Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Манычская средняя общеобразовательная школа
Зерноградского района
УТВЕРЖДЕНО
Директор
МБОУ Манычской СОШ
__________ Панасенко С.Н.
Приказ от 31 августа 2018г. №196
Рабочая программа
художественной направленности
Хоровая студия
«Радуга»
Сроки реализации: 8 лет
Возраст обучающихся: 7-15 лет
Педагог дополнительного образования:
Безручко Татьяна Юрьевна
«Пояснительная записка»
Рабочая программа хоровой студии «Радуга» для 1-8 классов составлена в соответствии с:
- концепцией развития дополнительного образования детей. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-Р;
приказом Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам”;
приказом Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 01.03.2016г.№115 «Об утверждении региональных рекомендаций к регламентации деятельности образовательных организаций Ростовской области, осуществляющих образовательную деятельность по дополнительным общеобразовательным программам;
Федеральным Законом от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 02.03.2016; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016, ст. 2 п. 9, ст. 28 п. 6);
областным законом от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области» (в ред. от 24.04.2015 № 362-ЗС);
приказом Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от 31.12.2015 № 1576);
примерной основной образовательной программой начального общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15);
Уставом МБОУ Манычская СОШ (утверждён приказом управления образования Администрации Зерноградского района от 17 декабря 2014г. №463, в редакции приказа от 17 июля 2015г. №315);
приказом МБОУ Манычская СОШ от 31.07.2018 № 179-ОД «Об утверждении учебного плана на 2018-2019 учебный год».
Программа модифицирована и разработана на основе Федерального Государственного образовательного стандарта примерной рабочей программы учебного предмета «Музыка» модуль «Хоровое пение».
Пение – один из любимых детьми видов музыкальной деятельности, обладающий большим потенциалом эмоционального, музыкального, познавательного развития. Благодаря пению у ребенка развивается эмоциональная отзывчивость на музыку и музыкальные способности: интонационный звуковысотный слух, без которого музыкальная деятельность просто не возможна, тембровый и динамический слух, музыкальное мышление и память. Кроме того успешно осуществляется общее развитие, формируются высшие психические функции, обогащаются представления об окружающем, речь, ребенок учится взаимодействовать со сверстниками. Поскольку пение – психофизический процесс, связанный с работой жизненно важных систем, таких как дыхание, кровообращение, эндокринная система и других, важно, чтобы голосообразование было правильно, природосообразно организовано, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно, пел легко и с удовольствием.
Правильный режим голосообразования является результатом работы по постановке певческого голоса и дыхания. Дыхательные упражнения, используемые на занятиях по вокальному пению, оказывают оздоравливающее влияние на обменные процессы, играющие главную роль в кровоснабжении, в том числе и органов дыхания. Улучшается дренажная функция бронхов, восстанавливается носовое дыхание, повышается общая сопротивляемость организма, его тонус, возрастает качество иммунных процессов.
Данная программа направлена на развитие у детей вокальных данных, творческих способностей, исполнительского мастерства.
Воспитание детей на вокальных традициях является одним из важнейших средств нравственного и эстетического воспитания подрастающего поколения.
Голос – это особое богатство, природный дар, который дан человеку от Бога. Пользоваться певческим голосом человек начинает с детских лет по мере развития музыкального слуха и голосового аппарата. С раннего возраста дети чувствуют потребность в эмоциональном общении, испытывают тягу к творчеству.
Именно в период детства важно реализовать творческий потенциал ребёнка, сформировать певческие навыки, приобщить детей к певческому искусству, которое способствует развитию творческой фантазии. Каждый ребёнок находит возможность для творческого самовыражения личности через сольное и ансамблевое пение, пение детских и современных песен с музыкальным сопровождением.
Цели и задачи
Цель программы –через активную музыкально-творческую деятельность сформировать у учащихся устойчивый интерес к пению и исполнительские вокальные навыки, приобщить их к сокровищнице отечественного вокально-песенного искусства.
Цель массового музыкального образования и воспитания- развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной культуры- наиболее полно отражает заинтересованность современного общества в возрождении духовности, обеспечивает формирование целостного мировосприятия учащихся, их умения ориентироваться в жизненном информационном пространстве. Заинтересовать детей музыкальным искусством как неотъемлемой частью жизни каждого человека. Научить каждого ученика владеть певческим голосом. Формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры.
Задачи:
- углубить знания детей в области музыки: классической, народной, эстрадной;
-обучить детей вокальным навыкам;
-развивать музыкально-эстетический вкус;
- привить навыки сценического поведения;
-привить навыки общения с музыкой: правильно воспринимать и исполнять ее;
-формировать чувство прекрасного на основе классического и современного музыкального материала;
-развить музыкальные способности детей;
-развивать интерес учащихся к песенному творчеству, приобщать к культуре исполнительского мастерства;
-развить музыкальные способности учащихся: музыкальный слух, музыкальную память, чувство ритма;
-воспитание устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира;
-потребность в самостоятельном общении с высокохудожественной музыкой и музыкальном самообразовании;
-эмоционально-ценностное отношение к музыке.
Реализация программы предусматривает перспективное развитие навыков вокального мастерства, подчинение основному образовательному принципу –от простого к сложному, от знаний к творчеству, к увлекательным делам и вокальным концертам.
Программа предусматривает межпредметные связи с музыкой, культурой, литературой, фольклором, сценическим искусством, ритмикой.
Согласно Закону РФ «Об образовании», одним из принципов государственной политики в области образования является принцип защиты и развития национальных культур. Национально-региональный компонент музыкального искусства в дополнительном образовании – это специально отобранный содержательный материал этнохудожественной культуры русского народа и других народов России. Основной целью реализации регионального компонента является приобщение учащихся к богатому наследию русской народной музыкальной культуры, художественным ценностям современного вокального искусства России. Программой предусматривается разучивание русских народных произведений, песенного искусства донских казаков.
Методы и формы реализации программы
В качестве главных методов программы избраны методы: стилевого и системного подхода, метод творчества, импровизации и сценического движения.
Стилевой подход – широко применяется в программе и нацелен на формирование у исполнителей осознанного стилевого восприятия вокального произведения, понимание стиля, методов исполнения, вокальных характеристик произведений.
Системный подход – направлен на достижение целостности и единства всех составляющих компонентов программы – её тематика, вокальный материал, виды концертной деятельности. Кроме того, системный подход позволяет координировать соотношение частей целого (в данном случае соотношение содержания каждого года обучения с содержанием всей структуры вокальной программы). Использование системного подхода допускает взаимодействие одной системы с другими.
Творческий метод – используется в данной программе как важнейший художественно-педагогический метод, определяющий качественно-результативный показатель её практического воплощения. Творчество присуще каждому ребёнку, оно всегда ново и по своей сути уникально. Это новое проявляет себя во всех формах художественной деятельности вокалистов. В совместной творческой деятельности преподавателя и членов вокальной студии проявляется неповторимость и оригинальность, индивидуальность, инициативность, особенности мышления и фантазии.
Метод импровизации и сценического движения – один из основных методов программы. Требования времени – умение держаться и двигаться на сцене, умелое исполнение вокального произведения, раскрепощённость перед зрителями и слушателями. Всё это даёт обучающимся умело вести себя на сцене, двигаться под музыку в ритме исполняемого произведения. Использование данного метода поднимает исполнительское мастерство на более высокий уровень, ведь приходится следить не только за голосом, но и телом.
Условия реализации программы
Программа хоровой студии «Радуга» рассчитана на 8 лет обучения. Возраст обучающихся – от 7 до 15 лет. Начало реализации программы 2011-2012уч. год
Содержание программы предполагается реализовать в объёме 36-ти часов в год. Занятия в хоровой студии «Радуга» проходят по группам. Группа включает в себя до 20 человек. Каждую группу составляют учащиеся одной параллели (1 группа – 1 классы, 2 группа - 2 классы, 3 группа – 3 классы и 4 группа – 4 классы, 5 группа- 5 классы, 6 группа- 6 классы, 7группа – 7 классы, 8 группа- 8 классы). Каждая группа занимается 1 раза в неделю по 1 часу.
Очень важно, что дети становятся единомышленниками, которых объединяет общее увлечение, совместные концерты, праздники, что способствует становлению положительных личностных качеств, решению дисциплины, развитию стремления вместе достигать желаемого результата. Для отслеживания роста музыкальных способностей детей используется «Диагностика музыкальных способностей» Анисимова В.П. (см. Приложение 2)
Успехи реализации программы возможны если:
теоретическая и практическая часть программы выполнены на 100%;
учтены возрастные особенности обучающихся и мотивация их деятельности;
используется наглядный материал (строение голосового аппарата, виды дыхания, певческая установка, фонотека записей (с голосом и минус1) и т.д.
есть необходимые технические средства и информационные ресурсы, отвечающие требованиям учебного процесса такие как: ПК с выходом в Интернет и программой, позволяющей записывать и прослушивать звучание голоса, мультимедийный проектор для просмотра документальных роликов о строении голосового аппарата, о вокальной манере разных исполнителей, микрофоны, СД проигрыватель; фортепиано или синтезатор.
Содержание программы
Программа предусматривает теоретический и практический разделы. Теоретический раздел включает в себя сведения из области теории музыки и музыкальной грамоты. Необходимо отметить, что изучение нотной грамоты не определяется как самоцель. Необходимые теоретические сведения и понятия воплощаются по-разному. Больше внимания уделяется постановке голоса и сценическому искусству, ритмическим движениям, движениям под музыку, поведению на сцене. Поэтому программа разнообразна и интересна в применении.
Особое место уделяется концертной деятельности. В образовательном учреждении регулярно проходят праздники и конкурсы, где задействованы ребята из студии. На каждое мероприятие практически всегда звучат новые произведения, тем самым расширяется исполнительский репертуар. Всё это приобретает прикладной смысл занятиям вокальной студии.
ТЕМА: Введение. Прослушивание в студию. Знакомство с певческим аппаратом. Певческая установка. Владение голосовым аппаратом. Использование певческих навыков. (28 часов)
В вокальную студию поступают дети, имеющие склонность к пению. Для участия ученика в вокальной студии необходимо проверить уровень его личностных (ментальных) способностей, выяснить его способность к сосредоточению внимания. Условиями принятия ребёнка в студию являются здоровое дыхательное и голосовое устройство, звучный голос, правильное произношение, которое можно выявить, прослушав его речь.
ТЕМА: Дыхание. Типы певческого дыхания. Работа над певческим дыханием. Цепное дыхание. (60часов)
Певческое дыхание – один из трудных и спорных вопросов в вокальной педагогике. От правильного певческого дыхания зависит качество звука.
Типы певческого дыхания:
Дыхательные упражнения учат нарабатывать мышечные ощущения. Цепное дыхание берётся не вместе, а по очереди; главное – чувство ансамбля. Правила цепного дыхания. (см. Приложение 1, стр. 3)
ТЕМА: Распевание. Развитие звуковысотного диапазона. Развитие динамического диапазона. Работа над тембром. Работа над подвижностью голосов. Регистры певческого голоса. Сглаживание регистров. Атака звука. Виды атаки звука и способы звуковедения.
(60 часов)
Обязательным условием формирования и совершенствования вокальных навыков являются упражнения. Как известно, упражнения — это многократно повторяемое, специально организованное действие, которое направлено на улучшение качества его выполнения. Часть занятия, которая состоит из упражнений, называется распеванием. Упражнения обычно выполняют в начале вокальных занятий и тогда они не только служат целям формирования и развития навыков, но и «разогревают» голосовой аппарат. (см. Приложение 1, стр. 4)
Атака звука
Атака звука — это момент возникновения звука при взаимодействии дыхания и голосового аппарата. Вдох и атака звука являются моментом первостепенной важности, т.к. они определяют характер звучания. Атака звука определяется различными вариантами взаимодействия голосовых связок и дыхания.
Кантилена и способы звуковедения.
Кантилена — это непрерывно льющийся звук, составляющий основу пения. Она образуется только тогда, когда каждый последующий звук является продолжением предыдущего, как бы «выливается» из него. Такая манера пения называется связной или пением легато. (см. Приложение 1, стр. 6)
ТЕМА: Дикция. Работа над согласными. Работа над гласными. Работа над выразительностью слов в пении. (60 часов)
Пение — это вид музыкального искусства, в котором музыка органически связана со словом. Пение ещё иначе называется музыкальной речью. Часть голосового аппарата, формирующая звуки речи, называется артикуляционным аппаратом, а органы, входящие в его состав, — артикуляционными. К ним относятся: ротовая полсть с языком, мягким и твёрдым нёбом, нижняя челюсть, глотка, гортань. Работа этих органов, направленная на создание звуков речи (гласных и согласных), называется артикуляцией.
ТЕМА: Работа над сценическим образом. Использование элементов ритмики, сценической культуры. Движения под музыку. Постановка танцевальных движений. (60 часов)
Движение на сцене - одно из важнейших составляющих имиджа артиста, исполнителю необходимо знать правила поведения на сцене и работы со зрителем, а так же, как выходить из неприятных курьёзных ситуаций, которые зачастую случаются в момент выступлений.
ТЕМА: Теоретические основы. Нотная грамота. Гигиена певческого голоса. Психологическая готовность к выступлению. (20часов)
Гигиена голоса - группа мероприятий, направленных на предотвращение заболеваний голосового аппарата. (см. Приложение 1, стр. 7) Звук – результат колебаний упругого тела. Всё многообразие звуков можно сгруппировать в три категории – звуки музыкальные, не музыкальные (шумы) и звоны. Музыкальные звуки, в отличие от всех остальных, являются результатом регулярных колебаний, поэтому их высота может быть точно определена. (см. Приложение 1, стр. 14)
Тематическое планирование 1 год обучения
| № п/п | Тема занятий | Кол-во часов по программе | Кол-во часов, отведённых на теорию | Кол-во часов, отведённых на практику |
| 1. | Прослушивание в студию. | 1 |
| 1 |
| 2. | Введение. Знакомство с певческим аппаратом. Певческая установка. | 2 | 1 | 1 |
| 3. | Теоретические основы. Гигиена певческого голоса | 1 | 1 |
|
| 4. | Теоретические основы. Психологическая готовность к выступлению. | 1 | 1 |
|
| 5. | Дыхание. Типы певческого дыхания. Работа над певческим дыханием. | 3 | 1 | 2 |
| 6. | Распевание. Регистры певческого голоса. Сглаживание регистров. | 3 | | 3 |
| 7. | Распевание. Атака звука. Виды атаки звука и способ звуковедения. | 2 |
| 2 |
| 8. | Распевание. Развитие звуковысотного диапазона. | 2 |
| 2 |
| 9. | Распевание. Развитие динамического диапазона. | 2 |
| 2 |
| 10. | Распевание. Работа над тембром. | 2 |
| 2 |
| 11. | Распевание. Работа над подвижностью голосов. | 2 |
| 2 |
| 12. | Дикция. Работа над согласными. | 3 | | 3 |
| 13. | Дикция. Работа над гласными. | 3 |
| 3 |
| 14. | Дикция. Работа над выразительностью слов в пении. | 3 |
| 3 |
| 15. | Работа над сценическим образом. Использование элементов ритмики. | 6 |
| 6 |
| ИТОГО: | 36 | 4 | 32 |
Тематическое планирование 2 год обучения
| № п/п | Тема занятий | Кол-во часов по программе | Кол-во часов, отведённых на теорию | Кол-во часов, отведённых на практику |
| 1. | Введение. Владение голосовым аппаратом. Использование певческих навыков. | 2 | 1 | 1 |
| 2. | Теоретические основы. Гигиена певческого голоса | 1 | 1 |
|
| 3. | Теоретические основы. Психологическая готовность к выступлению. | 1 | 1 |
|
| 4. | Дыхание. Типы певческого дыхания. Работа над певческим дыханием. | 2 | 2 | 2 |
| 5. | Распевание. Атака звука. Виды атаки звука и способ звуковедения. | 2 |
| 2 |
| 6. | Распевание. Развитие звуковысотного диапазона. | 2 |
| 2 |
| 7. | Распевание. Развитие динамического диапазона. | 2 |
| 2 |
| 8. | Распевание. Работа над тембром. | 3 |
| 3 |
| 9. | Распевание. Работа над подвижностью голосов. | 3 |
| 3 |
| 10. | Дикция. Работа над согласными. | 3 |
| 3 |
| 11. | Дикция. Работа над гласными. | 4 |
| 4 |
| 12. | Дикция. Работа над выразительностью слов в пении. | 4 |
| 4 |
| 13. | Работа над сценическим образом. Использование элементов ритмики. Движения под музыку. | 6 |
| 5 |
| ИТОГО: | 36 | 5 | 31 |
Тематическое планирование 3 год обучения
| № п/п | Тема занятий | Кол-во часов по программе | Кол-во часов, отведённых на теорию | Кол-во часов, отведённых на практику |
| 1. | Введение. Владение голосовым аппаратом. Использование певческих навыков. | 1 |
| 1 |
| 2. | Теоретические основы. Гигиена певческого голоса | 1 | 1 |
|
| 3. | Теоретические основы. Психологическая готовность к выступлению. | 2 | 2 |
|
| 4. | Теоретические основы. Нотная грамота. | 3 | 2 | 1 |
| 5. | Дыхание. Типы певческого дыхания. Работа над певческим дыханием. Цепное дыхание. | 5 |
| 5 |
| 6. | Распевание. Развитие звуковысотного и динамического диапазона. | 3 |
| 3 |
| 7. | Распевание. Работа над тембром. | 2 |
| 2 |
| 8. | Распевание. Работа над подвижностью голосов. | 2 |
| 2 |
| 9. | Дикция. Работа над согласными. | 3 |
| 3 |
| 10. | Дикция. Работа над гласными. | 3 |
| 3 |
| 11. | Дикция. Работа над выразительностью слов в пении. | 6 |
| 6 |
| 12. | Работа над сценическим образом. Использование элементов ритмики, сценической культуры. Движения под музыку. | 5 | 2 | 3 |
| ИТОГО: | 36 | 7 | 29 |
Тематическое планирование 4 год обучения
| № п/п | Тема занятий | Кол-во часов по программе | Кол-во часов, отведённых на теорию | Кол-во часов, отведённых на практику |
| 1. | Введение. Владение голосовым аппаратом. Использование певческих навыков. | 1 |
| 1 |
| 2. | Теоретические основы. Гигиена певческого голоса | 1 | 1 |
|
| 3. | Теоретические основы. Психологическая готовность к выступлению. | 2 | 1 |
|
| 4. | Теоретические основы. Нотная грамота. | 3 | 1 | 2 |
| 5. | Дыхание. Типы певческого дыхания. Работа над певческим дыханием. Цепное дыхание. | 3 | 2 | 2 |
| 6. | Распевание. Развитие звуковысотного и динамического диапазона. | 3 |
| 3 |
| 7. | Распевание. Работа над тембром. | 3 |
| 3 |
| 8. | Распевание. Работа над подвижностью голосов. | 3 |
| 3 |
| 9. | Дикция. Работа над согласными. | 3 |
| 3 |
| 10. | Дикция. Работа над гласными. | 3 |
| 3 |
| 11. | Дикция. Работа над выразительностью слов в пении. | 5 |
| 5 |
| 12. | Работа над сценическим образом. Использование элементов ритмики, сценической культуры. Движения под музыку. Постановка танцевальных движений. | 6 |
| 6 |
| ИТОГО: | 36 | 5 | 31 |
Тематическое планирование 5 год обучения
| № п/п | Тема занятий | Кол-во часов по программе | Кол-во часов, отведённых на теорию | Кол-во часов, отведённых на практику |
| 1. | Введение. Владение голосовым аппаратом. Использование певческих навыков. | 1 |
| 1 |
| 2. | Теоретические основы. Гигиена певческого голоса | 1 | 1 |
|
| 3. | Теоретические основы. Психологическая готовность к выступлению. | 2 | 1 | 1 |
| 4. | Теоретические основы. Нотная грамота. | 3 | 1 | 2 |
| 5. | Дыхание. Типы певческого дыхания. Работа над певческим дыханием. Цепное дыхание. | 3 | 1 | 2 |
| 6. | Распевание. Развитие звуковысотного и динамического диапазона. | 3 |
| 3 |
| 7. | Распевание. Работа над тембром. | 3 |
| 3 |
| 8. | Распевание. Работа над подвижностью голосов. | 3 |
| 3 |
| 9. | Дикция. Работа над согласными. | 3 |
| 3 |
| 10. | Дикция. Работа над гласными. | 3 |
| 3 |
| 11. | Дикция. Работа над выразительностью слов в пении. | 5 |
| 5 |
| 12. | Работа над сценическим образом. Использование элементов ритмики, сценической культуры. Движения под музыку. Постановка танцевальных движений. | 6 |
| 6 |
| ИТОГО: | 36 | 4 | 32 |
Тематическое планирование 6 год обучения
| № п/п | Тема занятий | Кол-во часов по программе | Кол-во часов, отведённых на теорию | Кол-во часов, отведённых на практику |
| 1. | Введение. Владение голосовым аппаратом. Использование певческих навыков. | 1 |
| 1 |
| 2. | Теоретические основы. Гигиена певческого голоса | 1 | 1 |
|
| 3. | Теоретические основы. Психологическая готовность к выступлению. | 2 | 1 |
|
| 4. | Теоретические основы. Нотная грамота. | 3 | 1 | 2 |
| 5. | Дыхание. Типы певческого дыхания. Работа над певческим дыханием. Цепное дыхание. | 3 | 2 | 2 |
| 6. | Распевание. Развитие звуковысотного и динамического диапазона. | 3 |
| 3 |
| 7. | Распевание. Работа над тембром. | 3 |
| 3 |
| 8. | Распевание. Работа над подвижностью голосов. | 3 |
| 3 |
| 9. | Дикция. Работа над согласными. | 3 |
| 3 |
| 10. | Дикция. Работа над гласными. | 3 |
| 3 |
| 11. | Дикция. Работа над выразительностью слов в пении. | 5 |
| 5 |
| 12. | Работа над сценическим образом. Использование элементов ритмики, сценической культуры. Движения под музыку. Постановка танцевальных движений. | 5 |
| 6 |
| ИТОГО: | 36 | 5 | 31 |
Тематическое планирование 7 год обучения
| № | Наименование (разделов, модулей) темы | Всего часов | Количество часов |
| теория | практика |
| 1 | «Пение как вид музыкальной деятельности» | 10 | 2 | 8 |
| 2 | «Формирование детского голоса» | 10 | 4 | 6 |
| 3 | «Слушание музыкальных произведений, разучивание и исполнение песен» | 8 | 2 | 6 |
| 4 | «Расширение музыкального кругозора и формирование музыкальной культуры» | 8 | 2 | 6 |
| Итого | 36 | 10 | 26 |
Тематическое планирование 8 год обучения
| № | Наименование (разделов, модулей) темы | Всего часов | Количество часов |
| теория | практика |
| 1 | «Пение как вид музыкальной деятельности» | 10 | 2 | 8 |
| 2 | «Формирование детского голоса» | 10 | 3 | 7 |
| 3 | «Слушание музыкальных произведений, разучивание и исполнение песен» | 10 | 4 | 6 |
| 4 | «Расширение музыкального кругозора и формирование музыкальной культуры» | 6 | 2 | 4 |
| Итого | 36 | 11 | 24 |
Тематическое планирование
1 год обучения
| № | Дата план. | Дата факт. | Программный материал |
| 1 | 04.09. |
| Прослушивание в студию. |
| 2 | 11.09. |
| Введение. Знакомство с певческим аппаратом. Певческая установка. |
| 3 | 18.09. |
| Введение. Знакомство с певческим аппаратом. Певческая установка. |
| 4 | 25.09. |
| Теоретические основы. Гигиена певческого голоса |
| 5 | 02.10. |
| Теоретические основы. Психологическая готовность к выступлению. |
| 6 | 09.10. |
| Дыхание. Типы певческого дыхания. Работа над певческим дыханием. |
| 7 | 16.10. |
| Дыхание. Типы певческого дыхания. Работа над певческим дыханием. |
| 8 | 23.10. |
| Дыхание. Типы певческого дыхания. Работа над певческим дыханием |
| 9 | 13.11. |
| Распевание. Регистры певческого голоса. Сглаживание регистров. |
| 10 | 20.11. |
| Распевание. Регистры певческого голоса. Сглаживание регистров. |
| 11 | 27.11. |
| Распевание. Регистры певческого голоса. Сглаживание регистров. |
| 12 | 04.12. |
| Распевание. Атака звука. Виды атаки звука и способ звуковедения. |
| 13 | 11.12. |
| Распевание. Атака звука. Виды атаки звука и способ звуковедения. |
| 14 | 18.12. |
| Распевание. Развитие звуковысотного диапазона. |
| 15 | 25.12. |
| Распевание. Развитие звуковысотного диапазона. |
| 16 | 15.01. |
| Распевание. Развитие динамического диапазона. |
| 17 | 22.01. |
| Распевание. Развитие динамического диапазона. |
| 18 | 29.01. |
| Распевание. Работа над тембром. |
| 19 | 12.02. |
| Распевание. Работа над тембром. |
| 20 | 19.02. |
| Распевание. Работа над подвижностью голосов. |
| 21 | 26.02. |
| Распевание. Работа над подвижностью голосов. |
| 22 | 05.03. |
| Дикция. Работа над согласными. |
| 23 | 12.03. |
| Дикция. Работа над согласными. |
| 24 | 19.03. |
| Дикция. Работа над гласными. |
| 25 | 02.04. |
| Дикция. Работа над гласными. |
| 26 | 09.04. |
| Дикция. Работа над выразительностью слов в пении. |
| 27 | 16.04. |
| Дикция. Работа над выразительностью слов в пении. |
| 28 | 23.04. |
| Работа над сценическим образом. Использование элементов ритмики. |
| 29 | 30.04. |
| Работа над сценическим образом. Использование элементов ритмики. |
| 30 | 07.05. |
| Работа над сценическим образом. Использование элементов ритмики. |
| 31 | 14.05. |
| Работа над сценическим образом. Использование элементов ритмики. |
| 32 | 21.05. |
| Работа над сценическим образом. Использование элементов ритмики. |
Тематическое планирование
2 год обучения
| № | Дата план. | Дата факт. | Программный материал |
| 1 | 05.09. |
| Прослушивание в студию. |
| 2 | 12.09. |
| Введение. Знакомство с певческим аппаратом. Певческая установка. |
| 3 | 19.09. |
| Детские песни в нашей жизни. Использование певческих навыков. |
| 4 | 26.09. |
| Теоретические основы. Гигиена певческого голоса |
| 5 | 03.10. |
| Детский фольклор. Певческие навыки. Дыхание. |
| 6 | 10.10. |
| Дыхание. Типы певческого дыхания. Работа над певческим дыханием. |
| 7 | 17.10. |
| Песенки из мультфильмов. Вокально-хоровая работа. |
| 8 | 24.10. |
| Нотная грамота. |
| 9 | 07.11. |
| Распевание. Регистры певческого голоса. Сглаживание регистров. |
| 10 | 14.11. |
| Колыбельные песни. Музыкальная фраза. |
| 11 | 21.11. |
| Раскрепощение певца. Манера исполнения. |
| 12 | 28.11. |
| Распевание. Атака звука. Виды атаки звука и способ звуковедения. |
| 13 | 05.12. |
| Музыкальные игры и загадки. Элементы движения под музыку. |
| 14 | 12.12. |
| Формы и жанры вокальной музыка. Певческая позиция. |
| 15 | 19.12. |
| Каникулы – веселая пора. Вокально-хоровая работа. |
| 16 | 26.12. |
| Новогодний карнавал. Сценическая культура. |
| 17 | 16.01. |
| Детские песни в исполнении эстрадных певцов. Манера исполнения. |
| 18 | 23.01. |
| Хороводные песни и шутки. Игры. |
| 19 | 30.01. |
| Школьные годы. Дыхание, артикуляция. |
| 20 | 06.02. |
| Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку. Вокально- хоровые навыки |
| 21 | 13.02. |
| Ноги сами в пляс пустились. Движения под музыку. |
| 22 | 20.02. |
| Веселый праздник Масленица Русские народные песни. Нотная грамота. |
| 23 | 27.02. |
| Волшебная страна звуков. Вокально- хоровая работа |
| 24 | 06.03. |
| В гостях у сказки. Сценическая хореография. Весенний вальс. Концерт. |
| 25 | 13.03. |
| Мелодии дня. Легато. Дикция. Работа над гласными. |
| 26 | 20.03. |
| Настроение нежности и веселья. Вокально-хоровая работа. Дикция. Работа над выразительностью слов в пении. |
| 27 | 03.04. |
| Краски музыки и голоса. Унисон. |
| 28 | 10.04. |
| Необычные звуки и голоса. Тембр. |
| 29 | 17.04. |
| Веселей, встречай друзей. Сценическая хореография. |
| 30 | 24.04. |
| Музыкальная прогулка. Певческая позиция. |
| 31 | 08.05. |
| Работа над сценическим образом. Использование элементов ритмики |
| 32 | 15.05. |
| Добрым быть совсем не просто… Певческая позиция. |
| 33 | 22.05. |
| Улыбка – это здорово! Вокально- хоровая работа. Каникулы - веселая пора! |
Тематическое планирование
3год обучения
| № | Дата план. | Дата факт. | Программный материал |
| 1 | 06.09. |
| Введение, знакомство с голосовым аппаратом. Беседа об устройстве гортани и связок. |
| 2 | 13.09. |
| Певческая установка. Дыхание. Дыхательные упражнения для развития диафрагмы. |
| 3 | 20.09. |
| Певческая установка. Дыхание. Дыхательные упражнения для развития диафрагмы, как их применять на практике. |
| 4 | 27.09. |
| Знакомство с различной манерой пения. Дикция. Артикуляция. Разучивание скороговорок, для тренировки дикции. |
| 5 | 04.10. |
| Работа над сценическим образом. Психологически – позитивные установки на выступление. |
| 6 | 11.10. |
| Выступление. «С днём учителя!» |
| 7 | 18.10. |
| Распевание. Разучивание попевок. |
| 8 | 25.10. |
| Вокальная позиция. Работа над вокальной позицией и объёмом звука. |
| 9 | 08.11. |
| Звуковедение. Использование певческих навыков. Упражнение на кантилену. |
| 10 | 15.11. |
| Вокальная позиция. Работа над постановкой вокальной позиции |
| 11 | 22.11. |
| Выступление ко дню Матери. |
| 12 | 29.11. |
| Распевание. Работа с различными жанрами попевок ( в народной манере) |
| 13 | 06.12. |
| Вокальная позиция. |
| 14 | 13.12. |
| Звуковедение. Использование певческих навыков. Работа над звуковедением при звучании пиано. |
| 15 | 20.12. |
| Работа над сценическим образом. Навык раскрепощено вести себя на сцене. |
| 16 | 27.12. |
| Выступление на Новогоднем празднике. |
| 17 | 10.01. |
| Распевание. Работа над увеличением певческого диапазона. |
| 18 | 17.01. |
| Звуковедение. Использование певческих навыков. Работа над звуковедением в быстом темпе. |
| 19 | 24.01. |
| Беседа о гигиене певческого голоса. |
| 20 | 31.01. |
| Знакомство с различной манерой пения. Дикция. Артикуляция. В различных жанрах академической вокальной музыки. |
| 21 | 07.02. |
| Выступление ко дню защитника Отечества. |
| 22 | 14.02. |
| Певческая установка. Дыхание. |
| 23 | 21.02. |
| Работа над сценическим образом. Элементарные навыки сцендвижения. |
| 24 | 28.02. |
| Выступление к международному женскому дню. |
| 25 | 07.03. |
| Знакомство с различной манерой пения. Дикция. Артикуляция. Работа над артикуляционной чёткостью в окончании музыкальных фраз в быстром темпе. |
| 26 | 14.03. |
| Звуковедение. Использование певческих навыков. |
| 27 | 21.03. |
| Знакомство с различной манерой пения. Дикция. Артикуляция. В различных жанрах народной и вокальной музыки. |
| 28 | 04.04. |
| Беседа о гигиене певческого голоса; об исключении продуктов питания, приносящим вред голосовому аппарату. |
| 29 | 11.04. |
| Знакомство с различной манерой пения. Дикция. Артикуляция. |
| 30 | 18.04. |
| Распевание. Разучивание двухголосного вокализа. |
| 31 | 25.04. |
| Звуковедение. Использование певческих навыков. Работа над звуковедением в коротких фразах. |
| 32 | 16.05. |
| Работа над сценическим образом. |
| 33 | 23.05. |
| Работа над сценическим образом. Выступление на линейке, посвящённой последнему звонку. |
Тематическое планирование
4 год обучения
| № | Дата план. | Дата факт. | Программный материал |
| 1 | 01.09 |
| Вокально - певческая установка. Повторение номеров. |
| 2 | 08.09 |
| Работа с микрофонами. Упражнения на дыхание. Певческая установка в движении. Распевание. Отработка концертных номеров. |
| 3 | 15.09 |
| Распевание. Певческая установка в движении. |
| 4 | 22.09 |
| Разучивание разминочно-тренировочного комплекса (далее РТК), включающего в себя упражнения на раскрепощения корпуса, дыхание, артикуляционную гимнастику, дикционные упражнения (скороговорки, звукосочетания), вокальные упражнения для разогрева голосового аппарата с различными задачами, применяемого на каждом занятии. |
| 5 | 29.10
|
| РТК. Закрепление навыков певческой установки. Специальные упражнения, закрепляющие навыки певческой установки. Пение в положении «сидя» и «стоя». Положение ног и рук при пении. Контроль за певческой установкой в процессе пения. Понятие «вокальная маска», применение в работе над репертуаром. |
| 6 | 06.10 |
| РТК. Понятие «атака звука», применение мягкой атаки в упражнениях и разучиваемом репертуаре. Подготовка к выступлению на концерте, посвященном Дню учителя. |
| 7 | 13.10
|
| РТК. Тренировка легочной ткани, диафрагмы («дыхательный мускул»), мышц гортани и носоглотки. Упражнения: «Ладошки», «Погончики». Понятия: артикуляционный аппарат, певческое дыхание. Певческая установка в различных ситуациях сценического движения. Элементы хореографии. Работа над репертуаром. |
| 8 | 20.10
|
| РТК. Работа над чистотой интонирования в произведениях с сопровождением и без сопровождения музыкального инструмента. Работа над развитием вокального, мелодического и гармонического слуха. Закрепление понятий: артикуляционный аппарат, опора дыхания. Понятие хоровой строй. Унисон. Работа над репертуаром. |
| 9 | 27.10.
|
| РТК. Комплекс вокальных упражнений по закреплению певческих навыков. Работа по усилению резонирования звука при условии исключения форсирования звука. Повторение выученных понятий, закрепление в упражнениях и репертуаре. Понятие «вокального зевка», выработка в вокальных упражнениях и разучиваемых эстрадной и народной песнях. |
| 10 | 10.11 |
| Понятие хоровой ансамбль: дикционный, унисонный. Отработка понятия в упражнениях. Повторение и закрепление разучиваемых песен. |
| 11 | 17.11 |
| Скороговорки в пении и речи – их соотношение. Соотношение работы артикуляционного аппарата с мимикой и пантомимикой при условии свободы движений артикуляционных органов. |
| 12 | 24.11 |
| РТК. Речевые игры и упражнения (по принципу педагогической концепции Карла Орфа). Развитие чувства ритма, дикции, артикуляцию, динамических оттенков. |
| 13 | 01.12 |
| РТК. Укрепление дыхательных функций в пении. Упражнения, тренирующие дозирование «вдоха» и удлинённого выдоха. Воспитание чувства «опоры» звука на дыхании в процессе пения. |
| 14 | 08.12 |
| Певческая установка и пластические движения: правила и соотношение. Пение с пластическими движениями в положении «сидя» и «стоя». |
| 15 | 15.12 |
| РТК. Работа с народной песней (пение с сопровождением и без сопровождения музыкального инструмента). Понятие «опора дыхания». Выработка навыка опертого дыхания в упражнениях и репертуаре. |
| 16 | 22.12 |
| РТК. Элементы хореографии: пение с движением. Певческая установка в различных ситуациях сценического движения |
| 17 | 29.12 |
| РТК. Работа над чистотой интонирования при исполнении двухголосия в упражнениях и репертуаре. Произведения композиторов-классиков. |
| 18 | 12.01 |
| Упражнения на дыхание по методике А.Н. Стрельниковой: «Маленький маятник», «Кошечка». Русская народная песня: лирическая, плясовая, хороводная (слушание, анализ, разучивание). |
| 19 | 19.01 |
| РТК. Подготовка концертных номеров к праздникам. |
| 20 | 26.01 |
| РТК. Репетиция. Сценическая культура: работа с микрофонами, поведение на сцене, сценический костюм. |
| 21 | 02.02 |
| Произведения современных отечественных композиторов: слушание, обсуждение. |
| 22 | 09.02 |
| РТК. А*капелла: понятие, выработка навыков исполнения без сопровождения с удержанием заданной тональности в вокальных упражнениях. |
| 23 | 16.02 |
| РТК. А*капелла: закрепление понятия, развитие навыков исполнения. Работа над репертуаром. |
| 24 | 02.03
|
| РТК. Работа над чистотой интонации и певческими навыками в народной песне. Пение соло и в ансамбле. Произведения современных отечественных композиторов: слушание, обсуждение музыкального построение, анализ поэтического текста. Работа над репертуаром: двухголосие в русской народной и эстрадной песнях. |
| 25 | 16.03 |
| РТК. Работа над выразительностью поэтического текста (в речи и пении). Исполнение народной песни в сочетании с пластическими движениями и элементами актерской игры. Народная песня в сопровождении музыкальных и шумовых инструментов. Певческая установка в различных ситуациях сценического движения. Элементы хореографии. |
| 26 | 23.03
|
| РТК. Работа с произведениями композиторов-классиков. Прослушивание различных произведений выдающихся вокалистов, анализ исполнения (вокальные приемы, эмоциональная выразительность). Гигиена голоса. |
| 27 | 06.04 |
| РТК. Работа с произведениями современных отечественных композиторов. Работа над сложностями интонирования, строя и ансамбля в произведениях современных композиторов. Пение соло и в ансамбле. |
| 28 | 13.04 |
| РТК. Работа над выразительностью поэтического текста и певческими навыками. Исполнение произведений с сопровождением музыкальных инструментов. Пение в сочетании с пластическими движениями и элементами актерской игры. |
| 29 | 20.04 |
| Исполнение произведений с сопровождением музыкальных инструментов. |
| 30 | 27.04 |
| РТК. Отработка концертных номеров. |
| 31 | 04.05 |
| Работа над сложностями интонирования, строя и ансамбля в произведениях современных композиторов. Пение соло и в ансамбле. |
| 32 | 11.05 |
| Овладение элементами стилизации, содержащейся в некоторых произведениях современных композиторов. |
| 33 | 18.05 |
| РТК. Совершенствование навыков исполнения а*капелла в упражнениях и репертуаре. |
| 34 | 25.05 |
| РТК. Закрепление навыков певческой установки. Специальные упражнения, закрепляющие навыки певческой установки. |
Тематическое планирование
5 год обучения
| № | Дата план. | Дата факт. | Программный материал |
| 1 | 07.09 |
| Введение. Ладовое многообразие. |
| 2 | 14.09 |
| Темп- яркая интонационная особенность музыкального произведения. Динамика. |
| 3 | 21.09 |
| Музыкальные жанры: песня, танец, марш. Музыкальная форма. Формы: 1-, 2-, 3-хчастные. |
| 4 | 28.09 |
| Типы голосов. Типы дыхания. |
| 5 | 05.10 |
| Части жанра песни: запев, куплет, припев, кода Урок слушания и анализа. |
| 6 | 12.10 |
| Формирование певческих навыков. Роль распевки. |
| 7 | 19.10 |
| Певческая установка. |
| 8 | 26.10 |
| Развитие слуха. Слух- регулятор голоса. |
| 9 | 09.11 |
| Развитие музыкальной памяти. Дирижёрские жесты. |
| 10 | 16.11 |
| Артикуляция. Упражнения для развития артикуляции. |
| 11 | 23.11 |
| Дыхание. |
| 12 | 30.11 |
| Единство художественного образа и исполнительства. |
| 13 | 07.12 |
| Работа над тембровой окраской. |
| 14 | 14.12 |
| Звуковедение. Развитие чувства ритма. |
| 15 | 21.12 |
| Отработка сценической постановки художественного номера. Работа с солистами. |
| 16 | 28.12 |
| Развитие певческого диапазона. Унисонное пение. |
| 17 | 11.01. |
| Пение фальцетом. |
| 18 | 18.01. |
| Пение речитативом. Дикция |
| 19 | 25.01. |
| Освоение придыхательного пения. Ансамблевое пение. |
| 20 | 01.02. |
| Работа над музыкальным и сценическим образом. |
| 21 | 08.02. |
| Жанровое разнообразие музыки. Роль песни в переломные моменты истории. |
| 22 | 15.02. |
| Песня в жизни человека. История гимнов России. |
| 23 | 22.02. |
| Песня на войне. Бардовская песня. |
| 24 | 01.03. |
| Современная музыка – что это? Вокальные жанры в музыке. |
| 25 | 15.03. |
| Творчество современных композиторов-песенников. Народное музыкальное творчество. |
| 26 | 22.03. |
| Владение своим голосовым аппаратом. Использование певческих навыков. |
| 27 | 05.04. |
| Работа над собственной манерой вокального исполнения. Освоение исполнения бэк-вокал. |
| 28 | 12.04. |
| Расширение диапазона голоса. Нотная грамота. |
| 29 | 19.04. |
| Дикция и артикуляция. Сценическая хореография. Выявление индивидуальных красок голоса. |
| 30 | 26.04. |
| Вокально-хоровая работа. Творчество и импровизация. Движения под музыку. |
| 31 | 03.05. |
| Постановка танцевальных движений. Использование элементов ритмики, сценической культуры. |
| 32 | 10.05. |
| Знакомство с великими вокалистами прошлого и настоящего. |
| 33 | 17.05. |
| Беседа о гигиене певческого голоса. |
| 34 | 24.05. |
| Народное творчество. |
| 35 | 31.05. |
| Закрепление навыков певческой установки. Специальные упражнения, закрепляющие навыки певческой установки. |
Тематическое планирование
6 год обучения
| № | Дата план. | Дата факт. | Программный материал |
| 1 | 07.09 |
| Введение. Ладовое многообразие. |
| 2 | 14.09 |
| Темп- яркая интонационная особенность музыкального произведения. Динамика. |
| 3 | 21.09 |
| Музыкальные жанры: песня, танец, марш. Музыкальная форма. Формы: 1-, 2-, 3-хчастные. |
| 4 | 28.09 |
| Типы голосов. Типы дыхания. |
| 5 | 05.10 |
| Части жанра песни: запев, куплет, припев, кода Урок слушания и анализа. |
| 6 | 12.10 |
| Формирование певческих навыков. Роль распевки. |
| 7 | 19.10 |
| Певческая установка. |
| 8 | 26.10 |
| Развитие слуха. Слух- регулятор голоса. |
| 9 | 09.11 |
| Развитие музыкальной памяти. Дирижёрские жесты. |
| 10 | 16.11 |
| Артикуляция. Упражнения для развития артикуляции. |
| 11 | 23.11 |
| Дыхание. |
| 12 | 30.11 |
| Единство художественного образа и исполнительства. |
| 13 | 07.12 |
| Работа над тембровой окраской. |
| 14 | 14.12 |
| Звуковедение. Развитие чувства ритма. |
| 15 | 21.12 |
| Отработка сценической постановки художественного номера. Работа с солистами. |
| 16 | 28.12 |
| Развитие певческого диапазона. Унисонное пение. |
| 17 | 11.01. |
| Пение фальцетом. |
| 18 | 18.01. |
| Пение речитативом. Дикция |
| 19 | 25.01. |
| Освоение придыхательного пения. Ансамблевое пение. |
| 20 | 01.02. |
| Работа над музыкальным и сценическим образом. |
| 21 | 08.02. |
| Жанровое разнообразие музыки. Роль песни в переломные моменты истории. |
| 22 | 15.02. |
| Песня в жизни человека. История гимнов России. |
| 23 | 22.02. |
| Песня на войне. Бардовская песня. |
| 24 | 01.03. |
| Современная музыка – что это? Вокальные жанры в музыке. |
| 25 | 15.03. |
| Творчество современных композиторов-песенников. Народное музыкальное творчество. |
| 26 | 22.03. |
| Владение своим голосовым аппаратом. Использование певческих навыков. |
| 27 | 05.04. |
| Работа над собственной манерой вокального исполнения. Освоение исполнения бэк-вокал. |
| 28 | 12.04. |
| Расширение диапазона голоса. Нотная грамота. |
| 29 | 19.04. |
| Дикция и артикуляция. Сценическая хореография. Выявление индивидуальных красок голоса. |
| 30 | 26.04. |
| Вокально-хоровая работа. Творчество и импровизация. Движения под музыку. |
| 31 | 03.05. |
| Постановка танцевальных движений. Использование элементов ритмики, сценической культуры. |
| 32 | 10.05. |
| Знакомство с великими вокалистами прошлого и настоящего. |
| 33 | 17.05. |
| Беседа о гигиене певческого голоса. |
| 34 | 24.05. |
| Народное творчество. |
| 35 | 31.05. |
| Закрепление навыков певческой установки. Специальные упражнения, закрепляющие навыки певческой установки. |
Тематическое планирование
7 год обучения
| № | Дата план. | Дата факт. | Программный материал |
| 1 | 05.09. |
| Вводное занятие. |
| 2 | 12.09. |
| Вокальные навыки – применение в интонационных упражнениях. |
| 3 | 19.09. |
| Артикуляция. Манера исполнения. |
| 4 | 26.09. |
| Интонирование и движения под музыку. |
| 5 | 03.10. |
| Использование певческих навыков в произведениях разных жанров. |
| 6 | 10.10. |
| Певческая позиция. Дыхание и артикуляция. |
| 7 | 17.10. |
| Импровизация – игра. Раскрепощение исполнителя. |
| 8 | 24.10. |
| Певческая позиция. Дыхание и артикуляция. |
| 9 | 07.11. |
| Художественный образ в песне. Средства выразительности. |
| 10 | 14.11. |
| Знакомство с произведениями разных жанров. |
| 11 | 21.11. |
| Интонационная работа над артикуляцией. |
| 12 | 28.11. |
| Певческая установка. Дыхание. |
| 13 | 05.12. |
| Сценическая культура, работа над сценическим движением. |
| 14 | 12.12. |
| Игра-импровизация. |
| 15 | 19.12. |
| Подготовка к новогоднему мероприятию. |
| 16 | 26.12. |
| Участие в новогоднем мероприятии. |
| 17 | 16.01. |
| Произведения различных жанров. Певческая позиция. |
| 18 | 23.01. |
| Интонационные упражнения. Использование вокальных навыков. |
| 19 | 30.01. |
| Вокальная работа - плавное голосоведение, работа над дыханием. |
| 20 | 06.02. |
| Манера исполнения вокального произведения в зависимости от жанра. |
| 21 | 13.02. |
| Вокальная работа – значение динамики для создания образа песни. |
| 22 | 20.02. |
| Интонационные упражнения на разные типы дыхания. |
| 23 | 27.02. |
| Музыкальная выразительность мелодии и ритмического рисунка. |
| 24 | 06.03. |
| Певческая установка. Тембр – краски голоса. Выразительные особенности. |
| 25 | 13.03. |
| Владение голосовым аппаратом – диапазон. |
| 26 | 20.03. |
| Участие в Отчётном концерте. |
| 27 | 03.04. |
| Певческая позиция. Дыхание и артикуляция. |
| 28 | 10.04. |
| Художественный образ в песне. Средства выразительности. |
| 29 | 17.04. |
| Манера исполнения. Артикуляция. |
| 30 | 24.04. |
| Интонирование и движения под музыку. |
| 31 | 08.05. |
| Вокальная работа – чистота интонации, фразировка. |
| 32 | 15.05. |
| Певческая позиция – музыкальная прогулка. |
| 33 | 22.05. |
| Интонационные упражнения. Использование певческих навыков. Художественный образ песни. |
| 34 | 29.05 |
| Движение под музыку. Сценическая культура. |
Тематическое планирование
8 год обучения
| № | Дата план. | Дата факт. | Программный материал |
| 1 | 05.09. |
| Вводное занятие. |
| 2 | 12.09. |
| Вокальные навыки – применение в интонационных упражнениях. |
| 3 | 19.09. |
| Артикуляция. Манера исполнения. |
| 4 | 26.09. |
| Интонирование и движения под музыку. |
| 5 | 03.10. |
| Использование певческих навыков в произведениях разных жанров. |
| 6 | 10.10. |
| Певческая позиция. Дыхание и артикуляция. |
| 7 | 17.10. |
| Импровизация – игра. Раскрепощение исполнителя. |
| 8 | 24.10. |
| Певческая позиция. Дыхание и артикуляция. |
| 9 | 07.11. |
| Художественный образ в песне. Средства выразительности. |
| 10 | 14.11. |
| Знакомство с произведениями разных жанров. |
| 11 | 21.11. |
| Интонационная работа над артикуляцией. |
| 12 | 28.11. |
| Певческая установка. Дыхание. |
| 13 | 05.12. |
| Сценическая культура, работа над сценическим движением. |
| 14 | 12.12. |
| Игра-импровизация. |
| 15 | 19.12. |
| Подготовка к новогоднему мероприятию. |
| 16 | 26.12. |
| Участие в новогоднем мероприятии. |
| 17 | 16.01. |
| Произведения различных жанров. Певческая позиция. |
| 18 | 23.01. |
| Интонационные упражнения. Использование вокальных навыков. |
| 19 | 30.01. |
| Вокальная работа - плавное голосоведение, работа над дыханием. |
| 20 | 06.02. |
| Манера исполнения вокального произведения в зависимости от жанра. |
| 21 | 13.02. |
| Вокальная работа – значение динамики для создания образа песни. |
| 22 | 20.02. |
| Интонационные упражнения на разные типы дыхания. |
| 23 | 27.02. |
| Музыкальная выразительность мелодии и ритмического рисунка. |
| 24 | 06.03. |
| Певческая установка. Тембр – краски голоса. Выразительные особенности. |
| 25 | 13.03. |
| Владение голосовым аппаратом – диапазон. |
| 26 | 20.03. |
| Участие в Отчётном концерте. |
| 27 | 03.04. |
| Певческая позиция. Дыхание и артикуляция. |
| 28 | 10.04. |
| Художественный образ в песне. Средства выразительности. |
| 29 | 17.04. |
| Манера исполнения. Артикуляция. |
| 30 | 24.04. |
| Интонирование и движения под музыку. |
| 31 | 08.05. |
| Вокальная работа – чистота интонации, фразировка. |
| 32 | 15.05. |
| Певческая позиция – музыкальная прогулка. |
| 33 | 22.05. |
| Интонационные упражнения. Использование певческих навыков. Художественный образ песни. |
| 34 | 29.05 |
| Движение под музыку. Сценическая культура. |
Предполагаемые результаты
реализации программы
Начиная с младшего школьного возраста, дети постепенно приобретают необходимые вокально-хоровые навыки, значительно развивают свои музыкальные способности в области вокальных данных: певческое дыхание, формирование звука, умение пользоваться головным и грудным резонаторами, развитие смешанного голосообразования, выработка отчетливой и ясной артикуляции, дикции, развитие динамического и звуковысотного диапазона.
В процессе обучения учащиеся приобретают хоровые навыки: унисонное пение, развитие гармонического слуха в многоголосном пении, понимание дирижерского жеста, развитие ритмической устойчивости, освоение хоровой терминологии, умение анализировать хоровую партитуру.
Результатом обучения является формирование художественного вкуса, расширение и обогащение музыкального кругозора учащихся, что способствует повышению культурного уровня.
К концу первого года обучения дети должны
знать/понимать:
• строение артикуляционного аппарата;
• особенности и возможности певческого голоса;
• гигиену певческого голоса;
• понимать по требованию педагога слова – петь «мягко, нежно, легко»;
уметь:
• правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч;
• петь короткие фразы на одном дыхании;
• в подвижных песнях делать быстрый вдох;
• петь без сопровождения отдельные попевки и фразы из песен;
• петь легким звуком, без напряжения;
• на звуке ля первой октавы правильно показать самое красивое индивидуальное
звучание своего голоса, ясно выговаривая слова песни;
• к концу года спеть выразительно, осмысленно, в спокойном темпе хотя бы фразу с ярко выраженной конкретной тематикой игрового характера.
К концу второго года обучения дети должны
знать/понимать:
• соблюдать певческую установку;
• жанры вокальной музыки;
уметь:
• правильно дышать, делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч;
• точно повторить заданный звук;
• в подвижных песнях делать быстрый вдох;
• правильно показать самое красивое индивидуальное звучание своего голоса;
• петь чисто и слаженно в унисон;
• петь без сопровождения отдельные попевки и отрывки из песен;
• дать критическую оценку своему исполнению;
• принимать активное участие в творческой жизни вокальной студии.
К концу третьего года обучения дети должны
знать/понимать:
• основные типы голосов;
• жанры вокальной музыки;
• типы дыхания;
• поведение певца до выхода на сцену и во время концерта;
• реабилитация при простудных заболеваниях;
•образцы вокальной музыки русских, зарубежных композиторов, народное творчество;
уметь:
• петь достаточно чистым по качеству звуком, легко, мягко, непринужденно;
• петь на одном дыхании более длинные музыкальные фразы;
•импровизировать и сочинять мелодии на заданные интонации, темы, мелодико-ритмические модели, стихотворные тексты.
в конце 4 года обучения :
- петь в диапазоне: первые голоса – ля малой октавы – фа 2-ой октавы; вторые голоса – соль м.октавы – ми ь – 2-ой октавы;
- пользоваться мягкой атакой, петь естественным звуком, сохраняя индивидуальность тембра, на всём диапазоне ровным по тембру звуком;
- уметь петь на одном дыхании, равномерно распределяя, довольно продолжительные фразы;
- уметь петь на три голоса с сопровождением, без сопровождения; уметь держаться на сцене;
- обладать волей, дисциплинированностью, взаимодействовать с партнёрами.
в конце 5-го и последующих лет обучения :
- петь в диапазоне: первые голоса – ля м.октавы – фа # — 2-ой октавы; вторые -фа # м.октавы – ми 2-ой октавы; третьи – фа м.октавы – ре 2-ой октавы;
- петь в меру эмоционально, в соответствии с характером произведения;
- знать правила охраны голоса в предмутационный и мутационный период;
- уметь полноценно исполнять мелкие длительности в песнях быстрого темпа, ясно и чётко произносить трудные буквосочетания, сложные тексты;
- уметь петь двух- трёхголосные произведения без сопровождения, с сопровождением, под фонограмму минус;
- иметь усовершенствованный речевой аппарат, развитый вокальный слух;
- быть настойчивыми, выдержанными, целеустремлёнными и трудолюбивыми.
Ресурсы и условия реализации программы
Ресурсное обеспечение программы:
Методические рекомендации для педагога.
Дидактические материалы для работы с учащимися, памятки, рекомендации.
Аудиосредства: магнитофон, микрофон, электронные аудиозаписи.
Компьютер.
Усиливающая аппаратура.
Фортепиано.
Актовый зал.
Учебно-методическое обеспечение:
Баранов Б.В. Курс хороведения. Учебник. - М.: 1991.-214с.
Баренбойм Л.А. За полвека: Очерки, статьи, материалы. - М.: «Советский композитор», 1989.
Белощенко С.Н. Голосо-речевой тренинг: Методическое руководство к изучению предмета «Сценическая речь».- СПб., 1997.-24с.
Вейс П. Ступеньки музыкальной грамотности. Хоровое сольфеджио./ Оформление обложки А.Ф. Лурье. - СПб.: Изд. «Лань», 1997.-64с.
Ветлугина Н. Музыкальный букварь для детей младшего возраста. - М.: «Музыка», 1987.-110с.
Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. - М.: Издательский центр «Академия». 1998.-240с.
Добровольская Н., Орлова Н. Что надо знать учителю о детском голосе. - М.: «Музыка», 1972.-30с.
Емельянов В.В. Фонопедический метод формирования певческого голосообразования. Методические рекомендации для учителей музыки. – Новосибирск.: «Наука», 1991.-40с.
Исаева И.О. Уроки пения. – «Русич» 2009г
Миловский С. Распевание на уроках пения и в детском хоре начальной школы. – М.: «Музыка», 1977.-50с.
Москалькова И., Рейниш М. «Уроки Сольфеджио в дошкольных группах детских музыкальных школ.» – М.: «Музыка», 1998.-120с.
Музыка каждый день. Музыкальная хрестоматия. - СПб., 1997.-244с.
Список полезных интернет – ресурсов для педагога
http://www.mp3sort.com/
http://s-f-k.forum2x2.ru/index.htm
http://forums.minus-fanera.com/index.php
http://alekseev.numi.ru/
http://talismanst.narod.ru/
http://www.rodniki-studio.ru/
http://www.a-pesni.golosa.info/baby/Baby.htm
http://www.lastbell.ru/pesni.html
http://www.fonogramm.net/songs/14818
http://www.vstudio.ru/muzik.htm
http://bertrometr.mylivepage.ru/blog/index/
http://sozvezdieoriona.ucoz.ru/?lzh1ed
http://www.notomania.ru/view.php?id=207
ДИАГНОСТИКА МОТИВАЦИОННОГО КОМПОНЕНТА
МУЗЫКАЛЬНО-ЭСТЕТИЧЕСКИХ ВКУСОВ ДЕТЕЙ
Выявить уровень музыкально-эстетических ориентаций ребёнка можно с помощью краткой беседы-анкеты.
Примерные вопросы анкеты.
Ты любишь музыку?
Нравится ли тебе петь? Если, да, то, что именно, какие песни?
Где тебе нравится петь больше - в, школе или дома?
Поют ли твои родители (дома или в гостях)?
Какие песни тебе нравится петь, а какие - слушать?
Где ты чаще слушаешь музыку – На концертах в ДК или дома по телевидению и радио?
Что ты больше любишь - петь, рисовать или танцевать под музыку?
Приходилось ли тебе исполнять музыку на каком-либо инструменте? Каком?
Нравятся ли тебе телевизионные музыкальные передачи? Если, да, то, какие?
Слушаешь ли ты какую-нибудь музыкальную радиопрограмму (телепрограмму)?
Какие исполнители (певцы, музыканты) тебе особенно нравятся и почему?
Критерии оценки уровня когнитивного компонента музыкально-эстетической направленности ответов ребёнка:
низкий уровень развития когнитивного компонента музыкальных предпочтений, вкусов характеризуется отсутствием или слабо выраженным интересом к музыкальным видам деятельности;
средний уровень - выражается в наличии интереса к музыке, но с явным предпочтением развлекательной направленности музыкальных жанров (конкретных произведений), вне ориентации на высокохудожественные, классические эталоны музыки;
высокий уровень - ярко проявленный демонстрируемый интерес к музыкальным видам деятельности и разножанровой направленности (по названным ребёнком произведениям - как эстрадно-развлекательных, так и классических жанров).
Тест "Музыкальный магазин"
Цель: изучение практико-ориентированных предпочтений, реального выбора музыкальных ориентаций, характеризующих музыкальные вкусы (поведенческие реакции) личности.
Стимулирующий материал: фрагменты аудиозаписи музыкальных произведений различных жанров и направлений:
народная вокально-хоровая музыка;
народная инструментальная музыка;
классическая инструментально-симфоническая музыка;
классическая вокально-инструментальная музыка;
современная развлекательная музыка;
духовная музыка.
Ребёнку предлагается выбрать в музыкальном магазине понравившуюся музыку. Выбирать можно любое количество музыкальных записей.
Критерии оценки:
низкий уровень музыкально-эстетических вкусов характеризуется выбором лишь развлекательных образцов музыкального искусства;
средний уровень - выбор двух образцов различных направлений музыкального творчества;
высокий уровень - проявление интереса к трём (и более) различным музыкальным направлениям (жанрам) с предпочтением классических произведений.
Изучение мотивационного компонента музыкальных вкусов ребёнка
Тест "Хочу дослушать"
Данный тест предполагает естественную ситуацию слушания музыки на музыкальных занятиях с детьми. В качестве стимулирующего материала предлагается набор разнохарактерных фрагментов музыкальных произведений. Диагностической такая ситуация становится в случае, если педагог намеренно прерывает музыку на кульминационном моменте её звучания. Ситуация незавершённости музыкальной формы (образа) вызывает у детей с высокой мотивационной направленностью на музыкальную деятельность ярко выраженную реакцию-просьбу завершения прослушиваемой музыки.
Поэтому после остановки музыки на кульминации педагог обращается к детям с вопросом: будем ли дослушивать музыку до конца или достаточно того, что уже прозвучало?
Признаки, по которым оценивается уровень мотивационной направленности, следующие:
1 493
34 263 
