РАБОЧАЯ ПРОГРАММА МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА МДК.03.02. «Теория и методика развития речи у детей»

Вид учебной работы

Объем учебных часов, ч

Максимальная учебная нагрузка (всего)

246

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

164

В том числе лекции

114

Лабораторные занятия (не предусмотрено)

-

Практические занятия

50

Контрольные работы (не предусмотрено)

1

Семинарские занятия

-

Самостоятельная работаобучающихся

82

Итоговая аттестация в форме (указать)

Экзамен

Вид учебной работы

Объем учебных часов, ч

Максимальная учебная нагрузка (всего)

246

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

34

В том числе лекции

26

Лабораторные занятия (не предусмотрено)

-

Практические занятия

8

Контрольные работы (не предусмотрено)

-

Семинарские занятия

-

Самостоятельная работаобучающихся

212

Итоговая аттестация в форме (указать)

Экзамен

Наименования разделов/

модулей, тем

Содержание

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

246

Раздел 1

Общие вопросы теории и методики развития речи у детей.

12

Тема1.1.

Предмет методики развития речи,

естественно-

научные и лингво-дидактические

основы теории и методики развития речи у детей

Содержание учебного материала

4

1

Теория и методика развития речи у детей как самостоятельная педагогическая дисциплина. Содержание и задачи методики как научной дисциплины. Связь методики с другими науками. Естественнонаучные основы методики. Анатомо-физиологическая основа овладения речью. Взаимосвязь первой и второй сигнальных систем. Особенности образования условных речевых рефлексов. Этапы развития речи детей (по Н.И. Красногорскому).

2

2

Лингводидактические основы методики. Лингводидактика - общая теория обучения языку, теоретическая часть методики обучения детей речи. Онтогенез усвоения родного языка и овладения речью.

2

Возрастная периодизация речевого развития детей. Этапы развития осознания звукового состава языка (по Г. Левиной). Особенности развития общения детей на разных возрастных этапа

(по М.И. Лисиной).

Понятие речевой компетенции. Виды речевой компетенции (фонетическая, грамматическая, лексическая, диамонологическая, коммуникативная).

2

2

Самостоятельная работа обучающихся

9

1

1. Возрастная периодизация речевого развития детей (по А.К. Марковой, А.М. Гвоздеву).

2

3

2

Этапы развития осознания звукового состава языка (по Г. Левиной).

2

3

3

Особенности развития общения детей на разных возрастных этапах (по М.И. Лисиной).

3

3

4

Изучение и сравнительный анализ содержания основных и вариативных программ развития речи дошкольников.

2

3

Тема 1.2.

Задачи и методы развития речи детей дошкольного возраста

Содержание учебного материала

2

1

Задачи дошкольного учреждения по развитию речи и коммуникативных способностей ребенка.

Закономерности обучения детей родной речи. Методические принципы развития речи и обучения детей родному языку. Методы и приемы обучения устной речи в дошкольном возрасте.

2

2

Самостоятельная работа обучающихся

2

1

Составление схемы «Задачи, методы и приемы развития речи детей».

2

3

Тема 1.3.

Средства развития речи дошкольников

Содержание учебного материала

2

1

Средства обучения родному языку: общение взрослых и детей, культурная языковая среда, обучение родной речи на занятиях, художественная литература, различные виды искусства.

2

2

Самостоятельная работа обучающихся

-

Тема 1.4.

Система работы по развитию речи детей раннего и дошкольного возраста

Содержание учебного материала

4

1

Система работы по развитию речи детей раннего и дошкольного возраста. Повседневная деятельность и занятия как формы обучения детей родной речи.

2

2

2

Виды занятий по развитию речи, их характеристика. Дидактические требования к занятиям по развитию речи.

Организация речевой развивающей среды в разных возрастных группах.

Анализ форм работы воспитателя по развитию речи дошкольников.

2

2

Самостоятельная работа обучающихся

2

1

Составление плана и тезисов ответа «Современные подходы к организации процесса обучения детей дошкольного возраста».

2

3

Раздел 2

Методика воспитания звуковой культуры речи.

16

Содержание учебного материала

4

Тема 2.1.

Теоретические основы звуковой культуры речи

1

Понятие звуковой культуры речи, ее значение для развития речевого общения и личности ребенка.

Особенности усвоения детьми звуковой стороны речи.

Задачи и содержание работы по воспитанию звуковой культуры речи у детей разных возрастных групп

2

2

Практические занятия:

2

Составление плана занятия по звуковой культуре речи.

2

3

Тема 2.2.

Методика воспитания звуковой культуры речи на занятиях

Содержание учебного материала

8

1

Методы и приемы воспитания звуковой культуры речи.

Методика развития слухового внимания и фонематического слуха у детей разных возрастных групп ДОУ.

2

2

2

Формирование дикции. Развитие подвижности органов артикуляции, речевого дыхания, четкого произношения звуков в речевом потоке. Воспитание интонационной выразительности детской речи. Методика воспитания правильного произношения звуков.

2

2

3

Виды занятий по воспитанию звуковой культуры речи, их структура и методика проведения. Методика воспитания звуковой культуры речи на занятиях в разных возрастных группах детского сада Индивидуальная коррекционная работа с детьми.

2

2

Практические занятия:

2

1

Практикум по обучению способам коррекционной работы, с детьми имеющими трудности звуковой стороны речи.

2

2

Самостоятельная работа обучающихся

4

1

Отбор речевого материала для планирования работы по воспитанию звуковой культуры речи вне занятий.

4

3

Тема 2.3.

Воспитание звуковой культуры речи вне занятий

Содержание учебного материала

4

1

Формы и методы воспитания звуковой культуры речи в повседневной жизни. Роль игровой деятельности в воспитании звуковой культуры речи. Требования к подбору дидактических игр по формированию звуковой культуры речи детей в разных возрастных группах. Методика проведения дидактических игр и упражнений по формированию звукопроизношения у детей. Диагностика уровня сформированности звуковой культуры речи. Оформление документации по результатам обследования состояния звуковой культуры речи у детей.

2

2

2

Способы коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности звуковой культуры речи.

Планирование работы по воспитанию звуковой культуры речи дошкольников. Отбор речевого материала для планирования работы по воспитанию звуковой культуры речи вне занятий.

2

3

Самостоятельная работа обучающихся

2

1

Обследование звуковой культуры речи у детей и оформление документации по результатам обследования.

2

3

Раздел 3

Методика развития словаря детей дошкольного возраста.

32

Тема 3.1. Теоретические основы словарной работы в детском саду

Содержание учебного материала

12

2

1

Сущность и значение словарной работы. Особенности развития словаря у детей разного возраста.

Задачи и содержание словарной работы в возрастных группах ДОУ. Принципы словарной работы с детьми дошкольного возраста.

2

2

2

Психологические и лингводидактические основы методики работы над словом. Основные направления работы над обогащением, уточнением, активизацией словаря детей: выяснение значения слов путем использования различных способов сенсорного обследования предметов и материалов (действий с ними; лексический анализ языка художественных произведений; выполнение заданий на отбор слов с определенным значением; введение новых слов в предложения, тексты). Приемы словарной работы в разных возрастных группах ДОУ.

2

3

3

Анализ задач и содержания работы по формированию словаря в образовательных программах развития речи детей разных возрастных групп.

Содержание знаний детей об окружающем.

2

2

Практические занятия

6

1

Анализ задач и содержания программы по формированию  словаря  в  примерных общеобразовательных программах развития речи детей разных возрастных групп.

2

3

2

Составление содержания словарной работы по отдельным темам программы ознакомления с окружающим.

2

3

3

Организация обучения в старшей и подготовительной к школе группе детского сада.

1

3

4

Особенности организации образовательного процесса в разновозрастной группе ДОУ.

1

3

Самостоятельная работа обучающихся

3

1

Диагностика словаря детей. Планирование коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в формировании словаря.

3

3

Тема 3.2.

Методы словарной работы, непосредственного

и опосредованного ознакомления детей с окружающим

Содержание учебного материала

4

1

Методы словарной работы и непосредственного ознакомления детей с окружающим.

Наблюдения, их роль в ознакомлении детей с окружающим миром, развития речевого общения и познавательной активности детей дошкольного возраста. Методика проведения наблюдений: подготовка воспитателя, детей. Методика рассматривания предметов. Сенсорное обследование предметов. Комплексные упражнения на дифференциацию, классификацию, сериацию предметов.

Методика работы над усвоением лексического значения слов. Рассматривание предметов, ознакомление с качествами и свойствами предметов и материалов и действий с ними; формирование родовых и видовых обобщений. Занятия на сравнение предметов. Дидактические игры и методика их проведения.

2

2

2

Методы опосредованного ознакомления детей с окружающим и словарной работы. Методика рассматривания картин. Типы и серии дидактических картин для ДОУ, требования к ним. Особенности использования методических приемов словарной работы в разных возрастных группах.

Роль дидактических игр, загадок, художественной литературы в обогащении и расширении знаний детей об окружающем мире.

Рассматривание изображений предметов (картинки, слайды, макеты, муляжи и др.). Использование контекста для объяснения семантического значения слова. Этимология и толкование слов (использование лингвистических сказок, элементов словообразовательного анализа, обобщающих понятий, слов-синонимов и антонимов и т.п.).

Методика работы над пониманием прямого и переносного значения слов, многозначности и омонимии. Дидактические упражнения (по А. Струниной). Работа с пословицами, загадками, фразеологическими оборотами, образными выражениями. Использование текстов художественной литературы, лингвистических сказок с целью осознания детьми семантики данной группы слов. Аналитические и синтетические упражнения (выделение слов близких или противоположных по значению из предложенного текста, расположение синонимов по степени интенсивности признаков, замена слова в тексте, подбор наиболее точного слова, составление предложений, сравнение текстов).

2

2

Самостоятельная работа обучающихся

2

1

Составление тематических словариков для детей разных возрастных групп.

2

3

Тема 3.3.

Методика словарной работы

на занятиях

Содержание учебного материала

8

1

Занятия по развитию словаря, их виды, структура. Требования к проведению занятий по развитию словаря. Своеобразие использования методических приемов работы в разных возрастных группах. Формирование словаря на занятиях по рассматриванию картин, игрушек, ознакомлению со свойствами и качествами материалов.

Виды занятий по ознакомлению с окружающим. Экскурсии, их роль в ознакомлении детей с окружающим миром, развития навыков речевого общения и познавательной активности детей дошкольного возраста. Методика проведения экскурсий: подготовка воспитателя, детей, структура.

Разработка конспектов занятий по формированию словаря у детей разных возрастных групп.

4

2

Практические занятия

4

1

Разработка конспектов занятий по формированию словаря  у детей разных возрастных групп.

4

3

Самостоятельная работа обучающихся

5

1

Подбор дидактических игр по формированию и активизации словаря.

3

3

2

Разработка заданий индивидуальной коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими особые образовательные потребности.

2

3

Тема 3.4.

Методика словарной работы в повседневной жизни

Содержание учебного материала

2

1

Роль дидактических игр, загадок, художественной литературы в обогащении и расширении знаний детей об окружающем мире.

Требования к речи воспитателя и детей.

2

2

Самостоятельная работа обучающихся

3

1

Подбор дидактических игр по формированию и активизации словаря.

3

3

Тема 3.5.

Диагностика словаря детей

Содержаниеучебногоматериала

6

1

Задачи и содержание работы по изучению детского словаря. Обзор диагностических заданий для оценки уровня словаря детей. Способы коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в формировании словаря.

Планирование коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в усвоении словаря.

2

2

Практические занятия

4

1

Планирование коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в усвоении словаря

4

2

Самостоятельная работа обучающихся

3

1

Диагностика словаря детей. Планирование коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в формировании словаря.

3

3

Раздел 4

Методика формирования грамматического строя речи детей

18

Тема 4.1.

Теоретические основы формирования грамматического строя речи

Содержаниеучебногоматериала

4

1

Грамматический строй родного языка, значение его усвоения для развития речи детей.

Особенности и закономерности усвоения детьми грамматического строя родного языка.

Типичные грамматические ошибки в речи детей, их причины.

Задачи и содержание работы по формированию грамматически правильной речи дошкольников.

2

2

2

Формирование морфологической стороны речи.

Формирование способов словообразования.

Формирование синтаксической стороны речи. Условия, необходимые для усвоения детьми норм грамматики.

Анализ задач и содержания программы по формированию грамматического строя речи детей разных возрастных групп.

2

2

Самостоятельнаяработаобучающихся

2

1

Анализ задач и содержания программы по формированию грамматического строя речи у детей разных возрастных групп.

2

3

Тема 4.2.

Методика формирования грамматически правильной речи у детей

Содержаниеучебногоматериала

6

1

Формы и методы работы по формированию грамматически правильной речи дошкольников.

Методика формирования грамматического строя речи на занятиях в разных возрастных группах ДОУ. Методика формирования грамматических категорий рода, числа, падежа у дошкольников.

2

2

2

Ознакомление детей с предложением. Усвоение синтаксической связи между словами в предложении. Методика проведения дидактических игр и упражнений по формированию грамматического строя речи дошкольников

Формирование оценочно-контрольных действий в процессе усвоения грамматического строя родного языка.

Развитие коммуникативных умений во время обработки материала по формированию грамматической правильности речи.

2

2

3

Формирование грамматической правильности речи в повседневной жизни и на занятиях по различным разделам программы.

Методика исправления грамматических ошибок у детей.

2

2

Самостоятельнаяработаобучающихся

2

1

Составление перечня игр по формированию грамматически правильной речи (Морфология. Синтаксис. Словообразование) для детей одной из возрастных групп.

2

3

Тема 4.3.

Диагностика и оценка состояния грамматических навыков у детей

Содержание учебного материала

8

Содержание и формы изучения грамматической стороны речи у детей.

Показатели сформированности грамматических навыков у детей. Подбор диагностических заданий для изучения состояния грамматических навыков у детей.

Определение способов коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности грамматического строя речи.

Подбор диагностических заданий для изучения состояния грамматических навыков у детей.

Определение способов коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности грамматического строя речи.

2

2

Практические занятия

6

1

Определение способов коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности грамматического строя речи.

4

3

2

Подбор диагностических заданий для изучения состояния грамматических навыков у детей.

2

3

Самостоятельная работа обучающихся

4

1

ППодбор диагностических заданий для изучения состояния грамматических навыков у детей.

2

3

2

1 Анализ книги К. Чуковского "От двух до пяти". Словотворчество дошкольников как явление, сопровождающее процесс освоения морфологии.

2

3

Раздел 5

Методика развития связной речи, речевого общения и формирования коммуникативно–речевых способностей детей.

35

Тема 5.1.

Психолингвистические основы связной речи

Содержание учебного материала

2

1

Понятие связной речи, ее функции.

Типы связной речи (диалогическая, монологическая). Типы диалога и реплик. Типы монолога, их характеристика, и структура. Основные признаки монолога. Культура речи, характеристика ее проявления.

Особенности усвоения связной речи детьми дошкольного возраста.

Задачи и содержание обучения детей связной речи.

2

2

Самостоятельная работа обучающихся

2

Подготовка сообщений: «Культура речи, характеристика ее проявления в связной речи».

2

2

Тема 5.2.

Методика развития диалогической речи

дошкольников

Содержание учебного материала

4

1

Методы и приемы развития диалогической речи.

Разговоры с детьми как метод обучения диалогической речи. Методика организации и ведения разговоров воспитателя с детьми: виды, тематика, содержание бесед в разных возрастных группах. Использование дидактических ролевых игр, упражнений для развития умений и навыков диалогической речи, речевого общения и этикета: виды, содержание, методика проведения. Разыгрывание ситуаций общения, драматизация произведений, их роль в развитии диалогической речи и речевого общения; особенности методики проведения в разных возрастных группах с учетом индивидуальных особенностей детей. Развитие коммуникативных, умений и навыков детей, нуждающихся в помощи в социализации. Индивидуальные стратегии психолого-педагогических воздействий.

2

2

2

Беседа как метод обучения диалогической речи. Виды, тематика и содержание бесед с детьми дошкольного возраста.

Методика проведения итоговой (обобщающей) беседы: тематика бесед, подготовка воспитателя и детей к беседе, структура, методические приемы развития диалогической речи детей в беседе. Воспитание толерантности в речевом общении.

Анализ конспектов бесед с детьми разных групп.

Составление конспектов проведения разных видов бесед.

2

2

Самостоятельная работа обучающихся

4

1

Изучение программных задач развития диалогической речи детей.

2

2

2

Конспектирование раздела книги Е. И. Тихеевой «Развитие речи детей» («Разговоры с детьми»).

2

2

Тема 5.3.

Развитие монологической речи детей дошкольного возраста

Содержание учебного материала

2

Виды занятий по формированию навыков монологической речи.

Формы, методы и приемы обучения рассказыванию. Характеристика методов развития монологической речи.

Организация работы по развитию монологической речи в разных возрастных группах детского сада. Виды детских рассказов, требования к ним.

2

2

Самостоятельная работа обучающихся

3

Изучение опыта работы воспитателей по использованию структурно –логических схем в описании предметов.

3

3

Тема 5.4.

Обучение детей описанию игрушек, предметов

Содержание учебного материала

4

1

Подготовка детей к описанию: сбор материала описания, выполнение комплексных упражнений и заданий на закрепление лексико-грамматического материала. Приемы обучения детей описанию, образец описания воспитателя, вопросы, указания, план последовательности высказываний, оценка, дидактические игры и упражнения. Структура занятия по обучению описанию. Особенности методики формирования коммуникативных умений говорящего и слушателя у детей разных возрастных групп.

2

2

2

Методика обучения составлению рассказов по игрушкам. Виды рассказов. Требования к подбору игрушек. Подготовка детей: рассматривание игрушек, придумывание вариантов сюжетных линий, выполнения комплексных заданий на закрепление лексико-грамматического материала, развитию логического мышления и воображения, коммуникативных умений. Приемы обучения: образец рассказа, план, указание, определение опорных слов, инсценировка-сопровождение игровыми действиями, оценка. Структура занятия. Индивидуальные занятия по развитию литературного творчества детей. Особенности формирования коммуникативных умений говорящего и слушателя у детей разных возрастных групп Составление конспекта занятия по обучению детей описательным рассказам.

2

2

Самостоятельная работа обучающихся

2

Составление конспекта занятия по обучению сравнительному описанию двух игрушек

2

2

Тема 5.5.

Обучение детей составлению рассказов по дидактическим и художественным картинам

Содержание учебного материала

4

1

Методика обучения составлению рассказов по картинам. Мотивация учебно-речевой деятельности. Подготовка детей к составлению рассказов: рассматривание картины, установление временной последовательности изображенного на картине; выполнение комплексных заданий на закрепление лексико-грамматического материала, развитие логического мышления и воображения, коммуникативных умений. Приемы обучения: образец рассказа, начало рассказа воспитателя, определение опорных слов, планирование последовательности высказываний; обсуждение, редактирование вариантов начала, окончания рассказа; указания, оценка. Структура занятия.

2

2

2

Анализ и составление конспектов занятий по обучению рассказыванию по предметным картинам, серии картин, сюжетной картине.

Анализ и составление конспектов занятий по обучению рассказыванию по художественной картине.

2

2

Самостоятельная работа обучающихся

6

Составление перечня дидактических картин, рекомендуемых для работы с детьми разных возрастных групп.

3

3

Подбор художественного слова, которое можно использовать при составлении описательных рассказов по художественным картинам.

3

3

Тема 5.6.

Обучение детей пересказу произведений художественной литературы

Содержание учебного материала

4

1

Пересказ, его значение в развитии связной речи, формировании умений говорящего и слушателя. Отбор произведений для пересказа, требования к ним. Требования к детским пересказам. Структура занятия. Обучение детей различным способам пересказа.

2

2

2

Анализ занятий по обучению детей пересказу литературных произведений. Составление фрагмента занятия.

2

2

Самостоятельная работа обучающихся

2

Составление перечня произведений, рекомендуемых для пересказов в ДОУ.

2

3

Тема 5.7.

Обучение детей рассказам из личного опыта

Содержание учебного материала

2

1

Виды и тематика рассказов из личного опыта. Организация детского опыта. Подготовка детей: мотивация учебно-речевой деятельности, активизация опыта детей (коллективное обсуждение плана рассказа), выполнение комплексных заданий на закрепление лексико-грамматического материала, развитие логического мышления, памяти, воображения, коммуникативных умений. Структура занятия. Приемы обучения: образец рассказа воспитателя, вопросы, указания, план, оценка. Методика обучения составлению писем. Отбор материала к содержанию письма

Анализ и составление конспектов занятий по обучению рассказыванию из личного опыта.

1

2

2

Контрольная работа

1

2

Самостоятельная работа обучающихся

3

Составление тематики и планов рассказов детей из личного и коллективного опыта

3

3

Тема 5.8.

Обучение творческому рассказыванию

Содержание учебного материала

4

1

Своеобразие и значение творческого рассказывания.

Виды занятий по обучению детей творческому рассказыванию.

Требования к подбору тем. Методика обучения: мотивация речи, приемы активизации речевого творчества, формирование умения установления связи между содержанием и заголовком (темой), выделение микротем в собственном высказывании, составление плана, подбор точных слов; совершенствование умений рассказчика и слушателя, контроль и оценка творческих рассказов. Методика обучения творческому рассказыванию. Дидактические игры, упражнения на развитие воображения, литературного творчества. Особенности работы с одаренными к речевой творчества детьми.

2

2

2

Методика обучения детей элементам рассуждения (объяснение, доказательство, размышление).

Основные условия обучения придумыванию рассказов: высокий уровень умственной и речевой деятельности, богатый опыт, разнообразие жизненных впечатлений, развитие поэтического слуха, знание композиционных и языковых особенностей разных жанров художественной литературы. Требования к детским рассказам.

Анализ методики обучения детей творческому рассказыванию на занятиях.

2

2

Самостоятельная работа обучающихся

2

1

Подготовка сообщений: «Особенности ознакомления детей с книгой, ее структурой, книжной иллюстрацией, художниками-иллюстраторами в разных возрастных группах».

2

3

Тема 5.9.

Изучение состояния связной речи у детей

Содержание учебного материала

9

1

Задачи и содержание диагностики связной речи.

Критерии оценки навыков связной диалогической и монологической речи.

Сводные диагностические таблицы навыков связной  речи дошкольников.

4

Практическоезанятия

5

1

Планирование коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в обучении связной речи.

3

2

2

Составление конспекта занятия –итоговой беседы

2

3

Раздел 6

Методика развития речи и коммуникативных умений в процессе художественно - речевой деятельности.

26

Тема 6.1.

Теоретические и методические основы художественно-речевой деятельности

Содержание учебного материала

6

1

Понятие художественно-речевой деятельности. Задачи формирования художественно-речевой деятельности дошкольников. Роль художественной литературы в воспитании, обучении и развитии речи.

Особенности восприятия детьми литературных произведений разных жанров.

Принципы отбора литературных произведений для чтения и рассказывания. Принципы ознакомления детей с художественными произведениями (эмоционально-выразительного чтения, осознания и понимания детьми содержания, повторность, включения детей в активную познавательную деятельность по содержанию художественного произведения; взаимосвязь познавательных, воспитательных и речевых задач; тематического чтения; оценочного отношения детей к содержанию художественного произведения).

2

2

2

Задачи и содержание работы по ознакомлению дошкольников с художественной литературой

1

2

Практическое занятия

3

Отбор и анализ литературных произведений разных жанров для детей разных возрастных групп и разных педагогических задач.

3

3

Тема 6.2.

Методы ознакомления детей с художественной литературой

Содержание учебного материала

4

1

Методы, приемы и формы работы по ознакомлению дошкольников с художественной литературой.

Методика чтения и рассказывания художественных произведений детям: подготовка воспитателя к чтению (рассказыванию), подготовка детей к слушанию, восприятие и осознание содержания; мотивация учебно-речевой деятельности детей. Обоснование структуры занятий с особенностями развития познавательных процессов и индивидуальными психологическими особенностями детей.

Формирование лексической, фонетической, грамматической, диалогической, коммуникативной компетенции в художественно-речевой деятельности.

2

2

2

Методика проведения занятий по ознакомлению детей с литературным произведением в разных возрастных группах детского сада.

1

2

Практическое занятия

1

1

Выбор форм работы по литературному развитию.

1

3

Самостоятельная работа обучающихся

2

Подбор дидактических игр на закрепление знаний детей о художественной литературе.

2

3

Тема 6.3.

Методика работы с поэтическим словом в ДОУ

Содержание учебного материала

4

1

Значение поэтических произведений для развития и воспитания дошкольников.

Требование к отбору поэтических произведений для заучивания.

Структура занятий по заучиванию стихотворений.

Методика обучения запоминанию и выразительному чтению стихотворений. Инновационные методики обучения запоминанию стихотворений детьми. Анализ и составление конспектов занятий по заучиванию стихотворений.

3

2

Практическое занятия

1

Моделирование занятий по ознакомлению с литературным произведением.

1

3

Самостоятельная работа обучающихся

3

Подготовка сообщений:«Использование мнемотехнических приёмов в процессе заучивания стихотворений с детьми».

3

3

Тема 6.4

Методика ознакомления с книгой, книжной иллюстрацией

Содержание учебного материала

2

1

Ознакомление детей с книгой, ее структурой, книжной иллюстрацией, художниками-иллюстраторами. Роль иллюстрации в ознакомлении с литературным произведением.

Эстетические и педагогические требования к подбору книжной иллюстрации.

Методика использования различных видов театров, мультимедийных средств.

2

2

Тема 6.5.

Организация художественно-речевой деятельности дошкольников

Содержание учебного материала

10

1

Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей: создание условий для возникновения деятельности детей и приемы ее руководства со стороны взрослых. Развитие вербальных и невербальных средств общения в художественно-речевой деятельности детей. Дидактические игры.

Инновационные технологии ознакомления дошкольников с художественной литературой.

Инсценирование литературных произведений.

Игры- драматизации по литературным произведениям.

Литературные утренники и вечера досуга. Работа с книгой в процессе подготовки к праздникам, литературным викторинам, развлечениям.

2

2

2

Методика подготовки и проведению литературных праздников и развлечений в детском саду.

Уголок книги и его роль в ознакомлении с художественной литературой. Формы работы с книгой в повседневной жизни.

Отбор и анализ литературных произведений разных жанров для детей разных возрастных групп и разных педагогических задач.

2

2

Практическое занятия

6

1

Составление тематики литературных утренников и вечеров досуга.

2

3

2

Творческий отчет по ознакомлению детей с художественной литературой (по итогам практики)

4

3

Раздел 7

Подготовка детей к обучению грамоте

13

Тема 7.1.

Теоретические основы подготовки детей к обучению грамоте

Содержание учебного материала

4

1

Подготовка детей к обучению грамоте в системе работы по речевому развитию дошкольников. Сущность подготовки дошкольников к обучению грамоте. Краткий обзор методов обучения грамоте в русской школе. Современный звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте. Психологические и лингвистические основы методики обучения грамоте.

2

2

2

Задачи и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте.

Преемственность в работе детского сада и школы по подготовке детей к усвоению грамоты.

Анализ программ воспитания в дошкольном учреждении по разделу «Подготовка детей к обучению грамоте»

2

2

Тема 7.2.

Методика работы по подготовке детей к обучению  грамоте

Содержание учебного материала

9

1

Формы и приемы ознакомления детей с предложением, словом и звуками речи. Методика организации обучения детей грамоте на занятиях и в повседневной жизни в разных возрастных группах детского сада. Подготовка к обучению грамоты на четвертом и пятом году жизни. Методика ознакомления со словом как звучащим явлением, обучение частичному звуковому анализу.

2

2

2

Обучение грамоте в старшей группе. Методика обучения делению слов на слоги. Ознакомление детей с ударением. Методика обучения звуковому анализу слов. Ознакомление детей со звуковой структурой слова.

Значение звукового анализа слова.

Методика ознакомления детей со звуковой структурой слова.

Методика ознакомления детей со словесным составом предложения.

Современные технологии обучения грамоте детей дошкольного возраста.

2

2

3

Дидактические игры и упражнения. Использование наглядного материала в работе по подготовке детей к обучению грамоте.

Содержание и методика проведения работы по подготовке руки ребенка к письму

1

2

Практическое занятия

4

1

Разработка плана занятия по подготовке к обучению грамоте.

2

3

2

Проведение фрагментов занятий по подготовке к обучению грамоте.

2

3

Самостоятельная работа обучающихся

5

Подготовка сообщений: «Обзор методов подготовки детей к обучению грамоте».

2

3

Подбор дидактических игр и упражнений по звуковому анализу слов.

3

3

Раздел 8

Преемственность в работе детского сада и начальной школы по развитию речи, ознакомлению с окружающим, обучению грамоте.

2

Тема 8.1. Преемственность в работе детского сада и начальной школы по развитию речи

Содержание учебного материала

2

1

Понятие речевой готовности детей к школе. Показатели речевой готовности ребенка к обучению в школе. Преемственность в работе детского сада и начальной школы по развитию речи, ознакомлению с окружающим, обучению грамоте.

2

2

Самостоятельная работа обучающихся

2

Изготовление альбома: «Задания по подготовке руки ребенка к письму».

2

2

Раздел 9

Планирование работы по развитию речи в ДОУ

10

Тема 9.1.

Планирование работы по развитию речи в детском саду

Содержание учебного материала

10

1

Значение и принципы планирования. Виды планирования. Комплексный подход к планированию образовательной работы по развитию речи.

Планирование различных видов занятий: по развитию речи, художественной литературе, ознакомлению с окружающим миром. Требования к планированию занятий.Планирование работы по развитию речи вне занятий.

2

2

2

Реализация личностно-ориентированной модели дошкольного образования в планировании различных форм работы по развитию речевого общения в течение дня.

Учет работы по развитию речи.

Анализ планов учебно-воспитательной работы в дошкольных группах ДОУ.

Составление тематических планов работы по развитию речи.

2

2

Практическое занятия

6

1

Перспективное планирование занятий по развитию речи на месяц.

3

3

2

Планирование работы по развитию речи вне занятий.

3

3

Самостоятельная работа обучающихся

3

Анализ планов учебно-воспитательной работы воспитателя вбазовых ДОУ.

3

3

Учебная практика по МДК.03.02.

Примерные виды работ:

1. Анализ условий дошкольного образовательного учреждения для речевого развития дошкольников.

2. Ознакомление с системой работы в дошкольном образовательном учреждении (образовательная область «Речевое развитие», подраздел «Развитие речи», «Художественная литература»), особенности содержания и формы организации работы по развитию речи в разных возрастных группах.

3. Анализ методических, дидактических материалов в дошкольном образовательном учреждении (образовательная область «Речевое развитие», подраздел «Развитие речи», «Художественная литература»),

4. Анализ предметно-развивающей речевой среды возрастной группы по речевому развитию детей.

5. Анализ планов воспитательно-образовательной работы по речевому развитию дошкольников.

6. Анализ уголка книги в группе дошкольного образовательного учреждения.

7. Наблюдение и анализ занятий по речевому развитию детей (раздел «Развитие речи.«Художественная литература») в разных возрастных группах.

8. Наблюдение и анализ организации и проведения дидактической игры по развитию речи детей дошкольного возраста.

9. Наблюдение и анализ организации и проведения индивидуальной работы по

10. развитию речи детей дошкольного возраста.

11. Подбор упражнений дидактических игр и упражнений, направленных на развитие лексической, грамматической, звуковой и связной сторон речи детей дошкольного возраста.

12. Подбор материала для обследования уровня лексико-грамматической (звукопроизносительной) стороны речи воспитанников.

Производственная практика МДК.03.02

Примерные виды работ:

1. Проведение занятий по речевому развитию детей в разных возрастных группах.

2. Проведение дидактических игр и упражнений по речевому развитию в разных возрастных группах.

3. Создание образовательных ситуаций в разных видах деятельности с целью формирования диалогических умений.

4. Организация и проведение литературного досуга и развлечений в разных возрастных группах.

5. Организации и проведения экскурсий для ознакомления детей с окружающим миром;

6. Выявление круга детского чтения у детей своей возрастной группы;

7. Проведение диагностики детей дошкольного возраста по выявлению уровня сформированности речевых умений и навыков, оформление результатов.

8. Участие в организации речевой развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении в разных возрастных группах.

9. Ведение документации.

Примернаятематикакурсовыхработ(проектов)

1. Особенности обучения детей грамоте в условиях дошкольного образовательного учреждения.

2. Воспитание звуковой культуры речи детей дошкольного возраста.

3. Устное народное творчество как средство речевого развития дошкольников.

4. Народные праздники как средство речевого развития детей дошкольного возраста.

5. Традиционные праздники в условиях детского дошкольного учреждения как средство развития диалогической речи ребенка.

6. Дидактические игры и специальные лексические упражнения как средство формирования словаря детей дошкольного возраста.

7. Роль загадок в формировании словаря детей дошкольного возраста.

8. Роль художественной литературы в речевом развитии детей старшего дошкольного возраста.

9. Беседа как средство развития речи детей дошкольного возраста.

10. Формирование культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста.

Примерная тематика выпускных квалификационных работ

1. 1. Роль речевого развития в процессе социализации и культурного развития ребенка-дошкольника.

2. 2. Предметно-игровая среда как условие речевого развития ребенка дошкольного возраста.

3. 3. Влияние стиля общения педагога на речевое развитие детей дошкольного возраста.

4. 4. Особенности планирования работы по речевому развитию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения.

5. 5. Методы работы с книгой в обучении и воспитании детей дошкольного возраста.

6. 6. Роль семьи в речевом развитии детей дошкольного возраста.

7. 7. Влияние совместной деятельности ребёнка и взрослого на развитие речи детей раннего возраста.

8. 8. Малые фольклорные жанры как средство развития речи детей дошкольного возраста.

9. 9. Формирование связной речи детей дошкольного возраста.

10. 10. Развитие речи детей дошкольного возраста в игровой деятельности.

11. 11. Метод моделирования на занятиях по развитию речи детей старшего дошкольного возраста.

12. 12. Взаимосвязь развития связной речи и мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста.

13. 13. Развитие связной речи дошкольников в сюжетно-ролевой игре.

14. 14. Сюжетно-ролевая игра как средство развития связной речи детей среднего дошкольного возраста.

15. 15. Театральная деятельностью как эффективное средство развития речи дошкольников.

16. 16. Художественная литература как средство развития связной речи у дошкольников.

Наименования разделов/

модулей, тем

Содержание

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

246

Раздел 1

Общие вопросы теории и методики развития речи у детей.

2

Тема 1.1.

Предмет методики развития речи,

естественно-

научные и лингво-дидактические

основы теории и методики развития речи у детей

Содержание учебного материала

2

1

Теория и методика развития речи у детей как самостоятельная педагогическая дисциплина. Содержание и задачи методики как научной дисциплины. Связь методики с другими науками. Естественнонаучные основы методики. Анатомо-физиологическая основа овладения речью. Взаимосвязь первой и второй сигнальных систем. Особенности образования условных речевых рефлексов. Этапы развития речи детей (по Н.И. Красногорскому).

2

2

Лингводидактические основы методики. Лингводидактика - общая теория обучения языку, теоретическая часть методики обучения детей речи. Онтогенез усвоения родного языка и овладения речью.

Самостоятельная работа обучающихся

11

1

Возрастная периодизация речевого развития детей. Этапы развития осознания звукового состава языка (по Г. Левиной). Особенности развития общения детей на разных возрастных этапа

(по М.И. Лисиной).

Понятие речевой компетенции. Виды речевой компетенции (фонетическая, грамматическая, лексическая, диамонологическая, коммуникативная).

2

2

2

1. Возрастная периодизация речевого развития детей (по А.К. Марковой, А.М. Гвоздеву).

2

3

3

Этапы развития осознания звукового состава языка (по Г. Левиной).

2

3

4

Особенности развития общения детей на разных возрастных этапах (по М.И. Лисиной).

3

3

5

Изучение и сравнительный анализ содержания основных и вариативных программ развития речи дошкольников.

2

3

Тема 1.2.

Задачи и методы развития речи детей дошкольного возраста

Содержание учебного материала

Самостоятельная работа обучающихся

4

1

Задачи дошкольного учреждения по развитию речи и коммуникативных способностей ребенка.

Закономерности обучения детей родной речи. Методические принципы развития речи и обучения детей родному языку. Методы и приемы обучения устной речи в дошкольном возрасте.

2

2

2

Составление схемы «Задачи, методы и приемы развития речи детей».

2

3

Тема 1.3.

Средства развития речи дошкольников

Содержание учебного материала

1

Самостоятельная работа обучающихся

2

Средства обучения родному языку: общение взрослых и детей, культурная языковая среда, обучение родной речи на занятиях, художественная литература, различные виды искусства.

2

3

Тема 1.4.

Система работы по развитию речи детей раннего и дошкольного возраста

Содержание учебного материала

2

1

Система работы по развитию речи детей раннего и дошкольного возраста. Повседневная деятельность и занятия как формы обучения детей родной речи.

2

2

Самостоятельная работа обучающихся

4

1

Виды занятий по развитию речи, их характеристика. Дидактические требования к занятиям по развитию речи.

Организация речевой развивающей среды в разных возрастных группах.

Анализ форм работы воспитателя по развитию речи дошкольников.

2

2

2

Составление плана и тезисов ответа «Современные подходы к организации процесса обучения детей дошкольного возраста».

2

3

Раздел 2

Методика воспитания звуковой культуры речи.

16

Содержание учебного материала

4

Тема 2.1.

Теоретические основы звуковой культуры речи

1

Понятие звуковой культуры речи, ее значение для развития речевого общения и личности ребенка.

Особенности усвоения детьми звуковой стороны речи.

Задачи и содержание работы по воспитанию звуковой культуры речи у детей разных возрастных групп

2

2

Практические занятия:

2

Составление плана занятия по звуковой культуре речи.

2

3

Тема 2.2.

Методика воспитания звуковой культуры речи на занятиях

Содержание учебного материала

2

1

Методы и приемы воспитания звуковой культуры речи.

Методика развития слухового внимания и фонематического слуха у детей разных возрастных групп ДОУ.

2

2

Самостоятельная работа обучающихся

10

1

Формирование дикции. Развитие подвижности органов артикуляции, речевого дыхания, четкого произношения звуков в речевом потоке. Воспитание интонационной выразительности детской речи. Методика воспитания правильного произношения звуков.

2

2

2

Виды занятий по воспитанию звуковой культуры речи, их структура и методика проведения. Методика воспитания звуковой культуры речи на занятиях в разных возрастных группах детского сада Индивидуальная коррекционная работа с детьми.

2

2

3

Практикум по обучению способам коррекционной работы, с детьми имеющими трудности звуковой стороны речи.

2

2

4

Отбор речевого материала для планирования работы по воспитанию звуковой культуры речи вне занятий.

4

3

Тема 2.3.

Воспитание звуковой культуры речи вне занятий

Содержание учебного материала

Самостоятельная работа обучающихся

6

1

Формы и методы воспитания звуковой культуры речи в повседневной жизни. Роль игровой деятельности в воспитании звуковой культуры речи. Требования к подбору дидактических игр по формированию звуковой культуры речи детей в разных возрастных группах. Методика проведения дидактических игр и упражнений по формированию звукопроизношения у детей. Диагностика уровня сформированности звуковой культуры речи. Оформление документации по результатам обследования состояния звуковой культуры речи у детей.

2

2

2

Способы коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности звуковой культуры речи.

Планирование работы по воспитанию звуковой культуры речи дошкольников. Отбор речевого материала для планирования работы по воспитанию звуковой культуры речи вне занятий.

2

3

3

Обследование звуковой культуры речи у детей и оформление документации по результатам обследования.

2

3

Раздел 3

Методика развития словаря детей дошкольного возраста.

32

Тема 3.1. Теоретические основы словарной работы в детском саду

Содержание учебного материала

2

2

1

Сущность и значение словарной работы. Особенности развития словаря у детей разного возраста.

Задачи и содержание словарной работы в возрастных группах ДОУ. Принципы словарной работы с детьми дошкольного возраста.

2

2

Самостоятельная работа обучающихся

14

1

Психологические и лингводидактические основы методики работы над словом. Основные направления работы над обогащением, уточнением, активизацией словаря детей: выяснение значения слов путем использования различных способов сенсорного обследования предметов и материалов (действий с ними; лексический анализ языка художественных произведений; выполнение заданий на отбор слов с определенным значением; введение новых слов в предложения, тексты). Приемы словарной работы в разных возрастных группах ДОУ.

2

3

2

Анализ задач и содержания работы по формированию словаря в образовательных программах развития речи детей разных возрастных групп.

Содержание знаний детей об окружающем.

2

2

3

Анализ задач и содержания программы по формированию  словаря  в  примерных общеобразовательных программах развития речи детей разных возрастных групп.

2

3

4

Составление содержания словарной работы по отдельным темам программы ознакомления с окружающим.

2

3

5

Организация обучения в старшей и подготовительной к школе группе детского сада.

1

3

6

Особенности организации образовательного процесса в разновозрастной группе ДОУ.

1

3

7

Диагностика словаря детей. Планирование коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в формировании словаря.

3

3

Тема 3.2.

Методы словарной работы, непосредственного

и опосредованного ознакомления детей с окружающим

Содержание учебного материала

Самостоятельная работа обучающихся

6

1

Методы словарной работы и непосредственного ознакомления детей с окружающим.

Наблюдения, их роль в ознакомлении детей с окружающим миром, развития речевого общения и познавательной активности детей дошкольного возраста. Методика проведения наблюдений: подготовка воспитателя, детей. Методика рассматривания предметов. Сенсорное обследование предметов. Комплексные упражнения на дифференциацию, классификацию, сериацию предметов.

Методика работы над усвоением лексического значения слов. Рассматривание предметов, ознакомление с качествами и свойствами предметов и материалов и действий с ними; формирование родовых и видовых обобщений. Занятия на сравнение предметов. Дидактические игры и методика их проведения.

2

2

2

Методы опосредованного ознакомления детей с окружающим и словарной работы. Методика рассматривания картин. Типы и серии дидактических картин для ДОУ, требования к ним. Особенности использования методических приемов словарной работы в разных возрастных группах.

Роль дидактических игр, загадок, художественной литературы в обогащении и расширении знаний детей об окружающем мире.

Рассматривание изображений предметов (картинки, слайды, макеты, муляжи и др.). Использование контекста для объяснения семантического значения слова. Этимология и толкование слов (использование лингвистических сказок, элементов словообразовательного анализа, обобщающих понятий, слов-синонимов и антонимов и т.п.).

Методика работы над пониманием прямого и переносного значения слов, многозначности и омонимии. Дидактические упражнения (по А. Струниной). Работа с пословицами, загадками, фразеологическими оборотами, образными выражениями. Использование текстов художественной литературы, лингвистических сказок с целью осознания детьми семантики данной группы слов. Аналитические и синтетические упражнения (выделение слов близких или противоположных по значению из предложенного текста, расположение синонимов по степени интенсивности признаков, замена слова в тексте, подбор наиболее точного слова, составление предложений, сравнение текстов).

2

2

3

Составление тематических словариков для детей разных возрастных групп.

2

3

Тема 3.3.

Методика словарной работы

на занятиях

Содержание учебного материала

Самостоятельная работа обучающихся

13

1

Занятия по развитию словаря, их виды, структура. Требования к проведению занятий по развитию словаря. Своеобразие использования методических приемов работы в разных возрастных группах. Формирование словаря на занятиях по рассматриванию картин, игрушек, ознакомлению со свойствами и качествами материалов.

Виды занятий по ознакомлению с окружающим. Экскурсии, их роль в ознакомлении детей с окружающим миром, развития навыков речевого общения и познавательной активности детей дошкольного возраста. Методика проведения экскурсий: подготовка воспитателя, детей, структура.

Разработка конспектов занятий по формированию словаря у детей разных возрастных групп.

4

2

2

Разработка конспектов занятий по формированию словаря  у детей разных возрастных групп.

4

3

3

Подбор дидактических игр по формированию и активизации словаря.

3

3

4

Разработка заданий индивидуальной коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими особые образовательные потребности.

2

3

Тема 3.4.

Методика словарной работы в повседневной жизни

Содержание учебного материала

Самостоятельная работа обучающихся

5

1

Роль дидактических игр, загадок, художественной литературы в обогащении и расширении знаний детей об окружающем мире.

Требования к речи воспитателя и детей.

2

2

2

Подбор дидактических игр по формированию и активизации словаря.

3

3

Тема 3.5.

Диагностика словаря детей

Содержаниеучебногоматериала

2

1

Задачи и содержание работы по изучению детского словаря. Обзор диагностических заданий для оценки уровня словаря детей. Способы коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в формировании словаря.

Планирование коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в усвоении словаря.

2

2

Самостоятельная работа обучающихся

7

1

Планирование коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в усвоении словаря

4

2

2

Диагностика словаря детей. Планирование коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в формировании словаря.

3

3

Раздел 4

Методика формирования грамматического строя речи детей

18

Тема 4.1.

Теоретические основы формирования грамматического строя речи

Содержаниеучебногоматериала

2

1

Грамматический строй родного языка, значение его усвоения для развития речи детей.

Особенности и закономерности усвоения детьми грамматического строя родного языка.

Типичные грамматические ошибки в речи детей, их причины.

Задачи и содержание работы по формированию грамматически правильной речи дошкольников.

2

2

Самостоятельнаяработаобучающихся

4

1

Формирование морфологической стороны речи.

Формирование способов словообразования.

Формирование синтаксической стороны речи. Условия, необходимые для усвоения детьми норм грамматики.

Анализ задач и содержания программы по формированию грамматического строя речи детей разных возрастных групп.

2

2

2

Анализ задач и содержания программы по формированию грамматического строя речи у детей разных возрастных групп.

2

3

Тема 4.2.

Методика формирования грамматически правильной речи у детей

Содержаниеучебногоматериала

Самостоятельнаяработаобучающихся

8

1

Формы и методы работы по формированию грамматически правильной речи дошкольников.

Методика формирования грамматического строя речи на занятиях в разных возрастных группах ДОУ. Методика формирования грамматических категорий рода, числа, падежа у дошкольников.

2

2

2

Ознакомление детей с предложением. Усвоение синтаксической связи между словами в предложении. Методика проведения дидактических игр и упражнений по формированию грамматического строя речи дошкольников

Формирование оценочно-контрольных действий в процессе усвоения грамматического строя родного языка.

Развитие коммуникативных умений во время обработки материала по формированию грамматической правильности речи.

2

2

3

Формирование грамматической правильности речи в повседневной жизни и на занятиях по различным разделам программы.

Методика исправления грамматических ошибок у детей.

2

2

4

Составление перечня игр по формированию грамматически правильной речи (Морфология. Синтаксис. Словообразование) для детей одной из возрастных групп.

2

3

Тема 4.3.

Диагностика и оценка состояния грамматических навыков у детей

Содержание учебного материала

4

Содержание и формы изучения грамматической стороны речи у детей.

Показатели сформированности грамматических навыков у детей. Подбор диагностических заданий для изучения состояния грамматических навыков у детей.

Определение способов коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности грамматического строя речи.

Подбор диагностических заданий для изучения состояния грамматических навыков у детей.

Определение способов коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности грамматического строя речи.

2

2

Практические занятия

2

2

Подбор диагностических заданий для изучения состояния грамматических навыков у детей.

2

3

Самостоятельная работа обучающихся

8

1

Определение способов коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности грамматического строя речи.

4

3

2

П Подбор диагностических заданий для изучения состояния грамматических навыков у детей.

2

3

3

1 Анализ книги К. Чуковского "От двух до пяти". Словотворчество дошкольников как явление, сопровождающее процесс освоения морфологии.

2

3

Раздел 5

Методика развития связной речи, речевого общения и формирования коммуникативно–речевых способностей детей.

35

Тема 5.1.

Психолингвистические основы связной речи

Содержание учебного материала

2

1

Понятие связной речи, ее функции.

Типы связной речи (диалогическая, монологическая). Типы диалога и реплик. Типы монолога, их характеристика, и структура. Основные признаки монолога. Культура речи, характеристика ее проявления.

Особенности усвоения связной речи детьми дошкольного возраста.

Задачи и содержание обучения детей связной речи.

2

2

Самостоятельная работа обучающихся

2

Подготовка сообщений: «Культура речи, характеристика ее проявления в связной речи».

2

2

Тема 5.2.

Методика развития диалогической речи

дошкольников

Содержание учебного материала

Самостоятельнаяработаобучающихся

8

1

Методы и приемы развития диалогической речи.

Разговоры с детьми как метод обучения диалогической речи. Методика организации и ведения разговоров воспитателя с детьми: виды, тематика, содержание бесед в разных возрастных группах. Использование дидактических ролевых игр, упражнений для развития умений и навыков диалогической речи, речевого общения и этикета: виды, содержание, методика проведения. Разыгрывание ситуаций общения, драматизация произведений, их роль в развитии диалогической речи и речевого общения; особенности методики проведения в разных возрастных группах с учетом индивидуальных особенностей детей. Развитие коммуникативных, умений и навыков детей, нуждающихся в помощи в социализации. Индивидуальные стратегии психолого-педагогических воздействий.

2

2

2

Беседа как метод обучения диалогической речи. Виды, тематика и содержание бесед с детьми дошкольного возраста.

Методика проведения итоговой (обобщающей) беседы: тематика бесед, подготовка воспитателя и детей к беседе, структура, методические приемы развития диалогической речи детей в беседе. Воспитание толерантности в речевом общении.

Анализ конспектов бесед с детьми разных групп.

Составление конспектов проведения разных видов бесед.

2

2

3

Изучение программных задач развития диалогической речи детей.

2

2

4

Конспектирование раздела книги Е. И. Тихеевой «Развитие речи детей» («Разговоры с детьми»).

2

2

Тема 5.3.

Развитие монологической речи детей дошкольного возраста

Содержание учебного материала

2

Виды занятий по формированию навыков монологической речи.

Формы, методы и приемы обучения рассказыванию. Характеристика методов развития монологической речи.

Организация работы по развитию монологической речи в разных возрастных группах детского сада. Виды детских рассказов, требования к ним.

2

2

Самостоятельная работа обучающихся

3

Изучение опыта работы воспитателей по использованию структурно –логических схем в описании предметов.

3

3

Тема 5.4.

Обучение детей описанию игрушек, предметов

Содержание учебного материала

Самостоятельная работа обучающихся

6

1

Подготовка детей к описанию: сбор материала описания, выполнение комплексных упражнений и заданий на закрепление лексико-грамматического материала. Приемы обучения детей описанию, образец описания воспитателя, вопросы, указания, план последовательности высказываний, оценка, дидактические игры и упражнения. Структура занятия по обучению описанию. Особенности методики формирования коммуникативных умений говорящего и слушателя у детей разных возрастных групп.

2

2

2

Методика обучения составлению рассказов по игрушкам. Виды рассказов. Требования к подбору игрушек. Подготовка детей: рассматривание игрушек, придумывание вариантов сюжетных линий, выполнения комплексных заданий на закрепление лексико-грамматического материала, развитию логического мышления и воображения, коммуникативных умений. Приемы обучения: образец рассказа, план, указание, определение опорных слов, инсценировка-сопровождение игровыми действиями, оценка. Структура занятия. Индивидуальные занятия по развитию литературного творчества детей. Особенности формирования коммуникативных умений говорящего и слушателя у детей разных возрастных групп Составление конспекта занятия по обучению детей описательным рассказам.

2

2

3

Составление конспекта занятия по обучению сравнительному описанию двух игрушек

2

2

Тема 5.5.

Обучение детей составлению рассказов по дидактическим и художественным картинам

Содержание учебного материала

Самостоятельнаяработаобучающихся

10

1

Методика обучения составлению рассказов по картинам. Мотивация учебно-речевой деятельности. Подготовка детей к составлению рассказов: рассматривание картины, установление временной последовательности изображенного на картине; выполнение комплексных заданий на закрепление лексико-грамматического материала, развитие логического мышления и воображения, коммуникативных умений. Приемы обучения: образец рассказа, начало рассказа воспитателя, определение опорных слов, планирование последовательности высказываний; обсуждение, редактирование вариантов начала, окончания рассказа; указания, оценка. Структура занятия.

2

2

2

Анализ и составление конспектов занятий по обучению рассказыванию по предметным картинам, серии картин, сюжетной картине.

Анализ и составление конспектов занятий по обучению рассказыванию по художественной картине.

2

2

3

Составление перечня дидактических картин, рекомендуемых для работы с детьми разных возрастных групп.

3

3

4

Подбор художественного слова, которое можно использовать при составлении описательных рассказов по художественным картинам.

3

3

Тема 5.6.

Обучение детей пересказу произведений художественной литературы

Содержание учебного материала

Самостоятельнаяработаобучающихся

6

1

Пересказ, его значение в развитии связной речи, формировании умений говорящего и слушателя. Отбор произведений для пересказа, требования к ним. Требования к детским пересказам. Структура занятия. Обучение детей различным способам пересказа.

2

2

2

Анализ занятий по обучению детей пересказу литературных произведений. Составление фрагмента занятия.

2

2

3

Составление перечня произведений, рекомендуемых для пересказов в ДОУ.

2

3

Тема 5.7.

Обучение детей рассказам из личного опыта

Содержание учебного материала

Самостоятельнаяработаобучающихся

6

1

Виды и тематика рассказов из личного опыта. Организация детского опыта. Подготовка детей: мотивация учебно-речевой деятельности, активизация опыта детей (коллективное обсуждение плана рассказа), выполнение комплексных заданий на закрепление лексико-грамматического материала, развитие логического мышления, памяти, воображения, коммуникативных умений. Структура занятия. Приемы обучения: образец рассказа воспитателя, вопросы, указания, план, оценка. Методика обучения составлению писем. Отбор материала к содержанию письма

2

2

2

Анализ и составление конспектов занятий по обучению рассказыванию из личного опыта.

1

2

3

Составление тематики и планов рассказов детей из личного и коллективного опыта

3

3

Тема 5.8.

Обучение творческому рассказыванию

Содержание учебного материала

Самостоятельнаяработаобучающихся

6

1

Своеобразие и значение творческого рассказывания.

Виды занятий по обучению детей творческому рассказыванию.

Требования к подбору тем. Методика обучения: мотивация речи, приемы активизации речевого творчества, формирование умения установления связи между содержанием и заголовком (темой), выделение микротем в собственном высказывании, составление плана, подбор точных слов; совершенствование умений рассказчика и слушателя, контроль и оценка творческих рассказов. Методика обучения творческому рассказыванию. Дидактические игры, упражнения на развитие воображения, литературного творчества. Особенности работы с одаренными к речевой творчества детьми.

2

2

2

Методика обучения детей элементам рассуждения (объяснение, доказательство, размышление).

Основные условия обучения придумыванию рассказов: высокий уровень умственной и речевой деятельности, богатый опыт, разнообразие жизненных впечатлений, развитие поэтического слуха, знание композиционных и языковых особенностей разных жанров художественной литературы. Требования к детским рассказам.

Анализ методики обучения детей творческому рассказыванию на занятиях.

2

2

3

Подготовка сообщений: «Особенности ознакомления детей с книгой, ее структурой, книжной иллюстрацией, художниками-иллюстраторами в разных возрастных группах».

2

3

Тема 5.9.

Изучение состояния связной речи у детей

Содержание учебного материала

8

Самостоятельнаяработаобучающихся

1

Задачи и содержание диагностики связной речи.

Критерии оценки навыков связной диалогической и монологической речи.

Сводные диагностические таблицы навыков связной  речи дошкольников.

3

1

Планирование коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в обучении связной речи.

3

2

2

Составление конспекта занятия – итоговой беседы

2

3

Раздел 6

Методика развития речи и коммуникативных умений в процессе художественно - речевой деятельности.

26

Тема 6.1.

Теоретические и методические основы художественно-речевой деятельности

Содержание учебного материала

2

1

Понятие художественно-речевой деятельности. Задачи формирования художественно-речевой деятельности дошкольников. Роль художественной литературы в воспитании, обучении и развитии речи.

Особенности восприятия детьми литературных произведений разных жанров.

Принципы отбора литературных произведений для чтения и рассказывания. Принципы ознакомления детей с художественными произведениями (эмоционально-выразительного чтения, осознания и понимания детьми содержания, повторность, включения детей в активную познавательную деятельность по содержанию художественного произведения; взаимосвязь познавательных, воспитательных и речевых задач; тематического чтения; оценочного отношения детей к содержанию художественного произведения).

2

2

Самостоятельнаяработаобучающихся

4

1

Задачи и содержание работы по ознакомлению дошкольников с художественной литературой

1

2

2

Отбор и анализ литературных произведений разных жанров для детей разных возрастных групп и разных педагогических задач.

3

3

Тема 6.2.

Методы ознакомления детей с художественной литературой

Содержание учебного материала

4

1

Методы, приемы и формы работы по ознакомлению дошкольников с художественной литературой.

Методика чтения и рассказывания художественных произведений детям: подготовка воспитателя к чтению (рассказыванию), подготовка детей к слушанию, восприятие и осознание содержания; мотивация учебно-речевой деятельности детей. Обоснование структуры занятий с особенностями развития познавательных процессов и индивидуальными психологическими особенностями детей.

Формирование лексической, фонетической, грамматической, диалогической, коммуникативной компетенции в художественно-речевой деятельности.

2

2

Самостоятельнаяработаобучающихся

4

1

Методика проведения занятий по ознакомлению детей с литературным произведением в разных возрастных группах детского сада.

1

2

2

Выбор форм работы по литературному развитию.

1

3

3

Подбор дидактических игр на закрепление знаний детей о художественной литературе.

2

3

Тема 6.3.

Методика работы с поэтическим словом в ДОУ

Содержание учебного материала

4

1

Значение поэтических произведений для развития и воспитания дошкольников.

Требование к отбору поэтических произведений для заучивания.

Структура занятий по заучиванию стихотворений.

Методика обучения запоминанию и выразительному чтению стихотворений. Инновационные методики обучения запоминанию стихотворений детьми. Анализ и составление конспектов занятий по заучиванию стихотворений.

2

2

Практическое занятия

2

Моделирование занятий по ознакомлению с литературным произведением.

2

3

Самостоятельная работа обучающихся

3

Подготовка сообщений: «Использование мнемотехнических приёмов в процессе заучивания стихотворений с детьми».

3

3

Тема 6.4

Методика ознакомления с книгой, книжной иллюстрацией

Содержание учебного материала

2

1

Ознакомление детей с книгой, ее структурой, книжной иллюстрацией, художниками-иллюстраторами. Роль иллюстрации в ознакомлении с литературным произведением.

Эстетические и педагогические требования к подбору книжной иллюстрации.

Методика использования различных видов театров, мультимедийных средств.

2

2

Тема 6.5.

Организация художественно-речевой деятельности дошкольников

Содержание учебного материала

2

1

Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей: создание условий для возникновения деятельности детей и приемы ее руководства со стороны взрослых. Развитие вербальных и невербальных средств общения в художественно-речевой деятельности детей. Дидактические игры.

Инновационные технологии ознакомления дошкольников с художественной литературой.

Инсценирование литературных произведений.

Игры- драматизации по литературным произведениям.

Литературные утренники и вечера досуга. Работа с книгой в процессе подготовки к праздникам, литературным викторинам, развлечениям.

2

2

Самостоятельнаяработаобучающихся

8

1

Методика подготовки и проведению литературных праздников и развлечений в детском саду.

Уголок книги и его роль в ознакомлении с художественной литературой. Формы работы с книгой в повседневной жизни.

Отбор и анализ литературных произведений разных жанров для детей разных возрастных групп и разных педагогических задач.

2

2

2

Составление тематики литературных утренников и вечеров досуга.

2

3

3

Творческий отчет по ознакомлению детей с художественной литературой (по итогам практики)

4

3

Раздел 7

Подготовка детей к обучению грамоте

13

Тема 7.1.

Теоретические основы подготовки детей к обучению грамоте

Содержание учебного материала

2

1

Подготовка детей к обучению грамоте в системе работы по речевому развитию дошкольников. Сущность подготовки дошкольников к обучению грамоте. Краткий обзор методов обучения грамоте в русской школе. Современный звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте. Психологические и лингвистические основы методики обучения грамоте.

2

2

Самостоятельнаяработаобучающихся

2

1

Задачи и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте.

Преемственность в работе детского сада и школы по подготовке детей к усвоению грамоты.

Анализ программ воспитания в дошкольном учреждении по разделу «Подготовка детей к обучению грамоте»

2

2

Тема 7.2.

Методика работы по подготовке детей к обучению  грамоте

Содержание учебного материала

Самостоятельнаяработаобучающихся

14

1

Формы и приемы ознакомления детей с предложением, словом и звуками речи. Методика организации обучения детей грамоте на занятиях и в повседневной жизни в разных возрастных группах детского сада. Подготовка к обучению грамоты на четвертом и пятом году жизни. Методика ознакомления со словом как звучащим явлением, обучение частичному звуковому анализу.

2

2

2

Обучение грамоте в старшей группе. Методика обучения делению слов на слоги. Ознакомление детей с ударением. Методика обучения звуковому анализу слов. Ознакомление детей со звуковой структурой слова.

Значение звукового анализа слова.

Методика ознакомления детей со звуковой структурой слова.

Методика ознакомления детей со словесным составом предложения.

Современные технологии обучения грамоте детей дошкольного возраста.

2

2

3

Дидактические игры и упражнения. Использование наглядного материала в работе по подготовке детей к обучению грамоте.

Содержание и методика проведения работы по подготовке руки ребенка к письму

1

2

4

Разработка плана занятия по подготовке к обучению грамоте.

2

3

5

Проведение фрагментов занятий по подготовке к обучению грамоте.

2

3

6

Подготовка сообщений: «Обзор методов подготовки детей к обучению грамоте».

2

3

7

Подбор дидактических игр и упражнений по звуковому анализу слов.

3

3

Раздел 8

Преемственность в работе детского сада и начальной школы по развитию речи, ознакомлению с окружающим, обучению грамоте.

2

Тема 8.1. Преемственность в работе детского сада и начальной школы по развитию речи

Содержание учебного материала

2

1

Понятие речевой готовности детей к школе. Показатели речевой готовности ребенка к обучению в школе. Преемственность в работе детского сада и начальной школы по развитию речи, ознакомлению с окружающим, обучению грамоте.

2

2

Самостоятельная работа обучающихся

2

Изготовление альбома: «Задания по подготовке руки ребенка к письму».

2

2

Раздел 9

Планирование работы по развитию речи в ДОУ

10

Тема 9.1.

Планирование работы по развитию речи в детском саду

Содержание учебного материала

2

1

Значение и принципы планирования. Виды планирования. Комплексный подход к планированию образовательной работы по развитию речи.

Планирование различных видов занятий: по развитию речи, художественной литературе, ознакомлению с окружающим миром. Требования к планированию занятий.Планирование работы по развитию речи вне занятий.

2

2

Самостоятельнаяработаобучающихся

11

1

Реализация личностно-ориентированной модели дошкольного образования в планировании различных форм работы по развитию речевого общения в течение дня.

Учет работы по развитию речи.

Анализ планов учебно-воспитательной работы в дошкольных группах ДОУ.

Составление тематических планов работы по развитию речи.

2

2

2

Перспективное планирование занятий по развитию речи на месяц.

3

3

3

Планирование работы по развитию речи вне занятий.

3

3

4

Анализ планов учебно-воспитательной работы воспитателя в базовых ДОУ.

3

3

Учебная практика по МДК.03.02.

Примерные виды работ:

1. Анализ условий дошкольного образовательного учреждения для речевого развития дошкольников.

2. Ознакомление с системой работы в дошкольном образовательном учреждении (образовательная область «Речевое развитие», подраздел «Развитие речи», «Художественная литература»), особенности содержания и формы организации работы по развитию речи в разных возрастных группах.

3. Анализ методических, дидактических материалов в дошкольном образовательном учреждении (образовательная область «Речевое развитие», подраздел «Развитие речи», «Художественная литература»),

4. Анализ предметно-развивающей речевой среды возрастной группы по речевому развитию детей.

5. Анализ планов воспитательно-образовательной работы по речевому развитию дошкольников.

6. Анализ уголка книги в группе дошкольного образовательного учреждения.

7. Наблюдение и анализ занятий по речевому развитию детей (раздел «Развитие речи.«Художественная литература») в разных возрастных группах.

8. Наблюдение и анализ организации и проведения дидактической игры по развитию речи детей дошкольного возраста.

9. Наблюдение и анализ организации и проведения индивидуальной работы по

10. развитию речи детей дошкольного возраста.

11. Подбор упражнений дидактических игр и упражнений, направленных на развитие лексической, грамматической, звуковой и связной сторон речи детей дошкольного возраста.

12. Подбор материала для обследования уровня лексико-грамматической (звукопроизносительной) стороны речи воспитанников.

Производственная практика МДК.03.02

Примерные виды работ:

1. Проведение занятий по речевому развитию детей в разных возрастных группах.

2. Проведение дидактических игр и упражнений по речевому развитию в разных возрастных группах.

3. Создание образовательных ситуаций в разных видах деятельности с целью формирования диалогических умений.

4. Организация и проведение литературного досуга и развлечений в разных возрастных группах.

5. Организации и проведения экскурсий для ознакомления детей с окружающим миром;

6. Выявление круга детского чтения у детей своей возрастной группы;

7. Проведение диагностики детей дошкольного возраста по выявлению уровня сформированности речевых умений и навыков, оформление результатов.

8. Участие в организации речевой развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении в разных возрастных группах.

9. Ведение документации.

Примернаятематикакурсовыхработ(проектов)

1. Особенности обучения детей грамоте в условиях дошкольного образовательного учреждения.

2. Воспитание звуковой культуры речи детей дошкольного возраста.

3. Устное народное творчество как средство речевого развития дошкольников.

4. Народные праздники как средство речевого развития детей дошкольного возраста.

5. Традиционные праздники в условиях детского дошкольного учреждения как средство развития диалогической речи ребенка.

6. Дидактические игры и специальные лексические упражнения как средство формирования словаря детей дошкольного возраста.

7. Роль загадок в формировании словаря детей дошкольного возраста.

8. Роль художественной литературы в речевом развитии детей старшего дошкольного возраста.

9. Беседа как средство развития речи детей дошкольного возраста.

10. Формирование культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста.

Примерная тематика выпускных квалификационных работ

1. 1. Роль речевого развития в процессе социализации и культурного развития ребенка-дошкольника.

2. 2. Предметно-игровая среда как условие речевого развития ребенка дошкольного возраста.

3. 3. Влияние стиля общения педагога на речевое развитие детей дошкольного возраста.

4. 4. Особенности планирования работы по речевому развитию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения.

5. 5. Методы работы с книгой в обучении и воспитании детей дошкольного возраста.

6. 6. Роль семьи в речевом развитии детей дошкольного возраста.

7. 7. Влияние совместной деятельности ребёнка и взрослого на развитие речи детей раннего возраста.

8. 8. Малые фольклорные жанры как средство развития речи детей дошкольного возраста.

9. 9. Формирование связной речи детей дошкольного возраста.

10. 10. Развитие речи детей дошкольного возраста в игровой деятельности.

11. 11. Метод моделирования на занятиях по развитию речи детей старшего дошкольного возраста.

12. 12. Взаимосвязь развития связной речи и мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста.

13. 13. Развитие связной речи дошкольников в сюжетно-ролевой игре.

14. 14. Сюжетно-ролевая игра как средство развития связной речи детей среднего дошкольного возраста.

15. 15. Театральная деятельностью как эффективное средство развития речи дошкольников.

16. 16. Художественная литература как средство развития связной речи у дошкольников.

Название

Описание

MicrosoftOfficeWord

Текстовый редактор (процессор)

MicrosoftOfficeExcel

Приложение для работы с электронными таблицами

MicrosoftOfficePowerPoint

Приложение для подготовки презентаций. Позволяет создавать материалы профессионального качества, которые могут применяться для личных целей или размещаться в Интернете

AdobeReader 10.1 Ru.

Программа для чтения и печати документов в формате *.pdf (AdobePortableDocumentFormat). Интегрируются текстовые, графические, звуковые и видео файлы. В программе присутствуют технологии для воспроизведения различного мультимедиа-содержимого, чтения и организации удобных электронных книг, поиска PDF-файлов, отображения слайд-шоу AdobePhotoshopAlbum.

WinAMP

WinampMediaPlayer 5.61 - новая версия популярного мультимедийного плеера. Версия Full проигрывает MP3, AAC, WMA и другие файлы, включая видео; имеет медиабиблиотеку; совместима с Winamp 2 плагинами; поддерживает работу с InternetRadio и TV; имеет полную поддержку скиновClassicandModern и визуализационных эффектов; позволяет рипать и прожигать CD (только на 8x скоростях, в отличие от версии Pro, которая позволяет работать на максимально возможных скоростях). 

Результаты

(освоенныеобщиекомпетенции)

Основныепоказателиоценкирезультата

Формы и методы контроля и

оценки

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

1. Выступлениянанаучно-практическихконференциях.

2. Участиевовнеурочнойдеятельности,связаннойсбудущей профессией/

специальностью (конкурсыпрофессиональногомастерства.)

3.Высокие показателипроизводственнойдеятельности.

Формализованное наблюдение и оценка результатов практических работ

Дифференцированный зачет

ОК 2.Организовывать собственную деятельность, определять способы, контролировать и оценивать решение профессиональных задач.

Обоснованность постановки цели.Выбор и применение методов и способов решения профессиональных задач в образовательном процессе.

Экспертная оценка педагогической деятельности.

Анализ и самоанализ результатовпедагогическойпрактики.

Рефлексия педагогической деятельности

Опрос на практическом занятии

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

Аргументированность и адекватность

принятых решений встандартных и нестандартныхситуациях.

Прогнозирование последствий педагогической деятельности на основе анализарисков

Экспертнаяоценкапрогностическихумений.

Оценкапсихолого- педагогической

целесообразности и креативностипринятого решения.

ОК4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

1.Обоснованность выбора и оптимальность состава источников, необходимых для решения поставленной педагогической задачи.

2.Эффективный отбор и использование информации для выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

3.Своевременность отбора информации для использования в процессе решения профессиональных задач.

Экспертнаяоценкаинформационныхумений.

Формализованное наблюдение и оценка результатов практических работ

ОК5.Использовать информационно-коммуникационные

технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

1.Использование современных информационных ресурсов в профессиональной деятельности.

2.Участие в сетевом педагогическом взаимодействии.

Экспертная оценка владения ИКТ.

Экспертная оценка

результатовсетевого педагогического

взаимодействия.

ОК6.Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с коллегами и социальными партнерами по вопросам организации дошкольного воспитания и развития.

1.Обоснованность корпоративной этики в процессе педагогической деятельности в коллективе, команде и при взаимодействии с руководством, коллегами и социальными партнерами

2.Наличие положительных отзывов от воспитателей и руководства ДОУ.

3. Умение осуществлять пе-дагогическое взаимодействие на основе сотрудничества.

4. Умение подчинять личные интересы целям группы.

5. Умения улаживать разно-гласия и конфликты, возни- кающие в процессе взаимо-

действия

Экспертная оценка уровня развития коммуникативных и организаторскихумений.

Самооценка, педагогическая рефлексия сформированности коммуникативных и организаторскихумений.

Экспертная оценка на практическом занятии

ОК7. Ставить цели, мотивировать деятельность дошкольников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество воспитательно-образовательного процесса.

1.Самоанализ и коррекция результатов.

2.Аргументированность цели, выбора методов и приемов, направленных на формирование мотивации дошкольников и организацию продуктивной педагогической деятельности.

3.Обоснованность ответственности за принятые решения и качество образовательного процесса.

Экспертная оценка и самооценка организационных умений.

Формализованное наблюдение и оценка результатов практических работ

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

1.Планирование и качественное выполнение заданий.

2.Определение этапов и содержания профессионального и личностного развития, самообразования и планирования повышения квалификации.

2.Оформление индивидуального плана, соответствующего структурным требованиям.

Экспертная оценка и самооценка индивидуального прогресса.

Экспертная оценка плана (программы)

профессионального

самосовершенствования.

Экспертная оценка на практическом занятии Экзамен по

профессиональному модулю

ОК9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

1.Адаптация к инновационной педагогической деятельности в условиях обновления цели, содержания и технологий обучения.

2.Проявление профессиональной маневренности при прохождении производственной практики.

Экспертнаяоценка результатов педагогической практики.

Экспертнаяоценка эффективности используемых технологийобучения

Экзамен по

профессиональному модулю

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

1.Проведение профилактических мероприятий по охране жизни, здоровья и предупреждению травматизмадетей.

2.Использование форм и методов профилактики травматизма, обеспечения охраны жизни и здоровья детей.

3. Владение способами без-

опасного проведения занятий с целью предупреждения

рисков для здоровья детей.

4. Целесообразность исполь-

зованияздоровьесберегаю-

щих технологий .

5. Создание безопасной раз-

вивающей предметно-

пространственной среды

Экспертнаяоценка результатов педагогической практики.

Формализованное наблюдение и оценка результатов практических работ

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

1.Обоснованностьпрофессиональной деятельности в соответствии с требованиями правовых норм, регулирующихее.

Экспертнаяоценка результатов педагогической практики.

Экспертная оценка на практическом занятии.

Экзамен по профессиональному модулю

Результаты

(освоенныепрофессиональныекомпетенции)

Основныепоказателиоценкирезультата

Формы и методы контроля и оценки

ПК 3.1. Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста.

1.Владение теоретическими основами и

методикой планирования работы на занятиях с детьми дошкольного возраста.

2.Обоснованность и аргументированность планирования работы в соответствии с

возрастом детей и режимом работы образовательного учреждения.

3.Составление планирования в соответствии с современными требованиями.

4.Проектирование конспекта занятия (НОД) в соответствии с целями и задачами обучения, воспитания и развития личности дошкольника, с учетомособенностей

возрастадетей.

Экспертная оценка на педагогическойпрактике.

Экспертная оценка выполнения практическогозадания

(составлениеконспекта занятия, разработка проекта) на практическомзанятии,дифференцированном зачете

ПК 3.2. Проводить занятия с детьми дошкольного возраста

1.Демонстрация способности организации и проведения занятий на высоком методическом

уровне с использованием современных методов.

2.Способность создавать педагогические условия для проведения занятий с учетом особенностей возраста, группы и отдельныхвоспитанников.

Экспертная оценка решения ситуационныхзадач.

Наблюдение и экспертная оценкана практическихзанятиях, впроцессе педагогическойпрактики.

ПК 3.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников.

1.Демонстрация способности осуществлять педагогический контроль, оценивать

педагогический процесс с учетом возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников.

2.Владение методиками исследования

обученности дошкольников и их интерпретация

Наблюдение и экспертная оценка на практических занятиях,в процессе педагогическойпрактики.

ПК 3.4. Анализировать занятия.

1. Демонстрация способности анализировать занятия, подмечать слабые и сильные стороны обучающегося высказывать конструктивные решения тех или иных проблем.

Наблюдение и экспертная оценка на практических занятиях,в процессе педагогическойпрактики.

ПК 3.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию занятий.

1.Умение оформления документации в соответствии с требованиями стандарта

Экспертная оценка на практических занятиях, в процессе педагогическойпрактики.

ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

1.Демонстрация необходимых навыков в выборе методических материалов,тематики, методики проведения

занятий детей раннего и дошкольного возраста.

2.Умение адаптировать и

применять имеющиеся методические разработки к условиям конкретного ДОУ.

3. Обоснованный выбор

наиболее эффективных образовательных технологий с учетом вида ДОУ и особенностей возраста воспитанников.

Экспертная оценка методических материалов на тему по выборустудента

ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду.

1.Обоснование концептуальной модели предметно-пространственной развивающей среды.

2.Демонстрация способности разрабатывать фрагменты предметно – пространственной развивающей среды в соответствии с возрастными особенностями воспитанников.

Экспертная оценка на практических занятиях, в процессе педагогической практики.

ПК5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

1.Аргументация выбора литературы и содержания разработки сформулированной проблеме (задаче).

2.Полнота анализа (самоанализа) педагогического опыта и образовательных технологий, обоснованность выводов.

3.Адекватность самооценки педагогической деятельности.

4.Ясность и аргументированность изложения собственного мнения.

Экспертная оценка в процессе защиты реферата (курсовой, выпускной квалификационной

работы).

Экспертнаяоценкавыступлений с сообщениями (докладами) назанятиях.

Экспертная оценка анализа (самоанализа) педагогической деятельностиконкретных педагогических ситуаций в период педагогической практики, на практическихзанятиях.

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

1.Демонстрация необходимых навыков в оформлении педагогической разработки.

2. Владение технологией

разработки устного

выступления.

1. Владение навыками публичных выступлений.

2. 3. Осуществление анализа и самоанализа проведения занятий (НОД) в соответствии с установленными требованиями к ведению

дневника практики

Экспертнаяоценкаоформления и презентации портфолио педагогических разработок.

Экспертная оценка оформления отчетов по педагогической практике.

ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.

1. Участие в

исследовательской и

проектной деятельности.

2. Сформированность

методологической культуры, владение логикой

педагогического исследования.

3. Обоснованность выбора методов и методик педагогического исследования и проектирования.

4.Соответствие оформлениярезультатов педагогического

исследования ипроектированияустановленным требованиям (стандартам)

Экспертная оценка в процессе защиты проекта, курсовойи/иливыпускной квалификационнойработы.