Рабочая программа курса "Введение в общую биологию. 10 класс. Углубленный уровень", 170 часов, 5 часов в неделю

№ п/п

Тема

Кол-во часов

дата

Планируемые результаты обучения

Предметные

Метапредметные

Личностные

Введение. Живое и жизнь (3 часа)

1.

Биология как наука. Биологические дисциплины, их связь с другими науками. Единство живого. Основные свойства живых организмов.

1

Определять значение биологических знаний в современной жизни. Оценивать роль биологической науки в жизни общества и формировании научного мировоззрения в системе современной естественно- научной картины мира

- ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

- выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;

- организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

- реализация этических установок по отношению к биологическим открытиям, исследованиям и их результатам;

- сформированность познавательных мотивов, направленных на получение нового знания в области биологии в связи с будущей профессиональной деятельностью или бытовыми проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и экологической безопасностью.

2.

Уровни организации живой материи. Методы познания живой природы.

1

Описывать уровни организации живой материи, живого, определять их иерархию и характеризовать проявление жизни на каждом уровне. Выделять основные методы биологических исследований. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений о вкладе отечественных учёных в развитие биологической науки.

- ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

- выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;

- организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

-осознание важности

изучения курса общей биологии, формирование

познавательных интересов;

-установление причинно-

следственных связей, -построение логических

рассуждений

3.

Обобщающий урок по теме «Введение. Живое и жизнь»

1

Обобщить и систематизировать знания по теме «Введение. Живое и жизнь»

- умение структурировать знания - оценка процессов и результатов деятельности; - волевая саморегуляция - осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению - умение выражать свои мысли; - оценивание качества своей и общей учебной деятельности.

-самостоятельно определять значимость изучаемого, возможность использовать свои знания при изучении других предметов и решении биологических задач.

РАЗДЕЛ 1:БИОЛОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ: КЛЕТКА, ОРГАНИЗМ (167 ЧАСОВ)

Глава 1: Молекулы и клетки (23часа)

4.

Цитология-наука о клетке. История изучения клетки. Клеточная теория. Многообразие форм и размеров клеток в зависимости от выполняемых функций.

1

Характеризовать современные методы изучения клетки. Выявлять существенные признаки строения клеток организмов разных царств живой природы. Перечислять основные положения клеточной теории. Объяснять вклад клеточной теории в формирование современной естественно- научной картины мира; вклад учёных-исследователей клетки в развитие биологической науки.

-сравнение, анализ, выделение существенные признаки, умение делать выводы, работать с различными источниками информации в поисках нужной, оценивать ее достоверность; -корректировать план изучения темы урока, составлять план ответа, давать самооценку себе, оценивать ответ одноклассников; -работать в коллективе, самостоятельно, участвовать в дискуссиях, аргументировано отстаивать свою точку зрения.

Признание противоречивости и незавершённости своих взглядов на мир, возможность их изменения.

Использование своих взглядов на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

5.

Лабораторная работа №1 «Устройство светового микроскопа и техника микроскопирования»

1

Проводить учебно-исследовательскую деятельность по биологии: выдвигать гипотезы, планировать работу, отбирать и преобразовывать необходимую информацию, проводить эксперименты, интерпретировать результаты, делать выводы на основе полученных результатов;

Поиск информации, ее отбор и структурирование. Использование различных источников информации по биологии, устанавливают причинно-следственные связи между белковой природой ферментов и оптимальными условиями их функционирования. Целеполагание, планирование, корректировка плана работы над данной темой, анализ и диффренциация своих знаний, контроль. Работа в парах- обсуждение результатов лабораторной работы, умение высказывать свое мнение

-соблюдать технику безопасности, самостоятельно проводить работу, делать умозаключения развитие внимательности собранности и аккуратности

6.

Лабораторная работа №2 «Строение клетки. Размеры клеток и внутриклеточных структур»

1

Проводить учебно-исследовательскую деятельность по биологии: выдвигать гипотезы, планировать работу, отбирать и преобразовывать необходимую информацию, проводить эксперименты, интерпретировать результаты, делать выводы на основе полученных результатов;

Поиск информации, ее отбор и структурирование. Использование различных источников информации по биологии, устанавливают причинно-следственные связи между белковой природой ферментов и оптимальными условиями их функционирования. Целеполагание, планирование, корректировка плана работы над данной темой, анализ и диффренциация своих знаний, контроль. Работа в парах- обсуждение результатов лабораторной работы, умение высказывать свое мнение.

-соблюдать технику безопасности, самостоятельно проводить работу, делать умозаключения развитие внимательности собранности и аккуратности

7.

Клетка как целостная система. Методы изучения клетки.

1

Характеризовать современные методы изучения клетки. Выявлять существенные признаки строения клеток организмов разных царств живой природы.

-понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов;

-учатся использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков, осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. 

8.

Химический состав клетки. Макро- и микроэлементы. Ионы в клетке и организме.

1

Оценивать роль макро- и микроэлементов в жизнедеятельности клетки

-развитие монологической и диалогической речи речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

-установление причинно-следственные связи, -построение логических рассуждений; -реализация этических установок по отношению к биологическим открытиям, исследованиям и их результатам признания высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей;

9.

Роль воды в клетке и организме. Гидрофильные и гидрофобные молекулы.

1

Оценивание роли воды и других неорганических веществ. Овладение умением сравнивать химический состав тел живой и неживой природы и делать выводы на основе сравнения

-развитие монологической и диалогической речи речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; - понимание различий между

исходными фактами и гипотезами для их объяснения,

-овладение универсальными

учебными действиями на

примерах гипотез для объяснения известных фактов

-устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение; -реализация этических установок по отношению к биологическим открытиям, исследованиям и их результатам признания высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей, реализации установок здорового образа жизни; сформированности познавательных мотивов, направленных на получение нового знания в области биологии в связи с будущей деятельностью или бытовыми проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и экологической безопасностью

10.

Лабораторная работа №3 «Изучение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание»

1

Проводить учебно-исследовательскую деятельность по биологии. Наблюдать части и органоиды клетки на готовых микропрепаратах под малым и большим увеличением микроскопа и описывать их. Обобщать и фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете биологии, обращения с лабораторным оборудованием.

-самостоятельно контролировать свое время, адекватно оценивать правильность своих действий, вносить коррективы

-соблюдать технику безопасности, самостоятельно проводить работу, делать умозаключения развитие внимательности собранности и аккуратности

11.

Лабораторная работа №4 «Приготовление, рассматривание и описание микропрепаратов клеток растений».

1

Проводить учебно-исследовательскую деятельность по биологии: выдвигать гипотезы, планировать работу, отбирать и преобразовывать необходимую информацию, проводить эксперименты, интерпретировать результаты, делать выводы на основе полученных результатов;

-самостоятельно контролировать свое время, адекватно оценивать правильность своих действий, вносить коррективы;

-соблюдать технику безопасности, самостоятельно проводить работу, делать умозаключения развитие внимательности собранности и аккуратности;

12

Биополимеры. Регулярные и нерегулярные полимеры. Строение белков. Аминокислоты. Пептидная связь.

1

называть мономер белковой молекулы и его составляющие; уровни организации белковой молекулы; характеризовать особенности строения мономера белка и белковой молекулы в целом; объяснять процесс образования пептидной связи, процесс образования белков различных уровней организации

Развитие навыков самооценки и са­моанализа. определять понятия, классифициро­вать объекты, определять критерии для классифика­ции объектов. Умение слушать и задавать вопросы учителю и одно­классникам.

Осмысливают тему урока. Осознают и осмысливают информацию о характерных особенностях белков

13.

Уровни организации белковой молекулы.

1

Характеризовать уровни организации белковой молекулы. Овладение умением выделять существенные признаки органических веществ клетки, устанавливать взаимосвязей строения и функций молекул органических веществ в клетке.

-самостоятельно контролировать свое время, адекватно оценивать правильность своих действий, вносить коррективы;

- использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков, осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. 

14.

Биологические функции белков.

НРЭО «Особенности гормональных заболеваний у жителей Челябинской области»

1

Характеризовать строение и функции белков. Устанавливать связь между строением молекул белков и выполняемыми ими функциями.

-развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

- реализация этических установок по отношению к биологическим открытиям, исследованиям и их результатам;

- сформированность познавательных мотивов, направленных на получение нового знания в области биологии в связи с будущей профессиональной деятельностью или бытовыми проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и экологической безопасностью.

15.

Углеводы. Моносахариды-рибоза, дезоксирибоза, глюкоза. Олигосахариды.

1

Описывать состав и строение моносахаридов. Приводить примеры моносахаридов; Характеризовать биологическую роль углеводов. Устанавливать связь между строением молекул углеводов и выполняемыми ими функциями.

- выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;

- выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях, поступках по отношению к природе, своему здоровью и здоровью окружающих.

- самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

- оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели.

-устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение; -формирование ценностных

отношений к результатам

обучения.

16.

Углеводы. Полисахариды.

1

Овладение умением выделять существенные признаки органических веществ клетки, устанавливать взаимосвязей строения и функций молекул органических веществ в клетке. Характеризовать строение и биологическую роль биополимеров — полисахаридов. Характеризовать углеводы в жизни растений, животных, грибов и микроорганизмов.

-анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами; - выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях

-устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение; -формирование ценностных

отношений к результатам

обучения.

17.

Углеводы. Функции углеводов.

1

Овладение умением выделять существенные признаки органических веществ клетки, устанавливать взаимосвязей строения и функций молекул органических веществ в клетке Устанавливать связь между строением молекул углеводов и выполняемыми ими функциями.

- самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

- находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого;

- выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях, поступках по отношению к природе, своему здоровью и здоровью окружающих.

- реализация этических установок по отношению к биологическим открытиям, исследованиям и их результатам;

- сформированность познавательных мотивов, направленных на получение нового знания в области биологии в связи с будущей профессиональной деятельностью или бытовыми проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и экологической безопасностью.

18

Липиды. Химическое строение липидов. Насыщенные и ненасыщенные жирные кислоты. Жиры, воски, фосфолипиды.

1

Овладение умением выделять существенные признаки органических веществ клетки, устанавливать взаимосвязей строения и функций молекул органических веществ в клетке Характеризовать строение и биологическую роль липидов. Приводить примеры .Жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии Характеризовать биологическую роль липидов жиров и восков.

- выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях, поступках по отношению к природе, своему здоровью и здоровью окружающих.

- самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

- находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого;

- овладевать составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи.

19.

Липиды. Функции липидов.

1

Устанавливать связь между строением молекул липидов и выполняемыми ими функциями.

- самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

- находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого;

-устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение

20.

Лабораторная работа №5 «Обнаружение белков, углеводов, липидов с помощью качественных реакций»

1

Проводить качественные реакции на обнаружение белков, углеводов, липидов, интерпретировать результаты, делать выводы на основе полученных результатов. Фиксировать результаты наблюдений, оформлять выводы.

-самостоятельно контролировать свое время, адекватно оценивать правильность своих действий, вносить коррективы

-соблюдать технику безопасности, самостоятельно проводить работу, делать умозаключения развитие внимательности собранности и аккуратности

21.

Нуклеиновые кислоты. ДНК. Строение, функции.

1

Давать определение терминам. Перечислять типы нуклеиновых кислот; функции ДНК и РНК; типы РНК. Называть составляющие мономеров ДНК и РНК. Характеризовать особенности строения нуклеиновых кислот (ДНК, РНК), объяснять принцип комплементарности; функции ДНК и РНК (различных типов РНК); Характеризовать строение и функции нуклеиновых кислот

- выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях, поступках по отношению к природе, своему здоровью и здоровью окружающих.

- самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

- самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

- оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;

-устанавливать причинно-

следственные связи, строить логическое рассуждение

22.

Нуклеиновые кислоты. ДНК. Строение, функции.

1

Овладение умением выделять существенные признаки нуклеиновых кислот.Устанавливать связь между строением молекул нуклеиновых кислот и выполняемыми ими функциями. Знать строение ДНК.

-формирование умений воспринимать, перерабатывать и

предъявлять информацию в

словесной, образной, символической формах

- овладевать составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи.

23.

Практическая работа №1. Решение задач на определение процентного содержания нуклеотидов в ДНК, РНК.

1

Решать задачи на определение последовательности нуклеотидов ДНК и иРНК, антикодонов тРНК, последовательности аминокислот в молекуле белка, применяя знания о реакциях матричного синтеза, генетическом коде, принципе комплементарности;

Делать выводы об изменениях, которые пройдут в процессах матричного синтеза в случае изменения последовательности нуклеотидов ДНК.

-анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами; -контролировать свое время, адекватно оценивать правильность своих действий, вносить коррективы

-самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; -самостоятельно проводить работу, делать умозаключения развитие внимательности собранности и аккуратности

24.

АТФ, макроэргические связи

1

Овладение умение устанавливать взаимосвязей строения и функций молекул АТФ в клетке. Перечислять составляющие нуклеотида АТФ (АДФ, АМФ); характеризовать особенности строения молекулы АТФ (АДФ, АМФ); ее свойства и функции (объяснять роль макроэргической связи).

-формирование умений воспринимать, перерабатывать и

предъявлять информацию в

словесной, образной, символической формах

-устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение

25.

Обобщающий урок по теме «Молекулы и клетки»

1

Обобщение и систематизация знаний по теме «Молекулы и клетки»

- умение структурировать знания - оценка процессов и результатов деятельности; - волевая саморегуляция - осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению - умение выражать свои мысли; - оценивание качества своей и общей учебной деятельности

-самостоятельно определять значимость изучаемого, возможность использовать свои знания при изучении других предметов и решении биологических задач.

26.

Зачет по теме «Молекулы и клетки»

1

Выявление уровня подготовки учащихся и типичных недочетов в изученном материале

- контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном. -умение осознанно и произвольно строить высказывания.

-формирование ценностных отношений к результатам обучения

Глава 2. Клеточные структуры и их функции (11 часов)

27.

Биологические мембраны. Функции плазмалеммы.

1

Объяснять принцип строения биологических мембран. Различать активный и пассивный мембранный транспорт.

- выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях, поступках по отношению к природе, своему здоровью и здоровью окружающих.

- самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

- овладевать составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи.

28.

Лабораторная работа №6 «Плазмолиз и деплазмолиз в клетках эпидермиса лука»

1

Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки. Объяснять явление плазмолиза и деплазмолиза в клетке.

-самостоятельно контролировать свое время, адекватно оценивать правильность своих действий, вносить коррективы

-соблюдать технику безопасности, самостоятельно проводить работу, делать умозаключения развитие внимательности собранности и аккуратности

29.

Биологические мембраны. Строение и функции плазматической мембраны.

1

Понимать организацию биологической мембраны и различать виды транспорта веществ через неё.

Характеризовать процессы эндо- и экзоцитоза.

-формирование умений воспринимать, перерабатывать и

предъявлять информацию в

словесной, образной, символической формах

-устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение

30.

Мембранные органоиды клетки. Ядро.

1

Характеризовать строение и функции одномембранных и двумембранных органоидов клетки.

-формирование умений работать

в группе с выполнением различных социальных ролей,

представлять и отстаивать свои

взгляды и убеждения, вести

дискуссию; - оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;

- сформированность познавательных мотивов, направленных на получение нового знания в области биологии в связи с будущей профессиональной деятельностью или бытовыми проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и экологической безопасностью.

31.

Вакуолярная система клетки.

1

Характеризовать строение и функции одномембранных и двумембранных органоидов клетки.

- выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях, поступках по отношению к природе, своему здоровью и здоровью окружающих.

- самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

- овладевать составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи.

32.

Митохондрии, пластиды.

1

Характеризовать строение и функции одномембранных и двумембранных органоидов клетки.

формирование умений работать

в группе с выполнением различных социальных ролей,

представлять и отстаивать свои

взгляды и убеждения, вести

дискуссию; - оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;

- ориентация обучающихся на инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;

- принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому здоровью;

33.

Опорно-двигательная система клетки. Цитоскелет. Микрофиламенты. Реснички и жгутики.

1

Характеризовать особенности строения клеточных органелл движения. Устанавливать связь между строением и функциями немембранных органелл клетки.

- умение структурировать знания – оценивать процессы и результаты деятельности; - волевая саморегуляция - осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению - умение выражать свои мысли; - оценивание качества своей и общей учебной деятельности

-устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение

34.

Опорно-двигательная система клетки. Клеточный центр, рибосомы, клеточные включения.

1

Характеризовать особенности строения клеточных органелл движения. Устанавливать связь между строением и функциями немембранных органелл клетки.

-формирование умений работать

в группе с выполнением различных социальных ролей,

представлять и отстаивать свои

взгляды и убеждения, вести

дискуссию; -формирование познавательного интереса

-самостоятельно определять значимость изучаемого, возможность использовать свои знания при изучении других предметов и решении биологических задач.

35.

Немембранные органоиды Лабораторная работа №7 «Сравнение строения клеток растений, животных, бактерий, грибов».

1

Устанавливать связь между строением и функциями немембранных органелл клетки.Выявлять существенные признаки строения клеток организмов разных царств живой природы.

-анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами; -контролировать свое время, адекватно оценивать правильность своих действий, вносить коррективы

-самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; -самостоятельно проводить работу, делать умозаключения развитие внимательности собранности и аккуратности

36.

Обобщающий урок по теме: «Клеточные структуры и их функции».

1

Обобщение и систематизация знаний по теме «Клеточные структуры и их функции».

- умение структурировать знания - оценка процессов и результатов деятельности; - волевая саморегуляция - осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению - умение выражать свои мысли; - оценивание качества своей и общей учебной деятельности

-устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение

37.

Зачет по теме: «Клеточные структуры и их функции».

Выявление уровня подготовки учащихся и типичных недочетов в изученном материале

- контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном; -умение осознанно и произвольно строить высказывания.

-формирование ценностных отношений к результатам обучения

Глава 3. Обеспечение клеток энергией (16 часов)

38.

Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Понятие катаболизма, метаболизма, анаболизма.

1

Характеризовать основные типы обмена веществ. Обосновывать взаимосвязь между пластическим и энергетическим обменами. Сравнивать процессы пластического и энергетического обменов, происходящих в клетках живых организмов

- выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях, поступках по отношению к природе, своему здоровью и здоровью окружающих.

- самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

- овладевать составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи.

39.

Источники энергии живых организмов. Автотрофы и гетеротрофы. НРЭО «Бактериальные заболевания в Челябинской области. Их распространение и профилактика»

1

Объяснять сходство и различие энергетического и пластического обмена автотрофов и гетеротрофов. Уметь давать определение терминам. Называть типы питания живых организмов; фазы и продукты фотосинтеза; группы гетеротрофных организмов. Характеризовать (описывать) особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов), особенности процессов фото- и хемосинтеза. Приводить примеры растительных организмов с гетеротрофным типом питании, организмов со смешанным типом питания.

формирование умений работать

в группе с выполнением различных социальных ролей,

представлять и отстаивать свои

взгляды и убеждения, вести

дискуссию; - оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;

- принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому здоровью; -сформированность познавательных мотивов, направленных на получение нового знания в области биологии в связи с будущей профессиональной деятельностью или бытовыми проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и экологической безопасностью.

40.

Молекулы-аккумуляторы энергии. Хлорофилл.

1

Характеризовать молекулы-посредники передачи энергии в ходе фотосинтеза.

- развитие познавательных качеств личности, в том числе познавательного интереса к изучению общих биологических закономерностей и самому процессу научного познания;

-анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами;

-устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение

41.

Хлоропласты, строение и роль в фотосинтезе.

1

Описывать тонкое строение хлоропласта, характеризовать его роль в процессе фотосинтеза. Характеризовать фотосистемы хлоропластов.

- самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута

-выражать свои мысли и

описывать действия в устной и письменной

речи; -сформированность

познавательных интересов и интеллектуальных

способностей учащихся

42.

Фотосинтез. Световая фаза. Фотолиз.

1

Описывать процессы, происходящие в световой фазе фотосинтеза, раскрывать понятие «фотолиза».

- выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях, поступках по отношению к природе, своему здоровью и здоровью окружающих.

- самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

-сформированность

познавательных интересов и интеллектуальных

способностей учащихся; -выражать свои мысли и

описывать действия в устной и письменной

речи;

43.

Фотосинтез. Темновая фаза. Цикл Кальвина.

1

Описывать процессы, происходящие в темновой фазе фотосинтеза.

- выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;

- организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

-устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение;

44.

Хемосинтез. Роль хемосинтезирующих бактерий на Земле.

1

Уметь объяснять смысл процесса хемосинтеза. Определять роль хемосинтезирующих бактерий на Земле.

формирование умений работать

в группе с выполнением различных социальных ролей,

представлять и отстаивать свои

взгляды и убеждения, вести

дискуссию; - оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;

-выражать свои мысли и

описывать действия в устной и письменной

речи;

45.

Практическая работа № 2 «Сравнение процессов фотосинтеза и хемосинтеза»

1

Уметь сравнивать процессы фотосинтеза и хемосинтеза.

-анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами; -контролировать свое время, адекватно оценивать правильность своих действий, вносить коррективы

-самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; -самостоятельно проводить работу, делать умозаключения развитие внимательности собранности и аккуратности

46.

Зачет по темам «Фотосинтез», «Хемосинтез»

1

Выявление уровня подготовки учащихся и типичных недочетов в изученном материале

- контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном; -умение осознанно и произвольно строить высказывания.

-формирование ценностных отношений к результатам обучения

47.

Обеспечение клеток энергией за счет окисления органических веществ. Автотрофы и гететрофы. Аэробы и анаэробы.

1

Описывать стадии окисления органических веществ в цитоплазме и митохондриях. Характеризовать энергетический баланс разных стадий окисления органических веществ. Объяснять значение кислорода. Характеризовать: анаэробное и аэробное расщепление органических молекул.

- выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях, поступках по отношению к природе, своему здоровью и здоровью окружающих.

- самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

- реализация этических установок по отношению к биологическим открытиям, исследованиям и их результатам;

- сформированность познавательных мотивов, направленных на получение нового знания в области биологии в связи с будущей профессиональной деятельностью или бытовыми проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и экологической безопасностью

48.

Гликолиз.

1

Объяснять сущность биологического процесса гликолиза. Характеризовать: Подготовительный этап, роль лизосом; неполное (бескислородное) расщепление. Полное кислородное окисление; локализация процессов в митохондриях. Сопряжение расщепления глюкозы в клетке с распадом и синтезом АТФ. Компартментализация процессов метаболизма и локализация специфических ферментов в мембранах определенных клеточных структур.

- выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;

- организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

- реализация этических установок по отношению к биологическим открытиям, исследованиям и их результатам;

- сформированность познавательных мотивов, направленных на получение нового знания в области биологии в связи с будущей профессиональной деятельностью или бытовыми проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и экологической безопасностью

49.

Цикл Кребса

1

Объяснять сущность биологического процесса цикла Кребса.

-формирование умений работать

в группе с выполнением различных социальных ролей,

представлять и отстаивать свои

взгляды и убеждения, вести

дискуссию; - оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;

- реализация этических установок по отношению к биологическим открытиям, исследованиям и их результатам;

- сформированность познавательных мотивов, направленных на получение нового знания в области биологии в связи с будущей профессиональной деятельностью или бытовыми проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и экологической безопасностью

50.

Цикл Кребса. Окислительное фосфорилирование.

1

Объяснять сущность биологического процесса цикла Кребса.

- выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях, поступках по отношению к природе, своему здоровью и здоровью окружающих.

- самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

- реализация этических установок по отношению к биологическим открытиям, исследованиям и их результатам;

- сформированность познавательных мотивов, направленных на получение нового знания в области биологии в связи с будущей профессиональной деятельностью или бытовыми проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и экологической безопасностью

51.

Практическая работа № 3 «Диссимиляция у аэробных и анаэробных организмов, ее особенности».

1

Характеризовать энергетический баланс разных стадий окисления органических веществ. Объяснять значение кислорода.

-анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами; -контролировать свое время, адекватно оценивать правильность своих действий, вносить коррективы

-самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; -самостоятельно проводить работу, делать умозаключения развитие внимательности собранности и аккуратности

52.

Зачет по темам «Гликолиз», «Цикл Кребса».

1

Выявление уровня подготовки учащихся и типичных недочетов в изученном материале

- контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном. -умение осознанно и произвольно строить высказывания.

-формирование ценностных отношений к результатам обучения

53.

Обобщающий урок по теме: «Обеспечение клеток энергией».

1

Обобщение и систематизация знаний по теме «Обеспечение клеток энергией».

- умение структурировать знания - оценка процессов и результатов деятельности; - волевая саморегуляция - осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению - умение выражать свои мысли; - оценивание качества своей и общей учебной деятельности

-самостоятельно определять значимость изучаемого, возможность использовать свои знания при изучении других предметов и решении биологических задач. -формирование ценностных отношений к результатам обучения

Глава 4: Наследственная информация и реализация ее в клетке(24часа)

54.

Генетическая информация. Белки - основа специфичности клеток и организмов. Понятие матричного синтеза.

1

Устанавливать связь между строением молекул ДНК и РНК и выполняемыми ими функциями.

Представлять принципы записи, хранения, воспроизведения, передачи и реализации генетической информации в живых системах.

-формирование умений воспринимать, перерабатывать и

предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах

-сформированность познавательных интересов и интеллектуальных

способностей учащихся;

55.

Транскрипция.

1

Объяснять принцип регуляции транскрипции у прокариот на основе модели Жакоба и Моно. Формулировать и объяснять принципы репликации ДНК. Объяснять проблемы недорепликации концов линейных молекул ДНК.

-развитие монологической и

диалогической речи, умения

выражать свои мысли и способности выслушивать

собеседника, понимать его

точку зрения, признавать право

другого человека на иное мнение;

- сформированность познавательных мотивов, направленных на получение нового знания в области биологии в связи с будущей профессиональной деятельностью или бытовыми проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и экологической безопасностью.

56.

Транскрипция.

1

Объяснять принцип регуляции транскрипции у прокариот на основе модели Жакоба и Моно. Формулировать и объяснять принципы репликации ДНК. Объяснять проблемы недорепликации концов линейных молекул ДНК.

- выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях, поступках по отношению к природе, своему здоровью и здоровью окружающих.

- самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

-устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение

57.

Генетический код и его свойства.

1

Выделять свойства генетического кода и его свойства.

-формирование умений воспринимать, перерабатывать и

предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах

-самостоятельность

в приобретении

новых знаний и

практических

умений;

58.

Практическая работа №4 « Работа с таблицей генетического кода по процессам транскрипции и трансляции».

1

Решать задачи на определение

последовательности нуклеотидов ДНК и мРНК, антикодонов тРНК, последовательности аминокислот в молекулах белков, применяя знания о принципе комплементарности, реакциях матричного синтеза и генетическом коде.

-анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами; -контролировать свое время, адекватно оценивать правильность своих действий, вносить коррективы

-самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; -самостоятельно проводить работу, делать умозаключения развитие внимательности собранности и аккуратности

59.

Биосинтез белка. Трансляция.

1

Уметь давать определение терминам. Называть этапы биосинтеза белка (место осуществления транскрипции и трансляции). Характеризовать (описывать) процесс биосинтеза белков в клетке. Объяснять роль генетического кода, роль биосинтеза белка в клетке

-развитие монологической и диалогической речи;

-овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности,

умениями предвидеть возможные результаты своих

действий;

-сформированность познавательных интересов и интеллектуальных

способностей учащихся; -формирование ценностных

отношений к результатам

обучения

60.

Регуляция транскрипции и трансляции.

1

Объяснять принцип регуляции транскрипции у прокариот на основе модели Жакоба и Моно. Формулировать и объяснять принципы репликации ДНК..

-формирование умений воспринимать, перерабатывать и

предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах

-самостоятельно определять значимость изучаемого, возможность использовать свои знания при изучении других предметов и решении биологических задач. -формирование ценностных отношений к результатам обучения

61.

Проблема недорепликации концов линейных молекул ДНК

1

Формулировать и объяснять принципы репликации ДНК. Объяснять проблемы недорепликации концов линейных молекул ДНК.

- выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях, поступках по отношению к природе, своему здоровью и здоровью окружающих.

- самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

-сформированность

познавательных интересов и интеллектуальных

способностей

учащихся; - сформированность познавательных мотивов, направленных на получение нового знания в области биологии

62.

Удвоение ДНК. Репликация. Принципы репликации.

1

Формулировать и объяснять принципы репликации ДНК. Объяснять проблемы недорепликации концов линейных молекул ДНК.

-формирование умений работать

в группе с выполнением различных социальных ролей,

представлять и отстаивать свои

взгляды и убеждения, вести

дискуссию; - оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;

сформированность

познавательных интересов и интеллектуальных

способностей

учащихся; - сформированность познавательных мотивов, направленных на получение нового знания в области биологии

63.

Особенности репликации ДНК эукариот. Теломераза.

1

Формулировать и объяснять принципы репликации ДНК. Объяснять проблемы недорепликации концов линейных молекул ДНК.

- умение структурировать знания - оценка процессов и результатов деятельности; - волевая саморегуляция - осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению - умение выражать свои мысли; - оценивание качества своей и общей учебной деятельности

- овладевать составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи.

64.

Зачет по теме «Синтез белка»

1

Выявление уровня подготовки учащихся и типичных недочетов в изученном материале

- контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном. -умение осознанно и произвольно строить высказывания.

-формирование ценностных отношений к результатам обучения

65.

Гены. Современное представление о строении генов.

1

Объяснять особенности строения генов прокариот и эукариот.

-формирование умений работать

в группе с выполнением различных социальных ролей,

представлять и отстаивать свои

взгляды и убеждения, вести

дискуссию; - оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;

-самостоятельно определять значимость изучаемого, возможность использовать свои знания при изучении других предметов и решении биологических задач. -формирование ценностных отношений к результатам обучения

66.

Понятие генома.

1

Приводить доказательства родства живых организмов, используя знания о геноме.

-формирование умений воспринимать, перерабатывать и

предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах

-сформированность

познавательных интересов и интеллектуальных

способностей

учащихся; - сформированность познавательных мотивов, направленных на получение нового знания в области биологии

67.

Геномы митохондрий.

1

Объяснять механизмы цитоплазматической наследственности

- выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях, поступках по отношению к природе, своему здоровью и здоровью окружающих.

- самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

- овладевать составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи.

68.

Строение хромосом.

1

Объяснять особенности строения хромосом

-формирование умений воспринимать, перерабатывать и

предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах

-самостоятельно определять значимость изучаемого, возможность использовать свои знания при изучении других предметов и решении биологических задач. -формирование ценностных отношений к результатам обучения

69.

Практическая работа №5 «Хромосомы млекопитающих. Кариотип»

1

Называть морфологические особенности хромосом. Делать элементарное описание кариотипа, сравнивать кариотипы близких видов.

-анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами; -контролировать свое время, адекватно оценивать правильность своих действий, вносить коррективы

-самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; -самостоятельно проводить работу, делать умозаключения развитие внимательности собранности и аккуратности

70.

Генная инженерия. Задачи генной инженерии.

1

Оценивать перспективы генной и клеточной инженерии

-формирование умений работать

в группе с выполнением различных социальных ролей,

представлять и отстаивать свои

взгляды и убеждения, вести

дискуссию; - оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;

сформированность

познавательных интересов и интеллектуальных

способностей

учащихся; - сформированность познавательных мотивов, направленных на получение нового знания в области биологии

71.

Методы генной инженерии.

1

Объяснять и опровергать распространенные заблуждения о генно-инженерной продукции. Оценивать этические аспекты некоторых исследований в области биотехнологии.

-формирование умений воспринимать, перерабатывать и

предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах

развивать умения отстаивать личную точку зрения, умения работать в коллективе

72

Вирусы, их строение. НРЭО «Вирусные заболевания. Эпидемии в Челябинской области»

1

Получать знания о строении, функциях вирусов как неклеточных формах жизни, отличие живого от неживого;

- умение структурировать знания - оценка процессов и результатов деятельности; - волевая саморегуляция - осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению - умение выражать свои мысли; - оценивание качества своей и общей учебной деятельности

- овладевать составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи.

73

Вирусы. Размножение вирусов.

1

Получать знания о строении, функциях вирусов как неклеточных формах жизни, отличие живого от неживого;

- выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях, поступках по отношению к природе, своему здоровью и здоровью окружающих.

- самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

-самостоятельно определять значимость изучаемого, возможность использовать свои знания при изучении других предметов и решении биологических задач. -формирование ценностных отношений к результатам обучения

74.

Вирусные заболевания растений и животных.

1

Иметь представление о способах передачи вирусных инфекций и мерах профилактики вирусных заболеваний. Находить информацию о вирусных заболеваниях в разных источниках, анализировать и оценивать ее.

-структурировать материал, работать с различными источниками информации, включая электронные.

-овладеть составляющими исследовательской деятельности, включая умения видеть проблему, выдвигать гипотезы, наблюдать, давать определение понятиям.

-преобразовывать информацию из одной формы в другую.

-обнаруживать причинно-следственные связи  в процессах проникновения вируса в клетку.

Сформированность:

-познавательных интересов, направленных на изучение неклеточных форм жизни.

-интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать процессы, происходящие в клетках, пораженных вирусами)

75.

Вирус иммунодефицита человека. Обратная транскрипция. НРЭО «Статистика распространения ВИЧ на территории Челябинской области»

1

- понимание связи ВИЧ и СПИД, способов заражения и переноса инфекции, мер профилактики и просвещения населения

-владение учащимися умениями структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи, формулировать выводы.

-осознание учащимися ответственности за собственное здоровье и здоровье окружающих; необходимости активной гражданской позиции каждого человека в обществе. 

76.

Обобщающий урок по теме «Наследственная информация и реализация ее в клетке»

1

Обобщение и систематизация знаний по теме «Наследственная информация и ее реализация в клетке».

- умение структурировать знания - оценка процессов и результатов деятельности; - волевая саморегуляция - осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению - умение выражать свои мысли; - оценивание качества своей и общей учебной деятельности

-самостоятельно определять значимость изучаемого, возможность использовать свои знания при изучении других предметов и решении биологических задач.

77.

Зачет по теме «Наследственная информация и реализация ее в клетке»

1

Выявление уровня подготовки учащихся и типичных недочетов в изученном материале

- контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном. -умение осознанно и произвольно строить высказывания.

-формирование ценностных отношений к результатам обучения

Глава 5. .Индивидуальное развитие и размножение организмов (25 часов)

78.

Деление клеток прокариот и эукариот.

1

Объяснять различия в способах деления клеток прокариот и эукариот.

-формирование умений работать

в группе с выполнением различных социальных ролей,

представлять и отстаивать свои

взгляды и убеждения, вести

дискуссию; - оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;

- овладевать составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи.

79.

Гомологичные хромосомы

1

Определять понятие «гомологичных хромосом»

-формирование умений воспринимать, перерабатывать и

предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах

-установление связи между целью и результатом;

80.

Митоз. Фазы митоза.

1

Определять митоз как основу бесполого размножения и роста многоклеточных организмов. Характеризовать митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом в них; характеризовать механизм образования веретена деления и расхождения дочерних хромосом в анафазе. Приводить примеры продолжительности митотического и жизненного цикла клеток многоклеточного организма

способствовать развитию логического мышления, умению анализировать, сравнивать, делать обобщения и выводы, работать с различными источниками информации, с демонстрационным материалом.

-формирование понимания развития своего интеллекта как ценностной характеристики современной личности; -совершенствование навыков и умений, необходимых для индивидуальной и групповой работы.

81.

Амитоз. Нарушения митоза.

1

Определять понятие «амитоз». Определять митоз как основу бесполого размножения и роста многоклеточных организмов. Формирование знаний о сущности жизненного цикла любой клетки, механизмах клеточного деления (митозе), амитозе и их биологической роли; раскрытию особенностей протекания каждой фазы митоза

-развитие логического мышления, формирование умения анализировать, сравнивать, делать обобщение и выводы, работать с разными источниками информации, с демонстрационным материалом

- взаимодействовать в группе, парах, личностная значимость темы для себя; -формирования понимания развития своего интеллекта как ценностной характеристики современной личности; -совершенствования навыков и умений, необходимых для индивидуальной и групповой работы.

82.

Онтогенез. Периоды онтогенеза. Онтогенез одноклеточных и многоклеточных организмов НРЭО «Профилактика курения, наркомании, алкоголизма в Челябинской области. Статистика рождения детей с патологиями развития»

1

Характеризовать основные этапы онтогенеза.

Определять, какой набор хромосом

содержится в клетках растений основных отделов на разных этапах жизненного цикла.

Изображать циклы развития организмов в виде схем.

-формирование умений работать

в группе с выполнением различных социальных ролей,

представлять и отстаивать свои

взгляды и убеждения, вести

дискуссию; - оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;

- овладевать составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи.

83.

Онтогенез. Эмбриональное развитие животных.

1

Характеризовать процесс эмбриогенеза у животных.

-ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

- выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;

-выражение положительного отношения к процессу познания; - неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.

- принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому здоровью;

84.

Дифференцировка клеток.

1

Определять понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими. Приводить примеры связей в живой природе

- организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

выражение положительного отношения к процессу познания; - неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.

- принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому здоровью;

85.

Эмбриогенез растений.

1

Характеризовать процесс эмбриогенеза у растений.

-формирование умений воспринимать, перерабатывать и

предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах

- принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному здоровью;

86.

Постэмбриональное развитие животных и растений.

1

Объяснять особенности постэмбрионального развития. Различать прямое и непрямое (развитие с превращением) развитие животных.

- выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях, поступках по отношению к природе, своему здоровью и здоровью окружающих.

- самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

-сформированность

познавательных

интересов и

интеллектуальных

способностей

учащихся; - принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому здоровью;

87.

Апоптоз. НРЭО «Челябинский онкоцентр»

1

Определять понятие «апоптоз». Объяснять механизмы апоптоза. Уметь соотносить клеточное размножение с процессами роста, физиологической и репаративной регенерации.

-формирование умений работать

в группе с выполнением различных социальных ролей,

представлять и отстаивать свои

взгляды и убеждения, вести

дискуссию; - оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;

- овладевать составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи.

88.

Многоклеточный организм как единая система.

1

Объяснять механизмы поддержания многоклеточного организма как единого целого.

-ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

- выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;

- организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

- ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;

89.

Стволовые клетки. Регенерация.

1

Уметь соотносить клеточное размножение с процессами роста, физиологической и репаративной регенерации.

-формирование умений воспринимать, перерабатывать и

предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах

- готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, стремлению к здоровому образу жизни;

90.

Взаимодействие клеток в организме. Клеточные контакты.

1

Объяснять механизмы поддержания многоклеточного организма как единого целого

- умение структурировать знания - оценка процессов и результатов деятельности; - волевая саморегуляция - осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению - умение выражать свои мысли; - оценивание качества своей и общей учебной деятельности

- овладевать составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи.

91.

Целостность многоклеточного организма. Контроль целостности.

1

Объяснять механизмы поддержания многоклеточного организма как единого целого

-ориентирование в системе познавательных ценностей: оценивание информации о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

- готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, стремлению к здоровому образу жизни;

92.

Иммунитет. НРЭО «Вакцинация в Челябинской области»

1

Характеризовать работу иммунной системы. Аргументировать необходимость вакцинации против инфекционных заболеваний.

- самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута -формирование умений воспринимать, перерабатывать и

предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах

-сформированность

познавательных

интересов и

интеллектуальных

способностей

учащихся; - принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому здоровью;

93.

Мейоз. Стадии мейоза.

1

Выделять особенности мейоза. Определять мейоз как основу полового размножения многоклеточных организмов.

- выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях, поступках по отношению к природе, своему здоровью и здоровью окружающих;

-мотивация на решение проблемы, подготовка к осознанному восприятию материала, стимулирование познавательно интереса, преобразование содержания обучения в личностно-значимое.

94.

Мейоз. Стадии мейоза

1

Объяснять биологическое значение мейоза, выделять особенности мейоза. Определять мейоз как основу полового размножения многоклеточных организмов. Объяснять биологическое значение мейоза и процесса оплодотворения. Давать определения понятиям; Называть стадии гаметогенеза; Описывать Периоды образования половых клеток: размножение и рост. Период созревания (мейоз); профаза-1 и процессы, в ней происходящие: конъюгация, кроссинговер. Период формирования половых клеток; сущность и особенности течения. Особенности сперматогенеза и овогенеза

-формирование умений работать

в группе с выполнением различных социальных ролей,

представлять и отстаивать свои

взгляды и убеждения, вести

дискуссию; - оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;

- овладевать составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи.

95.

Практическая работа № 6 «Сравнение процессов митоза и мейоза»

1

Готовить и описывать микропрепараты клеток представителей разных царств (бактерий,

инфузорий, лука и др.)

-анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами; -контролировать свое время, адекватно оценивать правильность своих действий, вносить коррективы

-самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; -самостоятельно проводить работу, делать умозаключения развитие внимательности собранности и аккуратности

96.

Определение пола у животных. Половые хромосомы. Нехромосомное определение пола.

1

Объяснять особенности определения пола у животных.

- выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях, поступках по отношению к природе, своему здоровью и здоровью окружающих.

- самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

- овладевать составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи.

97.

Практическая работа № 7 «Решение задач на изменения генетического набора клетки во время митоза и мейоза»

1

Решать задачи на подсчёт хромосом в клетках многоклеточных организмов в разных фазах митотического цикла.

-контролировать свое время, адекватно оценивать правильность своих действий, вносить коррективы; -анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами;

-самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; -самостоятельно проводить работу, делать умозаключения развитие внимательности собранности и аккуратности

98.

Половое и бесполое размножение. Практическая работа №8 «Размножение организмов. Строение половых клеток. Гаметогенез» НРЭО «Способы вегетативного размножения на примере растений Челябинской области»

1

Давать определения понятиям; доказывать, что размножение – одно из важных свойств природы; сравнивать типы размножения и делать выводы

-анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами; -контролировать свое время, адекватно оценивать правильность своих действий, вносить коррективы

-самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; -самостоятельно проводить работу, делать умозаключения развитие внимательности собранности и аккуратности

99.

Чередование поколений. Партеногенез.

1

- выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях, поступках по отношению к природе, своему здоровью и здоровью окружающих.

- самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

100.

Образование половых клеток у растений и животных.

1

Описывать Периоды образования половых клеток: размножение и рост. Период созревания (мейоз); профаза-1 и процессы, в ней происходящие: конъюгация, кроссинговер. Период формирования половых клеток; сущность и особенности течения. Особенности сперматогенеза и овогенеза

- самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута -формирование умений воспринимать, перерабатывать и

предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах

- овладевать составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи.

101.

Оплодотворение у растений и животных.

1

Объяснять биологическое значение оплодотворения. Давать определения понятиям; называть: типы оплодотворения; характеризовать: сущность и значение процесса; знать различия между типами оплодотворения

-формирование умений работать

в группе с выполнением различных социальных ролей,

представлять и отстаивать свои

взгляды и убеждения, вести

дискуссию; - оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;

-формирование личностных представлений о целостности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества; -сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

102.

Зачет по теме «Индивидуальное развитие и размножение организмов»

1

Выявление уровня подготовки учащихся и типичных недочетов в изученном материале

- контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном. -умение осознанно и произвольно строить высказывания.

-формирование ценностных отношений к результатам обучения

Глава 6: Основные закономерности явлений наследственности(23 час)

103.

Основные закономерности явлений наследственности. Генетика. Работы Г. Менделя.

1

- характеризовать содержание закономерностей наследственности; вклада выдающихся учёных в развитие биологической науки;

- оценивать роль биологических открытий и современных исследований в развитии науки и в практической деятельности людей;

- уметь пользоваться биологической терминологией и символикой;

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных решений;

Преобразуют практическую задачу в познавательную; планируют собственную деятельность;
осуществляют контроль и оценку своих действий;

Проводят наблюдение, анализ, выдвигают предположения (моделируют процессы) и осуществляют их экспериментальную проверку;

Проявляют устойчивый интерес к поиску решения проблемы;
мотивация на решение проблемы.

104.

Основные понятия генетики.

1

Пользоваться генетической терминологией и символикой

Проводят наблюдение, анализ, выдвигают предположения (моделируют процессы) и осуществляют их экспериментальную проверку;

Преобразуют практическую задачу в познавательную; планируют собственную деятельность;
осуществляют контроль и оценку своих действий;

Проявляют устойчивый интерес к поиску решения проблемы;
мотивация на решение проблемы.

105.

Гибридологический метод изучения наследственности. Аллели. Генотип. Фенотип.

1

Определять основные понятия генетики. Признаки и свойства; Аллели. Генотип. Фенотип. Понимать сущность гибридологического метода изучения наследственности.

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных решений;

Преобразуют практическую задачу в познавательную; планируют собственную деятельность;
осуществляют контроль и оценку своих действий;

Проводят наблюдение, анализ, выдвигают предположения (моделируют процессы) и осуществляют их экспериментальную проверку;

Проявляют устойчивый интерес к поиску решения проблемы;
мотивация на решение проблемы.

106

Доминантные и рецессивные признаки. Доминирование. 1-й закон Менделя.

1

- характеризовать содержание закономерностей наследственности;

- выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях, поступках по отношению к природе, своему здоровью и здоровью окружающих.

- самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

- реализация этических установок по отношению к биологическим открытиям, исследованиям и их результатам;

- сформированность познавательных мотивов, направленных на получение нового знания в области биологии в связи с будущей профессиональной деятельностью или бытовыми проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и экологической безопасностью.

107.

Закон расщепления. Гомозиготные и гетерозиготные особи. Практическая работа №9 «Решение генетических задач на моногибридное скрещивание»

1

Выявлять алгоритм решения генетических задач. Решать генетические задачи на моногибридное скрещивание. Составлять схемы скрещивания.

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных решений;

Преобразуют практическую задачу в познавательную; планируют собственную деятельность;
осуществляют контроль и оценку своих действий;

Проводят наблюдение, анализ, выдвигают предположения (моделируют процессы) и осуществляют их экспериментальную проверку;

Проявляют устойчивый интерес к поиску решения проблемы;
мотивация на решение проблемы.

108.

Дигибридное скрещивание.

1

Составлять решетки Пеннета. Решать генетические задачи на дигибридное скрещивание. Составлять схемы скрещивания.

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных решений;

Преобразуют практическую задачу в познавательную; планируют собственную деятельность;
осуществляют контроль и оценку своих действий;

Проводят наблюдение, анализ, выдвигают предположения (моделируют процессы) и осуществляют их экспериментальную проверку;

- реализация этических установок по отношению к биологическим открытиям, исследованиям и их результатам;

- сформированность познавательных мотивов, направленных на получение нового знания в области биологии в связи с будущей профессиональной деятельностью или бытовыми проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и экологической безопасностью

109.

Полигибридное скрещивание.

1

Решать генетические задачи на полигибридное скрещивание. Составлять схемы скрещивания.

- самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

- выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях, поступках по отношению к природе, своему здоровью и здоровью окружающих.

Проявляют устойчивый интерес к поиску решения проблемы;
мотивация на решение проблемы.

110.

Практическая работа №10 «Решение генетических задач на ди- и полигибридное скрещивание»

1

Выявлять алгоритм решения генетических задач. Решать генетические задачи на полигибридное скрещивание Составлять схемы скрещивания.

-анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами; -контролировать свое время, адекватно оценивать правильность своих действий, вносить коррективы

- реализация этических установок по отношению к биологическим открытиям, исследованиям и их результатам;

-самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; -самостоятельно проводить работу, делать умозаключения развитие внимательности собранности и аккуратности

111.

Закон независимого наследования.

1

Пользоваться генетической терминологией и символикой.

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных решений;

Преобразуют практическую задачу в познавательную; планируют собственную деятельность;
осуществляют контроль и оценку своих действий;

Проводят наблюдение, анализ, выдвигают предположения (моделируют процессы) и осуществляют их экспериментальную проверку;

Проявляют устойчивый интерес к поиску решения проблемы;
мотивация на решение проблемы.

112.

Анализирующее скрещивание.

1

- характеризовать содержание закономерностей наследственности; вклада выдающихся учёных в развитие биологической науки;

- оценивать роль биологических открытий и современных исследований в развитии науки и в практической деятельности людей;

- уметь пользоваться биологической терминологией и символикой;

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных решений;

Преобразуют практическую задачу в познавательную; планируют собственную деятельность;
осуществляют контроль и оценку своих действий;

Проводят наблюдение, анализ, выдвигают предположения (моделируют процессы) и осуществляют их экспериментальную проверку;

Проявляют устойчивый интерес к поиску решения проблемы;
мотивация на решение проблемы.

113.

Практическая работа №11 «Решение задач на анализирующее скрещивание.

1

Выявлять алгоритм решения генетических задач. Решать генетические задачи на анализирующее скрещивание Составлять схемы скрещивания.

-анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами; -контролировать свое время, адекватно оценивать правильность своих действий, вносить коррективы

-самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; -самостоятельно проводить работу, делать умозаключения развитие внимательности собранности и аккуратности

114.

Взаимодействие аллельных генов. Неполное доминирование.

1

Характеризовать разные типы аллельных взаимодействий генов. Объяснять сущность неполного доминирования.

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных решений;

Преобразуют практическую задачу в познавательную; планируют собственную деятельность;
осуществляют контроль и оценку своих действий;

Проводят наблюдение, анализ, выдвигают предположения (моделируют процессы) и осуществляют их экспериментальную проверку;

Проявляют устойчивый интерес к поиску решения проблемы;
мотивация на решение проблемы.

115.

Практическая работа №12 «Решение задач на неполное доминирование признаков»

Выявлять алгоритм решения генетических задач. Решать генетические задачи на неполное доминирование признаков. Составлять схемы скрещивания.

-анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами; -контролировать свое время, адекватно оценивать правильность своих действий, вносить коррективы

-самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; -самостоятельно проводить работу, делать умозаключения развитие внимательности собранности и аккуратности

116

Кодоминирование. Практическая работа №13 «Решение генетических задач на взаимодействие аллельных генов, множественные аллели, плейотропию»

1

Выявлять алгоритм решения генетических задач. Решать генетические задачи на взаимодействие аллельных генов, множественные аллели, плейотропию. Составлять схемы скрещивания.

-- выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях, поступках по отношению к природе, своему здоровью и здоровью окружающих.

- самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

-самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; -самостоятельно проводить работу, делать умозаключения развитие внимательности собранности и аккуратности

117.

Взаимодействие неаллельных генов. Полимерия. Полигенные признаки.

1

Характеризовать разные типы аллельных и неаллельных взаимодействий генов.

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных решений;

Преобразуют практическую задачу в познавательную; планируют собственную деятельность;
осуществляют контроль и оценку своих действий;

Проводят наблюдение, анализ, выдвигают предположения (моделируют процессы) и осуществляют их экспериментальную проверку;

Проявляют устойчивый интерес к поиску решения проблемы;
мотивация на решение проблемы.

118.

Статистическая природа генетических закономерностей.

1

Объяснять статистический характер генетических закономерностей.

Преобразуют практическую задачу в познавательную; планируют собственную деятельность;
осуществляют контроль и оценку своих действий;

Проводят наблюдение, анализ, выдвигают предположения (моделируют процессы) и осуществляют их экспериментальную проверку;

Проявляют устойчивый интерес к поиску решения проблемы;
мотивация на решение проблемы.

119.

Сцепленное наследование. Кроссинговер.

1

Перечислять основные причины сцепленного наследования генов. Характеризовать группы сцепления генов; приводить примеры сцепленного наследования генов; объяснять полное и неполное сцепление генов; давать оценку расстояния между генами;

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных решений;

Преобразуют практическую задачу в познавательную; планируют собственную деятельность;
осуществляют контроль и оценку своих действий;

Проводят наблюдение, анализ, выдвигают предположения (моделируют процессы) и осуществляют их экспериментальную проверку;

Проявляют устойчивый интерес к поиску решения проблемы;
мотивация на решение проблемы.

120.

Практическая работа №14 «Решение задач на сцепленное наследование»

1

Выявлять алгоритм решения генетических задач. Решать генетические задачи на сцепленное наследование. Составлять схемы скрещивания.

-анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами; -контролировать свое время, адекватно оценивать правильность своих действий, вносить коррективы

-самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; -самостоятельно проводить работу, делать умозаключения развитие внимательности собранности и аккуратности

121.

Практическая работа №15 «Решение генетических задач на нахождение расстояния между генами»

1

Выявлять алгоритм решения генетических задач. Решать генетические задачи на нахождение расстояния между генами. Составлять схемы скрещивания.

-анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами; -контролировать свое время, адекватно оценивать правильность своих действий, вносить коррективы

-самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; -самостоятельно проводить работу, делать умозаключения развитие внимательности собранности и аккуратности

122.

Картирование хромосом. Современные методы картирования.

1

Характеризовать современные методы картирования хромосом.

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных решений;

Преобразуют практическую задачу в познавательную; планируют собственную деятельность;
осуществляют контроль и оценку своих действий;

Проводят наблюдение, анализ, выдвигают предположения (моделируют процессы) и осуществляют их экспериментальную проверку;

Проявляют устойчивый интерес к поиску решения проблемы;
мотивация на решение проблемы.

123

Наследование, сцепленное с полом.

1

Объяснять закономерности наследования заболеваний, сцепленных с полом. Объяснять причины и закономерности наследования такого заболевания, как гемофилия. Решать генетические задачи на сцепление генов.

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных решений;

Преобразуют практическую задачу в познавательную; планируют собственную деятельность;
осуществляют контроль и оценку своих действий;

Проводят наблюдение, анализ, выдвигают предположения (моделируют процессы) и осуществляют их экспериментальную проверку;

Проявляют устойчивый интерес к поиску решения проблемы;
мотивация на решение проблемы.

124.

Практическая работа №16 «Решение задач на сцепленное с полом наследование».

1

Выявлять алгоритм решения генетических задач. Решать генетические задачи на сцепленное с полом наследование. Составлять схемы скрещивания.

-анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами; -контролировать свое время, адекватно оценивать правильность своих действий, вносить коррективы

-самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; -самостоятельно проводить работу, делать умозаключения развитие внимательности собранности и аккуратности

125.

Зачет по теме «Основные закономерности явлений наследственности»

1

Выявление уровня подготовки учащихся и типичных недочетов в изученном материале

- контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном. -умение осознанно и произвольно строить высказывания.

-формирование ценностных отношений к результатам обучения

Глава 7. Основные закономерности явлений изменчивости (17 часов)

126.

Изменчивость-свойство живых организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость.

1

Объяснять, как возникают новые признаки или их новые сочетания.

Объяснять важнейшие различия наследственной и ненаследственной изменчивости.

- самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута -формирование умений воспринимать, перерабатывать и

предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах

- овладевать составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи.

127.

Лабораторная работа № 8 «Изучение фенотипов растений» НРЭО «Изучение фенотипов растений на примере растений Челябинской области»

1

Определение понятия модификационной изменчивости, умение описывать растения по фенотипу и сравнивать их между собой

-анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами; -контролировать свое время, адекватно оценивать правильность своих действий, вносить коррективы

-самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; -самостоятельно проводить работу, делать умозаключения развитие внимательности собранности и аккуратности

128.

Комбинативная изменчивость.

1

Аргументировать ведущую роль комбинативной изменчивости в наследственном разнообразии живых организмов.

- самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута -формирование умений воспринимать, перерабатывать и

предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах

-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

129.

Мутационная изменчивость. Генные мутации. Генеративные и соматические мутации. НРЭО «Медицинская генетика в Челябинске. Система генетических консультаций»

1

Различать особенности наследования соматических и генеративных мутаций.

-формирование умений воспринимать, перерабатывать и

предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах

- овладевать составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи.

130.

Закон гомологических рядов Н. И. Вавилова.

1

Формулировать и объяснять закон гомологических рядов.

- самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута -формирование умений воспринимать, перерабатывать и

предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах

- реализация этических установок по отношению к биологическим открытиям, исследованиям и их результатам;

- сформированность познавательных мотивов, направленных на получение нового знания в области биологии в связи с будущей профессиональной деятельностью или бытовыми проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и экологической безопасностью.

131.

Геномные и хромосомные мутации. НРЭО «Окружающая среда и Генетические заболевания человека в Челябинской области. Их причины, предупреждение мутаций»

1

Объяснять причины возникновения мутаций. Объяснять опасность загрязнения среды мутагенами.

-воспринимать, перерабатывать и

предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах; -анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами;

-формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

132.

Геномные и хромосомные мутации. Возникновение основных типов хромосомных перестроек.

1

Понятие сущности, причины возникновения геномных и хромосомных мутаций, их значение, умение классифицировать мутации.

-формирование умений работать

в группе с выполнением различных социальных ролей,

представлять и отстаивать свои

взгляды и убеждения, вести

дискуссию; - оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;

реализация этических установок по отношению к биологическим открытиям, исследованиям и их результатам;

133.

Практическая работа № 17 «Геномные и хромосомные мутации»

1

Ознакомление с основными геномными и хромосомными мутациями

-анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами; -контролировать свое время, адекватно оценивать правильность своих действий, вносить коррективы

-самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; -самостоятельно проводить работу, делать умозаключения развитие внимательности собранности и аккуратности

134.

Цитоплазматическая (внеядерная) наследственность. Митохондриальные и хлоропластные гены.

1

Выявлять отличительные особенности внеядерной наследственности и ядерной (менделеевской) наследственности. Объяснять, какие преимущества для исследования родства разных видов имеет митохондриальная ДНК по сравнению с ядерной.

-воспринимать, перерабатывать и

предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах; -анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами;

- сформированность познавательных мотивов, направленных на получение нового знания в области биологии в связи с будущей профессиональной деятельностью или бытовыми проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и экологической безопасностью.

135.

Причины возникновения мутаций. Мутагенные факторы среды. НРЭО «Окружающая среда и генетические заболевания человека в Челябинской области. Их причины, предупреждение мутаций»

1

Объяснять причины возникновения мутаций, их роли. Характеризовать мутагенные факторы среды.

-ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

- выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;

- организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

-самостоятельно определять значимость изучаемого, возможность использовать свои знания при изучении других предметов и решении биологических задач. -формирование ценностных отношений к результатам обучения

136.

Экспериментальное получение мутаций. Искусственный мутагенез.

1

Определять понятие искусственного мутагенеза, приводить примеры.

-формирование умений работать

в группе с выполнением различных социальных ролей,

представлять и отстаивать свои

взгляды и убеждения, вести

дискуссию; - оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;

- сформированность познавательных мотивов, направленных на получение нового знания в области биологии в связи с будущей профессиональной деятельностью или бытовыми проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и экологической безопасностью.

137.

Взаимодействие генотипа и среды. Количественные и качественные признаки.

1

Различать качественные и количественные признаки.

-формирование умений работать

в группе с выполнением различных социальных ролей,

представлять и отстаивать свои

взгляды и убеждения, вести

дискуссию;

- овладевать составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи.

138.

Качественные признаки. Норма реакции признака.

1

Различать качественные и количественные признаки

-воспринимать, перерабатывать и

предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах; -анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами;

- реализация этических установок по отношению к биологическим открытиям, исследованиям и их результатам;

139.

Модификационная изменчивость.

1

Приводить примеры модификационной наследственности. Выявлять причины и существенные признаки модификационной и мутационной изменчивости; обосновывать роль изменчивости в естественном и искусственном отборе.

- оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели; -формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию;

- сформированность познавательных мотивов, направленных на получение нового знания в области биологии в связи с будущей профессиональной деятельностью или бытовыми проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и экологической безопасностью.

140.

Практическая работа № 18 «Изменчивость, построение вариационного ряда и вариационной кривой» НРЭО «Изучение изменчивости, построение вариационного ряда и вариационной кривой на примере растений Челябинской области»

1

Строить вариационную кривую изменчивости изучаемого признака. Объяснять статистические закономерности модификационной изменчивости.

-анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами; -контролировать свое время, адекватно оценивать правильность своих действий, вносить коррективы

-самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; -самостоятельно проводить работу, делать умозаключения развитие внимательности собранности и аккуратности

141.

Обобщающий урок по теме «Основные закономерности явлений изменчивости»

1

Обобщение и систематизация знаний по теме «Основные закономерности явлений изменчивости».

- умение структурировать знания - оценка процессов и результатов деятельности; - волевая саморегуляция - осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению - умение выражать свои мысли; - оценивание качества своей и общей учебной деятельности

-самостоятельно определять значимость изучаемого, возможность использовать свои знания при изучении других предметов и решении биологических задач.

142.

Зачет по теме «Основные закономерности явлений изменчивости»

1

Выявление уровня подготовки учащихся и типичных недочетов в изученном материале

- контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном. -умение осознанно и произвольно строить высказывания.

-формирование ценностных отношений к результатам обучения

Глава 8. Генетические основы индивидуального развития (15 часов)

143.

Основные закономерности функционирования генов в ходе индивидуального развития. Дифференцировка и детерминация.

1

Объяснять основные закономерности функционирования генов в ходе индивидуального развития.

Различать процессы детерминации и дифференцировки.

-воспринимать, перерабатывать и

предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах; -анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами;

-самостоятельно определять значимость изучаемого, возможность использовать свои знания при изучении других предметов и решении биологических задач. -формирование ценностных отношений к результатам обучения

144.

Основные закономерности функционирования генов в ходе индивидуального развития. Дифференциальная активность генов.

1

Объяснять основные закономерности функционирования генов в ходе индивидуального развития.

Описывать особенности активности разных генов в ходе эмбрионального развития.

-формирование умений работать

в группе с выполнением различных социальных ролей,

представлять и отстаивать свои

взгляды и убеждения, вести

дискуссию; - оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;

- реализация этических установок по отношению к биологическим открытиям, исследованиям и их результатам;

145.

Действие генов в эмбриогенезе.

1

Описывать особенности действия генов в эмбриогенезе.

-анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами; - оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;

- сформированность познавательных мотивов, направленных на получение нового знания в области биологии в связи с будущей профессиональной деятельностью или бытовыми проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и экологической безопасностью.

146.

Перестройки генома в онтогенезе у прокариот.

1

Описывать роль запрограммированных перестроек генома в ходе индивидуального развития

-анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами; - оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;

-самостоятельно определять значимость изучаемого, возможность использовать свои знания при изучении других предметов и решении биологических задач. -формирование ценностных отношений к результатам обучения

147.

Перестройка генома в онтогенезе у эукариот. Иммуноглобулиновые гены млекопитающих. Мобильные генетические элементы.

1

Описывать роль перестроек генома в онтогенезе у эукариот. Объяснять возникновение разнообразия антител. Объяснять роль мобильных генетических элементов в функционировании клеток.

-воспринимать, перерабатывать и

предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах; -анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами;

- овладевать составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи.

148.

Проявление генов в онтогенезе. Экспрессивность и пенетрантность.

1

Описывать различные варианты проявления генов в онтогенезе. Объяснять существование летальных мутаций

- организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

-ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

- выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;

-выражать свои мысли и описывать действия в устной и письменной речи ; -самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

149.

Плейотропное действие генов.

1

Описывать варианты плейотропного действия генов.

-воспринимать, перерабатывать и

предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах; -анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами;

-устанавливать причинно-

следственные связи, строить логическое

рассуждение;

150.

Наследование дифференцированного состояния клеток. Устойчивость и обратимость дифференцированного состояния клеток.

1

Объяснять механизмы наследования дифференцированного состояния клеток, их устойчивость и обратимость.

- умение структурировать знания - оценка процессов и результатов деятельности; - волевая саморегуляция - осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению - умение выражать свои мысли; - оценивание качества своей и общей учебной деятельности

-выражать свои мысли и

описывать действия в устной и письменной

речи; -самостоятельность в приобретении новых знаний и практических

умений

151.

Химерные и трансгенные организмы.

1

Описывать современные достижения в использовании трансгенеза и клонирования млекопитающих. Объяснять, в каких областях человеческой деятельности используются химерные и трансгенные организмы.

- выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;

- ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

-выражать свои мысли и описывать действия в устной и письменной речи ; -самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

152.

Клонирование.

1

Оценка этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение, направленное изменение генома).

Предлагать гипотезы на основании предложенной информации о результатах биологических экспериментов

- выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;

- организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

-самостоятельно определять значимость изучаемого, возможность использовать свои знания при изучении других предметов и решении биологических задач. -формирование ценностных отношений к результатам обучения

153.

Практическая работа №19 «Анализ и оценка этических аспектов исследований в биотехнологии»

1

Давать анализ и оценку этических аспектов исследований биотехнологии на основе полученной информации.

-анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами; -контролировать свое время, адекватно оценивать правильность своих действий, вносить коррективы

-самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; -самостоятельно проводить работу, делать умозаключения развитие внимательности собранности и аккуратности

154.

Генетические основы поведения.

1

Объяснять участие генетических и средовых факторов в формировании поведенческих признаков.

-воспринимать, перерабатывать и

предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах; -анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами;

-выражать свои мысли и описывать действия в устной и письменной речи ; -самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

155.

Генетические основы способности к обучению.

1

Объяснять участие генетических и средовых факторов в формировании способности к обучению.

-анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами;

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических

умений

156.

Обобщающий урок по теме «Генетические основы индивидуального развития»

1

Обобщение и систематизация знаний о генетических основах индивидуального развития.

- умение структурировать знания - оценка процессов и результатов деятельности; - волевая саморегуляция - осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению - умение выражать свои мысли; - оценивание качества своей и общей учебной деятельности

-самостоятельно определять значимость изучаемого, возможность использовать свои знания при изучении других предметов и решении биологических задач.

157.

Зачет по теме «Генетические основы индивидуального развития»

1

Выявление уровня подготовки учащихся и типичных недочетов в изученном материале

- контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном. -умение осознанно и произвольно строить высказывания.

-формирование ценностных отношений к результатам обучения

Глава 9. Генетика человека (10 часов)

158.

Методы изучения наследственности человека. Доминантные и рецессивные признаки у человека.

1

Объяснять особенности изучения генетики человека по сравнению с генетикой животных. Описывать методы, используемые для изучения наследования признаков у человека. Приводить примеры доминантных и рецессивных признаков человека.

-анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами;

-устанавливать причинно-

следственные связи, строить логическое

рассуждение; -самостоятельность в приобретении новых знаний и практических

умений;

159.

Родословная семьи. Практическая работа №20 «Составление родословной семьи»

1

Объяснять особенности составления родословных

-анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами; -контролировать свое время, адекватно оценивать правильность своих действий, вносить коррективы

-самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; -самостоятельно проводить работу, делать умозаключения развитие внимательности собранности и аккуратности

160.

Практическая работа №21 «Решение генетических задач на составление родословных

1

Составлять схемы скрещивания. Решать генетические задачи, составлять родословные.

-анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами; -контролировать свое время, адекватно оценивать правильность своих действий, вносить коррективы

-самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; -самостоятельно проводить работу, делать умозаключения развитие внимательности собранности и аккуратности

16.1

Близнецы и близнецовый метод исследования в генетике человека.

1

Определять сущность близнецового метода в генетике человека

-анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами;

-сформированность

познавательных

интересов и

интеллектуальных

способностей

учащихся; - принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому здоровью;

162.

Цитогенетика человека. Кариотип.

1

Определение понятия кариотип. Умение пользоваться биологической терминологией и символикой

- умение структурировать знания - оценка процессов и результатов деятельности; - волевая саморегуляция - осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению - умение выражать свои мысли; - оценивание качества своей и общей учебной деятельности

-устанавливать причинно-

следственные связи, строить логическое

рассуждение; -самостоятельность в приобретении новых знаний и практических

умений;

163.

Хромосомные болезни.

1

Приводить примеры наиболее распространенных хромосомных болезней человека.

- умение структурировать знания - оценка процессов и результатов деятельности; - волевая саморегуляция - осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению - умение выражать свои мысли; - оценивание качества своей и общей учебной деятельности

-самостоятельность в приобретении новых знаний и практических

умений;

164.

Практическая работа №22 «Составление схем наследования хромосомных болезней»

1

Составление схем наследования хромосомных болезней.

-анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами; -контролировать свое время, адекватно оценивать правильность своих действий, вносить коррективы

-самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; -самостоятельно проводить работу, делать умозаключения развитие внимательности собранности и аккуратности

165.

Картирование хромосом человека. Программа «Геном человека»

1

Осознание значимости Международного проекта «Геном человека». Определение понятия картирования хромосом.

-формирование умений работать

в группе с выполнением

различных социальных ролей,

представлять и отстаивать свои

взгляды и убеждения, вести дискуссию; -формирование познавательного

интереса

-выражать свои мысли и описывать действия в устной и письменной речи ; -самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

166.

Предупреждение и лечение некоторых наследственных болезней человека. НРЭО «Медицинская генетика в Челябинске. Система генетических консультаций

1

Сформировать представление о наследственных заболеваниях человека, причинах возникновения, предупреждении и лечении. Приводить примеры симптоматического лечения наследственных болезней. Объяснять важность знания своего резус-фактора.

-формирование умений работать

в группе с выполнением

различных социальных ролей,

представлять и отстаивать свои

взгляды и убеждения, вести дискуссию; -формирование познавательного

интереса

-сформированность

познавательных

интересов и

интеллектуальных

способностей

учащихся; - принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому здоровью;

167.

Зачет по теме «Генетика человека»

1

Выявление уровня подготовки учащихся и типичных недочетов в изученном материале

- контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном; -умение осознанно и произвольно строить высказывания.

-формирование ценностных отношений к результатам обучения

Повторение и обобщение изученного материала за курс 10 класса (2 часа)

168.

Повторение

1

Обобщение и систематизация знаний

- умение структурировать знания - оценка процессов и результатов деятельности; - волевая саморегуляция - осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению - умение выражать свои мысли; - оценивание качества своей и общей учебной деятельности

-самостоятельно определять значимость изучаемого, возможность использовать свои знания при изучении других предметов и решении биологических задач; -формирование ценностных отношений к результатам обучения

169.

Повторение

1

Обобщение и систематизация знаний

- умение структурировать знания - оценка процессов и результатов деятельности; - волевая саморегуляция - осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению - умение выражать свои мысли; - оценивание качества своей и общей учебной деятельности

-самостоятельно определять значимость изучаемого, возможность использовать свои знания при изучении других предметов и решении биологических задач; -формирование ценностных отношений к результатам обучения

170.

Контрольная работа за курс биологии 10 класса

1

Обобщение и систематизация знаний - Осознавать единство и целостность окружающего мира.

-Выстраивать собственное целостное мировоззрение

- умение структурировать знания - оценка процессов и результатов деятельности; - волевая саморегуляция - осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению - умение выражать свои мысли; - оценивание качества своей и общей учебной деятельности

-формирование ценностных отношений к результатам обучения