Рабочая программа "Одаренные дети"

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Богучарская средняя общеобразовательная школа № 1»

Рабочая программа

«Одаренные дети»

Класс: 6-11

Учитель: Новоселова Н.Н.

Богучар

2018

Содержание

1. Пояснительная записка………………………………………………………………….стр. 2

2. Ожидаемые результаты…………………………………………………………………..стр.4

2. Содержание программы…………………………………………………………………стр. 5

3. Тематическое планирование с указанием форм организации и основных видов учебной деятельности обучающихся………………………………………………………………...стр.6

4. Список литературы……………………………………………………………………стр. 11

1. Пояснительная записка

Программа «Одаренные дети» разработана с учетом Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС), особенностей современной системы образования, в соответствии с программой развития образовательного учреждения и является основой для работы с одаренными детьми. Она направлена на эффективное выявление и развитие интеллектуально-творческого потенциала личности каждого ребенка и помощь особо одаренным детям, обучающимся в школе, имеющим.

Национальной образовательной стратегией – инициативой «Наша новая школа» одновременно с введением и реализацией Федерального государственного образовательного стандарта и в тесной связи с ним предусмотрено построение разветвленной системы поиска и поддержки талантливых детей, их сопровождения в течение всего периода становления личности.

Цель: Организация работы с учащимися, имеющими повышенный уровень мотивации, включение учащихся в исследовательскую  деятельность и развитие их математических способностей.

Основные задачи:

• Выявление и развитие у учащихся математических способностей

• Овладение конкретными математическими знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности;

• Интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления, характерных для математической деятельности;

• Формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

• Формирование навыков перевода различных задач на язык математики;

• Отбор среди различных систем обучения тех методов и приемов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества;

• Создание банка данных одаренных детей.

Нормативно-правовая база программы:

- Конституция Российской Федерации;

- Конвенция о правах ребенка;

- Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка»; Закон РФ «Об образовании»;

- Национальная доктрина образования в РФ;

- Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»;

- Федеральная целевая программа «Дети России», утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 21. 03. 2007г. № 172;

- Подпрограмма «Одаренные дети» Федеральной целевой программы «Дети России» - утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 21. 03. 2007г. № 172;

- Федеральная целевая программа развития образования 2011-2015 гг.

- Богоявленская Д.Б., Шадриков В.Д., Бабаева Ю.Д. и др. Рабочая концепция одарѐнности. М., 1998 год.

- Данилюк А.И., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М.:Просвещение, 2009 год.

Концепция программы

Работа с одарёнными и способными детьми, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы.

Одарённые дети:

• имеют более высокие по сравнению с большинством, интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;

• имеют доминирующую активную, ненасыщенную, познавательную потребность;

• испытывают радость от добывания знаний, умственного труда;

• одарённым и талантливым детям свойственно сильно развитое чувство справедливости;

• остро воспринимают общественную несправедливость;

• устанавливают высокие требования к себе и окружающим;

• не могут чётко развести реальность и фантазию;

• имеют хорошо развитое чувство юмора;

• постоянно пытаются решать проблемы, которые им пока недоступны. С точки зрения их развития такие попытки полезны.

• Оптимально ориентированный уровень сложности и трудности заданий для учащихся.

• Развитие у учащихся обобщенных умений (способов) познавательной деятельности.

• Обучение рациональным приемам познавательной деятельности.

• Поддержание интереса, любознательности.

Формирование мотивов познавательного интереса с использованием особо актуального содержания занимательности, необычности, широкое применение познавательных игр, учебных дискуссий, споров, конкурсов.

Программа реализации концепции разделена на этапы:

1 этап - диагностико-прогностический

Цель: создание банка данных одаренных детей; карты результативности.

На этом этапе проверяется индивидуальная оценка познавательных, творческих возможностей и способностей ребенка через различные виды деятельности: учебную и внеклассную.

2 этап - деятельностный

Цель: апробация системы работы с одаренными детьми.

На этом этапе проводится экспертиза обучаемых программ для детей повышенного уровня обучаемости. Внедряются методы проектирования, развивается научно- исследовательская деятельность ученика.

3 этап - констатирующий

Цель: переход системы работы с одаренными детьми в режим функционирования,

Успешная сдача экзаменов ГИА. Совершенствование методической системы работы с одаренными детьми.

Методы работы:

• анкетирование, опрос;

• собеседование;

• тестирование;

• анализ научных источников;

• творческие работы;

• метод прогнозирования;

• метод исследования проблемы.

Формы работы с одаренными учащимися:

• творческие мастерские;

• групповые занятия с сильными учащимися;

• кружковые занятия;

• интеллектуальные конкурсы;

• интеллектуальный марафон;

• участие в предметных олимпиадах;

• работа по индивидуальным планам;

• научно-исследовательские конференции.

Реализация программы проходит в 3 этапа

1 этап – учащиеся 5-6 классов. В этом возрасте важно создать условия для самоопределения и самовыражения, реализации интеллектуальных возможностей, проявления творческих способностей.

2 этап – учащиеся 7-8 классов. На этом этапе важным является продолжение  развития устойчивого интереса к математике с помощью кружковых занятий и факультативных занятий.  Дети впервые принимают участие в предметной олимпиаде муниципального уровня,  занимаются исследовательской деятельностью, участвуют в проектах в социальных сетях.

3 этап – учащиеся 9- 11 классов. На этой ступени большую роль отводится  профильному обучению обучающиеся. На элективных и консультационных занятиях обучающиеся приобретают знания вне рамок школьной программы. Общение с одарёнными детьми требует от учителя гибкости мышления, творчества, профессионализма, позволяет чувствовать себя свободным в рамках школьной программы.

Объединяющим фактором всех возрастных групп является:

научно-исследовательская работа по предмету, которая   побуждает учащихся интенсивно трудиться.  Обучающиеся должны самостоятельно добывать необходимые знания, работая с различными источниками информации, проводить их анализ,  подтверждать теоретические материалы опытно-экспериментальными методами. Исследовательскую деятельность как технологию организую на уроках (решение проблемных ситуаций и исследовательский практикум), во внеурочное время (домашние исследования, моделирование), в школе (при выполнении заданий в предметных дистанционных олимпиадах, при подготовке к конкурсам научно- исследовательских работ учащихся).

2. Ожидаемые результаты

1. Личностные

• Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

• Сформированность толерантности сознания.

• Сформированность навыков социализации и продуктивного сотрудничества со сверстниками.

2. Метапредметные

• Готовность и способность к сотрудничеству в образовательной деятельности.

• Навыки исследовательской и проектной деятельности, адекватное представление результатов исследования.

3. Предметные

• Овладение логическими операциями и основами комбинаторики;

• Сформированность основ социально-критического мышления;

• Осознанное, произвольное и адекватное использование, создание и трансформация различных видов знаково-символических средств, схем, моделей;

• Получение, расширение и углубление теоретических и практических навыков учащихся;

• Участие и получение призовых мест в муниципальном туре математических олимпиад;

• Участие и получение призовых мест в конкурсах, сетевых проектах регионального и федерального уровней.

2. Содержание программы

Изучение практики использования в образовательных целях методов самостоятельного исследовательского поиска детей убеждает в том, что современный подход к решению этой задачи страдает некоторой односторонностью. Большинство современных образовательных технологий исследовательского обучения учащихся предполагают лишь различные варианты включения ребенка в собственную исследовательскую практику.

Никакого исследования не проведет ни младший школьник, ни учащийся неполной средней школы, ни старшеклассник, если их этому специально не обучать. Эффективен в этом плане специальный тренинг по развитию исследовательских способностей учащихся. Любая учебная деятельность требует особой системы поддержки и контроля качества. Она предполагает разработку содержания, форм организации и методов оценки результатов.

Программа учебно-исследовательской деятельности учащихся включает три относительно самостоятельных подпрограммы:

Подпрограмма "Тренинг". Специальные занятия по приобретению учащимися специальных знаний и развитию умений и навыков исследовательского поиска.

Подпрограмма "Исследовательская практика". Проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов.

Подпрограмма "Мониторинг". Содержание и организация мероприятий, необходимых для управления процессом решения задач исследовательского обучения (мини-курсы, конференции, защиты исследовательских работ и творческих проектов и др.).

Общая характеристика содержания подпрограмм

Подпрограмма "Тренинг".

В ходе тренинга развития исследовательских способностей учащиеся должны овладеть специальными знаниями, умениями и навыками исследовательского поиска:

• видеть проблемы;

• ставить вопросы;

• выдвигать гипотезы;

• давать определение понятиям;

• классифицировать;

• наблюдать;

• проводить эксперименты;

• делать умозаключения и выводы;

• структурировать материал;

• готовить тексты собственных докладов;

• объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

Программирование данного учебного материала осуществляется по принципу "концентрических кругов". Занятия группируются в относительно цельные блоки, представляющие собой самостоятельные звенья общей цепи. При сохранении общей направленности заданий они будут усложняться от класса к классу.

Подпрограмма "Исследовательская практика".

Основное содержание работы - проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов. Эта подпрограмма выступает в качестве основной, центральной. Занятия в рамках этой подпрограммы выстроены так, что степень самостоятельности ребенка в процессе исследовательского поиска постепенно возрастает.

Подпрограмма "Мониторинг".

Основное содержание работы - презентация результатов собственных исследований, овладение умениями аргументировать собственные суждения.

3. Тематическое планирование с указанием форм организации и основных видов учебной деятельности обучающихся

Список использованной литературы:

1. Кривоногов В.В. Нестандартные задания по математике: 5-11 классы. – М.: Издательство «Первое сентября», 2002.

2. Левитас Г.Г. Нестандартные задачи по математике в 7-11 классах. – М.: ИЛЕКСА, 2009

3. Нестеренко Ю., Олехник С., Потапов М. Лучшие задачи на смекалку. Москва, «АСТ-ПРЕСС», 1999.

4. Нагибин Ф.Ф., Канин Е.С. Математическая шкатулка. Москва «Просвещение», 1984.

5. Перельман Я.И. Живая математика. Москва,1994. АО «Столетие». Перельман Я.И. Математические рассказы и головоломки

6. Шевкин А.В. Текстовые задачи по математике: 5-6 – М.: ИЛЕКСА, 2011

7. Галкин Е.В. Нестандартные задачи по математике. Алгебра. Учеб. пособие для учащихся 7-11 кл. – Челябинск: «Взгляд», 2004

8. Школьные олимпиады. Международные математические олимпиады/ Сост. А.А. Фомин, Г.М. Кузнецова. – Дрофа, 1998

Интернет ресурсы

1. Интернет-ресурс «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов». – http://school-collection.edu.ru

2. Интернет-ресурс «Открытый банк заданий по математике». – http://mathege.ru:8080/or/ege/Main .

3. www. Edu - "Российское образование" Федеральный портал.

13