Рабочая программа по русскому языку, 3 класс, Н.В. Нечаева, С.Г. Яковлева

Рабочая программа по русскому языку

начального общего образования

для 3 класса

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

• ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

• интерес к познанию русского языка;

• ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

• предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

• осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

• развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

• представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

• понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

• ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

• понимание чувств одноклассников, учителей;

• понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Обучающийся получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

• способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

• сопереживания другим людям;

• следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

• чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

• контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

• отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

• вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

• действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Обучающийся получит возможность научиться:

• самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

• на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

• осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

• пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведёнными в учебной литературе;

• строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

• находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

• воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

• анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

• обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

• подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);

• проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

• записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

• создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

• строить сообщения в устной и письменной форме;

• находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

• строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

• ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• учитывать другое мнение и позицию;

• договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

• контролировать действия партнёра;

• адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

• строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой);

• допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

• оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

• использовать речь для планирования своей деятельности.

Предметные результаты

Развитие речи

Обучающийся научится:

• осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях; выбирать адекватные средства; слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;

• выражать собственное мнение, обосновывать его;

• владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.);

• строить устное монологическое высказывание на определённую тему, делать словесный отчёт о выполненной работе;

• применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения;

• определять последовательность частей текста, составлять план.

Обучающийся получит возможность научиться:

• использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;

• сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и пр.;

• находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

• составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста;

• создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании;

• подробно или выборочно пересказывать текст;

• выполнять проект «Банк заданий», представляя результат проекта в бумажном или электронном виде (набор заданий и презентация, сопровождающая защиту проекта);

• пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, газетами, журналами, Интернетом.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

• актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные, согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твёрдые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твёрдые, всегда мягкие;

• установить соотношение звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь и ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными;

• использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Обучающийся получит возможность научиться:

• узнавать позиционные чередования звуков;

• проводить фонетикографический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

• оценивать правильность проведения фонетикографического (звукобуквенного) разбора слов;

• соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме словаря произношения, представленного в учебнике);

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

• совершенствовать навык клавиатурного письма.

Лексика

Обучающийся научится:

• воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Обучающийся получит возможность научиться:

• понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении;

• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;

• различать в тексте омонимы (на практическом уровне);

• понимать значение употреблённых в текстах учебника фразеологизмов;

• ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• находить начальную форму имени существительного;

• определять грамматические признаки имён существительных: род, число, падеж, склонение;

• находить начальную форму имени прилагательного;

• определять грамматические признаки прилагательных: род, число, падеж;

• различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную (неопределённую) форму глагола;

• определять грамматические признаки глагола – форму времени; число, род (в прошедшем времени).

Обучающийся получит возможность научиться:

• выполнять морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;

• оценивать правильность проведения морфологического разбора;

• устанавливать связь между употреблённым в тексте местоимением (личным) и существительным, на которое оно указывает;

• определять функцию предлогов: образование падежных форм имён существительных;

• устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.

Синтаксис

Обучающийся научится:

• различать предложение, словосочетание и слово;

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

• находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

• выделять предложения с однородными членами.

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать второстепенные члены предложения – определение, дополнение;

• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

• устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;

• использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

• применять ранее изученные правила правописания, а также:

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ь и ъ;

• безударные окончания имён прилагательных;

• не с глаголами;

• разделительное написание предлогов с другими словами;

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т.ч. по справочнику в учебнике);

• безошибочно списывать текст;

• писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

• применять правила:

• ь после шипящих на конце имён существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);

• гласные в суффиксах –ик, -ек;

• соединительные гласные о, е в сложных словах;

• запятые при однородных членах предложения;

• объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на –мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ие, -ов, -ин);

• объяснять написание безударных падежных окончаний имён прилагательных;

• осознавать место возможного возникновения орфограммы;

• подбирать примеры с определённой орфограммой;

• при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;

• при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах;

• различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетической особенности орфограммы, использование орфографического словаря.

Содержание учебного предмета

I. Развитие речи

Устная речь (слушание и говорение)

Продолжается работа по уяснению детьми взаимосвязи между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях. Выбор адекватных средств: слов, интонации, темпа речи, тембра и силы голоса, жестов, мимики. Монолог, диалог - расширение опыта на новом содержании. Речевой этикет в ежедневных ситуациях общения.

Соответствие речи орфоэпическим нормам, особое внимание к диалектизмам, просторечиям (без введения понятий).

Письменная речь (чтение и письмо)

Представление о типах речи: повествование, описание, рассуждение. Представление о стилистических различиях языка в научном (научно-популярном), художественном и деловом текстах.

Смысловые связи между частями текста. Микротемы, их логическая последовательность в тексте. План. Составление содержательного и стилистически точного продолжения к началу текста.

Изменение стиля текста (об одном и том же по-разному). Способы выражения позиции автора (в течение 3-4 классов).

Необходимое и достаточное для выражения цели высказывания в соответствии с выбранной автором формой. Сравнение разных способов выражения одной цели высказывания или одной темы высказывания.

Реклама, афиша, различные виды объявлений.

Сочинения (репродуктивные и творческие) - в течение 3-4 классов. Предварительный отбор материала для сочинения. Использование специальной и справочной литературы, словарей, газет, журналов. Анализ учениками написанных работ. Редактирование сочинений. Использование детских сочинений в качестве содержания на различных учебных предметах. Составление альбомов. Выставки детских работ.

Оформление диалога: реплики, слова автора.

Способы связи предложений в тексте. Способы связи слов в предложении.

Изменение смысла высказывания при распространении основы предложения и его сокращении до основы.

Осуществление проекта «Банк заданий» (пояснения см. в учебнике).

II. Система языка

Фонетика и орфоэпия

Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные твёрдые, мягкие парные, непарные; согласные твёрдые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твёрдые, всегда мягкие. Представление о позиционных и исторических чередованиях звуков. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Справочник произношения» в учебнике). Звукобуквенный разбор слова (алгоритм см. в учебнике).

Графика

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь и ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными.

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Совершенствование навыков клавиатурного письма.

Лексика

Понимание слова как единства звучания, значения и грамматических признаков. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Расширение представления об этимологии, омонимах (без введения понятия), антонимах, синонимах, многозначности, фразеологизмах: анализ использования в тексте, употребление в собственной речи. Работа над словом обогащается иноязычной лексикой, устаревшими словами.

Работа над словарными статьями в учебнике и со словарями: орфографическим, произношения, эпитетов, синонимов, этимологическим, толковым, иностранных слов, фразеологическим. Желательный список словарей для работы учеников: словообразовательный, морфемно – орфографический (по алфавиту), обратный, толковый, иностранных слов, орфоэпический, этиологический, сравнений, антонимов, фразеологический, фразеологических синонимов.

Состав слова (морфемика)

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, основы, корня, приставки, суффикса, постфикса –ся, -сь. Образование слов с помощью приставки, с помощью суффикса и сложения основ (сложные слова). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о смысловых, эмоциональных, изобразительных возможностях суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу с опорой на алгоритм, приведённый в учебнике.

Морфология

Части речи. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма. Изменение существительных по падежам (падежные вопросы). Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Различение 1, 2, 3-го склонения имён существительных в форме единственного числа. Склонение существительных во множественном числе (ознакомление). Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Начальная форма. Наблюдение зависимости форм прилагательного от форм имени существительного: род, число, падеж. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ье, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Практическое ознакомление с неопределённой формой глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но; их роль в речи. Частица не, её значение.

Синтаксис

Различение предложения и словосочетания. Наблюдение связи лов в словосочетании. Грамматическая основа предложения. Представление о второстепенных членах предложения (определение и дополнение). Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Предложения с однородными членами с союзами и (без перечислений), а, но и без союзов. Нахождение предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Интонация при перечислении однородных членов предложения.

Смысловая зависимость содержания предложения от использованных грамматических средств.

III. Орфография и пунктуация

Формирование орфографической зоркости, использование выбора разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетической особенности орфограммы, использование орфографического словаря.

Применение ранее изученных правил правописания, а также правил:

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень слов см. в «Справочнике правописания» учебника);

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• ь после шипящих на конце имён существительных (ночь, нож, мышь (нет) туч);

• не с глаголами;

• раздельное написание предлогов с другими словами.

Практическое ознакомление с написанием приставок з- и с-, гласных в суффиксах –ик, -ек.

Первичное освоение правописания безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на –мя, -ий, -ья, -ье, -ие, -ов, -ин); о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц. Ознакомление с правилом написания и, ы после ц в разных частях слова, соединительных гласных о, е в сложных словах. Объяснение постановки запятых при однородных членах.

Тематическое планирование с указанием количества часов,

отводимых на освоение каждой темы

Тематическое планирование с указанием количества часов,

отводимых на освоение каждой темы

17