Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК "Школа 21века"

№

Тематический блок

Кол-во часов

Использование проектной деятельности

Использование исследовательской деятельности

1

Добукварный период

16ч

2

Букварный период

64ч

«Такие разные буквы»

3

Русский язык

85 ч.

«Ты и я – все ли мы похожи»

Тематический блок, тема учебного занятия

Кол-во час.

Добукварный период

Работа с предложением. Выделение слов. Изменение порядка слов в предложении. Заглавная буква в начале предложения. Точка в конце предложения. Значение слова. Слова, называющие предметы. Слово и слог. Ударение в слове. Звуки как материал языка. Интонационное выделение звука в слове. Звуковой анализ слов.

16

Букварный период

Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Гласная буква как показатель мягкости или твердости согласных звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я, их функция. Алфавит. Чтение слогов, слов, предложений, небольших текстов. Письмо рукописными буквами слов, коротких предложений.

64

Русский язык

Большая буква в начале предложения и в именах собственных. Точка в конце предложения. Гласные после шипящих (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу) Составление описательных и сюжетных рассказов. Восстановление простейшего деформированного текста. Пересказ текста по заданному плану. Рифма.

85

№

Дата план

Дата факт

Тема урока

Тип

урока

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1

Ориентировка на странице прописей. Школьные принадлежности.

Урок изучения нового материала.

Объясняет правильную посадку, положение тетради на рабочем столе, положение ручки в руке.

Моделирует состав предложения. Определяет на слух границы предложения,

Проявляет любознательность активность и заин

тересованность

2

Отработка алгоритма действий на страницах прописей. Правила посадки при письме.

Урок изучения нового материала.

Анализирует особен

ности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке при письме правой и левой рукой.

Выполняет указание учителя по проведе

нию линий, начинаю

щихся и заканчиваю

щихся в заданных

точках.

Умеет слушать и слышать собесед­ника.

3

Стартовая диагностическая работа.

Диагностический урок.

Находит заданное положение на рабочем листе.

Контролирует этапы своей работы.

Может организо

вать собствен. деятельность.

4

Введение понятия «слово». Рисование длинных горизонтальных

линий.

Урок изучения нового материала.

Ориентируется в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ». Находит заданное положение на рабочем листе прописей.

Воспринимает слово как объект изучения, материал для анализа. Различает слово и предложение.

Обосновывает свою позицию.

5

Отработка алгоритма действий на страницах прописей. Рисование длинных вертикальных линий.

Комбинированный урок.

Выполняет указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчиваю

щихся в заданных точках.

Проводит линии от определенной точки в заданном направ-лении.

Высказывает своё мнение.

6

Отработка понятия «слово». Рисование коротких горизонтальных линий.

Урок закрепления.

Ориентируется на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление

Проводит линии от определен

ной точки в заданном направл.

Проводит линии от определенной точки в заданном направлении.

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

7

Деление предложения на слова. Рисование коротких вертикальных линий.

Урок-игра.

Выполняет указания учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках. Классифи­цирует предметы по задан­ному признаку.

Анализирует предложение: обозначает каждое слово предложения полоской.

Проявляет любознательн. активность и заинтересован.

8

Сравнение звуков. Рисование длинных наклонных линий.

Урок-игра.

Ориентируется на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.

Проводит линии от определенной точки в заданном направлении.

Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия.

Может организовать собственную деятельность.

9

Знакомство со звуковой схемой слова. Рисование длинных наклонных

линий.

Урок изуче

ния нового материала.

Выполняет пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук. Находит заданное положение на рабочем листе прописей.

Характеризует заданный звук: называет его признаки.

Умеет слушать и слышать собесед­ника.

10

Интонационное выделе

ние заданного звука в слове, определение его места в слове. Рисование прямых линий.

Урок-игра.

Выполняет указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках.

Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Обосновывает свою позицию.

11

Знакомство с рабочей строкой. Письмо

полуовалов.

Урок-игра.

Ориентируется на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводит линии от определенной точки в заданном направлении.

Находит заданное положение на рабочем листе прописей.

Проявляет любознательность и заинтересован

ность в познании мира.

12

Сравнение слов по звуковой структуре. Письмо прямых вертикальных палочек.

Комбинированный урок.

Выполняет пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук. Проводит линии от определенной точки в заданном направлении.

Контролирует этапы своей работы, оценивает процесс и результат выполнения задания.

Может организовать собственную деятельность.

13

Звуковой анализ слов «кит», «кот». Письмо прямых наклонных палочек.

Урок изучения нового материала.

Ориентируется в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ». Находит заданное положение на рабочем листе прописей.

Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия.

Умеет слушать и слышать собесед­ника.

14

Звуковой анализ слов «лук», «лес». Рисование змейки.

Урок-игра.

Проводит линии от определенной точки в заданном направлении.

Находит и исправляет ошибки, допущенные при проведении звук. анализа.

Обосновывает свою позицию.

15

Развитие свободы движения руки.

Урок закрепления.

Выполняет указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках.

Проводит линии от определенной точки в заданном направлении.

. Высказывает своё мнение.

16

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.

Урок-игра.

Ориентируется в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ». Находит заданное положение на рабочем листе прописей.

Объясняет свои действия. Составляет алгоритм предстоящих действий. Объясняет последователь­ность своих действий.

Проявляет активность и заинтересованность в познании мира.

17

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.

Урок-игра.

Ориентируется на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.

Проводит линии от определенной точки в заданном направлении.

Объясняет свои действия. Составляет алгоритм предстоящих действий. Объясняет последователь­ность своих действий.

Может организовать собственную деятельность.

18

Письмо заглавной и строчной букв А, а.

Урок изуч. нового материала

Сравнивает начертания заглавных и строчных письменных букв.

Объясняет свои действия. Составляет алгоритм предстоящих действий.

Умеет слушать и слышать собесед­ника.

19

Знакомство с буквой Я (я).

Урок изучения нового материала.

Сравнивает начертания печатных и письменных букв (заглавных и строчных).

Проводит линии от определенной точки в заданном направлении.

Обосновывает свою позицию.

20

Письмо заглавной и строчной букв Я, я.

Урок закрепления.

Анализирует деформированные буквы, определяет недостающие элементы, реконструирует буквы.

Реконструирует буквы, определяет недостающие элементы, анализирует деформированные буквы.

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

21

Закрепление правил обозначения звука [а] буквами.

Урок-игра.

Сравнивает написанные буквы с предложенным в прописях и на доске образцом написания.

Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом.

Проявляет любознательность, активность .

22

Письмо заглавной и строчной букв О, о.

Урок изучения нового материала.

Контролирует собственные действия: выбирает лучшую из написанных букв.

Оценивает собственное написание с учетом выработанных критериев

Может организовать собственную деятельность.

23

Письмо заглавной и строчной букв Ё, ё.

Комбинированный урок.

Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы. Пишет буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

Принимает участие в выработке критериев для оценивания написанного.

Умеет слушать и слышать собесед­ника.

24

Буква ё в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]).

Комбинированный урок.

Соотносит слова, написанные печатным и письменным шрифтами.

Объясняет (обосновывает) выполняемые действия.

Обосновывает свою позицию.

25

Закрепление правил обозначения звуков [а] и [о] буквами.

Урок-игра.

Записывает под диктовку отдельные буквы.. Пишет буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

Подбирает слова, соответствующие заданной модели.

Проявляет доброжелательность.

26

Письмо заглавной и строчной букв У, у.

Урок изуч.

нового материала.

Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы У, у.

Контролирует собственное написание, сравнивая его с образцом.

Проявляет любознательность, активность

27

Письмо заглавной и строчной букв Ю, ю.

Комбинированный урок.

Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Ю, ю. Пишет изученные буквы,

Объясняет причину допущенной ошибки. Моделирует буквы из набора элементов.

Может организовать собственную деятельность.

28

Закрепление правил обозначения звуков [у], [а] и [о] буквами.

Урок-игра.

Находит в текстах слова с заданной буквой. Записывает под диктовку отдельные буквы.

Анализирует систему ориентиров на страницах пропи­сей.

Умеет слушать и слышать собесед­ника.

29

Знакомство с буквой Э (э).

Комбинированный урок.

Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Э, э.

Составляет алгоритм предстоящих действий. Объясняет последователь­ность своих действий.

Обосновывает свою позицию.

30

Письмо заглавной и строчной букв Э, э.

Комбинированный урок.

Находит в текстах слова с заданной буквой. Записывает под диктовку отдельные буквы.

Моделирует буквы из набора элементов. Объясняет последователь­ность своих действий.

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

31

Письмо заглавной и строчной букв Е, е.

Комбинированный урок.

Контролирует собственные действия: выбирает лучшую из написанных букв.

Контролирует собственное написание,

Проявляет любознательность

32

Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв.

Урок-игра.

Контролирует собственные действия: выбирает лучшую из написанных букв.

Включается в совместную работу.

Может организовать собственную деятельность.

33

Письмо изученных букв.

Урок-игра.

Пишет изученные буквы гласных звуков, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

Высказывает собственное мнение и обосновывает его.

Умеет слушать и слышать собесед­ника.

34

Письмо строчной буквы ы.

Комбинированный урок.

Контролирует собственные действия: выбирает лучшую из написанных букв.

Анализирует деформированные буквы, реконструирует буквы.

Обосновывает свою позицию.

35

Знакомство с буквой И, (и).

Комбинированный урок.

Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы И, и. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых эле-ентов; по сходству обозначаемых ими звуков.

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

36

Письмо заглавной и строчной букв И, и.

Комбинированный урок.

Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы И, и. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом. Включается в совместную работу.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

37

Отработка написания изученных букв.

Комбинированный урок.

Контролирует собственные действия: выбирает лучшую из написанных букв. Ориентируется на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.

Высказывает собственное мнение и обосновывает его. Объясняет свои действия.

Может организовать собственную деятельность.

38

Отработка написания изученных букв.

Комбинированный урок.

Пишет изученные буквы, обозначающие гласные звуки, буквосочетания. Различает образ печатной и прописной буквы. Различает написание заглавной и строчной буквы.

Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сход-ству обозначаемых ими звуков.

Умеет слушать и слышать собесед­ника.

39

Отработка написания изученных букв.

Комбинированный урок.

Пишет изученные буквы, обозначающие гласные звуки, буквосочетания. Различает образ печатной и прописной буквы. Различает написание заглавной и строчной буквы.

Моделирует буквы из набора элементов. Объясняет причину допущенной ошибки.

Обосновывает свою позицию.

40

Отработка написания изученных букв.

Урок-игра.

Пишет изученные буквы, обозначающие гласные звуки, буквосочетания. Различает образ печатной и прописной буквы. Различает написание заглавной и строчной буквы.

Анализирует систему ориентиров на стра-ницах прописей (точка начала движения, стрелка, указывающая направление движения) и следует данным ориентирам.

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

41

Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твердости-мягкости звуков.

Урок повторения.

Пишет изученные буквы, обозначающие гласные звуки, буквосочетания. Различает образ печатной и прописной буквы. Различает написание заглавной и строчной

буквы.

Высказывает собствен­ное мнение и обосновывает его. Объясняет свои действия.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

42

Письмо заглавной и строчной букв М, м.

Урок изучения нового материала.

Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы М, м. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

Группирует буквы по разным основаниям:

по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

Может организовать собственную деятельность.

43

Знакомство с буквой Н (н).

Комбинированный урок.

Проводит звуковой анализ слов нос, нитки. Составляет словосочетания с местоимениями он, она, оно, они. Выполняет дифференцированные задания.

Находит и исправляет ошибки, допущенные при обозначении звука буквой. Объясняет причину допущенной ошибки.

Умеет слушать и слышать собеседника.

44

Письмо заглавной и строчной букв Н, н. Письмо слогов, слов.

Комбинированный урок.

Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Н, н. Пишет изученные буквы, буквосочетания, слоги, предложения с соблюдением гигиенических норм.

Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

Обосновывает свою позицию.

45

Письмо заглавной и строчной букв Р, р. Письмо слогов, слов.

Комбинированный урок.

Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Р, р. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

Объясняет свои

действия.

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

46

Письмо заглавной и строчной букв Л, л.

Урок-игра.

Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Л, л. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

Находит и исправляет ошибки, допущенные при обозначении звука буквой. Объясняет причину допущенной ошибки.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

47

Письмо заглавной и строчной букв Й, й.

Комбинированный урок.

Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Й, й. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

Может организовать собственную деятельность.

48

Введение понятия «слог».

Урок изучения нового материала.

Делит слова на слоги. Находит слова, состоящие из одного слога. Понимает связь количества гласных звуков в слове с количеством слогов. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные.

Участвует в учебном диалоге. Осознает недостаточ­ность имеющейся информации, задает учителю и одно­классникам вопросы.

Умеет слушать и слышать собесед­ника.

49

Отработка написания изученных букв.

Урок закрепления.

Понимает связь количества гласных звуков в слове с количеством слогов. Пишет слоги, слова, предложения. Преобра­зует печатные буквы в письменные.

Дифференцирует буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки; бук­вы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

Обосновывает свою позицию.

50

Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной букв Г, г.

Урок изучения нового материала.

Опре­деляет место ударения в слове. Соотносит слова (название рисунка) со слогоударной схемой слова. Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Г, г. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

Дифференцирует буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки; бук­вы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

51

Письмо заглавной и строчной букв К, к.

Комбинированный урок.

Проводит поэлементный анализ заглавной и строчной букв К, к. Пишет слова, предложе­ния. Составляет и за­писывает слова. Преобразует печатные буквы в письменные. Изменяет и записывает слова по образцу.

Участвует в учебном диалоге. Осознает недостаточ­ность имеющейся информации, задает учителю и одно­классникам вопросы.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

52

Дифференциация букв Г, г – К, к.

Урок-игра.

За­писывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определён­ной буквы. Пишет сло­ги, слова, предложения. Преобразует печат­ные буквы в письменные. Записывает слова в порядке следования звуковых моделей.

Работает с деформированными предложе-ниями.

Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

Может организовать собственную деятельность.

53

Письмо заглавной и строчной букв З, з.

Комбинированный урок.

Проводит поэлементный анализ заглавной и строчной букв 3, з. Пишет слова, предложе­ния. Преобразовывает печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие задан­ной модели. Составляет и записывает слова. Изменяет и записывает слова по образцу.

Моделирует буквы из набора элементов. Объясняет причину допущенной ошибки.

Умеет слушать и слышать собесед­ника.

54

Письмо заглавной и строчной букв С, с.

Урок изучения нового материала.

Пишет слова, предложе­ния с заглавной и строчной букв С, с. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.

Анализирует систему ориентиров на страницах прописей (точка начала движения, стрелка, указывающая направление движения) и следует данным ориентирам.

Обосновывает свою позицию.

55

Дифференциация букв З, з – C, c.

Комбинированный урок.

Записывает слова на нужной строчке в соответствии с наличием определённой буквы. Вписывает нужные буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Составляет и записывает текст. Осознает записываемые предложения.

Дифференцирует буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки; буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

56

Письмо заглавной и строчной букв Д, д.

Урок изучения нового материала.

За­писывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные. Записывает слова в порядке следования звуковых моделей. Работает с деформированными предложениями.

Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом. Включается в совместную работу.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

57

Письмо заглавной и строчной букв Д, д.

Урок закрепления.

Пишет слова, предложения с заглавной и строчной букв Д, д. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие задан­ной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.

Высказывает собствен­ное мнение и обосновывает его. Объясняет свои действия.

Может организовать собственную деятельность.

58

Знакомство с буквой Т (т).

Комбинированный урок.

Проводит поэлементный анализ заглавной и строчной букв Т, т. Пишет слова, предложе­ния. Преобразовывает печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие задан­ной модели. Составляет и записывает слова. Изменяет и записывает слова по образцу.

Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

Умеет слушать и слышать собесед­ника.

59

Письмо заглавной и строчной букв Т, т.

Комбинированный урок.

Пишет слова, предложе­ния с заглавной и строчной букв Т, т. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие задан­ной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.

Моделирует буквы из набора элементов. Объясняет причину допущенной ошибки.

Обосновывает свою позицию.

60

Дифференциация букв Д, д, Т, т.

Урок-игра.

За­писывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Пишет сло­ги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные. Записывает слова в порядке следования звуковых моделей. Работает с деформированными предложениями.

Оценивает собственное написание с учётом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв).

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

61

Письмо заглавной и строчной букв Б, б.

Комбинированный урок.

Пишет слова, предложе­ния с заглавной и строчной букв Б, б. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие задан­ной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.

Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

62

Письмо заглавной и строчной букв П, п.

Комбинированный урок.

Пишет слова, предложе­ния с заглавной и строчной букв П, п. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу

Группирует слова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы.

Может организовать собственную деятельность.

63

Знакомство с буквой В (в).

Урок изучения нового материала.

Проводит поэлементный анализ заглавной и строчной букв В, в. Пишет слова, предложе­ния. Преобразовывает печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие задан­ной модели. Составляет и записывает слова. Изменяет и записывает слова по образцу.

Находит и исправляет ошибки, допущенные при обозначении звука буквой.

Умеет слушать и слышать собесед­ника.

64

Письмо заглавной и строчной букв В, в.

Комбинированный урок.

Пишет слова, предложе­ния с заглавной и строчной буквой В, в. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие задан­ной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.

Участвует в учебном диалоге.

Обосновывает свою позицию.

65

Письмо заглавной и строчной букв Ф, ф.

Комбинированный урок.

Записывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные. Записывает слова в порядке следования звуковых моделей. Работает с деформированными предложениями.

Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

66

Письмо заглавной и строчной букв Ж, ж.

Комбинированный урок.

Записывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные. Записывает слова в порядке следования звуковых моделей. Работает с деформированными предложениями.

Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

67

Письмо заглавной и строчной букв Ш, ш.

Комбинированный урок.

Пишет слова, предложения с заглавной и строчной буквами Д, д. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.

Контролирует этапы своей ра­боты при списывании.

Может организовать собственную деятельность.

68

Знакомство с буквой Ч (ч).

Урок изучения нового материала.

Проводит поэлементный анализ заглавной и строчной букв Т, т. Пишет слова, предложе­ния. Преобразовывает печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Составляет и записывает слова. Изменяет и записывает слова по образцу.

Принимает участие в обсуждении критериев для оценивания написанного.

Умеет слушать и слышать собеседника.

69

Письмо заглавной и строчной букв Ч, ч.

Комбинированный урок.

Пишет слова, предложе­ния с заглавной и строчной букв Т, т. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие задан­ной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.

Оценивает собственное написание с учётом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв).

Обосновывает свою позицию.

70

Письмо заглавной и строчной букв Щ, щ.

Комбинированный урок.

За­писывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определён­ной буквы. Пишет сло­ги, слова, предложения. Преобразует печат­ные буквы в письменные. Записывает слова в порядке следования звуковых моделей.

Работает с деформированными предложениями.

Группирует слова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы.

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

71

Письмо заглавной и строчной букв Х, х.

Комбинированный урок.

Пишет слова, предложе­ния с заглавной и строчной букв Б, б. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие задан­ной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.

Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

72

Письмо заглавной и строчной букв Ц, ц.

Комбинированный урок.

Проводит поэлементный анализ заглавной и строчной букв В, в. Пишет слова, предложе­ния. Преобразовывает печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Составляет и записывает слова. Изменяет и записывает слова по образцу.

Контролирует этапы своей ра­боты при списывании.

Может организовать собственную деятельность.

73

Знакомство с буквой ь.

Особенности буквы ь.

Урок изучения нового материала.

Пишет слова, предложе­ния с заглавной и строчной буквами В, в. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.

Принимает участие в обсуждении критериев для оценивания написанного.

Умеет слушать и слышать собесед­ника.

74

Письмо строчной буквы ь.

Урок-игра.

Записывает слова в порядке следования звуковых моделей. Работает с деформированными предложениями.

Оценивает собствен-ное написание с учётом выработанных критериев (разбор-чивое, аккуратное начертание букв).

Обосновывает свою позицию.

75

Слова с разделительным

мягким знаком.

Урок закрепления.

За­писывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные.

Группирует слова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы.

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

76

Письмо строчной буквы ъ.

Комбинированный урок.

Изменяет исходные слова и за­писывает получившиеся. Впи­сывает нужные слова. Пишет слова, предложения с буквой ъ. Преобразовывает печатный шрифт в письменный.

Контролирует этапы своей работы при списывании.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

77

Промежуточная проверочная диагностическая работа по теме: «Звуки и буквы».

Диагностический урок.

Правильно пишет все буквы русского алфавита. Вписывает нужную букву. Соотносит слова со звуковой моделью слова.

Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом.

Может организовать собственную деятельность.

78

Анализ ошибок, допущенных в проверочной работе.

Урок закрепления и обобщения.

Находит ошибочное написание с помощью учителя и самостоятельно. Выполняет работу над ошибками. Подбирает примеры и записывает слова.

Принимает участие в обсуждении критериев для оценивания написанного.

Умеет слушать и слышать собесед­ника.

79

Закрепление написания всех букв русского алфавита.

Урок закрепления и обобщения.

Отгадывает и списывает загадки. Преобразует печатный шрифт в письменный. Списывает предложения. Записывает рассказ. Отрабатывает написание предложений на узкой строке.

Оценивает собственное написание с учётом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв).

Обосновывает свою позицию.

80

Закрепление написания всех букв русского алфавита.

Урок-игра.

Преобразует печатный шрифт в письменный. Списывает предложения. Записывает рассказ. Отрабатывает написание предложений на узкой строке.

Группирует слова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы.

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

81

Язык как средство общения.

Урок изучения нового материала.

Осознает цели и ситуации устного общения. Строит модели звукового состава слова.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

82

Язык как средство общения. Порядок действий при списывании.

Урок изучения нового материала.

Понимает и применяет приемы и последовательность правильного списывания текста. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность.

83

Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения.

Комбинированный урок.

Осознает цели и ситуации письменного общения. Знает правило постановки знаков препинания в конце предложения. Понимает и применяет приемы и последовательность правильного списывания текста.

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

84

Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений.

Комбинированный урок.

Владеет нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применяет правила постановки знаков препинания в конце предложения. Понимает и применяет приемы и последовательность правильного списывания текста.

Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывает различные мнения и координирует различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность.

85

Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения.

Комбинированный урок.

Способен начать,

поддержать, закончить разговор, привлечь внимание.

Умеет задавать вопросы. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает со взрослыми и свер­стниками.

86

Отработка порядка действий при списывании.

Урок-практикум.

Подбирает слова, соответствующие заданной звуковой модели. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

Принимает и сохраняет цели и за­дачи учебной деятельности, находит средства её осуществления.

Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Уважительно относится к иному мнению.

87

Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Урок изучения нового материала.

Владеет нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Практически владеет диалогической формой речи. Понимает и приводит примеры слов, называющих предметы. Применяет правила постановки знаков препинания в конце предложения.

Решает проблемы творческого и по­искового характера.

Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения.

88

Речевой этикет: слова просьбы и благодарности.

Урок-игра.

Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Испытывает этические чувства, доброжелательность и эмо­ционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопере­живание чувствам других людей.

89

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»; знаки препинания в конце предложения.

Урок закрепления.

Выделяет группу слов, называющих предметы. Применяет правила постановки знаков препинания в конце предложения.

Определяет наиболее эф­фективные способы достижения результата.

Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собесед­ника.

90

Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные имена, правописание собственных имен.

Урок изучения нового материала.

Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Применяет правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм. Осуществляет взаимный контроль и оказывает в сотрудничестве необходимую

взаимопомощь (работа в паре).

Понимает причины успеха/неус­пеха учебной деятельности и способен конструктивно дей­ствовать даже в ситуациях неуспеха. Контролирует последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

91

Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при общении.

Комбинированный урок.

Осознает цель и ситуацию устного общения.

Владеет нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает со взрослыми и свер­стниками.

92

Правописание собственных имен.

Урок-игра.

Правильно называет буквы русского алфавита, знает их последовательность. Применяет правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных.

Использует знаково-символические средства представ­ления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

93

Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Отработка порядка действий при списывании и правила правописания собственных имен.

Урок-практикум.

Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Наблюдает за омонимами.

Применяет правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Использует речевые средства для решения коммуника­тивных и познавательных задач.

Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Уважительно относится к иному мнению.

94

Описание

внешности.

Урок изучения нового материала.

Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм. Составляет устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием собственной внешности.

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения.

95

Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

Урок изучения нового материала.

Сочиняет небольшие рассказы. Приводит примеры слов, называющих признаки.

Слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность существования различных то­чек зрения и право каждого иметь свою.

Испытывает этические чувства, доброжелательность и эмо­ционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопере­живание чувствам других людей.

96

Описание внешности. Повторение слогоударных схем.

Комбинированный урок.

Сочиняет небольшие рассказы. Понимает слог как минимальную произносительную единицу. Делит слова на слоги. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Работает с информацией, представленной в виде схем (выбирает из текста слова, соответствующие схемам).

Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

97

Описание

внешности.

Урок-игра.

Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность.

98

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?»,

«какие?».

Урок закрепления изученного материала.

Приводит примеры слов, называющих предметы и признаки. Подбирает слова, соответствующие заданным звуковым моделям.

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает со взрослыми и свер­стниками.

99

Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем.

Комбинированный урок.

Осознает цель и ситуации письменного общения. Понимает слог как минимальную произносительную единицу. Делит слова на слоги. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывает различные мнения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. Уважительно относится к иному мнению.

100

Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке.

Урок-игра.

Осознает цель и ситуацию письменного общения. Оформляет (записывает адрес) конверт или открытку.

Умеет задавать вопросы. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения.

Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

101

Правила переноса слов.

Урок изучения нового материала.

Применяет правила переноса слов без стечения согласных. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Принимает и сохраняет цели и за­дачи учебной деятельности, находит средства её осуществления.

Испытывает этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравствен-ную отзывчивость, понимание и сопере­живание чувствам других людей.

102

Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов.

Урок обобщения и закрепления изученного.

Осознает цель и ситуацию письменного общения. Называет слова, обозначающие признаки. Наблюдает за многозначными словами. Подбирает слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Применяет правила переноса слов без стечения согласных.

Решает проблемы творческого и по­искового характера. Контролирует правильность и аккуратность записи.

Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собесед­ника.

103

Устная речь: рассказ о месте, в котором

живешь.

Урок-игра.

Составляет небольшие

рассказы. Применяет правила переноса слов без стечения согласных.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

104

Знакомство с образованием слов в русском языке.

Урок изучения нового материала.

Устанавливает словообразовательные связи между словами.

Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм. Находит слова по заданному основанию (слова, которые нельзя перенести).

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Контролирует правильность и аккуратность записи. Осуществляет взаимный контроль.

Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность.

105

Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к

словам.

Комбинированный урок.

Владеет диалогической формой речи. Приводит приметы слов, называющих предметы и признаки. Понимает смысл ударения, способы его выделения. Применяет правила переноса слов без стечения согласных. Применяет приемы и последовательность правильного списывания текста.

Понимает причины успеха/неус­пеха учебной деятельности и способен конструктивно дей­ствовать даже в ситуациях неуспеха. Контролирует правильность и аккуратность записи.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает со взрослыми и свер­стниками.

106

Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей.

Урок-игра.

Владеет диалогической формой речи. Осуществляет взаимный контроль и оказывает в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Уважительно относится к иному мнению.

107

Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?».

Урок изучения нового материала.

Употребляет слова, называющие действия. Применяет приемы и последовательность правильного списывания текста. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

Использует знаково-символические средства представ­ления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения.

108

Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?».

Комбинированный урок.

Владеет диалогической формой речи. Задает вопросы к словам, называющим предметы, действия и признаки. Понимает словообразовательные связи между словами. Применяет приемы и последовательность правильного списывания текста. Находит в тексте слова по заданному основанию (отвечают на вопрос «что делать?»).

Использует речевые средства для решения коммуника­тивных и познавательных задач. Пошагово контролирует правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Испытывает этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравствен-ную отзывчивость, понимание и сопере­живание

чувствам других людей.

109

Речевая ситуация: обсуждение поступков.

Комбинированный урок.

Владеет диалогической формой речи. Владеет формами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собесед­ника.

110

Повторение правила правописания сочетаний жи-ши.

Урок повторения и систематизации знаний.

Применяет правила правописания гласных после шипящих (жи-ши). Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

Слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность существования различных то­чек зрения и права каждого иметь свою.

Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

111

Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Повторение правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу.

Комбинированный урок.

Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Подбирает слова, соответствующие заданной звуковой модели. Применяет правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу).

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Владеет приемами и последовательностью правильного списывания текста.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает со взрослыми и свер­стниками.

112

Речевая ситуация: описание своего характера и поступков.

Комбинированный урок.

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм. Понимает информацию, представленную в неявном виде (пословицы).

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Соотносит информацию с результатами обсуждения текстов.

Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

113

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».

Урок закрепления

изученного материала.

Сочиняет небольшие рассказы. Называет слова, обозначающие предметы, действия и признаки.

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Уважительно относится к иному мнению.

114

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Комбинированный урок.

Поддерживает диалог. Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Применяет правила переноса слов без стечения согласных. Применяет приемы и последовательность правильного списывания текста. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм. Оценивает правильность выполнения заданий.

Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Осуществляет самоконтроль.

Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения.

115

Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта.

Урок-игра.

Поддерживает диалог. Владеет умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание.

Умеет задавать вопросы. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Испытывает этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравствен-ную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

116

Знакомство с родственными словами.

Урок изучения нового материала.

Понимает, что такое родственные слова. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

Принимает и сохраняет цели и за­дачи учебной деятельности, находит средства её осуществления. Контролирует правильность и аккуратность записи.

Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

117

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».

Комбинированный урок.

Владеет диалогической формой речи. Называет слова, обозначающие предметы и действия. Обозначает на письме мягкость согласных звуков. Применяет приемы и последовательность правильного списывания текста. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

Решает проблемы творческого и по­искового характера. Осуществляет самоконтроль при списывании. Использует умение задавать вопросы к словам при решении практических задач.

Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность.

118

Письменная речь:

объявление.

Урок-игра.

Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Различает твердые и мягкие согласные.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает со взрослыми и свер­стниками.

119

Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний

жи-ши.

Урок повторения и обобщения.

Применяет правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу) и правила переноса слов без стечения согласных. Понимает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

120

Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

Урок изучения нового материала.

На практике владеет диалогической формой речи. Составляет небольшие рассказы. Определяет значение слова по тексту или уточняет значение с помощью толкового словаря. Применяет правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу). Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Понимает причины успеха/неус­пеха учебной деятельности и способен конструктивно дей­ствовать даже в ситуациях неуспеха. Контролирует правильность и аккуратность записи.

Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Уважительно относится к иному мнению.

121

Устная речь: вымышленные истории.

Комбинированный урок.

Составляет небольшие рассказы. Определяет значение слова по тексту или уточняет его с помощью толкового словаря.

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Испытывает этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравствен-ную отзывчивость, понимание и сопере­живание

чувствам других людей.

122

Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

Урок изучения нового материала.

Различает слова, называющие предметы и признаки. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Использует знаково-символические средства представ­ления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собесед­ника.

123

Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Повторение правила переноса слов.

Урок повторения и систематизации знаний.

Владеет формами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применяет правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу) и правила переноса слов без стечения согласных. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Использует речевые средства для решения коммуника­тивных и познавательных задач.

Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

124

Письменная речь:

объявление.

Урок-игра.

Восстанавливает деформированный текст повествовательного характера.

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность.

125

Повторение слов, отвечающих на вопросы «какая?», «какие?» и правила правописания собственных имен.

Урок повторения и систематизации знаний.

Различает слова, называющие признаки. Применяет правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

Слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность существования различных то­чек зрения и права каждого иметь свою.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает со взрослыми и свер­стниками.

126

Описание внешности животного. Повторение правила правописания сочетания жи-ши и работы со звуковыми моделями.

Комбинированный урок.

Сочиняет небольшие рассказы. Подбирает слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Применяет правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши) и правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Уважительно относится к иному мнению.

127

Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения.

Комбинированный урок.

Владеет нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Понимает, что такое ударение.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения.

128

Отработка звукового анализа и порядка действий при списывании.

Комбинированный урок.

Различение звука и буквы. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Испытывает этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

129

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам.

Урок-практикум.

Владеет диалогической формой речи. Составляет небольшие рассказы. Выявляет слова, значение которых требует уточнения. Понимает, что такое омонимы. Устанавливает звуковой и буквенный состав в

словах.

Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координирует различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собесед­ника.

130

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам.

Урок-игра.

Различает слова, называющие предметы и признаки. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

Умеет задавать вопросы. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

131

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании; повторение правил правописания сочетаний жи-ши, ча-ща.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Владеет диалогической формой речи. Подбирает слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Различает слова, называющие предметы и признаки. Применяет правила правописания гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу). Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Решает проблемы творческого и по­искового характера. Принимает и сохраняет цели и за­дачи учебной деятельности, находит средства её осуществления.

Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

132

Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании.

Урок-практикум.

Владеет нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Уважительно относится к иному мнению.

133

Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении.

Урок-игра.

Осознает цель и ситуацию устного общения. Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи.

Определяет наиболее эф­фективные способы достижения результата.

Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения.

134

Отработка умений задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.

Урок-практикум.

Подбирает слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Различает слова, называющие предметы и

действия.

Понимает причины успеха/неус­пеха учебной деятельности и способен конструктивно дей­ствовать даже в ситуациях неуспеха.

Испытывает этические чувства, доброжелательность и эмо­ционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопере­живание чувствам других людей.

135

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правил правописания сочетаний
ча-ща, чу-щу.

Комбинированный урок.

Составляет небольшие рассказы. Различает

слова, называющие предметы и признаки. Применяет правила правописания обозначения гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу). Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собесед­ника.

136

Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса.

Комбинированный урок.

Владеет диалогической формой речи. Понимает слова как единство звучания и значения. Осваивает постановку в слове ударения, способы его выделения.

Использует знаково-символические средства представ­ления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность.

137

Отработка порядка действий при списывании.

Урок-практикум.

Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Использует речевые средства для решения коммуника­тивных и познавательных задач.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает со взрослыми и свер­стниками.

138

Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.

Урок изучения нового материала.

Владеет нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Подбирает слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Понимает, что такое многозначные слова. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста. Проводит звуковой анализ (соотносит слово со звуковой

моделью).

Осуществляет самоконтроль при списывании. Преобразовывает информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (устанавливает значение слова).

Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

139

Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста.

Комбинированный урок.

Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Понимает, что такое многозначные слова.

Слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность существования различных то­чек зрения и права каждого иметь свою.

Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Уважительно относится к иному мнению.

140

Повторение функций ь.

Урок повторения и систематизации знаний.

Формулирует функции ь как показателя мягкости предшествующего согласного. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

141

Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций ь и порядка действий при списывании.

Комбинированный урок.

Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Восстанавливает деформированный текст повествовательного характера. Формулирует функции ь как показателя мягкости предшествующего согласного. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Осуществляет самоконтроль при списывании. Оценивает правильность выполнения заданий.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает со взрослыми и свер­стниками.

142

Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов.

Урок повторения и систематизации знаний.

Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Владеет диалогической формой речи. Устанавливает соотношения звукового и буквенного состава слова. Применяет правила переноса слов без стечения согласных. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

143

Комплексная контрольная работа.

Контрольный урок.

Выполняет работу в соответствии с требованиями стандарта к планируемым результатам обучения.

Ориентируется в целях, задачах выполняемой работы.

Мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения.

144

Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний чк, чн.

Урок изучения нового материала.

Владеет диалогической формой речи. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Различение твердых и мягких согласных звуков. Формулирует правило правописания сочетаний чк, чн. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывает различные мнения и координирует различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения.

145

Речевая ситуация: использование интонации при

общении.

Комбинированный урок.

Выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Соблюдать правильную интонацию.

Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Испытывает этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравствен-ную отзывчивость, понимание и сопере­живание чувствам других

людей.

146

Знакомство со словами,

близкими по значению.

Комбинированный урок.

Выделяет синонимы среди других слов. Работает с предложением: заменяет слова. Устанавливает соотношения звукового и буквенного состава слова. Применяет правила правописания сочетаний чк, чн. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

147

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.

Урок повторения и систематизации знаний.

Составляет небольшие рассказы. Соблюдает

правильную интонацию. Выполняет звуковой анализ слова. Различает слова, называющие действия. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях

общения.

Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность.

148

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном.

Комбинированный урок.

Осознает цель и ситуации устного общения. Составляет небольшие рассказы. Применяет правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных и правила правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает со взрослыми и свер­стниками.

149

Знакомство с нормами произношения и ударения.

Урок изучения нового материала.

Произносит звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами русского литературного языка (соблюдение орфоэпических норм).

Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывает различные мнения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

150

Научная и разговорная речь.

Урок изучения нового материала.

Осознает цели и ситуации устного общения. Понимает, что такое словообразовательные связи между словами.

Умеет задавать вопросы. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Уважительно относится к иному мнению.

151

Наблюдение за образованием слов и местом в слове, где можно допустить

ошибку.

Комбинированный урок.

Формулирует плавило о разделительном ь. Применяет правила правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Принимает и сохраняет цели и за­дачи учебной деятельности, находит средства её осуществления.

Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

152

Научная и разговорная речь.

Урок закрепления изученного материала.

Осознает цель и ситуации устного общения. Понимает, что такое многозначные слова. Применяет правила постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетания чк.

Решает проблемы творческого и по­искового характера.

Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собесед­ника. Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения.

153

Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании.

Урок повторения.

Подбирает слова, соответствующие заданной звуковой модели. Различает звонкие и глухие согласные.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

154

Письменная речь: написание писем.

Комбинированный урок.

Владеет диалогической формой речи. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность

155

Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами.

Урок изучения нового материала.

Понимает, что такое неизменяемые слова. Различает слова, называющие предметы и признаки. Восстанавливает деформированные предложения.

Понимает причины успеха/неус­пеха учебной деятельности и способен конструктивно дей­ствовать даже в ситуациях неуспеха.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает со взрослыми и свер­стниками.

156

Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет.

Комбинированный урок.

Владеет нормами речевого этикета в ситуации учебного и бытового общения. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Уважительно относится к иному мнению.

157

Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам.

Урок повторения и систематизации знаний.

Обозначает на письме мягкость согласных звуков. Различает слова, называющие предметы и действия.

Использует знаково-символические средства представ­ления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения.

158

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном.

Урок-игра.

Сочиняет небольшие рассказы. Различает слова, называющие предметы и признаки.

Использует речевые средства для решения коммуника­тивных и познавательных задач.

Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

159

Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов.

Урок-практикум.

Применяет правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши) и правила переноса слов без стечения согласных. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собесед­ника.

160

Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе.

Комплексное повторение пройденного.

Урок повторения.

Осознает цель и ситуацию устного общения. Сочиняет небольшие рассказы. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность существования различных то­чек зрения и права каждого иметь свою.

Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

161

Комплексное

повторение

пройденного.

Урок повторения.

Различает звонкие и глухие согласные. Проводит звуковой анализ слова. Приводит примеры синонимов. Заменяет слова в предложении.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает со взрослыми и свер­стниками.

162

Речевая ситуация: составление объявления.

Комбинированный урок.

Сочиняет небольшие рассказы. Определяет значение слова по тексту или уточняет его с помощью толкового словаря. Понимает словообразовательные связи между словами.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

163

Комплексное повторение пройденного.

Урок повторения.

Применяет правила правописания безударного проверяемого гласного в корне. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Уважительно относится к иному мнению.

164

Комплексное повторение пройденного.

Урок повторения.

Осознает цель и ситуации устного и письменного общения. Называет омонимы. Различает слова, называющие признаки.

Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения.

165

Комплексное повторение пройденного.

Урок повторения.

Применяет правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

Умеет задавать вопросы. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собесед­ника.