Рабочая программа по направлению «Песочная терапия» для детей с ОВЗ

 Государственное бюджетное специализированное учреждение Республики Крым

«Керченский межрегиональный социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних»

Рабочая программа

по направлению «Песочная терапия»

Составил специалист:

психолог Даниленко А.Г.

г. Керчь, 2020 год.

Пояснительная записка

Игра с песком как способ развития ребенка известен с древних времен. Податливость песка будит желание создать из него миниатюрную картину мира. Человек выступает в песочнице как созидатель — один жизненный сюжет меняет другой, следуя законам бытия: все приходит и все уходит, нет ничего такого, что было бы непоправимо разрушено, просто старое превращается в нечто иное, новое. При многократном переживании этого ощущения человек достигает состояния душевного равновесия.

Игра с песком — это естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности. Ребенок, тем более с особыми потребностями в развитии, часто словами не может выразить свои переживания, страхи, и тут ему на помощь приходят игры с песком. Проигрывая взволновавшие его ситуации с помощью игрушечных фигурок, создавая картину собственного мира из песка, ребенок освобождается от напряжения. А самое главное — он приобретает бесценный опыт символического разрешения множества жизненных ситуаций, ведь в настоящей сказке все заканчивается хорошо!

Песок нередко действует на детей как магнит. Их руки сами, неосознанно, начинают пересыпать и просеивать песок, строить тоннели, горы, выкапывать ямки. А если к этому добавить различные игрушки, тогда у малыша появляется собственный мир, где он выдумывает и фантазирует, и, в то же время, учится работать и добиваться цели.

Так или иначе, наблюдения и опыт показывают, что игра в песок позитивно влияет на эмоциональное самочувствие детей и взрослых, это делает прекрасным средством для "заботы о душе" именно так переводится термин "психотерапия".

Мокрый песок позволяет лепить грандиозные фигуры без мелких деталей, но очень выразительные по силуэту. Из песка можно делать не только дворцы, но и машины, корабли, различные фигурки - скульптурки, украшая их камешками, ракушками, цветными бусинками.

Аннотация

Дети с огромным удовольствием рисуют песком. Песок очень хорошо помогает развитию мелкой моторики. А, кроме того, ребенок учится различать текстуру различных веществ. Ведь для рисования можно использовать не только сухой, но и влажный песок – его можно размазывать по стеклу. На развитие детей более старшего возраста рисование также оказывает самое благоприятное действие. Данный вид творчества стимулирует ускоренное развитие и мышления, и речи ребенка.

Рисование песком является одним из важнейших средств познания мира и развития эстетического восприятия, т. к. тесно связано с самостоятельной и творческой деятельностью. Это один из способов изображения окружающего мира. По мере освоения техники рисования песком обогащается и развивается внутренний мир ребенка. Данный вид творчества как средство коррекции психики позволяет маленькому художнику преодолеть чувство страха, отойдя от предметного представления и изображения традиционными материалами, выразить в рисунке чувства и эмоции, дает свободу, вселяет уверенность в своих силах. Владея техникой рисования песком, ребенок получает возможность выбора, что, в свою очередь, обеспечивает творческий характер детской продуктивной деятельности. Образы художественного творчества детей отражают все виды подсознательных процессов, включая страхи, внутренние конфликты, эмоциональные всплески и переживания.

Художественное самовыражение используют в работе с детьми с целью профилактики и коррекции их негативных эмоциональных состояний, нормализации эмоционально волевой сферы личности; оно способствует как духовно – нравственному, так и физическому оздоровлению, представляя такую систему здоровьесберегающих воздействий, которая основана на занятиях изобразительной деятельностью, а также применяется с целью сохранения или восстановления здоровья детей с ОВЗ.

Трудно переоценить педагогические и психологические аспекты использования песка — это и замечательный сенсорный материал, и непревзойдённая по своим возможностям предметно-игровая среда, и великолепный материал для изобразительной творческой деятельности, экспериментирования, конструирования, созидания, познания. Во время работы с песком не возникают барьеры как при обычном рисовании на бумаге, ведь песок очень пластичен и нарисованные сюжеты можно легко скорректировать. Рисование песком часто проводится под музыку, а световые столы излучает не только свет, но и мягкое тепло. Все это позволяет задействовать зрительную, слуховую и тактильную сенсорные системы, быстро погружая человека в творческий процесс. Ребенок включается в игру с песком всем своим существом — эмоционально, психически и физически. Активируются мыслительные и эмоциональные резервы. При этом создаются благоприятные условия для проявления у детей концентрации внимания, любознательности, увлечённости, а также для релаксации. Манипуляция сыпучими материалами, позволяет «заземлять» негативные эмоции благодаря этому песочные занятия имеют медитативные свойства. Создание мысленных образов, работа руками и получение новых впечатлений и удовольствия, всё это в совокупности и лежит в основе оздоровительного (терапевтического) эффекта для ребёнка, что особенно важно для детей с ОВЗ.

Актуальность программы

Данная программа предоставляет возможность осуществлять индивидуальный подход к каждому ребенку. Проблема развития детской личности в настоящее время является одной из наиболее актуальных проблем, ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах ее становления. Игра и рисование –особые формы детской деятельности. Интерес к ним у детей существенно зависит от того, насколько условия и организация труда позволяют удовлетворить основные потребности ребенка, а именно:

• желание практически действовать с предметами, которое уже не удовлетворяется простым манипулированием с ними, как это было в раннем возрасте, а предполагает получение определенного осмысленного результата;

• желание чувствовать себя способным сделать нечто такое, что можно использовать и что способно вызвать одобрение окружающих.

Для многих людей облечение мысли в слово трудно, особенно для детей. Но ведь ещё существует язык мимики, жеста, способный тонко выразить ощущения или чувства. Или - в рисунке, пластилине рука как бы выстраивает мосты между внутренним и внешним мирами. Тогда внутренний образ становится зримым во внешнем творении. Этот принцип положен в основу системы работы по песочной терапии. Как известно, дети с удовольствием играют в песок, потому что такие игры насыщены разными эмоциями: восторгом, удивлением, волнением, радостью... Это дает возможность использовать игры с песком для развития, обогащения эмоционального опыта ребенка, для профилактики и коррекции его психических состояний.

Песок пропускает воду, поэтому он поглощает и негативную энергию человека, стабилизирует его эмоциональное состояние. Работа по программе «Песочная терапия» - прекрасное средство развития творчества, умственных способностей, эстетического вкуса, а также конструкторского мышления детей. В зависимости от характера усвоения изучаемой темы, занятия проводятся в групповой и индивидуальной формах. Программа   охватывает младший (3-7 лет), средний (7-12 лет), старший (13-17 лет) возраст, а также привлечение родителей.

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель программы

Личностно-ориентированное воспитание, направленное на раскрытие, развитие и реализацию интеллектуально-духовных свойств личности учащихся, мотивацию к познанию и творчеству. Формирование дополнительных умений и навыков. Удовлетворение постоянно изменяющихся потребностей и запросов детей, создание возможностей для творческого развития детей с ОВЗ. Создание условий для психофизического развития детей средствами песочной терапии, сохранение и укрепление физического и нервно –психического здоровья детей с ОВЗ

Задачи программы

1. Развитие и гармонизация эмоционально-волевой сферы детей:

• гармонизация психоэмоционального состояния;

• укрепление физического и нервно –психического здоровья детей с ОВЗ;

• обучать ребенка положительному самоотношению и принятию других людей;

• умение управлять своим телом, дыханием;

• умение передавать свои ощущения в речи;

• умение расслабляться, освобождаться от напряжения;

• оздоровление психики: воспитание уверенности в своих силах, выдержки, волевых черт характера;

• корректировать нежелательные черты характера и поведения

2. Развитие коммуникативной сферы детей:

• эмпатические чувства, желание оказывать друг другу эмоциональную и физическую поддержку;

• формирование мотивации к общению и развитие коммуникативных навыков;

• преодоление негативных эмоций по отношению к сверстникам (агрессивность);

• вырабатывать у ребенка положительные черты характера, способствующие лучшему взаимопониманию в процессе общения;

3. Развитие психических процессов и моторики детей:

• произвольность внимания, его устойчивость и переключаемость;

• развитие координации, в том числе зрительно-моторной.

• развитие сенсорно-перцептивной сферы творческого потенциала ребенка.

• развитие наглядно-образного, творческого и критического мышления.

• развивать тонкие тактильные ощущения, мелкую моторику.

• развивать у детей интеллектуальные способности.

• развивать познавательные и психические процессы: восприятие, память, внимание, воображение.

1. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ РЕАБИЛИТАЦИОННОГО ПРОЦЕССА

Занятия проводятся по двум направлениям:

• усвоение теоретических знаний;

• формирование практических навыков.

В рамках данной программы реализуются следующие идеи:

1. Данная программа направлена на всестороннее гармоничное развитие личности ребенка через развитие способности самовыражения и самопознания.

2. Обеспечение социальной успешности, сохранение и укрепление психического здоровья ребенка через внедрение элементов песочной терапии в практику работы Центра.

Принципы, положенные в основу программы:

• основу общеразвивающей, коррекционно-развивающей и психотерапевтической работы составляет баланс свободной самостоятельной деятельности ребенка и совместной деятельности со специалистом.

• специалист, работающий с ребенком индивидуально, привлекает его к деятельности без психологического принуждения, опираясь на интерес ребенка к содержанию и форме занятий и активизируя его своим партнерским участием.

• дифференцированный подход реализуется в нескольких направлениях:

• при организации интерактивной среды для свободной самостоятельной деятельности, развития саморегуляции;

• в использовании гибких форм работы, соответствующих интересам и возможностям ребенка;

• в индивидуальном выборе времени для разных видов занятий в зависимости от возраста детей и режима их основной деятельности.

Способы определения ожидаемых результатов.

Эффективность работы отслеживается по данным психологической диагностики, проводимой перед началом курса и по завершении занятий, по результатам анкетирования специалистов (экспертная оценка), наблюдений за подопечными на каждом занятии.

Виды контроля:

 Групповой

 Индивидуальный.

Формы и методы обучения и воспитания

Формы деятельности:

Занятия по данной программе проводятся 1-2 раз в неделю индивидуально, либо с малой группой детей (3-5 ребенка, в зависимости от тяжести диагноза и имеющихся нарушений). Длительность занятия – 30-40 минут. Программа предусматривает обучение трех возрастных групп детей: 3-7 лет, 7-12 лет, 13-18 лет. Занятия в каждой возрастной группе проходят в соответствии с тематическим планом, с применением методов и форм занятий, соответствующих психофизиологическим особенностям детей. В каждой из возрастных групп используется разный уровень самостоятельности при выполнении заданий.

Программа может быть реализована в объёме трёх модулей или по выбору с учётом физиологических и психологических особенностей детей. Каждый модуль имеет цели, прогнозируемые результаты и содержательную завершённость.

I модуль «развитие коммуникативной составляющей»

коррекция формы поведения в различных социальных ситуациях, способность соотносить собственные желания и потребности с желаниями и потребностями других людей.

Цель: эмоционально-личностное развитие. Модуль включает три вида занятий:

1. игра с песком — в групповой песочнице;

2. рисование песком на специальных световых столах;

3. рисование кинетическим песком на световых столах.

4. игра-лепка Bubble-пластилином.

II модуль «развитие психических процессов и моторики детей»

познавательная активность детей развивается из потребности в новых впечатлениях, которая присуща каждому человеку от рождения. На основе этой потребности, в процессе развития ориентировочно-исследовательской деятельности, у ребенка формируется стремление узнать и открыть для себя как можно больше нового.

Цель:  развитие познавательной активности. Модуль включает три вида занятий:

1. рисования песком на специальных световых столах;

2. игра с кинетическим песком;

3. игра-лепка с Bubble-пластилином.

III модуль «развитие и гармонизация эмоционально-волевой сферы детей»

Цель: развитие коммуникативной составляющей. Программа направлена на изучение своих эмоций, эмоций других людей, навыков конструктивного общения, жизненных ценностей. Дети знакомятся с различными чувствами: как они возникают, как проявляются, как их можно вызвать у себя и у других, как с ними совладать, гармонизировать. 1. игра с песком — в групповой песочнице; 2. рисование песком на специальных световых столах; 3. рисование кинетическим песком на световых столах. 4. игра-лепка Bubble-пластилином.

Структура занятия:

1. Вводная часть. Основная цель - настроить на совместную работу, создать положительный эмоциональный фон. Сюда входят ритуалы приветствия, пальчиковые игры, игры на развитие внимания.

2. Основная часть. На нее приходится основная смысловая нагрузка. Сюда входит прослушивание или просмотр сказок, историй, (количество героев и совершаемых им действий необходимо ограничивать, поскольку перед педагогом не стоит задачи поразить воображение ребенка, а выявить его реальные возможности последующего отображения на световом столе) слайдов, игры для снятия эмоционального напряжения, динамические упражнения, важно создать ситуацию успешности каждому ребенку.
   После того как дети наполнятся впечатлениями, погрузятся в мир сказки, можно приступать к рисованию. Основная цель - разрядка психического напряжения и выплеск детских переживаний. В основном дети сами выбирают способ, которым они будут воплощать свои идеи на песке: руками, пальчиками, кулачками, ладошками. Техника рисования зависит от темы занятия. Дети могут рисовать ладошками или пальцами, а могут работать двумя руками.

3. Заключительная часть: Релаксация, самомассаж. Ее основная цель – закрепление положительных эмоций от работы на занятии и подведение итогов. 

Методы организации процесса обучения:

• включение в занятия игровых элементов, стимулирующих инициативу и активность детей;создание благоприятных диалоговых социально-психологических условий для свободного межличностного общения;

• моральное поощрение инициативы и творчества;

• продуманное сочетание индивидуальных, групповых и коллективных форм деятельности;

• регулирование активности и отдыха (расслабления);

• словесные методы обучения (рассказ, беседа, побуждающий или подводящий диалог);

• наглядные методы обучения (увидел-понравилось-попробовал сам);

• наглядно-звуковой (аудилзаписи) и наглядно-зрительный (видеозаписи);

• работа на натуре (выезды на природу – экскурсии, экологические акции - и занятия с природным материалом на пришкольной территории).

Требования к знаниям и умениям, критерии их оценки

Ожидаемые результаты:

Общее психофизиологическое развитие:

• развитие физиологических, возрастных, психоэмоциональных, интеллектуальных и речевых функций;

• активизация мышления;

• повышение иммунитета;

• улучшение соматического здоровья;

• коррекция эмоционального состояния;

• активизация деятельности;

• нормализация сна;

• развитие мелкой моторики.

Социальное развитие

• Формирование личностной ориентации;

• формирование способностей осознания и переживания успехи-неуспехи, результаты деятельности;

• проекция общественных взаимодействий;

• развитие социальных норм поведения;

• ориентация ребенка на взрослого как на источник социального опыта;

• формирование организационных умений

• развитие умения переносить освоенные навыки в незнакомую ситуацию;

• осмысление не сложных конструкций, отражающих общественные правила, нормы общения и поведения в обществе;

• освоению теоретических знаний посредством обогащения чувственного опыта;

• развитие умения подчинять свои поступки усвоенным моральным и этическим нормам;

• формирование и развитие творческих способностей;

• формирование развития самосознания, самоконтроля, способности адекватного отношения к себе и окружающим;

• формирование правильное поведения в коллективе.

Эмоциональное развитие:

• обогащение эмоционального опыта;

• преодоление страхов; коррекция уровня тревожности и агрессивности;

• стимуляция приятных и эстетических значимых переживаний;

• формирование эмоционально спокойного состояния, способствующее снятию негативных эмоций и состояний;

• формирование коммуникативных навыков у детей;

• коррекция девиантного поведения.

Условия реализации программы

Психологические условия реализации программы:

• уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

• использование в своей деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

• построение деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

• поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

• поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

• возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

• защита детей от всех форм физического и психического насилия;

• поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в реабилитационный процесс.

3.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РЕАБИЛИТАЦИИ:

Оборудование кабинета:

проектор – 1 шт.;

ноутбук – 1шт.;

световой стол для специалиста – 1 шт.;

световой стол для детей – 2 шт. на 4 чел.;

штатив – 1шт.;

веб-камера – 1 шт.;

стол с песком – 1 шт.;

ящик с песком – 2 шт.;

манка для рисования на световом столе – 4 кг.;

кинетический песок – 5 кг.;

набор игрушек – 17 шт.;

контейнер с Bubble-пластилином – 6 цветов по 0.5 кг.

ЛИТЕРАТРА

1. Программа от рождения до школы. /Под ред. Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой.

2. Программа эстетического воспитания дошкольников. Т.С. Комарова, А.В. Антонова, М. Б. Зацепина.

3. «Программа художественного воспитания в детском саду» Авторы Т.Б Братская, С. М. Кобренкова, Л.В. Кузьмичева, Н.И. Москаленко.

4. Программа эстетического воспитания дошкольников. Т.С. Комарова, А.В. Антонова, М. Б. Зацепина.

5. «Программа художественного воспитания в детском саду» Авторы Т.Б Братская, С. М. Кобренкова, Л.В. Кузьмичева, Н.И. Москаленко.

6. Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Г75 Коррекционные, развивающие адаптирующие игры.— СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС»

7. Белоусова О.А. Обучение дошкольников рисованию песком. – Журнал «Старший воспитатель» №5/2012г.

8. ЗейцМариелла. Пишем и рисуем на песке. Настольная песочница. – М: ИНТ, 2010 – 94с

9. Алябьева Е.А. Психогимнастика в детском саду. Творческий Центр Сфера. Москва 2003г.

10. Казакова Р.Т. Рисование с детьми дошкольного возраста. Творческий Центр Сфера. Москва 2004г.