ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1 Название, автор и год издания предметной учебной программы, на основе которой разработана Рабочая программа
Рабочая программа по информатике для 1–4 классов, разработанная международной школой математики и программирования «Алгоритмика», соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, а также требованиям к результатам освоения основной программы начального и среднего общего образования (личностным, метапредметным и предметным). При разработке данной программы учитывались особенности восприятия, познания, мышления, памяти детей в зависимости от их возраста, темпа развития и других индивидуальных различий.
1.2 Цели с учётом специфики учебного предмета
Первые ступени обучения являются фундаментом для дальнейшего образования. На данном этапе начинается формирование навыков будущего, необходимых для жизни и работы в современном технологичном обществе. В связи с этим программа для начальной школы по информатике, предложенная «Алгоритмикой», во многом нацелена на развитие базовых навыков программирования, критического мышления в рамках решения проблем цифровой грамотности учащихся. Ученики реализуют совместные проекты (разработка игр, участие в соревнованиях), в рамках которых они учатся навыкам командного взаимодействия. Кроме того, создание таких проектов и решение нестандартных творческих задач, презентация своих работ перед одноклассниками формируют навыки коммуникации и креативного мышления. Всё это готовит ребёнка не только к настоящему, но и к будущей успешной адаптации в обществе цифровой экономики.
1.3 Реализация программы
Реализация данной программы предполагается с использованием рабочих тетрадей, разделенных на 6-8 модулей (одна тетрадь на модуль).
Для реализации программы используется учебно-методический комплект:
1 класс:
Модуль 1. Линейные алгоритмы
Модуль 2. Циклы
Модуль 3. Знакомство с Scratch Jr.
Модуль 4. События. Мультипликация
Модуль 5. Сообщения
Модуль 6. Условный оператор Касания
Модуль 7. Реализация игровой механики в проекте по выбору групп
Модуль 8. Создание собственного проекта по выбору
2-3 класс:
Модуль 1. Теория информации
Модуль 2. Файлы. Папки. Текстовый редактор
Модуль 3. Алгоритмы
Модуль 4. Устройство компьютера
Модуль 5. Работа в графическом редакторе
Модуль 6. Систематизация знаний
4 класс:
Модуль 1. Введение в ИКТ
Модуль 2. Алгоритмы. Введение в Scratch
Модуль 3. Scratch. Продолжение
Модуль 4. Редактор презентаций
Модуль 5. Устройство компьютера
Модуль 6. Систематизация знаний
1.4 Изменения, внесенные в авторскую и учебную программу и их обоснование
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений.
Общая характеристика внеурочной деятельности «Информатика»
2.1 Цель и задачи данной программы, особенности программы
Главная цель курса – дать учащимся инвариантные фундаментальные знания в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.
Первые ступени обучения являются фундаментом для дальнейшего образования. На данном этапе начинается формирование навыков будущего, необходимых для жизни и работы в современном технологичном обществе. В связи с этим программа для начальной школы по информатике, предложенная «Алгоритмикой», во многом нацелена на развитие базовых навыков программирования, критического мышления в рамках решения проблем цифровой грамотности учащихся. Ученики реализуют совместные проекты (разработка игр, участие в соревнованиях), в рамках которых они учатся навыкам командного взаимодействия. Кроме того, создание таких проектов и решение нестандартных творческих задач, презентация своих работ перед одноклассниками формируют навыки коммуникации и креативного мышления. Всё это готовит ребёнка не только к настоящему, но и к будущей успешной адаптации в обществе цифровой экономики.
Курс для 1 класса — подготовительный. Его задача – пробудить у первоклассников интерес к программированию, помочь им добиться первых успехов в написании кода и заложить базу для изучения основ программирования во 2–6 классах.
Задачи курса для 2-3 классов — сформировать у учеников базовые навыки работы на компьютере, дать представление об устройстве компьютера, заложить основы алгоритмического мышления, развивать формирующееся у учеников 8–9 лет логическое мышление.
Курс 4 класса также начинается с вводного модуля, задача которого — дать ученикам знания и умения, необходимые для успешной работы в течение года: представление об информации и информационных процессах, базовые навыки работы с файловой системой и компьютерными программами.
В отличие от курса 2–3 класса, в этом курсе вводный материал даётся в более сжатой форме и с небольшими дополнениями. При переходе учеников из 3 в 4 класс данный модуль выполняет роль вводного повторения.
2.2 Особенности построения его содержания
Важной проблемой реализации непрерывного курса информатики является преемственность его преподавания на разных образовательных уровнях. Любой учебный курс должен обладать внутренним единством, которое проявляется в содержании и методах обучения на всех ступенях обучения. Структура курса, его основные содержательные линии должны обеспечивать эту целостность.
Поэтому предполагается, что содержательные линии обучения информатике в начальной школе соответствуют содержательным линиям изучения предмета в основной школе, но реализуются на пропедевтическом уровне. По окончании обучения учащиеся должны демонстрировать сформированные умения и навыки работы с информацией и применять их в практической деятельности и повседневной жизни.
Основная задача курса — развить умение проведения анализа действительности для построения информационной модели и ее изображения с помощью какого-либо системно-информационного языка.
Говоря об общеобразовательной ценности курса информатики, мы полагаем, что умение любого человека выделить в своей предметной области систему понятий, представить их в виде совокупности атрибутов и действий, описать алгоритмы действий и схемы логического вывода не только поможет эффективному внедрению автоматизации в его деятельность, но и послужит самому человеку для повышения ясности мышления в своей предметной области.
Развитие логического, алгоритмического и системного мышления, создание предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, способствует ориентации учащихся на формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, на восприятие научного познания как части культуры человечества.
Ориентация курса на осознание множественности моделей окружающей действительности позволяет формировать не только готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию, но и уважение к окружающим, умение слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение.
В процессе изучения информатики в начальной школе формируются умения классифицировать информацию, выделять общее и особенное, устанавливать связи, сравнивать, проводить аналогии и др. Это помогает ребенку осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в нем ориентироваться, формировать основы научного мировоззрения.
Предлагаемый курс информатики опирается на основополагающие принципы общей дидактики: целостность и непрерывность, научность в сочетании с доступностью, практика - ориентированность в сочетании с развивающим обучением. В части решения приоритетной задачи начального образования — формирования УУД — формируются умения строить модели решаемой задачи, решать нестандартные задачи. Развитие творческого потенциала каждого ребенка происходит при формировании навыков планирования в ходе решения различных задач.
2.3 Межпредметные связи
Практико-ориентированная направленность содержания внеурочной деятельности «Информатика» обеспечивает интеграцию знаний, полученных при изучении других учебных предметов.
Особое место подготовке по информатике отведено в предмете «Технология». В рамках этого предмета пристальное внимание должно быть уделено развитию у детей первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
Изучение интегрированного предмета «Окружающий мир» направлено на «осмысление личного опыта общения ребенка с природой и людьми; понимание своего места в природе и социуме». Информатика, обучая пользоваться универсальным инструментом поиска и обработки информации (компьютером), расширяет возможности детей познавать окружающий мир и способствует их самостоятельности и творчеству в процессе познания.
Изучение предметов эстетического цикла (изобразительное искусство и музыка) направлено на развитие «способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру». Освоение графического редактора на уроках информатики предоставляет младшему школьнику возможность создавать изображение в принципиально иной технике, развивая его логическое мышление в тесной связи с эмоционально-ценностным восприятием окружающей действительности.
Изучение русского и родного языка в начальной школе направлено на развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения — всему этому учит и информатика, пробуждая и познавательный интерес к слову, и стремление совершенствовать свою речь в процессе освоения мощного инструмента работы с информацией и его программного обеспечения, в частности — текстового редактора, электронного блокнота, электронной книги.
На уроках информатики при наборе текстов в текстовом редакторе учащиеся овладевают умениями правильно писать (поскольку все ошибки компьютер выделяет красным подчеркиванием и предлагает правильно написанное слово), участвовать в диалоге (с помощью программы Skype устно или письменно с использованием чат - режима). Обучаясь работе на компьютере, дети составляют письменные тексты-описания и повествования небольшого объема, овладевают основами делового письма (написание записки, адреса, письма).
Исходя из того факта, что разговор с детьми о числах, информации и данных, способах и инструментах их хранения и обработки не может происходить па чисто абстрактном уровне, и математика, и информатика непосредственно связаны с содержанием других дисциплин начального образования, в частности, с иностранным языком.
Иностранный язык в начальной школе изучается со 2 класса. Он формирует «элементарные коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении и письме; развивает речевые способности, внимание, мышление, память и воображение младшего школьника». Информатика с одной стороны, использует знания, полученные на уроках иностранного языка (английский алфавит, например), с другой стороны, развивает коммуникативные умения, поскольку вводит в речь школьников новые термины и учит общаться с использованием современных средств ИКТ (электронная почта, Skype и др.).
Таким образом, информатика в начальной школе выполняет интегрирующую функцию, формируя знания и умения по курсу информатика и мотивируя учащегося к активному использованию полученных знаний и приобретенных умений при изучении других дисциплин в информационно образовательной среде школы.
2.4. Особенности организации образовательного процесса по предмету
Курс «Алгоритмики» по информатике для 1–4 классов изучается по одному академическому часу в неделю в классе с учителем (групповая форма занятий). Каждый курс состоит из 6–8 модулей, в каждом из которых от 4 до 7 уроков. Занятие состоит из следующих частей: вводное повторение и разминка, проблематизация, новый материал, развитие умений, рефлексия.
Формы обучения:
Игровая, задачная и проектная.
Обучение от общего к частному.
Поощрение вопросов и свободных высказываний по теме.
Уважение и внимание к каждому ученику.
Создание мотивационной среды обучения.
Создание условий для дискуссий и развития мышления учеников при достижении учебных целей вместо простого одностороннего объяснения темы преподавателем.
Описание места учебного предмета в учебном плане
3.1.Количество учебных часов, на которое рассчитана Рабочая программа
Курс «Алгоритмики» по информатике для 1–4 классов изучается по одному академическому часу в неделю в классе с учителем (групповая форма занятий). Каждый курс состоит из 6–8 модулей, в каждом из которых от 4 до 7 уроков.
Занятие состоит из следующих частей: вводное повторение и разминка, проблематизация, новый материал, развитие умений, рефлексия.
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Информатика» рассчитана на 135 часов:
1 класс - 33 часа. В соответствии с Учебным планом годовой календарный график работы включает 33 учебные недели.
2 класс – 34 часа. В соответствии с Учебным планом годовой календарный график работы включает 34 учебные недели.
3 класс - 34 часа. В соответствии с Учебным планом годовой календарный график работы включает 34 учебные недели.
4 класс - 34 часа. В соответствии с Учебным планом годовой календарный график работы включает 34 учебные недели.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Современный ребенок погружен в новую предметную и информационную среду. Однако нельзя воспитать специалиста в области информационных технологий или программиста, если не начать обучение информатике в младших классах. В отличие от прошлых времен, действительность, окружающая современного ребенка, наполнена бесчисленным множеством созданных человеком электронных устройств. В их числе компьютер, мобильные телефоны, цифровой фотоаппарат, цифровые видеокамеры, плееры, декодеры и т. д. В этих условиях информатика в начальной школе необходима не менее, чем русский язык и математика.
На уроках информатики школьники осознанно и целенаправленно учатся работать с информацией (осуществлять ее поиск, анализировать, классифицировать и пр.), отличать форму от содержания, т. е. смысла, узнавать и называть объекты окружающей действительности своими именами в терминах информатики. Изучение информатики в рамках предметной области «Математика и информатика» направлено на развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи, формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования.
Основная задача курса - развить умение проведения анализа действительности для построения информационной модели и ее изображения с помощью какого-либо системно-информационного языка.
Говоря об общеобразовательной ценности курса информатики, мы полагаем, что умение любого человека выделить в своей предметной области систему понятий, представить их в виде совокупности атрибутов и действий, описать алгоритмы действий и схемы логического вывода не только поможет эффективному внедрению автоматизации в его деятельность, но и послужит самому человеку для повышения ясности мышления в своей предметной области.
Развитие логического, алгоритмического и системного мышления, создание предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, способствует ориентации учащихся на формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, на восприятие научного познания как части культуры человечества.
Ориентация курса на осознание множественности моделей окружающей действительности позволяет формировать не только готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию, но и уважение к окружающим, умение слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Информатика» (Алгоритмика)
Личностные результаты:
| Личностные результаты, требуемые ФГОС | Программа «Информатика» (Алгоритмики) |
| Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. | В рамках всех курсов ученики осваивают навыки алгоритмического и логического мышления, приобретают умение использовать компьютер для решения коммуникативных и познавательных задач, что непосредственно формирует универсальные навыки для успешной адаптации в развивающейся информационной среде. Например, умение решать нестандартные проблемы, ориентироваться в пространстве, анализировать ситуации, рассуждать, представлять информацию разными способами. |
| Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Во время уроков в классе предполагается создание дружественной атмосферы, в которой ценится высказывание собственного мнения, трудолюбие, старание и ответственное отношение ученика к процессу обучения. Курсы учитывают особенности ученика, и планы урока рассчитаны с учётом уделения времени отстающим и тем, кто быстрее освоил материал. Курсы предполагают разнообразный вид деятельности, интерактивные, вызывающие интерес задания. Всё это мотивирует ученика погружаться в тему и развивать свои навыки в дальнейшем. Кроме того, задания курсов разделены на обязательные и дополнительные, благодаря чему у учащегося формируется понимание нормы обучения: то, что ему необходимо знать и учить, и то, за счёт чего он может укрепить приобретённые знания и улучшить свои компетенции. |
| Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. | В рамках обучения формируется определённая система ценностей и норм, которым следуют учащиеся. Каждый образовательный модуль включает индивидуальные задания на платформе или в рабочей тетради, в некоторых случаях индивидуальные проекты, каждое из которых ученик выполняет самостоятельно. Он учится нести ответственность за результат своей работы, выполненной в рамках принятых норм (например, отсутствие списывания задания). |
| Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций. | Во время каждого урока ученики учатся взаимодействовать со взрослым (учителем), а также со сверстниками (другие учащиеся). Учителем создаётся и регулируется дружественная атмосфера в классе, которая подразумевает конструктивное решение внутренних конфликтов. |
Метапредметные результаты:
| Метапредметные результаты, требуемые ФГОС | Программа «Алгоритмики» |
| Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. | Во всех курсах ученики решают задачи, закрепляющие пройденный материал, а также создают проекты. В рамках задач и проектов перед ними ставятся определённые проблемы для решения, которые требуют нестандартных подходов и применения полученных ранее знаний. Учащийся осваивает способы решения задачи, а также процесс подхода к их решению при помощи учителя и вспомогательного материала. |
| Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. | Практически каждый образовательный модуль курсов включает создание проекта (индивидуального или группового). В рамках проекта дети учатся планировать его создание от момента идеи и постановки цели до конечной реализации как вместе с учителем, так и индивидуально. После сдачи проекта ученики оценивают полученный результат.
Также в рамках каждого урока предусмотрен блок «Рефлексия», который позволяет ученикам оценить учебные действия в соответствии с поставленной задачей. |
| Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. | Каждый урок имеет понятную повторяющуюся структуру, преподаватель рассказывает цель урока и краткую повестку занятия. Ученик понимает смысл поставленной цели и требуемых от него задач. На основе структурированного материала в тетради и на платформе ученик старается планировать свою учебную работу, развивает самоконтроль. В рамках каждого урока курса ученики заполняют блок «Рефлексия», где делятся своими ощущениями и мнением об уроке. Кроме того, по итогу создания финальных проектов в рамках курса ученики как получают, так и дают обратную связь другим участникам курса. |
| Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | Ученики выполняют письменные задания в рабочих тетрадях, а также интерактивные задания на платформе. Часть заданий подразумевает знаковое (цифры, буквы) или схематическое описание процессов (геометрические фигуры, схемы). Например, в рамках модулей, связанных с алгоритмами, ученики осваивают новый вид представления процессов в виде блок-схем и в дальнейшем закрепляют данный вид представления информации в задачах. |
| Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач. | В рамках курсов подразумевается активная устная работа ученика и взаимодействие с учащимися и учителем, а также использование компьютера и платформы для решения познавательных задач. |
| Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. | В рамках модулей, посвящённых информации и информационным процессам, ученик изучает и реализует в дальнейшем способы работы с информацией: сбор, хранение, передача, анализ, обработка. Он учится использовать Интернет (Google Chrome) для входа на платформу, в модулях по созданию презентаций ученик обучается использовать Интернет для поиска графических объектов, а также дополнительной информации. В рамках всех курсов ученик обучается использовать мышь, набирать текст при помощи клавиатуры. В модулях, связанных с графическим, текстовым представлением информации и презентациями, ученик реализует проекты с использованием следующих программ: Paint, «Блокнот», PowerPoint. В модуле по работе с мультипликацией Scratch ученик работает с записью звука и изучает анимацию. Весь принцип работы с информацией тщательно объясняется и регулируется учителем. |
| Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. | Практически все модули курсов начальной школы подразумевают создание собственных проектов. В их основе лежит составление текстов для проекта и для самого выступления, а также умение устно презентовать и давать обратную связь. |
| Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | В рамках каждого курса вводятся логические понятия. Ученик выполняет логические операции: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, установление аналогий на уроке устно, в рабочих тетрадях и в рамках заданий на платформе. Тексты задач анализируются учеником с точки зрения формальной логики. |
| Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | На уроках создаются благоприятные условия для участия в диалоге, в коллективном обсуждении. Строится продуктивное взаимопонимание со сверстниками и взрослыми в процессе коллективной деятельности. Дети учатся конструктивно давать обратную связь другим учащимся и конструктивно реагировать на неё. |
| Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | В рамках ряда курсов для закрепления и проверки тем предусмотрены групповые проекты, в которых дети учатся работать совместно в рамках достижения общей цели: распределяют функции и роли, регулируют своё поведение, осуществляют контроль над созданием проекта. |
| Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. | В рамках обучения выстроена система коммуникации, при которой учащийся не боится просить помощь или оказывать её товарищам. При необходимости корректирует своё поведение. |
| . | Курсы начальных классов подробно разбирают информацию и информационные процессы, их роль в современном обществе. Уделяют внимание особенностям информационных процессов, их классификации, видам и способам восприятия. |
| Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. | В рамках курсов ученики узнают о базовых понятиях информатики (например, «алгоритм», «информационные процессы», «сети» и др.), которые отражают взаимосвязь различных объектов и процессов друг с другом. |
| Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. | Курсы «Алгоритмики» подразумевают их освоение, как в классе, так и при помощи компьютера. Следовательно, ученики приобретают навык работы в условиях материальной среды (в классе), а также информационной (онлайн-работа с платформой). |
Предметные результаты:
| Предметные результаты, требуемые ФГОС | Программа «Алгоритмики» |
| Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчёта, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов. | 1 класс В рамках модуля «Линейные алгоритмы» и «Циклы» ученики знакомятся с линейными и циклическими алгоритмами, учатся их читать и записывать, а также применять для решения задач. В последующих модулях, посвящённых программированию в Scratch, ученики развивают логическое, алгоритмическое, пространственное мышление посредством программирования простых игр и создания мультипликации. 2–3 класс В рамках модуля «Алгоритмы» ученики осваивают более сложные типы алгоритмов, погружаются в основы логики, решают алгоритмические и логические задачи. Учатся записывать и выполнять простые линейные алгоритмы. 4 класс В модулях «Алгоритмы. Введение в Scratch» и «Scratch. Продолжение» ученики изучают базовые понятия программирования, знакомятся с линейными, условными и циклическими алгоритмами. Формируют навык работы в среде визуального программирования Scratch, учатся писать скрипты для простых мультфильмов и игр, применяют полученные знания об алгоритмах для реализации творческих проектов и идей. Кроме того, в каждой теме ученик работает с понятийным аппаратом, прорабатывает его, таким образом, развивая навык математической речи (не указанные выше пункты из ФГОС покрываются в рамках предмета «Математика»). |
| Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные. | 1 класс В модуле «Знакомство с Scratch Jr.» ученики изучают, как строить простейшие алгоритмы и научиться действовать в соответствии с ними на базе среды визуального программирования Scratch. 2–3 класс В модуле «Алгоритмы» ученики учатся строить алгоритмы и выполнять их, решают текстовые задачи на их основе. В модуле «Работа в графическом редакторе» ученики развивают навык работы с графической информацией, геометрическими объектами и текстами. 4 класс Модули «Алгоритмы. Введение в Scratch» и «Scratch. Продолжение» научат детей строить и записывать алгоритмы при помощи блок-схем, решать текстовые задачи, работать с геометрическими фигурами внутри среды визуального программирования Scratch. В модуле «Редактор презентаций» ученики получают навык работы с геометрическими фигурами, таблицами, изображениями в рамках создания собственной презентации (не указанные выше пункты из ФГОС покрываются в рамках предмета «Математика»). |
| Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности. | 1 класс Программа первого класса прежде всего пробуждает интерес к информатике и программированию. Поэтому приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности появляются через взаимодействие с компьютером в рамках выполнения интерактивных проектных заданий: создание игр и мультипликации. 2–3 класс В модулях «Теория информации», «Устройства компьютера» и «Файлы. Папки. Текстовый редактор» ученики изучают принципы работы программной части компьютера, операционной системы (OC), знакомятся с разными видами информации, файловой системой и базовыми программами; на базовом уровне понимают, как устроен компьютер и из каких частей он состоит. 4 класс В модулях «Введение в ИКТ» и «Устройство компьютера» также делается упор на освоение компьютера и формирование навыков его использования. Ученики изучают темы, сопряжённые с темами 2–3 класса, но на более сложном уровне. |
К концу обучения учащиеся научатся:
искать одинаковые объекты, в том числе в большом массиве;
правильно выполнять все допустимые действия с базисными объектами;
выполнять все допустимые действия с базисными объектами (обведи, соедини, пометь галочкой и пр.) в компьютерных задачах при помощи инструментов «карандаш», «ластик», «галочка», «лапка» и др.;
проверять перебором выполнение заданного единичного или двойного условия для объектов совокупности (мощностью до 25 объектов).
строить цепочки по индуктивному описанию;
сортировать объекты по одному и двум признакам;
учиться проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
анализировать текст математического содержания (в том числе, использующий конструкции «каждый / все», «есть / нет / есть всего», «не»);
анализировать с логической точки зрения учебные и иные тексты.
использовать имена для различных объектов;
устанавливать соответствие между различными представлениями (изображение, текст, таблица и диаграмма) числовой информации;
находить способы решения проблем творческого и поискового характера;
формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
оперировать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
различать начальные сведения о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
устанавливать аналогии;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
создавать и преобразовывать модели и схемы;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
К концу обучения учащиеся получат возможность научиться:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
использовать разные умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации;
преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
участвовать в коллективной работе;
планировать работу группы в соответствии с поставленным заданием;
готовить самостоятельно проекты;
создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий;
осознавать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах.
6. Содержание учебного предмета
1 класс (33 часа)
Курс для 1 класса — подготовительный. Его задача — пробудить у первоклассников интерес к программированию, помочь им добиться первых успехов в написании кода и заложить базу для изучения основ программирования во 2–6 классах.
Выполнение заданий в курсе напоминает по своей форме прохождение компьютерной игры, усвоение новых понятий интуитивно. Это не требует от учеников вербализации, а среда программирования максимально визуальна и позволяет успешно работать ученикам со слабым навыком чтения. Кроме того, ученики получают первые навыки печати, выполняя задания на клавиатурном тренажёре, разработанном в игровом формате.
В результате работы по курсу учащимися должны быть достигнуты следующие предметные результаты:
усвоение базового понятийного аппарата (алгоритм, программа, цикл, исполнитель и т. д.);
получение навыка ввода текста с помощью клавиатуры;
формирование и развитие навыка составления блок-схем линейных и циклических алгоритмов;
знакомство с виртуальной средой программирования через приложение Scratch;
формирование и развитие навыка создания простых мультфильмов и игр при помощи визуальной среды программирования Scratch.
| Название модуля | Характеристика видов деятельности |
| Модуль 1. Линейные алгоритмы | Аналитическая деятельность: Изучить правила поведения на занятиях. Изучить, что такое понятия «алгоритм» и «исполнитель». Познакомиться с платформой, её героем (рыцарем) и основным функционалом. Изучить понятия «программа» и «блок памяти», «линейный алгоритм». Познакомиться с возможностями и ограничениями блока памяти, кнопки «назад» при решении заданий в приложении, а также с возможностью исправлять ошибки в программе. Научиться правильно считывать и выполнять уже составленные команды. Изучить принцип составления программы.
Практическая деятельность: Уметь заходить на платформу. Уметь управлять героем в рамках решения задач. Уметь сохранять команды в блоке памяти и удалять на платформе. Умение правильно читать и выполнять составленные команды. Уметь самостоятельно составлять программы. Уметь решать задачи на линейные алгоритмы. |
| Модуль 2. Циклы | Аналитическая деятельность: Изучить определение «цикл», его функционал, применение при составлении программ.
Практическая деятельность: Умение составлять простые циклические программы. Умение решать задачи на циклические алгоритмы. |
| Модуль 3. Знакомство с Scratch Jr. | Аналитическая деятельность: Изучить интерфейс Scratch Jr. Научиться добавлять фоны, спрайты, переключаться между сценами. Изучить команды из раздела «Движение» и «События» (когда спрайт нажат). Освоить команду бесконечного цикла. Изучить команды из раздела «Внешность». Изучить команду конечного цикла из раздела «Управление».
Практическая деятельность: Уметь создать простую программу в Scratch Jr (добавление спрайта, фона, сцены, выход в полноэкранный режим, переключение между сценами). Уметь программировать простой проект с использованием бесконечного цикла, команд из раздела «Движение» и «События» (когда спрайт нажат). Уметь изменять внешность спрайта. Создать простой интерактивный проект на основе изученных команд и видов циклов. |
| Модуль 4. События. Мультипликация | Аналитическая деятельность: Обсудить тему «События» — запуск при старте (по флажку). Изучить применения блока «Если нажать на флажок» для запуска одновременных действий разных героев. Обсудить необходимость программирования разной скорости выполнения действий. Изучить применение блока определения скорости выполняемых действий. Обсудить необходимость программирования, ожидания для некоторых героев в случае запуска проекта по флажку. Изучить программирование автоматической смены сцен при запуске проекта в Scratch Jr. Изучить функцию записи и программирования звуков. Научиться презентовать проекты, давать обратную связь.
Практическая деятельность: Уметь программировать героев на движение с разной скоростью, использовать команду «Ждать» для любого героя, уметь применять команду «Если нажать на флажок». Уметь запускать проект как мультфильм. Уметь создавать программу для автоматической смены заданных сцен. Уметь использовать звук в программировании в Scratch Jr. Уметь создать собственный мультфильм на базе освоенных знаний. Уметь презентовать собственный проект и давать другим учащимся позитивную обратную связь. |
| Модуль 5. Сообщения | Аналитическая деятельность: Обсудить возможность передачи сообщений в жизни и в программировании. Изучить способ передачи сообщения в Scratch Jr. Рассмотреть возможность использования сообщений в игре в Scratch Jr. Рассмотреть план создания игры. Изучить, как рисовать кнопки в графическом редакторе Scratch Jr. Изучить программирование кнопок для управления героем.
Практическая деятельность: Уметь запрограммировать передачу сообщений в качестве команды старта в проекте в Scratch Jr. Уметь запрограммировать простую игру с сообщением и игру с сообщением и кнопкой в Scratch Jr. Уметь запрограммировать кнопки управления героем с использованием передачи сообщений. |
| Модуль 6. Условный оператор Касания | Аналитическая деятельность: Изучить, что такое касание и в Scratch Jr. Обсудить примеры использования касаний в программировании игр. Изучить применение комбинации команд проверки касания и передачи сообщения; способ программирования «ключа» для открытия «дверей» в играх. Изучить, как создаются игры с предысторией и развитием сюжета в случае выигрыша.
Практическая деятельность: Уметь запрограммировать игру с управлением героем и проверкой касаний. Умение программировать движение главного героя с применением «ключа». Создать игру с мультипликацией в Scratch Jr. Уметь презентовать проекты другим учащимся, давать позитивную обратную связь. |
| Модуль 7. Реализация игровой механики в проекте по выбору группы | Аналитическая деятельность: Изучение процесса пошаговой реализации проекта. Обсудить, что такое сценарий.
Практическая деятельность: Уметь создавать сцены и сценарий для будущего проекта, выбирать фон и героев. Уметь создавать собственный интерактивный проект с продуманным и последовательным сценарием. |
| Модуль 8. Создание собственного проекта по выбору | Аналитическая деятельность: Разобрать варианты проектов для реализации. Научиться планировать проект. Вспомнить разные приёмы в программировании, необходимые для создания игры в Scratch Jr.
Практическая деятельность: Уметь придумать план собственной игры, в которой будет спрятано сокровище. Уметь корректировать план и исправлять ошибки в игре. Уметь программировать собственную игру в Scratch Jr. Освоить навык создания проекта — от идеи до конечной реализации. |
2–3 класс (34 часа)
Курсы для 2 и 3 классов будут реализованы абсолютно идентичными курсами. Возрастные отличия детей в данных классах небольшие, входные знания, по сути, одинаковы.
Задачи данного курса — сформировать у учеников базовые навыки работы на компьютере, дать представление об устройстве компьютера, заложить основы алгоритмического мышления, развивать формирующееся у учеников 8–9 лет логическое мышление.
В этом курсе ученики научатся работать с файловой системой компьютера, работать с меню программ и операционной системы. Ученики освоят программы с простым интерфейсом: текстовый редактор «Блокнот» и графический редактор Paint. Отдельный модуль в середине курса посвящён основам логики и алгоритмов. Ученики выделяют различные признаки предметов и сравнивают их между собой, классифицируют предметы по заданным правилам, определяют истинность простых высказываний, составляют простые программы для исполнителя.
На протяжении второй половины курса ученики наряду с освоением новых тем выполняют задания на закрепление этих навыков.
В результате работы по курсу учащимися должны быть достигнуты следующие предметные результаты:
формирование представления об информации и информационных процессах;
усвоение и применение базовых навыков работы с ПК и ПО (работа с файловой системой компьютера, с меню программ и операционной системы Windows);
знакомство с разными видами информации (текстовая, графическая, числовая, видео, аудио) и инструментами для работы с ней («Блокнот», PowerPoint);
формирование и развитие навыка составления блок-схем линейных, условных и циклических алгоритмов;
выделение, сравнение и классификация признаков предметов, определение истинности утверждений.
| Название модуля | № | Название урока | Характеристика видов деятельности |
| Модуль 1. Теория информации | 1 | Знакомство с кабинетом информатики. | Аналитическая деятельность: Изучить правила техники безопасности. Ознакомиться с понятиями «информация» и «информатика». Научиться использовать мышку и клавиатуру. Изучить понятия «информация» и «информационные процессы», способы восприятия информации. Изучить названия и назначения основных устройств компьютера. Научиться включать компьютер. Научиться менять раскладку клавиатуры на английскую. Познакомиться с программой Google Chrome и платформой для занятий. Практическая деятельность: Использовать мышку и набирать текст с клавиатуры. Определять способ восприятия видов информации с помощью различных органов чувств. Уметь классифицировать работу с информацией: хранение, передача, обработка. Создать аккаунт на платформе, научиться находить её в браузере Google Chrome, а также самостоятельно заходить на платформу. |
| 2 | Что такое информация. |
| 3 | Виды информации. |
| 4 | Информационные процессы. |
| 5 | Компьютер и его части. |
| 6 | Урок оценки знаний. |
| Модуль 2. Файлы. Папки. Текстовый редактор | 1 | Файлы и папки. | Аналитическая деятельность: Изучить понятия «файл», «папка», «рабочий стол». Ознакомиться с программой «Блокнот». Изучить, как перемещать файлы и папки, создавать их, удалять, закрывать, открывать. Изучить, как скачивать файлы на ПК. Практическая деятельность: Открывать/закрывать, создавать/удалять, скачивать, перемещать файлы и папки. Уметь в «Блокноте» создать файл, открыть его и напечатать текст. Уметь удалять лишние символы, вводить заглавные буквы, пробел и начать новый абзац при помощи клавиатуры внутри текстового редактора. |
| 2 | Текстовый редактор. |
| 3 | Текстовый редактор. Продолжение. |
| 4 | Квест по файлам и папкам. |
| 5 | Урок оценки знаний. |
| Модуль 3. Алгоритмы | 1 | Знакомство с алгоритмом и его свойствами. | Аналитическая деятельность: Изучить понятие «алгоритм» и его свойства. Изучить свойства линейных алгоритмов. Изучить понятие «объект» и его свойства. Узнать, что такое истинное высказывание. Практическая деятельность: Уметь решать задачи на выполнение алгоритма с роботом в лабиринте. Составлять линейные алгоритмы по тексту-описанию. Составлять алгоритм в паре: исполнитель и программист алгоритма. Выделять свойства объекта. Выделять объекты со схожими и отличающимися свойствами. Классифицировать объекты по схожим свойствам. Выделять существенные свойства объектов. Определять истинность простых высказываний. |
| 2 | Линейные алгоритмы. Усложнение. |
| 3 | Алгоритмы. Закрепление. |
| 4 | Введение в логику. |
| 5 | Истинность простых высказываний. |
| 6 | Викторина «Алгоритмы». |
| 7 | Урок оценки знаний. |
| Модуль 4. Устройство компьютера | 1 | Компьютер и обработка информации. | Аналитическая деятельность: Изучить понятие «компьютер» как средство работы с информацией. Научиться распознавать разные устройства компьютера и их функции. Изучить понятие «операционная система». Ознакомиться с программами «Блокнот», калькулятор, браузер; как находить программу через меню «Пуск». Изучить классификацию компьютеров. Повторить темы модуля 3 «Алгоритмы», через ранее разобранные в 3 модуле задачи на программирование в Blockly. Практическая деятельность: Уметь определять тип информационного процесса, способ восприятия информации. Определять устройства компьютера, распознавать их внешний вид и предназначение. Определять, какое устройство нужно для выполнения разных задач. Уметь работать в программах «Блокнот», калькулятор и браузер. Найти необходимые программы в меню «Пуск». Определять виды персональных компьютеров. Делить компьютеры на мобильные и стационарные. |
| 2 | Аппаратное устройство. |
| 3 | Программное обеспечение. |
| 4 | Работа с окном программы. |
| 5 | Виды компьютеров. |
| 6 | Урок оценки знаний. |
| Модуль 5. Работа в графическом редакторе | 1 | Повторение. Виды информации. Алгоритмы в Blockly. | Аналитическая деятельность: Повторить понятие «информация» и способы её восприятия и представления. Ознакомиться с графическим редактором Paint и его функционалом. Изучить процесс создания рисунка в графическом редакторе. Повторить темы модуля 3 «Алгоритмы», через ранее разобранные в 3 модуле задачи на программирование в Blockly. Практическая деятельность: Определять способ восприятия и способ представления информации. Определять различие между разными классификациями информации. Создавать файл и работать с ним в графическом редакторе. Использовать в Paint инструменты «Цвет», «Фигуры» и «Заливка». Использовать в Paint «Ластик», «Текст», «Кисти». Определять последовательность действий для создания рисунка в графическом редакторе и уметь его создавать. Уметь создавать собственный проект (рисунок) в Paint и презентовать его. |
| 2 | Знакомство с графическим редактором. |
| 3 | Создаём рисунок. |
| 4 | Создаём рисунок. Продолжение. |
| 5 | Проектный урок «Новое устройство компьютера». |
| 6 | Презентация проектов. |
| 7 | Урок оценки знаний. |
| Модуль 6. Систематизация знаний | 1 | Повторение. Устройство компьютера. | Аналитическая деятельность: Обсудить дополнительные периферийные устройства компьютера, в частности, как они выглядят и их назначение. Вспомнить устройства компьютера и его характеристики. Повторить понятие «линейный алгоритм» через ранее разобранные в 3 модуле задачи на программирование в Blockly. Практическая деятельность: Определять, какое устройство нужно для выполнения разных задач. Составлять программы для заданного исполнителя. Составлять линейные алгоритмы и определять их особенности. Выделять объекты со схожими свойствами в группе объектов. Определять истинность простых высказываний. Уметь придумать и выполнить личный проект с лабиринтом и его прохождением. Уметь презентовать личный проект. |
| 2 | Повторение. Алгоритмы в Blockly. |
| 3 | Проектный урок. |
| 4 | Презентация проектов. |
| 5 | Урок оценки знаний. |
4 класс (34 часа)
Курс 4 класса также начинается с вводного модуля, задача которого — дать ученикам знания и умения, необходимые для успешной работы в течение года: представление об информации и информационных процессах, базовые навыки работы с файловой системой и компьютерными программами.
В отличие от курса 2–3 класса, в этом курсе вводный материал даётся в более сжатой форме и с небольшими дополнениями. При переходе учеников из 3 в 4 класс данный модуль выполняет роль вводного повторения.
Освоение темы «Алгоритмы» происходит на более сложном уровне: ученики составляют и анализируют блок-схемы, составляют и анализируют циклические алгоритмы. Дети знакомятся со средой программирования Scratch, составляют в ней простые программы. Объём изученных команд позволяет создать несложную анимированную открытку.
В этом курсе, в отличие от курса 2–3 класса, предпочтение отдаётся не графическому редактору, а редактору презентаций. Редактор презентаций позволяет ученикам работать одновременно и с графической, и с текстовой информацией; позволяет получить практический навык создания презентаций, который будет применён и на других школьных предметах при выполнении подготовки докладов и выступлений. Ученики будут работать с редактором презентаций с 4 по 6 класс. Освоение этого инструмента основано на принципе спирального обучения, при котором ученики возвращаются к изученной теме через определённый промежуток времени, чтобы освоить её на более продвинутом уровне.
В 4-м классе ученики знакомятся с базовым функционалом редактора презентаций: создание и оформление слайдов по заданным правилам, добавление и обработка изображений. В курсе 5–6 класса ученики будут решать более сложные задачи по работе с информацией в редакторе презентаций.
В результате работы по курсу учащимися должны быть достигнуты следующие предметные результаты:
формирование представления об информации и информационных процессах;
усвоение и применение базовых навыков работы с ПК и ПО (работа с файловой системой компьютера, с меню программ и операционной системы Windows);
формирование и развитие навыка составления и анализа блок-схем линейных, условных и циклических алгоритмов;
знакомство с виртуальной средой программирования через приложение Scratch;
формирование и развитие навыка создания простых интерактивов помощи визуальной среды программирования Scratch;
формирования развития навыка создания мультимедийных объектов, текстовых документов и презентаций;
знакомство с базовым функционалом редактора презентаций.
| Название модуля | № | Название урока | Характеристика видов деятельности |
| Модуль 1. Введение в ИКТ | 1 | Знакомство с кабинетом информатики. Знакомство с платформой «Алгоритмики». | Аналитическая деятельность: Изучить правила техники безопасности. Ознакомиться с понятиями «информация» и «информатика». Научиться использовать мышку и клавиатуру. Изучить понятия «информация» и «информационные процессы», способы восприятия информации. Изучить названия и назначение основных устройств компьютера. Научиться включать компьютер. Научиться менять раскладку клавиатуры на английскую. Познакомиться с программой Google Chrome и платформой для занятий. Практическая деятельность: Использовать мышку и набирать текст с клавиатуры. Определять способ восприятия видов информации с помощью различных органов чувств. Уметь классифицировать работу с информацией: хранение, передача, обработка. Создать аккаунт на платформе, научиться находить её в браузере Google Chrome, а также самостоятельно заходить на платформу. |
| 2 | Виды информации. Информационные процессы. |
| 3 | Файлы и папки. |
| 4 | Текстовый редактор. |
| 5 | Урок оценки знаний. |
| Модуль 2. Алгоритмы. Введение в Scratch | 1 | Блок-схемы. | Аналитическая деятельность: Изучить способ записи алгоритмов в виде блок-схем: преимущества, структура, назначение основных блоков. Изучение понятия «алгоритм», «программы», «язык программирования». Изучение свойств линейного алгоритма, относительность команд «Налево/Направо». Ознакомиться с интерфейсом Scratch. Изучить понятие «среда программирования». Изучить команды: «При нажатии на флажок», «Говорить», «Сменить костюм», «Ждать», «Показаться\Спрятаться». Научить собирать простые скрипты с помощью команд в среде программирования Scratch. Практическая деятельность: Уметь рисовать блок-схемы. Уметь составлять программы на платформе с выполнением программы исполнителем. Уметь добавлять/удалять спрайты, фоны, изменять вручную размер, повороты, положение спрайта на сцене в Scratch. Написание скрипта в Scratch. Создание собственных проектов в Scratch с применением изученных команд, а также с последовательным выполнением скриптов двумя спрайтами. |
| 2 | Алгоритмы. Языки программирования. |
| 3 | Scratch. Знакомство. |
| 3 | Scratch. Скрипты. |
| 5 | Scratch. Скрипты. Закрепление. |
| 6 | Урок оценки знаний. |
| Модуль 3. Scratch. Продолжение | 1 | Scratch. Циклы. | Аналитическая деятельность: Вспомнить понятия «алгоритм» и «язык программирования». Изучить понятия «цикл», «циклический алгоритм». Познакомиться с процессом составления программ с циклом из команд, имеющихся в языке программирования. Изучить понятия «угол», «градусная мера»; научиться выполнять действия «поворот по часовой стрелке» и «поворот против часовой стрелки» с позиции робота-исполнителя. Научиться анимировать движения в Scratch при помощи шагов и поворотов. Изучить понятия «цикл», «поворот», «движение». Изучить этапы создания проекта — от идеи и цели к законченному продукту. Практическая деятельность: Уметь читать циклический алгоритм. Использовать цикл при составлении алгоритмов. Выполнять циклический алгоритм самому. Уметь составлять скрипт с поворотом в Scratch. Уметь перемещать спрайты в Scratch. Создание собственного интерактивного проекта в Scratch. |
| 2 | Scratch. Повороты и вращение. |
| 3 | Scratch. Повороты и движение. |
| 4 | Закрепление: циклы, повороты и движение. |
| 5 | Проект «Открытка». |
| 6 | Урок оценки знаний. |
| Модуль 4. Редактор презентаций | 1 | Знакомство с редактором презентаций. | Аналитическая деятельность: Изучить понятие «презентация», её преимущества перед чтением текста, узнать про структуру презентации. Изучить виды информации, с которой может работать компьютер. Научиться работать со слайдами презентацией (перемещение, удаление, создание и др.). Научиться работать с объектом презентации на примере изображения, создавать презентации с помощью макета. Научиться, как искать изображения в Интернете, скачивать и использовать в презентации. Изучить этапы работы над проектом «Открытка» в Scratch. Практическая деятельность: Уметь скачивать, открывать файл с презентацией, редактировать и сохранять изменения. Уметь работать со слайдами и объектами на слайдах. Уметь скачивать изображение в Интернете и использовать их при создании презентаций. Умение структурировано подойти к созданию проекта в Scratch и выполнить его. Умение оценивать работы других учеников и давать обратную связь. |
| 2 | Объекты на слайде. |
| 3 | Оформление слайдов. |
| 4 | Оформление презентаций. |
| 5 | Проект. |
| 6 | Презентация проектов. |
| 7 | Урок оценки знаний. |
| Модуль 5. Устройство компьютера | 1 | Компьютер и обработка информации. | Аналитическая деятельность: Изучить алгоритм определения типа информационного процесса. Изучить процесс получение информации компьютером. Разобрать основные и периферийные устройства. Изучить понятие «периферийные устройства» с точки зрения разделения на устройства ввода и вывода информации. Изучить понятие «программы», «операционная система» как программа. Разобрать операционную систему Windows. Изучить пошаговое создание проекта — от идеи и цели к законченному продукту.
Практическая деятельность: Уметь определять тип информационного процесса. Научиться определять, какое устройство нужно для выполнения разных задач. Уметь распознавать устройства компьютера: их вид и назначение. Уметь различать устройства ввода, вывода информации.Уметь найти необходимую программу на компьютере и понимать, для чего она нужна. Уметь создать собственную презентацию по одному из устройств компьютера. Уметь находить необходимую информацию по теме в Интернете. |
| 2 | Основные устройства компьютера. |
| 3 | Периферийные устройства компьютера |
| 4 | Программное обеспечение компьютера. |
| 5 | Проект «Новое устройство». |
| 6 | Урок оценки знаний. |
| Модуль 6. Систематизация знаний | 1 | Повторение пройденного. Викторина. | Аналитическая деятельность: Вспомнить понятия «алгоритм», «программа», «цикл», «поворот», «движение», «цикл», «поворот», «движение». Вспомнить среду Scratch и написание в ней алгоритмов. Повторить шаги создания проекта.
Практическая деятельность: Умение решать задачи с циклическим алгоритмом, командами «Поворот» и «Движение». Создать карту знаний по информатике. Уметь формулировать цель, идею проекта и выполнять её по плану. |
| 2 | Повторение. Scratch. |
| 3 | Проект «Чему я научился за год». |
| 4 | Урок оценки знаний. |
7. Тематическое планирование курса «Информатика» (Алгоритмика)
1 класс (33 часа)
| № п/п | Название модуля | Тема занятия | Предметные результаты | Воспитательный компонент | Метапредметные результаты |
| Познавательные УУД | Регулятивные УУД | Коммуникативные УУД |
|
| Вводное занятие. Знакомство с курсом |
|
|
|
|
|
| Модуль 1. Линейные алгоритмы | Исполнитель и алгоритмы |
|
|
|
|
|
| Программа и блок памяти |
|
|
|
|
|
| Учимся считывать и выполнять программы |
|
|
|
|
|
| Собираем линейные алгоритмы |
|
|
|
|
|
| Урок повторения |
|
|
|
|
|
| Модуль 2. Циклы | Знакомство с циклами |
|
|
|
|
|
| Собираем циклические алгоритмы |
|
|
|
|
|
| Урок повторения |
|
|
|
|
|
| Модуль 3. Знакомство с Scratch Jr. | Знакомство со средой Scratch Jr |
|
|
|
|
|
| Scratch Jr. События («Когда спрайт нажат), команды раздела «Движение» |
|
|
|
|
|
| Команды раздела «Внешность» |
|
|
|
|
|
| Циклы. Повторение. Интерактивный проект |
|
|
|
|
|
| Модуль 4. События. Мультипликация | События. Программирование параллельных (одновременных) действий при запуске проекта |
|
|
|
|
|
| Программирование автоматической смены сцен при запуске проекта |
|
|
|
|
|
| Создание мультипликации (начало). Вид героев при старте. Запись и использование звуков в Scratch |
|
|
|
|
|
| Создание мультипликации (финализация), демонстрация проектов, повторение тем модуля |
|
|
|
|
|
| Модуль 5. Сообщения | Сообщения |
|
|
|
|
|
| Использование сообщений в игре |
|
|
|
|
|
| Программирование кнопок с использованием сообщений |
|
|
|
|
|
| Программирование кнопок для управления героем |
|
|
|
|
|
| Модуль 6. Условный оператор Касания | Условие касания. |
|
|
|
|
|
| Передача сообщения при касании |
|
|
|
|
|
| Создание игры с мультипликацией. Начало |
|
|
|
|
|
| Создание игры с мультипликацией. Финализация |
|
|
|
|
|
| Модуль 7. Реализация игровой механики в проекте по выбору группы | Выбор и начало реализации большого проекта группы |
|
|
|
|
|
| Продолжение реализации большого проекта группы |
|
|
|
|
|
| Продолжение реализации проекта группы |
|
|
|
|
|
| Презентация проектов |
|
|
|
|
|
| Модуль 8. Создание собственного проекта по выбору | Выбор и начало работы над финальным индивидуальным проектом курса |
|
|
|
|
|
| Создание собственного индивидуального проекта по выбору. |
|
|
|
|
|
| Создание собственного индивидуального проекта по выбору |
|
|
|
|
|
| Презентация итоговых проектов. Награждение |
|
|
|
|
|
2-3 класс (34 часа)
| № п/п | Название модуля | Тема занятия | Предметные результаты | Воспитательный компонент | Метапредметные результаты |
| Познавательные УУД | Регулятивные УУД | Коммуникативные УУД |
| Модуль 1. Теория информации | Знакомство с кабинетом информатики | Изучить правила техники безопасности. Ознакомиться с понятиями «информация» и «информатика». | Ответственное отношение к своему здоровью; установка на здоровый образ жизни, в том числе и за счёт освоения и соблюдения требований безопасной эксплуатации средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) | Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета) | Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. | Готовность слушать собеседника и вести диалог |
| Что такое информация | Изучить понятие «информация», способы восприятия информации. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям | Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата | Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою |
| Виды информации | Определять способ восприятия видов информации с помощью различных органов чувств. Уметь классифицировать работу с информацией: хранение, передача, обработка. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. | Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности | Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. | Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий |
| Информационные процессы | Изучить понятие «информационные процессы», способы восприятия информации. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций. | Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | Соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета | Определение общей цели и путей её достижения |
| Компьютер и его части | Изучить названия и назначения основных устройств компьютера. Научиться включать компьютер. Научиться использовать мышку и клавиатуру. | Ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора | Умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; | Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования | Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
| Урок оценки знаний | . Создать аккаунт на платформе, научиться находить её в браузере Google Chrome, а также самостоятельно заходить на платформу. | Понимание значения информатики как науки в жизни современного общества. | Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, делать умозаключения | Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. | Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
| Модуль 2. Файлы. Папки. Текстовый редактор | Файлы и папки | Изучить понятия «файл», «папка», «рабочий стол». | Соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде | Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; | Выявлять в жизненных и учебных ситуациях проблемы, требующие решения | Определение общей цели и путей её достижения |
| Текстовый редактор | Ознакомиться с программой «Блокнот». | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. | Выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи | Ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное принятие решений, принятие решений в группе) | Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
| Текстовый редактор. Продолжение | Изучить, как перемещать файлы и папки, создавать их, удалять, закрывать, открывать. Изучить, как скачивать файлы на ПК. | Готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков | Выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления | Самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей | Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
| Квест по файлам и папкам | Открывать/закрывать, создавать/удалять, скачивать, перемещать файлы и папки. Уметь в «Блокноте» создать файл, открыть его и напечатать текст. Уметь удалять лишние символы, вводить заглавные буквы, пробел и начать новый абзац при помощи клавиатуры внутри текстового редактора. | Представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе | Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | Составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте | Сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций |
| Урок оценки знаний | Открывать/закрывать, создавать/удалять, скачивать, перемещать файлы и папки. Уметь в «Блокноте» создать файл, открыть его и напечатать текст. | Интерес к обучению и познанию; любознательность; готовность и способность к самообразованию. | Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации | Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии | Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач. |
| Модуль 3. Алгоритмы | Знакомство с алгоритмом и его свойствами | Изучить понятие «алгоритм» и его свойства. | Сформированность информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой, разнообразными средствами информационных технологий | Оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно | Делать выбор в условиях противоречивой информации и брать ответственность за решение | Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах |
| Линейные алгоритмы. Усложнение | Изучить свойства линейных алгоритмов. Уметь решать задачи на выполнение алгоритма с роботом в лабиринте. | Интерес к обучению и познанию; любознательность; готовность и способность к самообразованию, осознанному выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем | Эффективно запоминать и систематизировать информацию. | Давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения | Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, в том числе при создании информационного продукта |
| Алгоритмы. Закрепление | Составлять линейные алгоритмы по тексту-описанию. Составлять алгоритм в паре: исполнитель и программист алгоритма. | Ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора | Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи | Объяснять причины достижения (недостижения) результатов информационной деятельности | Принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке, передаче, формализации информации |
| Введение в логику | Выделять свойства объекта. Выделять объекты со схожими и отличающимися свойствами. Классифицировать объекты по схожим свойствам. Выделять существенные свойства объектов. | Активное неприятие асоциальных поступков, в том числе в сети Интернет | Устанавливать причинно-следственные связи | Вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств | Распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы |
| Истинность простых высказываний | Изучить понятие «объект» и его свойства. Узнать, что такое истинное высказывание. Определять истинность простых высказываний. | Освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, в том числе существующих в виртуальном пространстве. | Строить логические рассуждения, делать умозаключения и выводы | Составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) | Выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом, достигая качественного результата по своему направлению и координируя свои действия с другими членами команды |
| Викторина «Алгоритмы» | Уметь решать задачи на выполнение алгоритма с роботом в лабиринте. Составлять линейные алгоритмы по тексту-описанию. Составлять алгоритм в паре: исполнитель и программист алгоритма | Представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе | Формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации | Сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов | Оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия |
| Урок оценки знаний | Уметь решать задачи на выполнение алгоритма с роботом в лабиринте. Составлять линейные алгоритмы по тексту-описанию. | Стремление к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе учебной деятельности | Самостоятельно устанавливать искомое и данное | Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии | Сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов |
| Модуль 4. Устройство компьютера | Компьютер и обработка информации | Изучить понятие «компьютер» как средство работы с информацией. | Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях | Составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте | Разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой |
| Аппаратное устройство | Научиться распознавать разные устройства компьютера и их функции. | Оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков | Выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи | Давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения | Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах |
| Программное обеспечение | Изучить понятие «операционная система». Ознакомиться с программами «Блокнот», калькулятор, браузер; как находить программу через меню «Пуск». | Представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе | Оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно | Вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей | Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
| Работа с окном программы | Определять, какое устройство нужно для выполнения разных задач. Уметь работать в программах «Блокнот», калькулятор и браузер. Найти необходимые программы в меню «Пуск». | Освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста | Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев | Делать выбор в условиях противоречивой информации и брать ответственность за решение | Принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке, передаче, формализации информации |
| Виды компьютеров | Изучить классификацию компьютеров. Повторить темы модуля 3 «Алгоритмы», через ранее разобранные в 3 модуле задачи на программирование в Blockly. | Освоение норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, в том числе существующих в виртуальном пространстве. | Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии | Вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств | Готовность слушать собеседника и вести диалог |
| Урок оценки знаний | . Уметь работать в программах «Блокнот», калькулятор и браузер. Найти необходимые программы в меню «Пуск». Определять виды персональных компьютеров. Делить компьютеры на мобильные и стационарные. | Ценностное отношение к отечественному культурному, историческому и научному наследию | Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи | Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии | Публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта) |
| Модуль 5. Работа в графическом редакторе | Повторение. Виды информации. Алгоритмы в Blockly | Повторить темы модуля 3 «Алгоритмы», через ранее разобранные в 3 модуле задачи на программирование в Blockly | Соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде | Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев | Аргументировать предлагаемые варианты решений | Принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке, передаче, формализации информации; коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы |
| Знакомство с графическим редактором | Ознакомиться с графическим редактором Paint и его функционалом. | Стремление к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности | Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи | Составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте | Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
| Создаём рисунок | Изучить процесс создания рисунка в графическом редакторе. | Интерес к обучению и познанию; любознательность; готовность и способность к самообразованию, осознанному выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем | Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач | Соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета | Выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом, достигая качественного результата по своему направлению и координируя свои действия с другими членами команды |
| Создаём рисунок. Продолжение | Создавать файл и работать с ним в графическом редакторе. Использовать в Paint инструменты «Цвет», «Фигуры» и «Заливка». Использовать в Paint «Ластик», «Текст», «Кисти». | Овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия | Самостоятельно устанавливать искомое и данное | Корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте | Разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой |
| Проектный урок «Новое устройство компьютера» | Обсудить дополнительные периферийные устройства компьютера, в частности, как они выглядят и их назначение. | Сформированность информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с учебными текстами | Прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях | Делать выбор в условиях противоречивой информации и брать ответственность за решение | Распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы |
| Презентация проектов | Уметь создавать собственный проект (рисунок) в Paint и презентовать его.
| Интерес к практическому изучению профессий и труда в сферах профессиональной деятельности, связанных с информатикой, программированием и информационными технологиями | Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи | Давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения | Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
| Урок оценки знаний | Определять последовательность действий для создания рисунка в графическом редакторе и уметь его создавать.
| Готовность оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков. | Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев | Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии | Определение общей цели и путей её достижения |
| Модуль 6. Систематизация знаний | Повторение. Устройство компьютера. Алгоритмы в Blockly | Повторить понятие «линейный алгоритм» через ранее разобранные в 3 модуле задачи на программирование в Blockly. | Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи | Объяснять причины достижения (недостижения) результатов информационной деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации | Готовность слушать собеседника и вести диалог |
| Презентация проектов | Уметь придумать и выполнить личный проект с лабиринтом и его прохождением. Уметь презентовать личный проект. | Стремление к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе учебной деятельности | Выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления | Оценивать соответствие результата цели и условиям | Распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы |
| Урок оценки знаний | Определять, какое устройство нужно для выполнения разных задач. Составлять программы для заданного исполнителя. Составлять линейные алгоритмы и определять их особенности. Выделять объекты со схожими свойствами в группе объектов. Определять истинность простых высказываний. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций. | Эффективно запоминать и систематизировать информацию | Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии | Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
4 класс (34 часа)
| № п/п | Название модуля | Тема занятия | Предметные результаты | Воспитательный компонент | Метапредметные результаты |
| Познавательные УУД | Регулятивные УУД | Коммуникативные УУД |
| Модуль 1. Введение в ИКТ | Знакомство с кабинетом информатики. Знакомство с платформой «Алгоритмики» |
|
|
|
|
|
| Виды информации. Информационные процессы |
|
|
|
|
|
| Файлы и папки |
|
|
|
|
|
| Текстовый редактор |
|
|
|
|
|
| Урок оценки знаний |
|
|
|
|
|
| Модуль 2. Алгоритмы. Введение в Scratch | Блок-схемы |
|
|
|
|
|
| Алгоритмы. Языки программирования |
|
|
|
|
|
| Scratch. Знакомство |
|
|
|
|
|
| Scratch. Скрипты |
|
|
|
|
|
| Scratch. Скрипты. Закрепление |
|
|
|
|
|
| Урок оценки знаний |
|
|
|
|
|
| Модуль 3. Scratch. Продолжение | Scratch. Циклы |
|
|
|
|
|
| Scratch. Повороты и вращение |
|
|
|
|
|
| Scratch. Повороты и движение |
|
|
|
|
|
| Закрепление: циклы, повороты и движение |
|
|
|
|
|
| Проект «Открытка» |
|
|
|
|
|
| Урок оценки знаний |
|
|
|
|
|
| Модуль 4. Редактор презентаций | Знакомство с редактором презентаций |
|
|
|
|
|
| Объекты на слайде |
|
|
|
|
|
| Оформление слайдов |
|
|
|
|
|
| Оформление презентаций |
|
|
|
|
|
| Проект |
|
|
|
|
|
| Презентация проектов |
|
|
|
|
|
| Урок оценки знаний |
|
|
|
|
|
| Модуль 5. Устройство компьютера | Компьютер и обработка информации |
|
|
|
|
|
| Основные устройства компьютера |
|
|
|
|
|
| Периферийные устройства компьютера |
|
|
|
|
|
| Программное обеспечение компьютера |
|
|
|
|
|
| Проект «Новое устройство» |
|
|
|
|
|
| Урок оценки знаний |
|
|
|
|
|
| Модуль 6. Систематизация знаний | Повторение пройденного. Викторина |
|
|
|
|
|
| Повторение. Scratch |
|
|
|
|
|
| Проект «Чему я научился за год» |
|
|
|
|
|
| Урок оценки знаний |
|
|
|
|
|
8. Система оценки образовательных достижений
Текущее оценивание на уроках:
ученик выполнил задание в соответствии с поставленной целью и задачами;
работа соответствует изначально заявленным требованиям и условиям;
ученик следовал плану в достижения цели (проект);
работа выполнена аккуратно;
мысли ученика изложены грамотно и логично;
для выполнения задания ученик применил изученные знания и навыки по теме;
задание выполнено добросовестно, с осуществлением самоконтроля;
решение является оригинальным (отсутствие плагиата);
ученик творчески и нестандартно подошёл к выполнению задания;
ученик способен оценить свою работу, наличие рефлексии.
Оценивание МСО
Суммативное оценивание — это оценивание достижений учащегося на каком-то этапе образования (в конце изучения раздела, в конце учебного года). Оно является надёжным показателем уровня усвоения содержательных стандартов. Суммативное оценивание состоит из малого и большого суммативного оценивания.
Малое суммативное оценивание (МСО) проводится учителем в конце изучения главы или раздела. Результаты суммативного оценивания являются официальными и фиксируются в классном журнале по дате проведения. Малые суммативные оценивания проводятся учителем не позже шести недель обучения по окончании глав или разделов и учитываются при составлении годового календарного плана.
Средства для малого суммативного оценивания (тест, задание, письменные работы и т д.) разрабатываются учителем-предметником. Их результаты учитываются при расчёте полугодовых оценок. Оценка МСО выводится по следующему соотношению числа правильных ответов к общему числу заданий:
| Процент правильных заданий | Оценка ученика |
| [0–30] | 2 (неудовлетворительно) |
| [31–60] | 3 (удовлетворительно) |
| [61–80] | 4 (хорошо) |
| [81–100] | 5 (отлично) |
Для 2–4 классов — каждые 5–6 уроков.
Проводится только на нашей платформе в электронном виде, должно проверяться автоматически с помощью встроенных средств оценивания без участия человека. МСО проверяет детально весь материал текущего модуля и часть материалов предыдущих модулей, которые повторялись в рамках данного.
Малое суммативное оценивание по каждому предмету проводится в течение 1-го (одного) учебного часа преподаваемого предмета.
Вопросы по каждому классу и предмету составляются на 4-х уровнях:
1-й уровень отражает самый низкий, а 4-й — самый высокий уровни.
Вопросы подготавливаются по разной степени сложности. К 1-му и 2-му уровням относятся вопросы, на которые может ответить большинство учащихся. К 3-му и 4-му уровням относятся вопросы, на которые могут ответить более подготовленные ученики. Распределение баллов оценивания поуровневых вопросов по 100-балльной шкале предусматривается следующим образом:
вопросы по 1-му уровню составляют 20% (или 20 баллов) оценивания;
вопросы по 2-му уровню составляют 30% (или 30 баллов) оценивания;
вопросы по 3-му уровню составляют 30% (или 30 баллов) оценивания;
вопросы по 4-му уровню составляют 20% (или 20 баллов) оценивания.
Например: для 10 вопросов это может быть:
4 простых вопросов по 5 баллов каждый = всего 20 баллов
3 средне-простых вопросов по 10 баллов каждый = всего 30 баллов
2 средне-сложных вопросов по 15 баллов каждый = всего 30 баллов
1 сложный вопрос с максимальным баллом 20 = всего 20 баллов
Итого 10 вопросов = суммарный балл 100 баллов
Критерии оценивания должны быть составлены таким образом, чтобы они были понятны ученику и учителю, а также отмечены баллы за неполный ответ или частичное выполнение задания по пунктам.
Оценка
Каждый уровень оценивается как правильно или неправильно решённый автоматически платформой.
Каждый уровень имеет баллы, которые выставляются за правильное его решение (от 1 до N).
Платформа должна оценивать результат решения МСО учеником после того, как МСО сдано, и выставлять оценку.
Если ученик набрал = 81% баллов, то оценка 5, если =61% баллов, но меньше 80%, то оценка 4, если =31%, но меньше 60%, то оценка 3, иначе оценка 2. В случае оценки 2 МСО считается не пройденной.
Оценивание БСО
Большое суммативное оценивание (БСО) проводится в конце каждого полугодия руководителем школы или учителем, преподающим этот предмет.
Вопросы по каждому классу и предмету составляются на 4-х уровнях. 1-й уровень отражает самый низкий, а 4-й — самый высокий уровни. Вопросы подготавливаются по разной степени сложности. К 1-му и 2-му уровням относятся вопросы, на которые может ответить большинство учащихся. К 3-му и 4-му уровням относятся вопросы, на которые могут ответить более подготовленные ученики. Распределение баллов оценивания поуровневых вопросов по 100-балльной шкале предусматривается следующим образом:
вопросы по 1-му уровню составляют 20% (или 20 баллов) оценивания;
вопросы по 2-му уровню составляют 30% (или 30 баллов) оценивания;
вопросы по 3-му уровню составляют 30% (или 30 баллов) оценивания;
вопросы по 4-му уровню составляют 20% (или 20 баллов) оценивания.
Полугодовая оценка ученика, если БСО не проводилось, рассчитывается по следующей формуле:
(Бал МСО1+Бал МСО2+Бал МСО3 ) \ 3 = Полугодовой балл (Среднее арифметическое)
Если было проведено БСО, то по следующей формуле:
((Бал МСО1+Бал МСО2+Бал МСО3 ) \ 3 ) * 0,4 + Бал БСО* 0,6 = Полугодовой балл
Годовая оценка ученика рассчитывается на основе среднего значения полугодовых оценок.
9. Описание учебно-методического и материально технического обеспечения
| № п/п | Наименование учебного оборудования |
| 1 | Учебно-методическое обеспечение: |
| | Презентация для урока Методическое пособие для учителя Видеометодичка для учителя Задание на платформе для учеников |
| 2 | Учебное оборудование |
| | Классная меловая/маркерная доска/флипчарт |
| 3 | Технические средства |
|
| Компьютер Мультимедийный проектор |
| 4 | Программное обеспечение |
| | ОС Windows 7 и более новые версии Google Chrome «Блокнот» MS PowerPoint Scratch (на платформе «Алгоритмики») |
51
4 017
11 055 
