Рабочая программа по биологии 5-11 класс УМК «Биология-Сферы»

Рабочая программа по биологии реализуется в МКОУ СОШ №105 г.Купино,Купинского района Новосибирской области

Рабочая программа линии УМК «Биология-Сферы» (5-9 классы) для общеобразовательных учреждений составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования. Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования. В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий (УУД), которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся, коммуникативных качеств личности.

Содержание курса биологии в примерной программе структурировано в три части: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности». В рабочей программе содержание раскрывается в разделах: «Живой организм»-5-6 класс, «Разнообразие живых организмов»-7 класс, «Человек. Культура здоровья»-8 класс, «Живые системы и экосистемы»-9 класс.

Планируемые результаты освоение учебного предмета

Требования к результатам освоения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты обучения в основной школе включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностносмысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы.

Основные личностные результаты обучения биологии:

1. воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2. формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

3. знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

4. сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных Умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

5. формирование личностных представлений о целостности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

6. формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;

7. освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных, экологических и экономических особенностей;

8. развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

9. формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

10. формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

11. формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

12. осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

 5–6  классы

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

7–9 классы

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

– осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в мире;

– с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;

– учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.  

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.

Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.

Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.

Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.

Метапредметные результаты обучения в основной школе состоят из освоенных обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий, способности их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельности планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, к проектированию и построению индивидуальной образовательной траектории.

Основные метапредметные результаты обучения биологии:

1. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2. овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

3. умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;

4. умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

5. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

6. владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

7. способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

8. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

9. умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

10. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

11. формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции).

5–6-й  классы

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

7–9-й классы

 Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

 Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

 Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).  Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

 Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

 Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

Самостоятельно осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Представлять  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.  

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.

Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством  формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметные результаты обучения в основной школе включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

Основные предметные результаты обучения биологии:

1. усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития для формирования естественно-науч- ной картины мира;

2. формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи всего живого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

3. приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов;

4. понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости международного научного сотрудничества;

5. формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости сохранения биоразнообразия и природных местообитаний;

6. объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных;

7. овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;

8. формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования;

9. освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Предметными результатами по биологии являются :

Живые организмы- 5-6 класс

Выпускник научится:

• выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;

• аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;

• аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;

• осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

• раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;

• объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;

• выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

• различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

• сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

• использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

• знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

• анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

• описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

• знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

• находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

• основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.

• использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

• осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

• создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

• работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Разнообразие живых организмов-7класс

• Выпускник научится:

• выделять существенные признаки биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

• приводить доказательство (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

• классификацировать — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

• объяснять роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

• различать на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных; • сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• выявлять изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

• овладеет методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их решение

Выпускник получит возможность научиться:

• применять знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

• анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

• применять правила работы в кабинете биологии;

• соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

• освоить приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

• овладеть умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Человек и его здоровье-8

Выпускник научится:

• выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека;

• аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека с животными;

• аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных;

• аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

• объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов;

• выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку;

• различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

• использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты;

• знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха;

• анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;

• описывать и использовать приемы оказания первой помощи;

• знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

• объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;

• находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

• находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;

• анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

• создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

• работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Общие биологические закономерности- 9 класс

Выпускник научится:

• выделять существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых организмов;

• аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;

• аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;

• осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

• раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль биологических объектов в природе и жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;

• объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе сопоставления особенностей их строения и функционирования;

• объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения приспособленности, процесс видообразования;

• различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявляя отличительные признаки биологических объектов;

• сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов;

• использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

• знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

• описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними в агроценозах;

• находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных сообщений, докладов, рефератов;

• знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального природопользования, и пути решения этих проблем;

• анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих, последствия влияния факторов риска на здоровье человека;

• находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной литературе, специализированных биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы, собственному здоровью и здоровью других людей (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

• создавать собственные письменные и устные сообщения о современных проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

• работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с теоретическими и практическими проблемами в области молекулярной биологии, генетики, экологии, биотехнологии, медицины и охраны окружающей среды, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Содержание программы 5 класс- 34 часа.

1.Введение (3 ч.)

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие организмов. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Экскурсия.

1. Разнообразие живых организмов. Среды жизни (12 ч.)

Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Грибы. Многообразие грибов. Растения. Многообразие растений, принципы их классификации. Животные. Многообразие (типы, классы хордовых) животных. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Многообразие растений. Значение растений в природе и жизни человека. Многообразие животных. Их роль в природе и жизни человека. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда — источник веществ, энергии и информации. Среда — источник веществ, энергии и информации. Методы изучения организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Приспособленность организмов к среде обитания. Роль живого вещества в биосфере. Взаимодействия разных видов в экосистеме (паразитизм). Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Круговорот веществ и превращения энергии.

Лабораторная работа №1. « Вода как среда жизни»

1. Клеточное строение живых организмов (8 ч).

Клеточное строение организмов. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме. Клеточное строение организмов. Строение клетки: ядро, клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Методы изучения организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.Клеточное строение организмов. Клетки растений. Методы изучения живых организмов: наблюдение.

Лабораторная работа №2 «Устройство увеличительных приборов»

Лабораторная работа №3 «Состав и строение клеток»

Лабораторная работа №4 «Строение клетки»

Лабораторная работа №5 «Одноклеточные грибы, особенности строения и жизнедеятельности».

1. Ткани живых организмов (7 ч).

Клетки, ткани, органы растении. Строение животных. Методы изучения организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Биология как наука. Клеточное строение организмов. Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме. Отличительные признаки живых организмов. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.

Лабораторная работа №6 «Строение покровной ткани листа»

Лабораторная работа № 7 «Запасающая и образовательная ткани»

Лабораторная работа № 8 «Соединительные ткани»

Лабораторная работа № 9 «Мышечная и нервная ткани»

Контрольная работа

Резерв (3 ч)

Содержание программы 6 класс -34часа.

1. Введение (1 ч)

Растения. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Животные. Процессы жизнедеятельности и их регуляции у животных.

1. Органы и системы органов живых организмов (11 ч)

Растения. Клетки. Ткани и органы растения. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Рост, развитие. Результаты эволюции: приспособленность организмов к среде обитания. Животные. Строение животных.

Лабораторная работа №1 «Строение побега и почек»

Лабораторная работа №2 «Строение и функции стебля»

Лабораторная работа № 3 «Внешнее строение листа.»

Лабораторная работа № 4 «. Строение и функции корня.»

Лабораторная работа № №5 «Видоизменения подземных побегов и корней»

1. Строение и жизнедеятельность живых организмов (23 ч)

Движение растений. Приспособления животных к различным средам обитания.Растения. Процессы жизнедеятельности: питание, фотосинтез. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Животные. Процессы жизнедеятельности и их регуляции у животных. Приспособленным к различнымсредам обитания. Роль питания в жизнедеятельности клетки и организма. Круговорот веществ и превращения энергии. Роль транспорта в жизнедеятельности клетки и организма. Роль удаления продуктов обменавеществ в жизнедеятельности клетки и организма. Обмен веществ и превращения энергии — признаки живых организмов. Размножение организмов. Бесполое размножение. Половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение.

Лабораторная работа № 6 « Строение цветка, завязи»

Лабораторная работа № 7 «Разнообразие плодов»

Контрольная работа

Разнообразие живых организмов-7 класс.

Содержание программы 7 класс 68 часов.

1. Организация живой природы (5ч).

Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Организм и вид — различные уровни организации живой природы. Общие признаки особей одного вида. Популяция — часть вида. Значение объединения особей в популяции и виды. Взаимосвязи организмов и окружающей среды.

Экскурсия.

1. Эволюция живой природы (4 ч)

Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие силы эволюции. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Система и эволюция органического мира. Многообразие растений и животных, принципы их классификации.

1. Растения — производители органического вещества (21 ч).

Многообразие растений, принципы их классификации. Усложнение растений в процессе эволюции. Водоросли. Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Роль биологии в практической деятельности людей. Значение растений в природе и жизни человека. Рост, развитие и размножение растений. Голосеменные. Усложнениерастений в процессе эволюции. Покрытосеменные растения. Многообразие растений и животных, принципы их классификации. Охрана редких и исчезающих видов растений. Важнейшие сельскохозяйственные культуры.Размножение, рост и развитие животных.

Лабораторная работа № 1 « Водоросли»

Лабораторная работа № 2 «Строение мхов»

Лабораторная работа № 3 «Папоротникообразные»

Лабораторная работа № 4 «Отдел голосеменные»

Лабораторная работа № 5 «Хвойные растения»

Лабораторная работа № 6 « Цветковые растения»

Лабораторная работа № 7 «Крестоцветные»

Лабораторная работа № 8 « Бобовые»

Лабораторная работа № 9 «Пасленовые»

Лабораторная работа № 10 «Лилейные»

Лабораторная работа № 11 «Злаки»

1. Животные — потребители органического вещества (28 ч)

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека. Принципы их классификации. Усложнение животных в процессе эволюции. Влияние экологических факторов на организмы. Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Охрана редких и исчезающих видов животных. Усложнение животных в процессе эволюции. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты.

Лабораторная работа №12 «Тип моллюски»

Лабораторная работа № 13 «Тип членистоногие»

Лабораторная работа № 14 «Надкласс рыбы»

1. Бактерии, грибы — разрушители органического вещества.

Лишайники (4 ч).

Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии — возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Грибы. Многообразие грибов. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание первой помощи при отравлении грибами. Лишайники. Принципы их классификации. Роль лишайников в природе и жизни человека.

Лабораторная работа № 15 «строение грибов»

1. Биоразнообразие (5 ч)

Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах.

Экскурсия.

Контрольная работа

Содержание программы 8 класс 68 часов.

1. Введение (2 ч)

Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира. Методы изучения организма человека. Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

1. Наследственность, среда и образ жизни — факторы здоровья (7 ч)

Строение организма человека: клетки, ткани, органы. Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита среды обитания человека. Здоровый образ жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Практическая работа №1 «Факторы окружающей среды»

1. Целостность организма человека — основа его жизнедеятельности (7 ч)

Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Рефлекс и рефлекторная дуга. Внутренняя среда организма, значение её постоянства. Транспорт веществ. Кровеносная и лимфатическая системы. Лимфа. Иммунитет. Антитела. Аллергические реакции. Группы крови. Переливание крови. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки.

Лабораторная работа №1 «Компоненты организма человека»

Лабораторная работа №2 «Форменные элементы крови»

1. Опорно-двигательная система и здоровье (7 ч)

Опора и движение. Опорно-двигательная система. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Черты сходства и различия человека и животных. Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы.

Лабораторная работа №3 « Строения и функции опорно-двигательной системы.»

Лабораторная работа №4 «Состав скелета»

Лабораторная работа №5 «Строение скелетной мышцы.»

1. Системы жизнеобеспечения. Формирование культуры здоровья (28ч)

Кровеносная система. Строение и работа сердца. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Приёмы оказания первой помощи при кровотечениях. Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания.

Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Инфекционные заболевания и меры профилактики. Вред табакокурения. Обмен веществ и превращения энергии в организме. Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов и жиров. Выделение. Строение и функции выделительной системы.

Лабораторная работа № 6 «Строение сердца»

Лабораторная работа № 7 « Регуляция дыхания»

Лабораторная работа № 8 «Пищеварение в полости рта»

Практическая работа № 2 «Доврачебная помощь при кровотечениях»

Практическая работа № 3 «Первая доврачебная помощь при нарушениях дыхания»

Практическая работа № 4 «Пищевые отравления»

Практическая работа № 5 «Первая помощь при ожогах»

1. Репродуктивная система, и здоровье (3 ч)

Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Оплодотворение, внутриутробное развитие. Беременность. Роды. Развитие после рождения.Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, употребления алкоголя, наркотиков.

1. Системы регуляции жизнедеятельности и здоровье (7 ч)

Нервная система. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия на клетки. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.

Лабораторная работа № 9 «Промежуточный мозг, его строение и функции»

1. Связь организма с окружающей средой. Сенсорные системы (6 ч)

Органы чувств. Строение и функции органов зрения. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Строение и функции органов слуха. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувства. Обоняние. Вкус.Нарушения зрения и слуха, их предупреждение.

Контрольная работа

1. Резерв (2 ч)

Содержание программы 9 класс 66 часов.

1. Введение. Особенности биологического познания (2 ч)

Живые системы: клетка, организм, популяция, вид, природное сообщество и экосистемы. Основные свойства живых систем и экосистем. Науки, изучающие живые системы. Ведущие методы биологического познания: наблюдение, эксперимент, моделирование. Структурные компоненты научных знаний: факты, гипотезы и теории. Роль теорий в научном познании. Основные закономерности научного познания.

1. Организм (11 ч)

Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма. Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение. Наследственность и изменчивость — общие свойства организмов. Наследственная информация, её носители. Виды изменчивости. Генетическая символика. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Человек и окружающая среда.

Лабораторная работа №1 «Экологические факторы и их действия на организм»

1. Вид. Популяция. Эволюция видов (33 ч)

Вид — основная систематическая единица. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Система и эволюция органического вида.Ч, Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор.Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Роль человека в биосфере. Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные рефлексы. Особенности поведения человека. Темперамент и характер. Речь, память, темперамент, характер.

Лабораторная работа № 2 «Вид и его критерии»

Лабораторная работа № 3 «Приспособленность организмов»

Лабораторная работа № 4 «Селекция, её истоки и задачи»

Лабораторная работа № 5 «Биологические факторы эволюции человека»

Лабораторная работа № 6 «Особенности высшей нервной деятельности человека»

Лабораторная работа № 7 «Типы высшей нервной деятельности»

Практическая работа № 1 «Мышление как процесс отражения действительности»

Практическая работа № 2 «Общая характеристика памяти, её виды»

1. Биоценоз. Экосистема (14 ч)

Система и эволюция органического мира. Вид — основная систематическая единица. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Роль человека в биосфере. Основные растительные сообщества. Роль человека в биосфере. Основные растительные сообщества.

Лабораторная работа № 8 « Круговорот веществ и энергии в экосистеме»

1. Биосфера (7 ч)

Биосфера — глобальная экосистема. В.И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Среда — источник веществ, энергии и информации. Круговорот веществ и превращения энергии. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах.

Контрольная работа

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы- 5 класс

Количество часов:

всего - 34, в неделю -1час.

Плановых контрольных уроков - 2, лабораторных работ - 9 Планирование составлено на основе программы линии УМК «Биология-Сферы» (5-9 )

№	Тема	Кол-во часов
1	Введение	3ч
2	Разнообразие живых организмов. Среды жизни.	12ч
3	Строение клетки	8ч
4	Ткани живых организмов	7ч
5	Повторение. Резерв.	4ч

Учебно-тематический план

№ урока	Тема	Количество часов
1	Введение. Биология-наука о живых организмах	1ч
2	Условия жизни организмов	1 ч.
3	Осенние явления в жизни растений родного края.Экскурсия.	1ч
4	Разнообразие живых организмов. Среды жизни. Царства живой природы: Растения, Животные, Грибы, Бактерии	1 ч
5	Деление царств на группы	1 ч
6	Среда обитания. Экологические факторы	1 ч.
7	Вода как среда жизни	1 ч.
88 8	Наземно-воздушная среда жизни	1 ч.
9	Свет в жизни растений и жи​вотных	1 ч.
10 10	Почва как среда жизни	1 ч.
11 11	Организменная среда жизни	1 ч.
12 12	Сообщество живых организмов	1 ч.
13 13	Роль животных, грибов и бактерий в сообществе	1 ч.
14 14	Типы взаимоотношений организмов в сообществе	1 ч.
15 15	Обобщение и систематизация знаний по теме «Разнообразие живых организмов. Среды жизни»	1 ч.
16	Строение клетки. Развитие знаний о клеточном строении живых организмов	1 ч.
17 17	Устройство увеличительных приборов	1 ч.
18 18	Состав и строение клеток	1 ч.
19 19	Строение бактериальной клетки	1 ч.
20 20	Строение растительной, животной и грибной клеток. Вирусы	1 ч.
21 21	Строение клетки	1 ч.
22 22	Образование новых клеток	1 ч.
23 23	Одноклеточные организмы	1 ч.
24 24	Колониальные и многоклеточные организмы	1 ч.
25	Ткани живых организмов. Покровные ткани растений и животных	1 ч.
26 26	Строение покровной ткани листа	1 ч.
27 27	Механические и проводящие ткани растений	1 ч.
28 28	Основные и образовательные ткани растений	1 ч.
29 29	Соединительные ткани животных	1 ч.
3030	Мышечная и нервная ткани животных	1 ч.
3 31	Обобщение и систематизация знаний по теме «Клеточное строение и, ткани живых организ​мов»	1 ч.
32 32	Итоговый контроль по курсу биологии пятого класса	1 ч.
33 33	Весенние явления в жизни растений родного края	1 ч.
34 34	Экскурсия «Весенние явления в жизни растений родного края»	1 ч.

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы-6 класс

Количество часов:

всего - 34, в неделю -1час.

Плановых контрольных уроков - 2, лабораторных работ – 8 , практических работ-3.

Планирование составлено на основе программы линии УМК «Биология-Сферы» (5-9 )

№	Тема	Кол-во часов
1	Введение	1ч
2	Органы и системы органов живых организмов	11ч
3	Строение и жизнедеятельность живых организмов	23ч

Учебно-тематический план

6 класс (35 часов, 1 час в неделю).

№	Тема	Количество часов
1	Введение Организм — единое целое	1 ч.
2	Органы и системы органов живых организмов Органы и системы органов рас​тений. Побег	1 ч.
3	Строение побега и почек. Входной контроль	1 ч.
4	Строение и функции стебля	1 ч.
5	Внешнее строение листа	1 ч.
6	Клеточное строение листа	1 ч.
7	Строение и функции корня	1 ч.
8	Видоизменения надземных побегов	1 ч.
9	Видоизменения подземных по​бегов и корней	1 ч.
10-11	Органы и системы органов животных	2 ч.
12	Обобщение и систематизация знаний по теме «Органы и системы органов живых организмов»	1 ч.
13	Строение и жизнедеятельность живых организмов Движение живых организмов	1 ч.
14	Почвенное питание растений	1 ч.
15-16	Фотосинтез — воздушное питание растений	2 ч.
17	Испарение воды листьями. Листопад	1 ч.
18	Питание животных	1 ч.
19	Питание бактерий и грибов	1 ч.
20	Дыхание растений, бактерий и грибов	1 ч.
21	Дыхание и кровообращение животных	1 ч.
22	Транспорт веществ в орга​низме	1 ч.
23	Выделение. Обмен веществ	1 ч.
24	Размножение организмов. Бесполое размножение	1 ч.
25	Вегетативное размножение растений	1 ч.
26	Половое размножение растений. Строение цветка	1 ч.
27	Опыление	1 ч.
28	Оплодотворение у цветковых растений. Плоды и семена	1 ч.
29	Размножение многоклеточные животных	1 ч.
30	Индивидуальное развитие растений	1 ч.
31	Индивидуальное развитие жи​вотных	1 ч.
32	Расселение и распростране​ние живых организмов. Сезонные изменения в природе и жизнедеятельность организмов	1 ч.
33	Итоговый контроль по курсу биологии шестого класса	1 ч.
34	Обобщение и систематизация знаний по теме «Жизнедеятельность живых организмов»	1 ч.

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы- 7 класс

Количество часов:

всего - 68, в неделю -2часа.

Плановых контрольных уроков - 3, лабораторных работ – 15 , практических работ-4.

Планирование составлено на основе программы линии УМК «Биология-Сферы» (5-9 )

№	Тема	Кол-во часов
1	Организация живой природы	5ч
2	Эволюция живой природы	4ч
3	Растения-производители органического вещества	21ч
4	Животные- потребители органического вещества	28ч
5	Бактерии, грибы-разрушители органического вещества. Лишайники	4ч
6	Биоразнообразие Повторение и обобщение-резерв	5ч

Тематическое планирование

7 класс (2 ч в неделю; всего 68 ч)

№	Тема	Количество часов
1	2	3
1	Организация живой природы Организм	1 ч.
2	Вид	1 ч.
3	Природное сообщество Входной контроль	1 ч.
4	Разнообразие видов в сообществе	1 ч.
5	Экосистема	1 ч.
6	Эволюция живой природы Эволюционное учение	1 ч.
7	Доказательства эволюции	1 ч.
8	История развития жизни на Земле	1 ч.
9	Систематика растений и животных	1 ч.
10	Растения-производители органического вещества Царство Растения	1 ч.
11	Подцарство Настоящие водоросли. Подцарство Багрянки	1 ч.
12	Изучение одноклеточных и многоклеточных зелёных водорослей	1 ч.
13	Роль водорослей в водных экосистемах	1 ч.
14	Подцарство Высшие растения	1 ч.
15	Отдел Моховидные	1 ч.
16	Изучение строения мхов	1 ч.
17	Роль мхов в образовании болотных экосистем	1 ч.
18	Папоротникообразные. Отделы Папоротниковидные, Хвощевидные, Плауновидные	1 ч.
19	Роль папоротников, хвощей, плаунов в образовании древних лесов	1 ч.
20	Отдел Голосеменные	1 ч.
21	Разнообразие хвойных	1 ч.
22	Роль голосеменных в эко- системе тайги	1 ч.
23	Отдел Покрытосеменные, или Цветковые	1 ч.
24	Класс Двудольные. Семейство Крестоцветные	1 ч.
25	Класс Двудольные. Семейство Бобовые	1 ч.
26	Класс Двудольные. Семейство Паслёновые	1 ч.
27	Класс Однодольные. Семейство Лилейные	1 ч.
28	Класс Однодольные. Семейство Злаки	1 ч.
29	Выращивание овощных растений в теплице	1 ч.
30	Роль покрытосеменных в раз- витии земледелия	1 ч.
31	Обобщающий урок	1 ч.
32	Животные- потребители органического вещества Царство Животные	1 ч.
33	Подцарство Одноклеточные	1 ч.
34	Подцарство Одноклеточные. Тип Споровики. Тип Инфузории	1 ч.
35	Подцарство Многоклеточные. Беспозвоночные животные	1 ч.
36	Тип Кишечнополостные	1 ч.
37	Тип Плоские черви	1 ч.
38	Тип Круглые черви	1 ч.
39	Тип Кольчатые черви. Роль червей в почвенных экосистемах	1 ч.
40	Тип Моллюски	1 ч.
41	Тип Членистоногие. Класс Ракообразные	1 ч.
42	Тип Членистоногие. Класс Паукообразные	1 ч.
43	Тип Членистоногие. Класс Насекомые	1 ч.
44	Тип Членистоногие. Класс Насекомые. Размножение, развитие, разнообразие	1 ч.
45	Тип Хордовые	1 ч.
46	Надкласс Рыбы	1 ч.
47	Класс Хрящевые рыбы	1 ч.
48	Класс Костные рыбы	1 ч.
49	Класс Земноводные	1 ч.
50	Класс Пресмыкающиеся	1 ч.
51	Класс Птицы	1 ч.
52	Птицы наземных и водных экосистем	1 ч.
53	Класс Млекопитающие	1 ч.
54	Особенности размножения и развития млекопитающих	1 ч.
55	Млекопитающие различных экосистем	1 ч.
56	Млекопитающие родного края	1 ч.
57	Роль птиц и млекопитающих в жизни человека	1 ч.
58	Обобщающий	1 ч.
59	Бактерии, грибы-разрушители органического вещества. Лишайники Царство Бактерии	1 ч.
60	Царство Грибы	1 ч.
61	Роль грибов в природе и жизни человека	1 ч.
62	Лишайники	1 ч.
63	Биоразнообразие Видовое разнообразие	1 ч.
64	Экосистемное разнообразие и деятельность человека	1 ч.
65	Итоговый контроль	1 ч.
66	Пути сохранения биоразнообразия	1 ч.
67	Разнообразие птиц леса родного края	1 ч.
68	Повторение и обобщение	1ч

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы-8 класс

Количество часов:

всего - 68, в неделю -2часа.

Плановых контрольных уроков -7, практических работ-5.

Планирование составлено на основе программы линии УМК «Биология-Сферы» (5-9 )

№	Тема	Кол-во часов
1	Введение	2ч
2	Наследственность, среда и образ жизни — факторы здоровья	7ч
3	Целостность организма человека — основа его жизнедеятельности	7ч
4	Опорно-двигательная система и здоровье	7ч
5	Системы жизнеобеспечения. Формирование культуры здоровья	28ч
6	Репродуктивная система, и. здоровье	3ч
7	Системы регуляции жизнедеятельности и здоровье	7ч
8	Связь организма с окружающей средой. Сенсорные системы	6ч
9	Повторение и обобщение. Резерв	4ч

8 класс (68 часов, 2 часа в неделю)

№	Тема		Количество часов
1	2		3
1	Введение. Науки об организме человека		1 ч
2		Культура здоровья — основа полноценной жизни	1 ч
3		Наследственность, среда и образ жизни — факторы здоровья Клетка — структурная единица организма. Входной контроль	1 ч
4		Соматические и половые клетки-	1 ч
5		Наследственность и здоровье	1 ч
6		Наследственная и ненаследственная изменчивость	1 ч
7		Наследственные болезни. Медико-генетическое консультирование	1 ч
8		Факторы окружающей среды и здоровье	1 ч
9		Образ жизни и здоровье	1 ч
10		Целостность организма человека — основа его жизнедеятельности Компоненты организма человека-	1 ч
11		Строение и принципы работы нервной системы	1 ч
12		Основные механизмы нервной регуляции. Гуморальная регуляция	1 ч
13		Внутренняя среда организма — основа его целостности. Кровь	1 ч
14		Форменные элементы крови. Кроветворение	1 ч
15		Иммунитет	1 ч
16		Иммунология и здоровье	1 ч
17		Опорно-двигательная система и здоровье Значение опорно-двигательной системы	1 ч
18		Общее строение скелета. Осевой скелет	1 ч
19		Добавочный скелет. Соединение костей	1 ч
20		Мышечная система. Строение и функции мышц	1 ч
21		Основные группы скелетных мышц	1 ч
22		Осанка. Первая помощь при травмах скелета	1 ч
23		Обобщающий	1 ч
24		Системы жизнеобеспечения. Формирование культуры здоровья Строение сердечно-сосудистой системы	1 ч
25		Работа сердца	1 ч
26		Движение крови по сосудам	1 ч
27		Регуляция кровообращения	1 ч
28		Первая помощь при обмороках и кровотечениях	1 ч
29		Лимфатическая система	1 ч
30		Строение и функции органов дыхания	1 ч
31		Этапы дыхания. Лёгочные объёмы	1 ч
32		Регуляция дыхания	1 ч
33		Гигиена органов дыхания. Первая помощь при нарушениях дыхания	1 ч
34		Обобщающий	1 ч
35		Обмен веществ. Питание. Пищеварение	1 ч
36		Органы пищеварительной системы	1 ч
37		Пищеварение в полости рта	1 ч
38		Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке	1 ч
39		Пищеварение в тонкой и толстой кишке. Барьерная роль печени	1 ч
40		Регуляция пищеварения	1 ч
41		Белковый, жировой, углеводный, солевой и водный обмены веществ	1 ч
42		Витамины и их значение для организма	1 ч
43		Культура питания. Особенности питания детей и подростков	1 ч
44		Пищевые отравления и их предупреждение	1 ч
45		Обобщающий	1 ч
46		Строение и функции мочевыделительной системы	1 ч
47		Мочеобразование и его регуляция	1 ч
48		Строение и функции кожи	1 ч
49		Культура ухода за кожей. Болезни кожи	1 ч
50		Роль кожи в регуляции температуры тела. Закаливание	1 ч
51		Обобщающий	1 ч
52		Репродуктивная система и здоровье Строение и функции репродуктивной системы	1 ч
53		Внутриутробное развитие и рождение ребёнка	1 ч
54		Репродуктивное здоровье	1 ч
55		Системы регуляции жизнедеятельности и здоровье Центральная нервная система. Спинной мозг	1 ч
56		Головной мозг: задний и средний мозг	1 ч
57		Промежуточный мозг. Конечный мозг	1 ч
58		Соматический и вегетативный отделы нервной системы	1 ч
59		Эндокринная система. Гуморальная регуляция	1 ч
60		Строение и функции желёз внутренней секреции	1 ч
61		Обобщающий	1 ч
62		Связь организма с окружающей средой. Сенсорные системы Органы чувств. Анализаторы	1 ч
63		Зрительный анализатор	1 ч
64		Слуховой и вестибулярный анализаторы	1 ч
65		Обонятельный, вкусовой, кожный и двигательный анализаторы	1 ч
66		Гигиена органов чувств	1 ч
67		Итоговый контроль	1 ч
68		Повторение и обобщение (резерв)	1ч.

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы-9 класс

Количество часов:

всего - 66, в неделю -2часа.

Плановых контрольных уроков – 7, лабораторных работ – 8 , практических работ-2.

Планирование составлено на основе программы линии УМК «Биология-Сферы» (5-9 )

№	Тема	Кол-во часов
1	Введение. Особенности биологического познания	2ч
2	Организм	11ч
3	Вид. Популяция. Эволюция видов	33ч
4	Биоценоз. Экосистема	14ч
5	Биосфера	6ч

Биология. Живые системы и экосистемы.

9 класс (66 часов, 2 часа в неделю)

№	Тема	Количество часов
1	Введение. Особенности биологического познания Живые системы и экосистемы. Почему важно их изучать	1 ч
2	Методы биологического познания	1 ч
3	Организм Организм — целостная саморегулирующаяся система. Входной контроль	1 ч
4	Размножение и развитие организмов	1 ч
6	Определение пола. Половое созревание	1 ч
7	Возрастные периоды онтогенеза человека	1 ч
8	Наследственность и изменчивость — свойства организма	1 ч
9-10	Основные законы наследования признаков	2 ч
11	Решение генетических задач	1 ч
12	Закономерности наследственной изменчивости	1 ч
13	Обобщающий урок	1 ч
14	Вид. Популяция. Эволюция видов Экологические факторы и их действие на организм	1 ч
15	Адаптация организмов к условиям среды	1 ч
16	Влияние природных факторов на организм человека	1 ч
17	Ритмичная деятельность организма	1 ч
18	Ритмы сна и бодрствования. Значение сна	1 ч
19	Влияние экстремальных факторов на организм человека. Стресс	1 ч
20	Влияние курения, употребления алкоголя и наркотиков на организм человека	1 ч
21	Обобщающий	1 ч
22	Вид и его критерии	1 ч
23	Популяционная структура вида	1 ч
24	Динамика численности популяций	1 ч
25	Саморегуляция численности популяций	1 ч
26	Структура популяций	1 ч
27	Учение Дарвина об эволюции видов	1 ч
28-29	Современная эволюционная теория	2 ч.
30	Формирование приспособлений — результат эволюции	1 ч
31	Видообразование — результат действия факторов эволюции	1 ч
32	Селекция — эволюция, направляемая человеком	1 ч
33	Систематика и эволюция	1 ч
34-35	Доказательства и основные этапы антропогенеза	2 ч.
36	Биологические и социальные факторы эволюции человека	1 ч
37-38	Высшая нервная деятельность	2 ч.
39	Особенности высшей нервной деятельности человека	1 ч
40	Мышление и воображение	1 ч
41	Речь	1 ч
42	Память	1 ч
43	Эмоции	1 ч
44	Чувство любви — основа брака и семьи	1 ч
45	Типы высшей нервной деятельности	1 ч
46	Обобщающий	1 ч
47	Биоценоз. Биоценоз. Экосистема. Видовая и пространственная структура	1 ч
48	Конкуренция — основа поддержания видовой структуры биоценоза	1 ч
49	Неконкурентные взаимоотношения между видами	1 ч
50	Разнообразие видов в природе — результат эволюции	1 ч
51	Организация и разнообразие экосистем	1 ч
52	Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме	1 ч
53	Разнообразие и ценность естественных биогеоценозов суши	1 ч
54	Разнообразие и ценность естественных водных экосистем	1 ч
55	Фитоценоз естественной водной экосистемы	1 ч
56	Развитие и смена сообществ и экосистем	1 ч
57	Агроценоз. Агроэкосистема	1 ч
58	Парк как искусственная экосистема	1 ч
59	Биологическое разнообразие и пути его сохранения	1 ч
60	Обобщающий	1 ч
61	Биосфера  Среды жизни. Биосфера и её границы	1 ч
62	Живое вещество биосферы и его функции	1 ч
63	Средообразующая деятельность живого вещества
64	Круговорот веществ — основа целостности биосферы	1 ч
65	Биосфера и здоровье человека	1 ч
66	Итоговый контроль	1 ч
66	Обобщающий	1 ч

Пояснительная записка

Рабочая программа в МБОУ СОШ№105 по биологии 10-11 классы составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы среднего (полного) общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам общего образования, представленных в федеральном государственном стандарте основного общего образования, с учётом основных идей и положений программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования

. Также использована Программа среднего (полного) общего образования по биологии для 10-11 классов базовый уровень Линия «Сферы» Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко, Т.В.Иванова, Москва «Просвещение» 2011 г.,

Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках — уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи - отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция. В соответствии с ними выделены содержательные линии курса: « Строение и функции клетки. Размножение и развитие.», «Основные закономерности наследственности и изменчивости. Селекция.», «Закономерности микро- и макроэволюции.», «Происхождение и историческое развитие жизни на земле.».

Основными целями изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе является:

• формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее системной организации и эволюции;

• формирование естественнонаучного мировоззрения, экологического мышления;

• умения пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхожде­ния и развития жизни на Земле;

• умения давать аргументированную оценку новой информации по биоло­гическим вопросам;

• формирование навыков практической деятельности, здорового образа жизни;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей;

• воспитание гражданской ответственности, самостоятельности, инициативности

Задачи, решаемые в процессе обучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе является:

• освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

• овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

• развитие творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

• воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках.

Программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ с учетом углубления, в соответствии с которым на изучение курса биологии выделено 68 часов: в 10 классе — 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе – 33 часа (1 час в неделю).

Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

- Л.Н.Сухорукова В.С.Кучменко Т.В.Иванова Биология. 10-11 класс: учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе - М., Просвещение. 2014

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать

• основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости, наследственности

• строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

• сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

• вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

• биологическую терминологию и символику;

уметь

• объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;

• решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

• описывать особей видов по морфологическому критерию;

• выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

• сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

• анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

• изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

• находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, интернет-ресурсах) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

• оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

• оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Планируемые результаты освоение учебного предмета

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ обучения в основной школе включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно- смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы.

Основные личностные результаты обучения биологии:

1. воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2. формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

3. знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

4. сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

5. формирование личностных представлений о целостности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

6. формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;

7. освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с

учётом региональных, этнокультурных, социальных, экологических и экономических особенностей;

8. развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

9. формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

10. формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на

дорогах;

11. формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

12. осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ обучения в основной школе состоят из освоенных обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий, способности их использования в учебной, познавательной и социальной практике,

самостоятельности планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, к проектированию и построению индивидуальной образовательной траектории.

Основные метапредметные результаты обучения биологии:

1. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развиватьмотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2. овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать

выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

3. умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно- популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и

оценивать информацию;

4. умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

5. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои

действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

6. владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

7. способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

8. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

9. умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

10. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;

формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

11. формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции).

Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

1-я линия развития – осознание роли жизни:

• определять роль в природе различных групп организмов;

• объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

2-я линия развития – рассмотрение биологических процессов в развитии:

• приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

• находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

• объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

3-я линия развития – использование биологических знаний в быту:

• объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

4-я линия развития – объяснять мир с точки зрения биологии:

• перечислять отличительные свойства живого;

• различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

• определять основные органы растений (части клетки);

• объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

• понимать смысл биологических терминов;

• характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

• проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

5-я линия развития – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:

• использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

• различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.

Предметные результаты обучения в основной школе включа­ют освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения.

Включают специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых те­ориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

Основные предметные результаты обучения биологии:

1) усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития для формирования естественнонаучной картины мира;

2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи всего живого в био­сфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятий­ным аппаратом биологии;

3) приобретение опыта использования методов биологичес­кой науки и проведения несложных биологических эксперимен­тов для изучения живых организмов;

4) понимание возрастающей роли естественных наук и науч­ных исследований в современном мире, постоянного процесса эво­люции научного знания, значимости международного научного со­трудничества;

5) формирование основ экологической грамотности: способнос­ти оценивать последствия деятельности человека в природе, влия­ние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целе­вые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости сохранения биоразнообразия и природ­ных местообитаний;

6) объяснение роли биологии в практической деятельности лю­дей, места и роли человека в природе, родства общности происхож­дения и эволюции растений и животных;

7) овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биоло­гических экспериментов и объяснение их результатов;

8) формирование представлений о значении биологических на­ук в решении локальных и глобальных экологических проблем, не­обходимости рационального природопользования;

9) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения куль­турных растений и домашних животных, ухода за ними.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 10 КЛАСС

Раздел	Тема	Количество часов	контр. раб	Лабораторные работы	Практические работы
1	Строение и функции клетки. Размножение и индивидуальное развитие.	19	2	4	1
2	Основные закономерности наследственности	13	1	-	1
3	резерв	2
Итого		34	2	4	2

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 11 КЛАСС

Раздел	Тема	Количество часов	контр. раб	Лабораторные работы	Практические работы
1	Основные закономерности изменчивости. Селекция	8	1	2	1
2	Организм и среда. Надорганизменные системы. Экосистемы	14	1	1	-
3	Микро- и макроэволюция. Разнообразие органического мира	6	-	1	-
4	Происхождение и развитие жизни на Земле. Место человека в биосфере	4	1	-	-
5	резерв	1
Итого		33	3	4	1

Содержание предмета

«БИОЛОГИЯ. 10–11 КЛАССЫ. УРОВЕНЬ СТАНДАРТА»

ДЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ (Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С.)

10 КЛАСС - уровень стандарт (34ч.)

Тема 1. Строение и функции клетки. Размножение и индивидуальное развитие (19ч.)

Важнейшие химические элементы клетки. Неорганические вещества. Вода: особенности строения молекулы, функции в живых организмах. Органические соединения. Углеводы, входящие в состав клеток (моно-, ди- и полисахариды), их функции. Липиды ( жиры и жироподобные вещества), их функции. Белки. Строение молекулы белка: первичная, вторичная, третичная, четвертичная структуры. Денатурация. Биологические функции белков. Нуклеиновые кислоты. Особенности строения и функции ДНК и РНК. Аденозинтрифосфат ( АТФ)- универсальный биологический аккумулятор энергии. Строение молекулы АТФ. Макроэргическая связь.

Клетка эукариот- целостная система взаимосвязанных органоидов. Основные этапы накопления знаний о клетке, клеточная теория Т. Шванна. Значение работ Р. Вихрова, К Бэра для развития клеточной теории. Современный этап в истории развития клеточной теории. Методы цитологических исследований. Общий план строения клетки эукариот. Поверхностные структуры ( клеточная стенка, гликокаликс). Клеточные мембраны: строение и функции. Поступление веществ в клетку. Пиноцитоз. Фагоцитоз. Вакуолярная система клетки ( эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, лизосомы, вакуоли). Немебранные органоиды клетки : рибосомы. Опорно-двигательная система клетки ( микрофиламенты, микротрубочки, клеточный центр). Органоиды передвижения: реснички и жгутики. Пластиды и митохондрии ( строение и функции в клетке, происхождение. Черты сходства с клеткой прокариот). Энергетическое обеспечение клетки. Анаэробы и аэробы. Сущность дыхания и брожения. Фотосинтез, продукты световой и темновой фаз. Космическая роль зелёных растений. Вклад К.А. Тимирязева в изучение фотосинтеза. Компоненты ядра: ядрышко, хроматин и хромосомы.

Жизненный цикл клетки. Интерфаза. Митоз. Фазы митоза: профаза, метафаза, анафаза, телофаза. Амитоз. Редукционное деление- мейоз и его фазы. Интерфаза. Мейоз I.Особенности профазы. Конъюгация и кроссинговер. Метафаза I, анафаза I, телофаза I. Мейоз II, его фазы. Биологическое значение мейоза.

Способы размножения организмов. Бесполое размножение и его формы. Половое размножение, значение для эволюции. Развитие половых клеток. Оплодотворение у животных. Оплодотворение у покрытосеменных растений. Приспособление цветковых растений к наземным условиям существования. Онтогенез. Особенности индивидуального развития животных. Апоптоз. Старение и его причины.

Прокариоты. Особенности строения клетки прокариот. Размножение бактерий. Особенности обмена веществ. Роль бактерий в природе и хозяйственной деятельности человека. Разнообразие прокариот: цианобактерии, архебактерии, особенности их жизнедеятельности.

Неклеточные формы жизни- вирусы.

Демонстрация: устройство светового микроскопа, опыты, доказывающие результаты фотосинтеза, таблицы, схемы, слайды, портреты учёных.

Лабораторная работа №1 «Роль ферментов в клетке»

Лабораторная работа №2 « Строение клетки эукариот: растений, животных, грибов.

Лабораторная работа №3 Движение цитоплазмы»

Лабораторная работа №4 «Строение половых клеток. Дробление зиготы, зародышевые

Практическая работа №1 «Вегетативное размножение комнатных растений».

Контрольная работа № 1

Тема 2. Основные закономерности наследственности ( 13ч.)

Г. Мендель- основоположник генетики. Принцип дискретной наследственности. Моногибридное скрещивание. Гибридологический метод. Закон единообразия гибридов первого поколения ( первый закон Г. Менделя). Закон расщепления в потомстве гибридов ( второй закон Г. Менделя). Генетическая символика. Промежуточный характер наследования. Анализирующее скрещивание. Закон независимого комбинирования признаков ( третий закон Г. Менделя) . Хромосомная теория наследственности. Нарушение сцепления генов, его последствия. Хромосомное определение пола. Взаимодействие генов. Цитоплазматическая наследственность. Открытие молекулярной природы гена. Репликация ДНК. Образование иРНК на матрице ДНК. Генетический код, его свойства. Роль транспортных РНК. Биосинтез белков. Роль транспортных РНК. Молекулярная теория гена. Генная инженерия.

Демонстрация: гербарные материалы, таблицы, схемы, слайды, портреты учёных.

Практическая работа № 2 Решение задач по генетике

Контрольная работа № 2

Резерв – 2 часа.

11 КЛАСС - уровень стандарт (33ч.)

Тема 1. Основные закономерности изменчивости. Селекция. (8 часов).

Типы наследственной изменчивости: комбинативная и мутационная. Положения мутационной теории. Г. Де Фриз, значение его работ. Типы мутаций : геномные, хромосомные, генные; соматические и генеративные; прямы и обратные. Искусственное получение мутаций . Физические, химические и биологические мутагены. Роль отечественных учёных в изучении искусственного мутагенеза. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости Н.И. Вавилова. Значение закона для развития генетики и селекции. Н.И. Вавилов – выдающийся отечественный генетики и селекционер. Модификационная изменчивость. Норма реакции. Методы исследования генетики человека: генеалогический, близнецовый, биохимический, микробиологический, цитогенетический. Хромосомные болезни, их причины и профилактика. Генная терапия. Ценность генетических знаний : резус-фактор, близкородственные браки и их последствия. Медико-генетическое консультирование. Планирование семьи. Генетическая неоднородность человечества- основа его биологического и социального прогресса.

Генетика и селекция. Неолитическая революция. Искусственный отбор и его формы. Учение Н.И. Вавилова о центрах происхождения культурных растений. Районы одомашнивания животных. Задачи современной селкции. Особенности селекции растений. Преодоление бесплодия у межвидовых гибридов. Полиплоидия. Явление гетерозиса. Искусственный мутагенез. Достижения селекции растений. Выдающиеся отечественные селекционеры: В.Н. Мамонтов, И.В. Мичурин, В.С. Пустовойт, А.П. Шехурдин. Особенности селекции животных. Анализ родословных при подборе производителей. Типы скрещивания в животноводстве. Отдалённая гибридизация и гетерозис у животных. Селекция микроорганизмов: основные методы и перспективы, микробиологическая промышленность, её достижения.

Демонстрация: комнатные растения, гербарные экземпляры, таблицы, схемы, слайды.

Практическая работа №1 « Составление родословных»

Лабораторная работа №1 «Модификационная изменчивость. Вариативный ряд».

Лабораторная работа №2 «Искусственный отбор и его результаты»

Тема 2. Организм и среда. Надорганизменные системы. Экосистемы – 14 часов

Контрольная работа № 1

Лабораторная работа №3

Тема 3.Микро- и макроэволюция. Разнообразие органического мира (6 ч)

I. Микроэволюция

Развитие эволюционных взглядов + Дарвин. Формирование синтетической теории эволюции (СТЭ). Популяция — элементарная эволюционная структура. Вклад С.С. Четверикова в становление и развитие генетики популяций. Популяционные волны — фактор микроэволюции, случайно изменяющий частоты аллелей и генотипов в популяции. Дрейф генов, его влияние на изменение генофонда малочисленной популяции. Естественный отбор — направляющий фактор микроэволюции. Формы естественного отбора: движущий, стабилизирующий, разрывающий отбор. Творческая роль естественного отбора. Изоляция — фактор микроэволюции, нарушающий свободное скрещивание между особями соседних популяций. Формы изоляции:

географическая, биологическая. Возникновение приспособлений — результат действия факторов микроэволюции. Видообразование — результат микроэволюции. Способы видообразования: географический и экологический.

Демонстрация: таблицы, схемы, иллюстрирующие действие факторов эволюции, приспособленность организмов к среде обитания, способы видообразования.

Лабораторная работа № 4

Обобщение знаний:

II. Макроэволюция

Морфологические доказательства эволюции: гомологичные органы, рудименты, атавизмы. Эмбриологические доказательства эволюции. И.И. Мечников,А.О. Ковалевский — основоположники эволюционной эмбриологии. Биогенетический закон. Палеонтологические доказательства макроэволюции: переходные формы, филогенетические ряды. Вклад В.О. Ковалевского в развитие эволюционной палеонтологии . Закономерности макроэволюции. Основные направления эволюционного процесса. Прогресс и регресс в эволюции. Пути достижения биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация. А.Н. Северцов, И.И. Шмальгаузен — выдающиеся отечественные эволюционисты.

Демонстрация: таблицы, схемы, гербарные экземпляры, иллюстрирующие ароморфозы, идиоадаптации, общую дегенерацию.

Демонстрация: таблицы, схемы, гербарные материалы и коллекции, иллюстрирующие разнообразие живых организмов.

Происхождение и развитие жизни на Земле.(4 ч)

Био- и абиогенез. Гипотеза А.И. Опарина. История развития жизни на Земле. Архей, протерозой, палеозой, мезозой, кайнозой. Этапы эволюции человека. Взаимосвязь биологических и социальных факторов в ходе антропосоциогенеза.

Демонстрация: таблицы, картины, рисунки, окаменелости, отпечатки, гербарные материалы, коллекции, иллюстрирующие развитие жизни на нашей планете.

Резерв – 1 час

Формы организации обучения ,индивидуальная; парная; групповая; интерактивная.

Методы обучения:

по источнику знаний: словесные, наглядные, практические;

по уровню познавательной активности: проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный;

по принципу расчленения или соединения знаний: аналитический, синтетический, сравнительный, обобщающий, классификационный.

Технологии обучения: классно-урочная система, индивидуальные консультации, дидактические игры, работа в малых группах, работа в парах сменного состава, технология учебно-поисковой деятельности учащихся, проблемное обучение, информационно-коммуникационные технологии.

Методы контроля: письменный; устный.

Формы контроля, способы проверки и оценки результатов обучения:формы промежуточного, итогового контроля, в том числе, презентации; защита творческих, проектных, исследовательских работ; тесты; самостоятельные, проверочные работы; интерактивные задания; практические и лабораторные работы, устные зачеты; устный

Календарно-тематическое планирование уроков биологии 10 класс

Учебник Биология. 10-11 классы.

Автор: Л. Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, Т.В.Иванова

34 часа ( 1 час в неделю)

№	Тема	Количество часов
1	Строение и функции клетки .Размножение и индивидуальное развитие Неорганические вещества клетки	19 1
2	Органические вещества клетки. Углеводы. Липиды.	1
3	Белки. Строение белковых молекул Входной контроль	1
4	Функции белков. Лабораторная работа №1 «Роль ферментов в клетке»	1
5	Нуклеиновые кислоты. Аденозинтрифосфорная кислота.	1
6	Клеточная теория- первое теоретическое построение биологии	1
7	Строение клеток эукариот. Цитоплазма. Плазматическая мембрана. Лабораторная работа №2 « Строение клетки эукариот: растений, животных, грибов» Лабораторная работа №3 « Движение цитоплазмы»	1
8	Вакуолярная и опорно-двигательная системы клетки.	1
9	Особенности строения и функционирования пластид и митохондрий. Рибосомы.	1
10	Энергетическое обеспечение клетки.	1
11	Строение и функции клеточного ядра.	1
12	Деление клетки. Митоз. Мейоз.	1
13	Способы размножения организмов. Практическая работа №1 «Вегетативное размножение комнатных растений»	1
14	Образование половых клеток. Оплодотворение.	1
15	Индивидуальное развитие клеток ( онтогенез) Лабораторная работа №4 «Строение половых клеток. Дробление зиготы, зародышевые листки»	1
16	Особенности строения и жизнедеятельности прокариот	1
17	Вирусы- неклеточные формы жизни.	1
18	Значение вирусов и меры профилактики вирусных заболеваний.	1
19	Контрольная работа №1по теме « Строение и функции клетки. Размножение и индивидуальное развитие»	1
20	Основные закономерности наследственности Закономерности наследственности. Первый и второй законы Г. Менделя.	( 13ч.) 1
21	Объяснение закона Г. Менделя с позиции гипотезы чистоты гамет.	1
22	Дигибридное скрещивание. Третий закон Г. Менделя.Решение генетических задач	1
23	Дигибридное скрещивание. Третий закон Г. Менделя.Решение генетических задач	1
24	Хромосомная теория наследственности. Цитологическое обоснование законов Г. Менделя	1
25	Сцепленное наследование генов. Генетические карты хромосом. Решение генетических задач.	1
26	Сцепленное наследование генов. Генетические карты хромосом. Решение генетических задач. Практическая работа №2 Решение генетических задач.	1
27	Хромосомное определение пола. Наследование, сцепленное с полом.	1
28	Хромосомное определение пола. Наследование, сцепленное с полом.	1
29	Взаимодействие генов . Цитоплазматическая наследственность.	1
30	Молекулярная природа гена. Удвоение ДНК. Транскрипция.	1
31	Генетический код, его свойства. Биосинтез белков.	1
32	Итоговый контроль «Основные закономерности наследственности»	1
33	Повторение и обобщение. Резервное время	1
34	Повторение и обобщение. Резервное время	1

Календарно-тематическое планирование уроков биологии 11класс

Учебник Биология. 10-11 классы.

Автор: Л. Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, Т.В.Иванова

33 часа ( 1 час в неделю)

№	Тема	Количество часов
1	Основные закономерности изменчивости. Селекция Наследственная изменчивость Типы мутаций	8 часов 1
2	Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости.	1
3	Методы изучения наследственной изменчивости человека: Практическая работа №1 « Составление родословных» Входной контроль	1
4	Модификационная изменчивость Лабораторная работа 1. Модификационная изменчивость. Вариационный ряд,	1
5	Генетика и селекция Искусственный отбор. Центры происхождения культурных растений.	1
6	Селекция растений Лабораторная работа №2 «Искусственный отбор и его результаты»	1
7	Селекция животных и микроорганизмов	1
8	Обобщение знаний	1
9	Организм и среда Экология, ее значение.	1
10	Среды жизни. Водная среда	1
11	Почва — самая молодая среда	1
12	Контрольная работа № 1 «Основные закономерности изменчивости. Селекция. Организм и среда»	1
13	Биологический вид – объект изучения систематики, экологии, генетики, эволюции. Лабораторная работа № 3 Изучение критериев вида	1
14	Популяция — структурная единица вида, генетически открытая система.	1
15	Биоценоз — самая сложная живая система.	1
16	Биогеоценоз. Экосистема.	1
17	Развитие и смена экосистем. Опасность обеднения биологического разнообразия планеты, пути его сохранения	1
18	Биосфера — единая глобальная экологическая система Земли.	1
19	Живое вещество, его свойства и геохимические функции. Круговорот веществ — основа целостности биосферы	1
20	Ноосфера. Биосфера и здоровье человека.	1
21	Обобщение знаний: семинар	1
22	Микроэволюция	1
23	Популяция — элементарная эволюционная структура	1
24	Естественный отбор — направляющий фактор микроэволюции	1
25	Видообразование — результат микроэволюции.	1
27	Законы и закономерности макроэволюции.Доказательства.	1
28	Биогеографические доказательства эволюции Основные направления и пути эволюционного процесса.	1
29	Направленность и предсказуемость эволюции. Антидарвиновские концепции эволюции.	1
31	Био- и абиогенез	1
32	А рхей, протерозой, палеозой Мезозой, кайнозой. Этапы эволюции человека.	1
32	Итоговый контроль	1
33	Взаимосвязь биологических и социальных факторов в ходе антропосоциогенеза. Повторение и обобщение	1