Рабочая программа курса внеурочной деятельности по английскому языку в 5 классах "Саранпауль - мой дом родной"

Пояснительная записка.

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Саранпауль – мой дом родной» для обучающихся 5 класса

составлена в соответствии с основными нормативными документами:

• Закона «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ);

• Письма Департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 года № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;

• Письма Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 1.06.2012 № 4694/12 «О составлении рабочих программ»;

• Письма Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 1.06.2012 № 4696/12 «Об организации внеурочной деятельности»;

• Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Саранпаульская СОШ» на 2019-2020 учебный год

• Положения о рабочих программах школы.

Цель организации внеурочной деятельности на уровне основного общего образования: обеспечение соответствующей возрасту адаптации ребенка в образовательной организации, создание благоприятных условий для развития ребенка, учет его возрастных и индивидуальных особенностей, развитие элементарных языковых навыков, необходимых для успешного овладения английским языком, создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную деятельность посредством английского языка.

Рабочая программа курса «Саранпауль – мой дом родной» предназначена для обучающихся средней школы.

Общая характеристика курса

Программа курса «Саранпауль – мой дом родной» соответствует требованиям ФГОС ООО к результатам основной образовательной программы основного образования и рекомендациям к внеурочной деятельности.

Данная программа помогает формировать представления учащихся о своем природном и культурном наследии, обобщает знания об этнокультурных и экологических особенностях своей малой Родины, формирует деятельностные средства их познания. Учащиеся мотивируются на освоение полезных привычек по сохранению природного разнообразия и поликультурных ценностей народов Югорского края.

Актуальность выбора темы обусловлена тем, что обучающиеся должны знать не только страну изучаемого языка, но и регион, край, поселок, в котором они живут. Чаще ребята знают о стране изучаемого языка больше, чем о своей собственной стране, своем регионе. Преподавание иностранного языка на современном этапе является не только введением обучающихся в мир иноязычной культуры, но и осмысленным пониманием ими родной культуры, что важно в процессе становления личности, формирования мировоззрения, в культурном развитии детей.

Современное общество характеризуется ростом национального самосознания, стремлением понять и познать историю, культуру, традиции народа. Особенно остро встаёт вопрос о национально - региональных факторах в воспитании детей, ибо сохранение и возрождение культурного наследия, формирование ответственного отношения к окружающей среде и здоровью на основе правовых и нравственных норм, начинается со своего края и играет важную роль в воспитании подрастающего поколения.

Региональная культура становится для ребёнка первым шагом в освоении богатств мировой культуры, присвоении общечеловеческих ценностей, формировании собственной личной культуры. Это всё воспитывает в человеке чувство собственного достоинства, внутреннюю свободу личности, уважение и доверие к окружающим миру, гармоничное сочетание патриотических, национальных и интернациональных чувств.

Использование национально - регионального компонента при обучении иностранному языку повышает эффективность педагогического процесса, требует учета возрастных особенностей обучающихся, уровня их языковой подготовки, разработки программ и адаптации краеведческого материала, применения творческих приемов развития личности обучающихся. Особая роль здесь отводится межпредметным связям. На уроках иностранного языка применяются знания, полученные обучающимися на уроках литературы, географии, истории, предметов деятельного цикла – музыки, изобразительного искусства. Я считаю, что необходимо учить детей извлекать и применять на уроках иностранного языка информацию, полученную при изучении данных предметов. Это помогает ученикам строить для себя общую картину мира, и вырабатывать собственное отношение ко всему.

Этнографические знания, получаемые детьми, дают возможность почувствовать то общее, что связывает всех, увидеть интересное, прекрасное, необычное в том, что рядом, воспитывают чувство сопричастности к культуре и истории югорского края, прежде всего через уважение к народам, культуры которых сформировались на его территории.

Главная цель курса «Саранпауль – мой дом родной»: развитие личности обучающихся, желающих и способных участвовать в межкультурной коммуникации, что подразумевает развитие у учащихся желания и способности вступать с другим народом в отношение диалога культур, воспитание в духе восприятия других языков и культур как равноправных, самобытных и самоценных.

Необходимость обучения английскому языку с учетом этнокультурного и регионального компонента продиктована тем, что понимание иной культуры возможно только на основе знания своей. Отсутствие знаний о культуре своего края, а также о культуре стран изучаемого языка, является источником недопонимания, конфликтов и кризисов в процессе межкультурной коммуникации.

Поэтому, ведущими задачами языкового образования на современном этапе являются:

1. Формировать понятия о социокультурной компетенции обучающихся, которые предполагают умение ориентироваться в различных типах культур.

2. Понимать, сравнивать, уметь объяснять явления и факты родной и иноязычной культур в процессе межкультурного общения. Элементы региональной культуры в сравнении с культурой стран изучаемого языка в сочетании с языковыми явлениями выступают как основа коммуникации, средство создания ситуативности, поддержания мотивации учения.

3. Создать условия для овладения обучающимися способностью составлять небольшие авторские тексты, презентации о своем поселке, регионе, быте, культуре.

4. Развивать наблюдательность, речь, общий кругозор обучающихся, экологическую культуру, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка.

5. Воспитывать любовь и уважения к своей малой родине на основе познания её ценности.

Программа данного курса реализуется через:

• моделирование занятий с учетом возрастных особенностей учащихся;

• проектную деятельность;

• обеспечение взаимосвязи игровой и внеучебной деятельности;

• ведение курса на коммуникативно-познавательных и проблемно-поисковых основах;

• использование активных методов обучения (проблемных, поисково-конструктивных, исследовательско-творческих);

• организацию разнообразных форм деятельности (групповой, индивидуальной, фронтальной).

Педагогическая технология формирования у обучающихся этнокультурного и экологического

воспитания строится на основании следующих подходов:

• системно-деятельностного (принятие ребенком нравственных ценностей происходит через его собственную деятельность);

• аксиологического (передача ценностей от старшего поколения к младшему, от взрослых к детям, от человека к человеку);

вовлечение детей в разнообразные виды деятельности (специально-организованное общение, учебно-познавательная, изобразительная, сюжетно-ролевая).

Место курса в плане внеурочной деятельности школы

В соответствии с планом внеурочной деятельности школы и примерными программами внеурочной деятельности основного общего образования на данный курс в 5 классе отводится один час в неделю. Общий объём учебного времени составляет 34 часа.

Рабочая программа по курсу «Саранпауль – мой дом родной» соответствует духовно - нравственному направлению внеурочной деятельности.

Результаты освоения курса

В результате освоения программы курса «Саранпауль – мой дом родной» формируются следующие универсальные учебные действия, соответствующие требованиям ФГОС ООО:

Личностные результаты:

• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою малую Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• развитие любознательности и формирование интереса к изучению предмета.

Метапредметные результаты:

• овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;

• освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности, доступных для детей среднего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление плана, фиксирование результатов, формулировка выводов по результатам исследования;

• формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации, представленной в различной знаковой форме – в виде таблиц, рисунков и др.;

• развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.

Предметные результаты:

Учащиеся научатся:

• наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений;

• применять основные нормы речевого поведения в процессе диалогического общения;

• составлять элементарное монологическое высказывание по образцу, аналогии;

• читать и выполнять различные задания к текстам;

• уметь общаться на английском языке с помощью известных клише;

• понимать на слух короткие тексты;

• различать природное и культурное наследие;

• стремиться беречь богатства природы Югорского края в повседневной жизни.

Воспитательные результаты внеурочной деятельности обучающихся распределяются по трем уровням.

Первый уровень результатов – приобретение обучающимся социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Второй уровень результатов – получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Третий уровень результатов – получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

-понимать на слух речь учителя, одноклассников;

-понимать смысл адаптированного текста и уметь прогнозировать развитие его сюжета;

-расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где, когда), и отвечать на вопросы собеседника, участвовать в элементарном этикетном диалоге;

-сочинять оригинальный текст на основе плана;

-участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий:

-познавательная, творческая, общественная активность;

-самостоятельность (в т.ч. в принятии решений);

-умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;

-коммуникабельность;

-уважение к себе и другим;

-личная и взаимная ответственность;

-готовность действия в нестандартных ситуациях;

Оценивание учебной деятельности школьников осуществляется по критериям уровня и качества выполняемых творческих работ: по содержанию, по результатам выполненных заданий, по итогам наблюдений за личностным ростом учащегося в ходе работы.

Формы контроля достижений учащихся:

- оценка работы в группах;

- уровень выполнения творческой работы;

- презентация работы, проекта;

- рисунки, коллажи;

- представление работы на школьном мероприятии «Дни наук».

Контрольно-оценочная деятельность осуществляется через:

- словесную форму;

- самооценку;

- взаимоконтроль.

Так как внеурочная деятельность не имеет целью жёстко оценивать работу учащихся, то они должны быть заинтересованы в достижении хороших результатов своей работы.

В связи с этим была разработана система оценивания при помощи «Листа контроля». В конце каждого занятия выставляют оценку себе сами на листе контроля:

Примерные оценки для листа контроля:

Смайлики для самооценки:

Смайлики для оценки педагога:

Смайлики для оценки работы в группе:

Смайлики для оценивания комфортности:

«Саранпауль – мой дом родной»

Содержание изучаемого курса в 5 классе

Содержание курса и примерное тематическое планирование

Описание программно-методического и материально-технического обеспечения

реализации курса