СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по биологии 8 класс образовательной системы «Алгоритм успеха» И.Н. Пономарёвой, В.С. Кучменко, О.А. Корниловой

Категория: Биология

Нажмите, чтобы узнать подробности

рабочая программа по биологии  к учебнику А.Г.Драгомилова

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по биологии 8 класс образовательной системы «Алгоритм успеха» И.Н. Пономарёвой, В.С. Кучменко, О.А. Корниловой»




РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА



БИОЛОГИЯ 8 класс

(наименование учебного предмета)



Разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта основного общего образования,Примерной государственной программы по биологии для общеобразовательных школ и авторской программы по биологии 5-9 кл. системы «Алгоритм успеха» И.Н. Пономарёвой, В.С. Кучменко, О.А. Корниловой

(наименование программы)




Кондрашева Инна Александровна

(Ф.И.О. учителя,составившего программу)



















ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897

  • Примерной основной образовательной программы общего основного образования (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15).

  • Примерной программы по учебным предметам. Биология. 5-9 классы: проект. (Стандарты второго поколения)

  • Примерной государственной программы по биологии для общеобразовательных школ И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. Биология: 5-9 классы: программа. — М.: Вентана-Граф, 2012. — 304

  • Авторской программы по биологии 5-9 кл. системы «Алгоритм успеха» издательского центра «Ветана-Граф»: И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. Биология: 5-9 классы: программа. — М.: Вентана - Граф, 2014. — 400 с.


Средствами реализации рабочей программы по биологии 8 класса являются УМК И.Н. Пономарёвой, материально-техническое оборудование кабинета биологии, дидактический материал по биологии.

Достижению результатов обучения способствует применение деятельностного подхода, который реализуется через использование эффективных педагогических технологий (технологии личностно ориентированного обучения, развивающего обучения, технологии развития критического мышления, проектной технологии, ИКТ, здоровьесберегающих). Предполагается использование методов обучения, где ведущей является самостоятельная познавательная деятельность обучающихся: проблемный, исследовательский, программированный, объяснительно-иллюстративный.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

  • Социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность – носителя норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

  • приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки;

Биологическое образований призвано обеспечить:

  • ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

  • развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умением;

  • овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

  • формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.



В программе заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетентностей. Она отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся. Система уроков сориентирована не столько на передачу готовых знаний, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, развитие творческих умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, с возрастными особенностями развития учащихся.

Достижению результатов обучения восьмиклассников способствует применение деятельностного подхода, который реализуется через использование эффективных педагогических технологий (технологии личностно ориентированного обучения, развивающего обучения, технологии развития критического мышления, проектной технологии, ИКТ, здоровьесберегающих). Предполагается использование методов обучения, где ведущей является самостоятельная познавательная деятельность обучающихся: проблемный, исследовательский, программированный, объяснительно-иллюстративный.

В основе концепции - системно-структурный подход к обучению биологии: формирование биологических и экологических понятий через установление общих признаков жизни.


Общая характеристика курса биологии.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

  • формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;

  • овладение научным подходом к решению различных задач;

  • овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

  • овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

  • воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

  • формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.


Общая характеристика курса биологии «Биология.8 класс»

Курс биологии на уровне основного общего образования посвящен изучению человека как биосоциального существа,включая сведения о становлени человека в процессе антропогенеза,месте человека в системе органического мира,знакомит обучающихся с основами анатомии,физиологии,гигиены человека. Он направлен н формирование у школьников понимания необходимотси вести здоровый образ дизни,рацилнально организовывать учебную,трудовую,спортивную деятельность и отдых для поддержания своего здоровья и здоровья окружающих Курс построен в соответствии с возрастными особенностями и возможностями обучающихся,предусматривает учет актуализации жизненного опыта обучающихся и установления межпредметных связей.


Место учебного предмета в учебном плане.

Программа разработана в соответствии с ФГОС и образовательной программы для основного общего образования. Учебное содержание курса в примерной программе авторов (И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. ,Т.С.Сухова)70 часов, из них 4 часа – резервное время. Рабочая программа рассчитана на 68 часа в год, 2 часа в неделю.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения биологии

Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Изучение биологии в 8 классе даёт возможность достичь следующих УДД:

Личностных результатов:

знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;умение применять полученные знания в практической деятельности;

реализация установок здорового образа жизни;

развитие познавательных интересов и мотивов,направленных на изучение живой природы;интеллектуальных умений(доказывать,строить рассуждения,анализировать,сравнивать,делать выводыи др.)эстетического восприятия живых объектов;

воспитания чувства гордости за российскую биологическую науку;

понимание основных факторов,определяющих взаимопонимание человека и природы;готовность к самостоятельным поступками действиям на благо природы;

признание ценности жизни вовсех её проявлениях и необходимости ответственного,бережного отношения к окружающей среде;соблюдение правил поведения в природе;

осознания значения семьи в жизни человекаи общества;готовность и способностьпринимать ценности семейной жизни;уважительноеи заботливое отношение к членам своей семьи;

понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанноговыбора профессии;

критичное отношение к своим поступкам,осознание ответственности за их последствия;

Метапредметными результатами освоения материала 8класса являются:

Регулятивные УУД:

самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, компьютер).

работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

в ходе представления проекта давать оценку его результатам.

самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

владеть основами самоконтроля и самооценки,применять эти навыки при принятии решений и осуществления осознноного выборав учебной и познавательной деятельности;

Познавательные УУД:

владеть основами исследовательской и проектной деятельности-видеть проблему,ставить вопросы,выдвигать гипотезы,давать определения понятий,классифицировать,наблюдать,проводить эксперемернты,делать выводы и заключения;

работать с разными источниками информации,анализировать и оценивать информацию;преобразовывать её в различные формы;

находить информацию в различных источниках,и оценивать её достоверность;

составлять сообщения на основе обобщения материала учебникаи дополнительной литературы;

строить логические рассуждения и умозаключения,устанавливать причинно-следственные связи, проводить сравнения;

Коммуникативные УУД:

слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы;

строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию

Предметными результатами освоения биологии в 8 классе являются:

В познавательной (интеллектуальной) сфере:

выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений и животных, грибов и бактерий; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание и дыхание, выделение, транспорт веществ, рост и развитие, размножение и регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными;взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами;травматизма,стрессов,ВИЧ-инфекции,вредных привычек;нарушения осанки,зрения,слуха,инфекционных и простудных заболеваний;

объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;механизмов наследственности и изменчивости

различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

В ценностно-ориентационной сфере:

знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;применять их на практике;

анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека;

приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды;зависимости здоровья человека от окружающей среды;

В сфере трудовой деятельности:

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

соблюдение правил работы с биологическими приборами;

  • В эстетической сфере:

овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы и её разнообразие;

В сфере физической деятельности:

демонстрироватьприемы оказания первой помощи при простудных заболеваниях,ожогах,обморожениях,травмах,спасении утопающего;

проводить наблюдения за состоянием собственного здоровья;владеть приемами рациональной организации труда и отдыха;


Основное содержание по темам рабочей программы

(68ч)

Тема 1. Организмчеловека.Общий обзор (6 ч)

Науки, изучающие организм человека. Место человека в живой природе. Искусственная (социальная) и природная среда. Биосоциальная природа человека. Анатомия. Физиология. Гигиена. Методы наук о человеке. Санитарно-эпидемиологические институты нашей страны. Части тела человека. Пропорции тела человека. Сходство человека с другими животными. Общие черты в строении организма млекопитающих, приматов и человекообразных обезьян. Специфические особенности человека как биологического вида.

Строение, химический состав и жизнедеятельность клетки. Части клетки. Органоиды в животной клетке. Процессы, происходящие в клетке: обмен веществ, рост, развитие, размножение. Возбудимость.

Ткани организма человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани.

Общая характеристика систем органов организма человека. Регуляция работы внутренних органов. Система покровных органов. Опорно-двигательная, пищеварительная, кровеносная, иммунная, дыхательная, нервная, эндокринная, мочевыделительная, половая системы органов. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляция внутренних органов. Рефлекторная дуга.


Лабораторные работы:

1. Действие каталазы на пероксид водорода. 2. Клетки и ткани под микроскопом.

Практическая работа

  1. Получение мигательного рефлекса и его торможения

Планируемые результаты обучения:

Личностные: формирование ответственного отношения к обучению; формирование познавательных интересов и мотивов к обучению; формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни; формирование основ экологической культуры.

Метапредметные:Учащиеся должны уметь:использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи; самостоятельно готовить устное сообщение на 5-7 минуты.

Предметные:Учащиеся должны знать:систематическое положение вида человек разумный;место человека в живой природе;биосоциальную природу человека;строение клетки;краткие сведения о строении и функциях основных тканей; основные процессы жизнедеятельности клетки

расположение основных органов в организме человека. Учащиеся должны уметь:пользоваться микроскопом;распознавать на таблицах части клетки, органы и системы органов; распознавать на микропрепаратах разные виды тканей;обосновывать взаимосвязь строения и функций тканей.

Тема 2. Опорно-двигательная система (8ч)

Строение, состав и типы соединения костей. Скелет конечностей. Скелет головы: отделы черепа, кости, образующие череп. Скелет туловища: отделы позвоночника, строение позвонка, строение грудной клетки.

Первая помощь при повреждениях опорно-двигательной системы. Виды травм, затрагивающих скелет (растяжения, вывихи, открытые и закрытые переломы). Необходимые приёмы первой помощи при травмах.

Строение, основные типы и группы мышц. Гладкая и скелетная мускулатура. Строение скелетной мышцы. Основные группы скелетных мышц.

Работа мышц. Мышцы — антагонисты и синергисты. Динамическая и статическая работа мышц. Мышечное утомление.

Развитие опорно-двигательной системы в ходе взросления. Значение двигательной активности и мышечных нагрузок. Физическая подготовка. Статические и динамические физические упражнения.

Нарушение осанки и плоскостопие. Осанка. Причины и последствия неправильной осанки. Предупреждение искривления позвоночника, плоскостопия.

Лабораторные работы:

  1. Строение костной ткани

  2. Состав костей.

Практические работы:

  1. Изучение расположения мышц головы.

  2. Проверка правильности осанки

  3. Выявление плоскостопия.

5. Оценка гибкости позвоночника.

Планируемые результаты обучения:

Личностные: формирование ответственного отношения к обучению; формирование познавательных интересов и мотивов к обучению; формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни; формирование основ экологической культуры.

Метапредметные:Учащиеся должны уметь:умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую

Предметные:Учащиеся должны знать:.назчение опорно-двигательной системы,скелет человека, его отделы,типы соединения костей,виды костей, рост костей, мышцы, их функции, влияние ритма и нагрузки на работу мышц,утомление, роль физических упражнений для опорно-двигательной системы,повреждения скелета. Учащиеся должны уметь:показывать отделы скелета и отдельные кости,узнавать типы мышечной ткани,оказывать первую помощь при травмах;уметь выявлять нарушение осанки и плоскостопие.


Тема 3. Кровь. Кровообращение (9 ч)

Значение крови и её состав. Жидкости, образующие внутреннюю среду организма человека (кровь, лимфа, тканевая жидкость). Функции крови в организме. Состав плазмы крови. Форменные элементы крови (эритроциты, тромбоциты, лейкоциты).

Органы кровообращения. Строение сердца. Виды кровеносных сосудов. Большой и малый круги кровообращения. Лимфатические сосуды. Лимфатические узлы. Роль лимфы в организме.

Движение крови по сосудам. Давление крови в сосудах. Верхнее и нижнее артериальное давление. Заболевания сердечно-сосудистой системы, связанные с давлением крови. Скорость кровотока. Пульс. Перераспределение крови в работающих органах.

Регуляция работы органов кровеносной системы. Отделы нервной системы, управляющие работой сердца. Гуморальная регуляция сердца. Автоматизм сердца.

Иммунитет и иммунная система. Важнейшие открытия в сфере изучения иммунитета. Виды иммунитета. Прививки и сыворотки. Причины несовместимости тканей. Группы крови. Резус-фактор. Правила переливания крови.

Заболевания кровеносной системы. Первая помощь при кровотечениях. Физические нагрузки и здоровье сердечно-сосудистой системы. Влияние курения и алкоголя на состояние сердечно-сосудистой системы. Виды кровотечений (капиллярное, венозное, артериальное).

Лабораторная работа

5. Сравнение крови человека с кровью лягушки.

Практические работы:

  1. Изучение явления кислородного голодания.

  2. Пульс и движение крови

  3. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа большого пальца руки

9. Доказательство вреда табакокурения

10. Функциональная сердечно сосудистая проба

Планируемые результаты обучения:

Личностные: формирование ответственного отношения к обучению; формирование познавательных интересов и мотивов к обучению; формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни; формирование основ экологической культуры.

Метапредметные:Учащиеся должны уметь: умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Предметные:Учащиеся должны знать: состав внутренней среды организма;значение крови и кровообращения;состав крови;иммунитет;группы крови;переливание крови;строение сердца;круги кровообращения;виды кровотечений;предупреждение сердечно-сосудистных заболеваний

влияние никотина и алкоголя на сердце и сосудыУчащиеся должны уметь:сравнивать строение клеток крови человека и других животных;

определять кровяное давление;оказывать первую помощь при кровотечениях;соблюдать правила общения с инфекционными больными

выделять факторы, отрицательно влияющие на сердечно-сосудистую систему.

Тема 4. Дыхательная система (5ч)

Значение дыхательной системы. Органы дыхания. Связь дыхательной и кровеносной систем. Строение дыхательных путей. Органы дыхания и их функции. Строение лёгких. Газообмен в лёгких и тканях. Роль эритроцитов и гемоглобина в переносе кислорода.

Дыхательные движения. Механизм вдоха и выдоха. Органы, участвующие в дыхательных движениях. Влияние курения на функции альвеол лёгких.Регуляция дыхания. Контроль дыхания центральной нервной системой. Бессознательная и сознательная регуляция. Рефлексы кашля и чихания. Дыхательный центр. Гуморальная регуляция дыхания.

Заболевания дыхательной системы. Болезни органов дыхания, передающиеся через воздух (грипп, туберкулёз лёгких). Рак лёгких. Значение флюорографии. Жизненная ёмкость лёгких. Значение закаливания, физических упражнений для тренировки органов дыхания и гигиены помещений для здоровья человека.

Первая помощь при повреждении дыхательных органов. Первая помощь при попадании инородного тела в верхние дыхательные пути, при утоплении, удушении, заваливании землёй, электротравмах. Искусственное дыхание. Непрямой массаж сердца

Лабораторные работы:

6. Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.

7. Дыхательные движения.

Практические работы:

11. Измерение обхвата грудной клетки

12..Определение запылённости воздуха.

Планируемые результаты обучения:

Личностные: развитие познавательных интересов и мотивов,направленных на изучение живой природы;интеллектуальных умений(доказывать,строить рассуждения,анализировать,сравнивать,делать выводыи др.)эстетического восприятия живых объектов;

воспитания чувства гордости за российскую биологическую науку;

Метапредметные:Учащиеся должны уметь: умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Предметные:Учащиеся должны знать: значение дыхания,строение и функции органов дыхания,жизненная емкость легких,инфекционные болезни: грипп, туберкулез,гигиена органов дыхания,вредное влияние курения на органы дыхания,приемы искусственного дыханияУчащиеся должны уметь:показывать на рисунках и таблицах органы дыхания,владеть приемами искусственного дыхания,обосновывать взаимосвязь строения с функциями,выявлять факторы, вызывающие болезни органов дыхания

Тема 5. Пищеварительная система (7 ч)

Строение пищеварительной системы. Значение пищеварения. Органы пищеварительной системы. Пищеварительные железы.

Зубы. Строение зубного ряда человека. Смена зубов. Строение зуба. Значение зубов. Уход за зубами

Пищеварение в ротовой полости и желудке. Механическая и химическая обработка пищи в ротовой полости. Пищеварение в желудке. Строение стенок желудка. Пищеварение в кишечнике. Химическая обработка пищи в тонком кишечнике и всасывание питательных веществ. Печень и её функции. Толстая кишка, аппендикс и их функции.

Регуляция пищеварения. Гигиена питания. Значение пищи и её состав. Рефлексы органов пищеварительной системы. Работы И.П. Павлова в области изучения рефлексов. Гуморальная регуляция пищеварения.

Правильное питание. Питательные вещества пищи. Вода, минеральные вещества и витамины в пище. Правильная подготовка пищи к употреблению (части растений, накапливающие вредные вещества; санитарная обработка пищевых продуктов)

Заболевания органов пищеварения. Инфекционные заболевания желудочно-кишечного тракта и глистные заболевания: способы заражения и симптомы. Пищевые отравления: симптомы и первая помощь.

Лабораторные работы:

8. Действие ферментов слюны на крахмал.

9. Действие ферментов желудочного сока на белки.

Практическая работа:

13.Определение местоположения слюнных желёз.

Планируемые результаты обучения:

Личностные: развитие познавательных интересов и мотивов,направленных на изучение живой природы;интеллектуальных умений(доказывать,строить рассуждения,анализировать,сравнивать,делать выводыи др.)эстетического восприятия живых объектов;

воспитания чувства гордости за российскую биологическую науку;

Метапредметные:Учащиеся должны уметь: умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Предметные:Учащиеся должны знать: пищевые продукты,питательные вещества,строение и функции органов пищеварения,зубы, виды зубов, пищеварительные железы,всасывание,гигиена питания,предупреждение желудочно-кишечных заболеваний,роль И.П. Павлова в изучении функций органов пищеварения,влияние никотина и алкоголя на пищеварение.Учащиеся должны уметь:показывать на рисунках органы пищеварения,владеть приемами оказания первой помощи при отравлениях,обосновывать взаимосвязь строения с функциями

определять топографию органов пищеварения.

Тема 6. Обмен веществ и энергии (3 ч)

Обменные процессы в организме. Стадии обмена веществ. Пластический и энергетический обмен

Нормы питания. Расход энергии в организме. Факторы, влияющие на основной и общий обмен организма. Нормы питания. Калорийность пищи.

Витамины. Роль витаминов в организме. Гипер- и гиповитаминоз, авитаминоз. Важнейшие витамины, их значение для организма. Источники витаминов. Правильная подготовка пищевых продуктов к употреблению в пищу.

Практическая работа:

  1. Определение тренированности организма по функциональной пробе с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки.

Планируемые результаты обучения:

Личностные: развитие познавательных интересов и мотивов,направленных на изучение живой природы;интеллектуальных умений(доказывать,строить рассуждения,анализировать,сравнивать,делать выводыи др.)эстетического восприятия живых объектов;

воспитания чувства гордости за российскую биологическую науку;

Метапредметные:Учащиеся должны уметь: умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Предметные:Учащиеся должны знать:общая характеристика обмена веществ и энергии ,взаимосвязь пластического и энергетического обмена,обмен воды и минеральных солей,обмен органических веществ,роль витаминов в обмене веществ,нормы питанияУчащиеся должны уметь:применять правила гигиены на практике,составлять суточный рацион питания.

Тема 7. Мочевыделительная система (2 ч)

Строение мочевыделительной системы. Функции почек. Строение нефрона. Механизм фильтрации мочи в нефроне. Этапы формирования мочи в почках.Заболевания органов мочевыделения. Причины заболеваний почек. Значение воды и минеральных солей для организма. Гигиена питья. Обезвоживание. Водное отравление. Гигиенические требования к питьевой воде. Очистка воды. ПДК

Планируемые результаты обучения:

Личностные: развитие познавательных интересов и мотивов,направленных на изучение живой природы;интеллектуальных умений(доказывать,строить рассуждения,анализировать,сравнивать,делать выводыи др.)эстетического восприятия живых объектов;

воспитания чувства гордости за российскую биологическую науку;

Метапредметные:Учащиеся должны уметь: умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Предметные:Учащиеся должны знать:значение выделения,органы мочевыделительной системы,микроскопическое строение почекобразование первичной и вторичной мочи,профилактика заболеваний почекУчащиеся должны уметь:распознавать на рисунках органы мочевыделительной системы; устанавливать связи функций кровеносной, выделительной и других систем органов.

Тема 8. Кожа (4ч)

Значение кожи и её строение. Заболевания кожных покровов и повреждения кожи. Гигиена кожных покровов. Причины нарушения здоровья кожных покровов. Первая помощь при ожогах, обморожении. Инфекции кожи (грибковые заболевания, чесотка). Участие кожи в терморегуляции. Закаливание. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе

Планируемые результаты обучения:

Личностные: развитие познавательных интересов и мотивов,направленных на изучение живой природы;интеллектуальных умений(доказывать,строить рассуждения,анализировать,сравнивать,делать выводыи др.)эстетического восприятия живых объектов;

воспитания чувства гордости за российскую биологическую науку;

Метапредметные:Учащиеся должны уметь: умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Предметные:Учащиеся должны знать:строение и функции кожи,роль кожи в терморегуляции,закаливание организма,взаимосвязь строения кожи с выполняемыми функциями,механизм образования тепла,первая помощь при поражении кожи.Учащиеся должны уметь:распознавать на рисунках слои и структурные элементы кожи,оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударах, обморожениях и ожогах.

Тема 9. Эндокринная и нервная системы (7 ч)

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в росте и развитии организма. Влияние нарушений работы гипофиза, щитовидной железы на процессы роста и развития. Роль поджелудочной железы в организме; сахарный диабет. Роль надпочечников в организме; адреналин и норадреналин.Значение, строение и функция нервной системы. Общая характеристика роли нервной системы. Части и отделы нервной системы. Центральная и периферическая нервная система. Соматический и вегетативный отделы. Прямые и обратные связи.

Автономный отдел нервной системы. Нейрогуморальная регуляция. Парасимпатический и симпатический подотделы автономного отдела нервной системы. Связь желёз внутренней секреции с нервной системой. Согласованное действие гуморальной и нервной регуляции на организм. Скорость реагирования нервной и гуморальной систем.Строение спинного мозга. Рефлекторная функция спинного мозга (соматические и вегетативные рефлексы). Проводящая функция спинного мозга. Серое и белое вещество головного мозга. Строение и функции отделов головного мозга. Расположение и функции зон коры больших полушарий.

Практические работы:

15.Изучение действия прямых и обратных связей.

16.Штриховое раздражение кожи.

17.Изучение функций отделов головного мозга.

Планируемые результаты обучения:

Личностные: развитие познавательных интересов и мотивов,направленных на изучение живой природы;интеллектуальных умений(доказывать,строить рассуждения,анализировать,сравнивать,делать выводыи др.)эстетического восприятия живых объектов;

воспитания чувства гордости за российскую биологическую науку;

Метапредметные:Учащиеся должны уметь: умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Предметные:Учащиеся должны знать:особенности строения отделов нервной системы,особенности строения головного мозга в связи с социальным поведением,вегетативная и соматическая нервные системы,отличие гуморальной регуляции функций в организме от нервной,анализаторы,взаимодействие анализаторов,органы равновесия, осязания, обоняния и вкуса.Учащиеся должны уметь:показывать на таблицах отделы нервной системы, части спинного и головного мозга,находить на таблице железы внутренней секреции,составлять схемы зрительных и слуховых восприятий,объяснять соответствие строения органов и выполняемых ими функций


Тема 10. Органы чувств. Анализаторы (5ч)

Принцип работы органов чувств и анализаторов. Пять чувств человека. Расположение, функции анализаторов и особенности их работы. Развитость органов чувств и тренировка. Иллюзия.Орган зрения и зрительный анализатор. Значение зрения. Строение глаза. Слёзные железы. Оболочки глаза. Заболевания и повреждения органов зрения. Близорукость и дальнозоркость. Первая помощь при повреждении глаз.

Органы слуха, равновесия и их анализаторы. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Шум как фактор, вредно влияющий на слух. Заболевания уха. Строение и расположение органа равновесия.

Органы осязания, обоняния и вкуса. Значение, расположение и устройство органов осязания, обоняния и вкуса. Вредные пахучие вещества. Особенности работы органа вкуса.

Практические работы:

18.Исследование реакции зрачка на освещённость и

19.Исследование принципа работы хрусталика, обнаружение слепого пятна.

20. Оценка состояния вестибулярного аппарата.

21. Исследование тактильных рецепторов.

Планируемые результаты обучения:

Личностные: развитие познавательных интересов и мотивов,направленных на изучение живой природы;интеллектуальных умений(доказывать,строить рассуждения,анализировать,сравнивать,делать выводыи др.)эстетического восприятия живых объектов;

воспитания чувства гордости за российскую биологическую науку;

Метапредметные:Учащиеся должны уметь: умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Предметные:Учащиеся должны знать:органы чувств и их значение,строение и функции органов зрения и слуха,гигиена зрения

предупреждение нарушений слуха,взаимодействие анализаторов,органы равновесия, осязания, обоняния и вкусаУчащиеся должны уметь:узнавать на моделях части органов зрения и слуха, объяснять соответствие строения органов и выполняемых ими функций.

Тема 11. Поведение человека и высшая нервная деятельность (6ч)

Врождённые формы поведения. Положительные и отрицательные (побудительные и тормозные) инстинкты и рефлексы.

Приобретённые формы поведения. Условные рефлексы и торможение рефлекса. Подкрепление рефлекса. Динамический стереотип.

Закономерности работы головного мозга. Центральное торможение. Безусловное (врождённое) и условное (приобретённое) торможение. Явление доминанты. Закон взаимной индукции.

Сложная психическая деятельность: речь, память, мышление. Наука о высшей нервной деятельности. Появление и развитие речи в эволюции человека и индивидуальном развитии. Внутренняя и внешняя речь. Познавательные процессы. Восприятие и впечатление. Виды и процессы памяти. Особенности запоминания. Воображение. Мышление.

Психологические особенности личности. Типы темперамента. Характер личности и факторы, влияющие на него. Экстраверты и интроверты. Интересы и склонности. Способности. Выбор будущей профессиональной деятельности

Регуляция поведения. Волевые качества личности и волевые действия. Побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Астенические и стенические эмоции. Непроизвольное и произвольное внимание. Рассеянность внимания.

Режим дня. Работоспособность. Сон и его значение. Стадии работоспособности (врабатывание, устойчивая работоспособность, истощение). Значение и состав правильного режима дня, активного отдыха. Сон как составляющая суточных биоритмов. Медленный и быстрый сон. Природа сновидений. Значение сна для человека. Гигиена сна.

Вред наркогенных веществ. Примеры наркогенных веществ. Причины обращения молодых людей к наркогенным веществам. Процесс привыкания к курению. Влияние курения на организм. Опасность привыкания к наркотикам и токсическим веществам. Реакция абстиненции. Влияние алкоголя на организм.

Практические работы:

22. Перестройка динамического стереотипа.

23. Изучение внимания.

Планируемые результаты обучения:

Личностные: развитие познавательных интересов и мотивов,направленных на изучение живой природы;интеллектуальных умений(доказывать,строить рассуждения,анализировать,сравнивать,делать выводыи др.)эстетического восприятия живых объектов;

воспитания чувства гордости за российскую биологическую науку;

Метапредметные:Учащиеся должны уметь: умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Предметные:Учащиеся должны знать:общая характеристика ВНД

характеристика условных и безусловных рефлексов,роль И. Сеченова и И. Павлова в создании учения о ВНД,образование и торможение условных рефлексов, их биологическое значение,понятие о речи, мышлении, внимании, памяти, эмоциях как функциях мозга,значение сна.Учащиеся должны уметь:сравнивать условные и безусловные рефлексы,применять упражнения по тренировке внимания и памяти.

Тема 12. Половая система. Индивидуальное развитие организма (6 ч)

Половая система человека. Заболевания наследственные, врождённые, передающиеся половым путём. Факторы, определяющие пол. Строение женской и мужской половой системы. Созревание половых клеток и сопутствующие процессы в организме. Гигиена внешних половых органов. Причины наследственных заболеваний. Врождённые заболевания. Заболевания, передаваемые половым путём. СПИД.

Развитие организма человека. Созревание зародыша. Закономерности роста и развития ребёнка. Ростовые скачки. Календарный и биологический возраст.

Планируемые результаты обучения:

Личностные: развитие познавательных интересов и мотивов,направленных на изучение живой природы;интеллектуальных умений(доказывать,строить рассуждения,анализировать,сравнивать,делать выводыи др.)эстетического восприятия живых объектов;

воспитания чувства гордости за российскую биологическую науку;

Метапредметные:Учащиеся должны уметь: умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Предметные:Учащиеся должны знать:основные этапы внутриутробного развития,периоды развития ребенка после рождения и их характеристика (физиологические и психические изменения),условия правильного развития биосоци-ального существа.Учащиеся должны уметь:выделять факторы, влияющие на здоровье потомства.

Тематическое планирование


Наименование разделов, тем

Количество часов

Практическая часть программы

Характеристика основных видов деятельности обучающегося


авторская

рабочая



Тема 1. Общий обзор организма человека

5

6





Науки, изучающие орга низм чело-

века. Место человека в живой при-

роде




Объяснять роль анатомии и физиологии в развитии научной картины мира.Описывать современные методы исследования организма человека.Объяснять значение работы медицинских и санитарно-эпидемиологических служб в сохранении здоровья населения.

Называть части тела человека.Сравнивать человека с другими млекопитающими по морфологическим признакам.Называть черты морфологического сходства и от личия человека от других представителей отряда Приматы и семейства Человекообразные обезьяны.

Строение, химический состав и жизнедеятельность клетки



Лабораторная работа № 1

Действие каталазы на пероксид водорода.

Называть основные части клетки.Описывать функции органоидов.

Объяснять понятие «фермент».Различать процесс роста и процесс развития.Описывать процесс деления клетки.Выполнять лаборатор ный опыт, наблюдать происходящие явления, фиксировать резуль таты наблюдения, делать выводы.Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Ткани орга низма человека



Лабораторная работа № 2

«Клетки и ткани под микроскопом»

Определять понятия: «ткань», «синапс», «нейроглия».Называть типы и виды тканей позвоночных животных.

Различать разные виды и типы тканей.Описывать особенности тканей разных типов.Соблюдать правила обращения с микроско-пом.Сравнивать иллюстрации в учебнике с натуральными объектами.Выполнять наблюдение при помощи микроскопа, описывать результаты.Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным обору дованием

Общая характеристика систем органов организма человека. Регуляция работы внутренних орга нов



Практическая работа1

«Получение мигательного рефлекса и его торможения».

Раскрывать значение понятий: «орган», «система органов»,«гормон», «рефлекс».Описывать роль разных систем органов в организме.Объяснять строение рефлекторной дуги.

Объяснять различие между нервной и гуморальной регуляцией внутренних органов.Классифицировать внутренние органы на две

группы в зависимости то выполнения ими исполнительной или регуляторной функции.Характеризовать идею об уровневой органи-

зации организма.Выполнять лабораторный опыт, наблюдать

результаты и делать вывод.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Общий обзор организма человека».




Определять место человека в живой природе.Характеризовать процессы, происходящие в клетке.Характеризовать идею об уровневой организации организма.

Тема 2. Опорно-двигательная система

8

8



Строение, состав и типы соединения кос тей



Лабораторная работа№ 3

«Строение костной ткани».

Лабораторная работа№ 4

«Состав костей»

Называть части скелета.Описывать функции скелета.Описывать строение трубчатых костей и строение сустава.Раскрывать значение надкостницы, хряща,суставной сумки, губчатого вещества, костно-мозговой полости, жёлтого костного мозга.Объяснять значение составных компонентов костной ткани.Выполнять лабораторные опыты, фиксировать результаты наблюдений, делать вывод.Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Скелет головы и туловища




Описывать с помощью иллюстрации в учебнике строение черепа.

Называть от делы позвоночника и части позвонка.Раскрывать значение частей позвонка.Объяснять связь между строением и функциями позвоночника, грудной клетки.

Скелет конечностей



Практическая работа 2

«Исследование строения плечевого пояса и предплечья»

Называть части свободных конечностей и поясов конечностей.Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение скелета конечностей.Раскрывать причину различия в строе нииьпояса нижних конечностей у мужчин и женщин.Выявлять особенности строения скелета конечностей в ходе наблюдения натуральных объектов.

Первая помощь при повреждениях

опорно-двигательной системы




Определять понятия: «растяжение», «вывих»,«перелом».Называть признаки различных видов травм суставов и костей.Описывать приёмы первой помощи в зависимости от вида травмы.

Строение, основные типы и группы мышц



Практическая работа3

«Изучение расположения мышц головы

Раскрывать связь функции и строения на при мере различий между гладкими и скелетными мышцами, мимическими и жевательными

мышцами.Описывать с помощью иллюстрации в учебнике строение скелетной мышцы

Работа мышц




Определять понятия «мышцы-антагонисты»,«мышцы-синергисты».

Объяснять условия оптимальной работы мышц.

Описывать два вида работы мышц.Объяснять причины наступления утомления мышц и сравнивать динамическую и статическую работу мышц по этому признаку.Формулировать правила гигиены физических нагрузо.к

Нарушение осанки и плоскостопие



Практические работы3,4,5

«Проверка правильности осанки»

«Выявление плоскостопия»

«Оценка гибкости позвоночник»

Раскрывать понятия: «осанка», «плоскостопие»,«гиподинамия», «тренировочный эффект».Объяснять значение правильной осанки для здоровья.Описывать меры по предупреждению искривления позвоночника.Обосновывать значение правильной формы стопы.Формулировать правила профилактики плоскостопия. Выполнять оценку собственной осанки и формы стопы и делать выводы.

Раз ви тие опорно-двигательной

системы




Различать динамические и статические физические упражнения.

Раскрывать связь между мышечными нагрузками и состоянием систем внутренних органов.Называть правила подбора упражнений для утренней гигиенической гимнастики

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Опорно-двигательная система».




Характеризовать особенности строения опорно-двигательной системы в связи с выполняемыми функциями.

Тема 3. Кровеносная система. Внутренняя среда организма

7

9



Значение крови и её состав



Лабораторная работа № 5

«Сравнение крови человека с кровью лягушки»

Определять понятия: «гомеостаз», «форменные элементы крови», «плазма», «антиген», «анти-тело».Объяснять связь между тканевой жидкостью,лимфой и плазмой крови в организме.Описывать функции крови.Называть функции эритроцитов, тромбоцитов, лейкоцитов.Описывать вклад русской науки в развитие

медицины.Описывать с помощью иллюстраций в учебнике процесс свёртывания крови и фагоцитоз.Выполнять лабораторные наблюдения с помощью микроскопа, фиксировать результаты

наблюдений, делать выводы.

Иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови.




Определять понятия «иммунитет», «иммунная реакция».Раскрывать понятия: «вакцина», «сыворотка»,«отторжение» (ткани, органа), «групповая совместимость крови», «резус-фактор».Называть органы иммунной системы, критерии выделения четырёх групп крови.Различать разные виды иммунитета.Называть правила переливания крови.

Сердце. Круги кровообращения




Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение сердца и процесс сердечных сокращений.Сравнивать виды кровеносных сосу дов между собой.Описывать строение кругов кровообращения.

Движение лимфы



Практическая работа 6

«Изучение явления кислородного голодания»

Описывать путь движения лимфы по организму.Объяснять функции лимфатических узлов.Выполнять лабораторный опыт, наблюдать

происходящие явления и сопоставлять с их описанием в учебнике

Движение крови по сосудам



Практические работы 7.8

«Пульс и движение крови».

«Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа большого пальца руки»

Определять понятие «пульс».Раскрывать поня ия: «артериальное кро вяное давление», «систолическое давление»,«диастолическое давление».Различать понятия: «инфаркт» и «инсульт»,«гипертония» и «гипотония».Выполнять наблюдения и измерения физических показателей человека, производить вычисления, делать выводы по резуль татам исследования.Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Регуляция работы органов кровеносной системы



Практическая работа9

«Доказательство вреда табакокурения»

Определять понятие «автоматизм».Объяснять принцип регуляции сердечных сокращений нервной системой.Раскры вать понятие «гуморальная регуляция».Выполнять опыт, наблюдать резуль таты и делать вывод по результатам исследования.

Заболевания кровеносной системы. Первая помощь при кровотечениях



Практическая работа10

«Функциональная сердечно сосудистая проба»

Рас кры вать по ня тия «тренировочный эффект», «функциональная проба», «давящая повязка», «жгут».Объяснять важность систематических физических нагрузок для нормального состояния сердца.Различать признаки различных видов кровотечений.Описывать с помощью иллюстраций в учебнике меры оказания первой помощи в зависимости от вида кровотечения.Выполнять опыт — брать функциональную пробу; фиксировать резултаты, про водить вычисления и делать оценку состояния сердца по результатам опыта.Соблюдать правила работы в кабинете,обращения с лабораторным оборудованием

Тема 4. Дыхательная система

7

5



Значение дыхательной системы.Органы дыхания




Раскрывать понятия «лёгочное дыхание»,«тканевое дыхание».Называть функции органов дыхательной системы.Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение дыхательных путей.

Строение лёгких. Га зообмен в лёгких и тканях



Лабораторная работа № 6

«Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха»

Описывать строение лёгких человека.Объяснять преимущества альвеолярного строения лёгких по сравнению со строением лёгких у представителей других классов позвоночных животных.Раскрывать роль гемоглобина в газообмене.Выполнять лабораторный опыт, делать вывод по результатам опыта.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Дыхательные движения



Лабораторная работа № 7

«Дыхательные движения»

Описывать функции диафрагмы.Называть органы, участвующие в процессе дыхания.Выполнять лабораторный опыт на готовой

(или изготовленной самостоятельно) модели,наблюдать происходящие явления и описывать процессы вдоха и выдоха.Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Регуляция дыхания



Практическая работа11

«Измерение обхвата грудной клетки»

Описывать механизмы контроля вдоха и выдоха дыхательным центром.На примерах защитных рефлексов чихания и кашля объяснять механизм бессознательной регуляции дыхания.Называть факторы, влияющие на интенсивность дыхания.Выполнить измерения и по результатам измерений сделать оценку развитости дыхательной системы.

Заболевания дыхательной системы



Практическая работа12

«Определение запылённости воздуха»

Раскрывать понятие «жизненная ёмкость лёгких».Объяснять суть опасности заболевания гриппом, туберкулёзом лёгких, раком лёгких.

Называть факторы, способствующие заражению туберкулёзом лёгких.Называть меры, снижающие вероятность заражения болезнями, передаваемыми через воздух.Раскрывать способ исполь зования флюорографии для диагностики патогенных изменений в лёгких.Объяснять важность гигиены помещений и дыхательной гимнастики для здоровья человекаПроводить опыт, фиксировать ре зультаты и делать вывод по результатам опыта.Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Первая помощь при повреждении дыхательных органов




Раскрывать понятия «клиническая смерть»,«биологическая смерть».

Объяснять опасность обморока, завала землёй.Называть признаки электротравмы.Называть приёмы оказания первой помощи

при поражении органов дыхания в результате различных несчастных случаев.Описывать очерёдность действий при искусственном дыхании, совмещённом с непрямым массажем сердца

Обобщение и систематизация зна-

ний по материалам темам « Кровеносная система. Внутренняя среда организма», «Дыхательная система»




Характеризовать особенности строения кровеносной и дыхательной систем в связи с выполняемыми функциями

Тема 5. Пищеварительная система

7

7



Строение пищеварительной системы



Практическая работа13

«Определение местоположе ния слюнных желёз»

Определять понятие «пищеварение».Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение пищеварительной системы. Называть функции различных органов пищеварения.Называть места впадения пищеварительных желёз в пищеварительный тракт. Выполнять опыт, сравнивать результаты наблюдения с описанием в учебнике.

Зубы




Называть разные типы зубов и их функ ции.Описывать с помощью иллюстрации учебнике строение зуба.Называть ткани зуба. Описывать меры профилактики заболеваний зубов

Пищеварение в ротовой полости и желудке



Лабораторная работа № 8

«Действие ферментов слюны на крахмал»

Лабораторная работа № 9

«Действие ферментов желудочного сока на белки»

Раскрывать функции слюны.Описывать строение желудочной стенки.Называть активные вещества, действующие на пищевой комок в же лудке, и их функции.Выполнять лабораторные опыты, наблюдать происходящие явления и делать вывод по результатам наблюдений.Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Пищеварение в кишечнике




Называть функции тонкого кишечника, пищеварител ных соков, кишечных ворсинок.Описывать с помощью иллюстрации в учебнике строение кишечных ворсинок.Различать пищевые в щества по особенностям всасывания их в тонком кишечнике.Раскрывать роль печени и аппендикса в организме человека.Описывать механизм ре гуляции глюкозы в крови.Называть функции толстой кишки.

Регуляция пищеварения. Гигиена

питания. Значение пищи и её состав




Раскрывать с помощью иллюстрации в учебнике понятия «рефлекс» и «торможение» на примере чувства голода. Различать понятия «условное торможение»и «безусловное торможение».Называть рефлексы пищеварительной системы. Объяснять механизм гуморальной регуляции пищеварения.Понимать вклад русских учёных в развитие науки и медицины.

Заболевания органов пищеварения




Описывать признаки инфекционных заболеваний желу дочно-кишечного тракта, пути заражения ими и меры профилактики.

Раскрывать риск заражения глистными заболеваниями.

Описывать признаки глистных заболеваний.Называть пути заражения глистными заболеваниями и возбу дителей.

Описывать признаки пищевого отравления и приёмы первой помощи

Обобщение и систематизация знаний по теме «Пищеварительная система»




Характеризовать особенности строения пищеварительной системы в связи с выполняемыми функциями

Обобщение и систематизация знаний по темам 1–5




Характеризовать человека как представителя позвоночных животных, методы наук о человеке, в том числе применяемые учащимися в ходе изучения курса биологии.Выявлять связь строения органов и систем органов и выполняемых функций.

Обосновывать значение знаний о гигиене и способах оказания пер вой помощи при травмах и повреждениях различных органов

Тема 6. Обмен веществ и энергии

3

3



Обменные процессы в организме




Раскрывать понятия «обмен веществ», «пластический обмен», «энергетический обмен».Раскрывать значение обмена веществ в организме.Описывать суть основных стадий обмена веществ

Нормы питания



Практическая работа 14

«Определение тренированно сти организма по функциональной пробе с максимальной задержкой дыхания до и после на грузки»

Определять понятия «основной обмен», «общий об мен».

Сравнивать организм взрослого и ребёнка по показателям основного обмена.Объяснять зависимость между типом деятельности человека и нормами питания.Проводить оценивание тренированности организма с помощью функциональной пробы,фиксировать резуль таты и делать вывод, сравнивая экспериментальные данные с эталонными.

Витамины




Определять понятия «гипервитаминоз», «гиповитаминоз», «авитаминоз».Объяснять с помощью таблицы в тексте учебника необходимость нормального объёма потребления витаминов для поддержания здоровья.Называть источники витаминов A, B, C, D

и нарушения, вызванные недостатком этих витаминов.Называть способы сохранения витаминов в пищевых продуктах во время подготовки пищи к употреблению.

Тема 7. Мочевыделительная система

2

2



Строение и функции почек




Раскрывать понятия «органы мочевыдели тельной системы», «первичная моча».Называть функции разных частей почки.Объяснять с помощью иллюстрации в учебнике последовательность очищения крови в почках от ненужных организму веществ.Сравнивать состав и место образования первичной и вторичной мочи.

Заболевания органов мочевы деления. Питьевой режим




Определять понятие «ПДК».Раскрывать механизм обезвоживания, понятия «водное отравление».Называть факторы, вызывающие забо левания почек.Объяснять значение нормального водно-солевого баланса.Описывать медицинские рекомендации по потреблению питьевой воды.Называть показатели пригодности воды для питья.

Тема 8. Кожа

3

4



Значение кожи и её строение




Называть слои кожи.Объяснять причину образования загара.Различать с помощью иллюстрации в учебнике компоненты разных слоёв кожи.Раскрывать связь между строением и функциями от дельных частей кожи (эпидермиса,гиподермы, волос, желёз и т. д.)

Заболевания кожных покровов и

повреждения кожи. Гигиена кожных покровов




Классифицировать причины заболеваний кожи.Называть признаки ожога, обморожения кожи.Описывать меры, применяемые при ожогах,обморожениях.Описывать симптомы стригущего лишая, че-

сотки.Называть меры профилактики инфекционных кожных заболеваний.Определять понятие «терморегуляция».

Обобщение и систематизация знаний по темам Обмен веществ и энергии.Мочевыделительная система.Кожа




Раскрывать значение обмена веществ для организма человека.Харак теризовать роль мочевыделительной системы в водно-солевом обмене, кожи — в теплообмене.Устанавливать закономерности правильного рациона и режима питания в зависимости от энергетических потребностей организма человека

Тема 9. Эндокринная и нервная системы

5

7



Железы и роль и гормонов в организме




Раскрывать понятия «железа внутренней секреции», «железа внешней секреции», «железа смешанной секреции», «гормон».

Называть примеры желёз разных типов.Раскрывать связь между неправильной функции же лёз внутренней секреции и нарушениями ростовых процессов и полового созревания.Объяснять развитие и механизм сахарного диабета.Описывать роль адреналина и норадреналина в регуляции работы организма-

Значение, строение и функция нервной системы



Практическая работа 15

«Изучение действия прямых и обратных связей»

Раскры вать понятия «центральная нервная система» и «периферическая нервная система».Различать отделы центральной нервной системы по выполняемой функции.Объяснять значение пря мых и обратных связей между управляющим и управляемым органом.Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и сравнивать полученные резуль таты опыта с ожидаемыми (с текстом в учебнике)

Автономный отдел нервной системы. Нейрогормональная регу ляция



Практическая работа 16

«Штриховое раздражение кожи»

Называть особенности работы автономного отдела нервной системы.Различать с помощью иллюстрации в учебнике симпатический и парасимпатический подотделы автономного отдела нервной системы по особенностям строения.Различать парасимпатический и симпатический подот делы по особенностям влияния на внутренние органы.Объяснять на примере реакции на стресс согласованность работы желёз внутренней секреции и отделов нервной системы, различие между нервной и гуморальной регуляцией по общему характеру воздействия на организм.

Выполнять опыт, наблюдать происходящие процессы и сравнивать полученные результаты опыта с ожидаемыми (с текстом в учебнике)

Спинной мозг




Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение спинного мозга.Раскрывать связь между строением частей спинного мозга и их функциями.Называть функции спинного мозга.Объяснять различие между спинно-мозговыми и симпатическими узлами, лежащими вдоль спинного мозга.Описывать с помощью иллюстраций в учебнике различие между вегетативным и соматическим рефлексом.Раскрывать понятия «восходящие пути» и «нисходящие пути» спинного мозга.

Головной мозг



Практическая работа 17

«Изучение функций отделов головного мозга»

Называть отделы головного мозга и их функции.Называть способы связи головного мозга с остальными органами в организме.Описывать с помощью иллюстрации в учебнике расположение от делов и зон коры больших полушарий головного мозга.Называть функции коры больших полушарий.Называть зоны коры больших полушарий и их функции.Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и сравнивать получаемые результаты с ожидаемыми (описанными в тексте учебника)

Тема 10. Органы чувств. Анализаторы

6

5



Принип работы органов чувств и анализаторов




Определять понятия «анализатор», «специ фичность».Описывать путь прохождения сигнала из окружаю щей среды к центру его обра ботки и анализа в головном мозге.Обосновывать возможности разви тия органов чувств на примере связи между особенностями профессии человека и развитостью его органов чувств

Орган зрения и зрительный анализатор



Практические работы 18,19

«Исследование реакции зрачка на освещённость»,

«Исследование принципа работы хрусталика, обнаружение слепого пятна»

«Исследование принципа работы хрусталика,обнаружение слепого пятна».Раскрывать роль зрения в жизни человека.Описывать строение глаза.Называть функции разных частей глаза.Раскрывать связь между особенностями строения и функциями зрачка, хрусталика, сетчатки, стекловидного тела.Описывать путь прохождения зрительного сигнала к зрительному анализатору. Называть места обработки зрительного сигнала в организме. Выполнять опыты, наблюдать происходящие явления, сравнивать наблюдаемые результаты с ожидаемыми (описанными в тексте учебника)

Заболевания и повреждения органов зре ния




Определять понятия «дальнозоркость», «близорукость».Называть факторы, вызывающие снижение остроты зрения.Описывать меры предупреждения заболеваний глаз.Описывать приёмы оказания первой медицинской помощи при повреждениях органа зрения

Органы слуха, равновесия и их анализаторы



Практическая работа 20

«Оценка состояния вестибулярного аппарата»

Раскрывать роль слуха в жизни человека.Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение наружного, среднего и внут-реннего уха.Объяснять значение евстахиевой трубы.Описывать этапы преобразования звукового сигнала при движении к слухово му анализатору.Раскрывать риск заболеваний, вызывающих осложнения на орган слу ха, и вред от воздействия громких звуков на орган слуха.Описывать с помощью иллюстрации в учебнике механизм восприятия сигнала вестибулярным аппаратом.

Органы осязания, обоняния и вкуса



Практическая работа 21

«Исследование тактильных рецепторов

Описывать значение органов осязания, обоняния и вкуса для человека.Сравнивать строение органов осязания, обоняния и вкуса.

Описывать путь прохождения осязательных,обонятельных и вкусовых сигналов от рецепторов в головной мозг.Раскрывать понятие «токсикомания» и опасность вдыхания некоторых веществ.

Называть меры безопасности при оценке запаха ядовитых или незнакомых веществ.Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и сравнивать наблюдаемые результаты с описанием в тексте учебника

Обобщение и систематизация знаний по темам Эндокринная и нервная системы. Органы чувств. Анализаторы




Характеризовать особенности строения нервной и сенсорной систем в свя зи с выполняемыми функциями.Выявлять особенности функциони рования нервной системы

Тема 11. Поведение человека и высшая нервная деятельность

8

6



Врождённые формы поведения




Определять понятия «инстинкт», «запечатление».Сравнивать врождённый рефлекс и инстинкт.Раскрывать понятия «положитель ный инстинкт (рефлекс)» «отрицательный инстинкт(рефлекс)».

Объяснять значение инстинктов для животных и человека.Описывать роль запечат ления в жизни животных и человека

Приобретённые формы поведения



Практическая работа 22

«Перестройка динамического стереотипа»

Определять понятие «динамический стереотип».Раскрывать понятия «условный рефлекс»,«рассудочная деятельность».Объяснять связь между подкреплением и сохранением условного рефлекса.Описывать место динамических стереотипов в жизнедеятельности человека.Различать условный рефлекс и рассу дочную деятельность

Закономерности работы головного мозга




Определять понятия: «возбуждение», «торможение», «центральное торможение».Сравнивать безусловное и ус ловное торможение.

Объяснять роль безусловного и условного торможения для жизнедеятельности.Описывать явления доминанты и взаимной

индукции.Раскрывать вклад отечественных учёных в развитие медицины и науки

Сложная психическая деятельность: речь, память, мышление




Определять понятия: «физиология высшей нервной деятельности», «память», «воображение», «мышление», «впечат ление».Называть факторы, влияющие на формирования речи в онтогенезе.Называть познавательные процессы, свойственные человеку.Называть процессы памяти.Раскры вать понятия «долговременная па мять» и «кратковременная память».Различать механическую и логическую память.

Психологические особенности личности




Определять понятия: «темперамент», «характер» (человека), «способность» (человека).Описывать с помощью иллюстрации в учебнике типы темперамента.Классифицировать типы темперамента по типу нервных процессов.Различать экстравертов и интравертов.

Раскрывать связь между характером и волевыми качествами личности.Различать понятия «интерес» и «склонность».Объяснять роль способностей, интересови склонностей в выборе бу дущей профессии

Регуляция поведения



Практическая работа 23

«Изучение внимания при разных условиях »

Определять понятия «воля», «внимание».Раскрывать понятие «волевое действие»,«эмоция».Описывать этапы волевого акта.

Объяснять явления внушаемости и негативизма.Различать эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональ ные отношения.Называть примеры положительных и отрицательных эмоций, стенических и астенических эмоций.Раскрывать роль доминанты в поддержании чувства.Объяснять роль произвольного внимания в жизни человека.Называть причины рассеянности внимания.Выполнять опыт, фиксировать результаты и сравнивать их с ожидаемыми (текстом в учебнике)

Режим дня. Работоспособность.Сон и его значение




Определять понятия «работоспособность»,«режим дня».Описывать стадии работоспособности.Раскрывать понятие «активный от дых».

Объяснять роль активного отдыха в поддержании работоспособности.Раскрывать понятия «медленный сон», «быст-

рый сон».Раскрывать причину существования снови дений.Объяснять значение сна

Вред наркогенных веществ




Объяснять причины, вызывающие привыкание к табаку.Описывать пути попадания никотина в мозг.Называть внутренние органы, страдающие от курения.Раскрывать опасность принятия наркотиков.

Объяснять причину абстиненции («ломки») при принятии наркотиков.Называть заболевания, вызываемые приёмом

алкоголя.Раскрывать понятие «белая горячка

Обобщение и систематизация зна-

ний по материалам темы Поведение человека и высшая нервная деятельность




Характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека.Обосновывать значимость психических явлений и процессов в жизни

Тема 12. Половая система. Индивидуальное развитие организма

2

6



Половая система человека. Заболевания на следственные, врождённые, передающиеся половым путём




Называть факторы, влияющие на формирование пола, и факторы, влияющие на формирование мужской и женского личности.

Раскрывать связь между хромосомным набором в соматических клетках и полом человека.Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение женской и мужской половой системы.

Объяснять связь между менструацией и созреванием яйцеклетки, поллюцией и созреванием сперматозоидовЗнать необходимость соблюдения правил гигиены внешних половых органов.

Раскрывать понятия «наследственное заболевание», «врождённое заболевание».Называть пути попадания возбу дителей СПИДа,

гонореи, сифилиса в организм человека.Различать понятия «СПИД» и «ВИЧ».Раскрывать опасность заражения ВИЧ.Называть части организма, поражаемые возбу дителем сифилиса, признаки гонореи, меры профилактики заболевания сифилисом и гонореей

Развитие организма человека




Описывать с помощью иллюстраций в учебнике процесс созревания зародыша человека,строение плода на ранней стадии развития.

Называть последовательность заложения систем органов в зародыше.Раскрывать понятие «полуростовой скачок».Описывать особенности роста разных частей тела в организме ребёнка.

Различать календарный и биологический возраст человека.

Раскрывать влияние физической подготовки на ростовые процессы организма

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы Половая система. Индивидуальное развитие организма




Характеризовать роль половой системы в организме.Устанавливать закономерности индивидуального развития человека

Итоговый контроль знаний по разделу «Человек и его здоровье»




Характеризовать функции различных систем органов.Выявлять взаимосвязь строения и функций различных систем органов.Объяснять участие различных систем органов в важнейших процессах роста, развития и обме на веществ в организме

Резерв

3




ИТОГО

70

68







Календарно-тематическое планирование


Дата и номер урока

Тема урока

Тип урока

Оборудо

вание

Виды учебной деятельности

Планируемые результаты

Формы организации деятельности

учащихся,

методы урока

Вид

контроля

д\з

Предметные

Метапредметные (познавательные

,личностные,

регулятивные

,коммуникативные

Личностные


Тема 1. Общий обзор организма человека (6часов)

1

Введение. Биосоциальная природа. Науки об организме человека.

Урок открытия нового знания

Схема «науки о организме человека»

Особенности искусственная (социальная) и природная среда. Биосоциальная природа человека.. Методы наук о человеке. Работа с таблицей стр 4-6,11-15,заполнение таблицы «Науки об организме человека»

Давать определения понятий: природнаясреда,биосоциальная природа,роль анатомии и физиологии в развитии научной картины мира,значение и принципы работы медицинских и санитарных служб

Умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал учебника;формулировать цель урока и ставить задачи,необходимые для её решения,планировать свою деятельность;строить речевые высказывания в устной форме,аргументировать свою точку зрения.

Формирование познавательного интереса к изучению человека,гордости за российскую науку,осознание необходимости заботы о своем здоровье

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль. Наглядный, словесный. Демонстрация

Фронтальный,индивидуальный опрос

Стр4-6

§ 1,в1-4

2

Структура тела человека. Место человека в живой природе

Урок открытия нового знания

Таблицы,

иллюстрации,

диск Биология 8 класс ,

Выделить части тела человека и п ропорции тела человека. Найти сходство человека с другими животными. Работа с таблицей стр7-10 Указать специфические особенности человека как биологического вида.

Называть части тела человека. Сравнивать человека с другими млекопитающими по морфологическим признакам. Называть черты морфологического сходства и отличия человека от других представителей отряда Приматы и семейства Человекообразные обезьяны

Умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал учебника;формулировать цель урока и ставить задачи,необходимые для её решения,планировать свою деятельность;строить речевые высказывания в устной форме,аргументировать свою точку зрения

Формирование познавательного интереса к изучению человека,установление гармоничного отношения с природой.

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль. Наглядный, словесный. Демонстрация

Фронтальный,индивидуальный опрос

§ 2,в1-3

3

Клетка, строение, химический состав и жизнедеятельность.

Урок общеметодологической направленности

Таблицы,

иллюстрации,

диск Биология 8 класс ,

Называть основные части клетки. Описывать функции органоидов.

Объяснять понятие «фермент». . Выполнять лабораторный опыт, наблюдать происходящие явления, фиксировать результаты наблюдения, делать выводы. ,рисунки

Распознавать и называть основные части клетки. Описывать функции органоидов.

Различать процесс роста и процесс развития. Описывать процесс деления клетки.

Умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал учебника;формулировать цель урока и ставить задачи,необходимые для её решения,планировать свою деятельность;строить речевые высказывания в устной форме,аргументировать,отстаивать свою позицию

Формирование познавательного интереса ,умение применять биологические знания в повседневной жизни

Здоровьесбережение,проблемного обучения,развивающего обучения, Наглядный, словесный,

Лабораторная работа № 1

«Действие каталазы на пероксид водорода»

Фронтальный,индивидуальный опрос,

групповая работа

§ 3,в1-9

4

Ткани

Урок общеметодологической направленности

Таблицы,

иллюстрации,рисунки

Определять понятия «ткань», «синапс», «нейроглия». Называть типы и виды тканей позвоночных животных. Различать разные виды и типы тканей. Описывать особенности тканей разных типов,делать рисунки тканей

Давать определение понятиям«ткань», «синапс», «нейроглия».Различать типы тканей,описывать особенности тканей,сравнивать иллюстрации в учебнике,проводить наблюдения с помощью микроскопа,описывать результаты

Умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал учебника;формулировать цель урока и ставить задачи,необходимые для её решения,планировать свою деятельность;строить речевые высказывания в устной форме,аргументировать,отстаивать свою позицию

Формирование познавательного интереса ,умение применять биологические знания для объяснения жизнеднятельности человека

Здоровьесбережение,проблемного обучения,развивающего обучения, Наглядный, словесный,

Лабораторная работа № 2 «Клетки и ткани под микроскопом»

Фронтальный,индивидуальный опрос,

групповая работа

§ 4,в1-7

5

Системы органов организма человека.Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляция.

Урок общеметодологической направленности

Таблицы,

иллюстрации,рисунки,Портрет и биография И.М. Сеченова.

Раскрывать значение понятий«орган»,«система органов»,«гормон», «рефлекс». Описывать роль разных систем органов в организме. Объяснять строение рефлекторной дуги. Объяснять различие между нервной и гуморальной регуляцией,

выполнять п.р.

Давать определения понятиям:орган»,«система органов»,«гормон», «рефлекс», «нейроны и их виды».Описывать роль разных систем органов в организме.Выявить различие между нервной и гуморальной регуляцией,выполнять практическую работу,фиксировать результаты,делать выводы

Умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал учебника;формулировать цель урока и ставить задачи,необходимые для её решения,планировать свою деятельность;строить речевые высказывания в устной форме,аргументировать,отстаивать свою позицию

Формирование познавательного интереса к изучению биологии,умение применять биологические знания в повседневной жизни

Здоровьесбережение,проблемного обучения,развивающего обучения, Наглядный, словесный

Практическая работа № 1

«Получение мигательного рефлекса и его торможения»

Фронтальный,индивидуальный опрос,

групповая работа

§ 5,в1-9,повтор§ 1-4,кроссворд

6

Обобщение и систематизация изученного материала по теме «Общий обзор организма человека»

Урок рефлексии

Таблицы,

иллюстрации,

Обобщение знаний по теме

Формирование навыков рефлексивной деятельности:определение цели и проблемы на разных этапах урока;обобщать знания и умения по теме; осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль;

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения

Индивидуальная, работа в парах, группах.

Фронтальная

тестирование

Стр 33-34

Тема 2. Опорно-двигательная система (8часов)

7(1)

Скелет.Строение, состав и типы соединения костей

Урок общеметодологической направленности

Таблицы,

иллюстрации,

Используя текст учебника,

рисунки выяснить строение опорно-двигательной системы,функции,заполнить таблицу «Типы соединеия костей»,выполнение л.р.

Давать определения понятиям: опорно-двигательная система,надкостница,соединение костей и др.Называть части скелета. Описывать функции скелета. Описывать строение трубчатых костей и строение сустава. Раскрывать значение надкостницы, хряща, суставной сумки, губчатого вещества, костномозговой полости, жёлтого костного мозга. Объяснять значение составных компонентов костной ткани. Выполнять лабораторные опыты, фиксировать результаты наблюдений, делать вывод. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудование.

Умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал учебника;формулировать цель урока и ставить задачи,необходимые для её решения,планировать свою деятельность;строить речевые высказывания в устной форме,аргументировать,отстаивать свою позицию

Формирование познавательного интереса к изучению биологии, осознание необходимости сохранения собственного здоровья,понимание ценности здорового образа жизни

Здоровьесбережение,проблемного обучения,развивающего обучения,развитие критического мышления Наглядный, словесный,

Лабораторная работа № 3 «Строение костной ткани».

Лабораторная работа№ 4

«Состав костей»

Фронтальный,индивидуальный опрос,

групповая работа

§ 6,в1-8

8(2)

Скелет головы и туловища

Урок общеметодологической направленности

Таблицы,

иллюстрации,

Выявить особенности строения скелета головы и туловища,характерные для человека.

Описывать с помощью иллюстрации в учебнике строение черепа. Называть отделы позвоночника и части позвонка. Раскрывать значение частей позвонка. Объяснять связь между строением и функциями позвоночника, грудной клетки

Умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал учебника;формулировать цель урока и ставить задачи,необходимые для её решения,планировать свою деятельность;строить речевые высказывания в устной форме,аргументировать,отстаивать свою позицию

Формирование познавательного интереса к изучению биологии, осознание необходимости сохранения собственного здоровья,понимание ценности здорового образа жизни

Здоровьесбережение,проблемного обучения,развивающего обучения,развитие критического мышления Наглядный, словесный,

Фронтальный,индивидуальный опрос,

групповая работа

§ 7,в1-7

9(3)

Скелет конечностей

Урок общеметодологической направленности

Таблицы,

иллюстрации,

Вспомнить особенности конечностей хордовых,выяснить отличия конечностей человека

Называть части свободных конечностей и поясов конечностей. Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение скелета конечностей.Выявлять особенности строения скелета конечностей в ходе наблюдения натуральных объектов

Называть части свободных конечностей и поясов конечностей. Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение скелета конечностей.Выявлять особенности строения скелета конечностей в ходе наблюдения натуральных объектов

Формирование познавательного интереса к изучению биологии, осознание необходимости сохранения собственного здоровья,понимание ценности здорового образа жизни

Здоровьесбережение,проблемного обучения,развивающего обучения,развитие критического мышления Наглядный, словесный,

Практическая работа 2

«Исследование строения плечевого пояса и предплечья»

Фронтальный,индивидуальный опрос,

групповая работа

§8,в1-5

10(4)

Первая помощь при повреждениях опорно-двигательной системы

Урок общеметодологической направленности

Таблицы,

иллюстрации,презентация,видеофрагменты(перелом,вывихи)

Называть признаки различных видов травм суставов и костей. Описывать приёмы первой помощи в зависимости от вида травмы

Определять понятия «растяжение», «вывих», «перелом». Называть признаки различных видов травм суставов и костей. Описывать приёмы первой помощи в зависимости от вида травмы. Анализировать и обобщать информацию о травмах опорно-двигательной системы и приёмах оказания первой помощи в ходе разработки и осуществления годового проекта» Курсы первой помощи для школьников».

Умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал учебника;формулировать цель урока и ставить задачи,необходимые для её решения,планировать свою деятельность;строить речевые высказывания в устной форме,аргументировать,отстаивать свою позицию

Формирование познавательного интереса к изучению биологии, осознание необходимости сохранения собственного здоровья,понимание ценности здорового образа жизни

Здоровьесбережение,проблемного обучения,развивающего обучения,развитие критического мышления Наглядный, словесный,

Фронтальный,индивидуальный опрос,

групповая работа

§9,в1-5

11(5)

Мышцы человека

Урок общеметодологической направленности

Таблицы,

иллюстрации

Выяснить фукнкции мышц,их строение

Раскрывать связь функции и строения на примере различий между гладкими и скелетными мышцами, мимическими и жевательными мышцами. Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение скелетной мышцы. скелетных мышц. Называть основные группы мышц. Раскрывать принцип крепления скелетных мышц разных частей тела. Выявлять особенности расположения мимических и жевательных мышц в ходе наблюдения натуральных объектов

Умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал учебника;формулировать цель урока и ставить задачи,необходимые для её решения,планировать свою деятельность;строить речевые высказывания в устной форме,аргументировать,отстаивать свою позицию

Формирование познавательного интереса к изучению биологии, осознание необходимости сохранения собственного здоровья,понимание ценности здорового образа жизни

Здоровьесбережение,проблемного обучения,развивающего обучения,развитие критического мышления,групповая деятельностьПрактическая работа3

«Изучение расположения мышц головы»

Фронтальный,индивидуальный опрос,

групповая работа

§10,в1-6

12(6)

Работа мышц

Урок общеметодологической направленности

Таблицы,

иллюстрации

Выделить условия оптимальной работы мышц. указать два вида работы мышц. Объяснять причины наступления утомления мышц и сравнивать динамическую и статическую работу мышц по этому признаку. Формулировать правила гигиены физических нагрузок

Определять понятия «мышцы-антагонисты», «мышцы-синергисты». Объяснять условия оптимальной работы мышц. Описывать два вида работы мышц. Объяснять причины наступления утомления мышц и сравнивать динамическую и статическую работу мышц по этому признаку. Формулировать правила гигиены физических нагрузок

Умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал учебника;формулировать цель урока и ставить задачи,необходимые для её решения,планировать свою деятельность;строить речевые высказывания в устной форме,аргументировать,отстаивать свою позицию

Формирование познавательного интереса к изучению биологии, осознание необходимости сохранения собственного здоровья,понимание ценности здорового образа жизни

Здоровьесбережение,проблемного обучения,развивающего обучения,развитие критического мышления,групповая деятельност

Фронтальный,индивидуальный опрос,

групповая работа

§11,в1-4

13(7)

Нарушение осанки и плоскостопие

Развитие опорно-двигательной системы

Урок практикум

интерактивный рисунок « иллюстрации интерактивные тестовые задания по теме

Объяснять значение правильной осанки для здоровья. Описывать меры по предупреждению искривления позвоночника. Обосновывать значение правильной формы стопы. Формулировать правила профилактики плоскостопия.

Раскрывать понятия «осанка», «плоскостопие», «гиподинамия», «тренировочный эффект». Объяснять значение правильной осанки для здоровья. Описывать меры по предупреждению искривления позвоночника. Обосновывать значение правильной формы стопы. Формулировать правила профилактики плоскостопия. Выполнять оценку собственной осанки и формы стопы и делать выводы. Различать динамические и статические физические упражнения.

Раскрывать связь между мышечными нагрузками и состоянием систем внутренних органов.

Называть правила подбора упражнений для утренней гигиенической гимнастики

Умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал учебника; формулировать цель урока и ставить задачи,необходимые для её решения, планировать свою деятельность;строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать,отстаивать свою позицию

Формирование познавательного интереса к изучению биологии, осознание необходимости сохранения собственного здоровья,понимание ценности здорового образа жизни

Здоровьесбережение,проблемного обучения,развивающего обучения,развитие критического мышления,

групповая деятельность

Практические работы ,4,5,6

«Проверка правильности осанки»

«Выявление плоскостопия»

«Оценка гибкости позвоночника»

Фронтальный,индивидуальный опрос,

групповая работа

§12,в1-3,повтор

§6-11

14(8)

Обобщение и систематизация изученного материала по теме «Опорно-двигательная система»

Урок рефлексии

Таблицы,

иллюстрации,

Обобщение знаний по теме

Формирование навыков рефлексивной деятельности:определение цели и проблемы на разных этапах урока;обобщать знания и умения по теме; осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль;

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения

Индивидуальная, работа в парах, группах.

Фронтальная

тестирование

Стр 68-69

Тема 3. Кровь. Кровообращение (9часов)

15(1)

Внутренняя среда.Значение крови и её состав

Урок открытия нового знания,урок-практикум

Таблицы,

иллюстрации,рисунки

Объяснять связь между тканевой жидкостью, лимфой и плазмой крови в организме. Описывать функции крови.

Определять понятия «гомеостаз», «форменные элементы крови», «плазма», «антиген», «антитело». Объяснять связь между тканевой жидкостью, лимфой и плазмой крови в организме. Описывать функции крови. Называть функции эритроцитов, тромбоцитов, лейкоцитов. Описывать вклад русской науки в развитие медицины. Описывать с помощью иллюстраций в учебнике процесс свёртывания крови и фагоцитоз.

Умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал учебника; формулировать цель урока и ставить задачи,необходимые для её решения, планировать свою деятельность;строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать,отстаивать свою позицию

Формирование познавательного интереса к изучению биологии, осознание необходимости сохранения собственного здоровья,понимание ценности здорового образа жизни

Здоровьесбережение,проблемного обучения,развивающего обучения,развитие критического мышления,

групповая деятельность

Лабораторная работа № 5 «Сравнение крови человека с кровью лягушки»

Фронтальный,индивидуальный опрос,

групповая работа,сообщения

§14,в1-7

16(2)


17(3)

Иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови

Урок – открытия нового знания,

Таблицы,

иллюстрации,рисунки

Называть органы иммунной системы, критерии выделения четырёх групп крови у человека. Различать разные виды иммунитета. Называть правила переливания крови используя текст,рисуеки учебника

Определять понятия «иммунитет», «иммунная реакция». Раскрывать понятия «вакцина», «сыворотка», «отторжение (ткани, органа)», «групповая совместимость крови», «резус-фактор». Называть органы иммунной системы, критерии выделения четырёх групп крови у человека. Различать разные виды иммунитета. Называть правила переливания крови

Умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал учебника; формулировать цель урока и ставить задачи,необходимые для её решения, планировать свою деятельность;строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать,отстаивать свою позицию

Формирование познавательного интереса к изучению биологии, осознание необходимости сохранения собственного здоровья,понимание ценности здорового образа жизни

Здоровьесбережение,проблемного обучения,развивающего обучения,развитие критического мышления,

групповая деятельность

Фронтальный,индивидуальный опрос,

групповая работа,сообщения

§15,в1-4

18(4)

Строение и работа сердца. Круги кровообращения.

Урок общеметодологической направленности,

Таблицы,

иллюстрации,рисунки

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение сердца и процесс сердечных сокращений. Сравнивать виды кровеносных сосудов между собой. Описывать строение кругов кровообращения. Понимать различие в использовании термина «артериальный» применительно к виду крови и к сосудам

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение сердца и процесс сердечных сокращений. Сравнивать виды кровеносных сосудов между собой. Описывать строение кругов кровообращения. Понимать различие в использовании термина «артериальный» применительно к виду крови и к сосудам

Умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал учебника; формулировать цель урока и ставить задачи,необходимые для её решения, планировать свою деятельность;строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать,отстаивать свою позицию

Формирование познавательного интереса к изучению биологии, осознание необходимости сохранения собственного здоровья,понимание ценности здорового образа жизни

Здоровьесбережение,проблемного обучения,развивающего обучения,развитие критического мышления,

групповая деятельность

Фронтальный,индивидуальный опрос,

групповая работа,сообщения

§17,в1-6

19(5)

Движение лимфы.

Урок – практикум

Таблицы,

иллюстрации,рисунки

Описывать путь движения лимфы по организму. Объяснять функции лимфатических узлов.

Описывать путь движения лимфы по организму. Объяснять функции лимфатических узлов. Выполнять лабораторный опыт, наблюдать происходящие явления и сопоставлять с их описанием в учебнике

Умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал учебника; формулировать цель урока и ставить задачи,необходимые для её решения, планировать свою деятельность;строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать,отстаивать свою позицию

Формирование познавательного интереса к изучению биологии, осознание необходимости сохранения собственного здоровья,понимание ценности здорового образа жизни

Здоровьесбережение,проблемного обучения,развивающего обучения,развитие критического мышления,

групповая деятельность.

Практическая работа № 6

«Изучение явления кислородного голодания»

Фронтальный,индивидуальный опрос,

групповая работа,

§18,в1-3

20(6)

Движение крови по сосудам.

Урок – практикум

Таблицы,

иллюстрации,рисунки,диск Биология 8 класс ,

Причины движения крови по сосудам,артериальное давление,

Определять понятие «пульс». Различать понятия «артериальное кровяное давление», «систолическое давление», «диастолическое давление». Различать понятия «инфаркт» и «инсульт», «гипертония» и «гипотония». Выполнять наблюдения и измерения физических показателей человека, производить вычисления, делать выводы по результатам исследования

Умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал учебника; формулировать цель урока и ставить задачи,необходимые для её решения, планировать свою деятельность;строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать,отстаивать свою позицию

Формирование познавательного интереса к изучению биологии, осознание необходимости сохранения собственного здоровья,понимание ценности здорового образа жизни

Здоровьесбережение,проблемного обучения,развивающего обучения,развитие критического мышления,

групповая деятельность

Практические работы 7.8

«Пульс и движение крови».

«Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа большого пальца руки»

Фронтальный,индивидуальный опрос,

групповая работа,

§19,в1-5

21(7)

Регуляция работы органов кровеносной системы

Урок общеметодологической направленности,

Таблицы,иллюстрации,

рисунки

Определять понятие «автоматизм». Объяснять принцип регуляции сердечных сокращений нервной системой

Определять понятие «автоматия серца,адреналин,ацетилхолин,абститенция». Объяснять принцип регуляции сердечных сокращений нервной системой. Раскрывать понятие «гуморальная регуляция». Выполнять опыт, наблюдать результаты и делать выводы по результатам исследования

Умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал учебника; формулировать цель урока и ставить задачи,необходимые для её решения, планировать свою деятельность;строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать,отстаивать свою позицию

Формирование познавательного интереса к изучению биологии, осознание необходимости сохранения собственного здоровья,понимание ценности здорового образа жизни

Здоровьесбережение,проблемного обучения,развивающего обучения,развитие критического мышления,

групповая деятельность

Фронтальный,индивидуальный опрос,

групповая работа,

§20,в1-6

Практическая работа 9

«Доказательство вреда табакокурения»

22(8)

Предупреждение заболеваний сердца и сосудов

Урок – практикум

Таблицы,

иллюстрации,рисунки,диск Биология 8 класс

Выявить влияние физических нагрузок на здоровье сердечно-сосудистой системы. Влияние курения и алкоголя на состояние сердечно-сосудистой системы.Постпоение логической цепочки расуждений о значении тренировки сердца

Давать определения понятиям :тренировка сердца,

функциональная проба,

дозированная нагрузка.Объяснять важность систематических физических нагрузок для нормального состояния сердца.Выполнять опыт — брать функциональную пробу; фиксировать резултаты, про водить вычисления и делать оценку состояния сердца по результатам опыта.

Умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал учебника; формулировать цель урока и ставить задачи,необходимые для её решения, планировать свою деятельность;строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать,отстаивать свою позицию

Формирование познавательного интереса к изучению биологии, осознание необходимости сохранения собственного здоровья,понимание ценности здорового образа жизни

Здоровьесбережение,проблемного обучения,развивающего обучения,развитие критического мышления,

групповая деятельность

Практическая работа10

«Функциональная сердечно сосудистая проба»

Фронтальный,индивидуальный опрос,

групповая работа,

§21,в1-5,презентация

23(9)

Первая помощь при кровотечениях

Урок общеметодологической направленности,

Таблицы,

иллюстрации,

рисунки,презентация

Виды кровотечений (капиллярное, венозное, артериальное).

Описание мер оказания первой помощив зависимости от вида кровотечения

Давать определение понятиям :кровотечение,жгут,давящая повязка,закрутка.

Формулирования мер оказания первой помощив зависимости от вида кровотечения

Умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал учебника; формулировать цель урока и ставить задачи,необходимые для её решения, планировать свою деятельность;строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать,отстаивать свою позицию

Формирование познавательного интереса к изучению биологии, осознание необходимости сохранения собственного здоровья,понимание ценности здорового образа жизни

Здоровьесбережение,проблемного обучения,развивающего обучения,развитие критического мышления,

групповая деятельность

Фронтальный,индивидуальный опрос,

групповая работа,

§22,в1-6,

Тема 4 Дыхательная система(5ч)

24(1)

Значение дыхания Органы дыхания

Урок открытия нового знания

Таблицы,

иллюстрации,рисунки,диск Биология 8 класс

Заполнение таблицы «Органы дыхания»,называть функции органов дыхания,

Раскрывать понятия «лёгочное дыхание», «тканевое дыхание», «бронхи»,

«альвеолы»

Называть функции органов дыхательной системы. Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение дыхательных путей

Умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал учебника; формулировать цель урока и ставить задачи,необходимые для её решения, планировать свою деятельность;строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать,отстаивать свою позицию

Формирование познавательного интереса к изучению биологии, осознание необходимости сохранения собственного здоровья,понимание ценности здорового образа жизни

Здоровьесбережение,проблемного обучения,развивающего обучения,развитие критического мышления,

групповая деятельность

Фронтальный,индивидуальный опрос,

групповая работа,

§23,в1-4,

25(2)

Строение лёгких. Газообмен в лёгких и тканях

Урок общеметодологической направленности

Таблицы,

иллюстрации,

рисунки,диск Биология 8 класс

Описывать строение лёгких человека. Раскрывать роль гемоглобина в газообмене. Описывать функции диафрагмы.
Называть органы, участвующие в процессе дыхания.Проводить наблюдения,фиксировать результаты

Описывать строение лёгких человека. Объяснять преимущества альвеолярного строения лёгких по сравнению со строением лёгких у представителей других классов позвоночных животных. Раскрывать роль гемоглобина в газообмене. Описывать функции диафрагмы.
Называть органы, участвующие в процессе дыхания. Раскрывать понятие «жизненная ёмкость лёгких».

Умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал учебника; формулировать цель урока и ставить задачи,необходимые для её решения, планировать свою деятельность;строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать,отстаивать свою позицию

Формирование познавательного интереса к изучению биологии, осознание необходимости сохранения собственного здоровья,понимание ценности здорового образа жизни

Здоровьесбережение,проблемного обучения,развивающего обучения,развитие критического мышления,

групповая деятельность.

Лабораторная работа № 6

«Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха»

Фронтальный,индивидуальный опрос,

групповая работа,

§24,в1-4,

26(3)

Дыхательные движения.

Регуляция дыхания.

Урок общеметодологической направленности

Таблицы,

иллюстрации,

рисунки,видеофрагмент «Дых движения»

Заполнение таблицы

«Механизм выдоха и вдоха».Выполнять лабораторный опыт на готовой (или изготовленной самостоятельно) модели,

Описывать функции диафрагмы.
Называть органы, участвующие в процессе дыхания.
Выполнять лабораторный опыт на готовой (или изготовленной самостоятельно) модели, наблюдать происходящие явления и описывать процессы вдоха и выдоха. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.Описывать механизмы контроля вдоха и выдоха дыхательным центром. На примерах защитных рефлексов чихания и кашля объяснять механизм бессознательной регуляции дыхания.Называть факторы, влияющие на интенсивность дыхания.

Умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал учебника; формулировать цель урока и ставить задачи,необходимые для её решения, планировать свою деятельность;строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать,отстаивать свою позицию

Формирование познавательного интереса к изучению биологии, осознание необходимости сохранения собственного здоровья,понимание ценности здорового образа жизни

Здоровьесбережение,проблемного обучения,развивающего обучения,развитие критического мышления,

групповая деятельность.

Лабораторная работа № 7

«Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха»

Фронтальный,индивидуальный опрос,

групповая работа,

§26,в1-4,сообщения


Практическая работа11

«Измерение обхвата грудной клетки»

27(4)

Болезни органов дыханияи их предупреждения. Гигиена дыхания.

Урок общеметодологической направленности

Таблицы,

иллюстрации,

рисунки,

презентация

Заслушивание сообщений,заплонение таблицы «Болезни органов дыхания»

Раскрывать понятие «жизненная ёмкость лёгких». Объяснять суть опасности заболевания гриппом,туберкулёзом лёгких, раком лёгких. Называть факторы,способствующие заражению туберкулёзом лёгких. Называть меры, снижающие вероятность заражения болезнями, передаваемыми через воздух. Раскрывать способ использования флюорографии для диагностики патогенных изменений в лёгких. Объяснять важность гигиены помещений и дыхательной гимнастики для здоровья человека. Проводить опыт, фиксировать результаты и делать вывод по результатам опыта. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал учебника; формулировать цель урока и ставить задачи,необходимые для её решения, планировать свою деятельность;строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать,отстаивать свою позицию

Формирование познавательного интереса к изучению биологии, осознание необходимости сохранения собственного здоровья,понимание ценности здорового образа жизни

Здоровьесбережение,проблемного обучения,развивающего обучения,развитие критического мышления,

групповая деятельность.


Практическая работа12

«Определение запылённости воздуха»

Фронтальный,индивидуальный опрос,

групповая работа,

Повтор§14-27,28,в1-4,стр 124

28(5)

Обобщения и систематизация знаний по темам» Кровь. Кровообращение»,» Дыхательная система»

Урок рефлексии

Таблицы,

иллюстрации,

Обобщение знаний по теме

Формирование навыков рефлексивной деятельности:определение цели и проблемы на разных этапах урока;обобщать знания и умения по теме; осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль;

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения

Индивидуальная, работа в парах, группах.

Фронтальная

тестирование

Стр 68-69

Тема 5 Пищеварительная система (7ч )

29(1)

Значение и состав пищи

Урок открытия нового знания

Таблицы,

иллюстрации,рисунки,диск Биология 8 класс

Составление кластера

«Пищеварительная система млекопитающих»,заполнение таблицы « Функции пищеварительных веществ»

Довать определения понятиям: питательные вещества,белки,,жиры,углеводы,вода,мин соли,витамины. Описывать значение питат. Веществ для организма,называть продукты,богатые белками,жирами,углеводами

Умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал учебника; формулировать цель урока и ставить задачи,необходимые для её решения, планировать свою деятельность;строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать,отстаивать свою позицию

Формирование познавательного интереса к изучению биологии, осознание необходимости сохранения собственного здоровья,понимание ценности здорового образа жизни

Здоровьесбережение,проблемного обучения,развивающего обучения,развитие критического мышления,

групповая деятельность.

Фронтальный,индивидуальный опрос,

групповая работа,

§29в1-7,

30(2)


31(3)

Органы пищеварения.

Зубы

Урок общеметодологической направленности

Таблицы,

иллюстрации,

рисунки,

диск Биология 8 класс

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение пищеварительной системы. Называть функции различных органов пищеварения.

Выполнять опыт, сравнивать результаты наблюдения с описанием в учебнике

Определять понятие «пищеварение». Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение пищеварительной системы. Называть функции различных органов пищеварения.Называть разные типы зубов,знать строение зуба,правила гигиены зубов.

Умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал учебника; формулировать цель урока и ставить задачи,необходимые для её решения, планировать свою деятельность;строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать,отстаивать свою позицию

Формирование познавательного интереса к изучению биологии, осознание необходимости сохранения собственного здоровья,понимание ценности здорового образа жизни

Здоровьесбережение,проблемного обучения,развивающего обучения,развитие критического мышления,

групповая деятельность.

Практическая работа13

«Определение местоположе ния слюнных желёз»

Фронтальный,индивидуальный опрос,

групповая работа,

§30,31в1-3

32(4)

Пищеварение в ротовой полости и желудке

Урок общеметодологической направленности

Таблицы,

иллюстрации,

рисунки,

диск Биология 8 класс

Раскрывать функции слюны. Описывать строение желудочной стенки. Выполнять лабораторные опыты, наблюдать происходящие явления и делать вывод по результатам наблюдений. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Раскрывать функции слюны. Описывать строение желудочной стенки. Называть активные вещества, действующие на пищевой комок в желудке, и их функции. Выполнять лабораторные опыты, наблюдать происходящие явления и делать вывод по результатам наблюдений. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал учебника; формулировать цель урока и ставить задачи,необходимые для её решения, планировать свою деятельность;строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать,отстаивать свою позицию

Формирование познавательного интереса к изучению биологии, осознание необходимости сохранения собственного здоровья,понимание ценности здорового образа жизни

Здоровьесбережение,проблемного обучения,развивающего обучения,развитие критического мышления,

групповая деятельность.


Лабораторная работа № 8

«Действие ферментов слюны на крахмал»

Лабораторная работа № 9

«Действие ферментов желу дочного сока на белки»

Фронтальный,индивидуальный опрос,

групповая работа,

§32в1-8,

33(5)

Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ.

Урок открытия нового знания

Таблицы,

иллюстрации,

рисунки,

диск Биология 8 класс

Заполнение аблицы»Изменение органических веществ в органах пищеварения.юустановление связи между особенностями сьроения и функциями отделов кишечника

Называть функции тонкого кишечника, пищеварительных соков, выделяемых в просвет тонкой кишки, кишечных ворсинок. Описывать с помощью иллюстрации в учебнике строение кишечных ворсинок. Различать пищевые вещества по особенностям всасывания их в тонком кишечнике. Раскрывать роль печени и аппендикса в организме человека. Описывать механизм регуляции глюкозы в крови. Называть функции толстой кишки

Умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал учебника; формулировать цель урока и ставить задачи,необходимые для её решения, планировать свою деятельность;строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать,отстаивать свою позицию

Формирование познавательного интереса к изучению биологии, осознание необходимости сохранения собственного здоровья,понимание ценности здорового образа жизни

Здоровьесбережение,проблемного обучения,развивающего обучения,развитие критического мышления,

групповая деятельность.

Фронтальный,индивидуальный опрос,

групповая работа,

§33в1-8,сообщения

34(6)


35(7)

Регуляция пищеварения.

Заболевания органов пищеварения

Урок общеметодологической направленности

Таблицы,

иллюстрации,

рисунки,

диск Биология 8 класс

Раскрывать с помощью иллюстрации в учебнике понятия «рефлекс» и «торможение» на примере чувства голода. Различать понятия «условное торможение» и «безусловное торможение».Заслушивание сообщений о признаках инфекционных заболеваний желудка, пищевых отравлений

Раскрывать с помощью иллюстрации в учебнике понятия «рефлекс» и «торможение» на примере чувства голода. Различать понятия «условное торможение» и «безусловное торможение».Описывать признакиинфекционных заболеваний желудка, пищевых отравлений,знать приемы первой помощи пи отравлениях

Умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал учебника; формулировать цель урока и ставить задачи,необходимые для её решения, планировать свою деятельность;строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать,отстаивать свою позицию

Формирование познавательного интереса к изучению биологии, осознание необходимости сохранения собственного здоровья,понимание ценности здорового образа жизни

Здоровьесбережение,проблемного обучения,развивающего обучения,развитие критического мышления,

групповая деятельность.

Фронтальный,индивидуальный опрос,

групповая работа,

§34,35

в1-5,стр 151-152

Тема 6.Обмен веществ и энергии(3ч)

36(1)

Обменные процессы в организме

Урок открытия нового знания

Таблицы,

иллюстрации,

рисунки,

диск Биология 8 класс

Анализ и оценивание информации учебника,

заполнение таблицы «обмен веществ»

Раскрывать понятия «обмен веществ», «пластический обмен», «энергетический обмен». Раскрывать значение обмена веществ в организме. Описывать суть основных стадий обмена веществ

Умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал учебника; формулировать цель урока и ставить задачи,необходимые для её решения, планировать свою деятельность;строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать,отстаивать свою позицию

Формирование познавательного интереса к изучению биологии, осознание необходимости сохранения собственного здоровья,понимание ценности здорового образа жизни

Здоровьесбережение,проблемного обучения,развивающего обучения,развитие критического мышления,

групповая деятельность.

Фронтальный,индивидуальный опрос,

групповая работа,

§36

в1-8

37(2)

Нормы питания

Урок общеметодологической направленности

Таблицы,

иллюстрации,

рисунки,

диск Биология 8 класс

Анализ и оценивание информации учебника,

решение биологических задач на нормы питания

Определять понятия «основной обмен», «общий обмен». Сравнивать организм взрослого и ребёнка по показателям основного обмена. Объяснять зависимость между типом деятельности человека и нормами питания. Проводить оценивание тренированности организма с помощью функциональной пробы, фиксировать результаты и делать вывод, сравнивая экспериментальные данные с эталонными

Умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал учебника; формулировать цель урока и ставить задачи,необходимые для её решения, планировать свою деятельность;строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать,отстаивать свою позицию

Формирование познавательного интереса к изучению биологии, осознание необходимости сохранения собственного здоровья,понимание ценности здорового образа жизни

Здоровьесбережение,проблемного обучения,развивающего обучения,развитие критического мышления,

групповая деятельность.


Практическая работа 14

«Определение тренированности организма по функциональной пробе с максимальной задержкой дыхания до и после нагруз ки»

Фронтальный,индивидуальный опрос,

групповая работа,

§36

в1-6

38(3)

Витамины

Урок общеметодологической направленности

Таблицы,

иллюстрации,

рисунки,

диск Биология 8 класс

Заполнение таблицы» витамины»,

работа с учебником,

дополнит. информацией

пределять понятия «гипервитаминоз», «гиповитаминоз», «авитаминоз». Объяснять с помощью таблицы в тексте учебника необходимость нормального объёма потребления витаминов для поддержания здоровья. Называть источники витаминов A, B, C, D и нарушения, вызванные недостатком этих витаминов.Собирать, анализировать и обобщать информацию в процессе создания презентации проекта о витаминах — важнейших веществах пищи

Умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал учебника; формулировать цель урока и ставить задачи,необходимые для её решения, планировать свою деятельность;строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать,отстаивать свою позицию

Формирование познавательного интереса к изучению биологии, осознание необходимости сохранения собственного здоровья,понимание ценности здорового образа жизни

Здоровьесбережение,проблемного обучения,развивающего обучения,развитие критического мышления,

групповая деятельность.

Фронтальный,индивидуальный опрос,

групповая работа,

§38

в1-7

Тема 7 Мочевыделительная система(2ч)

39(1)

Строение и функции почек

Урок открытия нового знания

Таблицы,

иллюстрации,

рисунки,

диск Биология 8 класс

Заполнение табл. «Органы мочевыделительной системы».Объяснять с помощью иллюстрации в учебнике последовательность очищения крови в почках от ненужных организму веществ.

Раскрывать понятия «органы мочевыделительной системы», «первичная моча». Называть функции разных частей почки. Объяснять с помощью иллюстрации в учебнике последовательность очищения крови в почках от ненужных организму веществ. Сравнивать состав и место образования первичной и вторичной мочи

Умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал учебника; формулировать цель урока и ставить задачи,необходимые для её решения, планировать свою деятельность;строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать,отстаивать свою позицию

Формирование познавательного интереса к изучению биологии, осознание необходимости сохранения собственного здоровья,понимание ценности здорового образа жизни

Здоровьесбережение,проблемного обучения,развивающего обучения,развитие критического мышления,

групповая деятельность.

Фронтальный,индивидуальный опрос,

групповая работа,

§39

в1-4

40(2)

Предупреждение заболеваний почек Питьевой режим.

Урок общеметодологической направленности

Таблицы,

иллюстрации,

рисунки,

диск Биология 8 класс

Раскрывать механизм обезвоживания, понятие «водное отравление». Называть факторы, вызывающие заболевания почекначение воды и минеральных солей для организма. Гигиена питья.

Определять понятие ПДК. Раскрывать механизм обезвоживания, понятие «водное отравление». Называть факторы, вызывающие заболевания почек. Объяснять значение нормального водно-солевого баланса. Описывать медицинские рекомендации по потреблению питьевой воды. Называть показатели пригодности воды для питья. Описывать способ подготовки воды для питья в походных условиях

Умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал учебника; формулировать цель урока и ставить задачи,необходимые для её решения, планировать свою деятельность;строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать,отстаивать свою позицию

Формирование познавательного интереса к изучению биологии, осознание необходимости сохранения собственного здоровья,понимание ценности здорового образа жизни

Здоровьесбережение,проблемного обучения,развивающего обучения,развитие критического мышления,

групповая деятельность.

Фронтальный,индивидуальный опрос,

групповая работа,

§40

в1-11

Тема 8 Кожа(4 ч)

41(1)

Значение кожи и её строение

Урок открытия нового знания

Таблицы,

иллюстрации,

рисунки,

диск Биология 8 класс

Составление плана рассказа «Кожа-орган теплоотдачи»,анализ и оценивание информации с.171-172,заполонение таблицы «Строение кожи»

Называть слои кожи. Объяснять причину образования загара. Различать с помощью иллюстрации в учебнике компоненты разных слоёв кожи. Раскрывать связь между строением и функциями отдельных частей кожи (эпидермиса, гиподермы, волос, желёз и т. д.)

Умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал учебника; формулировать цель урока и ставить задачи,необходимые для её решения, планировать свою деятельность;строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать,отстаивать свою позицию

Формирование познавательного интереса к изучению биологии, осознание необходимости сохранения собственного здоровья,понимание ценности здорового образа жизни

Здоровьесбережение,проблемного обучения,развивающего обучения,развитие критического мышления,

групповая деятельность.

Фронтальный,индивидуальный опрос,

групповая работа,

§41

в1-6,сообщения

42(2)

Нарушение кожных поровов и повреждения кожи

Урок общеметодологической направленности

Таблицы,

иллюстрации,

рисунки,

диск Биология 8 класс

Заслушивание и реценцирование сообщений,составления памяток(первая помощь). Называть признаки ожога, обморожения кожи. Описывать меры, применяемые при ожогах, обморожениях

Классифицировать причины заболеваний кожи. Называть признаки ожога, обморожения кожи. Описывать меры, применяемые при ожогах, обморожениях. Описывать симптомы стригущего лишая, чесотки. Называть меры профилактики инфекционных кожных заболеваний.

Умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал учебника; формулировать цель урока и ставить задачи,необходимые для её решения, планировать свою деятельность;строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать,отстаивать свою позицию

Формирование познавательного интереса к изучению биологии, осознание необходимости сохранения собственного здоровья,понимание ценности здорового образа жизни

Здоровьесбережение,проблемного обучения,развивающего обучения,развитие критического мышления,

групповая деятельность.

Фронтальный,индивидуальный опрос,

групповая работа,

§42

в1-6,

43(3)

Роль кожи в терморегуляциии. Закаливание.Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах.

Урок общеметодологической направленности

Таблицы,

иллюстрации,

рисунки,

диск Биология 8 класс

Анализ информации текста учебника.Определять понятие «терморегуляция». Описывать свойства кожи, позволяющие ей выполнять функцию органа терморегуляции.

Определять понятие «терморегуляция». Описывать свойства кожи, позволяющие ей выполнять функцию органа терморегуляции. Раскрывать значение закаливания для организма. Описывать виды закаливающих процедур. Называть признаки теплового удара, солнечного удара. Описывать приёмы первой помощи при тепловом ударе, солнечном ударе.

Умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал учебника; формулировать цель урока и ставить задачи,необходимые для её решения, планировать свою деятельность;строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать,отстаивать свою позицию

Формирование познавательного интереса к изучению биологии, осознание необходимости сохранения собственного здоровья,понимание ценности здорового образа жизни

Здоровьесбережение,проблемного обучения,развивающего обучения,развитие критического мышления,

групповая деятельность.

Фронтальный,индивидуальный опрос,

групповая работа,

§43

в1-4,стр179-180

44(4)

Обобщение и систематизация знаний по темам «Обмен веществ. Выделение. Кожа»

Урок рефлексии

Таблицы,

иллюстрации,

Обобщение знаний по теме

Формирование навыков рефлексивной деятельности:определение цели и проблемы на разных этапах урока;обобщать знания и умения по теме; осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль;

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения

Индивидуальная, работа в парах, группах.

Фронтальная

тестирование

Стр 179-180

Тема 9 Эндокринная система (2 ч)

45(1)

Железы внешней,

внутренней,

смешанной секреции

Урок открытия нового знания

Таблицы,

иллюстрации,

рисунки,

диск Биология 8 класс

Заполнение таблицы, раскрывать понятия «железа внутренней секреции», «железа внешней секреции», «железа смешанной секреции», «гормон».

Раскрывать понятия «железа внутренней секреции», «железа внешней секреции», «железа смешанной секреции», «гормон». Называть примеры желёз разных типов.

Умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал учебника; формулировать цель урока и ставить задачи,необходимые для её решения, планировать свою деятельность;строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать,отстаивать свою позицию

Формирование познавательного интереса к изучению биологии, осознание необходимости сохранения собственного здоровья,понимание ценности здорового образа жизни

Здоровьесбережение,проблемного обучения,развивающего обучения,развитие критического мышления,

групповая деятельность.

Фронтальный,индивидуальный опрос,

групповая работа,

§44

в1-5,сообщения

46(2)

Роль гормонов в обмене веществ,росте,развитии организма

Урок общеметодологической направленности

Таблицы,

иллюстрации,

рисунки,

диск Биология 8 класс

Заслушивание и реценцирование сообщений,составление таблицы

Раскрывать связь между неправильной функцией желёз внутренней секреции и нарушениями ростовых процессов и полового созревания .Объяснять развитие и механизм сахарного диабета. Описывать роль адреналина и норадреналина в регуляции работы организма

Умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал учебника; формулировать цель урока и ставить задачи,необходимые для её решения, планировать свою деятельность;строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать,отстаивать свою позицию

Формирование познавательного интереса к изучению биологии, осознание необходимости сохранения собственного здоровья,понимание ценности здорового образа жизни

Здоровьесбережение,проблемного обучения,развивающего обучения,развитие критического мышления,

групповая деятельность.

Фронтальный,индивидуальный опрос,

групповая работа,

§45

в1-6,

Тема 10 Нервная система (5ч )

47(1)

Значение, строение и функционирование нервной системы

Урок общеметодологической направленности

Таблицы,

иллюстрации,

рисунки,

диск Биология 8 класс

Заполнение таблицы «Сравнение нервной и гуморальной регуляции»,анализ и оценивание информации на стр 187-188,выполенение п.р.

аскрывать понятия «центральная нервная система» и «периферическая нервная система». Различать отделы центральной нервной системы по выполняемой функции. Объяснять значение прямых и обратных связей между управляющим и управляемым органом. Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и сравнивать полученные результаты опыта с ожидаемыми (описанными в тексте учебника)

Умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал учебника; формулировать цель урока и ставить задачи,необходимые для её решения, планировать свою деятельность;строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать,отстаивать свою позицию

Формирование познавательного интереса к изучению биологии, осознание необходимости сохранения собственного здоровья,понимание ценности здорового образа жизни

Здоровьесбережение,проблемного обучения,развивающего обучения,развитие критического мышления,

групповая деятельность.


Практическая работа 15

«Изучение действия прямых и обратных связей»

Фронтальный,индивидуальный опрос,

групповая работа,

§46

в1-6,

48(2)

Автономный

(вегетативный)

отдел нервной системы. Нервногуморальная регуляция

Урок общеметодологической направленности

Таблицы,

иллюстрации,

рисунки,

диск Биология 8 класс

Определение взаимосвязи нервной и эндокринной систем,анализ и оценивание информации на стр 190-193,выполенение п.р.

Называть особенности работы автономного отдела нервной системы.

Различать с помощью иллюстрации в учебнике симпатический и парасимпатический подотделы автономного отдела нервной системы по особенностям строения;по особенностям влияния на внутренние органы. Выполнять опыт, наблюдать происходящие процессы и сравнивать полученные данные

Умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал учебника; формулировать цель урока и ставить задачи,необходимые для её решения, планировать свою деятельность;строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать,отстаивать свою позицию

Формирование познавательного интереса к изучению биологии, осознание необходимости сохранения собственного здоровья,понимание ценности здорового образа жизни

Здоровьесбережение,проблемного обучения,развивающего обучения,развитие критического мышления,

групповая деятельность.


Практическая работа 16

«Штриховое раздражение кожи»

Фронтальный,индивидуальный опрос,

групповая работа,

§47,48

в1-6,

49(3)

Спинной мозг

Урок открытия нового знания

Таблицы,

иллюстрации,

рисунки,

диск Биология 8 класс

анализ и оценивание информации на стр 196-197,

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение спинного мозга. Раскрывать связь между строением частей спинного мозга и их функциями. Называть функции спинного мозга.
Объяснять различие между спинномозговыми и симпатическими узлами, лежащими вдоль спинного мозга. Описывать с помощью иллюстрации в учебнике различие между вегетативным и соматическим рефлексом.

Умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал учебника; формулировать цель урока и ставить задачи,необходимые для её решения, планировать свою деятельность;строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать,отстаивать свою позицию

Формирование познавательного интереса к изучению биологии, осознание необходимости сохранения собственного здоровья,понимание ценности здорового образа жизни

Здоровьесбережение,проблемного обучения,развивающего обучения,развитие критического мышления,

групповая деятельность.

Фронтальный,индивидуальный опрос,

групповая работа,

§49

в1-3,

50(4)

Головной мозг: строение и функции.

Урок общеметодологической направленности

Таблицы,

иллюстрации,

рисунки,

диск Биология 8 класс

анализ и оценивание информации на стр 200-203.выполнение п.р.

Называть отделы головного мозга и их функции. Называть способы связи головного мозга с остальными органами в организме. Описывать с помощью иллюстрации в учебнике расположение отделов и зон коры больших полушарий головного мозга. Называть функции коры больших полушарий. Называть зоны коры больших полушарий и их функции.

Умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал учебника; формулировать цель урока и ставить задачи,необходимые для её решения, планировать свою деятельность;строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать,отстаивать свою позицию

Формирование познавательного интереса к изучению биологии, осознание необходимости сохранения собственного здоровья,понимание ценности здорового образа жизни

Здоровьесбережение,проблемного обучения,развивающего обучения,развитие критического мышления,

групповая деятельность.Практическая работа 17

«Изучение функций отделов головного мозга»

Фронтальный,индивидуальный опрос,

групповая работа,

§50

в1-2,повтор

§44-49

51(5)

Обобщение и систематизация знаний по темам «Эндокринная система»,» Нервная система»

Урок рефлексии

Таблицы,

иллюстрации,

Обобщение знаний по теме

Формирование навыков рефлексивной деятельности:определение цели и проблемы на разных этапах урока;обобщать знания и умения по теме; осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль;

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения

Индивидуальная, работа в парах, группах.

Фронтальная

тестирование

Стр 203-205

Тема 11 Органы чувств. Анализаторы.(5ч )

52(1)

Как действуют органы чувств и анализаторы.Орган зрения и зрительный анализатор.

Урок открытия нового знания

Таблицы,

иллюстрации,

рисунки,

диск Биология 8 класс.модель

анализ и оценивание информации на стр 206-207,заполнение таблицы «Оболочки глаза»

Раскрывать роль зрения в жизни человека. Описывать строение глаза. Называть функции разных частей глаза. Раскрывать связь между особенностями строения и функциями зрачка, хрусталика, сетчатки, стекловидного тела. Описывать путь прохождения зрительного сигнала к зрительному анализатору. Называть места обработки зрительного сигнала в организме.

Умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал учебника; формулировать цель урока и ставить задачи,необходимые для её решения, планировать свою деятельность;строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать,отстаивать свою позицию

Формирование познавательного интереса к изучению биологии, осознание необходимости сохранения собственного здоровья,понимание ценности здорового образа жизни

Здоровьесбережение,проблемного обучения,развивающего обучения,развитие критического мышления,

групповая деятельность.

Фронтальный,индивидуальный опрос,

групповая работа,

§51,52

в1-6

Практические работы ,18,19

«Исследование реакции зрачка на освещённость»,

«Исследование принципа работы хрусталика, обнаруже ние слепого пятна»

53(2)

Заболевания и повреждения органов зрения

Урок общеметодологической направленности

Таблицы,

иллюстрации,

рисунки,

диск Биология 8 класс

анализ и оценивание информации на стр 212-214,составление памяток «приемы первой помощи»

Определять понятия «дальнозоркость», «близорукость». Называть факторы, вызывающие снижение остроты зрения. Описывать меры предупреждения заболеваний глаз. Описывать приёмы оказания первой медицинской помощи при повреждениях органа зрения

Умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал учебника; формулировать цель урока и ставить задачи,необходимые для её решения, планировать свою деятельность;строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать,отстаивать свою позицию

Формирование познавательного интереса к изучению биологии, осознание необходимости сохранения собственного здоровья,понимание ценности здорового образа жизни

Здоровьесбережение,проблемного обучения,развивающего обучения,развитие критического мышления,

групповая деятельность.

Фронтальный,индивидуальный опрос,

групповая работа,

§53

в1-4

54(3)

Органы слуха, равновесия и их анализаторы

Урок общеметодологической направленности

Таблицы,

иллюстрации,

рисунки,

диск Биология 8 класс

анализ и оценивание информации на стр.214-217,заполнение таблицы

«Строение органа слуха»составление памяток «приемы первой помощи»

Раскрывать роль слуха в жизни человека. Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение наружного, среднего и внутреннего уха. Объяснять значение евстахиевой трубы. Описывать этапы преобразования звукового сигнала при движении к слуховому анализатору. Раскрывать риск заболеваний, вызывающих осложнения на орган слуха, и вред от воздействия громких звуков на орган слуха. Описывать с помощью иллюстрации в учебнике механизм восприятия сигнала вестибулярным аппаратом. Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и делать вывод о состоянии своего вестибулярного аппарата

Умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал учебника; формулировать цель урока и ставить задачи,необходимые для её решения, планировать свою деятельность;строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать,отстаивать свою позицию

Формирование познавательного интереса к изучению биологии, осознание необходимости сохранения собственного здоровья,понимание ценности здорового образа жизни

Здоровьесбережение,проблемного обучения,развивающего обучения,развитие критического мышления,

групповая деятельность.


Практическая работа 20

«Оценка состояния вестибулярного аппарата»

Фронтальный,индивидуальный опрос,

групповая работа,

§54

в1-5

55(4)

Органы осязания, обоняния и вкуса

Урок общеметодологической направленности

Таблицы,

иллюстрации,

рисунки,

диск Биология 8 класс

анализ и оценивание информации на стр.219-221,выполнение п.р.,сравнение полученных результатов опыта с описанными в учебнике

Описывать значение органов осязания, обоняния и вкуса для человека. Описывать путь прохождения осязательных, обонятельных и вкусовых сигналов от рецепторов в головной мозг. Раскрывать понятие «токсикомания» и опасность вдыхания некоторых веществ. Называть меры безопасности при оценке запаха ядовитых или незнакомых веществ. Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и сравнивать наблюдаемые результаты с описанием в тексте учебника

Умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал учебника; формулировать цель урока и ставить задачи,необходимые для её решения, планировать свою деятельность;строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать,отстаивать свою позицию

Формирование познавательного интереса к изучению биологии, осознание необходимости сохранения собственного здоровья,понимание ценности здорового образа жизни

Здоровьесбережение,проблемного обучения,развивающего обучения,развитие критического мышления,

групповая деятельность.


Практическая работа 21

«Исследование тактильных рецепторов»

Фронтальный,индивидуальный опрос,

групповая работа,


56(5)

Обобщение и систематизация знаний по темам

«Нервная система.

Органы чувств»,

Урок рефлексии

Таблицы,

иллюстрации,

Обобщение знаний по теме

Формирование навыков рефлексивной деятельности:определение цели и проблемы на разных этапах урока;обобщать знания и умения по теме; осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль;

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения

Индивидуальная, работа в парах, группах.

Фронтальная

тестирование

Стр 222-223

Тема 12 Поведение и психика(6ч)

57(1)

Врождённые и приобретённые формы поведения.

Урок открытия нового знания

Таблицы,

иллюстрации,

рисунки,

диск Биология 8 класс.модель

анализ и оценивание информации на стр.224-226,выполнение п.р.,

Определять понятия «инстинкт», «запечатление». Сравнивать врождённый рефлекс и инстинкт.

Объяснять значение инстинктов для животных и человека. Описывать роль запечатления в жизни животных и человека.Выполнять опыт, фиксировать результаты и сравнивать их с ожидаемыми (текстом и иллюстрацией в учебнике)

Умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал учебника; формулировать цель урока и ставить задачи,необходимые для её решения, планировать свою деятельность;строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать,отстаивать свою позицию

Формирование познавательного интереса к изучению биологии, осознание необходимости сохранения собственного здоровья,понимание ценности здорового образа жизни

Здоровьесбережение,проблемного обучения,развивающего обучения,развитие критического мышления,

групповая деятельность.


Практическая работа 22

«Перестройка динамического стереотипа»

Фронтальный,индивидуальный опрос,

групповая работа,

§56,57

в1-4

58(2)

Закономерности работы головного мозга

Урок общеметодологической направленности

Таблицы,

иллюстрации,

рисунки,

диск Биология 8 класс,презентация

анализ и оценивание информации на стр.230-232,заполнение таблицы «Типы торможения»

Давать определения понятиям :центральное торможение,доминанат,закон взаимной индукции,различать виды торможения и объяснять их рольв регуляции поведения человека,характеризовать явление доминанты и закона взаимной индукции

Умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал учебника; формулировать цель урока и ставить задачи,необходимые для её решения, планировать свою деятельность;строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать,отстаивать свою позицию

Формирование познавательного интереса к изучению биологии, осознание необходимости сохранения собственного здоровья,понимание ценности здорового образа жизни

Здоровьесбережение,проблемного обучения,развивающего обучения,развитие критического мышления,

групповая деятельность.

Фронтальный,индивидуальный опрос,

групповая работа,

§58

в1-7

59(3)

Биологические ритмы. Сон и его значение

Урок общеметодологической направленности

Таблицы,

иллюстрации,

рисунки,

диск Биология 8 класс,презентация

анализ и оценивание информации на стр.234-235,составление памяток

«Гигиена сна»

Раскрывать понятия «медленный сон», «быстрый сон». Раскрывать причину существования сновидений.

Объяснять значение сна. Описывать рекомендации по подготовке организма ко сну

Умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал учебника; формулировать цель урока и ставить задачи,необходимые для её решения, планировать свою деятельность;строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать,отстаивать свою позицию

Формирование познавательного интереса к изучению биологии, осознание необходимости сохранения собственного здоровья,понимание ценности здорового образа жизни

Здоровьесбережение,проблемного обучения,развивающего обучения,развитие критического мышления,

групповая деятельность.

Фронтальный,индивидуальный опрос,

групповая работа,

§59

в1-3

60(4)

Особенности высшей нервной деятельности

человека

Урок общеметодологической направленности

Таблицы,

иллюстрации,

рисунки,

диск Биология 8 класс,презентация

анализ и оценивание информации на стр.234-235,

Давать определения понятиям:

физиология ВНД,подсознание,внешняяи внутренняя речь,виды памяти,процессы памяти,воображение,мышление. Называть факторы ,влияющие на формироание речи,характеризовать познавательные процессы,различать виды памяти

Умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал учебника; формулировать цель урока и ставить задачи,необходимые для её решения, планировать свою деятельность;строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать,отстаивать свою позицию

Формирование познавательного интереса к изучению биологии, осознание необходимости сохранения собственного здоровья,понимание ценности здорового образа жизни

Здоровьесбережение,проблемного обучения,развивающего обучения,развитие критического мышления,

групповая деятельность.

Фронтальный,индивидуальный опрос,

групповая работа,

§60

в1-8

61(5)

Воля и эмоции. Внимание.

Урок общеметодологической направленности

Таблицы,

иллюстрации,

рисунки,

диск Биология 8 класс,

анализ и оценивание информации на стр.239-244,заполнение таблицы «Виды внимания и их характеристика»

Давать определение понятиям:воля,волевое действие,врабатывание,истощени,активный отдых,режим дня. Описывать основные стади работоспособности,характеризовать роль активного отдыха.

Умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал учебника; формулировать цель урока и ставить задачи,необходимые для её решения, планировать свою деятельность;строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать,отстаивать свою позицию

Формирование познавательного интереса к изучению биологии, осознание необходимости сохранения собственного здоровья,понимание ценности здорового образа жизни

Здоровьесбережение,проблемного обучения,развивающего обучения,развитие критического мышления,

групповая деятельность.

Практическая работа 23

«Изучение внимания при разных условиях»

Фронтальный,индивидуальный опрос,

групповая работа,

§61

в1-8

62(6)

Работоспособность. Режим дня.

Урок общеметодологической направленности

Таблицы,

иллюстрации,

рисунки,

диск Биология 8 класс,

анализ и оценивание информации на стр.244-247,групповая работа,коллективная работа

Давать определения понятиям: работоспособность,врабатывание,истощение,активный отдых.Описывать основные стадии работоспособности,характеризовать роль активного отдыха

Умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал учебника; формулировать цель урока и ставить задачи,необходимые для её решения, планировать свою деятельность;строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать,отстаивать свою позицию

Формирование познавательного интереса к изучению биологии, осознание необходимости сохранения собственного здоровья,понимание ценности здорового образа жизни

Здоровьесбережение,проблемного обучения,развивающего обучения,развитие критического мышления,

групповая деятельность.

Фронтальный,индивидуальный опрос,

групповая работа,

§62

в1-8

Тема 13 Индивидуальное развитие организма(6ч)

63(1)

Половая система человека.

Урок открытия нового знания

Таблицы,

иллюстрации,

рисунки,

диск Биология 8 класс.модель

анализ и оценивание информации на стр.250-253,групповая работа,коллективная работа

Называть факторы, влияющие на формирование пола, и факторы, влияющие на формирование мужской и женской личности. Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение женской и мужской половой системы. Описывать с помощью иллюстраций в учебнике процесс созревания зародыша человека, строение плода на ранней стадии развития. Раскрывать понятие «полуростовой скачок». Описывать особенности роста разных частей тела в организме

Умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал учебника; формулировать цель урока и ставить задачи,необходимые для её решения, планировать свою деятельность;строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать,отстаивать свою позицию

Формирование познавательного интереса к изучению биологии, осознание необходимости сохранения собственного здоровья,понимание ценности здорового образа жизни

Здоровьесбережение,проблемного обучения,развивающего обучения,развитие критического мышления,

групповая деятельность.

Фронтальный,индивидуальный опрос,

групповая работа,

§63

в1-5

64(2)

Наследственные и врожденные заболевания

Урок общеметодологической направленности

Таблицы,

иллюстрации,

рисунки,

диск Биология 8 класс,

анализ и оценивание информации на стр.254-256,групповая работа,коллективная работа

Давать определения понятиям: наследственные и врожденные заболевания,

болезни,передающиеся половым путем.

Называть пути попадания возбудителей СПИДа,гонореи,сифилиса в организм человека,призники гонореи

Умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал учебника; формулировать цель урока и ставить задачи,необходимые для её решения, планировать свою деятельность;строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать,отстаивать свою позицию

Формирование познавательного интереса к изучению биологии, осознание необходимости сохранения собственного здоровья,понимание ценности здорового образа жизни

Здоровьесбережение,проблемного обучения,развивающего обучения,развитие критического мышления,

групповая деятельность.

Фронтальный,индивидуальный опрос,

групповая работа,

§64

в1-6

65(3)

Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения.

Урок общеметодологической направленности

Таблицы,

иллюстрации,

рисунки,

диск Биология 8 класс,

анализ и оценивание информации на стр.257-261,групповая работа,коллективная работа,заполнение таблицы «Основные возрастные особенности ребенка»

Давать определения:дробление,рост,календарный и биологический возраст,зародыш. Раскрыть влияние физических упражнений на ростовые процессы,устанавливать закономерности индивидуального развития человека

Умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал учебника; формулировать цель урока и ставить задачи,необходимые для её решения, планировать свою деятельность;строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать,отстаивать свою позицию

Формирование познавательного интереса к изучению биологии, осознание необходимости сохранения собственного здоровья,понимание ценности здорового образа жизни

Здоровьесбережение,проблемного обучения,развивающего обучения,развитие критического мышления,

групповая деятельность.

Фронтальный,индивидуальный опрос,

групповая работа,

§65

в1-8,сообщение

66(4)

О вреде наркогенных веществ

Урок общеметодологической направленности

Таблицы,

иллюстрации,

рисунки,

диск Биология 8 класс,

анализ и оценивание информации на стр.262-265,заслушивание сообщений

Давать определения понятиям:наркогенные вещества.гастрит,наркотическая зависимость;называть причины приводящие к привыканию к табаку,объяснять причину абсистенции,профилактика норкомании

Умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал учебника; формулировать цель урока и ставить задачи,необходимые для её решения, планировать свою деятельность;строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать,отстаивать свою позицию

Формирование познавательного интереса к изучению биологии, осознание необходимости сохранения собственного здоровья,понимание ценности здорового образа жизни

Здоровьесбережение,проблемного обучения,развивающего обучения,развитие критического мышления,

групповая деятельность.

Фронтальный,индивидуальный опрос,

групповая работа,

§66

в1-7,сообщения

67(5)

Психологичесие особенности личности

Урок общеметодологической направленности

Таблицы,

иллюстрации,

рисунки,

диск Биология 8 класс,презентация

анализ и оценивание информации на стр.266-271,заслушивание сообщений

Давать определение понятию 6 темперамент,типы нервной системы,

склонности,способности.Описывать особенности людей с разным типом характера

Умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал учебника; формулировать цель урока и ставить задачи,необходимые для её решения, планировать свою деятельность;строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать,отстаивать свою позицию

Формирование познавательного интереса к изучению биологии, осознание необходимости сохранения собственного здоровья,понимание ценности здорового образа жизни

Здоровьесбережение,проблемного обучения,развивающего обучения,развитие критического мышления,

групповая деятельность.

Фронтальный,индивидуальный опрос,

групповая работа,

§56-67

стр272-273

68(6)

Обобщение и систематизация знаний по темам

«Поведние и психика. Индивидуальное развитие организма»,

Урок рефлексии

Таблицы,

иллюстрации,

Обобщение знаний по теме

Формирование навыков рефлексивной деятельности:определение цели и проблемы на разных этапах урока;обобщать знания и умения по теме; осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль;

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения

Индивидуальная, работа в парах, группах.

Фронтальная

тестирование


Информационно-методическое обеспечение

Методическая литература для учителя

  1. Учебник Биология: 8класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Драгомилов А.Г. – М.: Вентана-Граф, 2015. – 288 с.,


Основная литература для учащихся

  1. Учебник Биология: 8класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений /Драгомилов А.Г . – М.: Вентана-Граф, 2015. – 288 с


Электронные образовательные ресурсы

http://school-collection.edu.ru/) «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов».

http://www.fcior.edu.ru/

www.bio.1september.ru – газета «Биология».

www.bio.nature.ru – научные новости биологии.

www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования.

www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».

http://video.edu-lib.net – учебные фильмы.


Планируемые результаты изучения курса биологии

Система планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных в соответствии с требованиями стандарта представляет комплекс взаимосвязанных учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует от обучающихся овладения системой учебных действий и опорным учебным материалом.

В результате изучения курса биологии за 8 класс

Учащийся научится

Учащийся получит возможность научиться

•характеризовать особенности строения и процессов

жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;

•применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

•использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

•ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

•использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

•выделять эстетические достоинства человеческого тела;

•реализовывать установки здорового образа жизни;

•ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

•находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её

в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;

•анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению

к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.



Биология 6 класс

Естествознание 5 класс ФГОС

Общая биология 11 класс ФГОС

Биология 7 класс. Животные. ФГОС

Электронная тетрадь по биологии 8 класс...

Электронная тетрадь по биологии 9 класс...

Электронная тетрадь по биологии 7 класс...

Электронная тетрадь по биологии 10...
Скачать

© 2021, 1955 110

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Методика обучения биологии в условиях реализации ФГОС
800 руб.  4000 руб.
Применение ИКТ на уроках химии и биологии в условиях реализации ФГОС
800 руб.  4000 руб.
Система работы с высокомотивированными и одаренными учащимися по...
800 руб.  4000 руб.
Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности
800 руб.  4000 руб.
Химические компоненты живых организмов
800 руб.  4000 руб.
Подготовка к ЕГЭ по биологии
800 руб.  4000 руб.
0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
03.06.24

Лайфхак учителя №1! Что делать с плохой накопляемостью отметок

12.05.24

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

04.05.24

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же

Курсы для учителей!
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
Активизация основных видов деятельности на уроках биологии в условиях...
800 руб.
4000 руб.
Система работы с высокомотивированными и одаренными учащимися по...
800 руб.
4000 руб.
Экологическое воспитание учащихся
800 руб.
4000 руб.
Смотреть все курсы