© 2020, Фадеева Елена Александровна 479 3
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Рабочая программа к УМК М.З.Биболетовой Enjoy English для 2 класса. Программа соответствует ФГОС 2 поколения
Программа соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру содержания общего образования, Примерной программе по английскому языку. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.
Программа соответствует требованиям к структуре программ, заявленным в ФГОС, и включает:
1. Пояснительную записку.
2. Общую характеристику курса английского языка.
3. Место курса английского языка в базисном учебном плане.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса английского языка.
5. Содержание курса английского языка.
6. Календарно-тематическое планирование.
7. Рекомендации по учебно-методическому и материально-техническому обеспечению учебного процесса.
8. Планируемые результаты изучения курса английского языка.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативно-правовая база
Тематическое планирование составлено в соответствии с:
Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ.
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»), с учетом изменений, внесенных приказом министерства образования и науки РФ от 18.12.2012 № 1060.
Приказом Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373», с учетом изменений, внесенных приказом министерства образования и науки РФ от 22.09.2011 № 2357.
Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами САНПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях", утверждённые постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированные в Минюсте России 3 марта 2011 г. N 19993.
7. Распоряжением Министерства образования и науки Ульяновской области «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях Ульяновской области в 2013-2014 учебном году» №2744-р от 16.08.2013 г.
8. Учебным планом МОУ СОШ №1 МО «Барышский район» на 2013 – 2014 учебный год
9. Уставом муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №1 имени Героя Российской Федерации Ю.Д.Недвиги муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области
Цели обучения иностранному языку в начальной школе
Начальная школа выступает в качестве первой ступени в изучении первого иностранного языка. Согласно Примерной программе по иностранному языку, интегрированной целью обучения по иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младших школьников на доступном для них уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, чтении, письме и говорении в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младших школьников.
Изучение английского языка в начальной школе направлено на достижение следующих задач:
Формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной и письменной формах;
Приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, зарубежным детским фольклором, доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
Развитие речевых, интеллектуальных, познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
Воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.
Указанные цели и задачи возможно реализовать при условии, что обучение иностранному языку в начальной школе осуществляется в контексте коммуникативно-деятельностного, социокультурного и личностно-ориентированного подходов к коммуникативному развитию школьников.
Общая характеристика курса иностранного языка
Заявленные в стандартах цели и задачи изучения иностранного языка в начальной школе возможно реализовать при условии, что обучение иностранному языку на данной ступени образования осуществляется с использованием методических стратегий, учитывающих особенности возрастного, когнитивного и языкового развития младших школьников.
К основным принципам обучения английскому языку в начальной школе относятся следующие принципы:
коммуникативной направленности;
дифференциации и интеграции;
учета родного языка;
образовательной и воспитательной ценности;
соразвития коммуникативных и когнитивных умений учащихся;
доступности и посильности;
активности;
индивидуализации;
межкультурной ориентированности.
Поскольку результатом обучения учащихся английскому языку в начальной школе является формирование коммуникативно-речевых умений, то ведущим методическим принципом является принцип коммуникативной направленности, который предполагает:
- выбор ситуаций общения, близких реальному контексту деятельности учащихся данного возраста;
- отбор и организацию языкового материала, необходимого и достаточного для решения различных коммуникативных задач;
- использование коммуникативно-ориентированных формулировок-инструкций в учебных заданиях;
- обеспечение возможности участия в общении для каждого обучающегося;
- приоритет игровых, условно-речевых и коммуникативно-ориентированных заданий;
- создание благоприятного психологического климата общения учителя и ученика/ учеников на уроке.
Принцип интеграции и дифференциации предполагает:
- интеграцию, т.е. одновременное формирование речевых умений и языковых навыков в процессе устного и письменного иноязычного общения;
- создание иноязычной языковой среды за счет максимального использования иностранного языка в школе и дома;
- дифференциацию, т.е. понимание специфики и типологических трудностей формирования отдельных речевых умений и языковых навыков;
-выбор заданий, способных оптимально формировать и развивать данные навыки и умения в отдельности, рационально сочетать их с другими заданиями в коммуникативно-значимом контексте.
Суть принципа учета родного языка состоит в следующем: перенос соответствующих языковых навыков и речевых умений с изучения родного языка ни изучение иностранного и наоборот.
Принцип образовательной и воспитательной ценности предполагает внимательное отношение к:
- отбору адекватных для детей данного возраста ситуаций общения;
- выбору интересного и коммуникативно-значимого содержания текстов для аудирования и чтения;
- концентрации внимания учащихся на необходимости быть вежливым, внимательным по отношению к другим людям, на осуждении неблаговидных поступков;
- использованию творческих форм работы ,проектных заданий.
Результатом принципа соразвития коммуникативных и когнитивных умений является формирование элементарных лингвистических понятий, развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников.
Принцип доступности и посильности предполагает тщательную разработку последовательности заданий, чтобы предыдущие задания давали необходимый уровень содержательных, речевых и языковых опор для выполнения последующих.
Принцип активности включает в себя:
- приоритет практических видов деятельности;
- обеспечение как индивидуальной, так и коллективной активности детей на уроках.
Принцип индивидуализации состоит в создании условий максимальной реализации индивидуальных способностей каждого учащегося.
Реализация принципа межкультурной ориентированности в процессе изучения иностранного языка в школе позволяет детям приобрести новый социальный опыт, познакомиться с миром зарубежных сверстников, лучше понять особенности родной культуры.
Место курса английского языка в базисном учебном плане
Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом (БУПом) для ступени начального общего образования. Английский язык в начальной школе изучается со 2 по 4 классы (2 часа в неделю)
Результаты освоения английского языка во 2 классе
Требования к результатам освоения курса иностранного языка в начальной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.
Изучение иностранного языка в начальной школе даёт возможность достичь следующих личностных результатов:
•формирование мотивации изучения иностранных языков;
•осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
•формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
•развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;
•формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
•стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира.
Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы начального общего образования являются:
•развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
•развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
•развитие навыка работы с информацией: поиск и выделение нужной информации;
•развитие смыслового чтения, включая умение выделять главные факты;
•осуществление регулятивных действий самоконтроля, самонаблюдения, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
•формирование и развитие компетентности в области использования, информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).
Предметными результатами освоения иностранного языка в начальной школе являются:
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
Говорении:
• Начинать, вести/поддерживать, заканчивать диалоги-расспросы в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
•расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
•рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах;
•передавать основное содержание услышанного, прочитанного;
Аудировании:
•воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
•воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью);
Чтении:
Читать несложные аутентичные тексты с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), умение выражать свое мнение;
Письменной речи:
Заполнять анкеты;
Писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка;
Языковая компетенция:
Применение правил чтения букв и буквосочетаний;
Адекватное произношение и различение звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
Распознавание и употребление в речи изученных морфологических форм изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (изученных видовременных форм глаголов, артиклей, модальных глаголов, существительных, местоимений, числительных);
Социокультурная компетенция:
Распознавание и употребление в устной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише), принятых в стране изучаемого языка;
Знание некоторых распространенных образцов фольклора страны изучаемого языка (песенки, скороговорки, стихи);
Понимание роли владения иностранными языками в современном мире;
Компенсаторная компетенция
Умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
Умение пользоваться справочным материалом (двуязычным словарем);
Владение приемами работы с текстом: умение читать/слушать текст с пониманием основного содержания.
Содержание курса английского языка во 2 классе
Предметное содержание речи соответствует возрастным и психолого-педагогическим особенностям учащихся данного возраста, их учебным возможностям, интересам и особенностям реального контекста деятельности на иностранном языке в условиях межкультурного общения. Тематика учебного общения включает следующие основные содержательные блоки:
Тематика общения | Количество часов |
1. Приветствие. Знакомство с одноклассниками, учителем, актерами кукольного театра. Мое имя, возраст. | 6 |
2. Я и моя семья. Члены моей семьи, их имена и возраст. Мой питомец, его имя и возраст. Мой дом. | 10 |
3. Мои любимые занятия: что я умею/ не умею, что хочу научиться делать. Виды спорта. | 16 |
4. Мои игрушки: их цвет, размер, что они умеют делать. | 6 |
5. Артисты кукольного театра: их внешность, их характер, что они умеют делать. | 15 |
6. Школьные принадлежности | 4 |
|
|
|
|
Календарно-тематическое планирование
Предмет: Английский язык
Класс: 3
УМК: учебник Английский язык. 3 класс для общеобразовательных учреждений/ М.З.Биболетова
УУД: регулятивные (Р), личностные (Л), коммуникативные (К), познавательные (П).
I четверть
Дата | № урока | Кол-во часов | Тема урока | Тип урока, форма проведения | Формы организации учебно-познавательной деятельности обучающихся | Планируемые результаты | Система контроля | Основные средства обучения | ||||
личностные | метапредметные | предметные | ||||||||||
| 1. | 1 | Давайте познакомимся! | урок «открытия» нового знания | Фронтальная, парная | -. Осознают роль языка и речи в жизни людей, выражают свои эмоции по поводу услышанного; -высказывают свое отношение к иностранным языкам и различным профессиям; | Р – определяют и формируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; - учатся работать по предложенному учителем плану; К – оформляют свои мысли в устной форме (на элементарном уровне); - слушают и понимают речь других; -договариваются совместно с одноклассниками и учителем о правилах поведения и общения и следуют им; -работают в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета; П – ориентируются в учебнике (в оглавлении, в условных обозначениях); - осознанно строят речевое высказывание в устной форме; - овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями | - адекватно произносят и различают на слух звуки и звукосочетания [i:], [t], [d], [ei], [z]; - отвечают на вопросы учатся по содержанию услышанного; -ведут элементарный этикетный диалог в ситуации знакомства |
| игрушка обезьянка, транскрипционные значки, мультимедиа приложение к учебнику | ||
| 2. |
1 | Изучаем животных | урок «открытия» нового знания | фронтальная, парная, ролевая игра | -. Осознают роль языка и речи в жизни людей, выражают свои эмоции по поводу услышанного; - примеряют на себя роль социально-активной личности | Р – определяют и формируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; - проговаривают последовательность действий на уроке для решения учебно-познавательной задачи; - учатся работать по предложенному учителем плану; К – оформляют свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнера; - слушают и понимают речь других; -договариваются совместно с одноклассниками и учителем о правилах поведения и общения и следуют им; -работают в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета; П – ориентируются в учебнике (в оглавлении, в условных обозначениях); выделяют необходимую информацию; - осознанно строят речевое высказывание в устной форме; - находят ответы на вопросы в иллюстрациях; - делают выводы в результате совместной работы класса и учителя; - овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями | - адекватно произносят и различают на слух звуки и звукосочетания [h], [a:], [w], [ei], [æ]; - воспроизводят графически корректно букву Aa; - отвечают на вопросы учителя по содержанию услышанного; - ведут элементарный этикетный диалог в ситуации знакомства; - воспринимают на слух имена собственные (мужские, женские); - владеют новым лексическим и грамматическим материалом |
| игрушка обезьянка, транскрипционные значки, мультимедиа приложение к учебнику, плакат «Английский алфавит», карточка с буквой Аа, карточки со словами cat,Ann, name, Kate | ||
| 3. |
1 | Учимся считать | урок «открытия» нового знания | Фронтальная, парная | - имеют желание учится; - понимают значение знаний для человека и принимают его | Р – контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; - принимают участие в распределении ролей для сценки и их импровизационном выразительном воплощении; К – обмениваются мнениями в паре и группе; - слушают друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы; - согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками; - понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей; П – составляют осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме от имени участника спортивного праздника; - формулируют ответы на вопросы учителя и собеседника; - осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя) | - адекватно произносят и различают на слух звуки и звукосочетания [i:], [h], [w], [ei], [æ], [b]; - воспроизводят графически корректно букву Bb; - составляют предложения с использованием грамматических схем; - ведут элементарный этикетный диалог в ситуации знакомства, используя числительные 1-5; - повторяют за учителем звуки и слова; - накапливают багаж нового лексического и грамматического материала и приобретают опыт его применения |
| игрушка обезьянка, транскрипционные значки, мультимедиа приложение к учебнику, плакат «Английский алфавит», карточки с буквамиАа, Bb | ||
| 4. |
1 | Сколько тебе лет? | урок «открытия» нового знания | Парная, Ролевая игра | - ориентируются на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик», на наличие познавательных и учебных мотивов; - оценивают свои поступки; - оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь, ответственность | Р – вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок; - планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; - при выполнении действий ориентируются на правило контроля и у успешно используют его в процессе выполнения упражнений; К – понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственных; - ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; - формулируют собственное мнение и позицию; - договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности с учителем и собеседником, в том числе и в ситуации столкновения интересов; П – умеют выделять существенную информацию из текстов-интервью; - осуществляют сравнение, классификацию по заданным критериям; - используют знаково-символические средства, в том числе грамматические модели и условные обозначения, принятые в учебнике; -осуществляют синтез как составление целого из частей | - адекватно произносят и различают на слух звуки и звукосочетания [t], [d], [s], [k], [∫]; - воспроизводят графически корректно букву Ccи правильно произносят буквы Aa, Bb; - отвечают на вопросы учителя по содержанию услышанного; - ведут элементарный этикетный диалог, сообщая информацию о себе и других и используя числительные 1-10; - активно используют в речевой практике слова из нового лексического и грамматического материала |
| игрушка обезьянка, транскрипционные значки, мультимедиа приложение к учебнику, плакат «Английский алфавит», карточки с буквамиАа, Bb, Cc | ||
| 5. |
1 | Что я умею делать? | урок «открытия» нового знания | Индивидуальная, групповая | - наличествуют адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самопринятие; - проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; - руководствуются значимыми учебными мотивами; - оценивают свои поступки; - осознают, что язык, в том числе и иностранный, основное средство общения между людьми | Р – оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки; - различают способ и результат действий; - выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; - осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату действия; К – договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; - задают вопросы и отвечают на них; - строят понятные для партнера высказывания ,учитывающие, что он знает и видит, а что нет; -контролируют действия партнера; П - используют знаково-символические средства, в том числе грамматические модели и условные обозначения, принятые в учебнике; - ориентируются на разнообразие способов решения задач; - выделяют основную информацию из аудиотекстов; -осуществляют синтез как составление целого из частей | - адекватно произносят и различают на слух звуки и звукосочетания [h], [w], [ei], [æ], [t], [d]; - воспроизводят графически корректно букву Dd; - ведут элементарный этикетный диалог в ситуации знакомства; - проговаривают за учителем и самостоятельно слова и предложения, используя известную лексику; - составляют монологические высказывания с опорой на иллюстрации и грамматические модели; - расширяют запас лексического и грамматического материала новыми единицами |
| игрушка обезьянка, транскрипционные значки, мультимедиа приложение к учебнику, плакат «Английский алфавит», карточки с буквамиАа, Bb, Cc, Dd | ||
| 6. | 1 | Вопросительные предложения с глаголом can (умею) | урок «открытия» нового знания | Фронтальная, парная | - осознают себя гражданами своей страны; -знакомятся с особенностями счета в разных странах; - определяют границы собственного знания и «незнания»; -приобретают чувство сопричастности к своей Родине и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России | Р- используют речь для регуляции своих действий; -слушают в соответствии с целевой установкой; - определяют отклонения и отличия от образца; - осуществляют взаимоконтроль; К- понимают на слух речь учителя; - осознанно строят речевые высказывания по теме урока; - договариваются и приходят к общему мнению в совместной деятельности с учителем и одноклассниками; - адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи; П- доказывают и аргументируют свою точку зрения; - делают выводы и обобщения; - сопоставляют результаты работы одноклассников; - строят суждения в форме простых конструкций (предложений, текста) об объекте, его признаках, особенностях и характерных чертах | - адекватно произносят и различают на слух звуки и звукосочетания [n], [w], [l], [r], [p], [b], [m], [e], [i:]; - воспроизводят графически корректно букву Ee, вспоминают и пишут изученные гласные и согласные; - воспроизводят наизусть песенный материал предыдущего урока; - участвуют в элементарном этикетном диалоге в ситуации знакомства; - составляют предложения с опорой на иллюстрации, новую грамматическую модель и схемы для составления высказываний по теме урока | взаимоконтроль | игрушка обезьянка, транскрипционные значки, мультимедиа приложение к учебнику, плакат «Английский алфавит», карточки с буквамиАа, Bb, Cc, Dd, Ee | ||
| 7. | 1 | Учимся давать команды | урок «открытия» нового знания | Индивидуальная, парная | - проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; - руководствуются значимыми учебными мотивами; - оценивают свои поступки; - определяют границы собственного знания и «незнания» | Р- учитывают правила и используют грамматические модели при составлении монологических и диалогических высказываний; - адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников; - различают способ и результат действий; К- понимают на слух речь учителя и одноклассников; - осознанно строят речевые высказывания; - договариваются и приходят к общему мнению в совместной деятельности; - осуществляют взаимопомощь в совместном решении поставленных задач; П- осуществляют качественную характеристику объекта; - слушают и отвечают на вопросы учителя; - делают выводы и обобщения; - аргументировано доказывают свою точку зрения | - адекватно произносят и различают на слух звуки и звукосочетания [n], [k], [l], [r], [p], [b], [m], [s], [z], [ai]; - воспроизводят графически корректно букву Ff, - используют изученный грамматический и лексический материал при составлении элементарного этикетного диалога в ситуации знакомства и монологического высказывания; - называют буквы английского алфавита; - понимают на слух текст, опираясь на иллюстрацию учебника и видео |
| игрушка обезьянка, транскрипционные значки, мультимедиа приложение к учебнику, плакат «Английский алфавит», карточки с буквамиАа, Bb, Cc, Dd, Ee, Ff | ||
| 8. | 1 | Отрицательная форма глагола can | урок «открытия» нового знания | Индивидуальная, парная | -. Осознают роль языка и речи в жизни людей, выражают свои эмоции по поводу услышанного; - примеряют на себя роль социально-активной,мобильной, толерантной и адаптивной личности; - оценивают свои поступки | Р – определяют и формируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; - проговаривают последовательность действий на уроке для решения учебно-познавательной задачи; - работают по предложенному учителем плану; - высказывают свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; К – оформляют свои мысли в устной форме (на элементарном уровне); - слушают и понимают речь других; -договариваются совместно с одноклассниками и учителем о правилах поведения и общения и следуют им; -работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета; П – ориентируются в учебнике (в оглавлении, в условных обозначениях); выделяют необходимую информацию из текстов; - осознанно строят речевое высказывание в устной форме; - овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями | - адекватно произносят и различают на слух звуки [u], [k], [/\], [f], [v], [j], [e], [s], [z], [g], [æ]; - воспроизводят графически корректно букву Gg, - оперируют необходимым языковым и речевым материалом; - вспоминают правила употребления положительной и вопросительной форм глагола can; - задают вопросы и отвечают на них; - составляют элементарные диалоги этикетного характера на тему знакомства |
| игрушка обезьянка, транскрипционные значки, мультимедиа приложение к учебнику, плакат «Английский алфавит», карточки с буквамиАа-Gg | ||
| 9. | 1 | Первый концерт в нашем театре! | Урок отработки умений и рефлексии | Индивидуальная, парная, Ролевая игра | - имеют желание учиться; - понимают значение знаний для человека и принимают его; - оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь, ответственность | Р- принимают и сохраняют учебную задачу; - планируют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; - при выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения упражнений; К- – договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; - задают вопросы и отвечают на них; - строят понятные для партнера высказывания ,учитывающие, что он знает и видит, а что нет; П - ориентируются в учебнике (в оглавлении, в условных обозначениях); выделяют необходимую информацию из аудиотекстов; - осознанно строят речевое высказывание в устной форме; - сопоставляют результаты работы
| - адекватно произносят и различают на слух звуки [u], [a:], [/\], [f], [v], [j], [e], [h], [æ]; - воспроизводят графически корректно букву Hh, - воспроизводят наизусть песенный материал прошлых уроков; - составляют диалогические и монологические высказывания, используя грамматические модели; - понимают на слух диалог, опираясь на видео и иллюстрации учебника |
| игрушка обезьянка, транскрипционные значки, мультимедиа приложение к учебнику, плакат «Английский алфавит», карточки с буквамиАа-Hh | ||
| 10. | 1 | Добро пожаловать в лесную школу! | урок «открытия» нового знания | Парная, Ролевая игра | - правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; -руководствуются значимыми учебными мотивами; - оценивают свои поступки; -- осознают, что язык, в том числе и иностранный, основное средство общения между людьми | Р- участвуют в распределении ролей для сценки и их импровизационном выразительном воплощении; -оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; - слушают в соответствии с целевой установкой; - определяют отклонения от образца; К- понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей; - согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками; - контролируют действия партнера; - осознанно строят речевые высказывания по теме урока; П- используют знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения учебника); - осуществляют качественную характеристику объекта; -слушают и отвечают на вопросы учителя, одноклассников; - осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям | - адекватно произносят и различают на слух звуки и звукосочетания [u], [a:], [o:], [i:], [uə], ei], [oi], [ai], [i], [o], [u:]; - воспроизводят графически корректно букву Ii,вспоминают и записывают изученные буквы английского алфавита, - различают на слух и произносят отдельные звуки, звукосочетания, целые предложения, соблюдая нормы произношения; - ведут элементарный этикетный диалог в ситуации знакомства; - понимают на слух аудиотекст, опираясь на видео и иллюстрации учебника; - отвечают на вопросы, опираясь на иллюстрации учебника |
| игрушка обезьянка, транскрипционные значки, мультимедиа приложение к учебнику, плакат «Английский алфавит», карточки с буквамиАа-Ii | ||
| 11. | 1 | Выражения похвалы | урок «открытия» нового знания | Фронтальная, индивидуальная, парная | - наличествуют адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самопринятие; - проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; - руководствуются значимыми учебными мотивами; - оценивают свои поступки; - осознают, что язык, в том числе и иностранный, основное средство общения между людьми | Р -оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; - различают способ и результат действий; -выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; - осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату действия; К – договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; - задают вопросы и отвечают на них; - строят понятные для партнера высказывания ,учитывающие, что он знает и видит, а что нет; - контролируют действия партнера
| - адекватно произносят и различают на слух звуки и звукосочетания [h], [w], [æ], [t], [d], ei]; - воспроизводят графически корректно букву Jj, - проговаривают за учителем и самостоятельно слова и предложения, используя изученную лексику; - ведут элементарный этикетный диалог в ситуации знакомства; - составляют монологические высказывания с опорой на иллюстрации и грамматические модели; - расширяют запас лексического и грамматического материала новыми единицами |
| игрушка обезьянка, транскрипционные значки, мультимедиа приложение к учебнику, плакат «Английский алфавит», карточки с буквамиАа-Jj | ||
| 12. | 1 | Веселые соревнования | Урок отработки умений и рефлексии | Групповая, парная | - оценивают свои поступки; - имеют желание учиться; - правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; - выражают свои эмоции по поводу услышанного | Р - определяют и формируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; - проговаривают последовательность действий на уроке для решения учебно-познавательной задачи; - планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; К – понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственных; - ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; - слушают и понимают речь других; - обмениваются мнениями в паре и группе
| - адекватно произносят и различают на слух звуки и звукосочетания [i:], [a:], [oi], [ai], [iə], [eə]; - воспроизводят графически корректно по образцу букву Kk, - воспроизводят наизусть песенный материал предыдущего урока; - составляют предложения с использованием изученного лексического и грамматического материала |
| игрушка обезьянка, транскрипционные значки, мультимедиа приложение к учебнику, плакат «Английский алфавит», карточки с буквамиАа-Kk | ||
| 13. | 1 | Школьные принадлежности | урок «открытия» нового знания | Индивидуальная, фронтальная | -. Осознают роль языка и речи в жизни людей; - примеряют на себя роль социально-активной,мобильной, толерантной и адаптивнойличности; - ориентируются на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик», на наличие познавательных интересов и учебных мотивов | Р – при выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения упражнений; -проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; -учатся работать по предложенному учителем плану; К – оформляют свои мысли в устной форме (на элементарном уровне); - слушают и понимают речь других; - формулируют собственное мнение и позицию; П – ориентируются на разнообразие способов решения задач; - устанавливают причинно-следственные связи; - осуществляют синтез как составление целого из частей | - адекватно произносят и различают на слух звуки и звукосочетания [i:], [a:], [/\], [o:], [o], [u:], [u], [ə:], [əu]; - воспроизводят графически и каллиграфически правильно по образцу букву Ll, - отвечают на вопросы учителя по содержанию услышанного; - составляют предложения с использованием изученного лексического и грамматического материала |
| игрушка обезьянка, транскрипционные значки, мультимедиа приложение к учебнику, плакат «Английский алфавит», карточки с буквамиАа-Ll, картинки с изображением школьных принадлежностей
| ||
| 14 | 1 | В зоопарке | Урок отработки умений и рефлексии | Парная, Ролевая игра | - определяют границы собственного знания и «незнания»; - оперируют основными моральными нормами ,такими как справедливое распределение, взаимопомощь, ответственность | Р – участвуют в распределении ролей для ролевой сценки и их импровизационном выразительном воплощении; -вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок; К – понимают на слух речь учителя; - осознанно строят речевые высказывания по теме урока; - адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи; П – доказывают и аргументируют свою точку зрения; -находят ответы на вопросы в иллюстрациях; - осуществляют поиск необходимой информации (из материала учебника и рассказа учителя) | - адекватно произносят и различают на слух звуки и звукосочетания [i:], [a:], [oi], [ai], [iə], [eə], [ei], [əu]; - воспроизводят графически корректно по образцу букву Mmи буквы английского алфавита, изученные ранее, - составляют предложения с опорой на иллюстрации; - используют грамматические модели для составления высказываний по теме урока |
| игрушка обезьянка, транскрипционные значки, мультимедиа приложение к учебнику, плакат «Английский алфавит», карточки с буквамиАа-Mm | ||
| 15. | 1 | Изучаем цвета | урок «открытия» нового знания | Групповая и парная | -. Осознают роль языка и речи в жизни людей; - примеряют на себя роль социально-активной,мобильной, толерантной и адаптивной личности; - имеют желание учиться | Р - определяют и формируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; - высказывают свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; К – слушают и понимают речь учителя и одноклассников; - договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им; - работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета; П – ориентируются в учебнике; -осознанно строят речевые высказывания в устной форме; - выделяют необходимую информацию из аудиотекста | - адекватно произносят и различают на слух звуки [h], [w]; - воспроизводят графически и каллиграфически правильно по образцу букву Nn, - оперируют необходимым речевым и языковым материалом; - ведут элементарный этикетный диалог в ситуации знакомства, используя новый лексический материал по теме «Цвет»; - задают вопросы и отвечают на них |
| игрушка обезьянка, транскрипционные значки, мультимедиа приложение к учебнику, плакат «Английский алфавит», карточки с буквамиАа-Nn, цветная бумага | ||
| 16. | 1 | Золотая осень |
| Парная, индивидуальная | - проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; - руководствуются значимыми учебными мотивами; - осознают, что язык – основное средство общения между людьми | Р – вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок; - определяют отклонения и отличия от образца; - осуществляют взаимоконтроль; К -слушают и понимают речь учителя и одноклассников; - оформляют свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнера; П- используют знаково-символические средства, в том числе грамматические модели и условные обозначения учебника; - устанавливают причинно-следственные связи; - осуществляют синтез как составление целого из частей | - адекватно произносят и различают на слух звуки и звукосочетания [t], [d], [∫], [t∫]; - воспроизводят графически корректно по образцу букву Оо, - вспоминают и пишут изученные гласные и согласные; - ведут элементарный этикетный диалог в ситуации знакомства; - оперируют необходимым языковым и речевым материалом | взаимоконтроль | игрушка обезьянка, транскрипционные значки, мультимедиа приложение к учебнику, плакат «Английский алфавит», карточки с буквамиАа-Oo | ||
| 17. | 1 | Осенний лес | урок «открытия» нового знания | Групповая, парная | - оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь, ответственность; - ориентируются на ценности учебной деятельности; - понимают значение знаний для человека и принимают его; - правильно идентифицируют себя с позицией учащегося | Р - различают способ и результат действий; -выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; - осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату действия; К- оформляют свои мысли в устной форме (на элементарном уровне); -слушают и понимают речь учителя и одноклассников; - обмениваются мнениями в паре и группе; П- составляют осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме о своем любимом времени года; - формулируют ответы на вопросы учителя и собеседника | - адекватно произносят и различают на слух звуки [ei], [z], [r], [θ]; - воспроизводят графически корректно по образцу букву Pp, - отвечают на вопросы учителя по содержанию услышанного; - ведут элементарный этикетный диалог в ситуации знакомства; -активно используют в речевой практике новый лексический и грамматический материал |
| игрушка обезьянка, транскрипционные значки, мультимедиа приложение к учебнику, плакат «Английский алфавит», карточки с буквамиАа-Pp | ||
| 18. | 1 | Семья | урок «открытия» нового знания | Парная, Ролевая игра | -Осознают роль языка и речи в жизни людей; -Выражают свои эмоции по поводу услышанного; - проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка | Р- участвуют в распределении ролей для ролевой сценки и их импровизационном выразительном воплощении; -вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок; К - оформляют свои мысли в устной форме (на элементарном уровне); -слушают и понимают речь учителя и одноклассников; договариваются совместно с одноклассниками и учителем о правилах поведения и общения и следуют им; - работают в группе, паре в соответствии с нормами речевого этикета; П – ориентируются в учебнике; - осуществляют классификацию, сравнение по заданным критериям | - адекватно произносят и различают на слух звуки [i:], [a:], [ei], [əu], [w]; - воспроизводят графически корректно по образцу букву Qq, - воспринимают на слух и понимают короткий монологический текст, опираясь на иллюстрации; - ведут элементарный этикетный диалог в ситуации знакомства, используя новый лексический материал по теме «Семья»
|
| игрушка обезьянка, транскрипционные значки, мультимедиа приложение к учебнику, плакат «Английский алфавит», карточки с буквамиАа-Qq, плакат «Члены семьи» |
Лист корректировки учебной программы
№ урока | Тема урока | Причина изменений в программе | Способ корректировки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
II четверть
Дата | № урока | Кол-во часов | Тема урока | Тип урока, форма проведения | Формы организации учебно-познавательной деятельности обучающихся | Планируемые результаты | Система контроля | Основные средства обучения | ||||
личностные | метапредметные | предметные | ||||||||||
| 1. | 1 | Рассказ о семье. Отрицательные предложения с глаголом havegot | урок «открытия» нового знания | Индивидуальная, Фронтальная, парная | -. имеют желание учится; - понимают значение знаний для человека и принимают его | Р – определяют и формируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; - учатся работать по предложенному учителем плану; К – оформляют свои мысли в устной форме (на элементарном уровне); - слушают и понимают речь других; -договариваются совместно с одноклассниками и учителем о правилах поведения и общения и следуют им; П – ориентируются в учебнике (в оглавлении, в условных обозначениях); - осознанно строят речевое высказывание в устной форме; - овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями | - адекватно произносят и различают на слух звуки и звукосочетания [/\], [a:], [i], [h], [r]; - рассказывают о семье, опираясь на рисунок и модели; -понимают на слух короткий текст, построенный на знакомом языковом материале; - воспроизводят графически корректно букву Rr | текущий | игрушка обезьянка, транскрипционные значки, мультимедиа приложение к учебнику, плакат «Английский алфавит», плакат «Семья», карточка с буквой Rr | ||
| 2. |
1 | Вопросительные предложения с глаголом havegot | урок «открытия» нового знания | Индивидуальная, фронтальная, парная | -. Осознают роль языка и речи в жизни людей, выражают свои эмоции по поводу услышанного; - примеряют на себя роль социально-активной личности | Р – определяют и формируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; - проговаривают последовательность действий на уроке для решения учебно-познавательной задачи; - учатся работать по предложенному учителем плану; К – оформляют свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнера; - слушают и понимают речь других; -работают в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета; П – ориентируются в учебнике (в оглавлении, в условных обозначениях); выделяют необходимую информацию; - осознанно строят речевое высказывание в устной форме; - находят ответы на вопросы в иллюстрациях; - делают выводы в результате совместной работы класса и учителя | - адекватно произносят и различают на слух звуки и звукосочетания [/\], [a:], [w], [e], [æ]; - воспроизводят графически корректно букву Ss; - ведут диалог-расспрос ,используя вопрос: Haveyougot…?; - рассказывают о себе и других, опираясь на рисунок и используя изученные речевые образцы; - понимают на слух общее содержание облегченных небольших текстов с опорой на зрительную наглядность; - пробуют читать слова по транскрипции | текущий | игрушка обезьянка, транскрипционные значки, мультимедиа приложение к учебнику, плакат «Английский алфавит», «Семья», карточка с буквой Ss | ||
| 3. |
1 | Любимое домашнее животное | урок рефлексии | Индивидуальная, Фронтальная, парная | - имеют желание учится; - понимают значение знаний для человека и принимают его | Р - участвуют в распределении ролей для сценки и их импровизационном выразительном воплощении; – контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; К – обмениваются мнениями в паре; - слушают друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы; - согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками; - понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей; П – составляют осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме о любимом домашнем животном; - формулируют ответы на вопросы учителя и собеседника | - адекватно произносят и различают на слух звуки и звукосочетания [o], [/\], [ai], [e], [æ], [ei]; - воспроизводят графически корректно букву Tt; - рассказывают о своем животном, используя речевые образцы; - ведут элементарный этикетный диалог, используя вопрос Haveyougot…?; - пробуют читать слова по транскрипции; Приглашают принять участие в совместной деятельности, используя речевой образец Let’s…! | текущий | игрушка обезьянка, транскрипционные значки, мультимедиа приложение к учебнику, плакат «Английский алфавит», карточка с буквойTt | ||
| 4. |
1 | Множественное число существительных | урок «открытия» нового знания | Фронтальная, индивидуальная, ролевая игра | - ориентируются на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик», на наличие познавательных и учебных мотивов; - оценивают свои поступки | Р – участвуют в распределении ролей для сценки и их импровизационном выразительном воплощении; - планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; - при выполнении действий ориентируются на правило контроля и у успешно используют его в процессе выполнения упражнений; К – понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственных; - ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; - формулируют собственное мнение и позицию; - договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности с учителем и собеседником, в том числе и в ситуации столкновения интересов; П – умеют выделять существенную информацию из аудиотекстов; -осуществляют синтез как составление целого из частей | - адекватно произносят и различают на слух звуки и звукосочетания [e], [ai], [o], [/\], [w], [æ]; - воспроизводят графически корректно букву Uu и правильно произносят изученные буквы; - рассказывают о друзьях по плану, представленному в виде моделей; - . ведут диалог-расспрос, используя вопрос Haveyougot…?; - полностью понимают на слух текст с опорой на картинку; - выбирают правильное окончание множественного числа, руководствуясь изученным правилом | текущий | игрушка обезьянка, транскрипционные значки, мультимедиа приложение к учебнику, плакат «Английский алфавит», карточка с буквой Uu | ||
| 5. |
1 | На ферме | урок рефлексии | Индивидуальная, парная | - наличествуют адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самопринятие; - проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; - руководствуются значимыми учебными мотивами | Р – оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки; - различают способ и результат действий; - выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; К- задают вопросы и отвечают на них; - строят понятные для партнера высказывания ,учитывающие, что он видит на картинке, а что нет; -контролируют действия партнера; П - используют знаково-символические средства, в том числе грамматические модели и условные обозначения, принятые в учебнике; - выделяют основную информацию из аудиотекстов | - адекватно произносят и различают на слух звуки [i], [o], [e], [æ], [a:], [w]; - воспроизводят графически корректно буквуVv; - выделяют из списка букв гласные и согласные; - ведут диалог-расспрос, используя вопрос Haveyougot…?; - составляют монологические высказывания о семье, животном, используя речевые образцы; - расширяют запас лексического материала новыми единицами; - употребляют в речи словосочетаниечислительное+существительное во мн.ч. | текущий | игрушка обезьянка, транскрипционные значки, мультимедиа приложение к учебнику, плакат «Английский алфавит», карточка с буквой Vv | ||
| 6. | 1 | Разговор по телефону | урок «открытия» нового знания | Фронтальная, парная | - осознают, что речь – это особая форма отношения к человеку; - оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь, ответственность | Р- используют речь для регуляции своих действий; -слушают в соответствии с целевой установкой; - определяют отклонения и отличия от образца; при выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения упражнений; К- понимают на слух речь учителя; - осознанно строят речевые высказывания по теме урока; - договариваются и приходят к общему мнению в совместной деятельности с учителем и одноклассниками; - адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи; П- доказывают и аргументируют свою точку зрения; - делают выводы и обобщения | - адекватно произносят и различают на слух звуки и звукосочетания [o], [i], [æ], [a:], [o:], [w], [e]; - воспроизводят графически корректно букву Uu, вспоминают и пишут изученные гласные и согласные; - участвуют в этикетном диалоге по телефону; - составляют предложения, используя речевой образец He /Shehas (not) got…Hehas (not) got…?; - рассказывают о своей семье, используя изученные речевые образцы; - читают слова по транскрипции | текущий | игрушка обезьянка, транскрипционные значки, мультимедиа приложение к учебнику, плакат «Английский алфавит», карточка с буквой Ww, карточки с заданиями по количеству учащихся | ||
| 7. | 1 | Радиопередача Тима | урок рефлексии | Индивидуальная, парная | - проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; - руководствуются значимыми учебными мотивами; - оценивают свои поступки; - определяют границы собственного знания и «незнания» | Р- учитывают правила и используют грамматические модели при составлении монологических и диалогических высказываний; - адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников; - различают способ и результат действий; К- понимают на слух речь учителя и одноклассников; - осознанно строят речевые высказывания; - договариваются и приходят к общему мнению в совместной деятельности; - осуществляют взаимопомощь в совместном решении поставленных задач; П- осуществляют качественную характеристику объекта; - делают выводы и обобщения | - адекватно произносят и различают на слух звуки и звукосочетания [a:], [o:], [æ], [i], [o], [w]; - воспроизводят графически корректно букву Xx, - используют изученный грамматический и лексический материал при составлении диалога-расспроса монологического высказывания; - называют буквы английского алфавита; - понимают на слух текст, заполняют таблицу; - приглашают принять участие в какой-то деятельности, используя речевой образец Let’s …!; - читают слова по транскрипции | текущий | игрушка обезьянка, транскрипционные значки, мультимедиа приложение к учебнику, плакат «Английский алфавит», карточка с буквой Xx | ||
| 8. | 1 | Спортивные игры | урок «открытия» нового знания | Индивидуальная, парная | -. Осознают роль спорта в жизни людей, выражают свои эмоции по поводу услышанного; - выражают свое мнение относительно того, какими видами спорта можно заниматься, чтобы держать себя в форме | Р – определяют и формируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; - проговаривают последовательность действий на уроке для решения учебно-познавательной задачи; - работают по предложенному учителем плану; - высказывают свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; К – оформляют свои мысли в устной форме (на элементарном уровне); - слушают и понимают речь других; -договариваются совместно с одноклассниками и учителем о правилах поведения и общения и следуют им; -работают в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета; П- осознанно строят речевое высказывание в устной форме; - овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями | - адекватно произносят и различают на слух звуки [a:], [e], [u], [æ], [o], [ei], [/\]; - воспроизводят графически корректно букву Yy, - - расширяют запас лексического материала новыми единицами; - вспоминают правила употребления положительной и вопросительной форм глагола can; - задают вопросы и отвечают на них; - читают слова по транскрипции | текущий | игрушка обезьянка, транскрипционные значки, мультимедиа приложение к учебнику, плакат «Английский алфавит», карточка с буквой Yy | ||
| 9. | 1 | Любимые спортивные игры | Урок рефлексии | Индивидуальная, групповая | -. Осознают роль спорта и здорового образа жизни, выражают свои эмоции по поводу услышанного; - проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка;
| Р- принимают и сохраняют учебную задачу; - планируют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; К – договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; - задают вопросы и отвечают на них; - строят понятные для партнера высказывания ,учитывающие, что он умеет делать, а что нет; П выделяют необходимую информацию из беседы с одноклассником; - осознанно строят речевое высказывание в устной форме; - сопоставляют результаты работы
| - адекватно произносят и различают на слух звуки [u], [o], [i:], [ei], [ai], [i], [e], [æ]; - воспроизводят графически корректно букву Zz, - воспроизводят наизусть песенный материал прошлых уроков; - составляют диалогические высказывания, используя грамматические моделиIcan… Ican’t…; - понимают на слух текст, опираясь на видео и иллюстрации учебника; - приглашают принять участие в какой-то деятельности, используя речевой образец Let’s …!; - читают слова по транскрипции | текущий | игрушка обезьянка, транскрипционные значки, мультимедиа приложение к учебнику, плакат «Английский алфавит», карточка с буквой Zz, Картинки со спортивными играми | ||
| 10. | 1 | Спортивный инвентарь | урок рефлексии | Индивидуальная, Парная, Ролевая игра | - правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; -. Осознают роль спорта и здорового образа жизни, выражают свои эмоции по поводу услышанного; - осознают, что язык, в том числе и иностранный, основное средство общения между людьми | Р- участвуют в распределении ролей для сценки и их импровизационном выразительном воплощении; -оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; - слушают в соответствии с целевой установкой; - определяют отклонения от образца; К- понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей; - согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками; - контролируют действия партнера; - осознанно строят речевые высказывания по теме урока; П- используют знаково-символические средства (грамматические модели); - осуществляют качественную характеристику объекта; -слушают и отвечают на вопросы учителя, одноклассников; - осуществляют сравнение по заданным критериям | - адекватно произносят и различают на слух звуки и звукосочетания [u], [e], [o:], [i:] ,[ei], [i], [o]; - вспоминают и записывают изученные буквы английского алфавита, сопоставляют букву и звук, - различают на слух и произносят отдельные звуки, звукосочетания, целые предложения, соблюдая нормы произношения; - ведут диалог-расспрос; - приглашают принять участие в какой-то деятельности, используя речевой образец Let’s …!; - понимают сообщения, записанные в виде моделей; - читают слова по транскрипции | текущий | игрушка обезьянка, транскрипционные значки, мультимедиа приложение к учебнику, плакат «Английский алфавит», Картинки со спортивными играми, карточки с заданиями по количеству учащихся | ||
| 11. | 1 | Подготовка к Новому Году | урок рефлексии | Фронтальная, индивидуальная, групповая | - проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; - руководствуются значимыми учебными мотивами; - оценивают свои поступки;
| Р -оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; - различают способ и результат действий; -выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; К – договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; - строят понятные для партнера высказывания; - контролируют действия партнера
| - адекватно произносят и различают на слух звуки и звукосочетания [/\], [o:], [æ], [i], [i:], [ei]; - воспроизводят графически корректно все буквы алфавита, расставляют буквы в алфавитном порядке; - рассказывают об артистах, используя изученный речевой образец: Hecan…; - понимают на слух короткий рассказ и соотносят его с графическими моделями | текущий | игрушка обезьянка, транскрипционные значки, мультимедиа приложение к учебнику, плакат «Английский алфавит» | ||
| 12. | 1 | Счастливого Нового Года! | Урок рефлексии | Групповая, парная | - выражают свое мнение относительно того, какими видами спорта можно заниматься зимой, чтобы держать себя в форме; - правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; - выражают свои эмоции по поводу услышанного | Р - определяют и формируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; - проговаривают последовательность действий на уроке для решения учебно-познавательной задачи; - планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; К – понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственных; - ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; - слушают и понимают речь других; - обмениваются мнениями в паре и группе
| - адекватно произносят и различают на слух звуки и звукосочетания [i], [a:], [oi], [∫], [ə:], [ei]; - воспроизводят графически корректно буквы алфавита; - воспроизводят наизусть песенный материал предыдущих уроков; - понимают на слух основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность; - ведут диалог-расспрос используя вопрос: Haveyougot…?; - дают советы друзьям, используя речевой образец: Youcan…; | текущий | игрушка обезьянка, транскрипционные значки, мультимедиа приложение к учебнику, плакат «Английский алфавит» | ||
| 13. | 1 | Проверочная работа | урок развивающего контроля | Индивидуальная | -. Осознают роль языка и речи в жизни людей; - ориентируются на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик», на наличие познавательных интересов и учебных мотивов | Р – при выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения упражнений; -проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; К – оформляют свои мысли в письменной и устной форме (на элементарном уровне); П – ориентируются на разнообразие способов решения задач
| - воспроизводят графически и каллиграфически правильно буквы алфавита, расставляют буквы в алфавитном порядке; - понимают на слух основное содержание аудио-текстов, заполняют таблицу ,выбирают то предложение, которое в тексте не проговаривалось (предложения представлены в виде грамматических моделей); - составляют рассказ о себе и семье; - разыгрывают элементарный этикетный диалог в ситуации знакомства | Проверочная работа | аудио приложение к учебнику | ||
| 14 | 1 | Анализ проверочной работы. Проектная работа | Урок рефлексии | Парная, индивидуальная | - определяют границы собственного знания и «незнания»; - оперируют основными моральными нормами ,такими как справедливое распределение, взаимопомощь, ответственность | Р – осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату действия; -вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок; К – понимают на слух речь учителя; - осознанно строят речевые высказывания по теме урока; П – доказывают и аргументируют свою точку зрения | - воспроизводят графически корректно буквы английского алфавита, - подбирают слова и иллюстрации на данную букву; - анализируют проверочную работу ,исправляя ошибки совместно с учителем и одноклассниками |
| плакат «Английский алфавит» |
III четверть
Дата | № урока | Кол-во часов | Тема урока | Тип урока, форма проведения | Формы организации учебно-познавательной деятельности обучающихся | Планируемые результаты | Система контроля | Основные средства обучения | ||||
личностные | метапредметные | предметные | ||||||||||
| 1. | 1 | Глава 3. Где ты живешь? | урок «открытия» нового знания | Индивидуальная, Фронтальная, парная | -. имеют желание учится; - понимают значение знаний для человека и принимают его | Р – определяют и формируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; - учатся работать по предложенному учителем плану; К – оформляют свои мысли в устной форме (на элементарном уровне); - слушают и понимают речь других; -договариваются совместно с одноклассниками и учителем о правилах поведения и общения и следуют им; П – ориентируются в учебнике (в оглавлении, в условных обозначениях); - осознанно строят речевое высказывание в устной форме; - овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями | - составляют предложения, используя глагол tolive; - разыгрывают диалог в ситуации «Знакомство»; -понимают на слух короткий текст, построенный на знакомом языковом материале; - читают слова по транскрипции; - называют буквы алфавита | текущий | игрушка обезьянка, транскрипционные значки, мультимедиа приложение к учебнику, плакат «Английский алфавит», карточки с буквами, картинки с изображением леса, фермы, дома, зоопарка | ||
| 2. |
1 | Употребление глагола toliveв 3 лице единственного числа (PresentSimple) | урок «открытия» нового знания | Индивидуальная, фронтальная, групповая | -. Осознают роль языка и речи в жизни людей, выражают свои эмоции по поводу услышанного; - примеряют на себя роль социально-активной личности | Р – определяют и формируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; - проговаривают последовательность действий на уроке для решения учебно-познавательной задачи; - учатся работать по предложенному учителем плану; К – оформляют свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнера; - слушают и понимают речь других; -работают в группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета; П – ориентируются в учебнике (в оглавлении, в условных обозначениях); выделяют необходимую информацию; - осознанно строят речевое высказывание в устной форме, используя иллюстрации учебника; - делают выводы в результате совместной работы класса и учителя; - умеют выделять существенную информацию из аудио-текстов | - составляют предложения с глаголом tolive, используя изученное правило; - читают слова по транскрипции и составляют слова, используя транскрипционные значки; - ведут диалог-расспрос ,используя вопрос: Haveyougot…?; - рассказывают о животных, опираясь на рисунок и используя изученные речевые образцы; - понимают на слух общее содержание облегченных небольших текстов с опорой на зрительную наглядность; - учатся воспроизводить наизусть произведения детского фольклора | текущий | игрушка обезьянка, транскрипционные значки, мультимедиа приложение к учебнику, картинки с изображением леса, фермы, дома, зоопарка | ||
| 3. |
1 | Развитие навыков диалогической речи | урок рефлексии | Индивидуальная, Фронтальная, ролевая игра | - имеют желание учится; - понимают значение знаний для человека и принимают его | Р - участвуют в распределении ролей для сценки и их импровизационном выразительном воплощении; К – обмениваются мнениями в паре; - слушают друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы; - согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками; П – составляют осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме о том, кто живет в домике; - формулируют ответы на вопросы учителя и собеседника | - понимают на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; - разыгрывают прослушанный диалог; - рассказывают наизусть стихотворение «Greenfrog»; - составляют предложения с глаголом tolive, используя изученное правило (глаголы в 3 л. ед.ч.); - читают слова по транскрипции | Стихотворение «Greenfrog» | игрушка обезьянка, транскрипционные значки, мультимедиа приложение к учебнику, картинки с изображением леса, фермы, дома, зоопарка | ||
| 4. |
1 | Правило чтения гласной буквы Ii взакрытомслоге | урок «открытия» нового знания | Фронтальная, индивидуальная, парная | - ориентируются на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик», на наличие познавательных и учебных мотивов; - оценивают свои поступки | Р - планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; - при выполнении действий ориентируются на правило контроля и у успешно используют его в процессе выполнения упражнений; К - формулируют собственное мнение и позицию; - договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности с учителем и собеседником, в том числе и в ситуации столкновения интересов; П – умеют выделять существенную информацию из аудио-текстов; -осуществляют синтез как составление целого из частей | -учатся читать слова с буквой Ii взакрытомслоге; - полностью понимают на слух текст с опорой на картинку; - составляют предложеня с использованием глагола в 3 л.ед.ч. в PresentSimple; - отличают гласные буквы от согласных; - называют верно пропущенные буквы в словах | текущий | игрушка обезьянка, транскрипционные значки, мультимедиа приложение к учебнику, плакат «Английский алфавит», цв.карандаши (синий, зеленый, красный, оранжевый) | ||
| 5. |
1 | Описываем артистов театра | урок «открытия» нового знания | Индивидуальная, парная | - наличествуют адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самопринятие; - проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка;
| Р – оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки; - различают способ и результат действий; - выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; К- задают вопросы и отвечают на них; -контролируют действия партнера; П - используют знаково-символические средства, в том числе грамматические модели и условные обозначения, принятые в учебнике; - осуществляют качественную характеристику объекта | - закрепляют правило чтения гласой буквы Ii взакрытомслоге; - учатся описывать человека, используя слова slim, fat, merry, sad; - разыгрывают диалог-расспрос, используя вопрос Ishe…, и кратко отвечают на него; - расставляют слова в предложениях в нужном порядке; - соединяют верно буквы и звуки; - читают слова по транскрипции
| Упр. 2, 4, с. 62 (чтение слов с буквой Ii взакрытомслоге) | игрушка обезьянка, транскрипционные значки, мультимедиа приложение к учебнику, плакат «Английский алфавит» | ||
| 6. | 1 | Правило чтения гласной буквы Аа в закрытом слоге | урок «открытия» нового знания | индивидуальная, парная | - осознают, что речь – это особая форма отношения к человеку; - оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь, ответственность | Р- используют речь для регуляции своих действий; -слушают в соответствии с целевой установкой; - определяют отклонения и отличия от образца; при выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения упражнений; К- понимают на слух речь учителя; - осознанно строят речевые высказывания по теме урока; - договариваются и приходят к общему мнению в совместной деятельности с учителем и одноклассниками; - адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи; П- осуществляют качественную характеристику объекта; | - учатся читать слова с буквой Аавзакрытомслоге; - составляют предложения с использованием изученных грамматических моделей и лексического материала; - кратко отвечают на общие вопросы в PresentSimple; - описывают артистов театра, используя слова good, bad, pretty, brave, smart; - учатся читать небольшой текст | текущий | игрушка обезьянка, транскрипционные значки, мультимедиа приложение к учебнику, плакат «Английский алфавит», карточка с буквой Ww, цв. карандаши | ||
| 7. | 1 | Множественное число существительных (повторение) | урок рефлексии | Индивидуальная, парная | - проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; - оценивают свои поступки; - определяют границы собственного знания и «незнания» | Р- учитывают правила и используют грамматические модели при составлении монологических и диалогических высказываний; - адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников; К-осознанно строят речевые высказывания; - договариваются и приходят к общему мнению в совместной деятельности; - осуществляют взаимопомощь в совместном решении поставленных задач; П- осуществляют качественную характеристику объекта; - делают выводы и обобщения | - описывают людей и животных, используя изученный лексический и грамматический материал; - читают слова с буквами Аа, Ii взакрытомслоге; - образовывают множественное число существительных по правилу; - соединяют буквы и звуки; - выбирают слова со звуками [i], [k], [æ] | Упр. 4, 7, с. 66 (чтение слов с буквами Аа, Ii в закрытом слоге) | игрушка обезьянка, транскрипционные значки, мультимедиа приложение к учебнику, плакат «Английский алфавит», цв. карандаши | ||
| 8. | 1 | Притяжательный падеж существительных | урок «открытия» нового знания | Индивидуальная, парная, групповая | -. осознают, что речь – это особая форма отношения к человеку; - понимают значение знаний для человека и принимают его | Р – определяют и формируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; - проговаривают последовательность действий на уроке для решения учебно-познавательной задачи; - работают по предложенному учителем плану; - высказывают свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; К – оформляют свои мысли в устной форме; - слушают и понимают речь других; -договариваются совместно с одноклассниками и учителем о правилах поведения и общения и следуют им; -работают в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета; П- овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями | - учить вести диалог-расспрос, используя вопрос Hashe (she) got …?, кратко отвечать на него; - учатся образовывать и использовать притяжательный падеж имен существительных в устной и письменной речи, - читают небольшой текст, построенный на знакомом языковом материале; - выбирают слова с нужным звуком; - отгадывают кроссворд, вписывая в ячейки слова с определенной буквой и используя картинки | текущий | игрушка обезьянка, транскрипционные значки, мультимедиа приложение к учебнику, плакат «Английский алфавит» | ||
| 9. | 1 | Правило чтения гласной буквы Ее в закрытом слоге, буквосочетание ey | Урок «открытия» нового знания | Индивидуальная, групповая | -. Осознают роль спорта и здорового образа жизни; - проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка;
| Р- принимают и сохраняют учебную задачу; - планируют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; К – договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; П - выделяют необходимую информацию из аудио-текста; - осознанно строят речевое высказывание в устной форме; - сопоставляют результаты работы
| - учатся образовывать и использовать притяжательный падеж имен существительных в устной и письменной речи; - используют грамматический и лексический материал при построении устных высказываний, - воспроизводят наизусть песенный материал прошлых уроков; - учатся читать слова с буквой Еевзакрытомслоге, с буквосочетаниемey; - понимают на слух текст, опираясь на видео и иллюстрации учебника; - описывают людей и животных по плану | текущий | игрушка обезьянка, транскрипционные значки, мультимедиа приложение к учебнику, плакат «Английский алфавит», цветные карандаши | ||
| 10. | 1 | Правило чтения буквосочетания ck | урок «открытия» нового знания | Индивидуальная, Парная, Ролевая игра | - правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; - осознают, что язык, в том числе и иностранный, основное средство общения между людьми | Р- участвуют в распределении ролей для сценки и их импровизационном выразительном воплощении; -оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; - слушают в соответствии с целевой установкой; - определяют отклонения от образца; К- понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей; - согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками; - контролируют действия партнера; - осознанно строят речевые высказывания по теме урока; П-осуществляют качественную характеристику объекта; -слушают и отвечают на вопросы учителя, одноклассников | - учатся читать слова с буквосочетанием ck; - закрепляют умения кратко отвечать на общие вопросы в PresentSimple, - понимают на слух текст, опираясь на видео и иллюстрации учебника; - приглашают принять участие в какой-то деятельности, используя речевой образец Let’s …!; - образуют множественное число существительных | Упр. 5, с. 72, упр. 3, с. 73 (чтение слов с буквами Аа, Ii, Ее в закрытом слоге) | игрушка обезьянка, транскрипционные значки, мультимедиа приложение к учебнику, плакат «Английский алфавит», цветные карандаши | ||
| 11. | 1 | Друзья попугая Рокки | урок рефлексии | Фронтальная, индивидуальная, групповая | - проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; - руководствуются значимыми учебными мотивами; - оценивают свои поступки;
| Р -оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; - различают способ и результат действий; -выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; К – договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; - строят понятные для партнера высказывания; - контролируют действия партнера П-осуществляют качественную характеристику объекта; -слушают и отвечают на вопросы учителя, одноклассников | -закрепляют правила чтения букв и буквосочетаний; - составляют устные монологические высказывания в PresentSimpleс опорой на грамматические модели; - описывают артистов, используя изученный речевой образец: Heis …; - понимают на слух короткий рассказ и определяют, о ком из животных не упоминалось в рассказе | текущий | игрушка обезьянка, транскрипционные значки, мультимедиа приложение к учебнику, плакат «Английский алфавит» | ||
| 12. | 1 | Правило чтения гласной буквы Оо в закрытом слоге | урок «открытия» нового знания | Групповая, парная | - правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; - выражают свои эмоции по поводу услышанного | Р - определяют и формируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; - проговаривают последовательность действий на уроке для решения учебно-познавательной задачи; - планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; К – понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственных; - ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; - слушают и понимают речь других; - обмениваются мнениями в паре и группе П- делают выводы и обобщения | - используют в речи правила образования кратких форм глаголов is,can, hasgotс отрицательной частицей; - учатся читать слова с буквой Оовзакрытомслоге; - составляют предложения в PresentSimpleс опорой на грамматические модели, используя глаголы 3 л.ед.ч.; - вставить буквы в слова, перевести
| Орфографический тест | игрушка обезьянка, транскрипционные значки, мультимедиа приложение к учебнику, плакат «Английский алфавит», карточки по количеству учащихся | ||
| 13. | 1 | Правило чтения буквы Хх, буквосочетания th | урок «открытия» нового знания | Индивидуальная, парная | -. Осознают роль языка и речи в жизни людей; - ориентируются на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик», на наличие познавательных интересов и учебных мотивов | Р -оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; - различают способ и результат действий; -выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; К – договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; - строят понятные для партнера высказывания; - контролируют действия партнера П-осуществляют качественную характеристику объекта | - закрепляют правила чтения букв и буквосочетаний; - понимают на слух основное содержание аудио-текстов, говорят, какие задания дает лев ученикам; - составляют устные монологические высказывания по теме урока с опорой на иллюстрацию; - подбирают предложения к картинкам | текущий | игрушка обезьянка, транскрипционные значки, мультимедиа приложение к учебнику, плакат «Английский алфавит» | ||
| 14 | 1 | Артикли | Урок «открытия» нового знания | Парная, групповая,индивидуальная | - определяют границы собственного знания и «незнания»; - оперируют основными моральными нормами ,такими как справедливое распределение, взаимопомощь, ответственность | Р – определяют и формируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; - проговаривают последовательность действий на уроке для решения учебно-познавательной задачи; - работают по предложенному учителем плану; К – оформляют свои мысли в устной форме; - слушают и понимают речь других; -договариваются совместно с одноклассниками и учителем о правилах поведения и общения и следуют им; -работают в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета; П- овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями | - усваивают правила употребления артиклей в английском языке; - выбирают слова с данным звуком; - сопоставляют вопрос-ответ; - читают текст, построенный на знакомом языковом материале, вставляют слова в текст по смыслу; - понимают на сух текст, используя видео и иллюстрации учебника | текущий | игрушка обезьянка, транскрипционные значки, мультимедиа приложение к учебнику, плакат «Английский алфавит» | ||
| 15 | 1 | Правило чтения гласных букв Uu, Yy в закрытомслоге | Урок «открытия» нового знания | Парная, индивидуальная | - проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; - руководствуются значимыми учебными мотивами;
| Р -оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; -выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; К – договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; - строят понятные для партнера высказывания о своем друге; П-осуществляют качественную характеристику объекта (рассказ о друге) | - учатся читать слова с буквой Uu в закрытомслоге, буквойYyвбезударномслоге и в концеслова; - оставляютрасказ о другепоплану; - понимают на сух текст, используя видео и иллюстрации учебника, догадываются, кто друг Рокки, где он живет; - называют слова с определенным звуком, соединяют буквы и звуки | Орфографический тест | игрушка обезьянка, транскрипционные значки, мультимедиа приложение к учебнику, плакат «Английский алфавит», цветные карандаши | ||
| 16 | 1 | Личные местоимения | Урок «открытия» нового знания | Парная, групповая,индивидуальная | -. Осознают роль языка и речи в жизни людей; - ориентируются на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик», на наличие познавательных интересов и учебных мотивов | Р - определяют и формируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; - проговаривают последовательность действий на уроке для решения учебно-познавательной задачи; - планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; К - слушают и понимают речь других; - обмениваются мнениями в паре и группе П- овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями | - овладевают лексическим и грамматическим материалом по теме «Личные местоимения», умением использовать его в речи (заменв существительных на местоимения); - закрепляют правило чтения буквы Uu в закрытомслоге; - понимают на сух текст, используя видео и иллюстрации учебника и говорят, что делают Джилл и Джим; - подбирают к картинке соответствующее предложение | текущий | игрушка обезьянка, транскрипционные значки, мультимедиа приложение к учебнику, плакат «Английский алфавит», цветные карандаши | ||
| 17 | 1 | Правило чтения буквы Eeвоткрытомслоге. Буквосочетаниеее | Урок «открытия» нового знания | Парная, групповая,индивидуальная | - говорят о значении спорта в жизни людей; - оперируют основными моральными нормами ,такими как справедливое распределение, взаимопомощь, ответственность | Р- участвуют в распределении ролей для сценки и их импровизационном выразительном воплощении; -оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; - слушают в соответствии с целевой установкой; - определяют отклонения от образца; К- понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей; - согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками; - контролируют действия партнера; - осознанно строят речевые высказывания по теме урока; П-осуществляют качественную характеристику объекта; -слушают и отвечают на вопросы учителя, одноклассников | - учатся читать слова с буквой Eeвоткрытомслоге, буквосочетаниемее; - понимают на сух текст, используя видео и иллюстрации учебника и заполняют таблицу; - выбирают предложения, соответствующие модели; - сопоставляют вопросы-ответы; - заменяют слова на местоимения; - составляют из предложений рассказ | Тест «Личные местоимения» | игрушка обезьянка, транскрипционные значки, мультимедиа приложение к учебнику, плакат «Английский алфавит», цветные карандаши | ||
| 18 | 1 | Контроль навыков чтения | Урок рефлексии | Парная, групповая,индивидуальная | - проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; - руководствуются значимыми учебными мотивами | Р – при выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения упражнений; -проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; К – оформляют свои мысли в письменной и устной форме (на элементарном уровне); П – ориентируются на разнообразие способов решения задач, - осуществляют качественную характеристику объекта | - читают слова и предложения, используя изученные правила чтения букв и буквосочетаний; - прочитать текст,отметить верные, неверные предложения по содержанию текста; - соединять слова и звуки | чтение | игрушка обезьянка, транскрипционные значки, мультимедиа приложение к учебнику, плакат «Английский алфавит», | ||
| 19 | 1 | Контроль навыков аудирования | Урок рефлексии | Парная, групповая,индивидуальная | - определяют границы собственного знания и «незнания»;- руководствуются значимыми учебными мотивами
| Р – при выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения упражнений; -проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату действия; -вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок; К – оформляют свои мысли в письменной и устной форме (на элементарном уровне); П – ориентируются на разнообразие способов решения задач | - понимают на слух текст, используя видео и иллюстрации учебника и обводят слова, которые услышали в тексте; - выполняют работу над ошибками предыдущей контрольной работы; - отгадывают загадки о животных; - - составляют вопросы по ответам; -читают слова по транскрипции | аудирование | игрушка обезьянка, транскрипционные значки, мультимедиа приложение к учебнику, плакат «Английский алфавит», | ||
| 20 | 1 | Контроль навыков письма | Урок рефлексии | Парная, групповая,индивидуальная | - определяют границы собственного знания и «незнания»; - руководствуются значимыми учебными мотивами | Р – при выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения упражнений; -проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; К – оформляют свои мысли в письменной и устной форме (на элементарном уровне); П – ориентируются на разнообразие способов решения задач | - вставляют в слова пропущенные буквы, переводят; - выбирают предложения, соответствующие рисунку, отгадывают загадку, - вставляют в предложение нужный глагол; - составляют из букв слова, переводят их | Письмо (орфографический тест) | игрушка обезьянка, транскрипционные значки, мультимедиа приложение к учебнику, плакат «Английский алфавит», | ||
| 21 | 1 | Контроль навыков говорения | Урок развивающего контроля | индивидуальная | - определяют границы собственного знания и «незнания»; - оперируют основными моральными нормами ,такими как взаимопомощь, ответственность | Р – при выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения упражнений; -проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату действия; -вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок; К – оформляют свои мысли в устной форме (на элементарном уровне); П – ориентируются на разнообразие способов решения задач | - рассказывают о своем любимом домашнем животном, опираясь на план | говорение |
|
IV четверть
Дата | № урока | Кол-во часов | Тема урока | Тип урока, форма проведения | Формы организации учебно-познавательной деятельности обучающихся | Планируемые результаты | Система контроля | Основные средства обучения | ||||
личностные | метапредметные | предметные | ||||||||||
| 1. | 1 | Глава 4. Мои друзья. Правило чтения гласной буквы Ii воткрытомслоге | урок «открытия» нового знания | Индивидуальная, Фронтальная, парная | -. имеют желание учится; - понимают значение знаний для человека и принимают его | Р – определяют и формируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; - учатся работать по предложенному учителем плану; К – оформляют свои мысли в устной форме (на элементарном уровне); - слушают и понимают речь других; -договариваются совместно с одноклассниками и учителем о правилах поведения и общения и следуют им; П – ориентируются в учебнике (в оглавлении, в условных обозначениях); - осознанно строят речевое высказывание в устной форме; - -осуществляют синтез как составление целого из частей | - составляют предложения, используя выражение Ilike; - читают вслух и про себя; -понимают на слух короткое стихотворение, построенное на знакомом языковом материале, учатся воспроизводить его наизусть; - читают слова с буквой Ii воткрытом и закрытом слоге; - рассказывают о своем любимом животном | текущий | транскрипционные значки, мультимедиа приложение к учебнику, плакат «Английский алфавит», карточки с буквами, интерактивные плакаты | ||
| 2. |
1 | Мой питомец | урок рефлексии | Индивидуальная, фронтальная, групповая | -. Осознают роль языка и речи в жизни людей, выражают свои эмоции по поводу услышанного; - примеряют на себя роль социально-активной личности | Р – определяют и формируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; - проговаривают последовательность действий на уроке для решения учебно-познавательной задачи; - учатся работать по предложенному учителем плану; К – оформляют свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнера; - слушают и понимают речь других; -работают в группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета; П – ориентируются в учебнике (в оглавлении, в условных обозначениях); выделяют необходимую информацию; - осознанно строят речевое высказывание в устной форме, используя иллюстрации учебника; - делают выводы в результате совместной работы класса и учителя; - умеют выделять существенную информацию из аудио-текстов | - описывают своего питомца по плану; - читают слова с типами чтения в открытом и закрытом слогах; - читают про себя и полностью понимают прочитанное; - рассказывают об артистах театра, используя грамматическую модель He/Sheis…; - понимают на слух общее содержание облегченных небольших текстов с опорой на зрительную наглядность; - учатся воспроизводить наизусть произведения детского фольклора | У. 2, с. 96 (чтение вслух) | мультимедиа приложение к учебнику | ||
| 3. |
1 | Правило чтения гласной буквы Yy в открытом слоге | урок «открытия» нового знания | Индивидуальная, Фронтальная, парная | - имеют желание учится; - понимают значение знаний для человека и принимают его | К – обмениваются мнениями в паре; - слушают друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы; - согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками; П – составляют осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме о любимом артисте театра; - формулируют ответы на вопросы учителя и собеседника; -осуществляют синтез как составление целого из частей | - разыгрывают диалог-расспрос, используя речевые образцы Areyou…? – Yes, I am. No, I amnot.; - кратко высказываются об артисте, описывая его характер и выражая свое отношение к нему; - читаютгласную букву Yyв открытом слоге; - читают про себя и полностью понимают основное содержание текста, построенного на знакомом языковом материале | Чтение у. 5, с. 101 | транскрипционные значки | ||
| 4. |
1 | Правило чтения гласной буквы Aa в открытом слоге | урок «открытия» нового знания | Фронтальная, индивидуальная, парная, гупповая | - ориентируются на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик», на наличие познавательных и учебных мотивов; - оценивают свои поступки | Р - планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; - при выполнении действий ориентируются на правило контроля и у успешно используют его в процессе выполнения упражнений; К - формулируют собственное мнение и позицию; - договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности с учителем и собеседником, в том числе и в ситуации столкновения интересов; П – умеют выделять существенную информацию из аудио-текстов; -осуществляют синтез как составление целого из частей | -читают слова с буквой Аавоткрытомслоге; - полностью понимают на слух текст с опорой на картинку; - разыгрывают диалог-расспрос, используя речевые образцы Areyou…? – Yes, I am. No, I amnot.; - работают над техникой чтения вслух и про себя | текущий | транскрипционные значки, мультимедиа приложение к учебнику, плакат «Английский алфавит» | ||
| 5. |
1 | Рассказываем о себе | урок рефлексии | Индивидуальная, парная | - наличествуют адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самопринятие; - проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка;
| Р – оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки; - различают способ и результат действий; - выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; К- задают вопросы и отвечают на них; -контролируют действия партнера; П - используют знаково-символические средства, в том числе грамматические модели и условные обозначения, принятые в учебнике; - осуществляют качественную характеристику объекта | - описывают героев театра, используя изученные речевые образцы : He (She) hasgot … . He (She) is… . He (She) can… . He (She) can’t… . He (She) likes… ; - рассказывают о себе с использованием всех знакомых речевых образцов; - систематизируют умения и навыки чтения гласных букв в открытом и закрытом слоге; - читают про себя текст с полным пониманием прочитанного
| Рассказ о себе | мультимедиа приложение к учебнику, плакат «Английский алфавит» | ||
| 6. | 1 | Что умеют делать мои друзья | урок рефлексии | индивидуальная, парная, групповая | - осознают, что речь – это особая форма отношения к человеку; - осознают роль здорового образа жизни в жизни людей | Р- используют речь для регуляции своих действий; -слушают в соответствии с целевой установкой; - определяют отклонения и отличия от образца; при выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения упражнений; К- понимают на слух речь учителя; - осознанно строят речевые высказывания по теме урока; - договариваются и приходят к общему мнению в совместной деятельности с учителем и одноклассниками; - адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи; П- осуществляют качественную характеристику объекта; | - рассказывают о спортивных занятиях артистов, используя речевой образец He (She) can…; - ведут диалог-расспрос: Canyou…?; - восстанавливают слова, вставляя пропущенные буквы; - читают вслух и про себя; - расставляют слова в правильном порядке, чтобы получились предложения, проверяют правильность выполнения задания по аудиозаписи | текущий | мультимедиа приложение к учебнику | ||
| 7. | 1 | Правило чтения буквы Оо в открытом слоге | урок «открытия» нового знания | Индивидуальная, парная | - проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; - оценивают свои поступки; - определяют границы собственного знания и «незнания» | Р- учитывают правила и используют грамматические модели при составлении монологических высказываний; - адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников; К-осознанно строят речевые высказывания; - договариваются и приходят к общему мнению в совместной деятельности; - осуществляют взаимопомощь в совместном решении поставленных задач; П- осуществляют качественную характеристику объекта; - делают выводы и обобщения | - составляют связное коллективное высказывание типа описания с элементами рассуждения; - читают гласную букву Оо в открытомслоге; - восстанавливают слова, вставляя пропущенные буквы; - делают подписи к рисунку, используя притяжательный падеж существительных; | текущий | игрушка обезьянка, транскрипционные значки, мультимедиа приложение к учебнику, плакат «Английский алфавит» | ||
| 8. | 1 | Глагол tobe(быть) | урок «открытия» нового знания | Индивидуальная, парная, групповая | -. осознают, что речь – это особая форма отношения к человеку; - понимают значение знаний для человека и принимают его | Р – определяют и формируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; - проговаривают последовательность действий на уроке для решения учебно-познавательной задачи; - работают по предложенному учителем плану; К – оформляют свои мысли в устной форме; - слушают и понимают речь других; -работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета; П- овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями | - учатся спрягать глагол tobe; - вставляют в пропуски нужную форму глагола tobe, - составляют из утвердительных предложений с глаголом tobeвопросительные и отрицательные; - сопоставляют вопрос-ответ; - читают про себя и полностью понимают прочитанное | Орфографический диктант | мультимедиа приложение к учебнику, интерактивные плакаты | ||
| 9. | 1 | Правило чтения гласной буквы Uu в открытом слоге | Урок «открытия» нового знания | Индивидуальная, групповая | - проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; - определяют границы собственного «знания» и «незнания»
| Р- принимают и сохраняют учебную задачу; - планируют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; К – договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; П - выделяют необходимую информацию из аудио-текста; - осознанно строят речевое высказывание в устной форме; - сопоставляют результаты работы
| - вставляют глагол tobeв нужной форме в предложения; - читают гласную букву Uuвоткрытомслоге, - читают про себя небольшое сообщение; - отвечают на вопросы, сравнивают по аудиозаписи свои ответы с ответами Энн; - заменяют существительные на соответствующие местоимения; - расставляют слова в правильном порядке, чтобы получились предложения | Тест «глагол tobe» | транскрипционные значки, мультимедиа приложение к учебнику, плакат «Английский алфавит», интерактивные плакаты | ||
| 10. | 1 | Друг Ника | урок общей методологической направленности | Индивидуальная, Парная, групповая | - правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; - осознают, что язык, в том числе и иностранный, основное средство общения между людьми | Р- оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; - слушают в соответствии с целевой установкой; - определяют отклонения от образца; К- понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей; - согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками; - контролируют действия партнера; - осознанно строят речевые высказывания по теме урока; П-осуществляют качественную характеристику объекта; -слушают и отвечают на вопросы учителя, одноклассников | - слушают текст с полным пониманием прочитанного, выбирают предложения, соответствующие содержанию рассказа; - рассказывают о друзьях, используя фразы типа: Heis…, He isn’t…, He can… He can’t…, - учатся читать слова, содержащие непроизносимые согласные; - читают про себя рассказ Ника о друге; - составляют рассказ по моделям | текущий | мультимедиа приложение к учебнику | ||
| 11. | 1 | Контроль навыков аудирования | урок рефлексии | Фронтальная, индивидуальная, групповая | - проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; - руководствуются значимыми учебными мотивами; - оценивают свои поступки;
| Р -оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; - различают способ и результат действий; -выполняют учебные действия в материализованной и умственной форме; К – договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; - строят понятные для партнера высказывания; - контролируют действия партнера П-осуществляют качественную характеристику объекта; -слушают и отвечают на вопросы учителя, одноклассников | -закрепляют правила чтения букв в открытом и закрытом слоге; - описывают артистов театра, героев учебника; - описывают артистов, используя изученный речевой образец: Heis …; - читают про себя и понимают короткий рассказ и определяют, о ком из героев этот рассказ - слушают текст, выбирают предложения, соответствующие содержанию рассказа | Аудирование | Аудио-приложение к учебнику | ||
| 12. | 1 | Работа над лексикой и грамматикой | урок рефлексии | Групповая, парная | - правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; - выражают свои эмоции по поводу услышанного | Р - определяют и формируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; - проговаривают последовательность действий на уроке для решения учебно-познавательной задачи; - планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; К – понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственных; - ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; - слушают и понимают речь других; - обмениваются мнениями в паре и группе П- делают выводы и обобщения | - используют в речи правила образования кратких форм глаголов is,can, hasgotс отрицательной частицей; - учатся читать слова с буквой Оовзакрытомслоге; - составляют предложения в PresentSimpleс опорой на грамматические модели, используя глаголы 3 л.ед.ч.; - вставить буквы в слова, перевести
| Орфографический тест | игрушка обезьянка, транскрипционные значки, мультимедиа приложение к учебнику, плакат «Английский алфавит», карточки по количеству учащихся | ||
| 13. | 1 | Контроль лексико-грамматических навыков | урок «открытия» нового знания | Индивидуальная, парная | -. Осознают роль языка и речи в жизни людей; - ориентируются на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик», на наличие познавательных интересов и учебных мотивов | Р -оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; - различают способ и результат действий; -выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; К – договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; - строят понятные для партнера высказывания; - контролируют действия партнера П-осуществляют качественную характеристику объекта | - закрепляют правила чтения букв и буквосочетаний; - понимают на слух основное содержание аудио-текстов, говорят, какие задания дает лев ученикам; - составляют устные монологические высказывания по теме урока с опорой на иллюстрацию; - подбирают предложения к картинкам | текущий | игрушка обезьянка, транскрипционные значки, мультимедиа приложение к учебнику, плакат «Английский алфавит» | ||
| 14 | 1 | Контроль навыков чтения | Урок рефлексии | Парная, групповая,индивидуальная | - проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; - руководствуются значимыми учебными мотивами | Р – при выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения упражнений; -проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; К – оформляют свои мысли в письменной и устной форме (на элементарном уровне); П – ориентируются на разнообразие способов решения задач, - осуществляют качественную характеристику объекта | - читают слова и предложения, используя изученные правила чтения букв и буквосочетаний; - прочитать текст, отметить верные, неверные предложения по содержанию текста; - соединять слова и звуки | чтение | игрушка обезьянка, транскрипционные значки, мультимедиа приложение к учебнику, плакат «Английский алфавит», | ||
| 15 | 1 | Контроль навыков говорения | Урок развивающего контроля | индивидуальная | - определяют границы собственного знания и «незнания»; - оперируют основными моральными нормами ,такими как взаимопомощь, ответственность | Р – при выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения упражнений; -проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату действия; -вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок; К – оформляют свои мысли в устной форме (на элементарном уровне); П – ориентируются на разнообразие способов решения задач | - рассказывают о себе, своей семье, своем любимом домашнем животном | говорение |
| ||
| 16 | 1 | Проектная работа «Мой друг» | Урок «открытия» нового знания | Парная, групповая,индивидуальная | -. Осознают роль языка и речи в жизни людей; - ориентируются на одну из основных ценностей человека - дружбу | Р - определяют и формируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; - проговаривают последовательность действий на уроке для решения учебно-познавательной задачи; - планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; К - слушают и понимают речь других; - обмениваются мнениями П- овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями | -мас | текущий | игрушка обезьянка, транскрипционные значки, мультимедиа приложение к учебнику, плакат «Английский алфавит», цветные карандаши |
Учебно-методическое обеспечение:
1. Биболетова М.З. и др. Английский с удовольствием: Учебник для 2 кл. общеобр. учрежд. / М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул, 2009. – 128 с.
2. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием / EnjoyEnglish для 2 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2009. – 64 с.
3. Мультимедиа приложениек учебнику «Английский с удовольствием» для 2-го класса (CDMP3)
4. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием / EnjoyEnglish для 2 кл. общеобр. учрежд. – Обнинск: Титул, 2008. – 112 с.
5. Английский язык. 2 класс: система уроков по УМК М.З. Биболетовой, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубаневой «EnjoyEnglish» /авт.-сост. Л.В. Васильева. – Волгоград: Учитель, 2012. – 191 с.
6. Кулинич Г.Г. Предметные недели и открытые уроки английского языка: 2–4 классы. – М.: ВАКО, 2009. – 224 с.
7. Иванова Ю.А. Живые фразы английского языка./ Ю.А. Иванова, JimWhalen. – Харьков: NewTime, 2011. – 63 с. + аудиоприложение(в электронном виде)
8. Олимпиадные задания по английскому языку. 2-4 классы / авт.-сост. Л.В. Васильева. – Волгоград: Учитель, 2009. – 119 с.
9. Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: 2 класс / Сост. Г.Г.Кулинич. – М.: ВАКО, 2011. – 64 с. (в электронном виде)
10. Иванова Ю.А. Живые правила чтения английского языка./ Ю.А. Иванова, JimWhalen. – Харьков: NewTime, 2011. – 79 с. (в электронном виде)
11. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: 2 класс: к учебнику М.З. Биболетовой и др. «EnjoyEnglish. 2 класс» / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен» ,2011. – 93 с.
MULTIMEDIA – поддержка курса:
Интернет – ресурсы;
Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ:
www.eng.1september.ru - газета «Английский язык» - приложение к «1 сентября»;
www.sixthsense.ru/proverbs – бесплатные ресурсы для изучающих английский язык (пословицы и поговорки, топики, загадки, цитаты, анекдоты);
www.alleng.ru/english/phn.htm – образовательные ресурсы Интернета – английский язык
www.laem.ru – английский язык – все для изучения
http://www.learningchocolate.com – иллюстрированный тематический словарь
http://www.englishteachers.ru – сообщество учителей иностранного языка
http://uztranslations.net.ru - книги на иностранных языках
http://www.eun.org - European Schoolnet. Европейская школьная сеть, материалы для учителей и учащихся, новости, поиск партнёров для проекта и переписки.
http://www.kidlink.org - Программа, которая объединяет детей разных стран, предлагает участвовать в дискуссиях, в международных проектах.
http://www.native-english.ru - изучение английского языка: статьи, тесты, игры, идиомы, скороговорки, пословицы, программы, аудиокниги, фильмы.
http://englishforkids.ru/- стихи, песни, игры, методические материалы и статьи для родителей
http://www.agendaweb.org/ - Agendaweb - Сотни лучших упражнений по английскому языку. Выборка из различных интернет-ресурсов. Словарные и грамматические упражнения, упражнения для прослушивания и чтения, различных уровней сложности.
http://www.disney.go.com/home/today/index.html - DisneyOnline - Официальный сайт компании Уолта Диснея.
http://www.darsie.net/talesofwonder/ - TalesofWonder - Сказки разных стран мира.
http://lib.ru/ENGLISH/ - Английский для Дошкольника! - Сайт содержит информацию по раннему обучению иностранному языку (статьи, рефераты, информация о прошедших и планируемых российских и зарубежных конференциях, игры, наглядные пособия, советы, постоянно обновляемые и пополняемые, планы уроков и др.)
http://www.nurseryrhymes4u.com/ - Nicky'sNurseryRhymes - Сборник детских английских стишков и песен, а также картинок для раскрашивания, которые можно распечатать на принтере.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ВО 2 КЛАССЕ
Предметные результаты обучения | Метапредметные результаты обучения | Личностные результаты обучения |
Раздел 1. Здравствуй, английский язык! | ||
Учащиеся должны знать: Числительные 1-10; Названия животных, цвета, членов семьи, школьные принадлежности; Основные разговорные реплики-клише (знакомство), фразы приветствия, прощания; Основные глаголы-действия; Фразы одобрения, похвалы, благодарения. Учащиеся должны уметь: здороваться и отвечать на приветствие; прощаться; представиться и узнать имя собеседника, его возраст; расспросить собеседника о том, что он умеет делать; рассказать о себе, сообщив о том, что умеешь делать; рассказать о друге/»артисте», сообщив имя, возраст ,что умеет делать; отдать распоряжение, выразить просьбу; похвалить, поблагодарить; рассказать о том ,что лежит в портфеле; описать животное/ предмет, называя его цвет; рассказывать о своей семье | Учащиеся должны уметь: использовать знаково-символических средств представления информации для создания моделей речевого высказывания; ставить учебную задачу под руководством учителя; слушать собеседника и вести диалог; составлять план выполнения учебной задачи; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач | Формирование целостного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии наров и культур; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие этнических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; формирование установки на здоровый образ жизни |
Раздел 2: Добро пожаловать в кукольный театр! | ||
Учащиеся должны знать: Числительные 1-10; Названия домашних животных, виды спорта; Личные местоимения я, он, она; Фразы приглашения к совместной деятельности. Учащиеся должны уметь: Расспрашивать собеседника о том, что у него есть; Пригласить собеседника принять участие в совместной деятельности и отреагировать на приглашение; Рассказать о себе, сообщив в какие спортивные игры умеешь играть; Узнать у собеседника, в какие спортивные игры он умеет играть; Посоветовать собеседнику, чем он может заняться во время каникул; Поздравить членов своей семьи/ друзей с Новым годом | Учащиеся должны уметь: использовать знаково-символических средств представления информации для создания моделей речевого высказывания; ставить учебную задачу под руководством учителя; слушать собеседника и вести диалог; составлять план выполнения учебной задачи; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной форме | Формирование целостного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии наров и культур; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие этнических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; формирование установки на здоровый образ жизни |
Раздел 3: Давайте читать и говорить по-английски! | ||
Учащиеся должны знать: лексику по теме «Где ты живешь?», прилагательные, характеризующие человека, животных; Построение общих вопросов и кратких ответов на них; Личные местоимения Учащиеся должны уметь: Расспрашивать собеседника о том, где он живет; Расспросить собеседника о его друге/семье; Рассказать о своем друге | Учащиеся должны уметь: использовать знаково-символических средств представления информации для создания моделей речевого высказывания; ставить учебную задачу под руководством учителя; слушать собеседника и вести диалог; составлять план выполнения учебной задачи; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной форме | формирование уважительного отношения к языку, истории и культуре других народов; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; развитие этических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и понимания; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
Раздел 4: Познакомься с моими друзьями! | ||
Учащиеся должны знать: лексику по теме «Части тела»; глаголы чувственного восприятия; прилагательные, характеризующие человека, животных Учащиеся должны уметь: Рассказывать о своем домашнем животном; Познакомиться с новым другом и расспросить его об имени, возрасте, местожительстве, рассказать ему о себе | Учащиеся должны уметь: использовать знаково-символических средств представления информации для создания моделей речевого высказывания; ставить учебную задачу под руководством учителя; слушать собеседника и вести диалог; составлять план выполнения учебной задачи; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной форме; овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами | формирование уважительного отношения к языку, истории и культуре других народов; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; развитие этических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и понимания; формирование эстетических потребностей и чувств; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; формирование установки на бережное отношение к материальным и духовным ценностям |