© 2017, Романова Елена Ивановна 1270 30
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 12.01.2017 14:37
Романова Елена Ивановна
преподаватель химии и биологиии
50 лет
500
107 043 
Рассказать о сайте
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ БД.10 Экология
Категория:
Прочее
12.01.2017 14:33
Рабочая программа общеобразовательной учебной дисциплины «Экология» предназначена для изучения химии в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения основной образовательной программы СПО (ООП СПО) на базе основного общего образования при программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих:
- 23.01.10. Слесарь по обслуживанию и ремонту подвижного состава
- 23.01.09. Машинист локомотива
- 19.01.04. Пекарь
и при подготовке специалистов среднего звена:
- 23.02.06 Техническая эксплуатация подвижного состава железных дорог
- 19.02.10 Технология продукции общественного питания
Просмотр содержимого документа
«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ БД.10 Экология»
15
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ПЕРМСКОГО КРАЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ВЕРЕЩАГИНСКИЙ МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ ТЕХНИКУМ»
| ОДОБРЕНО на заседании предметно-цикловой комиссии ______________________________________ Протокол №__, дата «___»________201_ г. Председатель комиссии ________/________ | УТВЕРЖДАЮ: Зам.директора по учебной работе ______________________________ Л.П.Морозова
«___»_________________2016г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
БД.10 Экология
основной образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования
Верещагино
2016
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебной дисциплины разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» с изменениями и дополнениями от 29 декабря 2014г. На основании примерной программы общеобразовательной дисциплины «Экология» для профессиональных образовательных организаций, рекомендованной ФГАУ «ФИРО» для реализации основной профессиональной образовательной программы на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (протокол № 3 от 21 июля 2015г. Регистрационный номер рецензии 385 от 23 июля 2015г.).
подготовки квалифицированных рабочих, служащих:
23.01.10. Слесарь по обслуживанию и ремонту подвижного состава
23.01.09. Машинист локомотива
19.01.04. Пекарь
19.01.04. Пекарь
12680 Каменщик
16600 Печник
13450 Моляр строительный
19727 Штукатур
программы подготовки специалистов среднего звена:
23.02.06 Техническая эксплуатация подвижного состава железных дорог
19.02.10 Технология продукции общественного питания
Организация-разработчик:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Верещагинский многопрофильный техникум»
Составитель:
Романова Елена Ивановна, преподаватель химии ГБПОУ «ВМТ»
|
Рецензенты: Внутренний
Внешний | ______________________________________________________________________________________________ Ф.И.О., должность, квалификационная категория ____________________________________________________________________________________ Ф.И.О., место работы, должность, квалификационная категория(учёная степень, звание) |
| стр. | |
| 4 |
| 13 |
| 23 |
| 25 |
1. паспорт рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
БД.10 Экология
1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной образовательной программы в соответствии с ФГОС по профессиям и специальностям СПО.
Рабочая программа общеобразовательной учебной дисциплины «Экология» предназначена для изучения химии в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения основной образовательной программы СПО (ООП СПО) на базе основного общего образования при программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих:
23.01.10. Слесарь по обслуживанию и ремонту подвижного состава
23.01.09. Машинист локомотива
19.01.04. Пекарь
и при подготовке специалистов среднего звена:
23.02.06 Техническая эксплуатация подвижного состава железных дорог
19.02.10 Технология продукции общественного питания
Рабочая программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре , содержанию и результатам осовения учебной дисциплины «Экология», и в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах осовения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259):
Рабочая программа учебной дисциплины может быть использована другими профессиональными образовательными организациями, реализую-щими образовательную программу среднего общего образования в пределах
освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования (ППКРС, ППССЗ).
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:
Учебная дисциплина «Экология» является учебным предметом по выбору из обязательной предметной области «Физическая культура, экология и основы безопасности жизнедеятельности» ФГОС среднего общего образования.
профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, учебная дисциплина «Экология» изучается
общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (ППКРС, ППССЗ).
учебных планах ППКРС, ППССЗ место учебной дисциплины «Экология» — в составе общеобразовательных учебных дисциплин по выбору, формируемых из обязательных предметных областей ФГОС среднего общего образования, для профессий СПО и специальностей СПО соответствующего профиля профессионального образования.
Программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Экология», в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:
Содержание программы «Экология» направлено на достижение следующих целей:
получение фундаментальных знаний об экологических системах и особенностях их функционирования в условиях нарастающей антропогенной нагрузки; истории возникновения и развития экологии как естественнонаучной и социальной дисциплины, ее роли в формировании картины мира; о методах научного познания;
овладение умениями логически мыслить, обосновывать место и роль экологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; определять состояние экологических систем в природе и в условиях городских и сельских поселений; проводить наблюдения за природными и искусственными экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся в процессе изучения экологии; путей развития природоохранной деятельности; в ходе работы с различными источниками информации;
воспитание убежденности в необходимости рационального природопользования, бережного отношения к природным ресурсам и окружающей среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении экологических проблем;
использование приобретенных знаний и умений по экологии в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности (и деятельности других людей) по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; соблюдению правил поведения в природе.
1.4. Результаты освоения учебной дисциплины «Экология»
Освоение содержания учебной дисциплины «Экология» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
личностных:
| Л1- | устойчивый интерес к истории и достижениям в области экологии;
|
| Л2- | готовность к продолжению образования, повышению квалификации в избранной профессиональной деятельности, используя полученные экологические знания;
|
| Л3- | объективное осознание значимости компетенций в области экологии для человека и общества;
|
| Л4 | умения проанализировать техногенные последствия для окружающей среды, бытовой и производственной деятельности человека; |
| Л5 | готовность самостоятельно добывать новые для себя сведения экологической направленности, используя для этого доступные источники информации; |
| Л6 | умение управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку уровня собственного интеллектуального развития; |
| Л7 | умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в команде по решению общих задач в области экологии; |
метапредметных:
| М1- | овладение умениями и навыками различных видов познавательной деятельности для изучения разных сторон окружающей среды;
|
| М2- | применение основных методов познания (описания, наблюдения, эксперимента) для изучения различных проявлений антропогенного воздействия, с которыми возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере; |
| М3 | умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства их достижения на практике; |
| М4 | умение использовать различные источники для получения сведений экологической направленности и оценивать ее достоверность для достижения поставленных целей и задач; |
предметных:
| П1- | сформированность представлений об экологической культуре как условии достижения устойчивого (сбалансированного) развития общества и природы, экологических связях в системе «человек—общество—природа»;
|
| П2- | сформированность экологического мышления и способности учитывать и оценивать экологические последствия в разных сферах деятельности;
|
| П3- | владение умениями применять экологические знания в жизненных ситуациях, связанных с выполнением типичных социальных ролей;
|
| П4- | владение знаниями экологических императивов, гражданских прав и обязанностей в области энерго- и ресурсосбережения в интересах сохранения окружающей среды, здоровья и безопасности жизни;
|
| П5- | сформированность личностного отношения к экологическим ценностям, моральной ответственности за экологические последствия своих действий в окружающей среде;
|
| П6- | сформированность способности к выполнению проектов экологически ориентированной социальной деятельности, связанных с экологической безопасностью окружающей среды, здоровьем людей и повышением их экологической культуры.
|
Результаты освоения учебной дисциплины в соответствии с целью основной образовательной программы определяются приобретаемыми выпускником компетенциями, т.е. его способностью применять знания, умения и личные качества в соответствии с задачами профессиональной деятельности (таблица)
| Код компетенции | Компетенции | Результат освоения |
| Общие компетенции | ||
| ОК 2.
| Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. | Л2 - готовность к продолжению образования, повышению квалификации в избранной профессиональной деятельности, используя полученные экологические знания; Л3 - объективное осознание значимости компетенций в области экологии для человека и общества; Л5 - готовность самостоятельно добывать новые для себя сведения экологической направленности, используя для этого доступные источники информации; Л6 - умение управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку уровня собственного интеллектуального развития; Л7 - умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в команде по решению общих задач в области экологии; М1 - овладение умениями и навыками различных видов познавательной деятельности для изучения разных сторон окружающей среды; М2 - применение основных методов познания (описания, наблюдения, эксперимента) для изучения различных проявлений антропогенного воздействия, с которыми возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере; М3 - умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства их достижения на практике; П1 - сформированность представлений об экологической культуре как условии достижения устойчивого (сбалансированного) развития общества и природы, экологических связях в системе «человек—общество—природа»; П2 - сформированность экологического мышления и способности учитывать и оценивать экологические последствия в разных сферах деятельности; П3 - владение умениями применять экологические знания в жизненных ситуациях, связанных с выполнением типичных социальных ролей; П4 - владение знаниями экологических императивов, гражданских прав и обязанностей в области энерго- и ресурсосбережения в интересах сохранения окружающей среды, здоровья и безопасности жизни; П5 - сформированность личностного отношения к экологическим ценностям, моральной ответственности за экологические последствия своих действий в окружающей среде; |
| ОК 3 | Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность. | Л1 - устойчивый интерес к истории и достижениям в области экологии; Л4 - умения проанализировать техногенные последствия для окружающей среды, бытовой и производственной деятельности человека; Л5 - готовность самостоятельно добывать новые для себя сведения экологической направленности, используя для этого доступные источники информации; Л6 - умение управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку уровня собственного интеллектуального развития; Л7 - умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в команде по решению общих задач в области экологии; М1 - овладение умениями и навыками различных видов познавательной деятельности для изучения разных сторон окружающей среды; М2 - применение основных методов познания (описания, наблюдения, эксперимента) для изучения различных проявлений антропогенного воздействия, с которыми возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере; М4 - умение использовать различные источники для получения сведений экологической направленности и оценивать ее достоверность для достижения поставленных целей и задач; П2 - сформированность экологического мышления и способности учитывать и оценивать экологические последствия в разных сферах деятельности; П3 - владение умениями применять экологические знания в жизненных ситуациях, связанных с выполнением типичных социальных ролей; П4 - владение знаниями экологических императивов, гражданских прав и обязанностей в области энерго- и ресурсосбережения в интересах сохранения окружающей среды, здоровья и безопасности жизни; П5 - сформированность личностного отношения к экологическим ценностям, моральной ответственности за экологические последствия своих действий в окружающей среде; П6 - сформированность способности к выполнению проектов экологически ориентированной социальной деятельности, связанных с экологической безопасностью окружающей среды, здоровьем людей и повышением их экологической культуры.
|
| ОК 4 | Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач. | Л1 - устойчивый интерес к истории и достижениям в области экологии; Л3 - объективное осознание значимости компетенций в области экологии для человека и общества; Л5 - готовность самостоятельно добывать новые для себя сведения экологической направленности, используя для этого доступные источники информации; Л6 - умение управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку уровня собственного интеллектуального развития; Л7 - умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в команде по решению общих задач в области экологии; М1 - овладение умениями и навыками различных видов познавательной деятельности для изучения разных сторон окружающей среды; М2 - применение основных методов познания (описания, наблюдения, эксперимента) для изучения различных проявлений антропогенного воздействия, с которыми возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере; М4 - умение использовать различные источники для получения сведений экологической направленности и оценивать ее достоверность для достижения поставленных целей и задач; П3 - владение умениями применять экологические знания в жизненных ситуациях, связанных с выполнением типичных социальных ролей; П5 - сформированность личностного отношения к экологическим ценностям, моральной ответственности за экологические последствия своих действий в окружающей среде; П6 - сформированность способности к выполнению проектов экологически ориентированной социальной деятельности, связанных с экологической безопасностью окружающей среды, здоровьем людей и повышением их экологической культуры.
|
| ОК 6 | Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами. | Л1 - устойчивый интерес к истории и достижениям в области экологии; Л3 - объективное осознание значимости компетенций в области экологии для человека и общества; Л4 - умения проанализировать техногенные последствия для окружающей среды, бытовой и производственной деятельности человека; Л5 - готовность самостоятельно добывать новые для себя сведения экологической направленности, используя для этого доступные источники информации; Л6 - умение управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку уровня собственного интеллектуального развития; Л7 - умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в команде по решению общих задач в области экологии; М1 - овладение умениями и навыками различных видов познавательной деятельности для изучения разных сторон окружающей среды; М2 - применение основных методов познания (описания, наблюдения, эксперимента) для изучения различных проявлений антропогенного воздействия, с которыми возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере; М3 - умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства их достижения на практике; М4 - умение использовать различные источники для получения сведений экологической направленности и оценивать ее достоверность для достижения поставленных целей и задач; П1 - сформированность представлений об экологической культуре как условии достижения устойчивого (сбалансированного) развития общества и природы, экологических связях в системе «человек—общество—природа»; П2 - сформированность экологического мышления и способности учитывать и оценивать экологические последствия в разных сферах деятельности; П3 - владение умениями применять экологические знания в жизненных ситуациях, связанных с выполнением типичных социальных ролей; П4 - владение знаниями экологических императивов, гражданских прав и обязанностей в области энерго- и ресурсосбережения в интересах сохранения окружающей среды, здоровья и безопасности жизни; П5 - сформированность личностного отношения к экологическим ценностям, моральной ответственности за экологические последствия своих действий в окружающей среде; П6 - сформированность способности к выполнению проектов экологически ориентированной социальной деятельности, связанных с экологической безопасностью окружающей среды, здоровьем людей и повышением их экологической культуры.
|
| ОК 8 | Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
| Л1 - устойчивый интерес к истории и достижениям в области экологии; Л2 - готовность к продолжению образования, повышению квалификации в избранной профессиональной деятельности, используя полученные экологические знания; Л3 - объективное осознание значимости компетенций в области экологии для человека и общества; Л4 - умения проанализировать техногенные последствия для окружающей среды, бытовой и производственной деятельности человека; Л5 - готовность самостоятельно добывать новые для себя сведения экологической направленности, используя для этого доступные источники информации; Л6 - умение управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку уровня собственного интеллектуального развития; Л7 - умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в команде по решению общих задач в области экологии; М1 - овладение умениями и навыками различных видов познавательной деятельности для изучения разных сторон окружающей среды; М2 - применение основных методов познания (описания, наблюдения, эксперимента) для изучения различных проявлений антропогенного воздействия, с которыми возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере; М3 - умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства их достижения на практике; М4 - умение использовать различные источники для получения сведений экологической направленности и оценивать ее достоверность для достижения поставленных целей и задач; П1 - сформированность представлений об экологической культуре как условии достижения устойчивого (сбалансированного) развития общества и природы, экологических связях в системе «человек—общество—природа»; П2 - сформированность экологического мышления и способности учитывать и оценивать экологические последствия в разных сферах деятельности; П3 - владение умениями применять экологические знания в жизненных ситуациях, связанных с выполнением типичных социальных ролей; П4 - владение знаниями экологических императивов, гражданских прав и обязанностей в области энерго- и ресурсосбережения в интересах сохранения окружающей среды, здоровья и безопасности жизни; П5 - сформированность личностного отношения к экологическим ценностям, моральной ответственности за экологические последствия своих действий в окружающей среде; П6 - сформированность способности к выполнению проектов экологически ориентированной социальной деятельности, связанных с экологической безопасностью окружающей среды, здоровьем людей и повышением их экологической культуры.
|
.
1.5. Элемент матрицы соответствия компетенций учебной дисциплине
для ППКРС:
| ОК 1 | ОК 2 | ОК 3 | ОК 4 | ОК 5 | ОК 6 | ОК 7 | ОК 8 |
| | + | + | + | | + | | + |
для ППССЗ:
| ОК 1 | ОК 2 | ОК 3 | ОК 4 | ОК 5 | ОК 6 | ОК 7 | ОК 8 |
| | + | + | + | | + | | + |
1.6. Количество часов на освоение рабочей программы учебной дисциплины:
|
| по профессиям СПО (ППССЗ)и(ППКРС) | по специальностям СПО (ППКРС) |
| Максимальной учебной нагрузки обучающегося | 54 часа | 108 часов |
| в том числе: |
|
|
| - обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося | 36 часов | 72часа |
| - самостоятельной работы обучающегося | 18часов | 36 часов |
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
| Вид учебной работы | Объем часов | |
| ППКРС И ППССЗ | ППКРС
| |
| Максимальная учебная нагрузка (всего) | 54 | 108 |
| Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) | 36 | 72 |
| в том числе: |
|
|
| лекционные занятия | 25 | 37 |
| семинарские занятия | * | * |
| лабораторные работы |
|
|
| практические занятия | 8 | 32 |
| контрольные работы | 3 | 3 |
| курсовая работа (проект) (если предусмотрено) | * |
|
| Самостоятельная работа обучающегося (всего) | 18 | 36 |
| в том числе: |
|
|
| самостоятельная работа над курсовой работой (проектом) (если предусмотрено) |
|
|
| реферат решение задач доклад сообщение составление кроссворда. | 4 4 4 3 3
| 7 7 7 7 8 |
| Итоговая аттестация в форме ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ЗАЧЕТА
| ||
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Экология по профессиям СПО (ППКРС)»
| Наименование разделов и тем | № урока | Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект) (если предусмотрены) | Объем часов | Уровень освоения | ||
| Теор., к.р. | П.р., л.р. | С.р. | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Тема 1. Введение
| 1 | Содержание: | 1 |
|
| 1 |
| Объект изучения экологии — взаимодействие живых систем. История развития экологии. Методы, используемые в экологических исследованиях. Роль экологии в формировании современной картины мира и в практической деятельности людей. Значение экологии в освоении профессий и специальностей среднего профессионального образования.
| ||||||
| Самостоятельная работа обучающихся: Тема: Объект изучения экологии Работа предоставляется в виде: сообщений – 1 | 1 |
| ||||
| Тема 2. Экология как научная дисциплина |
2
3
4-5 | Содержание: | 4 |
|
| 1 |
| Общая экология. Среда обитания и факторы среды. Общие закономерности действия факторов среды на организм. Популяция. Экосистема. Биосфера. Социальная экология. Предмет изучения социальной экологии. Среда, окружающая человека, ее специфика и состояние. Демография и проблемы экологии. При- родные ресурсы, используемые человеком. Понятие «загрязнение среды». Прикладная экология . Экологические проблемы: региональные и глобальные. Причины возникновения глобальных экологических проблем. Возможные способы решения глобальных экологических проблем. | ||||||
|
| 6-7 | Практическая работа № 1: Демонстрации Экологические факторы и их влияние на организмы. Межвидовые отношения: конкуренция, симбиоз, хищничество, паразитизм. Практическое занятие Описание антропогенных изменений в естественных природных ландшафтах местности, окружающей обучающегося.
|
| 2 |
| 2 |
| Самостоятельная работа обучающихся: Тема: Экология как научная дисциплина Работа предоставляется в виде: рефератов - 1 решения задач – 1 докладов – 1 сообщений – 1 | 6 | 2 | ||||
| Тема 3. Среда обитания человека и экологическая безопасность |
| Содержание: |
|
|
|
|
| 8-9
10-11
12-13
14-15 | Среда обитания человека. Окружающая человека среда и ее компоненты. Естественная и искусственная среды обитания человека. Социальная среда. Основные экологические требования к компонентам окружающей человека среды. Контроль за качеством воздуха, воды, продуктов питания. Городская среда. Городская квартира и требования к ее экологической безопасности. Шум и вибрация в городских условиях. Влияние шума и вибрации на здоровье городского человека. Экологические вопросы строительства в городе. Экологические требования к организации строительства в городе. Материалы, используемые в строительстве жилых домов и нежилых помещений. Их экологическая безопасность. Контроль за качеством строительства. Дороги и дорожное строительство в городе. Экологические требования к дорожному строительству в городе. Материалы, используемые при дорожном строительстве в городе. Их экологическая безопасность. Контроль за качеством строительства дорог. Экологические проблемы промышленных и бытовых отходов в городе. Твердые бытовые отходы и способы их утилизации. Современные способы переработки промышленных и бытовых отходов. Сельская среда. Особенности среды обитания человека в условиях сельской местности. Сельское хозяйство и его экологические проблемы. Пути решения экологических проблем сельского хозяйства. | 8 |
|
| 1 | |
|
| 16-17 | Практическая работа № 2: Демонстрация Схема агроэкосистемы. Практическое занятие Описание жилища человека как искусственной экосистемы.
|
| 2 |
| 2 |
| 18 | Контрольная работа №1: по теме «Среда обитания человека и экологическая безопасность» | 1 |
|
| 2 | |
| Самостоятельная работа обучающихся Тема: Среда обитания человека и экологическая безопасность. Работа предоставляется в виде: рефератов - 1 решения задач – 1 докладов – 1 сообщений – 1 составление кроссвордов -1 | 6 | 2 | ||||
| Тема 4. Концепция устойчивого развития |
| Содержание: | 6 |
|
| 1 |
| 19-20
21-22
23-24 | Возникновение концепции устойчивого развития. Глобальные экологические проблемы и способы их решения. Возникновение экологических понятий «устойчивость» и «устойчивое развитие ». Эволюция взглядов на устойчивое развитие. Переход к модели «Устойчивость и развитие». «Устойчивость и развитие». Способы решения экологических проблем в рамках концепции «Устойчивость и развитие». Экономический, социальный, культурный и экологический способы устойчивости, их взаимодействие и взаимовлияние. Экологические след и индекс человеческого развития. | |||||
| 25-26 | Практическая работа № 3: Демонстрации Использование ресурсов и развитие человеческого потенциала. Индекс «живой планеты». Экологический след. Практическое занятие Решение экологических задач на устойчивость и развитие.
|
| 2 |
| 2 | |
| 27 | Контрольные работы №2 по теме «Концепция устойчивого развития» | 1 |
|
| 2 | |
| Самостоятельная работа обучающихся: Тема: Концепция устойчивого развития. Работа предоставляется в виде: рефератов - 1 решения задач – 1 докладов – 1 сообщений – 1 составление кроссвордов -1 | 2 | 2 | ||||
| Тема 5. Охрана природы |
28-29
30- 31 | Содержание: | 4 |
|
| 1 |
| Природоохранная деятельность. История охраны природы в России. Типы организаций, способствующих охране природы. Заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы. Особо охраняемые природные территории и их законодательный статус. Экологические кризисы и экологические ситуации. Экологические проблемы России. Природные ресурсы и их охрана. Природно-территориальные аспекты экологических проблем. Социально-экономические аспекты экологических проблем. Природные ресурсы и способы их охраны. Охрана водных ресурсов в России. Охрана почвенных ресурсов в России. Охрана лесных ресурсов в России. Возможности управления экологическими системами (на примере лесных биогеоценозов и водных биоценозов). | ||||||
| 32-33 | Практическая работа № 4: Демонстрации – ярусность растительного сообщества. Пищевые цепи и сети в биоценозах. Круговорот веществ и превращение энергии в экосистеме. Особо охраняемые природные территории России. Практическое занятие Сравнительное описание естественных природных систем и агроэкосистемы.
|
| 2 |
| 2 | |
| 34 | Контрольная работа № 3 по теме «Охрана природы» | 1 |
|
| 2 | |
| Самостоятельная работа обучающихся: Тема: «Охрана природы» Работа предоставляется в виде: рефератов - 1 решения задач – 1 сообщений – 1 составление кроссвордов -1 | 3 | 2 | ||||
| Тема 6. Повторение и обобщение знаний | 35 | Содержание: | 1 |
|
| 2 |
| Повторение и обобщение знаний по курсу «Экология» | ||||||
| 36 | Дифференцированный зачёт | 1 |
|
| 2 | |
| Примерная тематика курсовой работы (проекта) (если предусмотрены) |
|
|
|
| ||
| Самостоятельная работа обучающихся над курсовой работой (проектом) (если предусмотрены) |
|
|
| |||
|
|
| Всего: | 28 | 8 | 18 |
|
|
|
| Всего: | 54 |
| ||
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Экология по специальностям СПО (ППССЗ)»
| Наименование разделов и тем | № урока | Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект) (если предусмотрены) | Объем часов | Уровень освоения | ||
| Теор., к.р. | П.р., л.р. | С.р. | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Тема 1. Введение
|
1-2 | Содержание: | 2 |
|
| 1 |
| Объект изучения экологии — взаимодействие живых систем. История развития экологии. Методы, используемые в экологических исследованиях. Роль экологии в формировании современной картины мира и в практической деятельности людей. Значение экологии в освоении профессий и специальностей среднего профессионального образования.
| ||||||
| Самостоятельная работа обучающихся: Тема: Объект изучения экологии Работа предоставляется в виде: сообщений – 1 составление кроссвордов -1 | 2 |
| ||||
| Тема 2. Экология как научная дисциплина |
3-4
5-6
7-8 | Содержание: | 6 |
|
| 1 |
| Общая экология. Среда обитания и факторы среды. Общие закономерности действия факторов среды на организм. Популяция. Экосистема. Биосфера. Социальная экология. Предмет изучения социальной экологии. Среда, окружающая человека, ее специфика и состояние. Демография и проблемы экологии. При- родные ресурсы, используемые человеком. Понятие «загрязнение среды». Прикладная экология . Экологические проблемы: региональные и глобальные. Причины возникновения глобальных экологических проблем. Возможные способы решения глобальных экологических проблем. | ||||||
|
|
9-10
11-16 | Практическая работа № 1: Демонстрации Экологические факторы и их влияние на организмы. Межвидовые отношения: конкуренция, симбиоз, хищничество, паразитизм. Практическое занятие Описание антропогенных изменений в естественных природных ландшафтах местности окружающей среды
|
| 8 |
| 2 |
| Самостоятельная работа обучающихся: Тема: Экология как научная дисциплина Работа предоставляется в виде: рефератов - 2 решения задач – 2 докладов – 2 сообщений – 2 составление кроссвордов -2 | 12 | 2 | ||||
| Тема 3. Среда обитания человека и экологическая безопасность |
| Содержание: |
|
|
|
|
|
17-18
19-20
21-22
23-24
25-26
27
28 | Среда обитания человека. Окружающая человека среда и ее компоненты. Естественная и искусственная среды обитания человека. Социальная среда. Основные экологические требования к компонентам окружающей человека среды. Контроль за качеством воздуха, воды, продуктов питания. Городская среда. Городская квартира и требования к ее экологической безопасности. Шум и вибрация в городских условиях. Влияние шума и вибрации на здоровье городского человека. Экологические вопросы строительства в городе. Экологические требования к организации строительства в городе. Материалы, используемые в строительстве жилых домов и нежилых помещений. Их экологическая безопасность. Контроль за качеством строительства. Дороги и дорожное строительство в городе. Экологические требования к дорожному строительству в городе. Материалы, используемые при дорожном строительстве в городе. Их экологическая безопасность. Контроль за качеством строительства дорог. Экологические проблемы промышленных и бытовых отходов в городе. Твердые бытовые отходы и способы их утилизации. Современные способы переработки промышленных и бытовых отходов. Сельская среда. Особенности среды обитания человека в условиях сельской местности. Сельское хозяйство и его экологические проблемы. Пути решения экологических проблем сельского хозяйства. |
12 |
|
| 1 | |
|
| 29-30
31-36 | Практическая работа № 2: Демонстрация Схема агроэкосистемы. Практическое занятие Описание жилища человека как искусственной экосистемы.
|
| 8 |
| 2 |
| 37 | Контрольная работа №1: по теме «Среда обитания человека и экологическая безопасность» | 1 |
|
| 2 | |
| Самостоятельная работа обучающихся Тема: Среда обитания человека и экологическая безопасность. Работа предоставляется в виде: рефератов - 2 решения задач – 2 докладов – 2 сообщений – 2 составление кроссвордов -2 | 12 | 2 | ||||
| Тема 4. Концепция устойчивого развития |
| Содержание: | 8 |
|
| 1 |
| 38-40
41-45 | Возникновение концепции устойчивого развития. Глобальные экологические проблемы и способы их решения. Возникновение экологических понятий «устойчивость» и «устойчивое развитие ». Эволюция взглядов на устойчивое развитие. Переход к модели «Устойчивость и развитие». «Устойчивость и развитие». Способы решения экологических проблем в рамках концепции «Устойчивость и развитие». Экономический, социальный, культурный и экологический способы устойчивости, их взаимодействие и взаимовлияние. Экологические след и индекс человеческого развития. | |||||
| 46-47
48-54 | Практическая работа № 3: Демонстрации Использование ресурсов и развитие человеческого потенциала. Индекс «живой планеты». Экологический след. Практическое занятие Решение экологических задач на устойчивость и развитие.
|
| 8 |
| 2 | |
| 55 | Контрольные работы №2 по теме «Концепция устойчивого развития» | 1 |
|
| 2 | |
| Самостоятельная работа обучающихся: Тема: Концепция устойчивого развития. Работа предоставляется в виде: рефератов - 2 решения задач – 2 докладов – 2 сообщений – 2 составление кроссвордов -2 | 4 | 2 | ||||
| Тема 5. Охрана природы |
56—57
58- 62 | Содержание: | 7 |
|
| 1 |
| Природоохранная деятельность. История охраны природы в России. Типы организаций, способствующих охране природы. Заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы. Особо охраняемые природные территории и их законодательный статус. Экологические кризисы и экологические ситуации. Экологические проблемы России. Природные ресурсы и их охрана. Природно-территориальные аспекты экологических проблем. Социально-экономические аспекты экологических проблем. Природные ресурсы и способы их охраны. Охрана водных ресурсов в России. Охрана почвенных ресурсов в России. Охрана лесных ресурсов в России. Возможности управления экологическими системами (на примере лесных биогеоценозов и водных биоценозов). | ||||||
|
63-64
65-69 | Практическая работа № 4: Демонстрации – ярусность растительного сообщества. Пищевые цепи и сети в биоценозах. Круговорот веществ и превращение энергии в экосистеме. Особо охраняемые природные территории России. Практическое занятие Сравнительное описание естественных природных систем и агроэкосистемы.
|
| 8 |
| 2 | |
| 70 | Контрольная работа № 3 по теме «Охрана природы» | 1 |
|
| 2 | |
| Самостоятельная работа обучающихся: Тема: «Охрана природы» Работа предоставляется в виде: рефератов - 1 решения задач – 1 докладов – 1 составление кроссвордов -1 | 6 | 2 | ||||
| Тема 6. Повторение и обобщение знаний | 71 | Содержание: | 1 |
|
| 2 |
| Повторение и обобщение знаний по курсу «Экология» | ||||||
| 72 | Дифференцированный зачёт | 1 |
|
| 2 | |
| Примерная тематика курсовой работы (проекта) (если предусмотрены) |
|
|
|
| ||
| Самостоятельная работа обучающихся над курсовой работой (проектом) (если предусмотрены) |
|
|
| |||
|
|
| Всего: | 40 | 32 | 36 |
|
|
|
| Всего: | 108 |
| ||
2.3. Темы рефератов (докладов), индивидуальных проектов
Возможности управления водными ресурсами в рамках концепции устойчивого развития.
Возможности управления лесными ресурсами в рамках концепции устойчивого развития.
Возможности управления почвенными ресурсами в рамках концепции устойчивого развития.
Возобновляемые и невозобновляемые ресурсы: способы решения проблемы исчерпаемости.
Земельный фонд и его динамика под влиянием антропогенных факторов.
История и развитие концепции устойчивого развития.
Окружающая человека среда и ее компоненты: различные взгляды на одну проблему.
Основные экологические приоритеты современного мира.
Особо неблагоприятные в экологическом отношении территории России: возможные способы решения проблем.
Особо охраняемые природные территории и их значение в охране природы.
Популяция как экологическая единица.
Причины возникновения экологических проблем в городе.
Причины возникновения экологических проблем в сельской местности.
Проблемы водных ресурсов и способы их решения (на примере России).
Проблемы почвенной эрозии и способы ее решения в России.
Проблемы устойчивости лесных экосистем в России.
Система контроля за экологической безопасностью в России.
Современные требования к экологической безопасности продуктов питания.
Среда обитания и среды жизни: сходство и различия.
Структура экологической системы.
Структура экономики в рамках концепции устойчивого развития.
Твердые бытовые отходы и способы решения проблемы их утилизации.
Энергетические ресурсы и проблема их исчерпаемости.
3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Освоение программы учебной дисциплины «Экология» предполагает наличие в профессиональной образовательной организации, реализующей образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, учебного кабинета, в котором имеется возможность обеспечить свободный доступ в сеть Интернет во время учебного занятия и в период внеучебной деятельности обучающихся.
Помещение кабинета должно удовлетворять требованиям Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178-02) и быть оснащено типовым оборудованием, указанным в настоящих требованиях, в том числе специализированной учебной мебелью и средствами обучения, достаточными для выполнения требований к уровню подготовки обучающихся1.
Оборудование учебного кабинета:
Настенные стенды постоянной экспозиции:
«Азы экологических знаний»,
«Создание агроценоза на примере агроэкосистемы пшеничного поля»,
«Экологическое сельское хозяйство»,
микроскоп школьный 2П-3М,
набор препаратов по общей гистологии,
магнитная модель «Синтез белка».
Технические средства обучения:
CD ROM диски «Уроки биологии Кирилла и Мефодия»
«Общая биология» 10-11 классы.
СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ, УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ, ДИДАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ, ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
по учебной дисциплине Экология
Для студентов
Валова В.Д. Экология. — М., 2012.
Константинов В.М., Челидзе Ю.Б. Экологические основы природопользования. — М., 2014.
Марфенин Н.Н. Экология и концепция устойчивого развития. — М., 2013.
Миркин Б.М., Наумова Л.Г., Суматохин С.В. Экология (базовый уровень). 10—11 классы. — М., 2014.
Основы экологического мониторинга. — Краснодар, 2012.
Пивоваров Ю.П., Королик В.В., Подунова Л.Г. Экология и гигиена человека: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
Тупикин Е.И. Общая биология с основами экологии и природоохранной деятельности: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
Чернова Н.М., Галушин В.М., Константинов В.М. Экология (базовый уровень). 10— 11 классы. — М., 2014.
Экология Москвы и устойчивое развитие / под ред. Г.А.Ягодина. — М., 2011.
Для преподавателей
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования”».
Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Министерства образования и науки РФ от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образовании».
Аргунова М.В. Методические рекомендации к преподаванию курса «Экология Москвы и устойчивое развитие». — М., 2011.
Аргунова М.В., Колесова Е.В. Практикум по курсу «Экология Москвы и устойчивое развитие». — М., 2011.
Марфенин Н.Н. Руководство по преподаванию экологии в рамках концепции устойчивого развития. — М., 2012.
Интернет-ресурсы
www.ecologysite.ru (Каталог экологических сайтов).
www.ecoculture.ru (Сайт экологического просвещения).
www.ecocommunity.ru (Информационный сайт, освещающий проблемы экологии России)
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения устного и письменного опроса, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий проектов исследований.
Формы и методы контроля и оценки результатов обучения должны позволять проверять у обучающихся не только сформированность предметных результатов, но и развитие личностных и метапредметных результатов обучения.
| Результаты обучения (личностные, метапредметные, предметные результаты) | Формы и методы контроля и оценки результатов обучения |
| В результате освоения дисциплины обучающийся должен продемонстрировать результаты освоения учебной дисциплины: ЛИЧНОСТНЫЕ: Л1 - устойчивый интерес к истории и достижениям в области экологии; Л2 - готовность к продолжению образования, повышению квалификации в избранной профессиональной деятельности, используя полученные экологические знания; Л3 - объективное осознание значимости компетенций в области экологии для человека и общества; Л4 - умения проанализировать техногенные последствия для окружающей среды, бытовой и производственной деятельности человека; Л5 - готовность самостоятельно добывать новые для себя сведения экологической направленности, используя для этого доступные источники информации; Л6 - умение управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку уровня собственного интеллектуального развития; Л7 - умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в команде по решению общих задач в области экологии;
| Наблюдение в ходе выполнения работ
|
| МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ: М1 - овладение умениями и навыками различных видов познавательной деятельности для изучения разных сторон окружающей среды; М2 - применение основных методов познания (описания, наблюдения, эксперимента) для изучения различных проявлений антропогенного воздействия, с которыми возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере; М3 - умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства их достижения на практике; М4 - умение использовать различные источники для получения сведений экологической направленности и оценивать ее достоверность для достижения поставленных целей и задач. | текущий контроль : контрольная работа, тестирование открытого и закрытого типов, устный индивидуальный опрос, фронтальный. Проведение практических работ. Промежуточная аттестация – дифференцированный зачет Индивидуальный проект
|
| ПРЕДМЕТНЫЕ: П1 - сформированность представлений об экологической культуре как условии достижения устойчивого (сбалансированного) развития общества и природы, экологических связях в системе «человек—общество—природа»; П2 - сформированность экологического мышления и способности учитывать и оценивать экологические последствия в разных сферах деятельности; П3 - владение умениями применять экологические знания в жизненных ситуациях, связанных с выполнением типичных социальных ролей; П4 - владение знаниями экологических императивов, гражданских прав и обязанностей в области энерго- и ресурсосбережения в интересах сохранения окружающей среды, здоровья и безопасности жизни; П5 - сформированность личностного отношения к экологическим ценностям, моральной ответственности за экологические последствия своих действий в окружающей среде; П6 - сформированность способности к выполнению проектов экологически ориентированной социальной деятельности, связанных с экологической безопасностью окружающей среды, здоровьем людей и повышением их экологической культуры.
| пятибалльная система оценки знаний текущий контроль : контрольная работа, тестирование открытого и закрытого типов, устный индивидуальный опрос, фронтальный. Проведение практических работ. Промежуточная аттестация – дифференцированный зачет Индивидуальный проект |
(Приложение № 1,2,3)
4.2.НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ПО ЭКОЛОГИИ
При текущей аттестации устанавливается бальная (5 – «отлично», 4 – «хорошо», 3 – «удовлетворительно», 2 – «неудовлетворительно») система оценок.
4.1. Оценивание результатов обучения по ЭКОЛОГИИ
4.1.1 Оценивание устных ответов учащихся (учитывается полнота и правильность ответа, степень осознанности, понимания изученного, языковое оформление ответа).
| Оценка | Требования по основным критериям | ||
| Полнота и правильность ответа | Степень осознанности, понимания | Языковое оформление ответа | |
| «5» | Ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение химических понятий. | Обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные. | Излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм. |
| «4» | Ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого. | ||
| «3» | Излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил. | Не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры. | Излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в оформлении излагаемого.
|
| «2» | Если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом. | ||
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Оценка «5»:
полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника;
чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы научные термины;
для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;
ответ самостоятельный.
Оценка «4»:
раскрыто содержание материала, правильно даны определения понятия и использованы научные термины, ответ самостоятельный, но определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений, опытов.
Оценка «3»:
основное содержание учебного материала усвоено, но изложено фрагментарно; не всегда последовательно, определение понятии недостаточно чёткие;
не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении;
допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятии.
Оценка «2» - основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибка в определении понятие, при использовании терминологии.
Оценка практических умений обучающихся.
Оценка умений ставить опыты
Оценка «5»:
правильно определена цель опыта;
самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;
научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
Оценка «4»:
правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов;
при закладке опыта допускаются 1-2 ошибки; в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта;
в описании наблюдения допущены неточности, выводы неполные.
Оценка «3»:
правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;
допущены неточности и ошибка в закладке опыта, описании наблюдения, формировании выводов.
Оценка «2»:
не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование;
допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.
Оценка умений проводить наблюдения
Учитель должен учитывать:
правильность проведения;
умение выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдения и в выводах.
Оценка «5»:
правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаки, логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдения и выводы.
Оценка «4»:
правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы второстепенные;
допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка «3»:
допущены неточности, 1-2 ошибки в проведении наблюдения по заданию учителя;
при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдения и выводов.
Оценка «2»:
допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдения по заданию учителя;
неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.
Приложение 1
КОНКРЕТИЗАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
через умения и знания
| Уметь: У1 объяснить основные наблюдаемые природные и техногенные явления и эффекты с позиций фундаментальных физических взаимодействий; У2 указать, какие законы описывают данное явление или эффект; У3 работать с приборами и оборудованием современной экологической лаборатории; | Практическая работа № 1: Демонстрации Экологические факторы и их влияние на организмы. Межвидовые отношения: конкуренция, симбиоз, хищничество, паразитизм. Практическое занятие Описание антропогенных изменений в естественных природных ландшафтах местности, окружающей обучающегося. Практическая работа № 2: Демонстрация Схема агроэкосистемы. Практическое занятие Описание жилища человека как искусственной экосистемы.
|
| Знать: З1 основные физические явления и основные законы экологии; границы их применимости, применение законов в важнейших практических приложениях;
| |
| Самостоятельная работа |
Индивидуальный проект
|
| Уметь: У1 объяснить основные наблюдаемые природные и техногенные явления и эффекты с позиций фундаментальных физических взаимодействий; У3 использовать различные методики физических измерений и обработки экспериментальных данных; У5 использовать современные методы экологических исследований, а также применять данные методы к решению конкретных естественнонаучных и агроэкологических проблем; | Практическая работа № 3: Демонстрации Использование ресурсов и развитие человеческого потенциала. Индекс «живой планеты». Экологический след. Практическое занятие Решение экологических задач на устойчивость и развитие.
|
| Знать: З2 основные закономерности функционирования биосферы и природных экосистем; | |
| Самостоятельная работа |
Индивидуальный проект
|
| Уметь: У1 объяснить основные наблюдаемые природные и техногенные явления и эффекты с позиций фундаментальных физических взаимодействий;
У6 выбирать рациональные способы снижения ресурсо-,материало- и энергоемкости сельскохозяйственного производства; У7 применять основные природоохранные акты и важнейшие нормативные документы. | Практическая работа № 4: Демонстрации – ярусность растительного сообщества. Пищевые цепи и сети в биоценозах. Круговорот веществ и превращение энергии в экосистеме. Особо охраняемые природные территории России. Практическое занятие Сравнительное описание естественных природных систем и агроэкосистемы.
|
| Знать: З3 особенности функционирования агроэкосистем и экологические основы рационального использования природно-ресурсного потенциала сельскохозяйственного производства; | |
| Самостоятельная работа |
Индивидуальный проект |
Приложение 2
КОНКРЕТИЗАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
через характеристику основных видов деятельности
| Содержание обучения | Характеристика основных видов учебной деятельности студентов (на уровне учебных действий) | Результаты освоения содержания (можно ставить сокращенно результаты: Л1,Л2 и т.д.) | |||
| личностные | метапредметные | предметные | |||
| Тема 2. Экология как научная дисциплина |
| Формируются | Формируются | П1 - сформированность представлений об экологической культуре как условии достижения устойчивого (сбалансированного) развития общества и природы, экологических связях в системе «человек—общество—природа»; П2 - сформированность экологического мышления и способности учитывать и оценивать экологические последствия в разных сферах деятельности; П3 - владение умениями применять экологические знания в жизненных ситуациях, связанных с выполнением типичных социальных ролей; П4 - владение знаниями экологических императивов, гражданских прав и обязанностей в области энерго- и ресурсосбережения в интересах сохранения окружающей среды, здоровья и безопасности жизни;
| |
| Тема 3. Среда обитания человека и экологическая безопасность |
|
|
| П2 - сформированность экологического мышления и способности учитывать и оценивать экологические последствия в разных сферах деятельности; П3 - владение умениями применять экологические знания в жизненных ситуациях, связанных с выполнением типичных социальных ролей; П5 - сформированность личностного отношения к экологическим ценностям, моральной ответственности за экологические последствия своих действий в окружающей среде; П6 - сформированность способности к выполнению проектов экологически ориентированной социальной деятельности, связанных с экологической безопасностью окружающей среды, здоровьем людей и повышением их экологической культуры. | |
| Тема 4. Концепция устойчивого развития |
|
|
| П1 - сформированность представлений об экологической культуре как условии достижения устойчивого (сбалансированного) развития общества и природы, экологических связях в системе «человек—общество—природа»; П2 - сформированность экологического мышления и способности учитывать и оценивать экологические последствия в разных сферах деятельности; П3 - владение умениями применять экологические знания в жизненных ситуациях, связанных с выполнением типичных социальных ролей; П4 - владение знаниями экологических императивов, гражданских прав и обязанностей в области энерго- и ресурсосбережения в интересах сохранения окружающей среды, здоровья и безопасности жизни; П6 - сформированность способности к выполнению проектов экологически ориентированной социальной деятельности, связанных с экологической безопасностью окружающей среды, здоровьем людей и повышением их экологической культуры. | |
| Тема 5. Охрана природы |
|
| | П2 - сформированность экологического мышления и способности учитывать и оценивать экологические последствия в разных сферах деятельности; П3 - владение умениями применять экологические знания в жизненных ситуациях, связанных с выполнением типичных социальных ролей; П4 - владение знаниями экологических императивов, гражданских прав и обязанностей в области энерго- и ресурсосбережения в интересах сохранения окружающей среды, здоровья и безопасности жизни; П5 - сформированность личностного отношения к экологическим ценностям, моральной ответственности за экологические последствия своих действий в окружающей среде; П6 - сформированность способности к выполнению проектов экологически ориентированной социальной деятельности, связанных с экологической безопасностью окружающей среды, здоровьем людей и повышением их экологической культуры. | |
| Тема 6. Повторение и обобщение знаний |
|
| | П3 - владение умениями применять экологические знания в жизненных ситуациях, связанных с выполнением типичных социальных ролей; П4 - владение знаниями экологических императивов, гражданских прав и обязанностей в области энерго- и ресурсосбережения в интересах сохранения окружающей среды, здоровья и безопасности жизни; П5 - сформированность личностного отношения к экологическим ценностям, моральной ответственности за экологические последствия своих действий в окружающей среде; П6 - сформированность способности к выполнению проектов экологически ориентированной социальной деятельности, связанных с экологической безопасностью окружающей среды, здоровьем людей и повышением их экологической культуры. | |
Приложение 3
ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ «Экология»
| Код и наименование компетенций | Показатели | Коды умений | Результаты | Коды знаний | Предметные результаты | Содержание (темы ) | Вид деятельности | |
| Личностные | Метапред метные | |||||||
| ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. | подготовка рефератов, докладов;
| У1,У2, У3,У6,У7, | Л2,Л3Л5,Л6,Л7 | М1,М2,М3 | З1,З2,З3 | П1,П2,П3,П4, П5 | Т1-Т6 | Пр № 1,2,3, У, П,
|
| -участие в семинарах, научно-практических конференциях -олимпиады, конкурсы; -организация предметных недель. | У1,У2, У3,У6,У7, | Л2,Л3Л5,Л6,Л7 | М1,М2,М3 | З1,З2,З3 | П1,П2,П3,П4, П5 | Т1-Т6 | Пр № 1,2,3, У, П
| |
| ОК 3.Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность. | выполнение разнообразных видов практических работ | У1,У2,У3,У4,У5 | Л1,Л4,Л5,Л6,Л7 | М1,М2,М4 | З1,З2,З3 | П2,П3,П4,П5,П6 | Т1-Т6 | Пр № 1,2,3, У, П
|
| ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач. | выполнение интеллектуальных карт, творческих заданий
| У4,У5,У6,У7 | Л1,Л3,Л5,Л6,Л7 | М1,М2,М4 | З1,З2,З3 | П3,П5,П6 | Т1-Т6 | Пр № 1,2,3,4, У, П
|
| написание рефератов, выполнение презентаций по предмету
| У4,У5,У6,У7 | Л1,Л3,Л5,Л6,Л7 | М1,М2,М4 | З1,З2,З3 | П3,П5,П6 | Т1-Т6 | Пр № 1,2,3,4, У, П,
| |
| ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
| выполнение разнообразных видов практических работ | У1,У2, У4,У5,У6, | Л1,Л2,Л3,Л4,Л5,Л6,Л7 | М1,М2,М3,М4 | З1,З2,З3 | П1,П2,П3,П4,П5,П6 | Т2-Т6 | Пр № 1,2,3,4, У, П
|
| участие в олимпиадах, конкурсах, научно-практических конференциях по специальности | У1,У2, У4,У5,У6, | Л1,Л2,Л3,Л4,Л5,Л6,Л7 | М1,М2,М3,М4 | З1,З2,З3 | П1,П2,П3,П4,П5,П6 | Т2-Т6 | Пр № 1,2,3,4, У, П
| |
| ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
| выполнение разнообразных видов практических работ | У4,У5,У6,У7 | Л1,Л2,Л3,Л4,Л5,Л6,Л7 | М1,М2,М3,М4 | З1,З2,З3 | П1,П2,П3,П4,П5,П6 | Т2-Т6 | Пр № 1,2,3,4, У, П
|
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
