театр, архитектура и градостроительство во второй половине XIX в.

Новые явления в художественной литературе и искусстве. Литература начала

XX в. Живопись. Архитектура