Россия, Махачкала
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 06.05.2021 20:18
Магомедова Зубейдат Исмаиловна
МКОУ "Акушинская СОШ№2"
43 года
169
156 110 
Местоположение
Специализация
Рабочая программа по окружающему миру
Категория:
Начальные классы
22.02.2021 21:41
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по окружающему миру»
| РАССМОТРЕНО педагогическим советом МКОУ «АСОШ№2» Протокол № __ от __.__.2020 г. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по содержанию образования МКОУ «АСОШ№2» ____________ __.__.2020 г. | УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ «АСОШ№2» _____________
Приказ № __ от __.__.2020 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру
для 4 классов
на 2020-2021 учебный год
Составитель: учитель начальных классов первой
категории Магомедова З.И.
2020
Ι. Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса разработана на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир» (Образовательная система «Школа России»). Программа соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования 2009 года и обеспечена следующим учебно-методическим комплексом:
Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник для 4 класса. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2017.
Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь для 4 класса. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2019.
Плешаков А.А. Окружающий мир. Тесты для 4 класса. - М.: Просвещение, 2019.
Демидова М.Ю. Окружающий мир. Готовимся к Всероссийской проверочной работе для 4 класса. Просвещение, 2018.
Выбор данного УМК обусловлен тем, что учебные пособия соответствуют ФГОС НОО и являются составной частью комплекта учебников Образовательной системы «Школа России».
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Срок реализации данной программы – 1 год (четвёртый год обучения в общеобразовательной школе).
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» предназначена для учащихся 4б класса. В классе 12 мальчиков и 12 девочек. По итогам 3-го года обучения учащиеся имели хорошие результаты усвоения учебного материала по предмету:100 % общую успеваемость и 100 % качественную успеваемость. «5» имели 76% учащихся (19 школьников), «4» - 24% учащихся (5 школьников).
Особенности организации учебного процесса: классно-урочная деятельность. При работе на уроке учитель использует различные формы и методы: парные, индивидуальные, групповые. Каждый учитель вправе выбрать ту форму, которая, по его мнению, более эффективна для его учеников.
Используемые методы обучения:
- по источнику знаний:
практические методы: опыты, упражнения и др.;
наглядные: иллюстрация, демонстрация, наблюдение и др.;
словесные: объяснение, рассказ, беседа, инструктаж, лекция, дискуссия и др.;
работа с книгой: чтение, конспектирование, цитирование, составление плана;
видеометоды: просмотр презентации, видео, контроль;
работа с индивидуальными ученическими нетбуками.
- по типу познавательной деятельности
объяснительно-иллюстративные методы;
репродуктивные;
методы проблемного изложения;
частично поисковые методы;
исследовательские.
- по дидактическим целям:
методы, способствующие первичному усвоению материала (беседа, чтение книг);
методы, способствующие закреплению и совершенствованию знаний (практика, упражнения).
Используемые технологии:
технология проблемного обучения;
технология деятельностного метода;
дифференциация обучения;
информационно-коммуникативные технологии;
проектная деятельность;
игровые технологии;
здоровьесберегающие технологии;
система инновационной оценки «Портфолио».
На изучение окружающего мира в 4 классе начальной школы при пятидневной учебной неделе отводится по 2 часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 68 часов в год.
В связи с тем, что 04.10.2019 года является праздничным днём, тема урока №16 «Лес и человек» перенесена на урок №15 «Леса России».
В связи с тем, что 24.02.2020 года является праздничным днём, тема урока №44 «Трудные времена на Русской земле» перенесена на урок №43 «Из книжной сокровищницы Древней Руси».
В связи с тем, что 09.03.2020 года является праздничным днём, тема урока №49 «Патриоты России» перенесена на урок №50 «Пётр Великий».
В связи с тем, что 04.05.2020 года является праздничным днём, тема урока №63 «Такие разные праздники» перенесена на урок №62 «Славные символы России».
В связи с тем, что 11.05 2020 года является праздничным днем, темы уроков № 64, №65, №66 «Путешествие по России» объединены в 2 урока.
Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся на уроках окружающего мира реализуется материал краеведческой направленности.
При реализации рабочей программы учитываются результаты Всероссийских проверочных работ по окружающему миру в 4 классах, выполненных учащимися школы.
Анализ Всероссийской проверочной работы по окружающему миру в 4 классах показал, что наибольшие затруднения при выполнении работы в 2018 году вызвали вопросы, связанные с использованием знаковосимволических средств, в том числе модели, для решения задач, выполнением правил безопасного поведения в доме, на улице, природной среде; осознанным построением речевых высказываний; описанием достопримечательностей столицы, животного и растительного мира родного края.
На основании результатов анализа Всероссийских проверочных работ по окружающему миру в 4 классах, с целью успешного достижения учащимися планируемых результатов обучения по окружающему миру:
на каждом уроке и в режиме ГПУ для усвоения темы каждым учеником класса производится выполнение заданий на использование знаковосимволических средств, в том числе модели, для решения задач, выполнение правил безопасного поведения в доме, на улице, природной среде; осознанного построения речевых высказываний; описание достопримечательностей столицы, животного и растительного мира родного края.
используется индивидуальный подход к учащимся в усвоении программного материала по окружающему миру.
ΙΙ. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета
Предметные результаты:
Обучающийся научится:
• понимать особую роль России в мировой истории; рассказывать о национальных свершениях, открытиях, победах, вызывающих чувство гордости за свою страну;
• находить и показывать на карте России государственную границу, субъекты Российской Федерации, свой регион, его главный город, другие города современной России, узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности регионов и городов России;
• называть элементы государственного устройства России, объяснять их роль в жизни страны;
• называть имя действующего Президента Российской Федерации и его полномочия как главы государства;
• понимать, в чём различия между государственным устройством современной России и государственным устройством нашей страны в другие периоды её истории;
• объяснять, что такое права человека, как законы страны и самый главный из них — Конституция Российской Федерации — защищают наши права, приводить конкретные
примеры прав ребёнка;
• раскрывать значение государственных символов России, находить их среди государственных символов других стран;
• называть главные праздники России, объяснять их значение в жизни страны, рассказывать о традициях и праздниках народов России;
• рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;
• проводить несложные астрономические наблюдения;
• изготавливать модели планет и созвездий;
• использовать глобус и карту мира для получения информации о Земле;
• анализировать экологические проблемы планеты и предлагать способы их решения;
• приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из международной Красной книги;
• находить и показывать на физической карте России различные географические объекты, на карте природных зон России — основные природные зоны;
• объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать характеристику природной зоны по плану, сравнивать различные природные зоны;
• приводить примеры растений и животных разных природных зон, в том числе внесённых в Красную книгу России;
• выявлять экологические связи в разных природных зонах, изображать эти связи с помощью моделей;
• оценивать деятельность людей в разных природных зонах, раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры заповедников и национальных парков России;
• давать краткую характеристику своего края;
• различать и описывать изученные природные объекты своего края, пользоваться атласом-определителем для распознавания (определения) объектов неживой и живой природы;
• давать краткую характеристику природных сообществ своего края;
• выявлять экологические связи в природных сообществах изображать эти связи с помощью моделей;
• оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя в разных природных сообществах;
• рассказывать об охране природы в своём крае;
• различать отрасли растениеводства и животноводства, представленные в экономике своего края;
• приводить примеры исторических источников, различать и сравнивать источники информации о прошлом;
• соотносить дату исторического события с веком, находить место события на «ленте времени»;
• читать историческую карту;
• перечислять эпохи истории человечества в правильной последовательности, кратко характеризовать каждую эпоху, узнавать историческую эпоху по знаменитым сооружениям
прошлого, сохранившимся до наших дней;
• с помощью глобуса рассказывать, как человек открывал планету Земля;
• описывать некоторые выдающиеся достижения и изобретения людей прошлого по иллюстрациям, высказывать суждения об их значении в истории человечества;
• показывать на карте границы, территорию, столицу, другие
города России в разные периоды истории, места некоторых важных исторических событий;
• рассказывать по исторической карте, иллюстрациям учебника об изученных событиях истории России;
• соотносить даты и события, определять последовательность и значение некоторых важных событий в истории России;
• составлять исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать суждения о них;
• описывать облик Москвы и Санкт-Петербурга в разные века, узнавать их достопримечательности;
• называть и описывать некоторые выдающиеся памятники истории и культуры России;
• находить в домашнем архиве исторические свидетельства;
• раскрывать связь современной России с её историей;
• использовать дополнительную литературу, Интернет для получения информации и подготовки собственных сообщений о природе Земли, России и родного края.
ΙΙΙ. Содержание учебного предмета
Земля и человечество (9 ч)
Мир глазами астронома, Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет, Земля - планета Солнечной системы. Луна — естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года.
Звездное небо великая «книга» природы.
Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.
Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.
Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды - задача всего человечества. Международное сотрудничество и области охраны окружающей среды.
Всемирное наследие. Международная Красная книга.
Практические работы: знакомство с картой звездного неба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте: знакомство с историческими картами.
Природа России (10 ч)
Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).
Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, лона лесом, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон. охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.
Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.
Практические работы: поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов; поиск и показ изучаемых объектов па карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растении различных природных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.
Родной край - часть большой страны (15 ч)
Наш край на карте Родины. Карта родного края.
Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоёмы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.
Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.
Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т.д.). Охрана почв и нашем крае.
Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.
Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.
Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных
Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресною водоема, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.
Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными растениями края.
Страницы всемирной истории (5 ч)
Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество, Древний мир; древние сооружения — свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время: достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз. железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время, представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.
Страницы истории Отечества (20 ч)
Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.
Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь — страна городов. Киев - столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.
Наше Отечество в XIII -XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья — собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.
Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII- XV вв.
Наше Отечество в XVI —XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири, Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI — XVII вв.
Россия и XVIII в. Петр Первый — царь-преобразователь. Новая столица России Петербург. Провозглашение России империей. России при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: Л. В. Суворов. Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России и XVIII в.
Россия в Х1а — начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX - начале XX в.
Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй - последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20- 30-е гг. Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы — всенародный праздник.
Наша страна в 1945—1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция –«Мир».
Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.
Прошлое родного края. Истории страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.
Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села)
Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.
Современная Россия (9 ч)
Мы - граждане России. Конституция России - наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.
Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.
Государственная символика нашей страны (флаг, герб. гимн). Государственные праздники.
Многонациональный состав населения России.
Регионы России: Дальний Восток. Сибирь, Урал, Север Европейской России. Центр Европейской России. Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.
В основе методики преподавания программы лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду.
Формы организации учебных занятий:
- урок (урок-КВН, урок-дискуссия, урок-сказка, урок вопросов и ответов, урок-сообщение, урок-викторина, урок-путешествие, урок-игра);
- экскурсия:
- проектная деятельность (основывается на творчестве, самостоятельной работе учащихся для решения поставленной задачи) и др.
В учебном процессе используются следующие виды учебных действий:
1.Репродуктивные действия, требующие от учащихся достижения результата, максимально близкого к образцу (прочитать, воспроизвести и т.д.).
2.Мыслительные действия: установить причинно-следственную связь; выделить в объекте его составляющие, найти отличия и сходства; сделать вывод; выделить общее и существенное.
3. Контролирующие действия: сверить продукт своей деятельности с образцом, целью; найти ошибку; оценить результат своей деятельности или деятельности других.
4. Продуктивные действия: создание нового продукта – придумать предложение, рассказ, преобразовать данный продукт в новый: пересказ, изменение порядка слов в предложении; формирование новых целей: задать вопросы к тексту; планирующие действия: составление плана будущего действия, рассказа.
ΙV. Календарно-тематическое планирование
| № п/п | Тема урока | Количество часов
| Дата проведения | Характеристика деятельности учащихся | |
| Земля и человечество (9 ч) | |||||
| 1 | Мир глазами астронома
| 1 | 02.09 | - знакомиться с учебником и учебными пособиями по «Окружающему миру» для 4 класса, с разворотом «Наши проекты» в 1-й части учебника, выбирать проекты для выполнения; - понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - рассказывать о мире с точки зрения астронома; - извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь; - работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
| 2 | Планеты Солнечной системы | 1 | 04.09 | - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - на основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку; - различать планеты и их спутник; - устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времен года; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
| 3 | Звездное небо – Великая книга Природы | 1 | 09.09 | - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - работать в паре: изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия; - выполнять задания электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером | |
| 4 | Мир глазами географа | 1 | 11.09 | - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - сравнивать глобус и карту полушарий; - составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий; - извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них; - работать с терминологическим словариком | |
| 5 | Мир глазами историка | 1 | 16.09 | - составлять рассказ о исторических событиях с помощью энциклопедий и других источников; - извлекать информацию о исторических событиях из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них | |
| 6 | Входная контрольная работа №1 | 1 | 18.09 | - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
| 7 | Когда и где? История –путешествие в глубь времён | 1 | 23.09 | - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события; - работать в паре: анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
| 8 | Мир глазами эколога | 1 | 25.09 | - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - рассказывать о мире с точки зрения эколога; - работать в группе: анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению; - знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды; - находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения | |
| 9 | Сокровища Земли под охраной | 1 | 02.10 | - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия; - работать в паре: знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям; знакомиться по рисунку учебника с животным из международной Красной книги; - извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из международной Красной книги и готовить сообщения о них | |
| Природа России (10 ч) | |||||
| 10 | Равнины и горы России | 1 | 07.10 | - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте; - различать холмистые и плоские равнины; - характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям; - извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
| 11 | Моря, озера и реки России | 1 | 09.10 | - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - работать в паре: находить и показывать на Физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по карте; - различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов; - находить в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями; - готовить сочинения на тему урока; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
| 12 | Природные зоны России | 1 |
| 14.10 | - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - работать в паре: знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с физической картой России; определять по карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку; Устанавливать причинно-следственные связи между освещенностью солнцем поверхности Земли и сменой природных зон, работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
| 13 | Зона арктических пустынь | 1 | 16.10 |
| - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять самопроверку; - работать в паре: определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания; - характеризовать зону арктических пустынь по плану; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
| 14 | Тундра | 1 | 21.10 | - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте; - рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; - характеризовать зону тундры по плану, сравнивать природу тундры и арктических пустынь; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
| 15 | Леса России | 1 |
| - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - находить и показывать на карте зону тайги, смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте; - сравнивать природу тундры и лесных зон; - находить в Интернете информацию о растениях и животных лесных зон, готовить сообщения; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
| 16 | Лес и человек | 1 | 04.11 | - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - работать в паре: с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей; - обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране; - извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о растениях и животных из Красной книги России, готовить сообщения; - характеризовать лесные зоны по плану; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
| 17 | Зона степей | 1 | 06.11 | - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - сравнивать общий вид леса и степей, описывать степь по фотографиям; - находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте; - устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги; - сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры; - характеризовать зону степей по плану; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
| 18 | Пустыни | 1 | 11.11 | - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте; - устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги; - сравнивать природу зоны пустынь с природой степей; - характеризовать зону пустынь по плану; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
| 19 | У Черного моря | 1 | 13.11 | - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - находить и показывать на карте зону субтропиков, рассказывать о ней по карте; - работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказывать по рисунку об экологических связях, моделировать характерные цепи питания; - характеризовать зону субтропиков по плану; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
| Родной край - часть большой страны (15 ч) | |||||
| 20 | Наш край | 1 | 18.11 | - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - работать в паре: знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае; - характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану; - оценивать свои достижения на уроке | |
| 21 | Поверхность нашего края | 1 | 20.11 | - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
| 22 | Водные богатства нашего края | 1 | 25.11 | - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - работать в группе: составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по приведённому в учебнике плану; составлять план описания другого водного объекта (например, озера, пруда); - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
| 23 | Наши подземные богатства | 1 | 27.11 | - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых; - практическая работа в группе: определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщение и представлять его классу; - извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых | |
| 24 | Земля – кормилица | 1 | 02.11 | - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах; - работать в паре: извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почвы своего региона; изготавливать макет разреза почвы; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку; - извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе; | |
| 25
| Жизнь леса | 1 | 04.12 | - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - работать в паре: определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу; - рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
| 26
| Жизнь луга | 1 | 09.12 | - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - работать в паре: описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу; - рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона; - сравнивать природные особенности леса и луга; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
| 27 | Жизнь в пресных водоемах | 1 | 11.12 | - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - работать в паре: описывать водоём по фотографии; определять с помощью атласа-определителя растения пресного водоёма; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоёме; - рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края; - характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
| 28 29 30 | Экскурсии в природные сообщества родного края. Проект «Наш край» | 3 | 16.12 18.12 23.12 | - наблюдать объекты и явления природы; - определять природные объекты с помощью атласа-определителя; - фиксировать результаты наблюдений; - сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах | |
| 31 | Растениеводство в нашем крае | 1 | 25.12 | - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий; - работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения, представлять их классу; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
| 32 | Животноводство в нашем крае | 1 | 13.01 | - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий; - работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения, представлять их классу; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
| 33 | Проверка достижений по теме «Родной край- часть большой страны» | 1 | 15.01 | - выполнять тесты с выбором ответа; - оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; - адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами | |
| 34 | Презентация проектов «Как защищают природу», «Мой атлас- определитель» | 1 | 20.01 | В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения: - извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета; - посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий; - интервьюировать старших членов семьи, других взрослых; - готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки); - готовить тексты сообщений; - выступать с сообщением в классе; - оценивать свои достижения и достижения товарищей по выполнению проекта | |
| Страницы Всемирной истории (5 ч) | |||||
| 35 | Начало истории человечества | 1 | 22.01 | - Знакомиться с разворотом «Наши проекты» во 2-й части учебника, выбирать проекты для выполнения; - понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории; - обсуждать роль огня и приручения животных; - рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона; - понимать роль археологии в изучении первобытного мира; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
|
|
|
|
| ||
| 36 | Мир древности: далёкий и близкий | 1 | 27.01 | - понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - определять по «ленте времени» длительность истории Древнего мира; - находить на карте местоположение древних государств; - обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять сходство и различия; - понимать роль появления и развития письменности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности; - понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
| 37 | Средние века: время рыцарей и замков. | 1 | 29.01 | - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность Средневековья; - находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье; - развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья; - понимать важность изобретения книгопечатания для человечества; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
| 38 | Новое время: встреча Европы и Америки. | 1 | 03.02 | - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья; - прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий; - выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени; - обсуждать роль Великих географических открытий в истории человечества; - характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
| 39 | Новейшее время: история продолжается сегодня. | 1 | 05.02 | - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - находить на «ленте времени» начало Новейшего времени; - характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки; - характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира; - рассказывать о научных открытия и технических изобретениях XX-XΙ вв; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
| Страницы истории России (20 ч) | |||||
| 40 | Жизнь древних славян | 1 | 10.02 | - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - анализировать карту расселения племён древних славян; - выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени; - характеризовать верования древних славян; - составлять план рассказа на материале учебника; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
| 41 | Во времена Древней Руси | 1 | 12.02 | - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в ΙX-XΙ веках; - характеризовать систему государственной власти в ΙX-XΙ веках в Древней Руси; - обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
| 42 | Страна городов | 1
| 17.02 | - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты древнего Киева и древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке; - характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
| 43 | Из книжной сокровищницы Древней Руси | 1 |
| - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в древней Руси; - выявлять роль летописей для изучения истории России; - характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства; - сопоставлять оформление древнерусских книг с современными; - обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
| 44 | Трудные времена на Русской земле | 1 | 24.02 | - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - прослеживать на карте нашествие Батыя на Русь; - обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия; - рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника; - находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками; - по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей; - заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради) - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
| 45 | Русь расправляет крылья | 1 | 26.02 | - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси; - рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты; - прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы; - обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
| 46 | Куликовская битва | 1 | 27.02 | - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск; - составлять план рассказа о Куликовской битве; - отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы; - обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергея Радонежского; - рассказывать о поединках богатырей; - заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»; - осознавать роль Куликовской битвы в истории России; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
| 47 | Иван Третий | 1 | 02.03 | - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды; - обсуждать значение освобождения от монгольского ига; - заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»; - отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
| 48 | Мастера печатных дел | 1
| 04.03 | - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - обсуждать, как повлияло книгопечатание на развитие просвещения и культуры в Росси; - на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и издании первых русских учебников; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
| 49 | Патриоты России | 1 |
| - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции; - отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы; - заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»; - рассказывать об этом событии от имени участника ополчения; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
| 50 | Петр Великий | 1 | 11.03 | - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - рассказывать о реформах Петра Ι на основе материала учебника; - извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре Ι, которой нет в учебнике; - описывать достопримечательности Санкт-Петербурга; - обсуждать, заслужено ли Пётр Ι стал называться Великим; - отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей; - находить на карте приобретения города, основанные Петром Ι; - высказывать своё отношение к личности Петра Великого; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
| 51 | Михаил Васильевич Ломоносов | 1 | 16.03 | - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - составлять план рассказа о М.В. Ломоносове; - прослеживать по карте путь М.В. Ломоносова из Холмогор в Москву: - обсуждать, каковы были заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры; - отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета; - извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В. Ломоносова; - высказывать своё отношение к личности М.В. Ломоносова; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
| 52 | Екатерина Великая | 1 | 18.03 | - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великой; - сравнивать положение разных слоёв российского общества; - рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.Пугачёва; - прослеживать по карте рост территории государства; - рассказывать по учебнику о Ф.Ф.Ушакове и А.В.Суворове; | |
| 53 | Отечественная война 1812 года | 1 | 30.03 | - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении; - отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года; - заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»; - обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной; - обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
| 54
| Страницы истории ХIХ века | 1 | 01.04 | - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; | |
| - в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику, готовить сообщения и презентовать их на уроке; - работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль; - сопоставлять исторические источники; - извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в ΙXX веке в регионе; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |||||
| 55 | Россия вступает в ХХ век | 1 | 06.04 | - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций; - составлять план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
| 56 | Страницы истории 1920-1930-х годов | 1 | 08.04 | - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством страны; - сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР; - сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
| 57, 58 | Великая война и великая Победа | 2 | 13.04 15.04 | - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану; - обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира; - встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их; - прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времён войны; - собирать материал о мероприятиях празднования годовщины Победы в родном городе (селе), в регионе; - готовить праздник ко Дню Победы; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
| 59 | Страна, открывшая путь в космос | 1 | 20.04 | - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса; - прослушивать песни, посвященные полёту Юрия Гагарина; - знакомиться с репродукциями картин космонавта А.А.Леонова на космическую тему; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
| Современная Россия (9 ч) | |||||
| 60 | Основной закон России и права человека | 1 | 22.04 | - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения; - анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка; - обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей; - готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
| 61
| Мы – граждане России | 1 | 27.04 | - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь; - различать прерогативы Президента, Федерального собрания и Правительства; - следить за государственными делами по программе новостей ТВ и печатным средствам массовой информации; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
| 62
| Славные символы России | 1 |
| - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других городов; - знакомиться с Государственным флагом России, его историей, со знаменем Победы; - выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимна других государств; - обсуждать, зачем государству нужны символы; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
| 63 | Такие разные праздники | 1 | 04.05 | - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные; - знакомиться с праздниками и памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого её гражданина; - выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае, где живут учащиеся; - рассказывать о своих любимых праздниках; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
| 64 65 66 | Путешествие по России | 3 | 06.05 11.05 13.05 | - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России; - рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры; - анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику; - пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках (по своему выбору); - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
| 67 | Итоговая контрольная работа | 1 | 18.05 | - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | |
| 68 | Презентация проектов: «Путешествие по городам мира», «Правители Древней Руси» | 1 | 20.05 | В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения: - извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета; - посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий; - готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки); - готовить тексты сообщений; - выступать с сообщением в классе; - оценивать свои достижения и достижения по выполнению проекта
| |
23.10
9
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
Полезное для учителя
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
