Рабочая программа по русскому языку

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Косинская средняя общеобразовательная школа»

«Принято» на заседании школьного методического объединения учителей гуманитарного цикла Протокол №________ от «____»______2018 г. Руководитель ШМО____________

«Согласовано» Заместитель директора по учебной работе ______________________________ Е.А.Модина «____»__________________2018 г.

«Утверждаю» И.о. директора ________________________________ Н.Н.Караваева Приказ №_______ от «____»________________2018 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Русский язык

10 класс

Составитель:

Кудинова Людмила Евгеньевна

учитель русского языка

и литературы

Коса, 2018

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по русскому языку (2004 г), Примерной программы основного общего и среднего (полного) образования по русскому языку, в соответствии с концепцией курса, представленной в авторской программе среднего (полного) общего образования для учащихся 10 класса общеобразовательных учреждений автора Гольцовой Н.Г. – М.: Русское слово, 2010 г и учебника по русскому языку «Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений» (Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин, М.И.Мищерина)

Цели, решаемые при реализации программы:

• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры;

• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности;

• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка.

Данные цели обуславливают решение следующих задач:

• овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения;

• осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

• развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета;

• обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств;

• совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Технологии обучения, формы организации образовательного процесса

В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.

В соответствии с этим в 10 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Реализация данной программы обеспечивает усвоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, справочники, Интернет, словари; создавать презентации о жизни и творчестве писателей.

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

В рамках классно-урочной формы программа предусматривает проведение уроков-лекций, практикумов, уроков комплексного анализа текста, уроков развития речи.

Перечень практических и творческих работ

- Рассуждение на лингвистическую тему, сочинение- миниатюра, письменный ответ на вопрос, текстоведческий анализ, сжатое изложение-миниатюра с творческим заданием или заданием уровня части В.

- Сочинения – рассуждения по предложенному тексту в формате ЕГЭ.

- Комплексный анализ текста.

Формы организации учебной деятельности:

различные виды разбора, различные виды диктантов, решение лингвистических задач, в т.ч. олимпиадных, списывания с творческими заданиями и заданиями уровня В (ЕГЭ), конструирование слов, словосочетаний и предложений по заданным моделям и без них, редактирование текста, работа с различными видами словарей, наблюдение над языковым явлением с заданием, самостоятельная творческая работа, сочинение;

групповые, индивидуально-групповые, работа в парах, индивидуальная, фронтальные, классные и внеклассные, элементы проектной и научно-исследовательской деятельности

Содержание

Введение

Русский язык среди языков мира. Богатство и выразительность русского языка. Русские писатели о выразительности русского языка.

Русский язык как государственный язык Российской Федера­ции и язык межнационального общения народов России.

Русский язык как один из мировых языков.

Литературный язык как высшая форма существования нацио­нального языка.

Понятие нормы литературного языка. Типы норм литературно­го языка. Норма и культура речи.

Понятие о функциональных разновидностях (стилях); основные функциональные стили современного русского литературного языка

Лексика. Фразеология. Лексикография

Основные понятия и основные единицы лексики и фразеологии.

Слово и его значение. Однозначность и многозначность слов. Изобразительно-выразительные средства русского языка. Омонимы и их употребление. Паронимы и их употребление. Синонимы и их употребление. Антонимы и их употребление. Происхождение лекси­ки современного русского языка. Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления. Употребле­ние устаревшей лексики и неологизмов.

Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление.

Лексикография.

Фонетика. Графика. Орфоэпия

Основные понятия фонетики, графики, орфоэпии.

Звуки и буквы. Позиционные (фонетические) и исторические чередования звуков.

Фонетический разбор.

Орфоэпия. Основные правила произношения гласных и соглас­ных звуков. Ударение.

Морфемика и словообразование

Основные понятия морфемики и словообразования. Состав слова. Морфемы корневые и аффиксальные. Основа слова. Основы производные и непроизводные.

Морфемный разбор слова.

Словообразование, Морфологические способы словообразова­ния. Понятие словообразовательной цепочки.

Неморфологические способы словообразования.

Словообразовательный разбор.

Основные способы формообразования в современном русском языке.

Морфология и орфография

Основные понятия морфологии и орфографии. Взаимосвязь морфологии и орфографии.

Принципы русской орфографии.

Морфологический принцип как ведущий принцип русской орфогра­фии. Фонетические, традиционные и дифференцирующие написания.

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.

Чередующиеся гласные в корне слова.

Употребление гласных после шипящих. Употребление гласных после Ц.

Правописание звонких и глухих согласных.

Правописание непроизносимых согласных и сочетаний СЧ, 3Ч, ШЧ, ЖЧ, СТЧ, ЗДЧ.

Правописание двойных согласных.

Правописание гласных и согласных в приставках.

Приставки ПРЕ- и ПРИ-.

Гласные И и Ы после приставок.

Употребление Ъ и Ь.

Употребление прописных и строчных букв.

Правила переноса слов.

Самостоятельные части речи

Имя существительное

Имя существительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имен существительных.

Род имен существительных. Распределение существительных по родам. Существительные общего рода. Определение и способы вы­ражения рода несклоняемых имен существительных и аббревиатур.

Число имен существительных.

Падеж и склонение имен существительных.

Морфологический разбор имен существительных.

Правописание падежных окончаний имен существительных. Варианты падежных окончаний.

Гласные в суффиксах имен существительных.

Правописание сложных имен существительных. Составные на­именования и их правописание.

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имен прилагательных.

Качественные прилагательные.

Сравнительная и превосходная степени качественных прила­гательных. Простая (синтетическая) и сложные (аналитические) формы степеней сравнения. Стилистические особенности простых и сложных форм степеней сравнения.

Полные и краткие формы качественных прилагательных. Особен­ности образования и употребления кратких прилагательных. Синони­мия кратких и полных форм в функции сказуемого; их семантические и стилистические особенности.

Прилагательные относительные и притяжательные.

Особенности образования: и употребления притяжательных при­лагательных.

Переход прилагательных из одного разряда в другой.

Морфологический разбор имен прилагательных.

Правописание окончаний имен прилагательных.

Склонение качественных и относительных прилагательных. Особенности склонения притяжательных прилагательных на -ий.

Правописание суффиксов имен прилагательных.

Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных.

Правописание сложных имен прилагательных.

Имя числительное

Имя числительное как часть речи. Лексико-грамматические разря­ды имен числительных. Простые, сложные и составные числительные.

Морфологический разбор числительных. Особенности склонения имен числительных. Правописание имен числительных.

Употребление имен числительных в речи. Особенности употре­бления собирательных числительных.

Местоимение

Местоимение как часть речи. Разряды местоимений. Значение, стилистические и грамматические особенности упо­требления местоимений.

Морфологический разбор местоимений. Правописание местоимений.

Глагол

Глагол как часть речи. Основные грамматические категории и формы глагола.

Инфинитив как начальная форма глагола.

Категория вида русского глагола.

Переходность/непереходность глагола.

Возвратные глаголы.

Категория наклонения глагола. Наклонение изъявительное, по­велительное, сослагательное (условное).

Категория времени глагола.

Спряжение глагола.

Две основы глагола. Формообразование глагола.

Морфологический разбор глаголов.

Правописание глаголов.

Причастие

Причастие как особая глагольная форма.

Признаки глагола и прилагательного у причастий.

Морфологический разбор причастий.

Образование причастий.

Правописание суффиксов причастий.

Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных.

Переход причастий в прилагательные и существительные.

Деепричастие

Деепричастие как особая глагольная форма.

Образование деепричастий.

Морфологический разбор деепричастий.

Переход деепричастий в наречия и предлоги.

Наречие

Наречие как часть речи. Разряды наречий.

Морфологический разбор наречий.

Правописание наречий. Гласные на конце наречий. Наречия на шипящую. Отрицательные наречия. Слитное, раздельное и дефис­ное написание наречий.

Слова категории состояния

Грамматические особенности слов категории состояния.

Омонимия слов категории состояния, наречий на -о, -е и крат­ких прилагательных ср. р. ед. ч.

Морфологический разбор слов категории состояния.

Служебные части речи

Предлог

Предлог как служебная часть речи.

Особенности употребления предлогов.

Морфологический разбор предлогов.

Правописание предлогов.

Союзы и союзные слова

Союз как служебная часть речи. Союзные слова.

Классификация союзов по значению, употреблению, структуре. Подчинительные союзы и союзные слова.

Морфологический разбор союзов.

Правописание союзов.

Частицы

Частица как служебная часть речи.

Разряды частиц.

Морфологический разбор частиц.

Правописание частиц. Раздельное и дефисное написание час­тиц. Частицы НЕ и НИ, их значение и употребление. Слитное и раз­дельное написание НЕ и НИ с различными частями речи.

График контрольных работ

№	Тема курса	Кол-во часов	Контрольная работа	Дата	р/р
1	Введение	2	Входная контрольная работа
2	Лексика. Фразеология. Лексикография.	15	Контрольная работа «Лексика. Фразеология. Лексикография»		3
3	Фонетика. Графика. Орфоэпия.	5	Контрольная работа «Фонетика. Графика. Орфоэпия»
4	Морфемика и словообразование	10	Контрольная работа «Морфемика и словообразование»		3
5	Морфология и орфография	18	Контрольная работа «Безударные гласные» Контрольная работа «Морфология и орфография»
6	Самостоятельные части речи	46	Диктант «Имя существительное» Диктант «Глагол» Диктант «Самостоятельные части речи»		3
7	Повторение	6	Итоговая контрольная работа в формате ЕГЭ
	Итого	102	к/р – 6, диктанты - 5		9

Тематическое планирование

№п/п	Разделы, темы	Количество часов
		всего	к/р	диктанты	р/р
1	Введение	2	1
2	Лексика. Фразеология. Лексикография.	15	1		3
3	Фонетика. Графика. Орфоэпия.	5	1
4	Морфемика и словообразование	10	1		3
5	Морфология и орфография	18	2	1
6	Самостоятельные части речи	46		3	3
7	Повторение	6	1
	Итого	102	6	4	9

Требования к уровню подготовки учащихся в 10 классе

В результате изучения русского языка в 10 классе учащийся должен знать:

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

основные признаки научного, публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи, языка художественной литературы;

признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета;

уметь:

фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме полного или сжатого пересказа;

формулировать вопросы по содержанию текста;

замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка;

вести диалог, монолог

понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения;

составлять конспект прочитанного текста;

оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;

прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического текста;

создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебн0научные темы;

знать основные нормы построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывания содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте владения правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики);

строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка;

знать основные нормы построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последова­тельность изложения (развертывание содержания по плану, правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами правописания);

писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;

вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждения, описания, повествования);

писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;

составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи);

совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказыва­ния, речевые недочеты и грамматические ошибки;

текст:

проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений, строение текста);

владеть различными приемами редактирования текста;

фонетика и орфоэпия:

правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения;

анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпи­ческих норм;

морфемика и словообразование:

владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к мор­фемной структуре;

толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязыч­ными элементами);

пользоваться разными видами лингвистическихсловарей;

опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических признаков слов.

лексикология и фразеология:

разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, пра­вильно их определять;

пользоваться разными видами толковых словарей;

верно использовать термины в текстах научного стиля;

оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупотребления;

проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразитель­но-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;

морфология:

распознавать части речи и их формы в трудных случаях;

правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей;

определять синтаксическую роль слов разных частей речи;

опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа;

орфография:

применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно проверяемыми орфограммами;

пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов:

проводить орфографический анализ текста;

синтаксис и пунктуация:

различать изученные виды простых и сложных предложений;

интонационно выразительно читать предложения изученных видов;

составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировать предло­жения по заданным схемам;

уместно пользоваться синтаксическими синонимами;

правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной;

проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;

устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения;

использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

10 КЛАСС

(3 часа в неделю)

№	Дата	Тема урока	Содержание урока					Домашнее задание	Виды контроля
			основные термины и понятия				§, упр.
1		Введение. Слово о русском языке.	Русский язык среди языков мира, русский литературный язык, язык межнационального общения. Функциональные стили, норма литературного языка.				Вступительная статья стр. 5-8, упр. 1, 2	Доклад об одном учёном – лингвисте, который внёс вклад в развитие науки о языке. (М.В.Ломоносов, Ф.И.Буслаев, В.И.Даль, В.В.Виноградов, С.И.Ожегов и др.)	фронтальный опрос
2		Входная контрольная работа
Лексика. Фразеология. Лексикография
3		Лексика. Слово и его значение	Лексика – один из разделов науки о языке; основные понятия лексики; представление о лексическом значении слова. Работа с толковым словарём. Строение словарной статьи. Словарные пометы.			§ 1, упр. 3		§ 1определения, карточка	выслушивание докладов
4		Однозначность и многозначность слов. Работа с толковыми словарями.	Полисемия как явление языка. Прямое и переносное значение слова. Способы появления переносного значения слова. Работа с толковым словарём. Строение словарной статьи многозначного слова.			§ 2, упр. 4, 5		подготовить рассказ на тему «Слово и его лексическое значение» (с примерами), упр. 6 устно, подготовиться к словарному диктанту(слова на букву А)18 слов , знать их значение.	практикум
5		Изобразительно-выразительные средства языка.	Общее понятие изобразительно-выразительных средств языка; лексические изобразительно-выразительные средства языка: тропы (эпитет, метафора, метонимия, сравнение, перифраза).			§ 3, упр. Словарная минутка, 7, 8		повторить § 3, упр. 9,10,11 по заданию	словарный диктант, опрос по д.з.практикум
6		Омонимы и их употребление.	Омонимы. Причина появления омонимов в языке. Разновидности омонимов: омоформы, омофоны, омографы. Выразительные возможности омонимии в художественном тексте. Работа со словарём. Омонимы и многозначные слова.			§4, упр. 12, 13, 14		§4, упр. 15, 16	практическая работа работа со словарём
7		Паронимы и их употребление.	Паронимы. Паронимический ряд. Речевые ошибки, связанные с употреблением паронимов. Работа со словарём. Уточнение лексического значения слов–паронимов.			§ 5, упр. 17, 18		§ 5, упр. 19	практическая работа, работа со словарём
8		Синонимы и их употребление.	Синонимы. Идеографические (смысловые) синонимы. Стилистические синонимы. Синонимический ряд. Выразительные возможности синонимов. Работа со словарём.			§ 6, упр. 20, 21, 22, 24		§ 6 упр. 24	практическая работа работа со словарём
9		Антонимы и их употребление.	Типы антонимов. Антитеза.			§ 7, упр. 25, 27, 28, 29, 30		§ 7, упр. 26	практическая работа, работа со словарём
10 Р/Р		Лингвистический анализ поэтического текста.	Текст анализируется с точки зрения наличия изобразительных средств. Работа выполняется в малых группах. Результаты оформляются в виде связного текста и защищаются группой на занятии.			А.С.Пушкин «Пророк»		А.С.Пушкин «Воспоминания в Царском Селе» -анализ	анализ текста
11		Происхождение лексики.	Лексика исконно русская и заимствованная; происхождение исконно русской лексики; пути появления в языке заимствованных слов; старославянизмы – особый пласт ранних заимствований, признаки старославянизмов, особенности стилистической окраски старославянизмов.			§ 8, составление плана-конспекта текста научного стиля, упр. 32, 33, 34		§ 8, упр. 35, 36	конспектирование
12		Лексика общеупотребительная и имеющая ограниченную сферу употребления. Устаревшая лексика и неологизмы.	Понятие об общеупотребительной лексике и лексике, имеющей ограниченную сферу употребления; диалектизмы; профессионализмы; жаргонизмы.			§ 9-10, изучающее чтение теретического материала; упр.37, 38		разбор предложения в тетради. упр. 39 или 42 (по выбору)	фронтальный опрос
13		Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление.	Фразеология; фразеологические единицы; лексикография; основные типы словарей русского языка.			§ 11 – ознакомительное чтение, работа по группам с литер.источниками, работа со словарём, упр. 44, 45, 47		§ 11 упр. 46	практикум, работа со словарём
14		Лексикография. Обобщающий урок.	подготовка монологического высказывания «Словари и их виды» (работа в группах)			§ 12-чтение изучение, составление плана,		стр. 32 вопросы и задания, упр. 134	выступление группы
15-16 Р/Р		Лингвистический анализ текста.	Проверка знаний, умений и навыков учащихся.			упр. 497 или КАТ		стр. 452 выписать лингвистические словари и аспектные словари, объяснить значение.	анализ текста
17		Контрольная работа по теме «Лексика. Фразеология. Лексикография»	Проверка знаний, умений и навыков учащихся.						Тестовая работа по типу ЕГЭ
Фонетика. Графика. Орфоэпия
18		Звуки и буквы. Фонетический разбор слов.		Фонетика – один из разделов науки о языке; понятие звука и буквы; процессы чередования гласных и согласных звуков;		§ 13 знакомство с теоретическим материалом учебника, практическая работа, упр. 325 1-ый абзац		фонетический разбор сов в тетради (предметы, теряли, постепенно, ослабевало, свистнула, встрепенулась)	практикум (фонетический разбор)
19		Фонетический разбор слов. Из истории славянской письменности и русского алфавита.		Практическая работа Сообщения школьников		§13, упр. 49,		упр. 374	практическая работа
20		Орфоэпия. Основные правила произношения гласных и согласных звуков.		Орфоэпия как раздел науки о языке; нормы произношения гласных и согласных звуков. Выразительное чтение поэтических и прозаических произведений.		§14 изучающее чтение учебной статьи, упр. 52, 53		упр. 323 (5 предложений), упр. 354 стих. Блока наизусть	практическая работа
21		Ударение. Типы ударения.		Словесное ударение. Роль ударения в определении значения и формы слова (омографы, омоформы и т.д.), ударение и профессиональные слова (компас-компас)		§ 14, упр. 50, 51		задание на карточке	Словарный диктант практическая работа
22 К/Р		Контрольная работа по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия»		Проверка знаний, умений и навыков учащихся.					Тестовая работа по типу ЕГЭ
Морфемика и словообразование
23-24		Состав слова. Морфемный разбор слова.			Морфемика как раздел науки о языке; состав слова; слова и морфемы; аффиксы словообразующие и формообразующие; основа слова, особенности, классификация, способы выделения в слове; сущность и порядок морфемного разбора слова.	§ 15, упр. 54,55,56,57, 58, 59		вопросы стр. 47, 49, упр. 64, 69	практическая работа (морфемный разбор)
25 Р/Р		Обучение рассуждению на лингвистическую тему. Состав слова.			Морфема. Нахождение значимых частей слова, умение выполнять морфемный разбор слова. Рассуждение в научном стиле	§ 15		Упр.60
26-27		Словообразование. Словообразовательный разбор слов.			Сущность словообразования; основные способы словообразования в русском языке (морфологические и неморфологические); различие между однокоренными словами и формами одного и того же слова.	§16, изучающее чтение статьи учебника, упр. 70, 71, 72,		упр. 78, 79, 81 по заданию	составление схем
28		Основные способы формообразования в современном русском языке.			Основные способы образования грамматических форм в русском языке. Окончание как главный способ передачи грамматических значений и средство связи слов в предложении. Формообразующие суффиксы. Аналитический способ формообразования. Супплетивизм (изменение) основы.	§ 17-ознакомительное чтение статьи, упр. Упр. 82, 83, 85		упр. 84, стр. 58 вопросы.	конспектирование (план)
29-30 Р/Р		Изложение с творческим заданием.			Анализ текста упражнения. Написание изложения на черновике. Ответ на вопрос.	упр. 85		дописать изложение.	изложение
31		Анализ изложения.			Работа над ошибками.			КАТ стр. 37 зад. 8
32 К/Р		Контрольная работа по теме «Морфемика и словообразование»			Проверка знаний, умений и навыков учащихся.				Тестовая работа по типу ЕГЭ
Морфология и орфография
33		Принципы русской орфографии.			Особенности морфологии как одного из разделов науки о языке; сущность и значение орфографии. Морфологический принцип как ведущий принцип русской орфографии. Фонетические, традиционные, дифференцирующие написания.	§18 комментированное чтение статьи, упр. 86		стр. 61 вопросы	фронтальный опрос
34-35		Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.			Правописание безударных гласных в корне слова, проверяемых и непроверяемых ударением;	§ 19, упр. 87-95		упр. 96 подгот. К диктанту.	тест
36-37		Чередующиеся гласные в корне слова.			Написание гласных, зависящее от суффикса, следующего за корнем. Написание гласных, зависящее от ударения. Написания, зависящие от буквы, следующей за гласной. Написание гласных, зависящее от значения слов.	§ 20 упр. 97, 99, 101, 103		§ 20 правило, упр. 98, 100(1-7), 102, 104	словарный диктант тест
38-39		Употребление гласных после шипящих: в корне, в суффиксе, в окончании.			Традиционные написания гласных после шипящих; правописание гласных о/ё после шипящих в корнях слов; правописание гласных о/е/ё после шипящих в окончаниях слов; правописание гласных о/е/ё после шипящих в суффиксах слов различных частей речи.	§21, упр. 108-111		§ 21 правило упр. 112	практикум (сам.раб)
40		Употребление гласных после Ц			в корне, в суффиксе, в окончании. Буквы Э. Е, Ё и сочетания ЙО в различных морфемах.	§ 22, упр. 113-115		§ 22 правило, упр. 116 карандашом	тест
41		Контрольная работа по теме «Безударные гласные»			Проверка знаний, умений и навыков учащихся.	упр. 116 или 137		карточка «Готовимся к ЕГЭ»(стр 73 метод)	диктант
42-43		Правописание звонких и глухих согласных. Правописание непроизносимых согласных.			Звонкие и глухие согласные; позиционные чередования согласных. Правописание звонких глухих согласных.	§ 23-24, упр. 117-119, упр. 121-122		упр. 120, 123	практическая работа
44		Правописание сочетаний СЧ, ЗЧ, ШЧ, ЖЧ, СТЧ, ЗДЧ и двойных согласных.			Фонетика: звук и буква. Морфемика: части слова, двойные согласные на стыке морфем. Лексика: заимствованные слова.	§ 25, упр. 125-127		упр. 128, § 27 изучить	Тест Комплексный анализ текста
45-46		Правописание гласных и согласных в приставках. Приставки ПРЕ- и ПРИ-			Приставки, пишущиеся в соответствии с морфологическим принципом; приставки, правописание которых определяется фонетическим принципом орфографии; написание приставок, зависящее от ударения и от значения.	§ 26, упр. 138-140 – сам.раб. §27 упр. 142		§ 27 правило упр. 144, 146 задание.	проверка дом.зад.
47		Гласные И и Ы после приставок			Замена гласного И на Ы в корне слова после русских приставок, оканчивающихся на согласный. Написание гласного И после приставок МЕЖ- и СВЕРХ-, после заимствованных приставок (ДЕЗ-, СУБ- и т.д.), после приставок, оканчивающихся на гласный.	§ 28, упр. 148-149		§ 28 правило, упр. 150, 153	словарный диктант
48-49		Употребление ъ и ь. Употребление прописных букв. Правила переноса.			Функции твёрдого и мягкого знаков; строчные и прописные буквы; правила переноса.	§ 29-31 упр. 154, 159, 164		стр. 104 вопросы, упр. 155, 163	практическая работа
50 К/Р		Контрольная работа по теме «Морфология и орфография»			Проверка знаний, умений и навыков учащихся.				Тестовая работа
Самостоятельные части речи
50		Имя существительное как часть речи. Морфологический разбор имени существительного.			Определение. Лексико-грамматические разряды; род и число имён существительных; склонение. Морфологический разбор имён существительных.	§ 32, упр. 165-168		§ 32 правило, упр. 169	фронтальный опрос, морфологический разбор
51		Правописание падежных окончаний имён существительных. Гласные в суффиксах имён существительных			Падежные окончания И – Е у существительных 1 –го, 2-го, 3-го склонений в единственном числе.Падежные окончания имён существительных во множественном числе. Стилистика и культура речи: варианты падежных окончаний. Суффиксы –ек/-ик, -енк/-инк, -ец/-иц, -ичк/ечк, -оньк/еньк, -ышк/юшк, -чик/-щик имён существительных;	§ 33, упр. 170, 175, § 34 упр. 183 184, 185		упр. 177 , 192	практическая работа
52-53		Правописание сложных имён существительных.			слитные и дефисные написания сложных имён существительных.	§ 35, упр. 193, 194		§ 35 правило, упр. 195	тест
54		Диктант по теме «Имя существительное»			Проверка знаний, умений и навыков учащихся.	упр. 196		тест ЕГЭ часть 1	диктант
55		Анализ диктанта
56		Имя прилагательное как часть речи. Морфологический разбор имени прилагательного.			Определение. Лексико-грамматические разряды имён прилагательных: качественные, относительные, притяжательные. Особенности их образования и функционирования в речи. Переход имён прилагательных из одного разряда в другой. Степени сравнения имён прилагательных. Полная и краткая формы. Морфологический разбор .	§ 36, практическая работа, упр. 198, 204		§ 36 правило упр. 199	фронтальный опрос морфологический разбор
57		Правописание окончаний имён прилагательных. Правописание суффиксов имён прилагательных			Работа с таблицей Правописание суффиксов –К-/-СК-, -ЕВ-/-ИВ-, -ЧИВ-/-ЛИВ-, -ОВ-/-ОВАТ-/-ИВИТ-, -ЕНЬК/-ОНЬК-. Составление алгоритма, высказывания на лингвистическую тему.	§ 37, упр. 205, карточки, § 38, упр. 207-211		карточка «Готовимся к ЕГЭ»(стр. 88 метод) § 38 правило., упр. 212,	работа по индивид. карточкам
58		Правописание Н и НН в суффиксах имён прилагательных.			Правописание Н и НН в суффиксах полных и кратких имён прилагательных.	§ 39 упр. 213-214(1)		§39 правило упр. 214 (2)	практикум
59		Правописание сложных имён прилагательных.			Слитное написание имён прилагательных. Дефисное написание сложных имён прилагательных.	§ 40 упр. 217, 218, 219		§40 правило, упр. 220	тест
60		Имя числительное как часть речи. Морфологический разбор имени числительного.			Определение. Лексико – грамматические разряды имён числительных: количественные, порядковые, собирательные. Их изменение и функционирование в речи. Морфологический разбор имён числительных.	§ 41, упр. 222		разобрать числительные в тетради	фронтальный опрос морфологический разбор
61-62		Особенности склонения имён числительных. Правописание числительных.			Склонение имён числительных. Слитное написание имён числительных. Раздельное написание имён числительных. Дефисное написание имён числительных.	§ 42 задания на карточках, § 43 упр. 223-225		упр. 226 карточка «Готовимся к ЕГЭ» стр. 105 метод.	работа по карточкам
63 Р/Р		Обучение конспектированию текста научного стиля. Употребление имен числительных в речи.			Конспект Особенности употребления в речи числительных ОДИН, ОБЕ, ОБА, ПОЛТОРА, ДВА, ТРИ, ЧЕТЫРЕ. Собирательные числительные.			карточка «Готовимся к ЕГЭ»
64		Употребление имён числительных в речи.			Функционирование в речи числительного «один». Употребление в речи числительного «оба». Употребление в речи собирательных числитель-ных. Сочетание количественных и собирательных числительных с именами существительными.	§ 44, упр. 228-230		стр. 151 вопросы карточка стр 108	Исследовательская работа в группах проверка д.з.
65		Местоимение как часть речи. Морфологический разбор местоимения.			Морфологические особенности местоимения. Разряды местоимений.	§ 45 упр.231-235,практическая работа		упр. 236	фронтальный опрос,морфологический разбор
66		Правописание местоимений			Раздельное написание местоимений . Слитное написание местоимений. Дефисное написание местоимений.	§ 46 упр. 237		упр. 239	практикум
67-68 Р/Р		Сочинение - миниатюра						карточка «Готовимся к ЕГЭ» стр. 114	сочинение
69		Анализ сочинения.			Работа над ошибками.			тест
70		Глагол как часть речи. Морфологический разбор глагола.			Определение. Инфинитив. Категория вида глагола.. Переходность – непереходность глагола. Возвратные глаголы. Категория наклонения. Категория времени глагола. Спряжение глагола. Две основы глагола. Формообразование глагола. Морфологический разбор глагола.	§ 47, упр. 240, 242, 243, 245		упр. 246, 247	проверка д.з фронтальный опрос, морфологический разбор
71-72		Правописание глаголов.			Правописание личных окончаний глаголов. Употребление буквы Ь в глагольных формах. Правописание суффиксов глаголов.	§48, упр. 255, 256,		упр. 254, 258	практикум
73		Причастие как глагольная форма. Образование причастия.			Определение. Признаки глагола и прилагательного у причастия. Морфологический разбор причастий. Образование причастий.	§ 49, упр. 259 § 50, упр. 260, 261, 263		упр. 262	словарный диктант, практикум
74-76		Правописание суффиксов причастий. Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных.			Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.	§ 51, упр. 264 устно, 266 устно, 267, 268		§ 51 правило упр. 269	Тест
77-78		Деепричастие как глагольная форма. Образование деепричастий.			Определение. Признаки глагола и наречия. Две основы глагола. Образование деепричастий несовершенного и совершенного вида. Морфологический разбор.	§ 52, упр. 272-274		упр. 275	письменный ответ на вопрос
79Д		Диктант по теме «Глагол»						стр. 182 вопросы.	диктант
80		Анализ диктанта			Работа над ошибками
81		Наречие как часть речи. Морфологический разбор наречия.			Определение. Разряды наречий. Степени сравнения наречий. Морфологический разбор наречия.	§ 53, упр. 277		§ 53 правило упр. 279, два наречия разобрать	фронтальный опрос, морфологический разбор
82-84		Правописание наречий.			Гласные на конце наречий. Наречия на шипящую. Отрицательные наречия. Слитное, раздельное и дефисное написание наречий.	§ 54, упр. 280-285		§ 54 правило, упр. 287 288 устно, стр. 190 вопросы	разбор наречия проверка д.з.
85		Слова категории состояния. Морфологический разбор слов категории состояния.			Грамматические особенности слов категории состояния. Омонимия слов категории состояния, наречий на –о, -е и кратких прилагательных ср.р.ед.ч. Морфологический разбор слов категории состояния.	§ 55, упр. 290-291(1-5 предл)		§ 55 упр. 290 (6-9 предл), стр. 192 вопросы	самостоятельная работа
86-87		Предлог как служебная часть речи. Правописание предлогов			Определение. Функции предлога в речи. Производные и непроизводные предлоги. Простые и сложные предлоги. Морфологический разбор предлогов. Особенности употребления предлогов. Слитное, раздельное и дефисное написание производных предлогов.	§ 56-57, упр. 292, по вариантам 295 и 296, 298, 299, 300		§ 56-57 упр. 301	составлениеплана-конспекта практикум
88-89		Союз как служебная часть речи. Правописание союзов.			Определение. Служебные функции союзов. Классификация союзов по значению, употреблению, структуре. Подчинительные союзы и союзные слова. Морфологический разбор союзов. Слитное и раздельное написание союзов.	§ 58, 59, упр. 302, 305, 303-304 устно.		§ 58-59, упр. 306	практическая работа
90		Частица как служебная часть речи. Правописание частиц.			Определение. Разряды частиц. Морфологический разбор частиц. Раздельное и дефисное написание частиц.	§ 60-61, упр. 307, 308		задание на карточках	Комплексный анализ текста проверка дом.зад.
91		Частицы НЕ и НИ. Их значение и употребление.			Значение частиц НЕ и НИ. Употребление частиц НЕ и НИ.	§ 62, , упр. 309		упр. 308 предл. 5-8, подгот к теор опросу по служ. частям речи	КАТ
92-93		Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с разными частями речи.			Изучающее чтение статьи, составление схем-алгоритмов	§ 63, упр. 310, 311дифференцированное задание, инд. Зад. По упр. 312-317		§ 63, упр. 318 по заданию	устный опрос
94		Междометие как особый разряд слов. Звукоподражательные слова.			Междометия. Группы междометий по происхо-ждению и структуре. Звукоподражательные слова. Переход междометий и звукоподража-тельных слов а разряд знаменательных слов. Морфологический разбор междометия.	§ 64, упр. 319-321		стр. 213 вопросы, упр. 321 (5-8), 325, 326 устно	практикум
95Д		Диктант по теме «Самостоятельные части речи»				326		задание по карточкам	диктант
96		Анализ диктанта.			Работа над ошибками.
Повторение
97		Повторение и обобщение пройденного			Выполнение упражнений, тестирование	упр. 322-325		выполнить тест часть А	тест
98		Повторение и обобщение пройденного			Выполнение упражнений, тестирование	дифференцированное задание		выполнить тест часть А	тест
99		Повторение и обобщение пройденного			Выполнение упражнений, тестирование	дифференцированное задание		выполнить тест часть А	тест
100		Повторение и обобщение пройденного			Выполнение упражнений, тестирование	дифференцированное задание		выполнить тест часть А	тест
101-102		Итоговая контрольная работа в формате ЕГЭ			Закрытые задания, открытые задания Умение логически рассуждать, проверять себя				тест

Литература:

Для ученика:

Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Русское слово, 2010

Словари

Для учителя:

1.Гольцова Н.Г. Программа к учебнику «Русский язык 10 – 11 классы». Авторы Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин, М.А.Мищерина, 6 издание. М.: Русское слово, 2010

2. Гольцова Н.Г., Мищерина М.А. Русский язык 10-11 классы. Книга для учителя. М.: Русское слово, 2007

3. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык 10-11 классы. Русский язык в таблицах 10 -11 классы. М.: Русское слово, 2007

4. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык. Трудные вопросы морфологии. 10—11 классы. М.: ООО «ТИД «Русское слово — РС», 2010.

5.Куманяева А.Е. Диктанты и изложения по русскому языку: 10-11 классы. – М.: Издательство «Экзамен»,2012

6. Будникова Н.Н., Дмитриева Н.И., Холявина Т.Г. Поурочные разработки по русскому языку.10-11 классы. – М.:ВАКО,2014

7. Контрольно – измерительные материалы. Русский язык:10 класс/ сост. Н.В.Егорова.- М.:ВАКО,2011

8. Русский язык: тетрадь – тренажер/сост.А.Г.Нарушевич, И.В.Голубева. – М.:Просвещение,2016

10. Весь русский язык в таблицах. От фонетики до синтаксиса. /сост.  Соловьева Н.Н. , 2009

11 Виды разбора на уроках русского языка. 5-11 классы.  /сост. Еремина Е.А., 2010

12. Говорите и пишите по-русски правильно.  /сост. Розенталь Д.Э., 2007

13. Грамматика русского языка (в таблицах и схемах).  /сост. Каменова С.К. , 2002

14. Как пишется правильно? Нормы орфографии и пунктуации русского литературного языка. Соловьева Н.Н. ,2008

15. Как сказать правильно? Орфоэпические нормы русского литературного языка. Соловьёва Н.Н. ,2008

16.   О трудном в орфографии и пунктуации.  Рейнке И.Н., Шапкин В.И, 1971,

17. Орфография в заданиях и ответах. Орфограммы в приставках. Орфограммы в суффиксах. Михайлова С.Ю. ,2013

18. Орфография в заданиях и ответах. Правописание наречий, предлогов, частиц. Михайлова С.Ю. ,2013

19. ЕГЭ 2019. Русский язык. Типовые тестовые задания. 14 вариантов заданий. Васильевых И.П., Гостева Ю.Н. (2019, 152с.)

20.ЕГЭ 2019. Русский язык. Типовые тестовые задания. 14 вариантов заданий. Дощинский Р.А., Смирова М.С. (2019, 144с.) 

21.ЕГЭ 2019. Русский язык. Типовые тестовые задания. 15 вариантов заданий. Васильевых И.П., Гостева Ю.Н. (2019, 160с.)   

22.ЕГЭ 2019. Русский язык. Сборник заданий и методических рекомендаций. Егораева Г.Т. (2019, 416с.)  

23.ЕГЭ 2019. Русский язык. Алгоритм написания сочинения. Михайлова Е.В. (2018, 192с.)

24. ЕГЭ 2019. Русский язык. Тренировочные варианты. Маслова И.Б. (2018, 232с.) 

 

Интернет-ресурсы:

1. Культура письменной речи http://www.gramma.ru

2. Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org

3. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru

4. Мир слова русского http://www.rusword.org

5. Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru

6. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/

7. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru

8. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru

9. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru

10. http://rusolimp.kopeisk.ru/

11. http://www.svetozar.ru/

Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение:

1. Компьютер и проектор.

Входная контрольная работа

Работа состоит из 26 заданий. На выполнение работы по русскому языку отводится 60минут. Ответами к заданиям 1–26 являются цифра (число) или слово(несколько слов), последовательность цифр (чисел). Ответ запишите по приведённым ниже образцам:

Ответ: 1 2 4 .

А Б В Г Д

Ответ: 5 2 6 1 3

Ответ: СКАЗАТЬПРОИЗНЁС.

При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике, а также в тексте контрольных измерительных материалов не учитываются при оценивании работы.

Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!

Ответами к заданиям 1–26 являются цифра (число) или слово (несколько слов), последовательность цифр (чисел).

1. Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

(1)Морские волны обладают большой мощностью: они бывают причиной гибели кораблей в море, размывания берегов, разрушения причалов и т. д. (2)Энергию морских волн можно использовать и на благо человека, если создать устройство, позволяющее преобразовывать её в электрическую энергию. (3) преобразования позволили бы более экономно использовать невозобновляемые источники энергии: нефть, газ, каменный уголь.

1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Морские волны, наблюдаемые в природе, могут переносить огромную энергию и нередко являются причиной разрушений, гибели кораблей, размывания берегов.

2) Энергию морских волн, обладающих разрушительной мощностью, можно использовать на благо человека, превращая её в электрическую и тем самым позволяя экономить невозобновляемые источники энергии.

3) Необходимо более экономно использовать невозобновляемые источники энергии, такие как нефть, газ, каменный уголь.

4) Морские волны, часто разрушительные, обладают энергией, которую можно использовать на благо человека, если преобразовывать её в электричество, что позволило бы более экономно расходовать невозобновляемые источники энергии.

5) И хотя огромную энергию морских волн можно было бы использовать на благо человека, всё чаще они наносят непоправимый урон: губят корабли, размывают берега, разрушают причалы.

2. Самостоятельно подберите местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите это местоимение.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ИСТОЧНИК. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ИСТОЧНИК, -а; м.

1) Водная струя жидкости, выходящая на поверхность воды из-под земли. Целебный и. Горячий и. И. минеральной воды.

2) То, что даёт начало чему-л., откуда исходит что-н. И. света. И. всех зол. Сведения из верного источника.

3) Тот, кто даёт какие-л. сведения, осведомляет о чём-л. Он надёжный источник. Сведения из верного источника.

4) Письменный памятник, документ, на основе которого строится научное исследование. Источники для истории края. Использовать все доступные источники.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово

корЫсть

(из) кремнЯ

обострЁнный

позвОнит

ненадОлго

5. В одном из приведённых ниже слов НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

У старшего брата всегда был очень СКРЫТНЫЙ характер.

Баскетболист ОТКЛОНИЛСЯ, и мяч пролетел мимо.

А прежде здесь ВЕКОВЫЕ леса росли, водились фазаны, дикие кабаны и олени.

Последовательности нулей и единиц можно рассматривать как числа, записанные в ДВОИЧНОЙ системе.

Иван понял, что голос его ПЕРЕТЕРПЕЛ изменения: исчез безвозвратно густой, певучий баритон.

6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употребленное слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Девушка уделяла много заботы младшему брату, который заболел гриппом неделю назад.

7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

стая ЦАПЕЛЬ

к ДВУХТЫСЯЧНОМУ году

ИСПЕКЁТ хлеб

в СТА метрах

голос более ГРОМКИЙ

8. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ A) нарушение в построении предложения с причастным оборотом Б) нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм B) ошибка в построении сложного предложения Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым Д) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

ПРЕДЛОЖЕНИЯ 1) Горожане и свободные крестьяне стали опорой централизованной власти и вопреки желания крупных феодалов поддерживали объединение Франции вокруг королевского трона. 2) Вопреки ожиданиям активисты общественных движений забыли о разногласиях и единым фронтом выступили против закрытия музея. 3) Проект этого автомобиля будущего принадлежит дизайнеру, известному своими разработками автомобилей для компьютерных игр. 4) Те, кто не изучает иностранный язык, лишён возможности читать в подлиннике шедевры мировой литературы. 5) После долгого напряжения опять нахлынула тоска, когда не хочется ничего делать и которая не покидает меня ни днём, ни ночью. 6) Кемь является одним из самых старых городов России, расположенный на Белом море. 7) Будучи человеком, наделённым кое-какими скромными талантами, я по совету одного академика приучил себя записывать неожиданно приходящие мне в голову мысли. 8) Снег шёл не переставая и неожиданно заканчивается. 9) Детский коллектив школы искусств создал одно большое художественное полотно, которое станет центральным лотом на аукционе, приуроченном к празднику — Дню защиты детей.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам: 

A	Б	В	Г	Д

9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня.

1) кн..гиня, ижд..венец, пл..вник

2) сп..ши (на урок), за..вить, ум..лять (достоинства)

3) к..лбаса, п..стила, предл..жение

4) б..стион, к..вычки, в..нтиляция

5) пом..рить (поссорившихся), зав..нтить, об..жал (малыша)

10.Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.

1) не..говорчивый, и..виваться, бе..численный

2) пр..рывистый, пр..образование, пр..увеличение

3) в..едливый, из..ять, трёх..игольный

4) з..ковать, не..хваченный, н..расхват

5) с..змала, об..скивать, пред..дущий

11.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) вышаг..вать, насмешл..вый

2) фасол..вый, накрахмал..ть

3) обрад..вать, мех..вой

4) выздоров..вший, недогадл..вость

5) прицел..вающийся, засушл..вый

12.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) сия..шь, закле..вший

2) представ..шься, отправл..нный

3) налад..шь, скле..нный

4) онеме..шь, ожида..мый

5) перелож..шь, довер..вший

13. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Экспедиция (НЕ)РАЗ подходила к берегам, причём настолько близко, что местные жители могли пересчитать мачты на каравеллах.

(НЕ)ЗНАНИЕ законов не освобождает человека от ответственности за их нарушение.

И так всю ночь мне (НЕ)СПИТСЯ, пока не вспыхнет первая зарница.

Новая театральная постановка вызвала далеко (НЕ)ОДНОЗНАЧНУЮ реакцию в обществе.

Последствия применения нанотехнологий в еде пока (НЕ)ИЗУЧЕНЫ, а потому непредсказуемы.

14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Водолазы погрузились (В)ГЛУБЬ моря и (В)ТЕЧЕНИЕ часа изучали глубоководный мир.

Сидя на коне, командир (В)ПРОДОЛЖЕНИЕ нескольких минут пристально смотрел (В)ДАЛЬ.

Мартын плёлся к реке и слушал, как (ПО)ЗАДИ него (ПО)НЕМНОГУ замирали звуки свирели.

ЧТО(БЫ) ни говорили другие, я считаю, что человек сам (В)ПРАВЕ распоряжаться своим будущим.

Будучи просвещённейшим человеком своего века, А. С. Пушкин (НИ)РАЗУ не был (ЗА)ГРАНИЦЕЙ.

15. Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется одна буква Н.

За окном мелькали усея(1)ые пшеницей поля. Солнце спускалось к закату, верхушки леса были пламе(2)о освеще(3)ы, тень вагона бежала по некоше(4)ому откосу.

16. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Во время опасности или волнения сердце сжимается либо начинает учащённо биться.

2) Что ж вы смирнёхонько сидите да небо коптите зря?

3) И меня поразила не столько её красота сколько необыкновенное никем не виданное одиночество в глазах.

4) Зазеленели деревья и вскоре расцвели подтопленные луга.

5) И вдруг и берег и море озарили первые лучи солнца.

17. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Собака моя забегает иногда в ельник и (1) выскакивая из его таинственно-светлых и тёмных дебрей (2) замирает на (3) ярко озарённой (4) дороге.

18. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Между русским и английским языками (1) конечно (2) имеется существенная разница, обусловленная историческим развитием народов и другими объективными причинами. Поэтому (3) многие созвучные русскому языку английские слова и выражения (4) зачастую (5) несут совершенно иную, порой неожиданную смысловую нагрузку.

19. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Прообразом капитана Врунгеля (1) фамилия которого (2) пародирует фамилию известного мореплавателя Фердинанда Врангеля (3) и вызывает ассоциацию со словом «врун» (4) был знакомый писателя А. С. Некрасова с характерной фамилией Вронский — любитель рассказывать морские истории-небылицы со своим участием.

20. Расставьте все знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Ольга вошла к Рябовскому без звонка (1) и (2) когда в передней снимала калоши (3) ей послышалось (4) как будто в мастерской кто-то тихо пробежал.

21.Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1) После того как с изобретением винта и реактивного двигателя мир становился для новых поколений все меньше и меньше, родилось представление, что людям прошлого он должен был казаться соответственно больше и до Колумба вообще был бесконечным, а океаны — неодолимыми. (2) В учебных пособиях, говорящих о судостроении, прочно утвердилось положение, что первоначально человек одолевал небольшие водные пространства верхом на бревне. (3) Затем, чтобы не мочить ноги, он додумался выдалбливать бревно топором и выжигать огнем, а по мере того как отваживался на поединок со все более высокими волнами — наращивал долбленку досками по бокам. (4) Несомненно, первая забота человека при создании судов – обеспечить плавучесть. (5) В разных концах света цель эта достигалась двумя совершенно разными способами. (6) Один — сборка пропускающей воду конструкции из плавучих элементов, вместе обеспечивающих достаточную плавучесть, чтобы нести команду и груз. (7) Второй — изготовление водонепроницаемого корпуса, плавучесть которого обеспечивается не родом материала, а за счет вытеснения воды воздухом.

Прочитайте текст и выполните задания 22 - 27

(1)Ты, наверно, очень удивлён тем, что после нашего возвращения с Волги я словно бы забыл твой адрес и телефон? (2)Нет, не забыл.

(3)Я уже послал твоей матери три письма! (4)Я написал ей и за себя, и за тебя... (5)Ведь сам ты, кажется, почти никогда ей не пишешь. (6)В шкатулке, как самую большую драгоценность, хранит Анна Филипповна твоё единственное за весь год письмо. (7)Помнишь, оправдываясь, ты сказал, что не умеешь и не любишь писать письма? (8)Однако же ты чуть не каждый день атаковывал посланиями Марину. (9)Она и читать, наверно, не успевала. (10)Значит, умеешь?

(11)Сказал бы уж точней: «Не люблю писать матери». (12)Впрочем, ты ведь не только писать, ты и разговаривать-то с ней не очень любишь...

(13)Помнишь, когда ты окончил аспирантуру, твоя мать приехала в Москву? (14)И как раз была встреча Нового года. (15)Все сидели за столом, а она, накрывшая стол, устроившая всё это торжество, была на кухне. (16)Только в самый торжественный момент, в двенадцать часов, ты милостиво позвал её в комнату. (17)Ты стеснялся её. (18)И перед тем как позвать, долго предупреждал нас: «Всю жизнь прожила в деревне, сами понимаете...» (19)И виновато поглядывал на Марину.

(20)Сейчас ты никак не можешь понять, почему Марина тоже перестала встречаться с тобой, почему не отвечала на твои письма. (21)А недавно, совсем на днях, она мне всё рассказала...

(22)Помнишь, тогда, после Нового года, кажется, дня через три, у твоей матери был тяжёлый сердечный приступ (думаю, переутомилась, готовя наше новогоднее торжество). (23)И в тот же день вы с Мариной должны были пойти на концерт Рихтера. (24)Марина, стоя в коридоре, слышала, как ты на ходу крикнул матери: «Если будет совсем плохо, постучи в стенку соседу».

(25)Марина ничего не поняла. (26)Только позже, в консерватории, ты ей всё объяснил. (27)И в этот же вечер ты потерял её навсегда. (28)В то время как ты восторгался, с какой силой и с какой лёгкостью ударял по клавишам Рихтер, она слышала другие удары, слабые и беспомощные удары материнского сердца... (29)Ей казалось, что вот сейчас, в эту самую минуту, стучит в стенку твоя мать, а сосед заснул и не слышит.

(30)И ещё хочу сказать: напрасно ты стесняешься своей матери.

(31)Если бы ты знал, как хорошо, как тонко она всё чувствует и понимает! (32)Она каждый раз хвалила тебя — и больше всего за то, чего в тебе нет: за сыновнюю любовь, и заботу, и ласку.

(33)Ты не кричал на мать, но ведь и на чужих, совсем незнакомых людей ты тоже не кричишь. (34)Они, однако, не называют тебя за это своим сыном!

(35)Трудно объяснять человеку, что он не должен разрушать стены дома, спасающего его от непогоды, что он не должен сжигать поле, которое принесёт ему хлеб, что он не должен убивать сердце, верней и преданней которого он не найдёт никогда и нигде на свете.

(36)Да, всё лето ты был гостеприимен и очень внимателен. (37)Но что это меняет?

(38)Могу ли я ценить человека лишь за то, что он хорошо относится ко мне?

(39)Разве это не будет с моей стороны отвратительным проявлением эгоизма? (40)Вот я, кажется, и объяснил тебе причину своего охлаждения. (41)Может быть, моё письмо убедит тебя в чём-нибудь, а может быть, нет. (42)Но я-то, во всяком случае, буду по-прежнему писать твоей матери.

(43)И ещё помни, мой бывший друг, что матерью люди издавна называют свою Родину...

(По А. Г. Алексину)

22. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Единственной причиной, по которой Анна Филипповна не получала писем от своего сына, было то, что он не умел писать ни писем, ни посланий.

2) По окончании аспирантуры сын Анны Филипповны пригласил её из деревни в Москву, чтобы торжественно представить своим друзьям.

3) Герой текста потерял свою мать, когда сам был на концерте, а тем временем она стучала в стенку спящему соседу, чтобы тот вызвал скорую.

4) Качества, за которые Анна Филипповна хвалила своего любимого сына, на самом деле в нём отсутствовали.

5) С героем текста, сыном Анны Филипповны, перестали общаться и его девушка Марина, и рассказчик, объяснивший причину охлаждения в своём письме.

23. Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными? Укажите номера ответов.

1) В предложениях 16—18 представлено описание.

2) Предложения 24-26 содержат повествование.

3) Предложения 28-29 указывают на причину того, о чём говорится в предложении 27.

4) В предложениях 33—34 представлено повествование.

5) В предложениях 41-42 представлено рассуждение.

24. Из предложений 28-29 выпишите синонимы (синонимическую пару).

25. Среди предложений 36-43 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи союза и указательного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

26. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали.

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру. Последовательность цифр запишите без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

«В письме, написанном от лица рассказчика, звучат горечь и боль, что подчёркивают использованные в тексте языковые средства выразительности, среди которых троп — (А)___ (предложение 35), синтаксические средства: (Б)___ (предложения 3, 31, 34), (В)___ (предложения 16, 21, 26, 29). Автор письма пытается не только эмоционально воздействовать на адресата, но и логически убедить его, о чём свидетельствует синтаксическое средство — (Г)___ (предложения 9, 10, 41, 42)».

Список терминов:

1) литота

2) парцелляция

3) восклицательные предложения

4) фразеологизм

5) вводные слова

6) вопросительные предложения

7) противопоставление

8) уточняющие конструкции

9) метафора

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам: 

A	Б	В	Г

Ответы к тесту

Вариант 1
Номер задания	Ответ	Номер задания	Ответ
1	24 или 42	14	позадипонемногу
2	такие	15	34 или 43
3	2	16	45 или 54
4	позвонит	17	12 или 21
5	претерпел	18	12 или 21
6	внимания	19	14 или 41
7	испечёт	20	1234  или любая комбинация этих цифр
8	68541	21	167
9	25	22	45 или 54
10	25	23	14 или 41
11	135	24	слабыебеспомощные
12	45	25	37
13	незнание	26	9385

Контрольная работа по теме "Лексика. Фразеология" 10 класс.

Инструкция по выполнению работы

Данная контрольная работа состоит из 2 частей, включающих в себя диктант и дополнительные задания.

На выполнение работы отводится 45 минут. Первая часть включает в себя записать текст под диктовку. Ваша задача правильно записать его, расставить знаки препинания.

Вторая часть выполняется на основе прочитанного текста.

В случае записи неверного ответа на задания части два, зачеркните его и запишите рядом новый. Баллы, полученные вами, суммируются. Постарайтесь набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!

Диктант оценивается по существующим нормам.

Дополнительное задание:

«5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

«4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

«3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

«2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Диктант

1. Едва Чичиков вступил в тёмные широкие сени, пристроенные кое-как, на него повеяло холодом, как из погреба. 2. Из сеней он попал в комнату со спущенными шторами, чуть озарённую светом, восходящим к потолку. 3. Распахнувши дверь, он был поражён представшим беспорядком. 4. Казалось, будто в доме происходило мытьё полов и все вещи снесли сюда и нагромоздили как попало. 5. На одном столе стоял даже сломанный стул и здесь же - часы с остановившимся маятником, к которому паук уже приладил причудливую паутину. 6. Тут же стоял шкаф со старинным серебром, графинчиками и превосходным китайским фарфором, приобретённым бог весть когда. 7. На бюро, выложенном некогда перламутровою мозаикой, лежало превеликое множество всякой всячины: куча испещрённых мелким почерком бумажек, накрытых мраморным позеленевшим прессом с ручкой, какая-то старинная книга в кожаном переплёте, высохший лимон ростом с лесной орех, отломленная ручка давно развалившихся кресел, рюмка с какой-то непривлекательной жидкостью и тремя мухами, кусочек где-то поднятой тряпки да два пера, испачканные чернилами. 8. В довершение этого странного интерьера по стенам было весьма тесно и бестолково навешано несколько картин. (По Н.В.Гоголю)

Грамматические задания.

1. Выписать из предложений 4-6 фразеологизм, подобрать к нему синоним-фразеологизм и антоним-фразеологизм.

2. Подберите пароним к слову старинный. Объясните их различие. Составьте предложения.

3. Выпишите из предложения 2 (1 вариант) / из предложения 6 по 1-му многозначному слову, указав его прямое и одно из переносных значений.

4. Замените заимствованные слова русскими синонимами:

1 вариант - банкротство, имитация, стресс, оппозиция, мобильность;

2 вариант - контракт, анкета, камуфляж, резонанс, толерантность.

5. Вариант 1: Укажите, в каком предложении нужно употреблять слово ЭКОНОМИЧНЫЙ вместо слова ЭКОНОМИЧЕСКИЙ

А) Я прочла о новом экономическом способе приготовления первых блюд.

Б) В выступлении президента были изложены основные положения новой экономической политики государства.

Вариант 2: Укажите, в каком предложении нужно употребить слово НАСЛЕДИЕ вместо слова НАСЛЕДСТВО

А) Многие человеческие пороки можно объяснить тяжёлым наследством прошлого.

Б) Юрист сказал, что мне следует вступить в право на наследство в течение полугода.

6. Определите средство выразительности:

а). В саду горит костер рябины красной, но никого не может он согреть.

А) эпитет Б) метафора В) антитеза Г) оксюморон

б). Опасна охота на медведя, страшен раненый зверь.

А) сравнение Б) олицетворение В) эпитет Г) инверсия

в). Туча с громом сговорилась: ты, гром, греми, а я дождем разолью.

А) анафора Б) сравнение В) эпитет Г) олицетворение

г). И луч блеснул с него чудесный, как с черной тучи день небесный.

А) сравнение Б) метафора В) олицетворение Г) литота

д). Не то на серебре – на золоте едал.

А) метафора Б) гипербола В) литота Г) метонимия

Контрольная работа по теме «Морфология. Орфография»

Инструкция для учащихся по выполнению работы

На выполнение работы по русскому языку дается 45 минут. Работа состоит из 30 заданий. Ответами к заданиям являются цифра, слово.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, вы можете вернуться к пропущенным заданиям.

Правильный ответ в зависимости от сложности каждого задания оценивается одним или несколькими баллами. Баллы, полученные вами за все выполненные задания суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Контрольная работа

1.Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

1. эмал..вый

2. бессонн..ца

3. податл..вый

4. удоста..ваться

5. виновн..к

2. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

1. г..мназист

2. к..сательная

3. д..ликатес

4. усм..рённый

5. приг..реть

3. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква О.

1. попроб..вать

2. засчит..вать

3. прониз..вать

4. погляд..вать

5. размат..вать

4. Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

1. в..плеск, ра..двинуть

2. пр..людный, пр..чёска

3. от..гнул, поз..крывал

4. с..грал, дез..нфекция

5. пре..сказал, о..давал

5. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

1. комп..нент

2. к..нвоировать

3. неизгл..димый

4. крок..дил

5. заб..раться

6.Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

1. на..кусил, по..тащил

2. бе..делье, в..плывать

3. пр..забавный, пр..зыв

4. раз..скал, по..грать

5. пр..бежище, пр..града

7. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.      

1. удоста..вавший

2. черешн..вый

3. преодол..вая

4. ноздр..ватый

5. дешёв..нький

8. Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

1. и..гиб, бе..заботный

2. раз..слать, н..стоять

3. по..ставил, о..бросил

4. пр..езжий, пр..злой

5. контр..гра, роз..ск

9. Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

1. пр..говор, пр..долгий

2. от..гнуть, з..месить

3. по..стегнул, о..бил

4. пр..звонкий, пр..жать

5. от..езд, из..являть

10. Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

1. и..подтишка, ра..бег

2. пр..ютить, пр..поднёс

3. под..скать, за..грал

4. о..гладил, по..ставка

5. нен..глядный, з..йти

11. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

1. проб..раться

2. г..рдиться

3. велос..пед

4. нац..ональный

5. адр..совать

12. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?

А.претерп..вать

Б.привередл..вый

В.плутони..вый

Г.успока..ваться

1) А, Б, Г

2) А, Б, В

3) В, Г

4) А, В

13. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1)пр..старелый, пр..дел (желаний) , пр..поднести

2) бе..конечный, и..подтишка, ра..жалобить

3) о..гадать, о..биться, пре..писанный

4) об..скать, дез..нфекция, без..скусный

14. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1) бе..челюстной, и..казить, чре..мерно

2) пр..творить (в жизнь) , пр..секать, пр..клонение

3) кар..ерист, в..ются, видеос..ёмка

4) без..нициативный, до..грать, без..нтересно

15. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) меж..языковой, об..яснение, неот..емлемый

2) и..коверкать, бе..жизненный, ра..торгнуть

3) пр..лестная, пр..образовать, пр..митивный

4) без..дейный, пред..дущий, супер..гра

16. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1) пр..образовать, пр..рекание, пр..ближённый

2) пре..сказательница, по..чинение, о..торгать

3) ра..ползаться, и..тратить, бе..содержательный

4)под..грать, пост..ндустриальный, с..мпровизировать

17. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) бл..годенствие, прин..ровиться, пол..гаться

2) нак..пивший, благосл..вение, надл..мить

3) оз..боченный, раск..лоть, р..сточек

4)заб..левание, обр..зцовый, уд..стоен

18. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1) пр..амурский, пр..толстый, пр..командировать

2) под..грать, сверх..нтересный, небез..звестный

3) и..кажённый, бе..жалостный, ни..послать

4) по..веска, пре..теча, по..зарядка

19. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) экз..менатор, парад..ксальный, пол..скать (кошку)

2) ав..нгард, утр..мбовать, возг..рание

3) фил..рмония, рест..врировать, безотл..гательный

4) ц..ремония, заг..релый, неприк..сновенность

20. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) проб..раться, ут..шать, нар..кание

2) погл..щать, обог..щать, изв..ниться

3) восх..щение, зан..мать, декл..рация

4) об..няние, нав..ждение, заг..релый

21. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) пом..гать, д..кумент, безотл..гательный

2) изл..жение, д..рижировать, д..лёкая

3) в..новатый, пов..р, вбл..зи

4) акв..рельный, з..ря, ук..ротить

22. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) и..подтишка, не..группированный, в..бираться

2) не..плаченный, п..догреть, нед..есть

3) пр..вычка, пр..возмочь, пр..образование

4) раз..скивать, пост..ндустриальный, под..тожить

23. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) сх..матический, к..мпонент, предл..гается

2) обн..вленный, сост..вление, проб..раться

3) сист..матизация, ф..рмулировка, ум..лчать

4) обог..щение, сл..гаемое, д..льнейшая

24. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) анал..гичный, р..довой, фраз..ологизм

2) вд..хновлять, об..днённый, эл..мент

3) ст..листический, педаг..гический, зан..маться

4) сат..рический, бл..гословение, ок..заться

25. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) пров..ряющий, ф..лология, пол..жение

2) бл..годарный, закр..пление, опр..делить

3) экон..мический, приоб..дриться, изгот..вление

4) просл..дить, расст..лать, изм..няющийся

26. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) нед..чёты, не..знакомленный, з..рождаться

2) пр..вращение, пр..образовать, пр..искусный

3) ра..хаживать, и..вержение, ди..пропорция

4) дез..нформация, про..нформировать, небез..звестный

27. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) не..жиданный, с..мнение, н..завтра

2) пр..забавный, пр..следовать, пр..рекание

3) и..бежать, ни..падающий, ра..веселый

4) об..грать, раз..скать, за..скивающий

28. В каком ряду во всех словах на месте пропуска не пишутся разделительные Ь и Ъ? 
1) меж...областной, трёх...язычный, п...янящий
2) шифон...ер, без...укоризненный, трех...этажный
3) без...аварийный, бар…ерный, разоб...ется
4) супер...интересный, Мин...юст, под...ыграть

29. Вставьте пропущенные в словах буквы и графически объясните Ваш выбор

Ч..ткие контуры, бессч..тное богатство, смешной медвеж..нок, ж..лтый пуш..к, ш..коладный торт, камыш..вая крыша, разожж..нный костёр, заверш..нный урок, ударил вожж..й, кот уч..ный, поч..тный гражданин, суш..ные груши, возвращ..нное обещание, последние подсч..ты, обреч..нный на смерть узник.

30.Выпишите из текста 10 разных орфограмм. Объясните орфограммы графически.

Утро было праздничное, жаркое; радостно, наперебой трезвонили над Донцом, над зелеными горами колокола, уносились туда, где в ясном воздухе стремилась к небу белая церковка на горном перевале. Говор гулом стоял над рекой, а на баркасе прибывало по ней в монастырь все больше и больше народу, все гуще пестрели праздничные малороссийские наряды. Я нанял лодку, и молоденькая хохлушка легко и быстро погнала ее против течения по прозрачной воде Донца, в тени береговой зелени. И девичье личико, и солнце, и тени, и быстрая речка - все было так прелестно в это милое утро...

Контрольная работа по теме «Безударные гласные»

На выполнение работы по русскому языку дается 45 минут. Работа состоит из 2 частей. 1 часть – словарный диктант. 2 часть – тест с выбором ответов. Ответов может быть от 2 до 4 вариантов. 3

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, вы можете вернуться к пропущенным заданиям.

Правильный ответ в зависимости от сложности каждого задания оценивается одним или несколькими баллами. Баллы, полученные вами за все выполненные задания суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Часть 1

Горючее вещество, полоскать бельё, бархатный камзол, балконная решётка, интеллигентный человек, струны гитары, немного подрасти, паркетный пол, посидеть на скамейке, колоритная личность, промокать фиолетовые чернила, развеваться на ветру, излагать изученное, поласкать котёнка, осознать призвание, громадная туча, правильный маршрут, президентский совет, телефонный справочник, легендарный герой, расстилать скатерть, теоретическая дискуссия, блистать на сцене, сумма слагаемых, милосердный поступок, лиловые соцветия сирени, выровнять грядку, опираться на перила, велосипедные гонки, дипломированный специалист, сверкание зарниц, развивать усидчивость, играешь на пианино, тяжёлая корзина, росток апельсина, гениальный композитор и дирижёр, поседеть от старости, мягкий диван, огромная библиотека, школьные кабинеты, пользоваться биноклем, аккуратный костюм, обжигает в печке, растительное масло, загореться от спички, абонементный билет.

Часть 2

1. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
1) пот..плевший, л..петать, поб..дитель 
2) отр..слевой, огл..вление, гр..мадный
3) л..ловый, зач..рстветь, выт..рать 
4) тр..мвай, тр..туар, с..листка
5) р..дилось, р..птать, обл..денение

2. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.
1) заж..мать, отв..рить (овощи), прим..рение (сторон) 
2) к..сички, оз..рение, г..ревать 
3) оп..раться, зар..сли, прик..снуться 
4) изл..жить, несг..раемый, пон..мание 
5) п..рила, зам..реть, ст..листический

3. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
1) дор..гие, н..речие, т..рмозить
2) стр..ляли, перел..вался, уд..вился 
3) рел..гиозный, ож..влять, прим..риться
4) к..сательная, сбл..жаясь, л..тучий
5) р..месленный, гр..мадный, тр..вянистый

4. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
1) заг..релый, кв..ртира, бл..стящий 
2) бл..када, зад..рать, укр..тить
3) пров..нциальный, встр..чая, в..рховный
4) к..лендарь, г..ризонт, с..нтябрь
5) апл..дировать, д..ректор, лаб..ринт 

5. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.
1) п..лисадник, др..бить, просл..влять
2) пр..зидиум, пр..вилегии, беспр..кословно
3) подб..рет, покл..ниться, вск..чить
4) ог..рчение, побл..дневший, в..риант
5) р..вняться, пл..вец, непром..каемый

6. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
1) расп..лить, д..кабрьский, сг..реть
2) сат..рический, перекл..каться, л..гичность
3) предраспол..жить, см..рение, пл..вучий
4) п..левой, б..льной, в..терок
5) ск..кать, инт..рьер, б..рьер

7. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.
1) вост..ргаться, к..вычки, к..сательная
2) хр..никальный, обог..щать, сер..ал
3) возл..жить, возр..ст, переск..чить
4) р..внина, покл..нение, отр..сль
5) ок..нчание, оч..рстветь, раздр..жаться

8. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
1) ст..пендия, предпол..жение, д..ревянный
2) д..агноз, происх..дить, пож..леть
3) приг..ревшая, сп..сать, в..стибюль
4) пер..одический, амн..стировать, умн..жать
5) др..вяной, пог..бающий, дек..рировать

9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
1) г..тический (стиль), асф..льтированный, нак..рмить
2) бр..дячий, б..снописец, эк..логия
3) г..ниальный, б..рлога, трад..ционный
4) экспер..мент, компл..мент, р..сток
5) соб..раться, зам..нить, ап..лляция

10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
1) сп..сение, с..мпатия, в..ренье
2) эт..кетка, г..мназист, м..сковский
3) пол..гаться, л..рический, д..рожный
4) пл..нительный, одр..хлеть, мот..вировать
5) инц..дент, ан..малия, в..кцина

11. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1) укр…шения, ск…кать, загр…ждение

2) погл…щение, бл…стательный, пос…деть (от горя)

3) зап…вать (лекарство), прим…рять (спорщиков), разм…гчить

4) прик…сновение, несг…раемый, вн…мание.

5) ср…щение, распол…гать, зам…рать.

12. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) пл…вучий, гарм…нировать, ч…стота (помещения)

2) уд…вляться, отв…рить (картошку), посв…тить (фонариком)

3) к…блук, д…легат, п…лисадник

4) в…трушка, прив…легия, д…зентерия

5) г…ризонт,об…яние, ур…ган

13. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) опл…тить, запр…щённый, откл…нение

2) возр…ждение, раст…лковать, погл…щать

3) ср…внение, пром…кает, бл…стящий

4) настр…ение, обн…влённый, обв…вал

5) подн…мать, обж…гание, р…скошный

14. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) усл…жнять, к…сить, выр…щенные огурцы

2) укр…титель, посв…тить (стихи другу), пок…яние

3) зал…зать (рану), зан…жать, сп…шите (данные)

4) проб…раться, обск…кать, соч…тание

5) р…систый, прин…мать, обн…вить

15. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1) (высокий) ур…вень, оп…реться, выд…рнуть

2) подр…внять (волосы), распол…жение, зан…мать (ребёнка)

3) разд…валка, сф…рмулированный, зал…зать (на дерево)

4) эст…када, прец…дент, ф…номен

5) пл…вучие, накл…ниться, нач…нать

16. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1) возр…стной, попл…вок, ср…внить (результаты)

2) ср…щение, прик…сновение, благотв…рительность

3) з…рницы, прим…нать (траву),р…сточек

4) напом…нать, расст…лается, отр…сль

5) поб…лить, в…трина, аб…немент

17. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) к…мплимент, обог…щение, д…льновидный

2) настр…чить, м…ксимальный, к…вычки

3) зав…зировать (документ), пол…скать бельё, устр…шать (врага)

4) ч…стота (посещений), кл…ёнка, ум…лчание

5) нагр…вание, настр…ение, ск…лолаз

18.Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1) отр…сль, заж…гательный (танец), выск…чка

2) покл…нение, выг…рки, зам…рать

3) т…рраса, г…ризонт, прекр…тить (ссору)

4) м…нсарда, оз…рять, прив…легия

5) р…внина, экзам…натор, пром…кает (обувь)

19. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) (созревает) оз…мь, зан…мательный, об…жаться

2) ур…вень, нав…вать (печаль), непредск…зуемый

3) к…лючий, (не на кого) оп…реться, ад…птация

4) гастр…ном, ф…нарь, к…нфорка

5) вел…сипед, г…гиена, вин…грет

20. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) п…лисадник, л…биринт, к…ллизия

2) наиск…сок, наперег…нки, невт…рпёж

3) гард…роб, ман…фест, ун…верситет

4) б…лагур, ярм..рка, мач…ха

5) инт…лл…гент, в…стибюль, пап…ротник

21.Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1)бл…годенствие, прин…ровиться, пол…скать(собачку)

2)сем…нар, ф…милия,преподн…сить

3)заб…левание,раск…лоть, р…сточек

4)ц…нтральный, напр…вление, игн…рировать
5)уст…ревший, ре…листический, провозгл…шать

22) Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1)возр…ст, обл…гать, к…нституционный

2)сопост…вление, увл…каться, прил…жение
3) инж…нер, вер…ница, арт…ллерия

4) т…ржествовать, ап…лляция, н…стальгия

5) т…лант, к…валерия, адв…кат

23. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1)те…тральный, дост…яние,обр…зцовый,

2) соч…тать, нар…щивание, р…внение

3) з…рница, м…кать(сухарик в чай), изл…жить

4) вн…мательно, зан…маться, р…стовщик

5) ст…рать,заст…лить, пом…риться

24.Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1) пор…сль, п…ровать, к…стрюля

2) вым…кнуть, г…рнист, к…рнавал

3) заг…релые, пл…вец, напом…нали

4) выт…рал, тв…рить, вск…чить

5) поч…тать, покл…нение, наст…ленный

25.Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) р…месленный, с…ловей,г…рнизон

2) экспер…мент, пар…докс, л…нолеум

3) кат…строфа, ижд…венец, п…норама

4) т…рритория, ст…рать, т…рапевт

5) тр…диционныйфест…валь, г…потеза

Диктант по теме «Имя существительное»

Инструкция по выполнению работы

Данная контрольная работа состоит из 2 частей, включающих в себя диктант и дополнительные задания.

На выполнение работы отводится 45 минут. Первая часть включает в себя записать текст под диктовку. Ваша задача правильно записать его, расставить знаки препинания.

Вторая часть – тест с выбором ответа.

В случае записи неверного ответа на задания части два, зачеркните его и запишите рядом новый. Баллы, полученные вами, суммируются. Постарайтесь набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!

Диктант оценивается по существующим нормам.

Дополнительное задание:

«5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

«4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

«3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

«2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

В начале августа жары часто стоят нестерпимые. В это время, от двенадцати до трёх часов, самый решительный и сосредоточенный человек не в состоянии охотиться, а самая преданная собака начинает «чистить охотнику шпоры», то есть идёт за ним шагом без шуму, болезненно прищурив глаза и преувеличенно высунув язык; а в ответ на укоризны своего господина униженно виляет хвостом и выражает смущенье на лице, но вперёд не продвигается. Именно в такой день случилось мне быть на охоте. Долго противился я искушению прилечь где-нибудь в тени, хоть на мгновенье; долго моя неутомимая собака продолжала рыскать по кустам, хотя сама, видимо, ничего не ожидала путного от своей лихорадочной деятельности. Удушливый зной принудил меня, наконец, подумать о сбережении последних наших сил и способностей. Кое-как дотащился я до речки Исты, уже знакомой моим снисходительным читателям, спустился с кручи и пошёл по жёлтому и сырому песку в направлении ключа, известного во всём околотке под названием «Малиновой воды». Ключ этот бьёт из расселины берега, превратившейся мало-помалу в небольшой, но глубокий овраг, и в двадцати шагах оттуда с весёлым и болтливым шумом впадает в реку.

Дубовые кусты разрослись по скатам оврага; около родника зеленеет короткая, бархатная травка; солнечные лучи почти никогда не касаются его холодной, серебристой влаги. Я добрался до ключа; на траве лежала черпалка из бересты, оставленная прохожим мужиком на пользу общую. Я напился, прилёг в тень и

взглянул кругом.

(И.С. Тургенев «Малиновая вода»)

Часть 2

1.В каком ряду во всех словах пишется И?

1. кресл…це, красав…ца, изюм…нка, баш…нка

2. бел…зна, пугов…чка, бус…нка, за…нька

3. шалаш…к, плать…це, Тол…чка, толщ…на

4. топл…во, круж…во, па…нька, нов…зна

2. В каком ряду во всех словах в суффиксе пишется Е?

1. владел..ц, кормил…ц, сит…чко, мес…во

2. завал…нка, купал..нка, ружь..цо, нищ…нка

3. дво…чка, паш…нка, пальт…цо, подароч…к

4. хлеб..ц, владел…ца, письм…цо, могущ…ство

3. В каком ряду во всех словах пишется Е?

1. к батаре…, в уль…, с ветк…, на брошк…, на темен…, о санатори...

2. у брон…, в ине…, в волнень…, к тещ…, в планетари…, о знамен…

3. в волнени…, к галере.., у Натали…, на ожерель…, на кляче…, к упряж…

4. на остри…, о лихолеть…, к Прасковь…, в низовь… Волги

4. Укажите слова, в которых на месте пропуска пишется буква Е?

1. в плать…

2. на остри… (пр.п)

3. на лезви… (пр.п)

4. в планетари… (пр.п)

5. Укажите слова, в которых на месте пропуска пишется буква О?

1. Дарвин…м

2. под Царицын…м

3. под Бородин…м

4. написана Бородин…м

6. Укажите слова, в которых на месте пропуска пишется буква Е?

1. нищ…нка

2. царап…нка

3. кресл…це

4. плам…чко

7. Укажите слова, в которых на месте пропуска пишется У(Ю)?

1. клин…шек

2. хлеб…шек

3. вол…шка

4. гор…шко

8. Укажите слова, в которых на месте пропуска пишется буква Ч?

1. барабан…ик (маленький барабан)

2. кабат…ик

3. объезд…ик

4. бриллиант…ик

9. Укажите слова, которые пишутся через дефис?

1. (пол)луны

2. (держи)морда

3. (пол)Европы

4. (жар)птица

10. Укажите слова, которые пишутся через дефис?

1. (Алма)Ата

2. (унтер)офицер

3. (верти)хвостка

4. (метео)служба

11. Какое слово пишется через дефис?

1. (трудо)день

2. (контр)удар

3. (динамо)метр

4. (пресс) центр

12 Какое слово пишется слитно?

1. (экспресс)анализ

2. (вице)губернатор

3. (фельд)маршал

4. (норд)ост

13. Какое слово пишется слитно?

1. (мини)юбка

2. (восточно)европейская овчарка

3. (альфа) частица

4. (Восточно)Европейская равнина

14. Укажите ряд, где во всех словах пишется И.

1. пугов…чка, горош..к

2. звоноч..к, стол..к

3. кусоч…к, врем..чко

4. луков…чка, трещ…нка

15. В каком ряду во всех словах пишется О?

1. болотищ…, городишк…, землишк…

2. заборишк…, перышк…, городишк..

3. речушк…, батюшк…, шалунишк…

4. пальтишк…, житьишк…, соседушк…

16. Укажите ошибку в образовании формы слова

1. несколько калмыков

2. трое румын

3. несколько брелоков

4. двое грузинов

17. Укажите слова, которые пишутся через дефис?

1. (штаб)квартира

2. (трудо)день

3. (лейб)гвардия

4. (борт)механик

18. Укажите слова, в которых на месте пропуска пишется буква Ч?

1. уклад…ик

2. раздат…ик

3. перебеж…ик

4. фонар…ик (человек)

19. Укажите слова, в которых на мете пропуска пишется буква Е?

1. завал…нка

2. Зо…чка

3. сос…нка

4. Сон…чка

20. Укажите слова, в которых на месте пропуска пишется буква Е?

1. сит…чко

2. солом…нка

3. спал…нка

4. неж…нка

Диктант по теме «Глагол»

На выполнение работы отводится 45 минут. Первая часть включает в себя записать текст под диктовку. Ваша задача правильно записать его, расставить знаки препинания.

В случае записи неверного ответа на задания части два, зачеркните его и запишите рядом новый.

Желаем успеха!

Березняк поблизости давно уже был вырезан, и Степану Андреяновичу пришлось немало побродить по навинам, пока за Калинкиной пустошью он наткнулся на нетронутый выводок густых, пушистых берёзок. Он быстро вырубил двое вил, тут же обделал их и принялся за веники. То ли верёвка оказалась короткой, то пожадничал, но когда завязал, на земле осталась ещё порядочная куча прутьев – на добрый десяток веников. Ему жалко стало бросать такое добро. А берёзки вокруг так и ластились, так и играли на солнцепёке.

«Дай-ка я ещё порежу, – решил Степан Андреянович. – День всё равно потерян, а вечером лошадь сгоняю, приволоку. Да и Макаровна на поправку пошла – потихоньку переберёт, свяжет в веники. Ируки не тоскуют от безделья, и дух здоровый, приятный…»

Когда прутья были снесены в одно место и разостланы рядами по земле (чтобы не согрелись), он сел передохнуть. Солнце уже поворачивало на полудник. Тихо шелестели берёзки. Он привалился спиной к стволу деревца и вскоре, незаметно для себя, задремал. И только он задремал, из сонной зыби выплыла молодая Макаровна.

Вот они с женой мечут сено на домашнем лугу. Ах, какое сено!\ Душистое, мелкое, как чай… С запада погромыхивает, душно, и он торопится, чтобы управиться до дождя. А кругом видимо-невидимо народу, и все, почему-то прервав свою работу, смотрят на них

«Ну и молодуха у Стёпоньки», – слышит он завистливые голоса сзади. Ему лестно от похвалы, и он нет-нет да и взглянет на свою проворную жену. А она, молодая, нарядная, высоко стоит на зароде и подхватывает своими белыми руками охапки сена.

«Ну, до дождя управимся», – радостно думает он, нагибаясь над остатками сена.

(Ф.А. Абрамов «Братья и сёстры»)

Диктант по теме «Самостоятельные части речи»

Данная контрольная работа состоит из 2 частей, включающих в себя диктант и дополнительные задания.

На выполнение работы отводится 45 минут. Первая часть включает в себя записать текст под диктовку. Ваша задача правильно записать его, расставить знаки препинания.

Вторая часть – грамматические задания

В случае записи неверного ответа на задания части два, зачеркните его и запишите рядом новый. Баллы, полученные вами, суммируются. Постарайтесь набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!

Диктант оценивается по существующим нормам.

Дополнительное задание:

«5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

«4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

«3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

«2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Дубечня — так называлась наша первая железнодорожная станция — находилась в семнадцати верстах от города. В течение нескольких часов я шел туда пешком, и на протяжении всей дороги ярко зеленели озимь и яровые, охваченные утренним солнцем.

В Дубечне штукатурили внутри станцию и строился верхний деревянный этаж у водокачки. Было довольно-таки жарко, и рабочие вяло бродили по кучам щепок и мусора. Ни одного дерева не виднелось вокруг.

Походив часа два, я заметил, что от станции куда-то вправо шли телеграфные столбы, которые через полверсты оканчивались у белого каменного забора. Рабочие сказали, что там контора, и я, подумав, решил, что нужно идти именно туда.

Это была очень старая и, как оказалось, давно заброшенная усадьба. В ворота был виден просторный двор, поросший бурьяном, и старый барский дом с высокой крышей, рыжей от ржавчины.

Позади старинного дома был большой сад, уже одичавший, заглушенный выросшей травой и кустарником.

Я прошелся по террасе, еще крепкой и красивой. Было густо и сад казался непроходимым, но это только вблизи дома, где еще стояли тополи, сосны и старые липы-сверстницы, уцелевшие от прежних аллей. Чем дальше вглубь, тем было просторнее.

Сад, всё больше редея и переходя в настоящий луг, спускался к реке, поросшей зеленым камышом и ивняком. Около мельничной плотины был плес, глубокий и рыбный, сердито шумела небольшая мельница с соломенной крышей, неистово квакали лягушки. По ту сторону речки находилась деревушка Дубечня. Голубой плес манил к себе, обещая прохладу и покой, И теперь все это: и плес, и мельница, и уютные берега — принадлежало инженеру. (241 слово.)

Грамматическое задание

1. Озаглавить текст.

2. Выполнить синтаксический разбор первого предложения из последнего абзаца (I вар.); второго предложения из последнего абзаца (II вар.).

3. Выполнить фонетический разбор слов вправо (I вар.), ещё (II вар.).

4. Выполнить морфологический разбор любой самостоятельной части речи (одно слово).

5. Выписать 3 причастия и разобрать их по составу (I вар.). Выписать 3 наречия и разобрать их по составу (II вар.).

Итоговая контрольная работа в формате ЕГЭ

Работа состоит из 26 заданий. На выполнение работы по русскому языку отводится 60минут. Ответами к заданиям 1–26 являются цифра (число) или слово(несколько слов), последовательность цифр (чисел). Ответ запишите по приведённым ниже образцам:

Ответ: 1 2 4 .

А Б В Г Д

Ответ: 5 2 6 1 3

Ответ: СКАЗАТЬПРОИЗНЁС.

При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике, а также в тексте контрольных измерительных материалов не учитываются при оценивании работы.

Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!

Часть 1

1. Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

(1)Немало было на Руси искусных ремесленников и мастеров, превосходных охотников и отважных рыбаков, гениальных зодчих, иконописцев, музыкантов; славилась наша земля воинами, мудрыми государственными деятелями. (2)И всё-таки основным занятием восточных славян на протяжении многих веков было земледелие. (3)…. и древняя русская культура в целом отражала мировоззрение земледельца.

1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) Среди славян было много искусных ремесленников и мастеров, но

основным занятием этих народов на протяжении веков оставалось

земледелие.

2) Русь славилась искусными ремесленниками и мастерами, превосходными охотниками и отважными рыбаками, гениальными зодчими, иконописцами, музыкантами; воинами, мудрыми государственными деятелями, но основным занятием славян было земледелие, потому и древнерусская культура отражала мировоззрение земледельца.

3) На Руси всегда было много искусных ремесленников и мастеров,

превосходных охотников и отважных рыбаков, гениальных зодчих,

иконописцев, музыкантов.

4) Древняя русская культура в целом отражала мировоззрение земледельца,

так как основным занятием восточных славян на протяжении многих

веков было земледелие.

5) Древняя русская культура в целом отражала мировоззрение простых

людей – земледельцев и ремесленников.

2 Самостоятельно подберите наречие, которое должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите это наречие.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова КУЛЬТУРА. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем(3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

КУЛЬТУ́РА, культуры, жен. (лат. cultura) (книжн.).

1. только ед. Совокупность человеческих достижений в подчинении природы, в технике, образовании, общественном строе. История культуры. Развитие культуры происходит скачками.

2. То или иное состояние общественной, хозяйственной, умственной жизни в какую-нибудь эпоху, у какого-нибудь народа, класса. Неолитическая культура. Культура древнего Египта. Пролетарская культура.

3. только ед. То же, что культурность. Высокая культура. Насаждать культуру.

4. только ед. Разведение, возделывание, обработка (с.-х.). Культура льна, свекловицы.

5. Разводимое, культивируемое растение (с.-х.). Сельскохозяйственные культуры. Масличные культуры (соя, кунжут, клещевина и др.).

6. Лабораторное выращивание бактерий; полученная таким путем колония бактерий (бактер.). Культура холеры.

7. перен., только ед. Усовершенствование, высокое развитие. Актеру требуется культура голоса, движений. Физическая культура (спорт и гимнастика).

1. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке

ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.

Отрочество

жилОсь

вернА

взЯлась

5.В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

На данный момент смартфоны находятся в разработке, и их конструкция может ПРЕТЕРПЕТЬ изменения.

Боль оказалась НЕТЕРПИМОЙ, и к спортсмену прямо на футбольном поле подошёл врач.

ИНФОРМАЦИОННЫЙ портал Всероссийской олимпиады школьников пользуется большой популярностью у старшеклассников.

Они молча постояли у Могилы Неизвестного Солдата, глядя на мечущееся на ветру пламя ВЕЧНОГО огня.

В ГАРАНТИЙНОМ талоне должны быть указаны дата продажи, наименование изделия, его серийный номер

1. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив

лишнее слово. Выпишите это слово.

В районе южного полюса Юпитера астроном заметил тѐмное пятно и вначале принял его за погодный необычный феномен, ведь на этой планете
часто бушуют бури.

1. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно

в ста ШЕСТИДЕСЯТИ километрах

петь более ЗВОНЧЕ

ГЛОЖУТ сомнения

НАПОИВ молоком

наиболее СПОКОЙНЫЙ

8.У становите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ A) нарушение в построении предложения с причастным оборотом Б) ошибка в построении предложения с однородными членами B) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым Д) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

ПРЕДЛОЖЕНИЯ 1) Великий поэт Данте Алигьери является автором поэмы «Божественной комедии», в которой описано путешествие героя в загробное царство. 2) Те, кто противопоставляет себя обществу, обречён на одиночество. 3) По приезде в Москву артист не только выступил с концертом, но и провёл пресс-конференцию. 4) Изучая фольклор, композитором были созданы прекрасные лирические произведения. 5) Это плавание, завершившее эпоху знаменитых пиратских набегов в испанские воды, как по числу штормов, а также по количеству погибших кораблей не имело себе равных. 6) Повести Василя Быкова «Сотников» и «Обелиск» я прочитал летом, посвящённые Великой Отечественной войне. 7) Многие из тех, кто бывал в Переславле, знают, что этот город моложе Ростова, но его история тоже уходит корнями в далёкое прошлое. 8) Мне стало больно, и я не преминул сказать капитану, что он, не зная человека, пытается о нём судить. 9) В один из осенних дней освежённый холодным воздухом лес как будто помолодел и заблистал золотом листьев.

9.Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1) укр…шения, ск…кать, загр…ждение

2) погл…щение, бл…стательный, пос…деть (от горя)

3) зап…вать (лекарство), прим…рять (спорщиков), разм…гчить

4) прик…сновение, несг…раемый, вн…мание.

5) ср…щение, распол…гать, зам…рать.

10.Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) без..сходный, из..скать, по..скать

2) з..головок, поз..вчера, пр..родина

3) ра..ширить, не..держанность, бе..человечный

4) пр..беречь, пр..обретение, пр..градить

5) об..ект, об..яснение, пан..европейский

11.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) удушл..вый, раскорч..вать

2) тюлен..вый, правд..вый

3) запуг..вать, горош..нка

4) буш..вать, бяз..вый

5) узорч..тый, веснушч..тый

12.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена

одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) (таможенники) провер..т, крас..щий (пигмент )

2) (пастухи) гон..т, внемл..щий (всему)

3) (грешники) ка..тся, люб..щий читать

4) (друзья) дел..тся (всем), ссор..щиеся (воробьи)

5) пропол..шь, исполня..мый

13. Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется

СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

(НЕ)ВНЯТНЫЙ ответ сына вызвал подозрение, и отец вынужден был задать ещё несколько вопросов.

Василиса вернулась домой, (НЕ)УСПЕВ сделать самого главного: она ничего не узнала о судьбе Андрея.

Бывшие студенты, в потёртых шинелях, с ещё (НЕ)ЗАЖИВШИМИ ранами, возвращались в свои семьи.

В рассказе И.С. Тургенева «Несчастная» герой говорит о впечатлении, которое произвела на него соната, которую он прежде (НЕ)СЛЫШАЛ.

(НЕ)ОСОЗНАВАЯ своего предназначения, герои пьес А.П. Чехова часто проживают свой век бессмысленно.

14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Рассказа полностью я не привожу, ЧТО(БЫ) не повторять одно и ТО(ЖЕ).

(ЗА)ЧАСТУЮ мы видим только то, что собираемся увидеть, (ПРИ)ЧЁМ в мельчайших деталях.

КАК(ТО) раз приезжает сам старый князь звать нас на свадьбу: он отдавал старшую дочь (ЗА)МУЖ.

Мелодия, возникшая словно из (НИ)ОТКУДА, сопровождала его (В)ТЕЧЕНИЕ всей жизни.

(ВО)ВРЕМЯ экскурсии туристы шли группами и (ПО)ОДИНОЧКЕ.

15. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Вдоль реки белели песча(1)ые косы, а дальше клубилась листве(2)ая зелень, плавно переходящая в желтизну некоше(3)ого луга, окаймлё(4)ого лесом.

16. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Сверкающие волны загадочно смеялись и набегали на берег и звонко разбивались о камни.

2) Молчи скрывайся и таи и чувства и мечты свои.

3) Вихрь свирепствовал около часа или полутора часов и затем неожиданно стих.

4) Детская память оказалась цепкой и первая встреча с театром осталась в ней навсегда.

5) В своём творчестве М. Волошин пытался не только осмыслить прошлое России но и предугадать её будущее.

17. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Джипы и внедорожники (1) отличающиеся повышенной проходимостью (2) появились в годы войны, и в 1950-е годы ведущие фирмы (3) предвидя тенденции развития автомобилей на десятки лет вперёд (4) запустили массовое производство новых конструкций машин.

18 Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложениях должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Пройдите (1) вы (2) гости (3) по улице старой,

По новым домам, по колхозным амбарам.

По скотным дворам, по усадьбе пройдёте,

Наверно (4) вы (5) песню тогда нам споёте.

(А. Т. Твардовский)

19. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых)

в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Архипелаг Земля Франца Иосифа (1) включает 192 острова (2) 83% территории (3) которых (4) до сих пор покрыто льдом (5) и входит в состав Приморского района Архангельской области.

20. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых)

в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Сестра ничего не ответила (1) и (2) чтобы отвлечься от неприятного ей разговора (3) она подошла к клетке с птицами и стала рассеянно подсыпать зерно в кормушки (4) хотя они уже были полны.

21. Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и

тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1)Первый снег — это всегда радость, настоящее преображение природы. 2)Зима вступила в свои права, и это её щедрый подарок. 3)Хлопья снега сыпятся из тяжелых нависших над городом туч и пушистым ковром ложатся на улицы. 4)Воздух свеж и чист. 5) На голых ветках деревьев – колючий иней. 6)Тонкие заледеневшие иголочки красиво сверкают и переливаются разноцветными огнями. 7)Не деревья в парке, а заколдованный лес! 8)Морозное дыхание зимы рисует на стёклах затейливый орнамент - окна сразу приобретают сказочный вид.9)Тихо. 10)Всё вокруг замирает. 11)Деревья, тянущие изогнутые ветви к небу, напоминают заснеженных молчаливых истуканов. 12) Но стоит приблизиться - и волшебство исчезает. 13)Такая хрупкая красота! 

Прочитайте текст и выполните задания 22–27.

 (1)Не так давно я имел счастье говорить с человеком, который в раннем детстве видел

Пушкина. (2)У него в памяти не осталось ничего, кроме того, что это был блондин, маленького роста, некрасивый, вертлявый и очень смущённый тем вниманием, которое ему оказывало общество. (3)Уверяю вас, что на этого человека я глядел как на чудо. (4)Пройдёт лет пятьдесят-шестьдесят, и на тех людей, которые видели Толстого при его жизни (да продлит Бог его дни!), будут также глядеть как на чудо. (5)И потому я считаю нелишним рассказать о том, как весной тысяча девятьсот пятого года я видел Толстого.

(6)Меня предупредили, что завтра утром Толстой уезжает из Ялты. (7)Ясно помню чудесное утро, весёлый ветер, море — беспокойное, сверкающее — и пароход «Святой Николай», куда я забрался за час до приезда Льва Николаевича. (8)Он прибыл в двуконном экипаже с поднятым верхом. (9)Коляска остановилась, и вот из нее показалась старческая нога в высоком болотном сапоге, ища подножки, потом медленно, по-старчески, вышел Толстой. (10)На нём было коротковатое драповое пальто, высокие сапоги, подержанная шляпа котелком. (11)И этот костюм, вместе с седыми иззелена волосами и длинной струящейся бородой, производил смешное и трогательное впечатление.

(12)Меня ему представили. (13)Я не могу сказать, какого цвета у него глаза, потому что я был очень растерян в эту минуту, да и потому, что цвету глаз я не придаю почти никакого значения. (14)Помню пожатие его большой, холодной, негнущейся старческой руки. (15)Помню поразившую меня неожиданность: вместо громадного маститого старца, вроде микеланджеловского Моисея, я увидел среднего роста старика, осторожного и точного в движениях. (16)Помню его утомлённый, старческий, тонкий голос. (17)И вообще он производил впечатление очень старого и больного человека. (18)Но я уже видел, как эти выцветшие от времени, спокойные глаза с маленькими острыми зрачками бессознательно, по привычке, вбирали в себя и ловкую беготню матросов, и подъём лебёдки, и толпу на пристани, и небо, и солнце, и море, и, кажется, души всех нас, бывших в это время на пароходе.

(19)3десь был очень интересный момент: доктора Волкова, приехавшего вместе с Толстым, приняли благодаря его косматой и плоской причёске за Максима Горького, и вся пароходная толпа хлынула за ним. (20)В это время Толстой, как будто даже обрадовавшись минутной свободе, прошёл на нос корабля, туда, где ютятся переселенцы, армяне, татары, беременные женщины, рабочие, потёртые дьяконы, и я видел чудесное зрелище: перед ним с почтением расступались люди, не имевшие о нём никакого представления. (21)Он шёл, как истинный царь, который знает, что ему нельзя не дать дороги. (22)В эту минуту я вспомнил отрывок церковной песни: «Се бо идет Царь славы». (23)И не мог я также не припомнить милого рассказа моей матери о том, как Толстой идёт где-то по одному из московских переулков зимним погожим вечером и как все идущие навстречу снимают перед ним шляпы и шапки в знак добровольного преклонения. (24)И я понял с изумительной наглядностью, что единственная форма власти, допустимая для человека, — это власть творческого гения, добровольно принятая, сладкая, волшебная власть.

(25)Потом прошло ещё пять минут, приехали новые знакомые Льва Николаевича. (26)И я увидел нового Толстого — Толстого, которому вдруг сделалось тридцать лет: твёрдый голос, ясный взгляд, светские манеры. (27)С большим вкусом и очень выдержанно рассказывал он следующий анекдот:

- Вы знаете, я на днях был болен. (28)Приехала какая-то депутация, кажется, из Тамбовской губернии, но я не мог их принять у себя в комнате, и они представлялись мне, проходя пред окном... и вот... (29)Может, вы помните у меня в «Плодах просвещения» толстую барыню? (ЗО)Может быть, читали? (31)Так вот, одна такая барыня подходит и говорит: «Многоуважаемый Лев Николаевич, позвольте принести вам благодарность за те бессмертные произведения, которыми вы порадовали русскую литературу...» (32)Я уже вижу по её глазам, что она ничего не читала моего. (33)Я спрашиваю: «Что же вам особенно понравилось?» (34)Молчит. (35)Кто-то ей шепчет сзади: «Война и мир», «Детство и отрочество»... (36)Она краснеет, растерянно бегает глазами и, наконец, лепечет в совершенном смущении: «Ах да... детство отрока... военный мир... и другие...»

(37)В это время пришли какие-то англичане, и вот я опять увидал нового Толстого, выдержанного, корректного, европейского аристократа, очень спокойного, щеголявшего безукоризненным английским произношением.

(38)Вот впечатление, которое вынес я от этого человека в течение десяти-пятнадцати минут. (39)Мне кажется, что, если бы я следил за ним в продолжение нескольких лет, он так же был бы неуловим.

(40)Но я понял в эти несколько минут, что одна из самых радостных и светлых мыслей — это жить в то время, когда живёт этот удивительный человек. (41)Что высоко и ценно чувствовать и себя также человеком. (42)Что можно гордиться тем, что мы мыслим и чувствуем с ним на одном и том же прекрасном русском языке. (43)Что человек, создавший прелестную девушку Наташу, и курчавого Ваську Денисова, и старого мерина Холстомера, и Фру-Фру, и холодно-дерзкого Долохова, и «круглого» Платона Каратаева, воскресивший нам вновь Наполеона, с его подрагивающей ляжкой, и масонов, и солдат, и казаков вместе с очаровательным дядей Брошкой, от которого так уютно пахло немножко кровью, немножко табаком, — что этот многообразный человек, таинственною властью заставляющий нас и плакать, и радоваться, и умиляться, — есть истинный, радостно признанный властитель. (44)И что власть его — подобная творческой власти Бога — останется навеки, останется даже тогда, когда ни нас, ни наших детей, ни внуков не будет на свете.

(45)Вспоминаю ещё одну маленькую, смешную и трогательную подробность.

(46)Когда я сбегал со сходен, мне встретился капитан парохода, совсем незнакомый мне человек.

(47)Я спросил:

- А вы знаете, кого вы везёте?

(48)И вот я увидел, как сразу просияло его лицо в крепкой радостной улыбке, и, быстро пожав мою руку (так как ему было некогда), он крикнул:

- Конечно, Толстого!

(49)И это имя было как будто какое-то магическое объединяющее слово, одинаково понятное на всех долготах и широтах земного шара.

(50)Конечно, Льва Толстого!

(По А. И. Куприну)

22. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Рассказчик смотрел на человека, видевшего в детстве А. С. Пушкина и запомнившего великого поэта блондином, как на чудо.

2) По воспоминаниям рассказчика, Л. Н. Толстой поначалу производил впечатление старого и больного человека, однако при общении со своими знакомыми выглядел как тридцатилетний.

3) Л. Н. Толстой был очень рад тому, что публика не обратила на него никакого внимания, устремившись за похожим на него человеком.

4) Рассказчик горд тем, что является и современником, и соотечественником Л. Н. Толстого.

5) Толстая барыня, приехавшая к писателю в составе депутации из провинции, стала прототипом героини произведения Л. Н. Толстого «Плоды просвещения».

23. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) Предложение 5 называет причину того, о чём говорится в предложении 4.

2) Предложения 10-11 содержат описание.

3) В предложениях 19-20 ведущим типом речи является повествование.

4) Предложение 26 противопоставлено по содержанию предложениям 16-17.

5) В предложениях 40-44 представлено повествование.

24. Из предложений 14-18 выпишите слово со значением «почтенный, заслуженный».

25. Среди предложений 7-11 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи личного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

25. «В статье «О том, как я видел Толстого на пароходе "Св. Николай"» писатель А. И. Куприн пытается передать мельчайшие подробности этого памятного дня, используя троп — (А)___ ("весёлый ветер", "беспокойное море" в предложении 7). Описывая восхищение Л. Н. Толстым, Куприн прибегает к использованию такого тропа, как (Б)___ (предложения 21, 49). Акцентировать внимание на творчестве Льва Николаевича автору помогает лексическое средство — (В)___ ("и плакаты и радоваться" в предложении 43). А приём — (Г)___ (предложения 14-16, 41—43) — помогает передать чувства, охватившие писателя при встрече с великим Толстым».

Список терминов:

1) эпитеты

2) метонимия

3) эпифора

4) контекстные антонимы

5) сравнение

6) фразеологизм

7) анафора

8) градация

9) синонимы

Вариант
Номер задания	Ответ	Номер задания	Ответ
1	24 или 42	13	невнятный
2	поэтому	14	Зачастуюпричём
3	1	15	24
4	взялась	16	45
5	нестерпимый	17	1234
6	необычный	18	234
7	Звонче	19	25
8	65124	20	1234
9	45	21	812или128
10	235	22	124 или любая последовательность этих цифр
11	345	23	234 или любая последовательность этих цифр
12	145	24	маститого
		25	810 или108
		26	1547

9