Рабочая программа по предмету физика. 10-11 классы. В соответствии с требованиями к результатам обучения Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа №2 г.Советский".

Рассмотрено на «Согласовано» «Утверждаю» __________

заседании МО учителей на заседании МС директор МБОУ СОШ№2

информатики, математики и физики пр.№1 от 30.08.2018 Котикова Л.Ф.__________

пр.№1от 29.08.2018г. руков. методсовета __________ 31.08.2018г.

руководитель МО__________ Федориненко И.Н.

Васильева Е.Д.

Рабочая программа по предмету физика

учителя Васильевой Елены Дмитриевны.

первая категория.

10 класс (физико-математический профиль)

г.Советский

2018 год.

Пояснительная записка

Программа составлена на основе:

1. требований к результатам освоения основной образовательной про­граммы среднего общего образования (ООП СОО), представленных в Фе­деральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) среднего общего образования;

2. примерной основной образовательной программы среднего общего образования.

В ней также учтены основные идеи и положения программы формиро­вания и развития универсальных учебных действий для среднего (полного) общего образования и соблюдена преемственность с Примерной програм­мой по физике для основного общего образования.

В рабочей программе для старшей школы предусмотрено развитие всех основных видов деятельности, представленных в программе основного об­щего образования.

Особенности программы состоят в следующем:

1. основное содержание курса ориентировано на освоение Примерной программы СОО и Фундаментального ядра содержания физического обра­зования;

2. основное содержание курса представлено для базового и углублённо­го уровней изучения физики;

3. объём и глубина изучения учебного материала определяются основ­ным содержанием курса и требованиями к результатам освоения основ­ной образовательной программы и получают дальнейшую конкретизацию в примерном тематическом планировании;

4. основное содержание курса и примерное тематическое планирова­ние определяют содержание и виды деятельности, которые должны быть освоены обучающимися при изучении физики на базовом и углублённом уровнях;

— в ней содержится примерный перечень лабораторных и практических работ, не все из которых обязательны для выполнения; учитель может вы­брать из них те, для проведения которых есть соответствующие условия в школе.

Освоение программы по физике обеспечивает овладение основами учебно-исследовательской деятельности, научными методами решения раз­личных теоретических и практических задач.

Методологической основой ФГОС СОО является системно-деятельностный подход. Основные виды учебной деятельности, представленные в те­матическом планировании данной рабочей программы, позволяют строить процесс обучения на основе данного подхода. В результате компетенции, сформированные в школе при изучении физики, могут впоследствии ис­пользоваться учащимися в любых жизненных ситуациях.

При составлении рабочей программы по физике учитывалось следующее нормативно – правовое и инструктивно – методическое обеспечение:

1. Приказ МО РФ № 1089 от 05.03.2004 г. «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

2. Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ СОШ № 2 г. Советский утвержденной приказом директора школы № 153 от 31.08.2018 г.

3. Программа по физике на профильном уровне составлена на основе программы: А.В.Шаталина «Физика.10-11кл» Базовый и углубленный уровни. М., Просвещение, 2017.

4. Рабочая программа ориентирована на учебники: 1) Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. «Физика-11», М, «Просвещение», 2016. 2) Г.Я. Мякишев, А. З. Синяков пятитомник: «Физика – 10», «Физика – 11» - учебники для углубленного изучения физики – М.: Дрофа, 2016.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Физика, как наука о наиболее общих законах природы, выступая в ка­честве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Школьный курс физики — системообразу­ющий для естественно-научных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания химии, биологии, физической геогра­фии и астрономии.

Изучение физики является необходимым не только для овладения осно­вами одной из естественных наук, являющейся компонентой общего об­разования. Знание физики в её историческом развитии помогает человеку понять процесс формирования других составляющих современной культу­ры. Гуманитарное значение физики как обязательной части общего обра­зования состоит в том, что она способствует становлению миропонимания и развитию научного способа мышления, позволяющего объективно оце­нивать сведения об окружающем мире. Кроме того, овладение основными физическими знаниями на базовом уровне необходимо практически каж­дому человеку в современной жизни.

Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, раз­вития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школь­ников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не столько передаче суммы готовых знаний, сколько знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Цели изучения физики в средней (полной) школе:

1. формирование у обучающихся уверенности в ценности образования, значимости физических знаний для каждого человека независимо от его профессиональной деятельности;

2. овладение основополагающими физическими закономерностями, за­конами и теориями; расширение объёма используемых физических поня­тий, терминологии и символики;

3. приобретение знаний о фундаментальных физических законах, лежа­щих в основе современной физической картины мира, о наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на раз­витие техники и технологии; понимание физической сущности явлений, наблюдаемых во Вселенной;

4. овладение основными методами научного познания природы, исполь­зуемыми в физике (наблюдение, описание, измерение, выдвижение гипо­тез, проведение эксперимента); овладение умениями обрабатывать данные эксперимента, объяснять полученные результаты, устанавливать зависимо­сти между физическими величинами в наблюдаемом явлении, делать вы­воды;

5. отработка умения решать физические задачи разных уровней слож­ности;

6. приобретение: опыта разнообразной деятельности, опыта познания и самопознания; умений ставить задачи, решать проблемы, принимать решения, искать, анализировать и обрабатывать информацию; ключевых навыков (ключевых компетенций), имеющих универсальное значение: ком­муникации, сотрудничества, измерений, эффективного и безопасного ис­пользования различных технических устройств;

7. освоение способов использования физических знаний для решения практических задач, объяснения явлений окружающей действительности, обеспечения безопасности жизни и охраны природы;

8. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творче­ских способностей в процессе приобретения знаний с использованием различных источников информации и современных информационных технологий; умений формулировать и обосновывать собственную пози­цию по отношению к физической информации, получаемой из разных источников;

9. воспитание уважительного отношения к учёным и их открытиям, чувства гордости за российскую физическую науку.

Достижение целей рабочей программы по физике обеспечивается решением следующих задач:

• обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

• организация интеллектуальных и творческих соревнований, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

• сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности;

• формирование позитивной мотивации обучающихся к учебной деятельно­сти;

• обеспечение условий, учитывающих индивидуально-личностные особенно­сти обучающихся;

• совершенствование взаимодействия учебных дисциплин на основе интеграции;

• внедрение в учебно-воспитательный процесс современных образовательных технологий, формирующих ключевые компетенции;

• развитие дифференциации обучения;

• углубление обучающимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;

• формирование у обучающихся умений выполнять опыты, экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;

• понимание обучающимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

Особенность целеполагания для углублённого уровня состоит в том, чтобы направить активность старшеклассников на подготовку к будущей профессиональной деятельности, на формирование умений и навыков, не­обходимых для продолжения образования в высших учебных заведениях соответствующего профиля, а также на освоение объёма знаний, достаточ­ного для продолжения образования и самообразования.

Содержание курса физики в программе среднего общего образования структурируется на основе физических теорий и включает следующие разделы: научный метод познания природы, механика, молекулярная фи­зика и термодинамика, электродинамика, колебания и волны, оптика, специальная теория относительности, квантовая физика, строение Вселен­ной.

Особенности класса.

В 10 классе физико-математического профиля 11 учащихся, из них 3 человека (Медведев Н., Шапошникова У., Мустафин И.) имеет высокий уровень успеваемости по физике в 9 классе, сдали ОГЭ 3 человека (Мельников С, Тарасов К., Казанцев И) на 4. Учащиеся 10 физико-математического профиля обладают средним темпом работы на уроках, большая часть затрудняется выполнять преобразования с формулами, работать индивидуально. В соответствии с этим выбраны формы и методы обучения.

Актуальность изучения физики очевидна, т.к. различные механизмы, компьютеризированная техника играют в нашей жизни огромную роль. Знание законов физики позволяет пользоваться в быту различными приборами, их ремонтировать, создавать новые.

Современные научные представления о целостной научной картине мира, основных понятиях физики и методах сопоставления экспериментальных и теоретических знаний с практическими задачами отражены в содержательном материале учебников. Изложение теории и практики опирается:

• на понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире;

• на овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

• воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;

• формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий, основанных на меж предметном анализе учебных задач.

Специфика целей и содержания изучения физики существенно повышает требования к рефлексивной деятельности обучающихся: к объективному оцениванию своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, способности и готовности учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке, понимать ценность образования как средства развития культуры личности.

В процессе обучения предполагается активное использование медиа ресурсов и информационных технологий.

Программа учитывает взаимосвязь физики с другими предметами учебного плана. Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ. При изучении физики используются элементы математики – математические преобразования, вычисления, знание производной, гармонические колебания (sin, cos); знания материала по физике атомного ядра формируются с использованием знаний о периодической системе элементов Д. И. Менделеева, изотопах и составе атомных ядер (химия); круговорот в природе, тепловые процессы – испарение, кристаллизация, мутационное воздействии ионизирующей радиации (биология).

Основная форма организации образовательного процесса – классно-урочная система.

Для организации занятий используются следующие формы:

лекционное изложение материала;

• эвристические беседы;

• практикумы по решению задач;

• исследования;

• работа в малых группах.

Методы обучения: словесные, наглядные и практические.

Предусматривается применение следующих технологий обучения: элементы проблемного, исследовательского обучения, технологии уровневой дифференциации, здоровье сберегающие технологии, ИКТ.

Для организации коллективных и индивидуальных измерения физических величин и установления законов, подтверждения теоретических выводов программой предусмотрены демонстрации, лабораторные опыты, фронтальные лабораторные работы.

В программе физико-математического профиля предусмотрено выполнение девять в10-м классе и восемь в 11 классе лабораторных работ. Восемь в 10 классе и шесть в 11 классе контрольных работ.

Занимательные темы проектно – исследовательских работ помогут ученикам углубить свои знания по предмету и окунуться в мир физики, сконцентрироваться на самых важных аспектах исследования. Приобретённые навыки станут не только основой для последующей исследовательской деятельности, но и пригодятся в быту.

Темы проектов, исследовательских работ 10-11 классы:

1. Актуальные проблемы физики атмосферы.

2. Акустический шум и его воздействие на организм человека.

3. Альберт Эйнштейн — парадоксальный гений и "вечный ребенок".

4. Андронный коллайдер: миф о происхождении Вселенной.

5. Аспекты влияния музыки и звуков на организм человека.

6. Атмосферное давление — помощник человека.

7. Виды загрязнений воды и способы очищения, основанные на физических явлениях.

8. Виды шумового загрязнения и их влияние на живые организмы.

9. Влияние излучения, исходящего от сотового телефона, на организм человека.

10. Влияние наушников на слух человека.

11. Влияние сотового телефона на здоровье человека.

12. Женщины — лауреаты Нобелевской премии по физике.

13. Жизнь и творческая деятельность М.В. Ломоносова.

14. Испарение и влажность в жизни живых существ.  Конденсация в живой природе.

15. Леонардо да Винчи — художник, изобретатель, ученый.

16. Нанобиотехнологии в современном мире. Нанодиагностика

Текущий контроль ЗУН учащихся рекомендуется проводить по дидактическим материалам, рекомендованным министерством просвещения РФ в соответствии с образовательным стандартом. Практические задания, указанные в планировании рекомендуются для формирования у учащихся умений применять знания для решения задач, и подготовки, учащихся к сдаче базового уровня ЕГЭ по физике. После изучения какой-либо темы или двух небольших тем, связанных между собой линейными связями проводится тематический контроль. Тематический контроль начинается на повторительно-обобщающих уроках. Его цель – обобщение и систематизация учебного материала всей темы. Организуя повторение и проверку знаний и умений на таких уроках, учитель предупреждает забывание материала, закрепляет его как базу, необходимую для изучения последующих разделов учебного предмета. Задания для контрольной работы рассчитаны на выявление знаний всей темы, на установление связей внутри темы и с предыдущими темами курса, на умение переносить знания на другой материал, на поиск выводов обобщающего характера. Формы проведения промежуточного контроля: физический диктант, самостоятельная работа, лабораторная работа, зачет, тест, компьютерное тестирование.

МЕСТО КУРСА ФИЗИКИ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с базисным учебным планом курсу физики средней (полной) школы предшествует курс физики основной школы (7—9 классы), включающий элементарные сведения о физических величинах и явлениях.

Данная рабочая программа по физике для углублённого уров­ня изучения физики рассчитана на 345 ч за два года обучения (5 ч в неделю в 10 и 11 классах, 175 ч в 10 кл и 170 ч в 11 кл); в программе учтено 15% резервно­го времени. Резервное время можно использовать для увеличения времени на изучение отдельных тем курса физики в зависимости от по­требностей учащихся. Учитывается также тот факт, что реальная продол­жительность учебного года всегда оказывается меньше нормативной.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса физики.

Деятельность образовательной организации общего образования при об­учении физике в средней школе должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

1. умение управлять своей познавательной деятельностью;

2. готовность и способность к образованию, в том числе самообразова­нию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

3. умение сотрудничать со взрослым, сверстниками, детьми младшего возраста в образовательной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

4. сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; осознание значимости науки, владения достовер­ной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и оте­чественной науки; заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества; готовность к научно-техническому творчеству;

5. чувство гордости за российскую физическую науку, гуманизм;

6. положительное отношение к труду, целеустремлённость;

7. экологическая культура, бережное отношение к родной земле, при­родным богатствам России и мира, понимание ответственности за состоя­ние природных ресурсов и разумное природопользование.

Метапредметными результатами освоения выпускниками средней школы программы по физике являются:

1. освоение регулятивных универсальных учебных действий:

1. самостоятельно определять цели, ставить и формулировать собствен­ные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

2. оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ре­сурсы, необходимые для достижения поставленной ранее цели;

3. сопоставлять имеющиеся возможности и необходимые для достиже­ния цели ресурсы;

4. определять несколько путей достижения поставленной цели;

5. задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

6. сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной за­ранее целью;

7. осознавать последствия достижения поставленной цели в деятельнос­ти, собственной жизни и жизни окружающих людей;

1. освоение познавательных универсальных учебных действий:

1. критически оценивать и интерпретировать информацию с разных по­зиций;

2. распознавать и фиксировать противоречия в информационных источ­никах;

3. использовать различные модельно-схематические средства для пред­ставления выявленных в информационных источниках противоречий;

4. осуществлять развёрнутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

5. искать и находить обобщённые способы решения задач;

6. приводить критические аргументы как в отношении собственного су­ждения, так и в отношении действий и суждений другого человека;

7. анализировать и преобразовывать проблемно-противоречивые ситу­ации;

8. выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправ­ленный поиск возможности широкого переноса средств и способов дей­ствия;

9. выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учиты­вая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограниче­ния;

10. занимать разные позиции в познавательной деятельности (быть уче­ником и учителем; формулировать образовательный запрос и выполнять консультативные функции самостоятельно; ставить проблему и работать над её решением; управлять совместной познавательной деятельностью и подчиняться);

Освоение коммуникативных универсальных учебных действий:

1. осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за её пре­делами);

2. при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом проектной команды в разных ролях (генератором идей, критиком, исполнителем, презентующим и т. д.);

3. развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использо­ванием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

4. распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфлик­ты до их активной фазы;

5. согласовывать позиции членов команды в процессе работы над об­щим продуктом/решением;

6. представлять публично результаты индивидуальной и групповой дея­тельности как перед знакомой, так и перед незнакомой аудиторией;

7. подбирать партнёров для деловой коммуникации, исходя из сообра­жений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;

8. воспринимать критические замечания как ресурс собственного раз­вития;

9. точно и ёмко формулировать как критические, так и одобрительные замечания в адрес других людей в рамках деловой и образовательной ком­муникации, избегая при этом личностных оценочных суждений.

Предметными результатами освоения выпускниками средней школы программы по физике на базовом уровне являются:

1. сформированность представлений о закономерной связи и познава­емости явлений природы, об объективности научного знания, о роли и месте физики в современной научной картине мира; понимание роли фи­зики в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2. владение основополагающими физическими понятиями, закономер­ностями, законами и теориями; уверенное пользование физической тер­минологией и символикой;

3. сформированность представлений о физической сущности явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых), видах материи (вещество и поле), движении как способе существования материи; усвоение основных идей механики, атомно-молекулярного учения о строе­нии вещества, элементов электродинамики и квантовой физики; овладение понятийным аппаратом и символическим языком физики;

4. владение основными методами научного познания, используемыми в физике: наблюдение, описание, измерение, эксперимент; владение умени­ями обрабатывать результаты измерений, обнаруживать зависимость меж­ду физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы;

5. владение умениями выдвигать гипотезы на основе знания основопо­лагающих физических закономерностей и законов, проверять их экспери­ментальными средствами, формулируя цель исследования; владение уме­ниями описывать и объяснять самостоятельно проведённые эксперимен­ты, анализировать результаты полученной из экспериментов информации, определять достоверность полученного результата;

6. умение решать простые и сложные физические задачи;

7. сформированность умения применять полученные знания для объ­яснения условий протекания физических явлений в природе и для приня­тия практических решений в повседневной жизни;

8. понимание физических основ и принципов действия (работы) ма­шин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, влияния их на окружающую среду; осознание возможных причин техногенных и экологических ката­строф;

9. сформированность собственной позиции по отношению к физиче­ской информации, получаемой из разных источников.

Предметные результаты освоения выпускниками средней школы про­граммы по физике на углублённом уровне должны включать требования к результатам освоения базового курса и дополнительно отражать:

1. сформированность системы знаний об общих физических законо­мерностях, законах и теориях и представлений о действии во Вселенной физических законов, открытых в земных условиях;

2. отработанность умения исследовать и анализировать разно­образные физические явления и свойства объектов, объяснять геофизи­ческие явления и принципы работы и характеристики приборов и устройств;

3. владение методами самостоятельного планирования и проведе­ния физических экспериментов, описания и анализа полученной изме­рительной информации, определения достоверности полученного резуль­тата;

4. сформированность умений прогнозировать, анализировать и оце­нивать последствия бытовой и производственной деятельности человека, связанной с физическими процессами, с позиций экологической безопас­ности.

В период приостановления учебного процесса (карантин, актированные дни) получение образовательной услуги обучающимися обеспечивается иными (отличными от урочной) формами организации образовательной деятельности: дистанционное обучение, групповое и индивидуальное консультирование, on-line уроки, самостоятельная работа по индивидуальному образовательному маршруту.

Каждый день, переступая порог школы, мы стремимся воспитать из наших учеников настоящих патриотов своего Отечества, достойных граждан России, полезных для государства и семьи. Хочется, чтобы душа каждого ребенка вобрала в себя лучшие качества человека - созидателя и творца, носителя нравственной чистоты, красоты, добра, справедливости, трудолюбия.

Духовно-нравственное воспитание на уроках физики включает в себя аспекты:

Нравственный - предполагает не только видеть, понимать, чувствовать красоту науки, но и понимать необходимость разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества и охраны окружающей среды.

Гражданственный - формирование творческой личности с активной жизненной позицией, испытывающей уважение к творцам науки и техники, обеспечивающим ведущую роль физики в создании современного мира техники, готовой к морально-этической оценке использования научных достижений.

Политехнический - предполагает политехническую подготовку учащихся, использование полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, рационального природопользования, а также: воспитание культуры труда, уважения к труду, чувства ответственности и долга, способствует профориентации учащихся.

Здоровьесберегающий - предполагает формирование здорового образа жизни, обеспечение безопасности жизнедеятельности человека и общества.

Формировать у школьников чувства патриотизма можно, ознакомив учащихся с жизнью и творчеством ученых; показав, что у многих российских ученых были замечательные качества: преданность Отчизне, стремление развить науку своей Родины, поднять ее престиж на более высокий уровень.

Отражение колоссальных успехов нашей страны в области физики и техники в школьном курсе физики позволяет формировать у учащихся чувство гордости за свою Родину.

Практическая направленность уроков физики формирует умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ФИЗИКИ. Углублённый уровень.

Физика и естественно-научный метод познания природы

Физика — фундаментальная наука о природе. Научный метод познания мира. Взаимосвязь между физикой и другими естественными науками. Ме­тоды научного исследования физических явлений. Физические величины. Погрешности измерений физических величин. Моделирование явлений и процессов природы. Закономерность и случайность. Физические законы и границы их применимости. Физические теории и принцип соответствия. Роль и место физики в формировании современной научной картины ми­ра, в практической деятельности людей. Физика и культура.

Механика

Предмет и задачи классической механики. Кинематические характери­стики механического движения. Модели тел и движений. Пространство и время. Относительность механического движения. Системы отсчёта. Ска­лярные и векторные физические величины. Траектория. Путь. Перемеще­ние. Скорость. Ускорение. Равномерное и равноускоренное прямолиней­ное движение. Свободное падение тела. Равномерное движение точки по окружности. Поступательное и вращательное движение твёрдого тела.

Взаимодействие тел. Явление инерции. Сила. Масса. Инерциальные системы отсчёта. Законы динамики Ньютона. Сила тяжести, вес, невесо­мость. Силы упругости, силы трения. Законы: всемирного тяготения, Гука, сухого трения. Использование законов механики для объяснения движения небесных тел и для развития космических исследований. Явления, наблю­даемые в неинерциальных системах отсчёта.

Импульс материальной точки и системы тел. Закон изменения и сохра­нения импульса. Работа силы. Механическая энергия материальной точки и системы. Закон изменения и сохранения механической энергии.

Динамика вращательного движения абсолютно твёрдого тела.

Равновесие материальной точки и твёрдого тела. Момент силы. Усло­вия равновесия твёрдого тела в инерциальной системе отсчёта. Равновесие жидкости и газа. Давление. Движение жидкостей и газов. Закон сохра­нения энергии в динамике жидкости.

Лабораторные работы. 10 класс:

№1 Изучение движения тела по окружности под действием сил тяжести и упругости.

№2. Измерение жесткости пружины.

№3. Измерение коэффициента трения скольжения.

№4. Изучение движения тела, брошенного горизонтально.

№5. Изучение закона сохранения механической энергии.

№6. Изучение равновесия тела под действием нескольких сил.

Молекулярная физика и термодинамика

Основы молекулярно-кинетической теории (MKT) и термодинамики.

Экспериментальные доказательства MKT. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии теплового движения частиц вещества. Модель идеального газа. Давление газа. Связь между давлением и средней кинетической энергией поступательного теплового движения молекул иде­ального газа. Модель идеального газа в термодинамике: уравнение Менде­леева—Клапейрона, выражение для внутренней энергии. Закон Дальтона. Газовые законы.

Агрегатные состояния вещества. Фазовые переходы. Преобразование энергии в фазовых переходах. Насыщенные и ненасыщенные пары. Влаж­ность воздуха. Модель строения жидкостей. Поверхностное натяжение. Смачивание и не смачивание. Капилляры. Модель строения твёрдых тел. Механические свойства твёрдых тел. Кристаллические и аморфные тела.

¹ Пункты «Равновесие жидкости и газа», «Динамика жидкости» были включены в Примерную основную образовательную программу среднего общего образования в 2016 г.

Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии. Первый закон термодинамики. Адиабатный процесс. Необратимость тепловых процессов. Второй закон термодинамики. Пре­образования энергии в тепловых машинах. Цикл Карно. КПД тепловой машины. Экологические проблемы теплоэнергетики.

Лабораторная работа.

№7. Опытная проверка закона Гей-Люссака.

Основы электродинамики

Предмет и задачи электродинамики. Электрическое взаимодействие. За­кон сохранения электрического заряда. Закон Кулона. Напряжённость и потенциал электростатического поля. Принцип суперпозиции электриче­ских полей. Разность потенциалов. Проводники и диэлектрики в электро­статическом поле. Электрическая ёмкость. Конденсатор. Энергия электри­ческого поля.

Постоянный электрический ток. Сила тока. Электродвижущая сила (ЭДС). Закон Ома для полной электрической цепи. Электрический ток в металлах, электролитах, полупроводниках, газах и вакууме. Плазма. Элек­тролиз. Полупроводниковые приборы. Сверхпроводимость.

Магнитное поле. Вектор магнитной индукции. Принцип суперпозиции магнитных полей. Магнитное поле проводника с током. Действие магнит­ного поля на проводник с током и движущуюся заряженную частицу. Сила Ампера и сила Лоренца.

Поток вектора магнитной индукции. Явление электромагнитной индук­ции. Правило Ленца. Закон электромагнитной индукции. ЭДС индукции в движущихся проводниках. Явление самоиндукции. Индуктивность. Энер­гия электромагнитного поля. Магнитные свойства вещества.

Лабораторные работы.

№8. Изучение последовательного и параллельного соединения проводников.

№9. Определение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.

11 класс:

№1. Наблюдение действия магнитного поля тока.

№2. Изучение явления электромагнитной индукции.

Колебания и волны

Механические колебания. Амплитуда, период, частота, фаза колебаний. Превращения энергии при колебаниях. Вынужденные колебания, резо­нанс.

Электромагнитные колебания. Колебательный контур. Свободные элек­тромагнитные колебания. Вынужденные электромагнитные колебания. Резонанс. Переменный ток. Конденсатор и катушка в цепи переменного тока. Элементарная теория трансформатора. Производство, передача и потребление электрической энергии.

Механические волны. Поперечные и продольные волны. Энергия вол­ны. Интерференция и дифракция волн. Звуковые волны.

Электромагнитное поле. Вихревое электрическое поле. Электромагнит­ные волны. Свойства электромагнитных волн. Диапазоны электромагнит­ных излучений и их практическое применение. Принципы радиосвязи и телевидения. Развитие средств связи.

Лабораторная работа.

№3.Определение ускорение свободного падения при помощи маятника.

Оптика

Геометрическая оптика. Прямолинейное распространение света в одно­родной среде. Законы отражения и преломления света. Полное отражение света. Формула тонкой линзы. Оптические приборы.

Скорость света. Волновые свойства света. Дисперсия света. Интер­ференция света. Когерентность волн. Дифракция света. Поляризация света.

Виды излучений. Спектры и спектральный анализ. Практическое при­менение электромагнитных излучений.

Лабораторные работы.

№4. Измерение показателя преломления стекла.

№5. Определения оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы.

№6. Измерение длины световой волны.

№7. Оценка информационной ёмкости компакт-диска (СD).

№8. Наблюдение сплошного и линейчатого спектров.

Основы специальной теории относительности

Инвариантность модуля скорости света в вакууме. Принцип относи­тельности Эйнштейна. Пространство и время в специальной теории относительности. Энергия и импульс свободной частицы. Связь массы и энергии свободной частицы. Энергия покоя.

Квантовая физика. Физика атома и атомного ядра

Предмет и задачи квантовой физики.

Тепловое излучение. Распределение энергии в спектре абсолютно чёр­ного тела. Гипотеза М. Планка о квантах. Фотоэффект. Опыты А. Г. Сто­летова, законы фотоэффекта. Уравнение А. Эйнштейна для фотоэффекта.

Фотон. Гипотеза де Бройля о волновых свойствах частиц. Корпускулярно-волновой дуализм. Соотношение неопределённостей Гейзенберга. Давление света. Опыты П. Н. Лебедева и С. И. Вавилова. Дифракция электронов.

Модели строения атома. Опыты Резерфорда. Планетарная модель строе­ния атома. Объяснение линейчатого спектра водорода на основе квантовых постулатов Бора. Спонтанное и вынужденное излучение света.

Состав и строение атомных ядер. Изотопы. Ядерные силы. Дефект мас­сы. Энергия связи атомных ядер.

Радиоактивность. Виды радиоактивного излучения. Закон радиоактив­ного распада. Ядерные реакции, реакции деления и синтеза. Цепная реак­ция деления ядер. Ядерная энергетика. Термоядерный синтез. Применение ядерной энергии. Биологическое действие радиоактивных излучений.

Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия. Ускорители элементарных частиц.

Строение Вселенной (р.s. выведено в отдельный предмет – астрономия)

Применимость законов физики для объяснения природы космических объектов. Солнечная система. Звёзды и источники их энергии. Классифи­кация звёзд. Эволюция Солнца и звёзд.

Галактика. Другие галактики. Пространственно-временные масштабы наблюдаемой Вселенной. Представление об эволюции Вселенной. Тёмная материя и тёмная энергия.

3.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10 кл.

Тематическое планирование.

Учебно-методический комплекс

Для учащихся:

Основной:

1. Учебники: Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. «Физика-10», М, «Просвещение», 2016 и «Физика 11», М, «Просвещение», 2015.

2. Г. Я. Мякишев, А. З. Синяков «Физика – 10», «Физика – 11» - учебники для углубленного изучения физики – М.: Дрофа, 2015.

3. А.Е.Марон «Физика. Дидактические материалы»,10кл. 11 кл. Дрофа, М., 2015.

4. А.П.Рымкевич «Сборник задач по физике» 9-11 кл. М, «Просвещение», 2014.

Дополнительный:

1. Л.А Кирик. «Физика-10,11». Самостоятельные и контрольные работы. – М.: Илекса, 2014.

2. М.Ю. Демидов, И.И. Нурминский. Единый государственный экзамен 2016 Физика: сборник экзаменационных материалов. ФИПИ - М.:Эксмо, 2016.

3. А.Н. Москалев, Г.А. Никулова.. Готовимся к ЕГЭ 2015. М. Дрофа. 2015.

4. Л.М. Монастырский. Физика ЕГЭ-2017. Вступительные испытания. Ростов-на-Дону, «Легион», 2017

Для учителя:

1. Кабардин О.Ф. и др. Углубленное изучение физики в 10-11 классах. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2014.

2. А.Е.Марон «Физика. Дидактические материалы»,10кл., 11 кл., Дрофа, М., 2015.

3. Ю.И. Дик.О.Ф. Кабардина. Физический практикум для классов с углубленным изучением физики 10-11 классы.—М : Просвещение, 2014.

4. М.Ю. Демидов, Г.Г.Никифоров, В.А. Орлов, Н.Х. Ханнанов. Единый государственный экзамен 2016 Физика. Универсальные материалы для подготовки учащихся , М.: Интелект – Центр 2016.

5. М.Ю. Демидов, Г.Г.Никифоров, В.А. Орлов, Н.Х. Ханнанов. Единый государственный экзамен 2015 Физика. Универсальные материалы для подготовки учащихся, М.: Интелект – Центр 2015.

6. А.Е. Марон, Е.А. Марон. Опорные конспекты и дифференцированные задачи по физике 10 класс. М. Просвещение, 2015.

7. А.Е. Марон, Е.А. Марон. Опорные конспекты и дифференцированные задачи по физике 11 класс. М. Просвещение, 2015.

8. Л. А. Кирик, Л. Э. Генденштейн, И. М. Гельфгат «Задачи по физике для профильной школы»- 10-11 классы под редакцией В. А. Орлова – М.:ИЛЕКСА, 2014.

9. М. Ю. Демидова. Единый государственный экзамен 2017. Физика. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся– М.: Национальное образование, ФИПИ, 2017.

15