Донецкая Народная Республика
отдел образования администрации Петровского района города донецка
муниципальное общеобразовательное учреждение «Школа № 116 города Донецка»
| РАССМОТРЕНО: на заседании школьного методического объединения учителей начальных классов Протокол «__ »_____________№_______ | СОГЛАСОВАНО: Заместитель директора
_________ Потапенкова А.Н «__ »_______________2021г.
| УТВЕРЖДЕНО: Директор МОУ «Школа № 116 г. Донецка»
__________ И.Е. Сташевская «__ »_____________2021г. |
Рабочая программа
коррекционно-развивающих занятий «ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ»
для обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
(вариант 1)
Бреднева Артура
5 класс
на 2021-2022 учебный год
Составитель рабочей программы:
Педагог –психолог
Бейдик А.В.
Донецк 2021 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа «Психокоррекционные занятия: 5-12 класс» является коррекционной для сенсорного развития обучающихся с легкой и умеренной умственной отсталостью, разработана в соответствии с Государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Примерной адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с учетом современных требований к образовательному процессу в системе специального обучения и предназначена для педагогических работников специальных общеобразовательных и общеобразовательных организаций.
Коррекционный курс «Психокоррекционные занятия: 5-12 класс» помогает развить и корригировать отклонения в развитии психомоторных и сенсорных функций ребенка, с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, тем самым обеспечивают коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.
Развитие и коррекция психомоторики и сенсорных процессов является важнейшей составляющей среднего общего образования. Этот коррекционный курс играет важную роль в формировании у школьников умения учиться. Цель рабочей программы: преодоление недостатков, развитие и совершенствование основных школьных навыков: праксиса (развитие крупной и мелкой моторики). гнозиса (развитие зрительного восприятия) пространственного восприятия,временных представлений, графо-моторных навыков, мыслительной и речевой деятельности.
Достижение цели предполагает решение ряда задач: - формировать и совершенствовать полученные навыки адекватного восприятия явлений и объектов окружающей действительности в совокупности их свойств; - корректировать и закреплять путем систематического и целенаправленного воспитания недостатки когнитивных функций;
- формировать и совершенствовать навыки ориентации в пространстве и времени;
- развивать слухо-голосовые координации;
- формировать способности эстетически воспринимать окружающий мир в разных его проявлениях;
- исправлять недостатки и совершенствовать полученные ранее результаты развития моторики и зрительно--двигательной координации;
-- формировать и совершенствовать точность и целенаправленность движений и действий.
Основное внимание при прохождении коррекционного курса уделяется формированию у подростка крупной и мелкой моторики, сенсорному восприятию, зрительному восприятию, слуховому восприятию, графомоторных навыков, мыслительной и речевой деятельности.
Описание места коррекционного курса «Психокоррекция» в учебном плане
Программа, рассчитана для обучающихся с легкой умственной отсталостью
• 5класс – 69 часов, 35 недель обучения;
Содержание учебного предмета
| № | Название раздела | Количество часов |
| Предварительный этап – Обследование. | 2 |
| «Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков» | 15 |
| «Развитие тактильно-двигательного восприятия». | 4 |
| «Кинестетическое и кинетическое развитие» | 4 |
| «Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов» | 15 |
| «Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти» | 5 |
| «Восприятие особых свойств предметов через развитие осязания, обоняния, барических ощущений, вкусовых качеств» | 4 |
| «Развитие слухового восприятия и слуховой памяти». | 4 |
| Восприятие пространства | 6 |
| «Восприятие времени» | 5 |
| «Развитие эмоциональной сферы» | 2 |
| | Заключительный этап - Итоговая диагностика |
| 2 |
Календарно – тематическое планирование
«ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ»
(2 час в неделю)
| № п/п | Виды учебной деятельности | Дата | примечание |
| План | Факт |
| I четверть |
| Раздел 1. Комплексное обследование детей (2 часа) |
| Психологическое обследование на определение уровня интеллектуального развития ребенка. | 02.09. |
|
|
| Психологическое обследование на определение уровня интеллектуального развития ребенка. | 07.09. |
|
|
| «Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков» (15ч.) |
| Упражнения на развитие меткости. | 09.09 |
|
|
| Упражнения на координацию движений рук и глаз | 14.09 |
|
|
| Синхронность работы обеих рук. | 16.09 |
|
|
| Игры и упражнения: с мячом (перебрасывание из руки в руку, подбрасывание мяча на разную высоту и ловля двумя и одной руками), с обручем; | 21.09 |
|
|
| Игры и упражнения: с мячом (перебрасывание из руки в руку, подбрасывание мяча на разную высоту и ловля двумя и одной руками), с обручем; | 23.09 |
|
|
| Штриховка в разных направлениях и рисование по трафарету. | 28.09 |
|
|
| Рисование и обводка по контуру с использованием сложных видов штриховки | 30.09 |
|
|
| Совершенствование точности мелких движений рук (завязывание, развязывание, шнуровка, застегивание). | 05.10 |
|
|
| Графический диктант по показу. | 07.10 |
|
|
| Рисование по точкам. | 12.10 |
|
|
| Рисование бордюров по образцу. | 14.10 |
|
|
| Графический диктант. | 19.10 |
|
|
| Вырезание ножницами из бумаги по контуру предметных изображений. | 21.10 |
|
|
| Работа в технике объёмной и рваной аппликации. | 26.10 |
|
|
| Работа в технике объёмной и рваной аппликации. | 28.10 |
|
|
| (II четверть) |
| «Тактильно - двигательное восприятие» (4 ч.)
|
| Игры с сюжетной мозаикой. | 09.11 |
|
|
| Определение на ощупь предметов; выделение разных свойств и качеств (мягкие и жесткие; крупные и мелкие предметы). | 11.11 |
|
|
| Работа с пластилином (раскатывание, скатывание, вдавливание). Лепка «Овощи». | 16.11 |
|
|
| Работа с соленым тестом. | 18.11 |
|
|
| «Кинестетическое и кинетическое развитие» (4ч.)
|
| Формирование ощущений от статистических и динамических поз различных частей тела ( глаза, рот, пальцы), вербализация собственных ощущений. | 23.11 |
|
|
| Упражнения на расслабление и снятие мышечных зажимов. | 25.11 |
|
|
| Имитация повадок животных, инсценирование школьных событий. | 30.11 |
|
|
| Имитация повадок животных, инсценирование школьных событий. | 02.12 |
|
|
| «Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов»(15ч.) |
| Упражнения в подборе и назывании основных цветов, оттенков и полутонов. | 07.12 |
|
|
| Упражнение на классификацию, группировку и сравнение по цвету | 09.12 |
|
|
| Упражнение на классификацию, группировку и сравнение по цвету на время. | 14.12 |
|
|
| | Упражнения на сочетание цветов. |
| 16.12 |
|
|
| Составление сериационных рядов по величине из 4-5 предметов. | 21.12 |
|
|
| Группировка предметов по самостоятельно выделенному признаку; обозначение словом. Сравнение и группировка предметов по форме, величине и цвету | 23.12 |
|
|
| Выкладывание рядов из чередующихся трех элементов (по цвету, форме, величине). | 28.12 |
|
|
| (III четверть) |
| Упражнения на восприятие длины и высоты предметов и их изображений на картинках. | 11.01 |
|
|
| Упражнения на восприятие ширины и толщины предметов и их изображений. | 13.01 |
|
|
| Комбинирование разных форм из геометрического конструктора по инструкции. | 18.01 |
|
|
| Дидактическая игра «Составь геометрическую фигуру» (из ее частей). | 20.01 |
|
|
| Составление предмета или целостной конструкции из мелких деталей (пазлы, настольный «Лего»). | 25.01 |
|
|
| Сравнение трех предметов, отличающихся незначительными качествами и свойствами. | 27.01 |
|
|
| Дидактическая игра « Часть и целое». | 01.02 |
|
|
| Конструирование предметов из геометрических фигур | 03.02 |
|
|
| «Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти» (5ч.) |
| Упражнения на развитие глазомера и зрительно-моторной координации. | 08.02
|
|
|
| Составление картинки из разрезных частей. | 10.02
|
|
|
| Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (сравнение двух картинок). | 15.02 |
|
|
| Сравнение трех предметов, отличающихся незначительными качествами или свойствами. | 17.02 |
|
|
| Тренировка зрительной памяти. | 22.02 |
|
|
| «Восприятие особых свойств предметов» (4ч.) |
| Определение контрастных температур разных предметов. Упражнение: теплее – холоднее. Определение контрастных температур предметов (грелка, утюг, чайник). | 24.02 |
|
|
| Определение различных свойств веществ (твердость, сыпучесть, вязкость, растворимость). | 01.03 |
|
|
| Определение различных свойств веществ (твердость, сыпучесть, вязкость, растворимость). | 03.03 |
|
|
| Взвешивание на ладони. Определение веса на глаз. | 10.03 |
|
|
| (IV четверть) «Развитие слухового восприятия и слуховой памяти»(4 ч.) |
| Упражнения на развитие слухового восприятия. | 15.03 |
|
|
| Определение направления звука в пространстве (справа — слева — спереди — сзади). | 17.03
|
|
|
| Выполнение действий по звуковому сигналу. | 22.03
|
|
|
| Различение мелодий по темпу, прослушивание музыкальных произведений | 24.03 |
|
|
| «Восприятие пространства» (6ч.)
|
| Ориентировка на листе бумаги. Рисунок по инструкции. | 05.04 |
|
|
| Расположение предметов в вертикальном и горизонтальном полях листа. | 07.04 |
|
|
| Ориентировка в помещении по словесной инструкции, по плану и по схеме. | 12.04 |
|
|
| Понятие выше - ниже, левее - правее, далеко – рядом. | 14.04 |
|
|
| Ориентировка на поверхности парты. | 19.04 |
|
|
| Комбинированные упражнения на развитие зрительного - восприятия и пространственной ориентировки | 21.04 |
|
|
| «Восприятие времени» (5ч.) |
| Определение времени по часам. Длительность временных интервалов (1 с,1 мин,5мин,1 час). | 26.04 |
|
|
| Определение времени по часам. Длительность временных интервалов (1 с,1 мин,5мин,1 час). | 28.04 |
|
|
| Объёмность времени (сутки, неделя, месяц, год). | 03.05 |
|
|
| Последовательность событий. Раньше - позже. | 05.05 |
|
|
| Смена времен года. Дидактическая игра «Когда это бывает?» | 10.05 |
|
|
| «Эмоциональный мир»(2 ч.)
|
|
| Эмоции и чувства. Эмоциональная разрядка. | 12.05 |
|
|
| Распознаем эмоции по мимике и интонации голоса. | 17.05 |
|
|
| «Заключительный этап - Итоговая диагностика обучающихся»(2 ч.)
|
| Групповые и индивидуальные обследования: графомоторные методики, координация движений, сенсорные эталоны. | 19.05 |
|
|
| Групповые и индивидуальные обследования: графомоторные методики, координация движений, сенсорные эталоны. | 24.05 |
|
|
| Групповые и индивидуальные обследования: графомоторные методики, координация движений, сенсорные эталоны. | 26.05 |
|
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА
1. Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук: Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 1998.
2. Безруких М.М. Ступеньки к школе. - М.: Дрофа, 2001.
3. Борякова Н.Ю., Соболева А.В., Ткачева В.В. Практикум по развитию мыслительной деятельности у дошкольников.- М.: Гном- Пресс, 2000.
4. Васильева Н.Н., Новоторцева Н.В. Развивающие игры для дошкольников. - Ярославль: Академия развития, 2001.
5. Beнгep Л А., Пилюгuна З.Г., Beнгep Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка.- М.: Просвещение, 1998.
6. Гришвина А.В., Пузыревская ЕА., Сачеванова Е.В. Иrры-занятия с детьми рaннегo возраста с нарушениями умственного и речевого развития. - М.: Просвещение, 1988.
7. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников / Под ред. Л.А. Beнгеpa.- М.: Просвещение, 1978.
8. Ерофеева Т.И., Павлова Л.Н., Новикова В.П. Математика для дошкольников. - М.: Просвещение, 1992.
9. 3абрамная С.Д. Ваш ребенок учится во вспомогательной школе.- М.: Педагогика-пресс,1993.
10. 3ахароваА.В. Развиваем! Формируем! Совершенствуем! Учебно- методическое пособие для педагогов, психологов, дефектологов, работающих в системе специального образования. - М.: Книголюб, 2002.
11. Катаева АА., Стребелева ЕА. Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии.- М.: Владос, 2001.
12. Лебедева А.Н. Развитие сенсомоторики детей старшего дошкольного возраста. - М., 2004.
13. Лебеденко Е.Н. Формирование представлений о времени у дошкольников. - СПб.: Детство-Пресс, 2003.
14. Метиева Л.А., Удалова З.Я. Развитие психомоторики и ceнсорных процессов у учащихся начальных классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VПI вида / /Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. -2004.- №4.
15. Метиева Л.А., Удалова З.Я. Методические рекомендации к разделу "Восприятие пространства" авторской программы курса "Развитие психомоторики и сенсорных процессов" / / Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2004. - № 6.
3 605
12 868 
