РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ИСКУССТВО » (МУЗЫКА) Ступень обучения (5-9классы):основное общее образование

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 СЕЛА ИГЛИНО»

МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ИГЛИНСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

« РАССМОТРЕНО» Руководитель ШМО ________ Тимашева Р.К. Протокол№___________ от «____»_________2016г.

«СОГЛАСОВАНО» ЗД по УВР ________ С.В.Гариева от «____»_________2016г

«УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ СОШ №1 с.Иглино _________З.Н.Камалетдинова Приказ № ____от __________ «____»_________2016г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ «ИСКУССТВО » (МУЗЫКА)

Ступень обучения (5-9классы):основное общее образование

Срок реализации : 2016-2019 г.г. (3года)

Программа разработана на основе авторской программы по музыке (Музыка. 5-7 классы.) Предметная линия учебников Г.П. Сергеевой, Е. Д. Критской: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Е. Д. Критская, Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова. – Москва: Просвещение, 2013).

Составитель: Хабирова Елена Насимовна

Учитель музыки МБОУ СОШ №1 с.Иглино

Иглино

2016-2017 уч.год

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» направлена на достижение обучающимися следующих предметных результатов:

- сформированность основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;

• сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;

• развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа;

• сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение и др.);

• воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;

• расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;

• овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса;

• приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии;

— сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач.

В программе предусмотрено освоение учащимися музыкальных умений, присущих основным видам музыкальной деятельности и отвечающих их природе.

В слушательской деятельности это умения:

• воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения;

• характеризовать свое внутреннее состояние после его прослушивания, свои чувства, переживания и мысли, рожденные этой музыкой;

• дать вербальную или невербальную (в рисунке, в пластике и т.д.) характеристику прослушанного произведения, его образно-эмоционального содержания, средств музыкальной выразительности, их взаимосвязи, процесса развития музыкального образа и музыкальной драматургии данного произведения, его интонационных, жанровых и стилевых особенностей;

• выявлять общее и различное между прослушанным произведением и другими музыкальными произведениями того же автора, сочинениями других композиторов, с произведениями других видов искусства и жизненными истоками;

В исполнительских видах музыкальной деятельности обозначаются умения, связанные с воплощением произведения в собственном исполнении (в пении, игре на музыкальных инструментах, в пластическом интонировании). На первый план выступают умения представлять, каким должно быть звучание данного конкретного произведения в определенном характере, жанре, стиле.

К умениям, связанным с интерпретацией разучиваемых и исполняемых произведений, относятся также умения:

• интуитивно, а затем и в определенной мере осознанно исполнить произведение (при пении соло, в музыкально-пластической деятельности, в игре на музыкальном инструменте) в своей исполнительской трактовке;

• предложить свой вариант (варианты) исполнительской трактовки одного и того же произведения;

• сравнивать различные интерпретации и обоснованно выбирать из них предпочтительный вариант;

• оценивать качество воплощения избранной интерпретации в своем исполнении.

В музыкально-композиционном творчестве предусматривается формирование умений импровизировать и сочинять музыку по заданным учителем параметрам: ритмическим, мелодико-ритмическим, синтаксическим, жанрово-стилевым, фактурным и другим моделям, а также без них.

Наряду с умениями в программе очерчивается круг музыкальных навыков, формируемых в исполнительских видах музыкальной деятельности, а также в музыкально-слушательской деятельности.

В певческой деятельности предусматривается совершенствование навыков: певческой установки, звукообразования, певческого дыхания, артикуляции, хорового строя и ансамбля (в процессе пения без сопровождения и с сопровождением); координация деятельности голосового аппарата с основными свойствами певческого голоса (звонкостью, полетностью и т.д.), навыки следования дирижерским указаниям. Особую группу составляют слуховые навыки, среди которых основополагающее значение имеют навыки слухового контроля и самоконтроля за качеством своего вокального и общехорового звучания.

В игре на музыкальных инструментах это — навыки звукоизвлечения, звуковедения, артикуляции, ансамблевого исполнения; слухового контроля и самоконтроля за качеством звучания.

В музыкально-пластической деятельности осуществляется дальнейшее развитие навыков «перевода» пространственно-временных соотношений в музыке — в зрительно-наглядные, двигательные формы, получающие свое воплощение в ритмопластической интонации.

В слушательской деятельности формируются навыки, связанные прежде всего с дифференцированным слышанием отдельных компонентов музыкальной ткани (звуковысотных, метроритмических и ладовых особенностей; гармонии; полифонии; фактуры; формообразования и т.п.), а также навыки прослеживания процесса интонационного развития на уровне выявления в музыкальном материале сходства и различия.

Опыт музыкально-творческой учебной деятельности приобретается учащимися в различных видах музыкальной деятельности: в процессе слушания музыки, в вокально-хоровом и инструментальном исполнении, в музыкально-пластической деятельности, музыкальных импровизациях и сочинении музыки, в установлении связей музыки с другими видами искусства, с историей, жизнью. В певческой деятельности творческое самовыражение учащихся формируется в сольном, ансамблевом и хоровом пении, одноголосном и двухголосном исполнении образцов вокальной классической музыки, народных и современных песен с сопровождением и без сопровождения, в том числе тем инструментальных произведений; в поисках вариантов их исполнительской трактовки; в обогащении опыта вокальной импровизации.

В музыкально-пластической деятельности творческий опыт обогащается посредством воплощения пластическими средствами художественного образа музыкальных произведений более сложных в интонационно-образном отношении и разнообразных по стилю.

В инструментальном музицировании расширение опыта творческой деятельности происходит  в процессе игры на элементарных инструментах, импровизации и создания инструментальных композиций на основе знакомых мелодий.

В процессе драматизации музыкальных произведений накопление творческого опыта осуществляется при создании художественного замысла и воплощении эмоционально-образного содержания музыки сценическими средствами; выбора сценических средств выразительности, поиска вариантов сценического воплощения детских опер и мюзиклов (фрагментов).

Опыт творческой музыкальной деятельности учащиеся приобретают и при освоении современных информационно-коммуникационных технологий и овладении первоначальными навыками игры на электронных инструментах.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

5 класс

Предметные результаты обеспечивают успешное обучение на следующей ступени общего образования и отражают:

• сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социали­зации, самообразования, организации содержательного куль­турного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества;

• развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциа­тивного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства;

• сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слуша­ние музыки, пение, инструментальное музицирование, драма­тизация музыкальных произведений, импровизация, музы­кально-пластическое движение и др.);

• воспитание эстетического отношения к миру, критичес­кого восприятия музыкальной информации, развитие творчес­ких способностей в многообразных видах музыкальной дея­тельности, связанной с театром, кино, литературой, живо­писью;

• расширение музыкального и общего культурного круго­зора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа, классическому и современному музыкальному наследию;

• овладение основами музыкальной грамотности: способ­ностью эмоционально воспринимать музыку как живое образ­ное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной тер­минологией и ключевыми понятиями музыкального искусства;

• приобретение устойчивых навыков самостоятельной, це­ленаправленной и содержательной музыкально-учебной дея­тельности, включая информационно-коммуникационные тех­нологии.

6 класс

Предметные результаты обеспечивают успешное обучение на следующей ступени общего образования и отражают:

сформированность основ музыкальной культуры школь­ника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;

• развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциа­тивного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного об­раза;

• сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слуша­ние музыки, пение, инструментальное музицирование, драма­тизация музыкальных произведений, импровизация, музы­кально-пластическое движение и др.);

• воспитание эстетического отношения к миру, критичес­кого восприятия музыкальной информации, развитие творчес­ких способностей в многообразных видах музыкальной дея­тельности, связанной с театром, кино, литературой, живо­писью;

• расширение музыкального и общего культурного круго­зора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;

• овладение основами музыкальной грамотности: способ­ностью эмоционально воспринимать музыку как живое образ­ное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной тер­минологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса;

• приобретение устойчивых навыков самостоятельной, це­ленаправленной и содержательной музыкально-учебной дея­тельности, включая информационно-коммуникационные тех­нологии;

• сотрудничество в ходе реализации коллективных творчес­ких проектов, решения различных музыкально-творческих задач.

7 класс

Предметные результаты обеспечивают успешное обучение на следующей ступени общего образования и отражают:

сформированность основ музыкальной культуры школь­ника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;

• сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социали­зации, самообразования, организации содержательного куль­турного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;

• развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциа­тивного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного об­раза;

• сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слуша­ние музыки, пение, инструментальное музицирование, драма­тизация музыкальных произведений, импровизация, музы­кально-пластическое движение и др.);

• воспитание эстетического отношения к миру, критичес­кого восприятия музыкальной информации, развитие творчес­ких способностей в многообразных видах музыкальной дея­тельности, связанной с театром, кино, литературой, живо­писью;

• расширение музыкального и общего культурного круго­зора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;

• овладение основами музыкальной грамотности: способ­ностью эмоционально воспринимать музыку как живое образ­ное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной тер­минологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса;

• приобретение устойчивых навыков самостоятельной, це­ленаправленной и содержательной музыкально-учебной дея­тельности, включая информационно-коммуникационные тех­нологии;

• сотрудничество в ходе реализации коллективных творчес­ких проектов, решения различных музыкально-творческих задач.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

5 класс

«Музыка и литература» (17 ч)

Взаимодействие музыки и литературы раскрывается на образцах вокальной музыки. Это прежде всего такие жанры, в основе которых лежит поэзия, - песня, романс, опера. Художественный смысл и возможности программной музыки (сюита, концерт, симфония), а также таких инструментальных произведений, в которых получили вторую жизнь народные мелодии, церковные напевы, интонации колокольных звонов.

Значимость музыки в жизни человека благодаря вдумчивому чтению литературных произведений, на страницах которых «звучит» музыка. Она нередко становится одним из действующих лиц сказки или народного сказания, рассказа или повести, древнего мифа или легенды. Что роднит музыку с литературой. Сюжеты, темы, образы искусства. Интонационные особенности языка народной, профессиональной, религиозной музыки (музыка русская и зарубежная, старинная и современная). Специфика средств художественной выразительности каждого из искусств. Вокальная музыка. Фольклор в музыке русских композиторов. Жанры инструментальной и вокальной музыки. Вторая жизнь песни. Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Путешествия в музыкальный театр: опера, балет, мюзикл. Музыка в театре, кино, на телевидении. Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов. Выявление общности и специфики жанров и выразительных средств музыки и литературы.

«Музыка и изобразительное искусство» (18 ч)

Выявление многосторонних связей между музыкой и изобразительным искусством. Взаимодействие трех искусств – музыки, литературы, изобразительного искусства – наиболее ярко раскрывается при знакомстве с такими жанрами музыкального искусства, как опера, балет, мюзикл, а также с произведениями религиозного искусства («синтез искусств в храме»), народного творчества. Вслушиваясь в музыку, мысленно представить ее зрительный (живописный) образ, а всматриваясь в произведение изобразительного искусства, услышать в своем воображении ту или иную музыку. Выявление сходства и различия жизненного содержания образов и способов и приемов их воплощения. Взаимодействие музыки с изобразительным искусством. Исторические события, картины природы, разнообразные характеры, портреты людей в различных видах искусства. Образ музыки разных эпох в изобразительном искусстве. Небесное и земное в звуках и красках. Исторические события в музыке: через прошлое к настоящему. Музыкальная живопись и живописная музыка. Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Роль дирижера в прочтении музыкального сочинения. Образы борьбы и победы в искусстве. Архитектура — застывшая музыка. Полифония в музыке и живописи. Творческая мастерская композитора, художника. Импрессионизм в музыке и живописи. Тема защиты Отечества в музыке и изобразительном искусстве. Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.

Содержание музыкального материала (I полугодие)

Родина. Н. Хрисаниди, слова В. Катанова.

Красно солнышко. П. Аедоницкий, слова И. Шаферана.

Родная земля. Я. Дубравин, слова Е. Руженцева.

Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника.

Моя Россия. Г. Струве, слова Н. Соловьевой.

Во поле береза стояла; Я на камушке сижу; Заплетися плетень; Уж ты, поле мое;

Не одна-то ли во поле до­роженька; Ах ты, ноченька и др., русские народные песни.

Симфония № 4 (фрагмент финала). П. Чайковский.

Пер Гюнт. Музыка к драме Г. Ибсена (фрагменты). Э. Григ.

Осень. П. Чайковский, слова А. Плещеева.

Осень. Ц. Кюи, слова А. Плещеева.

Осенней песенки слова. В. Серебренников, слова В. Степа­нова.

Песенка о словах. С. Старобинский, слова В. Вайнина.

Горные вершины. А. Варламов, слова М. Лермонтова.

Горные вершины. А. Рубинштейн, слова М. Лермонтова.

Кикимора. Сказание для симфонического оркестра (фраг­менты). А. Лядов.

Шехеразада. Симфоническая сюита (фрагменты). Н. Рим­ский-Корсаков.

Вокализ. С. Рахманинов. Вокализ. Ф. Абт.

Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель» (фрагмент). Г. Свиридов.

Баркарола (Июнь). Из фортепианного цикла «Времена года». П. Чайковский.

Песня венецианского гондольера (№ 6). Из фортепиан­ного цикла «Песни без слов». Ф. Мендельсон. .

Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова.

Баркарола. Ф. Шуберт, слова Ф. Штольберга, перевод A. Плещеева.

Перезвоны. По прочтении В. Шукшина. Симфония-дейст­во для солистов, большого хора, гобоя и ударных (фрагменты). B.Гаврилин.

Концерт № 1 для фортепиано с оркестром (фрагмент фи­нала). П. Чайковский.

Веснянка, украинская народная песня.

Сцена «Проводы Масленицы». Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

Снег идет. Из Маленькой кантаты. Г. Свиридов, слова Б. Пастернака.

Запевка. Г. Свиридов, слова И. Северянина.

Снег. Из вокального цикла «Земля». М. Славкин, слова Э. Фарджен, перевод М. Бородицкой и Г. Кружкова.

Зима. Ц. Кюи, слова Е. Баратынского.

Откуда приятный и нежный тот звон. Хор из оперы «Волшебная флейта». В.-А. Моцарт.

Маленькая ночная серенада (рондо). В.-А. Моцарт.

Dona nobis pacem. Канон. В.-А. Моцарт.Реквием (фрагменты). В.-А. Моцарт. Dignare. Г. Гендель.

Садко. Опера-былина (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.

«Сказка о царе Салтане...» Опера (фрагменты). Н. Рим­ский-Корсаков.

Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К. Глюк.

Щелкунчик. Балет-феерия (фрагменты). П. Чайковский.

Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский.

Кошки. Мюзикл (фрагменты). Э.-Л. Уэббер.

Песенка о прекрасных вещах. Из мюзикла «Звуки музы­ки». Р. Роджерс, слова О. Хаммерстайна, русский текст М. Подберезского

Дуэт лисы Алисы и кота Базилио. Из музыки к сказке «Буратино». Музыка и стихи Б. Окуджавы.

Сэрj возьмите Алису с собой. Из музыки к сказке «Алиса в Стране чудес». Слова и музыка В. Высоцкого.

Хлопай в такт! Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, рус­ский текст В. Струкова.

Песенка о песенке. Музыка и слова А. Куклина.

Птица-музыка. В. Синенко, слова М. Пляцковского

.

Перечень литературных произведений:

Из Гёте. М. Лермонтов. Деревня. Стихотворение в прозе. И. Тургенев.

Кикимора. Народное сказание из «Сказаний русского на­рода», записанных И. Сахаровым. Венецианская ночь. И. Козлов.

Осыпаются листья в садах... И. Бунин. Скучная картина... А. Плещеев.

Осень и грусть на всей земле... М. Чюрленис. Листопад. И. Бунин.

О музыкальном творчестве. Л. Кассиль.

Война колоколов. Дж. Родари.

Снег идет. Б. Пастернак.

Слово о Мастере (о Г. Свиридове). В. Астафьев.

Горсть земли. А. Граши.

Вальс. Л. Озеров.

Тайна запечного сверчка. Г. Цыферов.

Моцарт и Сальери. Из «Маленьких трагедий» (фрагмен­ты). А. Пушкин.

Руслан и Людмила. Поэма в стихах (фрагменты). А. Пушкин.

Былина о Садко. Из русского народного фольклора.

Щелкунчик. Э.-Т.-А. Гофман.

Миф об Орфее. Из «Мифов и легенд Древней Греции».

Музыкант-чародей. Белорусская сказка.

Перечень произведений изобразительного искусства:

Натюрморт с попугаем и нотным листом. Г. Теплов. Книги и часы. Неизвестный художник. На Валааме. П. Джогин. Осенняя песнь. В. Борисов-Мусатов.

Стога. Сумерки; Вечер. Золотой плес; Над вечным по­коем. И. Левитан.

Золотая осень. И. Остроухов.

Осень. А. Головин.

Полдень. К. Петров-Водкин.

Итальянский пейзаж. А. Мордвинов.

Ожидание. К. Васильев.

Полдень. В окрестностях Москвы. И. Шишкин.

Осенний сельский праздник. Б. Кустодиев.

Дворик в Санкт-Петербурге. М. Добужинский.

Песня без слов. Дж. Г. Баррабл.

Вальсирующая пара. В. Гаузе.

Моцарт и Сальери. В. Фаворский.

Садко. И. Репин.

Садко. Палех. В. Смирнов.

Иллюстрация к былине «Садко». В. Кукулиев.

Садко и Морской царь. Книжная иллюстрация. В. Лукьянец.

Садко. Иллюстрации к «Сказке о царе Салтане...» А. Пушкина. И. Билибин.

Волхова. М. Врубель.

Новгородский торг. А. Васнецов.

Песнь Волжского челна. В. Кандинский.

Иллюстрация к сказке «Снегурочка». В. Кукулиев.

Содержание музыкального материала (II полугодие)

Знаменный распев.

Концерт №3 для фортепиано с оркестром (1-я часть). С. Рахманинов.

Богородице Дево, радуйся. Из «Всенощного бдения». П. Чайковский.

Богородице Дево, радуйся. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов.

Любовь святая. Из музыки к драме А. Толстого «Царь Фе­дор Иоаннович». Г. Свиридов.

Аве, Мария. Дж. Каччини.

Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, перевод А. Пле­щеева.

Аве, Мария. И.-С. Бах — Ш. Гуно.

Ледовое побоище (№ 5). Из кантаты «Александр Нев­ский». С. Прокофьев.

Островок. С. Рахманинов, слова К. Бальмонта (из П. Шел­ли).

Весенние воды. С. Рахманинов, слова Ф. Тютчева.

Форель. Ф. Шуберт, слова Л. Шубарта, русский текст В. Костомарова.

Прелюдия соль мажор для фортепиано. С. Рахманинов.

Прелюдия соль-диез минор для фортепиано. С. Рахмани­нов.

Сюита для двух фортепиано (фрагменты). С. Рахмани­нов.

Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром (фрагменты). В. Кикта.

Ария. Из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах». И.-С. Бах.

Чакона. Для скрипки соло (ре минор). И.-С. Бах.

Каприс № 24. Для скрипки соло. Н. Паганини (классиче­ские и современные интерпретации).

Concerto grosso. Для двух скрипок, клавесина, подготов­ленного фортепиано и струнных (фрагмент). А. Шнитке.

Рапсодия на тему Паганини (фрагменты). С. Рахманинов.

Вариации на тему Паганини (фрагменты). В. Лютославский.

Симфония № 5 (фрагменты). Л. Бетховен.

Маленькая прелюдия и фуга для органа. И.-С. Бах.

Прелюдии для фортепиано. М. Чюрленис.

Море. Симфоническая поэма (фрагменты). М. Чюрленис.

Лунный свет. Из «Бергамасской сюиты». К. Дебюсси.

Звуки и запахи реют в вечернем воздухе. Девушка с во­лосами цвета льна. Прелюдии. К Дебюсси.

Кукольный кэк-уок. Из фортепианной сюиты «Детский уголок». К. Дебюсси.

Мимолетности № 1, 7, 10 для фортепиано. С. Про­кофьев.

Наши дети. Хор из «Реквиема». Д. Кабалевский, слова Р. Рождественского.

Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщи­на». М. Мусоргский.

Картинки с выставки. Сюита. М. Мусоргский (классиче­ские современные интерпретации).

Рисунок. А. Куклин, слова С. Михалкова.

Семь моих цветных карандашей. В. Серебренников, сло­ва В. Степанова.

Маленький кузнечик. В. Щукин, слова С. Козлова.

Парус алый. А. Пахмутова, слова Н. Добронравова.

Тишина. Е. Адлер, слова Е. Руженцева.

Музыка. Г. Струве, слова И. Исаковой

Перечень произведений изобразительного искусства

Чувство звука. Я. Брейгель.

Сиверко. И. Остроухов.

Покров Пресвятой Богородицы. Икона.

Троица. А. Рублев.

Сикстинская мадонна. Рафаэль.

Богородица Донская. Ф. Грек.

Святой князь Александр Невский. Икона.

Александр Невский. М. Нестеров.

Александр Невский. Триптих: «Северная баллада», «Алек­сандр Невский»,

«Старинный сказ». П. Корин.

Весенний этюд; Весна; Цветущие вишни; Дама в крес­ле; Водоем. В. Борисов-Мусатов.

Пейзаж. Д. Бурлюк.

Бурный ветер. А. Рылов.

Формула весны. П. Филонов.

Весна. Большая вода. И. Левитан.

Фрески собора Святой Софии в Киеве.

Портрет Н. Паганини. Э. Делакруа.

Н. Паганини. С. Коненков.

Антракт. Р. Дюфи.

Ника Самофракийская.

Восставший раб. Микеланджело.

Свобода, ведущая народ. Э. Делакруа.

Скрипка. Р. Дюфи.

Скрипка. И. Пуни.

Скрипка. К. Петров-Водкин.

Скрипка. Е. Рояк.

Симфония (скрипка). М. Меньков.

Оркестр. Л. Мууга.

Три музыканта. П. Пикассо.

Православные храмы и их внутреннее убранство.

Готические соборы и их внутреннее убранство.

Фуга. Триптих; Сотворение мира; Сказка. Путешест­вие королевны. Триптих;

Зима; Соната моря. Триптих. М. Чюрленис.

Впечатление. Восход солнца. К. Моне.

Руанский собор в полдень. К. Моне.

Морской пейзаж. Э. Мане.

Музыкальная увертюра. Фиолетовый клин. В. Кандин­ский.

Композиция. Казаки. В. Кандинский.

Реквием. Цикл гравюр. С. Красаускас.

Вечно живые. Цикл гравюр С. Красаускас.

Перечень литературных произведений

Мадонна Рафаэля. А. К.Толстой.

Островок. К. Бальмонт.

Весенние воды. Ф. Тютчев.

Мне в душу повеяло жизнью и волей... А. Майков.

По дороге зимней, скучной... А. Пушкин.

Слезы. Ф. Тютчев.

И мощный звон промчался над землею... А. Хомяков.

Загадочный мир звуков Сергея Рахманинова. Н. Бажанова.

Звуки пели, дрожали так звонко... А. К. Толстой.

Струна. К. Паустовский.

Не соловей — то скрипка пела... А. Блок.

Березовая роща. В. Семернин.

Под орган душа тоскует... И. Бунин.

Я не знаю мудрости, годной для других... К. Бальмонт.

Реквием. Р. Рождественский.

Не привыкайте к чудесам... В. Шефнер.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 СЕЛА ИГЛИНО»

МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ИГЛИНСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

« РАССМОТРЕНО» Руководитель ШМО ________ Тимашева Р.К. Протокол№___________ от «____»_________2016г.

«СОГЛАСОВАНО» ЗД по УВР ________ С.В.Гариева от «____»_________2016г

«УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ СОШ №1 с.Иглино _________З.Н.Камалетдинова Приказ № ____от __________ «____»_________2016г

Приложение №1 к рабочей программе по предмету «Искусство» (Музыка)

Календарно- тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

на 2016-2017 учебный год 5 класс (34ч. в год, 1 час в неделю)

Ступень обучения (5-9 классы):основное общее образование

Срок реализации : 2016-2019 г.г. (3года)

Программа разработана на основе авторской программы по музыке (Музыка. 5-7 классы.) Предметная линия учебников Г.П. Сергеевой, Е. Д. Критской: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Е. Д. Критская, Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова. – Москва: Просвещение, 2013).

Составитель: Хабирова Елена Насимовна

Учитель музыки МБОУ СОШ №1 с.Иглино

Иглино

2016-2017 уч.год

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 СЕЛА ИГЛИНО»

МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ИГЛИНСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

« РАССМОТРЕНО» Руководитель ШМО ________ Тимашева Р.К. Протокол№___________ от «____»_________2016г.

«СОГЛАСОВАНО» ЗД по УВР ________ С.В.Гариева от «____»_________2016г

«УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ СОШ №1 с.Иглино _________З.Н.Камалетдинова Приказ № ____от __________ «____»_________2016г

Приложение №1 к рабочей программе по предмету «Искусство»(Музыка)

Календарно- тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

на 2016-2017 учебный год 6 класс (34ч. в год, 1 час в неделю)

Ступень обучения (5-9 классы):основное общее образование

Срок реализации : 2016-2019 г.г. (3года)

Программа разработана на основе авторской программы по музыке (Музыка. 5-7 классы.) Предметная линия учебников Г.П. Сергеевой, Е. Д. Критской: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Е. Д. Критская, Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова. – Москва: Просвещение, 2013).

Составитель: Хабирова Елена Насимовна

Учитель музыки МБОУ СОШ №1 с.Иглино

Иглино 2016-2017 уч.год

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 СЕЛА ИГЛИНО»

МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ИГЛИНСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

« РАССМОТРЕНО» Руководитель ШМО ________ Тимашева Р.К. Протокол№___________ от «____»_________2016г.

«СОГЛАСОВАНО» ЗД по УВР ________ С.В.Гариева от «____»_________2016г

«УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ СОШ №1 с.Иглино _________З.Н.Камалетдинова Приказ № ____от __________ «____»_________2016г

Приложение №1 к рабочей программе по предмету «Искусство»(Музыка)

Календарно- тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

на 2016-2017 учебный год 7 класс (34ч. в год, 1 час в неделю)

Ступень обучения (5-9 классы):основное общее образование

Срок реализации : 2016-2019 г.г. (3года)

Программа разработана на основе авторской программы по музыке (Музыка. 5-7 классы.) Предметная линия учебников Г.П. Сергеевой, Е. Д. Критской: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Е. Д. Критская, Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова. – Москва: Просвещение, 2013).

Составитель: Хабирова Елена Насимовна

Учитель музыки МБОУ СОШ №1 с.Иглино

Иглино

2016-2017 уч.год

6 класс

«Мир образов вокальной и инструментальной музыки» (17 ч)

Лирические, эпические, драматические образы. Единство содержания и формы. Многообразие жанров вокальной музыки (песня, романс, баллада, баркарола, хоровой концерт, кантата и др.). Песня, ария, хор в оперном спектакле. Единство поэтического текста и музыки. Многообразие жанров инструментальной музыки: сольная, ансамблевая, оркестровая. Сочинения для фортепиано, органа, арфы, симфонического оркестра, синтезатора.

Музыка Древней Руси. Образы народного искусства. Фольклорные образы в творчестве композиторов. Образы русской духовной и светской музыки (знаменный распев, партесное пение, духовный концерт). Образы западноевропейской духовной и светской музыки (хорал, токката, фуга, кантата, реквием). Полифония и гомофония.

Авторская песня — прошлое и настоящее. Джаз — искусство XX в. (спиричуэл, блюз, современные джазовые обработки).

Взаимодействие различных видов искусства в раскрытии образного строя музыкальных произведений.

Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.

«Мир образов камерной и симфонической музыки» (17 ч)

Жизнь — единая основа художественных образов любого вида искусства. Отражение нравственных исканий человека, времени и пространства в музыкальном искусстве. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки. Сходство и различие как основной принцип развития и построения музыки. Повтор (вариативность, вариантность), контраст. Взаимодействие нескольких музыкальных образов на основе их сопоставления, столкновения, конфликта.

Программная музыка и ее жанры (сюита, вступление к опере, симфоническая поэма, увертюра-фантазия, музыкальные иллюстрации и др.). Музыкальное воплощение литературного сюжета. Выразительность и изобразительность музыки. Образ-портрет, образ-пейзаж и др. Непрограммная музыка и ее жанры: инструментальная миниатюра (прелюдия, баллада, этюд, ноктюрн), струнный квартет, фортепианный квинтет, концерт, концертная симфония, симфония-действо и др.

Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка.

Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении учащимися содержания музыкальных образов.

Содержание музыкального материала I полугодия:

Красный сарафан. А. Варламов, слова Н. Цыганова.

Гори, гори, моя звезда. П. Булахов, слова В. Чуевского.

Калитка. А. Обухов, слова А. Будищева.

Колокольчик. А. Гурилев, слова И. Макарова.

Я помню чудное мгновенье. М. Глинка, слова А. Пушкина.

Вальс-фантазия для симфонического оркестра. М. Глинка.

Сирень. С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой.

Здесь хорошо. С. Рахманинов, слова Г. Галиной.

Матушка, что во поле пыльно, русская народная песня.

Матушка, что во поле пыльно. М. Матвеев, слова народ­ные.

На море у тушка купалася, русская народная свадебная песня.

Плывет лебедушка. Хор из оперы «Хованщина». М. Му­соргский.

Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.

Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка.

Песня венецианского гондольера (№ 6) для фортепиано. Ф. Мендельсон.

Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова.

Песни гостей. Из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.

Серенада. Ф. Шуберт, слова Л. Рельштаба, перевод Н. Ога­рева.

Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, перевод А. Пле­щеева.

Фореллен-квинтет (4-я часть). Ф. Шуберт.

Жаворонок. М. Глинка — М. Балакирев.

Лесной царь. Ф. Шуберт, слова В. Гёте, русский текст B. Жуковского.

Огромное небо. О. Фельцман, стихи Р. Рождественского.

Шестопсалмие (знаменный распев).

Свете тихий. Гимн (киевский распев).

Да исправится молитва моя. П. Чесноков.

Не отвержи мене во время старости. Духовный кон­церт (фрагмент). М. Березовский.

Концерт №3 для фортепиано с оркестром (1-я часть).C. Рахманинов.

Русские народные инструментальные наигрыши

Во кузнице; Комара женить мы будем, русские народ­ные песни.

Во кузнице. Хор из 2-го действия оперы «В бурю». Т. Хрен­ников.

Пляска скоморохов. Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром (фрагменты). В. Кикта.

Перезвоны. По прочтении В. Шукшина. Симфония-дейст­во (фрагменты). В. Гаврилин.

Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.

Весна, слова народные; Осень, слова С. Есенина. Из вокального цикла «Времена года». ВГаврилин.

В горнице. И. Морозов, слова Н. Рубцова.

Молитва Франсуа Виньона. Слова и музыка Б. Окуджавы.

Будь со мною (Молитва). Е. Крылатов, слова Ю. Энтина.

В минуту скорбную сию. Слова и музыка иеромонаха Ро­мана.

Органная токката и фуга ре минор (классические и со­временные интерпретации). И.-С. Бах.

Хоралы № 2, 4. Из «Рождественской оратории». И.-С. Бах.

Stabat mater (фрагменты № 1 и № 13). Д. Перголези.

Реквием (фрагменты). В.-А. Моцарт.

Кармина Бурана. Мирские песнопения для солистов, хора, оркестра и для представления на сцене (франменты) К. Орф.

Гаудеамус. Международный студенческий гимн.

Из вагантов. Из вокального цикла «По волне моей памя­ти». Д. Тухманов, русский текст Л. Гинзбурга.

Россия. Д. Тухманов, слова М. Ножкина.

Глобус. М. Светлов, слова М. Львовского.

Песенка об открытой двери. Слова и музыка Б. Окуджавы.

Нам нужна одна победа. Из художественного фильма «Белорусский вокзал». Слова и музыка Б. Окуджавы.

Как прекрасен этот мир. Д. Тухманов, слова В. Харито­нова.

Я не люблю. Слова и музыка В. Высоцкого.

Милая моя (Солнышко лесное). Слова и музыка Ю. Виз­бора.

Диалог у новогодней елки. С. Никитин, слова Ю. Левитан-ского.

Атланты. Слова и музыка А. Городницкого.

Снег. Слова и музыка А. Городницкого.

Пока горит свеча. Слова и музыка А. Макаревича.

Вечер бродит. Слова и музыка А. Якушевой.

Мы свечи зажжем. С. Ведерников, слова И. Денисовой.

Сережка ольховая. Е. Крылатов, слова Е. Евтушенко.

Багульник. В. Шаинский, слова И. Морозов

Бог осушит слезы. Спиричуэл и др.

Город Нью-Йорк. Блюз и др.

Любимый мой. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст Т. Сикорской.

Любовь вошла. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, перевод С. Болотина и Т. Сикорской.

Старый рояль. Из художественного фильма «Мы из джа­за». М. Минков, слова Д. Иванова.

Караван. Д. Эллингтон (сравнительные интерпретации).

Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.

Острый ритм; Хлопай в такт. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова.

Содержание музыкального материала II полугодия:

Прелюдия № 24; Баллада № 1 для фортепиано. Ф. Шопен.

Баллада о гитаре и трубе. Я. Френкель, слова Ю. Левитанского.

Ноктюрны для фортепиано. П. Чайковский.

Ноктюрны для фортепиано. Ф. Шопен.

Ноктюрн (3-я часть). Из Квартета № 2. А. Бородин.

Вопрос, оставшийся без ответа («Космический пей­заж»). Пьеса для камерного оркестра.Ч. Айвз

Мозаика. Пьеса для синтезатора. Э. Артемьев.

Прелюдии для фортепиано. М. Чюрленис.

Музыкальные иллюстрации к повести А. Пушкина «Метель» (фрагменты). Г. Свиридов.

Побудь со мной. Н. Зубов, слова NN.

Вот мчится тройка удалая. Русская народная песня, слова Ф. Глинки.

Времена года. Цикл концертов для оркестра и скрипки соло (фрагменты). А. Вивальди.

Итальянский концерт (фрагменты) для клавира. И.-С. Бах.

Симфония № 4 (2-я часть). П. Чайковский.

Симфония № 2 («Богатырская») (1-я часть). А. Бородин.

Симфония № 3 («Героическая») (4-я часть). Л. Бетховен.

Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.

Ave, verum. В.-А. Моцарт.

Моцартиана. Оркестровая сюита № 4 (3-я часть). П. Чай­ковский.

Эгмонт. Увертюра. Л. Бетховен.

Скорбь и радость. Канон. Л. Бетховен.

Ромео и Джульетта. Увертюра-фантазия (фрагменты). П. Чайковский.

Ромео и Джульетта. Балет (фрагменты). С. Прокофьев.

Ромео и Джульетта. Музыкальные зарисовки (сюита) для большого симфонического оркестра.

Д. Кабалевский.

Вестсайдская история. Мюзикл (фрагменты). Л. Берн-стайн.

Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К. Глюк.

Орфей и Эвридика. Рок-опера. А. Журбин, слова Ю. Ди-митрина.

Слова любви. Из художественного фильма «Ромео и Джуль­етта». Н. Рота, русский текст Л. Дербенева, обработка Г. Подэльского.

Увертюра (фрагменты); Песенка о веселом ветре. Из ху­дожественного фильма «Дети капитана Гранта». И. Дунаевский.

Мгновения. Из телевизионного фильма «Семнадцать мгно­вений весны». М. Таривердиев, слова Р. Рождественского.

Звуки музыки; Эдельвейс. Из художественного филь­ма-мюзикла «Звуки музыки». Р. Роджерс, слова О. Хаммерсона, русский текст М. Подберезского.

Родного неба милый свет. Е. Голубева, слова В. Жуков­ского.

Моя звезда. А. Суханов, слова И. Анненского.

Мир сверху. Слова и музыка А. Дольского.

Осенний бал. Слова и музыка Л. Марченко.

Как здорово. Слова и музыка О. Митяева

7 класс

« Особенности музыкальной драматургии сценической музыки» (17 ч)

Стиль как отражение эпохи, национального характера. Индивидуальности композитора: Россия – Запад. Жанровое разнообразие опер, балетов, мюзиклов. Взаимосвязь музыки с литературой и изобразительным искусством в сценических жанрах. Особенности построения музыкально – драматического спектакля. Опера: увертюра, ария, речитатив, ансамбль, хор, сцена и др. Приемы симфонического развития образов.

Сравнительные интерпретации музыкальных сочинений. Мастерство исполнителя. Музыка в драматическом спектакле. Роль музыки в кино и на телевидении.

Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении учащимися содержания музыкальных образов.

«Особенности драматургии камерной и симфонической музыки» (17 ч)

Осмысление жизненных явлений и их противоречий в сонатной форме, симфонической сюите, сонатно – симфоническом цикле. Сопоставление драматургии крупных музыкальных форм с особенностями развития музыки в вокальных и инструментальных жанрах.

Стилизация как вид творческого воплощения художественного замысла: поэтизация искусства прошлого, воспроизведение национального или исторического колорита. Транскрипция как жанр классической музыки.

Переинтонирование классической музыки в современных обработках. Сравнительные интерпретации. Мастерство исполнителя: выдающиеся исполнители и исполнительские коллективы. Использование различных форм музицирования и творческих заданий для освоения учащимися содержания музыкальных образов.

Содержание музыкального материала I полугодия:

1. Мусоргский М.П. Вступление к опере «Хованщина» - «Рассвет на Москве-реке».

2. Прокофьев С.С. Фрагменты из балета «Ромео и Джульетта».

3. Бетховен Л. Увертюра «Эгмонт».

4. Уэббер Э.-Л. Ария «Память» из мюзикла «Кошки».

5. Муз. Чичкова Ю., сл. Разумовского Ю. «Россия, Россия».

6. Глинка М.И. Увертюра к опере «Руслан и Людмила».

7. Римский-Корсаков Н.А. Песня Садко из оперы «Садко».

8. Глинка М.И. «Интродукция» и «Полонез» из оперы «Иван Сусанин».

9. Муз. Чичкова Ю., сл. Разумовского Ю. «Россия, Россия».

10. Песня Вани «как мать убили» из I действия.

11. Ария Вани с хором «Бедный конь в поле пал» из IV действия.

12. Романс Антониды «Не о том скорблю, подруженьки» из III действия.

13. Каватина и рондо Антониды «Солнце тучи не закроют» из I действия.

14. Ария Ивана Сусанина «Ты взойдешь, моя заря!» из IV действия.

15. Хор «Славься» из эпилога оперы.

16. Муз. Чичкова Ю., сл. Разумовского Ю. «Россия, Россия»

17. Хор «Солнцу красному слава!» и сцена затмения из пролога.

18. Ария князя Игоря «О, дайте, дайте мне свободу…» из II действия.

19. Муз. Берковского В. и Никитина С., сл. Визбора Ю. «Ночная дорога».

20. Песня половецких девушек «Улетай на крыльях ветра» из II действия.

21. «Половецкие пляски» из II действия.

22. «Плач Ярославны» из IV действия оперы.

23 Муз. Берковского В. и Никитина С., сл. Визбора Ю. «Ночная дорога».

24. Фрагменты из балетов «Щелкунчик», «Спящая красавица» Чайковского П.И., «Ромео и Джульетта» Прокофьева С.С.

25. Вступление к первому действию.

26. Хор «Стон русской земли» из I действия.

27. Номера балета: «Первая битва с половцами», «Идол», «Стрелы».

28. Муз. Берковского В. и Никитина С., сл. Визбора Ю. «Ночная дорога».

29. «Плач Ярославны».

30. «Молитва».

31. Б.Окуджава «Молитва».

32. Крылатов Е. «Будь со мной».

33. Сл. и муз. Визбора Ю. «Наполним музыкой сердца».

34. Фрагмент 1-ой части «Симфонии №2» («Богатырской») Бородина А.П.

35. Песня Садко «Высота, высота ль поднебесная» из оперы «Садко» Римского-Корсакова Н.А.

36. Кант «Виват».

37. Ария Ивана Сусанина «Ты взойдешь, моя заря!» из IV действия.

38. Хор «Славься» из эпилога оперы.

39. Сл. и муз. Визбора Ю. «Наполним музыкой сердца».

40. Гершвин Д. «Хлопай в такт».

41. Гершвин Д. Фрагменты из «Рапсодии в стиле блюз».

42. Гершвин Д. Вступление к опере «Порги и Бесс».

43. Гершвин Д. «Колыбельная Клары».

44. Сл. и муз. Визбора Ю. «Наполним музыкой сердца».

45. Бизе Ж. Увертюра к опере «Кармен».

46. Бизе Ж. «Хабанера» из оперы «Кармен».

47. Бизе Ж. «Сегидилья» из оперы «Кармен».

48. Бизе Ж. Сцена гадания из оперы «Кармен».

49. Муз. Минкова М., сл. Синявского П. «Песенка на память»

50. Бизе Ж. Песенка Хозе из I действия.

51. Бизе Ж. Ария Хозе из II действия «Видишь, как свято сохраняю цветок…».

52 Бизе Ж. Марш Тореодора из IV действия.

53. Сл. и муз. Дольского А. «Исполнение желаний».

54 Уэббер Э.Л. Фрагменты из рок-оперы: увертюра, сцена из Пролога и сцена в Гефсиманском саду, песня «Суперзвезда», «Колыбельная Марии Магдалины», хор «Осанна», «Небом полна голова», «Сон Пилата», «Песня царя Ирода», «Раскаяние и смерть Иуды» - по выбору учителя.

55. Сл. и муз. Якушевой А. «Синие сугробы». Кабалевский Д.Б. Фрагменты из музыкальных зарисовок «Ромео и Джульетта»: «Утро в Вероне», «Шествие гостей», «Встреча Ромео и Джульетты».

56.Фрагменты из музыки к спектаклю «Ревизская сказка» Шнитке А.: «Увертюра», «Завещание».

57.Фрагменты из музыки к спектаклю «Гоголь-сюиты» Шнитке А.: «Детство Чичикова», «Портрет», «Шинель», «Чиновники», «Бал».

58. Сл. и муз. Якушевой А. «Синие сугробы».

Содержание музыкального материала II полугодия:

1. Русские народные песни: хороводные, плясовые, лирические протяжные, солдатские.

2. Григ Э. «Утро» из сюиты «Пер Гюнт».

3. Свиридов Г. «Романс» из «Музыкальн6ых иллюстраций к повести Пушкина А.С. «Метель».

4. Сл. и муз. Кукина А. «За туманом».

5. Бах И.С. «Kyrie eleison» из «Высокой мессы» или фрагменты из «Реквиема» Моцарта В.А.

6. Березовский М. «Не отвержи мене во время старости».

7. Шуберт Ф. «Аве, Мария».

8. Бородин А.П. «Ноктюрн» из «Квартета №2».

9. Шопен Ф. Прелюдия, ноктюрн или мазурка.

10. Мендельсон Б. «Песня без слов».

11. Рахманинов С.В. «Прелюдия».

12. Шопен Ф. «Этюд №12», «Революционный».

13. Лист Ф. «Метель» из цикла «Этюды высшего исполнительского мастерства».

14. Глинка М.И. - Балакирев М. «Жаворонок».

15. Шуберт Ф-Лист Ф. «Лесной царь».

16. Паганини Н. - Лист Ф. «Каприс №24».

17. Бах И.С. - Бузони Ф. «Чакона» для скрипки соло.

18. Сл. и муз. Кима Ю. «Фантастика-романтика». «Каприс №24».

19. Бах И.С. - Бузони Ф. «Чакона» для скрипки соло.

20. Сл. и муз. Кима Ю. «Фантастика-романтика».

21.Шнитке А. 5-я часть «Concerto grosso».

22. Шнитке А. «Сюита в старинном стиле»: «Пастораль», «Балет», «Менуэт», «Фуга», «Пантомима».

23. Сл. и муз. Егорова В. «Следы».

24. Глинка М.И. Увертюра к опере «Руслан и Людмила».

25. Бетховен Л. «Соната №8 («Патетическая»)».

26. Шопен Ф. «Этюд №12», «Революционный».

27. Прокофьев C.C. «Соната №2».

28. Моцарт В.А. «Соната № 11».

29. Сл. и муз. Вихарева В. «Я бы сказал тебе».

30. Гайдн Й. «Симфония №103» («С тремоло литавр»).

31. Моцарт В.-А. «Симфония №40».

32. Бетховен Л. «Симфония №5».

33. Муз. Соловьева-Седого В., сл. Матусовского М. «Баллада о солдате».

34. Прокофьев С.С. «Симфония №1» («Классическая»).

35. Шуберт Ф. «Симфония №8» («Неоконченная»).

36. Чайковский П.И. «Симфония №5».

37. Калиников В. Симфония №1.

38. Муз. Френкеля Я., сл. Гамзатова Р. «Журавли».

39. Шостакович Д.Д. «Симфония №7» («Ленинградская»), 1 часть.

40. Дебюсси К. Симфоническая картина. «Празднества».

41. Сл. и муз. Миляева В. «Весеннее танго».

42. Хачатурян А. «Концерт» для скрипки с оркестром.

43. Гершвин Д. «Рапсодия в стиле блюз».

44. Сл. Пляцковского М.и муз. Чичкова Ю. «Дом, где наше детство остается».

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

5 класс

№ п\п	Наименование раздела	Количество часов	Характеристика основных видов деятельности обучающихся
1	Музыка и литература	17	Выявлять общность жизненных исто­ков и взаимосвязь музыки и литературы. Проявлять эмоциональную отзывчи­вость, личностное отношение к музы­кальным произведениям при их воспри­ятии и исполнении. Исполнять народные песни, песни о родном крае современных композиторов; понимать особенности музыкального воплощения стихотворных текстов. Воплощать художественно-образное содержание музыкальных и литератур­ных произведений в драматизации, ин­сценировке, пластическом движении, свободном дирижировании. Импровизировать в пении, игре на элементарных музыкальных инструмен­тах, пластике, в театрализации. Находить ассоциативные связи меж­ду художественными образами музыки и других видов искусства. Владеть музыкальными терминами и понятиями в пределах изучаемой те­мы. Размышлять о знакомом музыкаль­ном произведении, высказывать сужде­ние об основной идее, средствах и фор­мах ее воплощения. Импровизировать в соответствии с представленным учителем или самостоя­тельно выбранным литературным обра­зом. Находить жанровые параллели меж­ду музыкой и другими видами искус­ства. Творчески интерпретировать содер­жание музыкального произведения в пе­нии, музыкально-ритмическом движе­нии, поэтическом слове, изобразитель­ной деятельности. Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и литера­туры. Определять специфику деятельности композитора, поэта и писателя. Определять характерные признаки музыки и литературы. Понимать особенности музыкально­го воплощения стихотворных текстов. Самостоятельно подбирать сходные и/или контрастные литературные произ­ведения к изучаемой музыке. Самостоятельно исследовать жанры русских народных песен и виды музы­кальных инструментов. Определять характерные черты му­зыкального творчества народов России и других стран при участии в народных иг­рах и обрядах, действах и т.п. Исполнять отдельные образцы на­родного музыкального творчества своей республики, края, региона и т.п. Участвовать в коллективной испол­нительской деятельности (пении, плас­тическом интонировании, импровиза­ции, игре на инструментах — элементар­ных и электронных). Передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме. Самостоятельно работать в творчес­ких тетрадях. Делиться впечатлениями о концертах, спектаклях и т.п. со сверстниками и родителями. Использовать образовательные ре­сурсы Интернета для поиска произведе­ний музыки и литературы. Собирать коллекцию музыкальных и литературных произведений.
2	Музыка и изобразительное искусство	18	Выявлять общность жизненных ис­токов и взаимосвязь музыки с литерату­рой и изобразительным искусством как различными способами художественного познания мира. Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения. Находить ассоциативные связи меж­ду художественными образами музыки и изобразительного искусства. Наблюдать за процессом и результа­том музыкального развития, выявляя сходство и различие интонаций, тем, об­разов в произведениях разных форм и жанров. Распознавать художественный смысл различных форм построения музыки. Участвовать в совместной деятель­ности при воплощении различных музы­кальных образов. Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства. Самостоятельно подбирать сходные и/или контрастные произведения изоб­разительного искусства (живописи, скульптуры) к изучаемой музыке. Определять взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразитель­ного искусства, театра, кино и др.). Владеть музыкальными терминами и понятиями в пределах изучаемой темы. Проявлять эмоциональную отзывчи­вость, личностное отношение к музы­кальным произведениям при их воспри­ятии и исполнении. Использовать различные формы му­зицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных про­изведений. Исполнять песни и темы инструмен­тальных произведений отечественных и зарубежных композиторов. Различать виды оркестра и группы музыкальных инструментов. Анализировать и обобщать много­образие связей музыки, литературы и изобразительного искусства. Воплощать художественно-образное содержание музыки и произведений изобразительного искусства в драматиза­ции, инсценировании, пластическом движении, свободном дирижировании. Импровизировать в пении, игре, пластике. Формировать личную фонотеку, библиотеку, видеотеку, коллекцию про­изведений изобразительного искусства. Осуществлять поиск музыкально- образовательной информации в сети Ин­тернет. Самостоятельно работать с обучаю­щими образовательными программами. Оценивать собственную музыкально- творческую деятельность и деятельность своих сверстников. Защищать творческие исследова­тельские проекты
	ИТОГО	35

6 КЛАСС

№ п\п	Наименование раздела	Количество часов	Характеристика основных видов деятельности обучающихся
1	Мир образов вокальной и инструментальной музыки	17	Различать простые и сложные жан­ры вокальной, инструментальной, сце­нической музыки. Характеризовать музыкальные про­изведения (фрагменты). Определять жизненно-образное содержание музыкальных произведений различных жанров; различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы. Наблюдать за развитием музыкаль­ных образов. Анализировать приемы взаимодей­ствия и развития образов музыкальных сочинений. Владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классичес­кого репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий зна­комых музыкальных сочинений. Разыгрывать народные песни. Участвовать в коллективных играх- драматизациях. Участвовать в коллективной дея­тельности при подготовке и проведении литературно-музыкальных композиций. Инсценировать песни, фрагменты опер, спектаклей. Воплощать в различных видах музы­кально-творческой деятельности знако­мые литературные и зрительные образы. Называть отдельных выдающихся отечественных и зарубежных исполнителей, включая музыкальные коллективы, и др. Ориентироваться в составе испол­нителей вокальной музыки, наличии или отсутствии инструментального сопро­вождения. Воспринимать и определять разно­видности хоровых коллективов по мане­ре исполнения. Использовать различные формы му­зицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных об­разов. Анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргумен­тируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора. Раскрывать образный строй музы­кальных произведений на основе взаи­модействия различных видов искусства. Принимать участие в создании тан­цевальных и вокальных композиций в джазовом стиле. Выполнять инструментовку мелодий (фраз) на основе простейших приёмов аранжировки музыки на элементарных и электронных инструментах. Выявлять возможности эмоциональ­ного воздействия музыки на человека (на личном примере). Приводить примеры преобразующего влияния музыки. Сотрудничать со сверстниками в процессе исполнения классических и современных музыкальных произведений (инструментальных, вокальных, теат­ральных и т. п.). Исполнять музыку, передавая ее ху­дожественный смысл. Оценивать и корректировать собст­венную музыкально-творческую деятель­ность. Исполнять отдельные образцы на­родного музыкального творчества своей республики, края, региона. Подбирать простейший аккомпане­мент в соответствии с жанровой основой произведения. Ориентироваться в джазовой музы­ке, называть ее отдельных выдающихся исполнителей и композиторов. Участвовать в разработке и воплощении сценариев народных праздников, игр, обрядов, действ. Находить информацию о наиболее значительных явлениях музыкальной жизни в стране и за ее пределами. Подбирать музыку для проведения дискотеки в классе, школе и т. п. Составлять отзывы о посещении концертов, музыкально-театральных спектаклей и др. Выполнять задания из творческой тетради. Защищать творческие исследова­тельские проекты
2	Мир образов камерной и симфонической музыки	17	Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфичес­кие особенности произведений разных жанров. Сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки. Обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки. Выявлять характерные свойства на­родной и композиторской музыки. Передавать в собственном исполне­нии (пении, игре на инструментах, му­зыкально-пластическом движении) раз­личные музыкальные образы. Анализировать и обобщать много­образие связей музыки, литературы и изобразительного искусства. Инсценировать фрагменты популярных мюзиклов и рок-опер. Называть имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений. Определять по характерным призна­кам принадлежность музыкальных про­изведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая, народ­ная, религиозная, современная. Различать виды оркестра и группы музыкальных инструментов. Осуществлять исследовательскую художественно-эстетическую деятель­ность. Выполнять индивидуальные проекты, участвовать в коллективных проектах. Импровизировать в одном из совре­менных жанров популярной музыки и оценивать собственное исполнение. Оценивать собственную музыкально- творческую деятельность. Заниматься самообразованием (со­вершенствовать умения и навыки само­образования). Применять информационно-комму­никационные технологии для музыкаль­ного самообразования Использовать различные формы му­зицирования и творческих заданий в ос­воении содержания музыкальных произ­ведений. Защищать творческие исследова­тельские проекты
	ИТОГО	34

7 КЛАСС

№ п\п	Наименование раздела	Количество часов	Характеристика основных видов деятельности обучающихся
1	Особенности драматургии сценической музыки	17	Определять роль музыки в жизни человека. Совершенствовать представление о триединстве музыкальной деятельности (композитор — исполнитель — слушатель). Эмоционально-образно восприни­мать и оценивать музыкальные произ­ведения различных жанров и стилей классической и современной музыки. Обосновывать свои предпочтения в си­туации выбора. Выявлять особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров и стилей. Выявлять (распознавать) особенности музыкального языка, музыкальной драматургии, средства музыкальной выразительности. Называть имена выдающихся отече­ственных и зарубежных композиторов и исполнителей, узнавать наиболее значи­мые их произведения и интерпретации. Исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических произведений. Анализировать и обобщать много­образие связей музыки, литературы и изобразительного искусства. Творчески интерпретировать содер­жание музыкальных произведений, ис­пользуя приемы пластического интони­рования, музыкально-ритмического дви­жения, импровизации. Использовать различные формы индивидуального, группового и коллективного музицирования. Решать творческие задачи. Участвовать в исследовательских проектах. Выявлять особенности взаимодей­ствия музыки с другими видами искус­ства. Анализировать художественно- образное содержание, музыкальный язык про­изведений мирового музыкального ис­кусства. Осуществлять поиск музыкально- образовательной информации в справоч­ной литературе и Интернете в рамках изучаемой темы. Самостоятельно исследовать твор­ческие биографии композиторов, испол­нителей, исполнительских коллективов. Собирать коллекции классических произведений. Проявлять творческую инициативу в подготовке и проведении музыкальных конкурсов, фестивалей в классе, школе и т.п. Применять информационно-комму­никационные технологии для музыкаль­ного самообразования. Заниматься музыкально-просветительской деятельностью с младшими школьниками, сверстниками, родителями, жителями микрорайона. Использовать различные формы музицирования и творческих заданий в процессе освоения содержания музыкальных произведений.
2	Особенности драматургии камерной и симфонической музыки	17	Сравнивать музыкальные произведе­ния разных жанров и стилей, выявлять интонационные связи. Проявлять инициативу в различных сферах музыкальной деятельности, в му­зыкально-эстетической жизни класса, школы (музыкальные вечера, музыкаль­ные гостиные, концерты для младших школьников и др.). Совершенствовать умения и навыки самообразования при организации куль­турного досуга, при составлении домаш­ней фонотеки, видеотеки и пр. Называть крупнейшие музыкаль­ные центры мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, му­зеи). Анализировать приемы взаимодей­ствия и развития одного или нескольких образов в произведениях разных форм и жанров. Анализировать и обобщать жанрово-стилистические особенности музы­кальных произведений. Размышлять о модификации жанров в современной музыке. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) вопло­щения различных художественных обра­зов. Самостоятельно исследовать твор­ческую биографию одного из популяр­ных исполнителей, музыкальных коллек­тивов и т.п. Обмениваться впечатлениями о те­кущих событиях музыкальной жизни в отечественной культуре и за рубежом. Импровизировать в одном из совре­менных жанров популярной музыки и оценивать собственное исполнение. Ориентироваться в джазовой музы­ке, называть ее отдельных выдающихся исполнителей и композиторов. Самостоятельно исследовать жанровое разнообразие популярной музыки. Определять специфику современной популярной отечественной и зарубежной музыки, высказывать собственное мнение о ее художественной ценности. Осуществлять проектную деятель­ность. Участвовать в музыкальной жизни школы, города, страны и др. Использовать различные формы му­зицирования и творческих заданий для освоения содержания музыкальных про­изведений. Защищать творческие исследова­тельские проекты
	ИТОГО	34

Календарно- тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

на 2016-2017 учебный год 5 класс (34ч. в год, 1 час в неделю)

№ урока	Планируемая дата проведения	Фактическая дата проведения	Тема урока с указанием этнокультурных особенностей Республики Башкортостан	Примечания
Тема раздела:«Музыка и литература» (17 ч) Личностные:. Воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения. Воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения. Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении. участвовать в коллективной исполнительской деятельности, размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. Обнаруживать, выявлять общность истоков народной и профессиональной музыки Регулятивные: готовность учащегося к уроку Узнавать на слух изученные произведения Познавательные: Знать/понимать: понимать взаимодействие музыки с другими видами ис­кусства на основе осознания специфики языка каждого из них,основные жанры вокальной народной и профессиональной музыки, основные жанры вокальной профессиональной музыки – романс, определение: камерная музыка. : особенности русской народной музыкальной культуры. Основные жанры русской народной музыки ,жанры светской вокальной и инструментальной музыки: вокализ, песня без слов, романс, серенада. стилевое много-образие музыки 20 столетия, находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства. особенности оперного жанра, который возникает на основе литературного произведения как источника либретто оперы; знать разновидности вокальных и инструментальных жанров и форм внутри оперы: увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль, а также исполнителей: певцы, дирижеры и т.д. взаимодействие музыки и литературы на основе специфики и общности жанров этих видов искусства; знать имена выдающихся русских и зарубежных компози­торов, приводить примеры их произведений. Коммуникативные: уметь работать в сотрудничестве с коллективом, участвуя в исполнении музыки; слушать учителя, задавать вопросы с целью уточнения информации; участвовать в диалоге на уроке; слушать и понимать мнение сверстников о музыке. : творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом дви­жении, поэтическом слове, изобразительной деятельно­сти: сопоставлять героико - эпические образы музыки с образами изобразительного искусства; эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; пропевать темы из вокальных и инструментальных произведений, получивших мировое признание, размышлять о знакомом музыкальном произведении, вы­сказывать суждение об основной идее ,эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; сопоставлять средства музыкальной и художественной выразительности: цвет- тембр, колорит – лад, ритм музыки – ритм изображения, форма – композиция.
1	А - 3.09 Б – 3.09 В – 3.09 Г – 3.09		Что роднит музыку с литературой. (1ч)
2	А – 10.09 Б – 10.09 В – 10.09 Г – 10.09		Вокальная музыка. (1ч) (карти­ны )
3	А – 17.09 Б –17.09 В –17.09 Г – 17.09		Вокальная музыка .( 1 ч)(романс)
4	А – 24.09 Б – 24.09 В – 24.09 Г – 24.09		Вокальная музыка Русские народные песни. (1ч) .
5	А – 1.10 Б – 1 .10 В – 1.10 Г – 1.10		«Фольклор в музыке русских композиторов» (1 ч).
6.	А – 8.10 Б – 8.10 В – 8.10 Г – 8.10		«Фольклор в музыке башкирских композиторов.» (1 ч)( региональный компонент)
7.	А – 15.10 Б – 15.10 В – 15.10 Г – 15.10		«Жанры инструментальной и вокальной музыки» (1 ч).
8.	А – 22.10 Б – 22.10 В – 22.10 Г – 22.10		«Вторая жизнь песни. » (1ч)
9.	А – 29.10 Б – 29.10 В – 29.10 Г – 29.10		Вторая жизнь песни в творчестве башкирских композиторов.
10.	А – 12.11 Б – 12.11 В – 12.11 Г – 12.11		Всю жизнь мою несу родину в душе (1ч)
11	А – 19.11 Б – 19.11 В – 19.11 Г – 19.11		Писатели и поэты о музыке и музыкантах». (1ч)
12	А – 26.11 Б – 26.11 В – 26.11 Г – 26.11		Писатели и поэты о музыке и музыкантах(1ч.)
13.	А – 03.12 Б – 03.12 В – 03.12 Г – 03.12		Первое путешествие в музыкальный театр. Опера. (1ч) Башкирский театр оперы и балета.(регион. компонент)
14. 15.	А – 10.12 Б –10.12 В – 10.12 Г – 10.12 А – 17.12 Б – 17.12 В – 17.12 Г – 17.12		Второе путешествие в музыкальный театр. Балет. (1ч) Музыка в театре, кино, на телевидении. (1ч)
16.	А – 24.12 Б – 24.12 В – 24.12 Г – 24.12		Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл.(1ч)
17.	А – 21.01 Б – 21.01 В – 21.01 Г – 21.01		Мир композитора. (1ч)
Тема раздела: “Музыка и изобразительное искусство” (18ч) Личностные: Воспринимать и оценивать разнообразные явления музыкальной культуры , проявлять творческую инициативу. Узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики. выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки; участвовать в коллективной исполнительской деятельно­сти. Регулятивные: готовность учащегося к уроку,составлять план работы, выполнять самоконтроль своих действий, анализировать и делать вывод. Познавательные: Знать/понимать: возможные связи музыки и изобразительного искусства,специфику средств художественной выразительности живописи и музыки, богатство музыкальных образов (героические и эпические) и особенности их драматургического развития (контраст). Жанр вокальной музыки - кантата. выразительные возможности музыки и ее изобразительности, общее и различное в русском и западно – европейском искусстве, различных стилевых направлений. Знать выдающихся русских и зарубежных композиторов, их творчество. : сопоставлять произведения скрипичной музыки с живописными полотнами художников разных эпох, через сравнение различных интерпретаций музыкальных произведений, эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения. Размышлять о музыке, анализировать ее Коммуникативные: : сравнивать общность образов в музыке, живописи, литературе, размышлять о знакомом музыкальном произведении, вы­сказывать суждение об основной идее, о средствах и фор­мах ее воплощения уметь слушать речь учителя, адресованную всему классу; участвовать в диалоге на уроке; слушать и понимать речь других
18	А – 28.01 Б – 28.01 В – 28.01 Г – 28.01		Что роднит музыку с изобразительным искусством. (1ч)
.
19 20 21	А – 04.02 Б – 04.02 В – 04.02 Г – 04.02 А – 11.02 Б – 11.02 В – 11.02 Г – 11.02 А – 18.02 Б – 18.02 В – 18.02 Г – 18.02		Небесное и земное в звуках и красках. (1ч) Звать через прошлое к настоящему. (2ч) (продолжение темы)
22 23	А – 25.02 Б – 25.02 В – 25.02 Г – 25.02 А – 04.03 Б – 04.03 В – 04.03 Г – 04.03		Музыкальная живопись и живописная музыка. (2ч)
24 25 26	А – 11.03 Б –11.03 В – 11.03 Г – 11.03 А – 18.03 Б – 18.03 В – 18.03 Г – 18.03 А – 08.04 Б – 08.04 В – 08.04 Г – 08.04		Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. (1ч) Портрет в музыке и изобразительном искусстве. (1ч) Волшебная палочка дирижера.(1ч)
27	А – 15.04 Б – 15.04 В – 15.04 Г – 15.04		Волшебная палочка дирижера. Образы борьбы и победы в искусстве. (1ч)
28	А – 22.04 Б – 22.04 В – 22.04 Г – 22.04		Застывшая музыка. (1ч)
.
29	А – 29.04 Б – 29.04 В – 29.04 Г – 29.04		Полифония в музыке и живописи (1ч)
30	А – 06.05 Б – 06.05 В – 06.05 Г – 06.05		Музыка на мольберте. (1ч)
31	А – 13.05 Б –13.05 В – 13.05 Г – 13.05		Импрессионизм в музыке и живописи. (1ч)
32	А – 20.05 Б – 20.05 В – 20.05 Г – 20.05		О подвигах, о доблести и славе... (1ч)
33	А –27.05 Б – 27.05 В – 27.05 Г – 27.05		В каждой мимолетности вижу я миры…(1ч)
34	А-------- Б –---------- В – -------- Г ----------–		Мир композитора. С веком наравне. (1ч.)

Календарно - тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

на 2016-2017 учебный год

6 класс (34ч. в год, 1 час в неделю)

№ урока	Планируемая дата проведения	Фактическая дата проведения	Тема урока с указанием этнокультурных особенностей Республики Башкортостан	Примечания
Тема I полугодия: “Мир образов вокальной и инструментальной музыки”(17ч) Личностные:. Воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения. Воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения. Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении. участвовать в коллективной исполнительской деятельности, размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. Обнаруживать, выявлять общность истоков народной и профессиональной музыки Регулятивные: готовность учащегося к уроку Узнавать на слух изученные произведения Познавательные: Знать/понимать: что музыкальный образ – живое, обобщенное представление о действительности, выраженное в звуках. Различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы в вокальной и инструментальной музыке; способы создания различных образов: музыкальный портрет. Понимать, что каждое музыкальное произведение благодаря эмоциональному воздействию позволяет пережить всю глубину чувств. Знать имена выдающихся русских композиторов: А.Варламов, А.Гурилев, М.Глинка, С.Рахманинов, Н.Римский- Корсаков; определения музыкальных жанров и терминов: романс, баркарола, серенада; Известных исполнителей - (Ф.Шаляпин, А.Нежданова, И.Архипова, М.Каллас, Э.Карузо, Е.Образцова; определения музыкальных жанров и терминов: опера, романс, баркарола, серенада, баллада, знакомство со стилем пения- бельканто ;особенности развития народной и духовной музыки в Древней Руси, знакомство с некоторыми характерными этапами развития церковной музыки в историческом контексте (от знаменного распева до партесного пения); какими средствами в современной музыке раскрываются религиозные сюжеты; определения музыкальных жанров и терминов: фуга, токката, полифония, хорал, кантата, реквием.;имена зарубежных композиторов - И.Бах, и их произведения. Понимать особенности полифонического изложения музыки. Получить представление о стиле барокко особенности языка западноевропейской музыки на примере кантаты и реквиема. Знать произведения К.Орфа – сценическая кантата, особенности его творчества, понятия: реквием, кантата, полифония. определения музыкальных жанров и терминов: авторская песня, имена авторов бардовской песни: Б.Окуджава, Ю.Ким, В.Высоцкий, А.Городницкий; историю развития авторской песни. Коммуникативные :Уметь: совершенствовать умения и навыки самообразования, высказывать собственную точку зрения, сравнения различных исполнительских трактовок одного и того же произведения и выявления их своеобразия; сравнивать различные исполнительские трактовоки одного и того же произведения и выявления их своеобразия.
1	А - 3.09 Б – 3.09 В – 3.09 Г – 1.09 Д- 5.09		Удивительный мир музыкальных образов. (1ч)
2	А – 10.09 Б – 10.09 В – 10.09 Г – 8.09 Д- 19.09		Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс. (1ч)
3	А – 17.09 Б –17.09 В –17.09 Г – 15.09 Д- 26.09		Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея.(1ч) .
4	А – 24.09 Б – 24.09 В – 24.09 Г – 22.09 Д- 3.10		Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея.( 1 ч)
5	А – 1.10 Б – 1 .10 В – 1.10 Г – 29.09 Д- 10.10		«Уноси мое сердце в звенящую даль…». (1 ч).
6.	А – 8.10 Б – 8.10 В – 8.10 Г – 6.10 Д- 17.10		Музыкальный образ и мастерство исполнителя.(1 ч)
7.	А – 15.10 Б – 15.10 В – 15.10 Г – 13.10 Д- 24.10		Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов. (1 ч).
8.	А – 22.10 Б – 22.10 В – 22.10 Г – 20.10 Д-7.11		Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения. (1ч)
9.	А – 29.10 Б – 29.10 В – 29.10 Г – 27.10 Д- 14.11		Старинный песни мир. Баллада «Лесной царь». (1ч)
10.	А – 12.11 Б – 12.11 В – 12.11 Г – 10.11 Д- 21.11		Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древней Руси. (1ч)
11	А – 19.11 Б – 19.11 В – 19.11 Г – 17.11 Д- 28.11		Образы русской народной и духовной музыки. Духовный концерт.(1ч)
12	А – 26.11 Б – 26.11 В – 26.11 Г – 24.11 Д - 5.12		«Фрески Софии Киевской» (1ч.)
13.	А- 3.12 Б – 3.12 В – 3.12 Г – 1.12 Д- 12.12		«Перезвоны» Молитва. (1ч)
14. 15.	А – 10.12 Б – 10.12 В – 10.12 Г – 8.12 Д- 19.12 А – 17.12 Б – 17.12 В – 17.12 Г – 15.12 Д- 26.12		Образы духовной музыки Западной Европы. Небесное и земное в музыке Баха. Полифония. Фуга. Хорал.(1ч) Образы духовной музыки Западной Европы. Небесное и земное в музыке Баха. Полифония. Фуга. Хорал. (1ч)
16.	А – 24.12 Б – 24.12 В – 24.12 Г – 22.12 Д- 16.01		Образы скорби и печали. Фортуна правит миром. «Кармина Бурана».(1ч)
17.	А – 21.01 Б – 21.01 В – 21.01 Г – 29.12 Д- 23.01		Авторская музыка: прошлое и настоящее. (1ч)
Тема II полугодия: “Мир образов камерной и симфонической музыки”(18 ч.) Личностные: Воспринимать и оценивать разнообразные явления музыкальной культуры , проявлять творческую инициативу. Узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики. выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки; участвовать в коллективной исполнительской деятельно­сти. Регулятивные: готовность учащегося к уроку, составлять план работы, выполнять самоконтроль своих действий, анализировать и делать вывод. Познавательные: Знать/понимать: истоки джаза, определения музыкальных жанров и терминов: джаз, спиричуэл, блюз. Знать имена выдающихся джазовых композиторов и исполнителей: Дж.Гершвин, Л.Армстронг, Д.Эллингтон; значение программной музыки, закрепить представления о различных видах концерта: хоровой духовный концерт, инструментальны, особенности стиля барокко ; имена выдающихся русских: П.Чайковский и зарубежных- В.Моцарт. композиторов и их произведения, уметь войти в мир музыкальных образов композиторов П.Чайковского и В.Моцарта. Понимать значение интерпретаций в произведениях; имена выдающихся русских и современных композиторов: С.Прокофьев, П.Чайковский, А.Журбин и их произведения. Понимать жизненно – образное содержание музыкальных произведений. Знать имена выдающихся композиторов современности: И.Дунаевский, Г.Свиридов, А.Журбин, Э.Артемьев, Л.Бернстайн и их произведения; имена выдающихся русских: П.Чайковский и зарубежных- В.Моцарт. композиторов и их произведения, уметь войти в мир музыкальных образов композиторов П.Чайковского и В.Моцарта. Понимать значение интерпретаций в произведениях; что баллада один из жанров романтического искусства, а создателем инструментальной баллады был Ф. Шопен.; что жизнь – единая основа художественных образов любого вида искусства. Понимать, что все искусства связаны между собой. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки. Знать выдающихся исполнителей симфонической и камерной музыки; осознать взаимопроникновение и смысловое единство слова, музыки, изобразительного искусства, а также легкой и серьезной музыки. Синтезатор. Размышлять о музыке, анализировать ее. Коммуникативные: Уметь: Уметь анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпре­тацию замысла композитора. Уметь соотносить музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств, выявлять своеобразие почерка композитора – М.Глинки; проводить интонационно-образный анализ музыки, сравнивать музыкальные интонации с интонациями картин художников ; размышлять о музыке, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах ее воплощения; наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании единого образа.; по характерным признакам определять принадлеж­ность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка народная. рели­гиозная; соотносить музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств, размышлять о музыке, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах ее воплощения; проводить инто­национно-образный ана­лиз музыки и выявлять принцип ее развития, сравнения различных исполнительских трактовок одного и того же произведения и выявления их своеобразия, размышлять о музыке, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах ее воплощения.
18	А – 28.01 Б – 28.01 В – 28.01 Г – 19.01 Д- 30.01		Джаз – искусство 20 века. (1ч)
.
19 20 21	А – 04.02 Б – 04.02 В – 04.02 Г – 26.01 Д- 06.02 А – 11.02 Б – 11.02 В – 11.02 Г – 02.02 Д- 13.02 А – 18.02 Б – 18.02 В – 18.02 Г – 09.02 Д- 20.02		Вечные темы искусства и жизни. (1ч) Образы камерной музыки. (2ч) Инструментальная баллада. Ночной пейзаж.
22 23	А – 25.02 Б – 25.02 В – 25.02 Г – 16.02 Д- 27.02 А – 04.03 Б – 04.03 В – 04.03 Г – 02.03 Д- 06.03		Инструментальный концерт. «Итальянский концерт». (1ч.) «Космический пейзаж». «Быть может, вся природа – мозаика цветов?» Картинная галерея.(1ч.)
24 25 26	А – 11.03 Б – 11.03 В – 11.03 Г – 9.03 Д-13.03 А – 18.03 Б – 18.03 В – 18.03 Г – 16.03 Д-20.03 А – 08.04 Б – 08.04 В – 08.04 Г – 23.03 Д- 3.04		Образы симфонической музыки «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина. (2ч) Образы симфонической музыки «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина. (продолжение) Симфоническое развитие музыкальных образов. «В печали весел, а в веселье печален». Связь времен. (2ч)
27	А – 15.04 Б – 15.04 В – 15.04 Г – 06.04 Д- 10.04		Симфоническое развитие музыкальных образов. «В печали весел, а в веселье печален». Связь времен. (продолжение )
28	А – 22.04 Б – 22.04 В – 22.04 Г – 13.04 Д- 17.04		Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт».(2ч)
.
29	А – 29.04 Б – 29.04 В – 29.04 Г – 20.04 Д- 24.04		Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт».(продолжение)
30	А – 6.05 Б – 06.05 В – 06.05 Г – 27.04 Д-8.05		Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта»(2ч)
31	А – 13.05 Б – 13.05 В – 13.05 Г – 04.05 Д- 15.05		Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта» (продолжение)
32	А – 20.05 Б – 20.05 В – 20.05 Г – 11.05 Д- 22.05		Мир музыкального театра. (2ч)
33	А – 27.05 Б – 27.05 В – 27.05 Г – 18.05 Д-29.05		Мир музыкального театра. (продолжение)
34	А –-------- Б – ------ В – Г –25.05 Д-------------		Образы киномузыки. Проверочная работа. (2ч.

Календарно - тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

на 2016-2017 учебный год

7 класс (34 ч. в год, 1 час в неделю)

№ урока	Планируемая дата проведения	Фактическая дата проведения	Тема урока с указанием этнокультурных особенностей Республики Башкортостан	Примечания
Тема I полугодия:« Особенности музыкальной драматургии сценической музыки» (17 ч) Личностные:. Воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения. Воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения. Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении. участвовать в коллективной исполнительской деятельности, размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. Обнаруживать, выявлять общность истоков народной и профессиональной музыки Регулятивные: готовность учащегося к уроку. Узнавать на слух изученные произведения Познавательные: Знать/ понимать, что такое классическая музыка, понимать, что по музыкальным пристрастиям, по тому, что нравится или отвергается, можно судить о человеке, его вкусе, уровне культуры. что такое классическая опера. Понимать, что встреча с выдающимися музыкальными произведениями является прикосновением к духовному опыту поколений, драматургию музыкальных произведений. Знать имена композиторов: М.Глинка, известных исполнителей: Ф.Шаляпин;что такое классическая музыка, эпическая опера. Понимать принципы драматургического развития на основе знакомства с музыкальными характеристиками героев оперы;что такое балет, известных исполнителей: М.Плисецкая, Г.Уланова, М.Лиепа; что такое классическая музыка, опера, балет, актуализировать музыкальный опыт, знать историческое прошлое своей Родины. Понимать, что встреча с выдающимися музыкальными произведениями является прикосновением к духовному опыту поколений, которое находит отражение в художественных образах различных искусств. Знать имена русских: М.Глинка, А.Бородин, С.Рахманинов, П.Чайковский, С.Прокофьев, Р.Щедрин, Б.Тищенко. . Васильев и др. что такое классическая музыка, опера, балет. Уметь выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов. Опера Ж.Бизе- «Кармен», балет Р.Щедрина - «Кармен-сюита» ; драматургию развития балета, понятие «транскрипция», актуализировать музыкальный опыт, связанный с образами духовной музыки. Понимать, что встреча с выдающимися музыкальными произведениями является прикосновением к духовному опыту поколений, драматургию музыкальных произведений духовной музыки, имена русских и композиторов: М.Глинка, С.Рахманинов, П.Чайковский, С.Прокофьев. Актуализировать музыкальный опыт, связанный с образами духовной музыки. Понимать, что встреча с выдающимися музыкальными произведениями является прикосновением к духовному опыту поколений, драматургию музыкальных произведений духовной музыки; понятие «этюд», «транскрипция» особенности претворения вечных тем искусства и жизни различных жанров и стилей классической музыки; основы происхождения симфоджазовой музыки; взаимопроникновение легкой и серьезной музыки способствовало появлению нового жанра – симфоджаза; закономерности музыкальной драматургии, что они проявляются в построении целого произведения и составляющих его частей, в логике их развития, особенностях воплощения музыкальных образов, их сопоставлении по принципу сходства и различия – в повторении, варьировании, контрастном взаимодействии музыкальных интонаций, тем, эпизодов. Понимать значение терминов соната, выявлять содержание и идею произведения. Коммуникативные: Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки, выявлять средства музыкальной выразительности, выявлять способы и приёмы развития музыкальных образов; сопоставлять различные по жанру и направлениям музыку (русская - зарубежная, светская – духовная, вокальная – инструментальная, исполнительские составы, особенности оркестровки и хорового пения, полифоническое – гомофоническое изложение музыки) ; проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки, определять приёмы музыкального развития, выявлять связи в средствах музыки и изобразительного искусства ;совершенствовать умения и навыки самообразования, высказывать собственную точку зрения, сравнения различных исполнительских трактовок одного и того же произведения и выявления их своеобразия; сравнивать различные исполнительские трактовки одного и того же произведения и выявления их своеобразия.
1	А - 1.09 Б – 3.09 В – 6.09 Г – 6.09		Классика и современность . (1ч)
2	А – 8.09 Б – 10.09 В – 13.09 Г – 13.09		В музыкальном театре. Опера. (1ч)
3	А – 15.09 Б –17.09 В –20.09 Г – 20.09		В музыкальном театре. Опера. (1ч) .
4	А – 22.09 Б – 24.09 В – 27.09 Г – 27.09		Опера «Князь Игорь». Русская эпическая опера ( 1 ч)
5	А – 29.09 Б – 1 .10 В – 4.10 Г – 4.10		Опера «Князь Игорь». Русская эпическая опера (1 ч).
6.	А – 6.10 Б – 8.10 В – 18.10 Г – 18.10		В музыкальном театре. Балет (1 ч)
7.	А –13.10 Б – 15.10 В – 25.10 Г – 25.10		В музыкальном театре. Балет (1 ч).
8.	А – 20.10 Б – 29.10 В – 08.11 Г – 08.11		Героическая тема в русской музыке. (1ч)
9.	А – 27.10 Б –12.11 В – 15.11 Г – 15.11		В музыкальном театре. (1ч) «Мой народ – американцы».
10.	А – 10.11 Б – 19.11 В – 22.11 Г – 22.11		В музыкальном театре.(1ч) В музыкальном театре. Первая американская национальная опера «Порги и Бесс»
11	А – 17.11 Б – 26.11 В – 29.11 Г – 29.11		Опера «Кармен». Самая популярная опера в мире. (1ч)
12	А – 24.11 Б – 3.12 В – 06.12 Г – 06.12		Опера «Кармен». Самая популярная опера в мире. (1ч.)
13.	А – 1.12 Б – 10.12 В –13.12 Г – 13.12		Р. Щедрин. Балет «Кармен-сюита». (1ч)
14. 15.	А – 8.12 Б – 17.12 В – 20.12 Г – 20.12 А – 15.12 Б – 24.12 В – 27.12 Г – 27.12		Сюжеты и образы духовной музыки. (1ч) Рок-опера «Иисус Христос-суперзвезда». (1ч)
16.	А – 22.12 Б – 21.01 В – 17.01 Г – 17.01		Рок-опера «Иисус Христос-суперзвезда». (1ч)
17.	А –29.12 Б – 28.01 В – 24.01 Г – 24.01		Музыка к драматическому спектаклю. (1ч)
Тема II полугодия: «Особенности драматургии камерной и симфонической музыки» (18 ч) Личностные: Воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения. Воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения. Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении. участвовать в коллективной исполнительской деятельности, размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. Обнаруживать, выявлять общность истоков народной и профессиональной музыки Регулятивные: готовность учащегося к уроку Познавательные: Знать/понимать: что термин «драматургия» применяется не только к произведениям музыкально- сценических, театральных жанров, но и произведениям, связанным с многогранным раскрытием музыкальных образов, для характеристики инструментально – симфонической музыки. Уметь сопоставлять различные по жанру и направлениям музыку ( русская - зарубежная, светская – духовная, вокальная – инструментальная, исполнительские составы, особенности оркестровки и хорового пения, полифоническое – гомофоническое изложение музыки), высказывать : понятия «сюита», «полистилистика», роль музыки в жизни человека; понятие «этюд», «транскрипция» особенности претворения вечных тем искусства и жизни различных жанров и стилей классической музыки ; значение терминов – симфония, сонатная форма, сонатное аллегро на основе драматургического развития музыкальных образов. Понимать закономерности музыкальной драматургии, что они проявляются в построении целого произведения и составляющих его частей, в логике их развития, особенностях воплощения музыкальных образов, их сопоставлении по принципу сходства и различия – в повторении, варьировании, контрастном взаимодействии музыкальных интонаций, тем, эпизодов; понятия «импрессионизм», «программная музыка», «симфоническая картина»;значение термина - инструментальный концерт, разновидности концертов, уметь определять их образный строй. Знать историю создания жанра концерт; основы происхождения симфоджазовой музыки; взаимопроникновение легкой и серьезной музыки способствовало появлению нового жанра – симфоджаза Коммуникативные: Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки, выявлять средства музыкальной выразительности, выявлять способы и приёмы развития музыкальных образов; проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки. Понимать особенности развития музыки в камерных жанрах. Знать имена композиторов Ф.Лист, Ф. Бузони. Осмыслить некоторые черты, свойственные музыке эпохи романтизма; сопоставлять различные по жанру и направлениям музыку (русская - зарубежная, светская – духовная, вокальная – инструментальная, исполнительские составы, особенности оркестровки и хорового пения, полифоническое – гомофоническое изложение музыки); проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки, определять приёмы музыкального развития, выявлять связи в средствах музыки и изобразительного искусства; анализировать составляющие средства выразительности, определять форму пьесы, проводить интонационно-образный анализ музыки, творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений; проводить интонационно-образный анализ, определять принципы музыкального развития.
18	А – 19.01 Б –4.02 В – 31.01 Г – 31.01		Музыкальная драматургия - развитие музыки. (1ч)
.
19 20 21	А – 26.01 Б –11.02 В – 07.02 Г – 07.02 А – 2.02 Б – 18.02 В – 14.02 Г –14.02 А – 9.02 Б – 25.02 В – 21.02 Г – 21.02		Музыкальная драматургия - развитие музыки. (1ч) Камерная инструментальная музыка. (2ч)
22 23	А – 16.02 Б – 4.03 В – 28.02 Г – 28.02 А –02.03 Б – 11.03 В – 07.03 Г – 07.03		Циклические формы инструментальной музыки. (2ч)
24 25 26	А – 9.03 Б – 18.03 В – 14.03 Г – 14.03 А – 16.03 Б – 8.04 В – 21.03 Г – 21.03 А – 23.03 Б – 15.04 В – 04.04 Г – 04.04		Соната. Соната №8 («Патетическая») Л.Бетховен, Соната №2С Прокофьева. Соната №11 В.-А.Моцарта.(2ч) Симфоническая музыка. Симфония №103(с тремоло литавр) Й.Гайдна. Симфония №40 В.Моцарта. (1ч)
27	А – 06.04 Б – 22.04 В – 18.04 Г – 18.04		Симфония №1 ( «Классическая») С.Прокофьева. Симфония №5 Л.Бетховена . (1ч)
28	А – 13.04 Б – 29.04 В – 25.04 Г – 25.04		Симфония №8 («Неоконченная») Ф.Шуберта. Симфония №1 В.Калинникова. Картинная галерея. (1ч)
.
29	А – 20.04 Б – 6.05 В – 02.05 Г – 02.05		Симфония № 5 П.Чайковского. (1ч)
30	А – 27.04 Б – 13.05 В – 16.05 Г – 16.05		Симфония №7 («Ленинградская») Д.Шостаковича. (1ч)
31	А – 04.05 Б – 20.05 В – 23.05 Г – 23.05		Симфоническая картина «Празднества» К. Дебюсси. (1ч)
32	А – 11.05 Б – 27.05 В – 30.05 Г – 30.05		Инструментальный концерт. Концерт для скрипки с оркестром А. Хачатуряна. (1ч.)
33	А – 18.05 Б –---- В –------ Г –---------		Рапсодия в стиле блюз Дж.Гершвина. (1ч.)
34	А – 25.05 Б –----- В –----Г-------		Музыка народов мира. Популярные хиты из мюзиклов и рок - опер. «Пусть музыка звучит!» (1ч.)