Рабочая программа по окружающему миру

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«средняя общеобразовательная школа №58»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

2 КЛАСС

ФГОС НОО

НА 2021 - 2022 УЧЕБНЫЙ ГОД

УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

КЛАСС 2В

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ: в неделю 2 ч ; всего за год 68 ч

УЧИТЕЛЬ Караваева Елена Алексеевна

КАТЕГОРИЯ первая

СОСТАВЛЕНО НА ОСНОВЕ ПРОГРАММЫ общеобразовательных учреждений автора А.А. Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).

ИСПОЛЬЗУЕМЫЙ УЧЕБНИК Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир. 2 класс: учебник для общеобразова­тельных учреждений. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2018.

г.Улан-Удэ, 2021

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру разработана:

-на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования;

-Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования;

-программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование;

- авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

- с возможностями УМК «Школа России», учебника «Окружающий мир» - 2части и рабочими тетрадями- 2 части автора А. А. Плешакова.

Место предмета в учебном плане:

В учебном плане на изучение курса «окружающий мир» во 2 классе отводится 2 часа в неделю, всего 68ч в год.

Цели курса:

Изучение окружающего мира в образовательных учреждениях направлено на достижение следующих целей:

• формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

• духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Задачи курса:

• формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

• осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

• формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

• формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Планируемые результаты изучения курса.

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

• формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

• формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

• освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

• активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

• использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

• готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

• умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные результаты:

• понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

• сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

• осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

• освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

• развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Формы и методы контроля.

Проекты:

• «Памятные места моего посёлка».

• « Красная книга животных Бурятии».

• «Профессии».

• «Традиции моей семьи».

• «Города России».

• «Страны мира».

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся.

Особенности организации контроля по окружающему миру

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также практические работы с приборами, мо­делями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа-диалог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предмету используются контрольные работы, в виде тестирования.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

• неправильное определение понятия, за­мена существенной характеристики понятия несущественной;

• нарушение последовательности в описа­нии объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

• неправильное раскрытие (в рассказе-рас­суждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

• ошибки в сравнении объектов, их классифи­кации на группы по существенным признакам;

• незнание фактического материала, неуме­ние привести самостоятельные примеры, под­тверждающие высказанное суждение;

• отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не­ умение подтвердить свой ответ схемой, рисун­ком, иллюстративным материалом;

• ошибки при постановке опыта, приводя­щие к неправильному результату;

• неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изу­ченных объектов (природоведческих и истори­ческих).

Недочеты:

• преобладание при описании объекта не­существенных его признаков;

• неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

• отдельные нарушения последовательнос­ти операций при проведении опыта, не приво­дящие к неправильному результату;

• неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

• неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Тест

«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» – верно выполнено 3/4 заданий.

«3» – верно выполнено 1/2 заданий.

«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение).

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Основное содержание

Где мы живём? (4 часа).

• Родная страна.

• Город и село. Проект «Памятные места моего посёлка».

• Природа и рукотворный мир.

• Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём!» .

Обучающиеся получат возможность научиться:

• понимать учебную задачу урока;

• различать флаг, герб России;

• различать представителей разных народов России;

• определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

• выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

• делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении);

• добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке,

• выполнять индивидуальные задания;

• сравнивать город и село;

• составлять рассказ о своей малой родине;

• выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии

• различать объекты природы и предметы рукотворного мира, классифицировать их.

• адекватно оценивать свои достижения.

• осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

• доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

• слушать и понимать речь других.

• сотрудничать в паре и группах;

• уважительно относиться к иному мнению.

Природа (20 часов).

• Неживая и живая природа.

• Явления природы.

• Что такое погода?

• В гости к осени.

• Звёздное небо.

• Заглянем в кладовые Земли.

• Про воздух…

• Про воду…

• Какие бывают растения.

• Какие бывают животные.

• Невидимые нити.

• Дикорастущие и культурные растения.

• Дикие и домашние животные.

• Комнатные растения.

• Животные живого уголка.

• Про кошек и собак.

• Красная книга.

• Будь природе другом! Проект « Красная книга животных Бурятии».

• Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа».

Обучающиеся получат возможность научиться:

• различать объекты живой и неживой природы.

• определять сезон по характерным явлениям природы.

• преобразовывать практическую задачу в познавательную.

• измерять и записывать температуру воздуха и тела человека

• делать выводы в результате совместной работы всего класса.

• наблюдать и описывать состояние погоды, вести «Дневник наблюдений».

• составлять план рассказа и рассказывать по плану.

• наблюдать изменения в живой и неживой природе осенью, устанавливать взаимосвязи между ними, формулировать выводы.

• наблюдать звёздное небо и находить на нём изученные созвездия.

• работать с картой звёздного неба, моделировать изученные созвездия.

• узнавать горные породы и минералы, составные части гранита.

• понимать значение воздуха для растений, животных и человека.

• анализировать схемы.

• понимать значение воды для растений, животных и человека

• определять растения, классифицировать их, приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края.

• разделять животных на группы, приводить примеры животных разных групп.

• устанавливать взаимосвязи в природе и выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей

• сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения.

• находить новую информацию в текстах, делать выводы из изученного материала.

• сравнивать и различать диких и домашних животных.

• определять комнатные растения, различать изученные растения и рассказывать об особенностях любимого растения, ухаживать за ними.

• наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях; формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни животных; ухаживать за животными живого уголка.

• приводить примеры разных пород кошек и собак, ухаживать за ними.

• извлекать из дополнительной литературы нужную информацию.

• выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных.

• оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе;

• формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном.

Жизнь города и села. (10 часов).

• Что такое экономика.

• Из чего что сделано.

• Как построить дом.

• Какой бывает транспорт.

• Культура и образование.

• Все профессии важны. Проект «Профессии».

• В гости к зиме.

• Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села».

• Презентация проектов «Памятные места моего посёлка», «Красная книга животных Бурятии», «Профессии».

Обучающиеся получат возможность научиться:

• объяснять, что такое экономика, и называет её составные части.

• извлекать из различных источников новые сведения, готовить сообщения.

• классифицировать предметы по характеру материала, бережно относиться к вещам.

• выявлять характерные особенности возведения многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов.

• классифицировать транспортные средства.

• различать учреждения культуры и образования и приводить соответствующие примеры

• определять названия профессий по характеру деятельности.

• наблюдать изменения в живой и неживой природе зимой, устанавливать взаимосвязи между ними, формулировать выводы.

• представлять результаты проектной деятельности.

Здоровье и безопасность. (9 часов).

• Строение тела человека.

• Если хочешь, будь здоров.

• Берегись автомобиля!

• Домашние опасности.

• Пожар!

• На воде.

• В лесу.

• Опасные незнакомцы.

• Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность».

Обучающиеся получат возможность научиться:

• называть и показывать внешние части тела человека.

• извлекать из текста нужную информацию, предлагать вопросы по содержанию текста.

• соблюдать рациональный режим дня, пользоваться правилами личной гигиены.

• соблюдать правила дорожной безопасности: узнавать дорожные знаки и объяснять, что они обозначают.

• соблюдать изученные правила безопасности.

• соблюдать правила безопасного поведения в быту.

• соблюдать правила противопожарной безопасности, правилам поведения в экстремальных ситуациях.

• правилам поведения на водоёмах и в лесу.

• правилам безопасного поведения с незнакомыми людьми.

Общение. (7 часов).

• Наша дружная семья.

• Проект «Традиции моей семьи».

• В школе.

• Правила вежливости.

• Ты и твои друзья.

• Мы зрители и пассажиры.

• Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение».

Обучающиеся получат возможность научиться:

• правилам культуры общения в семье.

• представлять результаты проектной деятельности.

• адекватно оценивать свои достижения

• правилам культуры общения в школе.

• правилам вежливого общения со сверстниками и взрослыми в различных ситуациях.

• правилам этикета в гостях и при приёме гостей у себя дома.

• правилам поведения в общественных местах (театре, общественном транспорте).

• понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению

• делать выводы из изученного материала.

Путешествия. (18 часов).

• Посмотри вокруг.

• Для чего нужен компас.

• Формы земной поверхности.

• Водные богатства.

• В гости к весне.

• Россия на карте.

• Проект «Города России».

• Путешествие по Москве.

• Московский Кремль.

• Город на Неве.

• Путешествие по планете.

• Путешествие по материкам.

• Страны мира. Проект «Страны мира».

• Впереди лето.

• Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия».

• Презентация проектов «Традиции моей семьи», «Города России»,

• Итоговая контрольная работа за второй класс.

• Презентация проекта «Страны мира».

Обучающиеся получат возможность научиться:

• находить линию и стороны горизонта.

• ориентироваться на местности с помощью компаса.

• ориентироваться на местности по местным природным признакам.

• различать формы земной поверхности.

• различать водоёмы естественного и искусственного происхождения

• называть части реки.

• наблюдать изменения в живой и неживой природе весной, устанавливать взаимосвязи между ними, формулировать выводы.

• «читать» географическую карту, показывать на карте Российскую Федерацию.

• представлять результаты проектной деятельности.

• адекватно оценивать свои достижения

• находить Москву на карте России, называть основные достопримечательности столицы.

• извлекать из различных источников новые сведения, готовить сообщения.

• рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади.

• находить Санкт-Петербург на карте России, называть основные достопримечательности Санкт-Петербурга.

• находить и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки

• готовить сообщения и выступать с ними перед классом.

• находить и показывать на политической карте мира территорию России, территорию других стран.

• наблюдать изменения в живой и неживой природе летом, устанавливать взаимосвязи между ними, формулировать выводы.

• адекватно оценивать свои достижения.

Планируемый результат изучения учебного курса.

В результате обучения будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их развития, который характеризуется как знания и умения:

• различать объекты неживой и живой природы; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери;

• различать основные приз­наки времен года; некоторые охраняемые растения и живот­ных своей местности;

• усвоить правила поведения в природе; основ­ные сведения о своем городе (селе); домашний адрес;

• различать виды транспорта; наиболее распространенные профессии;

• усвоить строение тела человека; правила личной гигиены;

• пользоваться прави­лами безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;

• называть имена и отчества родителей;

• усвоить основные формы привет­ствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания;

• пользоваться правилами куль­турного поведения в общественных местах;

• усвоить правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

• усвоить основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;

• усвоить названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государ­ственные символы России.

• различать объекты природы и предметы, созданные чело­веком, объекты неживой и живой природы; различать изу­ченные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каж­дой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;

• различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;

• соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

• выполнять правила личной гигиены и безопасного пове­дения на улице и в быту;

• использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила пове­дения в общественных местах;

• определять основные стороны горизонта с помощью компаса;

• приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.

ЛИТЕРАТУРА

для учащихся: Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. В двух частях. 2 класс.

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. В двух частях. 2 класс.

Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель для начальной школы.

Тихомирова Тесты по окружающему миру. В двух частях.2 класс.

для учителя: Максимова Т.Н. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир» к учебному комплекту А.А. Плешакова «Окружающий мир. 2 класс».

Плешаков А.А.. Рабочие программы. 1-4 классы.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ОКРУЖАЮЩЕГО МИР